EL CASO DE LUCIANA

FASE DE LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: 1- EL CASO DE LUCIANA

KELY JOHANA ZAMORA

CLAUDER HERNANDO ROJAS

MARIA ANGELICA BECERRA

AURI ESTELA GONZALEZ

INGRID NATHALIA RICO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

FACULTAD DE LA EDUCACIÓN

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

CIUDAD

2015
 INTRODUCCION

El presente trabajo se refiere al tema: El aprendizaje humano, en donde se expone una

situación concreta que puede presentarse en la vida real, en este caso “El caso de Luciana”, cuyo

análisis comienza por la identificación de los elementos centrales del problema, luego se hace un

análisis de las hipótesis planteadas, para establecer cuáles se tendrán en cuenta y cuáles se

descartarán, finalmente se proponen posibles soluciones.

Como futuros profesionales, se nos permite una amplia discusión de éste caso, sobre las

decisiones que tomamos individualmente, para exponerlas de manera argumentativa y coherente,

así, llegar a un acuerdo y establecer una solución grupal como comité educativo, que beneficia a

las personas implicadas, en este caso “Luciana”.

 IDENTIFICACIÓN DE PERSONAJES, PROBLEMA Y CONTEXTO.

PERSONAJES:

Luciana, comité educativo, padres de familia, psicóloga, compañeros de clase, y docentes

PROBLEMA:

Los inconvenientes que presenta Luciana para su buen desempeño academico.

CONTEXTO

El colegio; El aula de clase,zona de recreo, la casa de Luciana.

 ELEMENTOS CENTRALES DEL CASO.

ECONÓMICO

La falta de recursos económicos ha llevado a Luciana a una posible desnutrición, por lo tanto, no

tiene un buen rendimiento académico, presenta baja actividad física, déficit de atención y ha

retrasado su educación en dos años ya que sus padres la han retirado del colegio.

AFECTO – MOTIVACIONAL.

La relación de Luciana con sus compañeros de clase, debido a la diferencia de edad (2 años), no

es la mejor, lo cual afecta su integración al grupo y en consecuencia afecta su rendimiento

académico.

SOCIAL - ANALFABETISMO DE SUS PADRES

Debido al analfabetismo de sus padres, Luciana no tiene el apoyo suficiente para mejorar su

rendimiento escolar.

APRENDIZAJE - AYUDA ESPECIALIZADA

No se descarta que Luciana tenga un trastorno específico de aprendizaje, evidenciado por su

confusión entre las letras “b” y “d”.

 ANÁLISIS ARGUMENTATIVO DE LAS HIPÓTESIS DEL CASO DE LUCIANA

a. Necesita ingresar a un programa de refuerzo alimentario, ya que por su situación

socioeconómica es probable que esté desnutrida.

“Los estudiantes que padecen problemas alimenticios sólo usan entre el 60 y 70 por ciento de su

potencial intelectual, lo que genera disminución de su promedio escolar y baja en la comprensión

de la información.

Cansancio, distracción y poca retención en su rendimiento escolar son los principales efectos que

provoca la mala nutrición en los estudiantes” (Porras 2008)

Esta hipótesis, se valora como principal, ya que éste, es un factor importante y necesario en el

crecimiento de los niños y Luciana por su situación económica no ha suplido las necesidades

básicas como son alimentación y educación.

b. Está desmotivada porque sus compañeros son dos años menores que ella por lo cual se

debe desarrollar estrategias de adaptación al aula.

Luciana se siente en un campo o ambiente diferente al de una niña de su edad, al ver el

comportamiento y las distracciones de sus compañeros de aula, siendo estos menores que ella, se

ve afectada por estos. No se acopla de manera acertada en este ambiente de estudio, debido al

atraso que tuvo durante dos años.

Esta hipótesis se tomará en cuenta, ya que con diferentes estrategias, se abre la posibilidad de

implementar acciones inmediatas, para comprobar esta hipótesis, se estudiará, para determinar si
Luciana se siente motivada a participar y establecer relaciones interpersonales con sus

compañeros y así poder observar si esto mejora su rendimiento.

c. Requiere un programa de refuerzo escolar ya que la falta de educación de los padres no

favorece el rendimiento académico de Luciana.

“A veces los niños requieren un apoyo escolar porque su rendimiento no es del todo satisfactorio.

Ante esa situación hay que plantearse muy bien qué tipo de ayuda necesita el niño y cómo se la

vamos a ofrecer.

Las posibilidades que a menudo se barajan van desde la ayuda de los propios padre a acudir a

un centro especializado, pasando por un estudiante mayor o un profesor particular.”

(Educabien.es 2015 )

Esta hipótesis se tomará en cuenta. Sería de gran ayuda que Luciana tome este refuerzo, así ella

adelantará sus obligaciones escolares, pero antes la debería tratar una psicóloga que indique

porque la niña comprende adecuadamente los temas cuando trabaja individualmente y no cuando

trabaja de manera grupal.

d. Se debe enviar a valoración psicológica porque presenta retardo mental.

Se debe tener en cuenta que los trastornos de aprendizaje:

“...a veces pueden aparecer como retardo mental leve o como deficiencias en la atención y

concentración. Además la presencia de los PGA depende en alto grado de las características del

colegio o escuela, de las metas y objetivos propuestos por los programas curriculares para cada
curso y del tipo de exigencia, sin tener en cuenta la madurez escolar o el verdadero nivel de

desarrollo intelectual de los niños.” (Gonzáles, 2010)

Por lo tanto, apresurarse a diagnosticar un retardo mental sin haber tomado en cuenta tantos otros

factores podría estar fuera de perspectiva.

Existen evidencias mucho más concretas en cuanto a problemas de aprendizaje más específicos

(TEA) (Gonzáles, 2010) como el hecho de que la niña confunda las letras “b” y “d” y un

problema aún más serio que parte del grupo familiar y del hecho de que la niña no haya podido

adaptarse al grupo con el que se encuentra estudiando, lo cual se sabe debe haber afectado

seriamente la motivación de la niña y el cual ha sido observado en su comportamiento como en

su aislamiento y en su actitud en el descanso.

Se debe considerar como un factor más relevante el hecho de que la niña trabaja bien cuando

está en una sesión personalizada con su profesora, lo cual, demuestra de algún modo su

necesidad de atención personal y motivación más que un posible retardo. No se descarta la

valoraciòn profesional, para tener una base sòlida sobre un diagnòstico concreto que permita

tomar las medidas adecuadas.

 PROPUESTA DE UNA DECISIÓN A SEGUIR

Como comité académico se llevarán a cabo los siguientes aspectos:

1. Se citaran a los padres de familia de Luciana para la autorización del refuerzo

alimentario, y solucionar la inasistencia de Luciana al colegio.

2. Por medio de juegos, salidas grupales y dinámicas educativas se promoverá la integración

del aula para que Luciana esté a gusto con sus compañeros.

3. La psicóloga de la institución hablara con Luciana y se establecerá el por que se le

dificulta el aprendizaje de manera grupal y su confusión de la letra “b” y “d”, tomará

medidas frente a este, y entrará al programa de refuerzo escolar para que Luciana se

ponga al corriente con sus obligaciones escolares.

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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[7] Zarate, Gilberto. (1992). Experiencias educacionales . estudios publicos , 47-55. Extraido el

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[8] http://www.nlm.nih.gov.medlineplus/spanish/ency/article/002017.htm

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[10]

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