EL DOMINIO COGNITIVO

Los instrumentos que evalúan el dominio cognitivo valoran los procesos internos que se
traducen en hechos observables. Este dominio por lo general utiliza instrumentos
correspondientes a la técnica del cuestionario.
Entre la gama de instrumentos que van a permitir medir este dominio nos centraremos en:

 Pruebas de Ensayo
 Pruebas Objetivas

1. Pruebas de Ensayo

En esta prueba se plantea al alumno preguntas en forma tal que le permita a éste
proponer su respuesta con relativa libertad. Lo importante de estas preguntas es que se le
dé la libertad al estudiante de seleccionar, relacionar y crear sus propias ideas.

Sus características son:

 Recoge información acerca de productos complejos del aprendizaje.
 Para garantizar la confiabilidad de la información hay que ser cuidadoso en la
construcción de la prueba.
 Toma tiempo su elaboración.

Se puede observar dos tipos:

A. Preguntas de respuesta restringida:

Este tipo de pregunta limita el contenido y la forma de la respuesta del alumno.

Por ejemplo:
 Exponga dos novelas de Thomas Mann.

B. Preguntas de respuesta extensiva:

Este tipo de pregunta da un amplio intervalo de libertad. Se deja al alumno en la

libertad de seleccionar información para su respuesta.
Ejemplo:
Compare los movimientos literarios: Realismo y Romanticismo.

Recomendaciones para la calificación de preguntas de ensayo.

a. Decidir criterios que tomará en cuenta al juzgar el valor de una pregunta.

b. Hacer evaluaciones separadas de cada una. Si hay más de una.
c. Preparar una guía de respuestas donde se vea los puntos que se abarcará.
d. Lee y calificar las respuestas a una pregunta.
e. Reordene las pruebas antes de calificar la siguiente pregunta.
f. Calificar los trabajos de una manera anónima.
g. Corregir los errores al calificar las preguntas.
2. Pruebas Objetivas

Permiten medir el logro de objetivos de aprendizaje de tipo cognitivo.

Características:
a. Cada objetivo de aprendizaje es definido por un conjunto de situaciones de prueba
las cuales demuestran el objetivo cumplido.
b. Si este conjunto de situaciones de prueba es amplio, el alumno no necesariamente
responderá todas. Es conveniente escoger una muestra representativa de esas
tareas.
c. La medida obtenida debe expresar objetiva y significativamente la actuación del
evaluado.

Los ítems que pueden utilizarse en las pruebas objetivas son:

A. Preguntas de doble alternativa

Con este tipo de pregunta el alumno tiene dos posibilidades de respuesta: correcta
o incorrecta, verdadera o falsa, sí o no.
Ejemplo:
Gonzales Prada plantea una literatura para razonar y analizar.

B. Preguntas de correspondencia

Consta de dos columnas paralelas, en que cada palabra, símbolo o frase de una
columna puede asociarse con una palabra, frase u oración de la otra columna.
Por lo general se emplea preguntas de correspondencia para conocer si el alumno
maneja información sencilla mediante la realización de asociaciones.
Ejemplo:

Instrucciones: A continuación relacione cada escritor con su obra

Autor Obra

1. Vargas Llosa a) Los Miserables

2. Albert Camus b) La casa verde
3. Víctor Hugo c) El extranjero

C. Preguntas de selección múltiple

Una prueba con pregunta de selección múltiple es un enunciado en el cual se plantea

un problema y varias soluciones optativas entre los cuales el alumno debe elegir la
respuesta correcta. La lista de posibles respuestas recibe el nombre de alternativas.
La alternativa correcta recibe el nombre de clave y las alternativas incorrectas se
llaman distractores.
 D. Preguntas de respuesta breve y complementación breve.
. ¿Quién escribió “El tambor de hojalata”?
. ¿Cómo se define el termino técnico que no tiene connotación peyorativa y se
refiere a cada una de las formas concretas de cómo se habla una
lengua?________________________________

E. De complementación
. Su verdadero nombre fue Ricardo Eliécer Neftalí Reyes Basoalto, ganador del
premio nobel en el año 1971: _________________________________
. Cuantos años estuvo fuera de Ítaca, Odiseo____________________________
. Es una disciplina de la lingüística que estudia los sonidos desde el punto de vista
articulatorio y acústico _______________________________

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR EL DOMINIO

AFECTIVO
El dominio afectivo está referido a los sentimientos, emociones, sensaciones que
experimenta, en este caso al educando.
En este sentido, los instrumentos que permitirán medirlos deben apuntar a recoger este
tipo de respuestas. Por ello para valorar la conducta afectiva, hay que emplear técnicas
como la observación, la sociometría, el test psicológico, la entrevista u otros que nos
permitirán recoger información a través de los instrumentos diseñados.
Vamos a mencionar algunos de estos instrumentos y luego precisamos en qué consisten
y para que se usan:
Escalas tipo Likert:

Es un instrumento de evaluación que busca recoger las aptitudes, opiniones,

sentimientos, deseos del evaluado.

Escalas de diferencial semántico.

Este tipo de escala ha sido muy usada en el campo psicológico para evaluar y
medir cambios de la conducta afectiva
1. Elegir un concepto, persona, actividad u objeto, adecuado para la
evaluación, que se coloca en la parte superior de un cuadro.
2. Elegir bien los pares de adjetivos contrarios que se colocan en los
extremos del cuadro.
3. En el centro del cuadro, entre cada grupo de objetivos, hay casilleros
numerados que forman una gradación relacionada con los dos adjetivos
contrarios.
4. En dichos casilleros, los alumnos asignan el concepto evaluado un puntaje,
en una escala del 1 al 5 o del 1 al 7.
5. Para la gradación considere cantidades impares.
 6. Una vez que se asignan los valores, se puede efectuar comparaciones
entre los conceptos medidos, entre los conjuntos de adjetivos contrarios o
entre los que respondan la escala.

Liste de cotejo.

Estas listas sirven especialmente para expresar conceptos abstractos en términos

de conducta observable. La lista de cotejo, se utiliza para determinar si la conducta
existe o no en el alumno se siguen los siguientes pasos.

1. Elegir un concepto adecuado para la evaluación.

2. Describir la conducta en hechos observables.

3. Lista las posibles conductas a observar.

 ESCALA DE TIPO LIKERT:

Instrucción: lea los siguientes enunciados y de acuerdo a lo que piensa y opina, marque
con un aspa (x) en el casillero correspondiente.

 DIFERENCIAL SEMÁNTICA:
Instrucción: a continuación se le presente un par de adjetivos. De acuerdo a lo que
piensa y opina marque con un (x) en cada para de adjetivos y avalué de acuerdo a su
criterio.

 LISTA DE COTEJO O CONTROL:

ASPECTOS DE LA CONDUCTA SI NO
 No presta atención en clases.
 No respeta la opinión de sus compañeros.
 Pone en práctica las normas de convivencia.
 Socializa con sus compañeros.
 Tiene participación activa en clase.
 Lee de una forma clara.