Circuitos Serie y Paralelo Ejercicios

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
PROGRAMA DE ESTUDIO
Técnico en Electricidad
Plan de Estudio actualización 2008
Mayo 2010
CRÉDITOS
PROFESORES QUE ELABORARON LA ESTRUCTURA Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE
TÉCNICO EN ELECTRICIDAD
NOMBRE ESTADO
Juan Vargas Reyes Aguascalientes
Julio César Vite Hernández Hidalgo
Juan Simón Barrera Hidalgo
José Ernesto Daza Merino Tlaxcala
REVISORES DE ESTILO
NOMBRE ESTADO
Laura Rojas Dirzo Morelos
Metztli del Mar Bautista Puga Estado de México
José Luis Armenta Hernández Puebla

REVISORES DE METODOLOGÍA
NOMBRE ESTADO
Adriana García Ortiz Hidalgo
Manuel Gilberto Méndez Monforte Yucatán
Antonio Ix Chuc Campeche
REVISORES DE LA COORDINACIÓN
NOMBRE COORDINACIÓN DE CECYTES
Biól. Irasema Gabriela Anaya Gálvez Responsable de Planes y Programas de Estudio
Lic. Rosalba Reyes Rosales Responsable de Normatividad Académica
Ing. Armando Mendoza Cruz Área Académica
COORDINACIÓN GENERAL
NOMBRE COORDINACIÓN DE CECYTES
Lic. Gerardo Mejía Guadarrama Responsable de Innovación Educativa de los CECyTEs

DIRECTORIO
Mtro. Alonso Lujambio Irazábal

Secretario de Educación Pública
Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa

Subsecretario de Educación Media Superior
Lic. Luis F. Mejía Piña

Director General de Educación Tecnológica Industrial
Ing. Dagoberto Juárez Juárez

Responsable de Desarrollo Académico de los CECyTEs
Lic. Gerardo Mejía Guadarrama

Responsable de Innovación Educativa de los CECyTEs
INTRODUCCIÓN AL PROGRAMA DE ESTUDIOS
La estructura curricular del Bachillerato Tecnológico está conformada por tres componentes: básico, propedéutico y profesional; los cuales se
interrelacionan para promover una formación integral de los alumnos a través del desarrollo de competencias que implican conocimientos,
habilidades, actitudes y valores. Estas competencias facilitarán al egresado incorporarse al mercado laboral, continuar con estudios superiores e
incluso llevar una vida cotidiana más productiva y en constante mejoría, desarrollando todo su potencial creativo en beneficio personal y social.
Para propiciar el logro de esta meta, y atendiendo el tercer Eje de la Reforma Integral de la Educación Media Superior a cerca de los mecanismos de
gestión, surge la necesidad de elaborar Programas de Estudios pertinentes y flexibles que permitan el libre tránsito entre distintos Subsistemas, a
través de la homogeneización de las competencias Genéricas, Disciplinares y Profesionales que organizan las competencias de todos los egresados
de la Educación Media Superior. El propósito es la creación de un contexto de aprendizaje significativo que sea útil para la movilidad o portabilidad de
los estudios; considerándose las competencias genéricas como claves, transversales y transferibles a lo largo de la vida y trayectoria profesional de
los alumnos. En este sentido, la Coordinación de Organismos Descentralizados de los CECyTEs ha propiciado y organizado, con los propios
docentes de sus Colegios, los Comités Nacionales de Carrera para que, en Reuniones Nacionales, se den a la tarea de la actualización de los
Programas de Estudios de las carreras que se ofertan en nuestros planteles.
En el Subsistema CECyTE el componente de formación profesional está organizado en módulos de formación que, al desarrollar competencias
profesionales, le brinda a los egresados dos importantes posibilidades: integrarse al ámbito productivo de sus localidades o bien continuar sus
estudios en Instituciones de Nivel Superior. Por ello, garantizar la pertinencia de los Planes y Programas de Estudio requiere de una evolución
constante y permanente de los mismos, tanto como respuesta a las demandas sociales, como a las demandas de capacitación de los sectores
productivos, así como a las necesidades específicas de cada región del país. En este sentido, cada carrera técnica se elabora a partir de la
orientación de las competencias profesionales que corresponden a los sitios de inserción laboral. La construcción de esta estructura curricular
constituye el perfil de egreso del Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad.
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Para el Modelo del Bachillerato Tecnológico, cada docente es responsable de adecuar, respetando en lo general las competencias profesionales que
se establecen en cada módulo y submódulo, los Programas Oficiales de Estudio a las condiciones específicas de su comunidad, plantel y grupo, para
desarrollarlas mediante su planeación didáctica en las estrategias y actividades que se realizan en el aula, laboratorio o taller. Así, el trabajo docente
es facilitar la adquisición de estas competencias mediante un enfoque didáctico centrado en el aprendizaje significativo creando contextos y
experiencias de aprendizaje mediante estrategias constructivistas.
En este apartado se exponen algunas recomendaciones para el aprovechamiento de los Programas de Estudio del componente profesional con un
enfoque constructivista de aprendizaje colaborativo en contextos diversos:
 Utiliza de las guías de aprendizaje como instrumento didáctico en el proceso de formación y evaluación del avance, ya que están diseñadas
para facilitar la integración de contenidos, de estrategias didácticas, de material y equipo de apoyo, así como la integración de evidencias y
otros instrumentos de evaluación.
 Cada módulo expresa una competencia profesional completa lo cual te permitirá tener una visión de cómo ir transformando los
conocimientos, habilidades, valores y actitudes en aprendizajes significativos y desarrollables en el sector productivo.
 En cada submódulo se expresan competencias parciales mediante los atributos que requiere el sector productivo; estos atributos
representan el resultado de aprendizaje esperado, observable y comprobable.
 Es importante que establezcas un puente entre los saberes, competencias y experiencias previas de los alumnos, para adecuar el grado y
el tiempo de desarrollo posible en tu contexto específico.
 Recuerda que la suma e integración del cumplimiento de los atributos dan como resultado las competencias. Esto te permitirá dosificar y
priorizar tu tiempo didáctico.
 La incorporación de competencias genéricas y sus atributos permiten relacionarlas dentro del proceso de aprendizaje y promover su
aplicación para la vida, así como vincularlas en espacios laborales de diferentes contextos.
 Las estrategias didácticas ofrecen posibilidades para seleccionar actividades óptimas con base en las condiciones de cada comunidad y
plantel, así como de las características particulares de los alumnos. Se organizan en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, en
función del resultado de aprendizaje esperado.
 A partir de estas etapas de construcción de las competencias, se selecciona el uso de los recursos de apoyo (material y equipo) y la
ejercitación de los contenidos formativos.
 Para facilitar la tarea de evaluación se sugieren mecanismos de seguimiento y control sistémico como los portafolios de evidencias, las
rúbricas y otros. .
Con base en estos y otros principios, podrás elaborar tu planeación didáctica y planes de clase, en los que definirás y construirás las actividades
específicas que consideres útiles para lograr los resultados de aprendizaje de acuerdo con tu experiencia profesional y docente, las posibilidades de
los alumnos, las condiciones del plantel y del entorno.
El programa de estudios actual contribuye al logro de las competencias profesionales, al mismo tiempo sustenta la formación de las genéricas para
desarrollarlas en el aula de acuerdo con lo establecido en el Marco Curricular Común de la Reforma Integral de la Educación Media Superior.
Este es un documento perfectible y en constante necesidad de actualización, por lo que tus comentarios, sugerencias y observaciones son muy
valiosos y necesarios para la mejora continua de este programa. Permítenos conocerlas a través de la Dirección Académica de tu CECyTE.
1.- ESTRUCTURA DE LA CARRERA
DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
Actualmente, las instituciones del Nivel Medio Superior en el país (Bachillerato Tecnológico), ofertan carreras tales como Informática,
Electricidad, Electrónica, Electromecánica, Administración, Producción, Construcción y Electrónica Automotriz, entre otras, con la
finalidad de cubrir la demanda del sector industrial, en las áreas donde intervengan sistemas eléctricos y de mantenimiento industrial;
por ejemplo, en compañías suministradoras de energía eléctrica, industrias maquiladoras, hoteles, hospitales, centros comerciales y
dependencias gubernamentales.
Los CECyTEs, imparten la carrera de Técnico en Electricidad, con el fin de satisfacer las necesidades planteadas por las distintas
industrias y el sector social, que engloban, la instalación y mantenimiento del sistema eléctrico, el mantenimiento de motores eléctricos
y circuitos de control (cableados y programados), proporcionando saberes y atributos para que los alumnos sean competentes, en el
diagnóstico y la corrección de fallas en ensambles eléctricos y electrónicos, considerando el ahorro energético y realizando las tareas
propuestas en equipos de trabajo.
La carrera de técnico en electricidad está estructurada en cinco módulos profesionales y cada módulo se divide en submódulos. Los
tres primeros módulos tienen asignadas 272 horas por semestre y los dos últimos módulos 192 horas por semestre. El número de horas
asignadas a cada módulo se reparte entre el número de submódulos que cada módulo contenga (dos, tres o cuatro).
Cada submódulo a su vez, está dividido en competencias, que son las que el estudiante debe cumplir de manera integral para poder
ser acreditado como competente y de esta manera cumplir con el perfil de egreso de la carrera.
El componente de formación propedéutica enlaza al Bachillerato Tecnológico con la Educación Superior; y pone énfasis en una
profundización de los conocimientos que favorezcan el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo que se logre una mejor
incorporación a los estudios superiores. La formación propedéutica se organiza en tres áreas que permiten la convergencia e
integración de los saberes previamente adquiridos en las áreas: Físico-matemática, Químico-biológica y Económico-administrativa. El
alumno debe cursar una de ellas, y puede elegirla con independencia de la especialidad de formación profesional que estudie.
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN ELECTRICIDAD TEL-08
COORDINACIÓN DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS

ESTATALES DE CECyTEs
1er. 2o. 3er. 4o. 5o. 6o.
Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre
Geometría y
Álgebra Geometría Analítica Cálculo Probabilidad y Estadística Matemática Aplicada
Trigonometría
4 horas 4 horas 4 horas 5 horas 5 horas
4 horas
Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV Inglés V Optativa
3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 5 horas 5 horas
Asignatura específica del

Química I Química II Biología Física I Física II área propedéutica
correspondiente (1)
5 horas
Tecnologías de la Lectura, Expresión

Ecología Asignatura específica del
Información Oral Ciencia, Tecnología, Sociedad Ciencia, Tecnología, Sociedad y
área propedéutica
y Valores II Valores III
correspondiente (2)
y la Comunicación y Escrita II
4 horas 4 horas
4 horas 5 horas
3 horas 4 horas
Ciencia, Módulo I Módulo II Módulo III Módulo IV Módulo V
Tecnología,
Sociedad y Valores Realiza instalaciones Realiza instalaciones de Controla motores Mantiene sistemas electrónicos en Controla sistemas
I eléctricas residenciales sistemas de iluminación y eléctricos y mantiene operación. eléctricos y electrónicos
con base en los mantiene máquinas eléctricas máquinas eléctricas industriales empleando
4 horas lineamientos de la rotatorias de corriente rotatorias de corriente 12 horas controladores lógicos
NOM -001-SEDE alterna. continua y generadores programables
Lectura, Expresión vigente. eléctricos.
Oral y Escrita I 17 horas 12 horas
17 horas 17 horas
4 horas
COMPONENTE DE FORMACIÓN
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
BÁSICA
480 HORAS 1, 200 HORAS
1, 200 HORAS
Área Físico – Matemáticas Área Económico – Administrativas Área Químico – Biológicas
Temas de Física (1) Administración (1) Bioquímica (1)
Dibujo Técnico (2) Economía (2) Biología Contemporánea (2)

MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO ELECTRICIDAD
DURACIÓN
SEMESTRE MÓDULOS SUBMÓDULOS
HRS/SEMANA HRS/SEMESTRE TOTAL
I. Elabora diagramas, planos y realiza

I. Realiza instalaciones cálculos de instalaciones eléctricas 6 96
eléctricas residenciales con residenciales.
2º 272
base en los lineamientos de
la NOM -001-SEDE vigente. II. Realiza y proporciona mantenimiento a las
11 176
instalaciones eléctricas residenciales.
I. Selecciona e instala sistemas de 8

II. Realiza instalaciones de iluminación de interiores y exteriores. 128
sistemas de iluminación y
3º mantiene máquinas eléctricas II. Realiza mantenimiento a máquinas 272
rotatorias de corriente eléctricas rotatorias de corriente alterna. 9
alterna. 144
I. Realiza el cableado de dispositivos de

control de motores, de acuerdo a un 9 144
III. Controla motores diagrama eléctrico
eléctricos y mantiene
4º máquinas eléctricas rotatorias II. Realiza mantenimiento a máquinas 272
4 64
de corriente continua y eléctricas rotatorias de corriente continua.
generadores eléctricos.
III. Realiza mantenimiento a generadores de
4 64
energía eléctrica.
I. Construye y mantiene circuitos electrónicos
para el control de motores y sistemas 6 96
IV. Mantiene sistemas industriales.
5º 192
electrónicos en operación.
II. Controla cargas eléctricas mediante
6 96
dispositivos electrónicos digitales.
V. Controla sistemas I. Programa controladores lógicos

7 112
eléctricos y electrónicos programables para el control de cargas.
6º industriales empleando II. Conecta controladores lógicos 192
controladores lógicos programables para controlar cargas 5 80
programables eléctricas.
RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
MÓDULO NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCIÓN
I. Realiza instalaciones eléctricas NOM-001-SEDE (Norma Oficial Mexicana Labora en áreas de instalación eléctrica
residenciales con base en los de Instalaciones Eléctricas). del tipo residencial, tales como:
lineamientos de la NOM -001-SEDE compañías constructoras de conjuntos
CMEC0214.01 (Mantenimiento de
vigente. residenciales, pequeños comercios y
instalaciones eléctricas).
casas habitación.
NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e
higiene en el trabajo).
NOM-002-STPS. (Condiciones de
seguridad, prevención, protección y
combate de incendios en los centros de
trabajo.)
NOM-029-STPS-2005 (Mantenimiento de
las instalaciones eléctricas en los Centros
de Trabajo-Condiciones de Seguridad).
NORMAS DE DIBUJO TÉCNICO.
II. Realiza instalaciones de sistemas de CMEC0214.01 (Mantenimiento de Labora en compañías constructoras para
iluminación y mantiene máquinas el diseño, modificación y mantenimiento
eléctricas rotatorias de corriente instalaciones eléctricas). de iluminación, así mismo en la industria
alterna. de fabricación y reparación de motores
de corriente alterna.
NOM-002-STPS. (Condiciones de
seguridad, prevención, protección y Establece su propio taller para diseño de
combate de incendios en los Centros de alumbrado y reparación de motores.
Trabajo.)
NOM-029-STPS-2005 (Mantenimiento de
las instalaciones eléctricas en los Centros
de Trabajo-Condiciones de Seguridad).
CMEC0205.01. (Mantenimiento a motores

eléctricos).
NOM-013-ENER. (Norma Oficial

Mexicana de eficiencia energética para
sistemas de alumbrado en vialidades y
áreas exteriores públicas).
NOM-025-STPS ILUMINACIÓN EN
CENTROS DE TRABAJO -
CMEC0173.01 (Mantenimiento a bombas)

NORMAS DE DIBUJO TÉCNICO
III. Controla motores eléctricos y CMEC0205.01. (Mantenimiento a motores Labora en talleres de reparación de
mantiene máquinas eléctricas rotatorias eléctricos). motores, en fábricas de motores, en
de corriente continua y generadores plantas generadoras de energía eléctrica
eléctricos. o sistemas de emergencia proporcionado
mantenimiento. Puede autoemplearse o
CMEC0204.01 (Mantenimiento a laborar en constructoras, dependencias
generadores de energía eléctrica). gubernamentales e industrias de
manufactura.
CMEC0170.01 (Mantenimiento a plantas
de emergencia)
CMEC0171.01(Mantenimiento a circuitos
de control)
CCFE0625.01 (Mantenimiento a
relevadores de sobrecorriente).
IV. Mantener sistemas electrónicos en CMEC0171.01 (Mantenimiento a circuitos Labora en mantenimiento de sistemas
operación. de control) electrónicos industriales, áreas de diseño
de control electrónico para sistemas
higiene en el trabajo). industriales de producción.
V. Controlar sistemas eléctricos y NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e Puede autoemplearse como

electrónicos industriales empleando higiene en el trabajo). programador de PLC o laborar en
controladores lógicos programables industrias que utilizan sistemas
CCFE0632.01. (Mantenimiento a
automatizados para producción,
controladores de sistemas
manufactura entre otros procesos.
automatizados).
PERFIL DE EGRESO
Al término de la Carrera de Técnico en Electricidad, el alumno desarrolló habilidades que le permitan participar y
desenvolverse de manera responsable en la sociedad, también en actividades que impliquen trabajar en equipo, donde tenga
que proponer maneras para solucionar un problema o proponer un proyecto, aportando puntos de vista y respetando el de los
demás. Además, saber utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación para procesar e interpretar información, lo
cual le será de gran ayuda para su desempeño profesional.
Asimismo, al haber cursado de manera satisfactoria los módulos del componente profesional, es capaz de: elaborar
diagramas, planos y hacer cálculo de instalaciones eléctricas residenciales, así como la realización y mantenimiento de las
mismas; seleccionar e instalar sistemas de iluminación de interiores y exteriores; proporcionar mantenimiento a máquinas
eléctricas rotatorias de corriente alterna y directa, así como a generadores.
El Técnico en Electricidad es responsable para construir y mantener circuitos electrónicos en operación para control de
motores y sistemas industriales, dispositivos electrónicos digitales para el control de cargas eléctricas, así como programar y
conectar controladores lógicos programables para controlar cargas eléctricas, lo cual le permite desempeñarse en áreas
donde intervengan sistemas eléctricos, electrónicos y de mantenimiento industrial; así por ejemplo, en compañías
suministradoras de energía eléctrica, industrias maquiladoras, hoteles, hospitales, centros comerciales, industria automotriz,
industria de la construcción y dependencias gubernamentales entre otras. Asimismo, tendrá capacidad de autoemplearse en el
mismo ramo.
II.- DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO I
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO I
El Módulo I: Realiza instalaciones eléctricas residenciales con base en los lineamientos de la NOM -001- SEDE vigente, está compuesto por
dos submódulos y tiene un total de 272 horas semestrales asignadas.
El Submódulo I: Elabora diagramas, planos y realiza cálculos de instalaciones eléctricas residenciales, está estructurado en tres
competencias profesionales que el estudiante debe dominar, estas competencias son:
 Elabora diagramas y realiza cálculos para determinar el calibre de los conductores en instalaciones eléctricas residenciales.
 Elabora planos de instalaciones eléctricas residenciales de acuerdo a la NOM-001 vigente, utilizando instrumentos de trazo y realiza
presupuestos.
 Elabora planos de instalaciones eléctricas residenciales de acuerdo a la NOM-001 vigente, mediante software.
Cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales se citan en el desarrollo didáctico del
submódulo. Cabe mencionar, que los atributos son habilidades y destrezas que el estudiante debe desarrollar para poder lograr la competencia
profesional; y los saberes, son los conocimientos que le permiten desarrollar dichos atributos.
Al lograr las tres competencias mencionadas, el estudiante es competente para elaborar diagramas, planos y realizar cálculos de instalaciones
eléctricas residenciales.
El Submódulo II: Realiza y proporciona mantenimiento a las instalaciones eléctricas residenciales, está estructurado en tres competencias
profesionales que el estudiante debe dominar, estas competencias son:
 Instala canalizaciones, registros, accesorios para acometida, centros de carga y cableado en instalaciones eléctricas.
 Conecta lámparas incandescentes, fluorescentes, apagadores, contactos y dispositivos de protección en instalaciones eléctricas.
 Detecta y corrige fallas en instalaciones eléctricas residenciales.
Al igual que en el submódulo I, cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales se citan en el
desarrollo didáctico del submódulo.
Al lograr las tres competencias de referencia, el estudiante es competente para realizar y proporcionar mantenimiento a las instalaciones
Con la aprobación de estos dos submódulos que constituyen el módulo I, el alumno es competente para realizar instalaciones eléctricas
residenciales con base en los lineamientos de la NOM - 001- SEDE vigente, lo cual comprende la elaboración del plano correspondiente y la
realización de la propia instalación.
Lo anterior, le permitirá desempeñarse en áreas donde intervengan sistemas eléctricos, por ejemplo en compañías suministradoras de energía
eléctrica, industrias maquiladoras, hoteles, hospitales, centros comerciales y dependencias gubernamentales entre otras. Asimismo, tendrá la
capacidad de auto emplearse en el mismo ramo.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
Realiza instalaciones eléctricas residenciales con base en los lineamientos de la HRS/SEMESTRE

MÓDULO I
NOM -001- SEDE vigente. 272
Elabora diagramas, planos y realiza cálculos de instalaciones eléctricas HRS/SEMESTRE

SUBMÓDULO I
residenciales. 96
Capacitado para instalar el sistema eléctrico y determinar sus requerimientos considerando los criterios de calidad
RESULTADO DE
generalizados en la industria de la construcción y respetando los aspectos de higiene, seguridad y protección
APRENDIZAJE
ambiental.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS PROPUESTAS DE COMPETENCIA(S) MECANISMOS PARA LA
RECOMENDADAS PARA EL
PROFESIONALES GENÉRICA(s) RELACIONADA(s). EVALUACIÓN
LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
1. Elabora diagramas y realiza 1. Se conoce y valora a sí mismo y APERTURA: EVALUACIÓN

cálculos para determinar el aborda problemas y retos teniendo DIAGNÓSTICA
calibre de los conductores en cuenta los objetivos que Encuadre grupal para:
en instalaciones eléctricas Instrumentos de evaluación:
persigue.
residenciales.  Presenta el submódulo
A) Enfrenta las dificultades que se le  Informa los contenidos del Cuestionarios.
submódulo
presentan y es consciente de sus
Atributos de la competencia:  Rescata los saberes previos
valores, fortalezas y debilidades. mediante un diagnostico
 Elabora láminas de figuras preparado por el docente. EVALUACIÓN FORMATIVA
geométricas en donde
desarrolle habilidades en el Evidencias de aprendizaje.
uso de los instrumentos de
trazo. B) Identifica sus emociones, las maneja DESARROLLO: Tareas.
 Elabora láminas de símbolos de manera constructiva y reconoce la
eléctricos, empleando necesidad de solicitar apoyo ante una  El Investigaciones.
instrumentos de dibujo. docente solicita los
situación que lo rebase. instrumentos de dibujo técnico. Exposiciones.
 Realiza diagramas de
Mediante un modelaje le muestra
instalaciones eléctricas 4. Escucha, interpreta y emite al alumno como utilizarlos en la Trabajo en equipo.
residenciales empleando mensajes pertinentes en distintos elaboración de figuras
instrumentos de dibujo.
contextos mediante la utilización de geométricas y complementa con Exámenes.
 Realiza cálculos para
medios, códigos y herramientas una actividad practica.
determinar el calibre de los
apropiados.  El docente pide a los alumnos
conductores de las
que de manera individual
instalaciones eléctricas Criterios de desempeño
A) Expresa ideas y conceptos mediante investiguen la simbología
residenciales.
representaciones lingüísticas, eléctrica y en equipos comparen
la información obtenida par Criterios de responsabilidad
matemáticas o gráficas.
Saberes de la competencia detectar las diferencias entre
símbolos y complementar los que Criterios de orden
5. Desarrolla innovaciones y
 Manejo de instrumentos de les falten.
propone soluciones a problemas a Criterios de limpieza
dibujo. - Mediante un ejercicio el
partir de métodos establecidos. docente pide a los alumnos
 Simbología eléctrica.
que demuestren el
 Diagramas de instalaciones A) Sigue instrucciones y reconocimiento de símbolos.
eléctricas. procedimientos de manera reflexiva,  El docente encarga a los alumnos EVALUACIÓN SUMATIVA
 Resistividad de los comprendiendo como cada uno de sus la búsqueda de diagramas de
conductores eléctricos. Láminas.
pasos contribuye al alcance de un conexión para diferentes
 Parámetros eléctricos. dispositivos de una instalación
objetivo.
 Ley de Ohm. eléctrica y selecciona a algunos
Examen parcial.
 Cálculo de conductores 8. Participa y colabora de manera alumnos para que los muestren y
eléctricos por caída de tensión Portafolio de evidencias.
efectiva en equipos diversos. expliquen su funcionamiento, al
y por corriente. mismo tiempo el facilitador
 Manejo de tablas para el complementa.
A) Propone maneras de solucionar un
cálculo de calibre y número de  El alumno realiza una lámina con
conductores en canalizaciones. problema o desarrollar un proyecto en
las conexiones de diferentes
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos. dispositivos eléctricos con el
apoyo del docente.
B) Aporta puntos de vista con apertura  El docente asigna contenidos por
y considera los de otras personas de equipos para exposiciones:
manera reflexiva. - Resistividad de los
conductores eléctricos.
C) Asume una actitud constructiva, - Ley de Ohm y Tipos de
congruente con los conocimientos y circuitos eléctricos básicos.
habilidades con los que cuenta dentro - Parámetros eléctricos
(resistencia, voltaje, corriente
de distintos equipos de trabajo. eléctrica, potencia eléctrica)
- Métodos de cálculos del
calibre de conductores
eléctricos.
- Manejo de tablas para
determinar el calibre de
conductores.
Durante la investigación y la
exposición el facilitador apoya
mutuamente a los alumnos.
 Mediante una práctica

demostrativa el docente calcula
los calibres de conductores
basándose en un plano eléctrico.
CIERRE:
 El docente facilita un diagrama de

conexiones para una instalación
eléctrica con especificaciones de
cargas, distancias, voltaje de
alimentación y otros parámetros
que considere pertinentes. Donde
el alumno determine el calibre de
conductores alimentadores y
derivaciones.
 En plenaria se realiza una
retroalimentación de la
competencia.
2. Elabora planos de 1. Se conoce y valora a sí mismo y APERTURA: EVALUACIÓN
instalaciones eléctricas aborda problemas y retos teniendo DIAGNÓSTICA
residenciales de acuerdo a la en cuenta los objetivos que  Mediante un cuestionario se
NOM-001 - SEDE vigente, rescatan los saberes previos de Instrumentos de evaluación:
persigue.
utilizando instrumentos de los alumnos con respecto a
trazo y realiza presupuestos. A) Enfrenta las dificultades que se le planos. Cuestionarios.
 Mediante una plática el docente
presentan y es consciente de sus
da a conocer las características
Atributos de la competencia: valores, fortalezas y debilidades. de los planos y su importancia en
los proyectos eléctricos.
EVALUACIÓN FORMATIVA
 Diseña y dibuja planos de B) Identifica sus emociones, las maneja DESARROLLO:
instalaciones eléctricas de manera constructiva y reconoce la Evidencias de aprendizaje:
residenciales, indicando la necesidad de solicitar apoyo ante una  El alumno busca en libros de Tareas.
acometida y el centro de situación que lo rebase. instalaciones eléctricas, dibujo
control eléctrico. técnico recopilando diferentes Investigaciones.
 Elabora el cuadro de cargas, 4. Escucha, interpreta y emite tipos de planos, los compara y
con base al cálculo de los mensajes pertinentes en distintos anota todas las características Exposiciones.
parámetros eléctricos. contextos mediante la utilización de que encuentre.
 Elabora el diagrama unifilar de medios, códigos y herramientas  El alumno investiga todos los Trabajo en equipo.
acuerdo al plano eléctrico. concepto referentes a dibujo
apropiados. Exámenes.
 Elabora un cuadro de técnico y planos como:
especificaciones técnicas y - Escalas
A) Expresa ideas y conceptos mediante
simbología en el plano - Acotación
eléctrico. representaciones lingüísticas, - Calidad de trazo
matemáticas o gráficas. Criterios de desempeño
 Realiza presupuestos de - Cuadros de referencias
materiales y mano de obra  El docente presenta a los Criterios de responsabilidad
para una instalación eléctrica. 5. Desarrolla innovaciones y alumnos un plano de
propone soluciones a problemas a instalaciones eléctricas y explica Criterios de orden
en consiste cada una de las
Saberes de la competencia partir de métodos establecidos. partes o elementos que lo Criterios de limpieza
conforman las que se mencionan
 . Tipos de planos. A) Sigue instrucciones y o considera pertinentes.
 Manejo de escalas procedimientos de manera reflexiva, - Plano arquitectónico en planta
 Partes de un plano eléctrico. comprendiendo como cada uno de sus - Distribución de canalización y
 Distribución de cargas pasos contribuye al alcance de un registros
eléctricas. - Ubicación de acometida y EVALUACIÓN SUMATIVA
objetivo.
 Diagrama unifilar. dispositivos de protección.
- Especificación numero de y Criterios de producto (plano
 Cuadro de cargas. 8. Participa y colabora de manera
 Cotizaciones. calibre de conductores por de instalación eléctrica y
efectiva en equipos diversos. tubería. cotización).
- Diámetro de tuberías
A) Propone maneras de solucionar un - Distribución de cargas por Láminas.
problema o desarrollar un proyecto en circuito.
equipo, definiendo un curso de acción - Salidas especiales Examen parcial.
con pasos específicos. (Televisión, teléfono o equipos
de comunicación) Portafolio de evidencias.
B) Aporta puntos de vista con apertura - Diagrama unifilar
y considera los de otras personas de - Cuadro de carga
manera reflexiva. - Simbología.
- Listado de materiales
C) Asume una actitud constructiva, - Cuadro de referencias
congruente con los conocimientos y - Localización
 El alumno elabora su propio plano
habilidades con los que cuenta dentro
enfocado a un proyecto de
de distintos equipos de trabajo. instalación eléctrica empleando
las herramientas y respetando las
indicaciones que docente le
indique.
 El Alumno realiza la cotización de
material a utilizar en su proyecto y
el costo de mano de obra.
CIERRE:
 En plenaria se hace una

retroalimentación.
 El docente aplica un cuestionario
que le permita verificar los
conocimientos adquiridos y
retroalimentar en caso de que
existan dificultades.
3. Elabora planos de 1. Se conoce y valora a sí mismo y APERTURA: EVALUACIÓN
residenciales de acuerdo a la en cuenta los objetivos que  Mediante un ejercicio el docente
NOM-001 – SEDE vigente, rescata los saberes previos de los Instrumentos de evaluación:
persigue.
mediante software. alumnos referentes al diseño de
dibujo en la computadora. Cuestionarios.
 Se realiza una introducción a los
Atributos de la competencia: A) Enfrenta las dificultades que se le paquetes de computación para el
presentan y es consciente de sus diseño de dibujo.
 Diseña y dibuja planos de
instalaciones eléctricas valores, fortalezas y debilidades.
residenciales, indicando la EVALUACIÓN FORMATIVA
acometida y el centro de
control eléctrico. Evidencias de aprendizaje.
B) Identifica sus emociones, las maneja DESARROLLO:
 Elabora el cuadro de cargas,
con base al cálculo de los de manera constructiva y reconoce la Tareas.
 El docente realiza una clase de
parámetros eléctricos. necesidad de solicitar apoyo ante una
modelaje demostrando la Exámenes.
 Elabora el diagrama unifilar de situación que lo rebase. utilización de un software para
acuerdo al plano eléctrico. dibujo.
 Elabora un cuadro de 4. Escucha, interpreta y emite
especificaciones técnicas y mensajes pertinentes en distintos
Criterios de desempeño.
simbología en el plano contextos mediante la utilización de  El docente especifica y pide a los
eléctrico. medios, códigos y herramientas alumnos realicen diferentes Criterios de: responsabilidad.
 Imprime planos eléctricos. apropiados. trazos geométricos empleando el
software. Criterios de orden.
Saberes de la competencia Criterios de limpieza.
 Operación de comandos A) Expresa ideas y conceptos mediante  Los alumnos pasan al software su
básicos y uso herramientas de representaciones lingüísticas, diagrama de conexiones y el
acuerdo al software empleado. matemáticas o gráficas. plano eléctrico que hicieron en
papel en las competencias
5. Desarrolla innovaciones y anteriores para entregarlo EVALUACIÓN SUMATIVA
propone soluciones a problemas a impreso.
Criterios de producto (Plano
partir de métodos establecidos.
eléctrico y diagrama impreso).
 El docente da indicaciones para
que esta práctica se realice tantas Prácticas.
A) Sigue instrucciones y veces como sea necesario hasta
procedimientos de manera reflexiva, la dominen la totalidad de los Portafolio de evidencias.
alumnos.
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo. CIERRE:
F) Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación para En equipos los alumnos elaboran un
procesar e interpretar información. proyecto de una instalación eléctrica.
8. Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos.
Los alumnos exponen ante sus
A) Propone maneras de solucionar un compañeros o personas externas a la
problema o desarrollar un proyecto en escuela, presentando sus productos
equipo, definiendo un curso de acción logrados durante el semestre.
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura

y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,

congruente con los conocimientos y
de distintos equipos de trabajo.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
I. Realiza instalaciones eléctricas residenciales con base en los lineamientos de la HRS/SEMESTRE

MÓDULO I
NOM -001- SEDE vigente. 272
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO II II. Realiza y proporciona mantenimiento a las instalaciones eléctricas residenciales.
176
Al término del módulo el alumno será capaz de instalar el sistema eléctrico y determinar sus requerimientos
RESULTADO DE
considerando los criterios de calidad generalizados en la industria de la construcción y respetando los aspectos de
APRENDIZAJE
higiene, seguridad y protección ambiental.
COMPETENCIAS PROPUESTAS DE COMPETENCIA(S) ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ELEMENTOS PARA LA

PROFESIONALES GENÉRICA(s) RELACIONADA(s). PARA EL LOGRO DE LAS EVALUACIÓN
COMPETENCIAS.
1. Instala canalizaciones, 1. Se conoce y valora a sí mismo y APERTURA: EVALUACIÓN

registros, accesorios para aborda problemas y retos teniendo DIAGNÓSTICA
acometida, centros de carga en cuenta los objetivos que Encuadre grupal para:
y cableado en instalaciones persigue. Instrumentos de evaluación:
 Presenta el submódulo.
eléctricas.
presentan y es consciente de sus submódulo.
Atributos de la competencia: valores, fortalezas y debilidades.  Extracción de saberes previos a
través de un diagnostico
 Instala canalizaciones. preparado con antelación por el EVALUACIÓN FORMATIVA
 Instala registros. docente.
B) Identifica sus emociones, las maneja Evidencias de aprendizaje:
 instala centros de carga.
de manera constructiva y reconoce la Tareas.
 Instala accesorios para
necesidad de solicitar apoyo ante una DESARROLLO:
acometida. Investigaciones.
situación que lo rebase.
 Instala cableado.
 El docente solicita a los alumnos Exposiciones.
que investiguen los siguientes
propone soluciones a problemas a Trabajo en equipo.
conceptos: Simbología eléctrica,
clasificación de tuberías y
Saberes de la competencia: registros para instalaciones Exámenes.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva, eléctricas, centros de carga e
comprendiendo como cada uno de sus interruptores de seguridad. El
 Clasificación de tuberías y propio docente les indicará la
pasos contribuye al alcance de un Criterios de desempeño
registros para instalaciones forma como deben entregar dicha
objetivo. (forma de realizar la
eléctricas. información. instalación de los accesorios
 Centros de carga e C). Identifica los sistemas y reglas o  Organiza equipos para que en de la instalación eléctrica).
interruptores de seguridad. principios medulares que subyacen a forma ordenada analicen dicha
 Sistemas de tierras físicas. una serie de fenómenos. información y por equipos
 Reglamento de la compañía expongan ante sus compañeros
suministradora energía 8. Participa y colabora de manera Criterios de actitud
el tema y temas que el facilitador (responsabilidad, limpieza y
eléctrica local, para la efectiva en equipos diversos.
les asigne, emitiendo sus propias orden).
instalación de acometidas. conclusiones.
 Normas de seguridad e higiene
problema o desarrollar un proyecto en  El facilitador hace las
en el trabajo vigentes. observaciones que considere
 Manejo de catálogos de pertinentes.
componentes eléctricos.  El docente solicita a los alumnos EVALUACIÓN FORMATIVA
B) Aporta puntos de vista con apertura que investiguen los siguientes
y considera los de otras personas de conceptos: Sistemas de tierras Criterios de producto (los
manera reflexiva. físicas, normas establecidas accesorios de la instalación
por la compañía suministradora eléctrica instalados).
C) Asume una actitud constructiva, para la instalación de
congruente con los conocimientos y acometidas y normas de Prácticas.
habilidades con los que cuenta dentro seguridad e higiene en el
de distintos equipos de trabajo. Examen parcial.
trabajo, información que deberán
entregar de acuerdo a las Portafolio de evidencias.
instrucciones del facilitador.
 Organizará equipos para que en
forma ordenada analicen dicha
información y cada equipo
exponga el tema o temas
asignados por el facilitador,
expresando las conclusiones a
las que llegaron.
 El facilitador durante la exposición
hace las observaciones y
aclaraciones que estime
convenientes.
 Aplica un examen sobre los
temas antes mencionados, para
evaluar los aprendizajes.
 Diseña una práctica donde los
alumnos llevan a cabo la
instalación de canalizaciones y
registros, guiándolos en el
desarrollo de la misma.
 Diseña una práctica en la que
cada alumno de manera
individual lleva a cabo la
instalación de canalizaciones y
registros.
 Los alumnos harán esta práctica
tantas veces como sea necesario
hasta que dominen este atributo.
 El docente diseña una práctica
donde los alumnos instalen el
centro de carga y el cableado,
guiándolos en el desarrollo de
esta actividad.
 Diseña una práctica en la que
cada alumno de manera
individual lleva a cabo la
instalación de un centro de carga
y el cableado.
 Los alumnos realizan esta
práctica tantas veces como sea
necesario hasta que dominen
este atributo.
CIERRE:
 De manera grupal y mediante una

lluvia de ideas, los alumnos
resumirán los conceptos
construidos durante el desarrollo
de la competencia.
El docente diseña una práctica
integradora en la que el alumno
demuestre todos sus atributos en la
instalación de: canalizaciones,
registros, centros de carga y
cableado en la instalación eléctrica
que le indique el docente.
2. Conecta lámparas 1. Se conoce y valora a sí mismo y APERTURA: EVALUACIÓN

incandescentes, aborda problemas y retos teniendo DIAGNÓSTICA
fluorescentes, apagadores, en cuenta los objetivos que
contactos y dispositivos de persigue. Instrumentos de evaluación:
 Extracción de saberes previos a
protección en instalaciones Cuestionarios.
A) Enfrenta las dificultades que se le través de un diagnostico
eléctricas.
presentan y es consciente de sus preparado previamente por el
valores, fortalezas y debilidades. docente.
 Además del diagnóstico que
realice el facilitador, cada alumno
Atributos de la competencia: de manera individual elabora un EVALUACIÓN FORMATIVA
B) Identifica sus emociones, las maneja
diagrama de conexión de los
 Conecta lámparas de manera constructiva y reconoce la dispositivos eléctricos que el Evidencias de aprendizaje:
incandescentes. necesidad de solicitar apoyo ante una Tareas.
docente le indique.
 Conecta lámparas situación que lo rebase.
fluorescentes. Investigaciones.
 Conecta apagadores. DESARROLLO: Exposiciones.
propone soluciones a problemas a
 Conecta contactos.
partir de métodos establecidos.  El docente solicita a los alumnos
 Conecta interruptores de Trabajo en equipo.
lo siguiente: Una lista de las
seguridad y centros de carga. A) Sigue instrucciones y
herramientas utilizadas para Exámenes.
 Realiza amarres y empalmes. procedimientos de manera reflexiva,
montaje e instalación de
 Realiza aislamiento de comprendiendo como cada uno de sus
accesorios en instalaciones
conductores eléctricos en pasos contribuye al alcance de un
eléctricas, tipos de amarres y Criterios de desempeño
amarres y empalmes. objetivo.
empalmes eléctricos, así como
C). Identifica los sistemas y reglas o accesorios utilizados en una (forma de realizar la
principios medulares que subyacen a instalación eléctrica; el trabajo instalación y conexión de los
una serie de fenómenos. lo entregan los alumnos hecho en dispositivos y accesorios de la
Saberes de la competencia: computadora y con portada. instalación eléctrica).
8. Participa y colabora de manera  Organiza equipos para que en
efectiva en equipos diversos. forma ordenada analicen dicha
A) Propone maneras de solucionar un información y comparen las Criterios de actitud
 Diagramas de conexión de diferencias existentes.
problema o desarrollar un proyecto en (responsabilidad, limpieza y
dispositivos para una
equipo, definiendo un curso de acción  De esta información hacen un orden).
instalación eléctrica. consolidado y por equipos se lo
 Manejo de herramientas para exponen a sus compañeros.
montaje empleando técnicas. B) Aporta puntos de vista con apertura  El facilitador complementará la
 Amarres y empalmes y considera los de otras personas de información si es necesario, a fin
eléctricos. manera reflexiva. de que todos los equipos cuenten EVALUACIÓN FORMATIVA
 Accesorios de una instalación con los datos completos.
Eléctrica. C) Asume una actitud constructiva,
 El facilitador muestra cada una de Criterios de producto (los
 Normas de seguridad e higiene congruente con los conocimientos y dispositivos de la instalación
las herramientas utilizadas para la
en el trabajo vigentes. habilidades con los que cuenta dentro eléctrica conectados).
realización de instalaciones
de distintos equipos de trabajo
eléctricas residenciales y da una
Prácticas.
explicación de su uso adecuado.
Asimismo, muestra los diferentes Examen parcial.
tipos de amarres.
 El docente proporciona a cada Portafolio de evidencias.
uno de los alumnos una tabla que
contenga las figuras de cada una
de las herramientas y da
instrucciones para de manera
individual identifiquen y escriban
su nombre.
 El docente proporciona a cada
uno de los alumnos una tabla que
contenga las figuras de los
diferentes tipos de amarres y da
instrucciones para de manera
individual identifiquen y escriban
su nombre.
 El docente solicita a los alumnos
que investiguen y entreguen la
siguientes información: Normas
de seguridad e higiene en el
trabajo vigentes; el trabajo lo
entregan los alumnos hecho en
computadora y con portada.
 Organiza equipos para que en
forma ordenada analicen dicha
información y saquen un resumen
de las normas que se deben
observar en las instalaciones
 Por equipos hacen una
exposición a sus compañeros de
la información de referencia.
 El facilitador hace las
observaciones y aclaraciones que
estime pertinentes.
 El docente hace una actividad de
modelaje en la que muestre a los
alumnos la conexión de lámparas
incandescentes, apagadores
sencillos y contactos.
 El facilitador implementa una
práctica guiada, en la que los
alumnos organizados en equipos
realicen la conexión de lámparas
sencillos y contactos.
práctica en la que cada alumno
de manera individual y autónoma
conecta lámparas
incandescentes, apagadores y
contactos.
 El docente hace una actividad de
modelaje en la que muestre a los
alumnos la conexión de lámparas
fluorescentes, apagadores
sencillos y contactos dobles
polarizados.
realizan la conexión de lámparas
sencillos y contactos dobles
polarizados.
 El facilitador diseña una práctica
en la que cada alumno de manera
individual y autónoma conecta
lámparas fluorescentes,
apagadores sencillos y contactos
dobles polarizados.
realizan la conexión de lámparas
sencillos, apagadores de tres vías
o de escalera y contactos dobles
polarizados.
conecta lámparas
sencillos, apagadores de tres vías
o de escalera y contactos dobles
polarizados.
realizan la conexión de un centro
de carga.
conecta un centro de carga.
CIERRE:
 De manera grupal y mediante una

lluvia de ideas, los alumnos
resumirán los conceptos
construidos durante el desarrollo
de la competencia.
demuestre todos sus atributos en
la instalación de: lámparas
incandescentes, lámparas
sencillos, apagadores de tres
vías, contactos sencillos,
contactos dobles polarizados y
centro de carga.
3. Detecta y corrige fallas en 1. Se conoce y valora a sí mismo y APERTURA: EVALUACIÓN
residenciales. en cuenta los objetivos que
persigue. Instrumentos de evaluación:
 Recuperación de saberes previos
Atributos de la competencia: A) Enfrenta las dificultades que se le a través de un diagnostico Cuestionarios.
presentan y es consciente de sus elaborado previamente por el
 Detecta fallas en instalaciones valores, fortalezas y debilidades. docente sobre empleo de
eléctricas. instrumentos de medición, planos
 Localiza fallas en instalaciones y diagramas eléctricos.
eléctricas.  El facilitador da a conocer el EVALUACIÓN FORMATIVA
 Corrige fallas en instalaciones contenido de la competencia,
de manera constructiva y reconoce la
eléctricas. forma de evaluar y hace una Evidencias de aprendizaje:
necesidad de solicitar apoyo ante una Tareas.
 Identifica dispositivos con introducción a la misma.
funcionamiento anormal. Investigaciones.
 Sustituye dispositivos 5. Desarrolla innovaciones y
DESARROLLO:
defectuosos. propone soluciones a problemas a
 Verifica el funcionamiento de partir de métodos establecidos.  El docente solicita a los alumnos Exposiciones.
los circuitos reparados. que investiguen lo siguiente:
A) Sigue instrucciones y Medidores utilizados en Trabajo en equipo.
procedimientos de manera reflexiva, instalaciones eléctricas, tipos
Saberes de la competencia: comprendiendo como cada uno de sus Exámenes.
de mantenimiento a
pasos contribuye al alcance de un instalaciones eléctricas y tipos
 Instrumentos de medición. objetivo. de fallas en instalaciones
 Planos y diagramas eléctricos. Criterios de desempeño
eléctricas. El trabajo lo entregan
 Tipos de mantenimiento a C). Identifica los sistemas y reglas o
(forma de detectar, localizar y
principios medulares que subyacen a los alumnos elaborado en
instalaciones eléctricas. corregir fallas en la instalación
una serie de fenómenos. computadora y con portada.
 Tipos de fallas en instalaciones eléctrica).
eléctricas.
8. Participa y colabora de manera forma ordenada analicen dicha
efectiva en equipos diversos. información y comparen las
diferencias existentes. Criterios de actitud
 El facilitador complementará la (responsabilidad, limpieza y
problema o desarrollar un proyecto en
información si es necesario. orden).
 El facilitador hace una descripción
de cada uno de los instrumentos
B) Aporta puntos de vista con apertura de medición.
y considera los de otras personas de  El docente realiza una actividad
manera reflexiva. de modelaje en la que muestre a
los alumnos la forma de utilizar el
C) Asume una actitud constructiva, EVALUACIÓN FORMATIVA
óhmetro, el voltímetro y el
congruente con los conocimientos y amperímetro. Criterios de producto (la
habilidades con los que cuenta dentro  El docente diseña una práctica en instalación eléctrica reparada
de distintos equipos de trabajo la que los alumnos en grupo y funcionando).
llevan cabo mediciones de
resistencia, voltaje y corriente. Prácticas.
 El facilitador diseña un práctica
Examen parcial.
para que cada alumno de manera
individual y autónoma realice Portafolio de evidencias.
mediciones de resistencia, voltaje
y corriente.
CIERRE:
 Mediante una plenaria se lleva a

cabo una retroalimentación de
saberes y atributos construidos y
desarrollados durante el curso de
la competencia, así como a lo
largo de todo el submódulo.
demuestre todos sus saberes y
atributos en la realización de una
instalación eléctrica, así como en
la detección, localización y
corrección de fallas.
NOTA: La guía didáctica que aquí se presenta, no es un formato impositivo que tenga que ser implementado de manera obligatoria por los docentes,
sino que es flexible, por lo que el facilitador puede cambiar o modificar la forma de abordar los saberes y atributos de la competencia según sus
criterios y recursos didácticos con los que cuente. De igual manera, la evaluación que aquí se sugiere, es sólo una referencia de los aspectos que el
docente debe valuar, sin embargo, puede tomar o agregar los que a su juicio considere pertinentes.
FUENTES DE INFORMACIÓN
Becerril, Diego Enésimo (2008) Instalaciones Eléctricas Prácticas. Editorial ESIME. IPN.
Calderón Barquín, L. Francisco. (2006) Dibujo Técnico Industrial. México. Editorial Porrúa.
Camarena M., Pedro, (2008) Manual de Instalaciones Eléctricas Residenciales. Editorial Pub Cultural/Grupo Edit Patria
Dygton J. Thomas y Spencer C Henry. Dibujo de ingeniería Y Tecnología Gráfico. México. Editorial. CECSA
Enríquez Harper, Gilberto (1995). El ABC del alumbrado y las instalaciones Eléctricas en baja tensión. México. Editorial LIMUSA
Enríquez Harper, Gilberto (2008) Manual De Instalaciones Eléctricas Residenciales E Industriales. Editorial Limusa S.A. De C.V.,
Hernán Blanco José Luís (1996). Dibujo Técnico. México. Editorial Alfaomega
Subsecretaría de Electricidad (2008. 12 de noviembre) http://www.sener.gob.mx/webSener/portal/index.jsp?id=18

II.- DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO II
El Módulo II: Realiza instalaciones de sistemas de iluminación y mantiene máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna, está
compuesto por dos submódulos y tiene un total de 272 horas semestrales asignadas.
El Submódulo I: Selecciona e instala sistemas de iluminación de interiores y exteriores, está estructurado en tres competencias
 Selecciona luminarias para interiores y exteriores.

 Realiza la instalación eléctrica para iluminación de interiores.
 Realiza la instalación eléctrica para iluminación de exteriores.
submódulo. Cabe mencionar, que los atributos son habilidades y destrezas que el estudiante debe desarrollar para poder lograr la competencia
profesional; y los saberes, son los conocimientos que le permiten desarrollar dichos atributos.
Al lograr las tres competencias mencionadas, el estudiante es competente para seleccionar luminarias para interiores y exteriores, así como para
realizar la instalación eléctrica para iluminación de interiores y exteriores.
El Submódulo II: Realiza mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna, está estructurado en tres competencias
 Proporciona mantenimiento a máquinas eléctricas rotatoria de corriente alterna.

 Compara las condiciones de operación y el funcionamiento de máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna contra los parámetros del
manual del fabricante.
 Repara bobinados de máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna.
Al igual que en el submódulo I, cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales se citan en el
desarrollo didáctico del submódulo.
Al lograr las tres competencias de referencia, el estudiante es competente para realizar y proporcionar mantenimiento a las máquinas de corriente
alterna, comparar instalaciones eléctricas residenciales.
Con la aprobación de estos dos submódulos que constituyen el módulo II, el alumno es competente para realizar instalaciones de sistemas de
iluminación de interiores y exteriores y determinar sus requerimientos, considerando los criterios de calidad generalizados en la industria de la
construcción y respetando los aspectos de seguridad e higiene.
Asimismo, será capaz de proporcionar mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna, de acuerdo a especificaciones
técnicas, políticas y procedimientos establecidos en cada una de las normas de construcción de las diferentes marcas, empleando las herramientas
adecuadas durante sus procedimientos y verificando que las máquinas instaladas operen dentro de los rangos establecidos por los fabricantes en
condiciones normales de funcionamiento.
Lo anterior, le permitirá desempeñarse en áreas donde intervengan sistemas eléctricos y de mantenimiento industrial, por ejemplo en compañías
suministradoras de energía eléctrica, industrias maquiladoras, hoteles, hospitales, centros comerciales y dependencias gubernamentales entre otras.
Asimismo, tendrá la capacidad de auto emplearse en el mismo ramo.
Realiza instalaciones de sistemas de iluminación y mantiene máquinas eléctricas HRS/SEMESTRE

MÓDULO II
rotatorias de corriente alterna. 272
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO I Selecciona e instala sistemas de iluminación de interiores y exteriores.
128
Selecciona e instala sistemas de iluminación de interiores y exteriores en casas habitación, edificios, centros
RESULTADO DE
comerciales, oficinas y talleres; asimismo, elabora planes de mantenimiento, verifica, diagnostica y repara máquinas
APRENDIZAJE
rotatorias de corriente alterna.
COMPETENCIAS PROPUESTAS DE COMPETENCIAS MECANISMOS PARA LA
RECOMENDADAS PARA EL
PROFESIONALES GENÉRICAS RELACIONADAS. EVALUACIÓN
LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
4. Selecciona luminarias para 1. Se conoce y valora a sí mismo y APERTURA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

interiores y exteriores. aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que Encuadre grupal para: Instrumentos de evaluación:
persigue.
Atributos de la competencia:  Presenta el submódulo Cuestionarios.
A) Enfrenta las dificultades que se le  Informa los contenidos del
 Clasifica luminarias para presentan y es consciente de sus submódulo.
interiores. valores, fortalezas y debilidades.  Informa los resultados de
 Clasifica luminarias para aprendizaje.
exteriores.  Informa sobre las competencias
 Maneja catálogos del a desarrollar.
B) Identifica sus emociones, las
fabricante de equipo de  Informa sobre las evidencias de
iluminación de acuerdo a las maneja de manera constructiva y
productos esperadas.
reconoce la necesidad de solicitar
especificaciones técnicas.  Rescata los saberes previos
apoyo ante una situación que lo
 Cotiza los requerimientos de mediante un diagnostico EVALUACIÓN FORMATIVA
rebase.
insumos para la iluminación preparado por el docente, sobre
de interiores y exteriores de 4. Escucha, interpreta y emite fuentes de iluminación,
acuerdo a las necesidades de mensajes pertinentes en distintos instrumentos de medición, el ojo Evidencias de aprendizaje:
cliente. contextos mediante la utilización de humano y como se comportan Tareas.
 Opera instrumentos para medios, códigos y herramientas los colores de las fuentes
medición de iluminación. apropiados. luminosas de acuerdo a la Investigaciones.
temperatura.
A) Expresa ideas y conceptos Exposiciones.
mediante representaciones
Trabajo en equipo.
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Exámenes.
5. Desarrolla innovaciones y DESARROLLO:
Saberes de la competencia
propone soluciones a problemas a Criterios de desempeño
 Funcionamiento del ojo partir de métodos establecidos. que de manera individual, Criterios de responsabilidad
humano. investiguen los siguientes temas:
 Espectro visible. Funcionamiento del ojo Criterios de orden
procedimientos de manera reflexiva,
 El color y la temperatura del humano, espectro visible y el
color color y la temperatura de Criterios de limpieza
 Fuentes luminosas. objetivo. color.
 Unidades de iluminación.  Organiza el grupo para que
 Niveles de iluminación. 8. Participa y colabora de manera equipos lean y discutan de
 Sistemas de alumbrado efectiva en equipos diversos. manera ordenada la información
 Tipos de iluminación. investigada.
 instrumentos de medición  Por equipos expondrán ante sus
iluminación equipo, definiendo un curso de acción compañeros el tema que les EVALUACIÓN SUMATIVA
con pasos específicos. indique el facilitador; el facilitador
hará las aclaraciones que Prácticas.
B) Aporta puntos de vista con considere pertinentes, ampliará
apertura y considera los de otras Examen parcial.
la información y despejará
personas de manera reflexiva. dudas. Portafolio de evidencias.
C) Asume una actitud constructiva,  El facilitador aplica un examen
congruente con los conocimientos y para comprobar los aprendizajes
habilidades con los que cuenta dentro de los temas vistos.
de distintos equipos de trabajo.  El facilitador pide a los alumnos
investiguen de manera individual
los temas: Unidades de
iluminación, niveles de
iluminación y fuentes
luminosas que existan en el
mercado, así como la forma de
conectarse.
 Organizados en equipo leen y
discuten de manera ordenada la
información solicitada.
 Mediante una plenaria, se
identificarán los tipos de fuentes
luminosas que conozcan en
interiores y exteriores.
 El facilitador propone la
investigación de los temas:
Sistemas de alumbrado, tipos
de iluminación e instrumentos
de medición.
 Por equipos expondrán ante sus
compañeros el tema que les
indique el facilitador, quien hará
las aclaraciones que considere
pertinentes, ampliará la
información y despejará dudas.
 El facilitador aplica un examen
para comprobar los aprendizajes
de los temas vistos.
 El facilitador mediante una clase
demostrativa, presentara un
proyecto de iluminación,
basándose en catálogos del
fabricante y los costos del
mismo.
CIERRE:
 En equipo, los alumnos

diseñarán un proyecto de
iluminación basándose en las
normas actuales y en catálogos
de fabricantes y a su vez
realizará las cotizaciones
necesarias, el cual se expondrá
al grupo.
En plenaria se realiza una
competencia.
5. Realiza la instalación 1. Se conoce y valora a sí mismo y APERTURA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
eléctrica para iluminación aborda problemas y retos teniendo
de interiores. en cuenta los objetivos que  Mediante un cuestionario se Instrumentos de evaluación:
persigue. rescatan los saberes previos de
los alumnos con respecto a: Cuestionarios.
Atributos de la competencia: A) Enfrenta las dificultades que se le cargas eléctricas, dispositivos de
presentan y es consciente de sus protección, dispositivos de
valores, fortalezas y debilidades. fijación y mediciones eléctricas
 Realiza el Montaje de en instalaciones de alumbrado.
lámparas incandescentes y  En una lluvia de ideas, el
sus accesorios. B) Identifica sus emociones, las facilitador recupera los
 Realiza el montaje de maneja de manera constructiva y conocimientos de los alumnos
lámparas fluorescentes y sus reconoce la necesidad de solicitar de las formas de fijación de
accesorios. apoyo ante una situación que lo luminarias de uso interior.
 Opera instrumentos de rebase.  Mediante una clase modelo, el
medición eléctrica. facilitador menciona los
4. Escucha, interpreta y emite dispositivos de fijación de
 Opera instrumentos de
mensajes pertinentes en distintos luminarias en instalaciones
medición de iluminación.
contextos mediante la utilización de eléctricas de alumbrado interior.
 Maneja herramienta y equipo
medios, códigos y herramientas
para la instalación.
apropiados.
 Opera con seguridad e DESARROLLO:
higiene equipo y herramienta. A) Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones  El alumno investiga los
lingüísticas, matemáticas o gráficas. dispositivos y accesorios
necesarios para realizar la
5. Desarrolla innovaciones y instalación de lámparas VALUACIÓN FORMATIVA
propone soluciones a problemas a fluorescentes e incandescentes
Saberes de la competencia partir de métodos establecidos. así como la correcta colocación Evidencias de aprendizaje:
de cada una de ellas. Asimismo, Tareas.
 Cargas eléctricas. A) Sigue instrucciones y investiga las normas de
 Dispositivos de protección. procedimientos de manera reflexiva, seguridad e higiene en la Investigaciones.
 Dispositivos de fijación de comprendiendo como cada uno de sus realización de instalaciones de
pasos contribuye al alcance de un Exposiciones.
luminarias. alumbrado.
 Mediciones eléctricas. objetivo.  El facilitador reparte los temas Trabajo en equipo.
por equipos y se realiza la
exposición de cada uno de ellos. Exámenes.
8. Participa y colabora de manera  El alumno realiza una práctica Criterios de desempeño
efectiva en equipos diversos. demostrativa en donde presente
el correcto uso de la herramienta Criterios de responsabilidad
A) Propone maneras de solucionar un y equipo, para el montaje de
problema o desarrollar un proyecto en lámparas de uso interior, el Criterios de orden
equipo, definiendo un curso de acción manejo de instrumentos de
con pasos específicos. Criterios de limpieza
medición, así como las medidas
B) Aporta puntos de vista con necesarias de seguridad e
apertura y considera los de otras higiene.
personas de manera reflexiva.  El facilitador realiza una
actividad de modelaje donde
C) Asume una actitud constructiva, lleve a cabo el montaje de
congruente con los conocimientos y lámparas incandescentes.
habilidades con los que cuenta dentro  En equipo los alumnos realizan
de distintos equipos de trabajo. una práctica de montaje de EVALUACIÓN SUMATIVA
lámparas incandescentes.
Criterios de producto (Plano
 El facilitador realiza una eléctrico y diagrama impreso)
actividad de modelaje donde
lleve a cabo el montaje de Prácticas.
lámparas fluorescentes.
 En equipo los alumnos realizan Examen parcial.
una práctica de montaje de Portafolio de evidencias.
lámparas fluorescentes.
 En equipo los alumnos realizan
una práctica de montaje de
lámparas incandescentes y
fluorescentes, empleando la
herramienta correcta y
observando las medidas de
seguridad de higiene.
 Los alumnos de manera
individual realizarán una práctica
integradora sobre el montaje de
lámparas incandescentes y
fluorescentes, observando las
normas de seguridad e higiene.
CIERRE:
En plenaria se hace una

retroalimentación.
6. Realiza la instalación 1. Se conoce y valora a sí mismo y APERTURA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
eléctrica para iluminación aborda problemas y retos teniendo
de exteriores. en cuenta los objetivos que  En equipo los alumnos Instrumentos de evaluación:
persigue. analizarán los tipos de Cuestionarios.
luminarias de uso exterior que
Atributos de la competencia: conocen y la diferencia con las
A) Enfrenta las dificultades que se le de uso interior, los dispositivos
presentan y es consciente de sus de protección utilizados y la
 Realiza el montaje de valores, fortalezas y debilidades. forma de fijar cada una de ellas
lámparas incandescentes y exponiendo sus puntos de vista
sus accesorios. en una plenaria. EVALUACIÓN FORMATIVA
 Realiza el montaje de  El facilitador y alumnos analizan
B) Identifica sus emociones, las Evidencias de aprendizaje:
lámparas fluorescentes y sus la importancia de la seguridad y
maneja de manera constructiva y la higiene en instalaciones de Tareas.
accesorios.
reconoce la necesidad de solicitar
 Realiza el montaje de alumbrado de uso exterior.
apoyo ante una situación que lo  Mediante una clase modelo, el Investigaciones.
lámparas de vapor de
rebase. facilitador menciona los
mercurio y sus accesorios. Exposiciones.
 Realiza el montaje de 4. Escucha, interpreta y emite dispositivos de fijación de
lámparas de vapor de sodio y mensajes pertinentes en distintos luminarias en instalaciones Trabajo en equipo.
sus accesorios. contextos mediante la utilización de eléctricas de alumbrado exterior.
Exámenes.
 Opera instrumentos de medios, códigos y herramientas
medición de iluminación. apropiados. Criterios de desempeño
DESARROLLO:
 Opera instrumentos de
medición eléctrica.  El alumno investiga los Criterios de responsabilidad
 Maneja herramienta y equipo dispositivos y accesorios
A) Expresa ideas y conceptos Criterios de orden
para la instalación. necesarios para realizar la
mediante representaciones
 Opera con seguridad e lingüísticas, matemáticas o gráficas. instalación de lámparas de vapor Criterios de limpieza
higiene equipo y herramienta. de sodio, de vapor de mercurio,
 5. Desarrolla innovaciones y etc. así como la correcta
propone soluciones a problemas a colocación de cada una de ellas.
partir de métodos establecidos.  El facilitador repartirá los temas
por equipos y se realizara la
exposición de cada uno de ellos.
A) Sigue instrucciones y  El alumno realiza una práctica EVALUACIÓN SUMATIVA
procedimientos de manera reflexiva, demostrativa en donde presente
Saberes de la competencia comprendiendo como cada uno de sus el correcto uso de la herramienta Criterios de producto (Plano
pasos contribuye al alcance de un y equipo, para el montaje de eléctrico y diagrama impreso)
 Cargas eléctricas.
objetivo. lámparas de uso exterior, el
 Dispositivos de protección. Prácticas.
manejo de instrumentos de
 Dispositivos de fijación de F) Utiliza las tecnologías de la
medición, así como las medidas Examen parcial.
luminarias. información y comunicación para necesarias de seguridad e
 Mediciones eléctricas. procesar e interpretar información. Portafolio de evidencias.
higiene.
A) Propone maneras de solucionar un CIERRE:

equipo, definiendo un curso de acción  En plenaria se hace una
con pasos específicos. retroalimentación.
B) Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.

Realiza instalaciones de sistemas de iluminación y mantiene máquinas eléctricas HRS/SEMESTRE

MÓDULO II
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO II Mantiene máquinas rotatorias de corriente alterna.
144
Selecciona e instala sistemas de iluminación de interiores y exteriores en casas habitación, edificios, centros
RESULTADO DE
comerciales, oficinas y talleres; asimismo, elabora planes de mantenimiento, verifica, diagnostica y repara máquinas
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS PROPUESTAS DE COMPETENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ELEMENTOS PARA LA

PROFESIONALES GENÉRICAS RELACIONADAS. PARA EL LOGRO DE LAS EVALUACIÓN
COMPETENCIAS.
1. Diseño, Elaboración y 1. Se conoce y valora a sí mismo y APERTURA: EVALUACIÓN

programación de un plan de aborda problemas y retos teniendo DIAGNÓSTICA
mantenimiento de máquinas en cuenta los objetivos que Encuadre grupal para:
rotatorias de corriente persigue. Instrumentos de evaluación:
 Presenta el submódulo.
alterna.
Atributos de la competencia: valores, fortalezas y debilidades.  Informa los resultados de Formatos de mantenimiento.
aprendizaje.
Plan de mantenimiento.
 Informa sobre las competencias a
 Diseña y elabora el plan de B) Identifica sus emociones, las maneja desarrollar.
mantenimiento de máquinas de manera constructiva y reconoce la  Informa sobre las evidencias de
rotatorias de corriente alterna necesidad de solicitar apoyo ante una productos esperadas.
de acuerdo a especificaciones situación que lo rebase.  Extracción de saberes previos a
del fabricante, políticas y través de un diagnóstico
procedimientos de la empresa. 5. Desarrolla innovaciones y preparado con antelación por el
propone soluciones a problemas a docente.
partir de métodos establecidos. EVALUACIÓN FORMATIVA
 Programa el mantenimiento de A) Sigue instrucciones y DESARROLLO: Evidencias de aprendizaje:

máquinas rotatorias de corriente procedimientos de manera reflexiva, Tareas.
alterna, de acuerdo al plan de comprendiendo como cada uno de sus  El docente pide a los alumnos
mantenimiento y políticas de la pasos contribuye al alcance de un investigar sobre los tipos de Exposiciones.
empresa. objetivo. mantenimiento y su importancia.
Investigaciones.
 Mediante una lluvia de ideas se
definen los tipos de Trabajo en equipo.
mantenimiento, en qué consiste
C). Identifica los sistemas y reglas o
cada uno de ellos y la importancia Exámenes.
Saberes de la competencia principios medulares que subyacen a
de su aplicación.
una serie de fenómenos. Criterios de desempeño
 Manejo e interpretación de  El docente pide investigar a los
manuales y catálogos de 8. Participa y colabora de manera alumnos de manera individual en Criterios de responsabilidad
equipo eléctrico. efectiva en equipos diversos. catálogos de diferentes
 Manejo de hoja de cálculo. fabricantes, los datos técnicos y Criterios de orden
 Conceptos eléctricos. A) Propone maneras de solucionar un de mantenimiento de máquinas
problema o desarrollar un proyecto en Criterios de limpieza
equipo, definiendo un curso de acción  Organiza equipos para que en
con pasos específicos. forma ordenada analicen la
información.
B) Aporta puntos de vista con apertura  Los alumnos en equipo exponen
y considera los de otras personas de ante sus compañeros la
manera reflexiva. información analizada; el
facilitador hace las aclaraciones EVALUACIÓN SUMATIVA
C) Asume una actitud constructiva, que juzgue convenientes.
 El docente pide a sus alumnos Prácticas.
que en equipo elaboren un plan
de distintos equipos de trabajo. Examen parcial.
de mantenimiento de máquinas
rotatorias de corriente alterna en Portafolio de evidencias.
función de los requerimientos de
diferentes fabricantes y
complementa con una práctica.
 El docente pide elaborar por
equipos un programa de
mantenimiento de máquinas
rotatorias de corriente alterna de
un taller.
 El facilitador da instrucciones
para que de manera individual
elaboren un plan de
 El docente de indicaciones para
que en forma individual los
alumnos elaboren un programa
de mantenimiento para máquinas
rotatorias corriente alterna en un
taller.
CIERRE:
 El docente facilita el manejo de

una hoja de cálculo para elaborar
el programa de mantenimiento de
una máquina rotatoria de
corriente alterna.
 En plenaria se realiza una
competencia.
2. Compara las condiciones 1. Se conoce y valora a sí mismo y APERTURA: EVALUACIÓN
de operación y el aborda problemas y retos teniendo DIAGNÓSTICA
en cuenta los objetivos que  Mediante una plática el docente
funcionamiento de
persigue. da a conocer las características Instrumentos de evaluación:
máquinas eléctricas de la competencia y la
rotatorias de corriente A) Enfrenta las dificultades que se le importancia que tiene el realizar Cuestionarios.
alterna contra los presentan y es consciente de sus un buen mantenimiento de una Práctica.
parámetros del manual del valores, fortalezas y debilidades. máquina rotatoria de corriente
fabricante. alterna.
Atributos de la competencia: B) Identifica sus emociones, las maneja DESARROLLO:

de manera constructiva y reconoce la VALUACIÓN FORMATIVA
necesidad de solicitar apoyo ante una  El docente presenta las
situación que lo rebase. principales herramientas Evidencias de aprendizaje:
 Investiga el estado real de utilizadas en el mantenimiento de Tareas.
una máquina rotatoria de 5. Desarrolla innovaciones y
una máquina rotatoria de Investigaciones.
corriente alterna contra su propone soluciones a problemas a
corriente alterna y mediante una
información técnica práctica demuestra el uso. Exposiciones.
A) Sigue instrucciones y  El docente presenta los equipos
Trabajo en equipo.
 Comprueba en campo las procedimientos de manera reflexiva, necesarios para realizar el
condiciones de operación de comprendiendo como cada uno de sus diagnóstico eléctrico de una Exámenes.
una máquina rotatoria de pasos contribuye al alcance de un máquina rotatoria de corriente
corriente alterna, de acuerdo a objetivo. alterna y mediante una práctica Criterios de desempeño
las especificaciones técnicas demuestra el uso. Criterios de responsabilidad
del fabricante. C). Identifica los sistemas y reglas o  El alumno utilizará los equipos de
principios medulares que subyacen a prueba empleados en el Criterios de orden
una serie de fenómenos. diagnóstico eléctrico y mecánico
 Compara y documenta los de las máquinas rotatorias de Criterios de limpieza
registros efectuados en 8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos. corriente alterna.
pruebas y monitoreo de una  Mediante una práctica
máquina rotatoria de corriente A) Propone maneras de solucionar un demostrativa el docente lleva a
alterna, de acuerdo a las problema o desarrollar un proyecto en cabo el desarmado y armado de
condiciones técnicas del equipo, definiendo un curso de acción una máquina rotatoria de
fabricante. con pasos específicos. corriente alterna para dar a
conocer las partes que la
B) Aporta puntos de vista con apertura constituyen
Saberes de la competencia EVALUACIÓN SUMATIVA
y considera los de otras personas de  El docente pide a los alumnos
manera reflexiva. Prácticas.
 Conocimiento e realizar el armado y desarmado
interpretación de de una maquina rotatoria de
C) Asume una actitud constructiva, Examen parcial.
parámetros eléctricos, congruente con los conocimientos y corriente alterna para conocer las
partes que lo constituyen así Portafolio de evidencias.
resultado del diagnostico de habilidades con los que cuenta dentro
como de sus características
una maquina rotatoria de de distintos equipos de trabajo
 El alumno realiza el diagnostico,
corriente alterna. interpreta resultados y ejecuta la
 Diagramas de conexión de reparación de una máquina
una máquina rotatoria de rotativa de corriente alterna.
corriente alterna.
 El alumno documenta y registrar
 Parámetros eléctricos. los datos obtenidos durante el
 Formatos de mantenimiento y diagnóstico y la reparación de
órdenes de trabajo. una máquina rotativa de corriente
 Planeación del mantenimiento
de una maquina rotatoria. alterna.
 El Alumno realiza la cotización del
mantenimiento y reparación de
corriente alterna y el costo de
mano de obra.
CIERRE:

retroalimentación.
3. Diagnostico y reparación de 1. Se conoce y valora a sí mismo y APERTURA: EVALUACIÓN
una máquina rotatoria de aborda problemas y retos teniendo DIAGNÓSTICA
corriente alterna. en cuenta los objetivos que  Mediante un ejercicio el docente
persigue. rescata los saberes previos de los Instrumentos de evaluación:
alumnos referentes al
Atributos de la competencia: A) Enfrenta las dificultades que se le mantenimiento de una maquina Cuestionario.
presentan y es consciente de sus rotatoria de corriente alterna. Resultados de diagnósticos.
valores, fortalezas y debilidades.  Mediante una plática el docente
habla de la importancia de este Bitácoras de mantenimiento.
 Diagnostico de fallas en el
modulo
funcionamiento de una Análisis de resultados.
máquina rotatoria de B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la Verificación de los trabajos.
corriente alterna de acuerdo
necesidad de solicitar apoyo ante una
a las especificaciones de
operación recomendadas situación que lo rebase. DESARROLLO:
por las normas vigentes y
5. Desarrolla innovaciones y  Mediante una práctica el docente
políticas de la empresa.
propone soluciones a problemas a realiza el diagnóstico, interpreta
partir de métodos establecidos. resultados y ejecuta el remplazo
 Reemplazo y corrección de los de elementos y la reparación de
elementos de una máquina A) Sigue instrucciones y EVALUACIÓN FORMATIVA
una máquina rotativa de corriente
rotatoria de corriente alterna procedimientos de manera reflexiva, alterna. Evidencias de aprendizaje:
de acuerdo al programa de comprendiendo como cada uno de sus
 El alumno realiza el diagnóstico,
trabajo y al diagnóstico. pasos contribuye al alcance de un Tareas.
interpreta resultados y ejecuta el
objetivo.
remplazo de elementos y la Investigaciones.
 Diagnostico de fallas y C). Identifica los sistemas y reglas o reparación de una máquina
corrección en el principios medulares que subyacen a rotativa de corriente alterna. Exposiciones.
funcionamiento de bombas, de una serie de fenómenos.  El alumno realiza el diagnostico,
interpreta resultados y ejecuta el Exámenes.
acuerdo a las especificaciones
8. Participa y colabora de manera remplazo de elementos y
de operación recomendadas Trabajo en equipo.
efectiva en equipos diversos. reparación de una bomba
por el fabricante, políticas y
procedimientos de la empresa. A) Propone maneras de solucionar un  El alumno obtiene los registros Criterios de desempeño.
del mantenimiento y elabora una
problema o desarrollar un proyecto en Criterios de responsabilidad.
bitácora, concluyendo con la
 Verificación del trabajo equipo, definiendo un curso de acción
elaboración de un programa de Criterios de orden.
ejecutado y el funcionamiento con pasos específicos.
mantenimiento.
de una máquina rotatoria de
corriente alterna de acuerdo a B) Aporta puntos de vista con apertura Criterios de limpieza.
las especificaciones técnicas y considera los de otras personas de
del diseño en base a la norma manera reflexiva.
vigente y a las políticas de la CIERRE:
empresa.
congruente con los conocimientos y En equipo los alumnos expondrán las EVALUACIÓN SUMATIVA
habilidades con los que cuenta dentro fases del mantenimiento y reparación
de distintos equipos de trabajo de una maquina rotatoria de corriente Portafolio de evidencias
Saberes de la competencia alterna. Presentación en equipo de los
resultados.
 Diagnóstico de una máquina
rotatoria de corriente alterna. Prácticas.
 Interpretación de los
Examen parcial.
parámetros eléctricos
derivados del diagnóstico a
corriente alterna.
 Cálculo de conductores
eléctricos de las bobinas de un
motor de corriente alterna.
NOTA: La guía didáctica que aquí se presenta, no es un formato impositivo que tenga que ser implementado de manera obligatoria por los docentes,
sino que es flexible, por lo que el facilitador puede cambiar o modificar la forma de abordar los saberes y atributos de la competencia según sus
criterios y recursos didácticos con los que cuente. De igual manera, la evaluación que aquí se sugiere, es sólo una referencia de los aspectos que el
docente debe valuar, sin embargo, puede tomar o agregar los que a su juicio considere pertinentes.
FUENTES DE INFORMACIÓN
Enríquez Harper, Gilberto. (2003), Manual Práctico del Alumbrado. México. Editorial Limusa.
Enríquez Harper, Gilberto. (2000), el ABC del Alumbrado y las Instalaciones Eléctricas en baja tensión. México. Editorial Limusa.
Instituto Politécnico Nacional. Fundamentos de Alumbrado. México. Editorial ESIME, IPN.
Westinghouse Electric Coporation (1996). Manual de Alumbrado. México. Editorial Limusa.
Optoelectrinics, Editorial Prentice Hall (1983).
http://www.osram.com.mx/download/lista_precios_nacional_2005.pdf
http://www.geiluminacion.com/mx/download/listanac.pdf
II.- DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO III
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO III
El Módulo III: Controla motores eléctricos y mantiene máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua y generadores eléctricos.
Está compuesto por tres submódulos y tiene un total de 272 horas semestrales asignadas.
El Submódulo I: Realiza el cableado de dispositivos de control de motores, de acuerdo a un diagrama eléctrico, está
estructurado en tres competencias profesionales que el estudiante debe dominar, estas competencias son:
 Interpretar y modificar diagramas de escalera.

 Realizar las conexiones de los dispositivos de control de motores mostradas en los diagramas de escalera.
 Comparar las condiciones de operación y funcionamiento de los motores eléctricos instalados, contra los parámetros
establecidos en el manual del fabricante.
submódulo. Cabe mencionar, que los atributos son habilidades y destrezas que el estudiante debe desarrollar para poder lograr la
competencia profesional; y los saberes, son los conocimientos que le permiten desarrollar dichos atributos.
Al lograr las tres competencias mencionadas, el estudiante es competente para interpretar y modificar diagramas de escalera así como para
conectar los dispositivos de control de motores eléctricos comparando las condiciones de operación y funcionamiento contra los parámetros
establecidos por el fabricante.
El Submódulo II: Realiza mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua, está estructurado en tres
 Proporcionar mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua.
 Comparar las condiciones de operación y el funcionamiento de máquinas eléctricas rotatorias contra los parámetros del manual
del fabricante.
 Reparar o sustituir bobinados de máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua.
Al igual que en el submódulo anterior, cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales
se citan en el desarrollo didáctico del submódulo.
Al lograr las tres competencias, el estudiante es competente para realizar y proporcionar mantenimiento a las máquinas rotatorias de
corriente continua.
El Submódulo III: Realizar mantenimiento a generadores de energía eléctrica, está estructurado en tres competencias
Profesionales que el estudiante debe dominar, estas competencias son:
 Diagnosticar fallas en el funcionamiento de los generadores de energía eléctrica.

 Remplazar los componentes de los generadores de energía eléctrica.
 Verificar el funcionamiento del generador de energía eléctrica reparado.
Al igual que en los anteriores Submódulos, cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los
cuales se citan en el desarrollo didáctico del submódulo.
Al lograr las tres competencias, el estudiante es competente para realizar y proporcionar mantenimiento a las máquinas rotatorias de
corriente continua.
Con la aprobación de los tres submódulos, el alumno es competente para realizar el cableado para dispositivos de control de motores
eléctricos, así también para realizar mantenimiento a maquinas eléctricas rotatorias de corriente continua y generadores eléctricos.
Controla motores eléctricos y mantiene máquinas eléctricas rotatorias de HRS/SEMESTRE

MÓDULO III
corriente continua y generadores eléctricos. 272
Realiza el cableado de dispositivos de control de motores, de acuerdo a un HRS/SEMESTRE

SUBMÓDULO I
diagrama eléctrico. 144
Al término del módulo, el alumno será capaz de proporcionar mantenimiento a máquinas eléctricas de corriente
continua y generadores eléctricos de acuerdo a especificaciones técnicas, políticas y procedimientos establecidos en
cada una de las normas de construcción de las diferentes marcas, empleando las herramientas adecuadas durante
RESULTADO DE sus procedimientos y verificando que las máquinas instaladas operen dentro de los rangos establecidos por los
APRENDIZAJE DEL fabricantes en condiciones normales de funcionamiento además de instalar y verificar el funcionamiento correcto de
MÓDULO motores eléctricos, empleando sistemas de control, mediante el uso de métodos de arranque. Será capaz de laborar
áreas de talleres de reparación, autoempleo, constructoras, dependencias gubernamentales e industria automotriz
desempeñando un trabajo profesional de calidad, con liderazgo y disposición, fundamentado en criterios éticos que
le permitan orientar su ejercicio profesional de manera responsable.
PROPUESTAS DE COMPETENCIAS MECANISMOS PARA LA
COMPETENCIAS PROFESIONALES RECOMENDADAS PARA EL LOGRO
GENÉRICAS RELACIONADAS. EVALUACIÓN
DE LAS COMPETENCIAS.
7. Interpreta y modifica 1. Se conoce y valora así mismo y APERTURA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

diagramas de escalera aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que Encuadre grupal para: Instrumentos de evaluación:

persigue.
Atributos de la competencia:  Presenta el submódulo Cuestionarios.
A) Enfrenta las dificultades que se le  Informa los contenidos del
o Interpreta la simbología presentan y es consciente de sus
submódulo.
eléctrica usada. valores, fortalezas y debilidades.  Informa los resultados de
o Modifica circuitos de control de
aprendizaje.
motores eléctricos. B) Identifica sus emociones, las maneja
o Interpreta y modifica diagramas de manera constructiva y reconoce la
desarrollar.
de tiempo. necesidad de solicitar apoyo ante una
 Informa sobre las evidencias de
productos esperadas.
4. Escucha, interpreta y emite  Rescata los saberes previos
mensajes pertinentes en distintos utilizando una lluvia de ideas o en
Saberes de la competencia contextos mediante la utilización de plenaria de los diferentes tipos de
medios, códigos y herramientas dispositivos de control de equipo
apropiados. eléctrico, así como la importancia
 Funcionamiento de dispositivos
de estos dispositivos en nuestra
de control de motores A) Expresa ideas y conceptos mediante vida cotidiana.
eléctricos. representaciones lingüísticas,
 Normas de dibujo técnico. matemáticas o gráficas.
 Especificaciones técnicas de DESARROLLO:
simbología en planos 5. Desarrolla innovaciones y
eléctricos. propone soluciones a problemas a  El docente solicita a los alumnos
partir de métodos establecidos. que de manera individual
investiguen la simbología
A) Sigue instrucciones y eléctrica utilizada en el control de
procedimientos de manera reflexiva, maquinas eléctricas, los
comprendiendo como cada uno de sus dispositivos empleados y la

pasos contribuye al alcance de un función de cada uno de ellos.
objetivo.  Organiza a los alumnos en equipo
y de forma ordenada lean y
8. Participa y colabora de manera discutan la información
efectiva en equipos diversos. investigada e identifiquen cada
A) Propone maneras de solucionar un uno de los dispositivos utilizados
problema o desarrollar un proyecto en para el control de maquinas
equipo, definiendo un curso de acción eléctricas.
con pasos específicos.  Por equipos expondrán ante sus
compañeros el tema que les
B) Aporta puntos de vista con apertura indique el facilitador; el facilitador
y considera los de otras personas de hará las aclaraciones que
manera reflexiva. considere pertinentes, ampliará la
 El facilitador aplica una
evaluación para comprobar los
aprendizajes de los temas vistos.
 El facilitador mediante una clase
demostrativa, presentará diseños EVALUACIÓN FORMATIVA
de circuitos de control de
maquinas eléctricas en donde
explique las partes con las que
Evidencias de aprendizaje,
consta y la función de cada uno
Tareas, investigaciones,
de los dispositivos dentro del
exposiciones, trabajo en
circuito.
equipo y evaluaciones.
Criterios de producto Criterios

de desempeño
CIERRE:
Criterios de responsabilidad
 En equipo, los alumnos diseñaran
circuitos de control de maquinas Criterios de orden
rotatorias proponiendo los
cambios que crea necesarios a Criterios de limpieza
los expuestos por el facilitador,
incluyendo en ellos los equipos
de medición que se le indiquen, el
cual se expondrá al grupo.
realimentación de la competencia.
 De forma individual el alumno
analizará los circuitos de control
realizados y realizará el diseño de
control para motores con
diferente sistema de arranque.
 El facilitador verifica los
argumentos en los que se basa el
estudiante para la elaboración de
su diseño.
 El alumno expone su diseño y en
forma grupal analizan cada uno
de los diagramas proponiendo

mejoras hacia el mismo.
 El facilitador retroalimenta y
aclara sus dudas coordinando
una sesión de auto análisis
relacionada con el desempeño y
vivencias del estudiante y del
propio facilitador.
EVALUACIÓN SUMATIVA
Prácticas.
Examen parcial.
Portafolio de evidencias.
8. Realiza las conexiones de 1. Se conoce y valora así mismo y APERTURA: EVALUACIÓN

los dispositivos de control aborda problemas y retos teniendo DIAGNÓSTICA
de motores mostradas en los en cuenta los objetivos que  En plenaria se rescata los
diagramas de escalera. persigue. saberes previos de los alumnos Instrumentos de evaluación:
con respecto a los tipos de
A) Enfrenta las dificultades que se le dispositivos de control de motores Cuestionarios.
presentan y es consciente de sus eléctricos que conoce y la
valores, fortalezas y debilidades. importancia que tienen en nuestra
Atributos de la competencia: vida diaria.

 En una lluvia de ideas se enlista
B) Identifica sus emociones, las maneja los aparatos electrodomésticos
de manera constructiva y reconoce la que utilicen un motor eléctrico
 Conecta dispositivos de control necesidad de solicitar apoyo ante una
para su funcionamiento y se
de motores tales como situación que lo rebase.
identifique el dispositivo de
botoneras, contactores
control de la maquina rotatoria.
electromagnéticos, relevadores 4. Escucha, interpreta y emite
 Por equipo analizan y exponen el
de sobrecarga, relevadores de mensajes pertinentes en distintos
diagrama de control utilizado.
tiempo, contadores, lámparas contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas  El facilitador hace una
de señalización y cargas.
realimentación de los temas
 Maneja herramientas para apropiados.
analizados y aclara las dudas que
montaje de dispositivos de
A) Expresa ideas y conceptos mediante surjan.
control de motores, empleando
representaciones lingüísticas,
técnicas de seguridad.
 Interpreta catálogos de DESARROLLO:
especificaciones técnicas del 5. Desarrolla innovaciones y
fabricante de los dispositivos propone soluciones a problemas a  De manera individual los alumnos
empleados. partir de métodos establecidos. investigan los métodos de
 Conecta dispositivos de control arranque de motores eléctricos y
de motores, auxiliándose de A) Sigue instrucciones y los diferentes dispositivos de
catálogos del fabricante. procedimientos de manera reflexiva, protección utilizados en el control
 Instala los accesorios de comprendiendo como cada uno de sus de maquinas rotatorias y los
control de motores tales como pasos contribuye al alcance de un accesorios utilizados para su
canaletas, registros, objetivo. instalación (canaletas, registros,
abrazaderas, condulets, abrazaderas, condulets, tubería y
tubería y cableado en circuitos cableado de los circuitos).
de control de motores  El facilitador forma los equipos

eléctricos que crea necesarios para que
 Respeta normas de seguridad 8. Participa y colabora de manera mediante la realización de mapas
vigentes en la conexión de efectiva en equipos diversos. conceptuales expongan cada uno
dispositivos de control A) Propone maneras de solucionar un de los temas investigados, El
problema o desarrollar un proyecto en facilitador hace las aclaraciones
equipo, definiendo un curso de acción necesarias, ampliará la
 El facilitador aplica un
Saberes de la competencia
B) Aporta puntos de vista con apertura cuestionario para comprobar los
 Diagramas de escalera. y considera los de otras personas de aprendizajes de los temas vistos.
 Normas de seguridad vigentes. manera reflexiva.  De manera individual los alumnos
 Interpretación de catálogos de investigan catálogos de
C) Asume una actitud constructiva, fabricantes de dispositivos de
especificaciones técnicas del EVALUACIÓN FORMATIVA
congruente con los conocimientos y control de maquinas eléctricas
fabricante de los dispositivos
habilidades con los que cuenta dentro rotatorias y mediante un cuadro
empleados.
de distintos equipos de trabajo. comparativo observaran y
 Presupuestos de mano de
analizarán las especificaciones Evidencias de aprendizaje,
obra.
técnicas de cada dispositivo. Tareas, investigaciones,
 Cotizaciones.
 Mediante una práctica exposiciones, trabajo en
 Las normas de seguridad e
demostrativa el facilitador equipo y exámenes.
higiene vigentes para la
presenta la forma correcta de
instalación de accesorios de Criterios de producto
conectar los dispositivos de
control de motores eléctricos.
control y protección de un motor Criterios de desempeño
 Métodos de arranque para
eléctrico guiándose en un
motores monofásicos y
diagrama de escalera realizado Criterios de responsabilidad
trifásicos de corriente alterna.
 Métodos de arranque a tensión en la competencia anterior. Criterios de orden

reducida para motores  El facilitador hace hincapié en las
trifásicos de corriente alterna. normas de seguridad Criterios de limpieza
establecidas en el control de
maquinas rotatorias.
 En equipo realizan prácticas
demostrativas para Conectar
dispositivos de control de motores
tales como botoneras,
contactores electromagnéticos,
relevadores de sobrecarga,
relevadores de tiempo,
contadores, lámparas de
señalización y cargas en donde
presente el correcto uso de la
herramienta y equipo, la correcta
conexión de los instrumentos de
medición y la interpretación de las
lecturas presentadas en cada uno
de ellos así como la aplicación de
las medidas necesarias de
seguridad e higiene.
CIERRE:
 El alumno diseña un circuito de

control lo analiza y realiza las
conexiones de los dispositivos de
control utilizados en su diseño
respetando las normas de
seguridad e higiene y de acuerdo
con las recomendaciones del
fabricante.
 Evalúa en forma individual el
desarrollo de la práctica para
verificar el logro de la
competencia.
 Verifica el logro de los resultados
de aprendizaje y el cumplimiento
de las competencias
profesionales y genéricas.
 Aplica técnicas de realimentación.
Prácticas.
Examen parcial.
9. Comprueba las condiciones 1. Se conoce y valora así mismo y APERTURA: EVALUACIÓN

de operación y el aborda problemas y retos teniendo DIAGNÓSTICA
funcionamiento de motores en cuenta los objetivos que  Organizados en equipo, analizan
eléctricos instalados, contra persigue. las especificaciones básicas que Instrumentos de evaluación:
los parámetros establecidos pueden recomendar el fabricante
de equipo eléctrico. Cuestionarios.
en el manual del fabricante.
 Con una lluvia de ideas enlistan
A) Enfrenta las dificultades que se le las especificaciones más
Atributos de la competencia: presentan y es consciente de sus comunes recomendadas por los
valores, fortalezas y debilidades. fabricantes.
 Mediante una plática el facilitador
da a conocer las características
 Detecta fallas en los circuitos
B) Identifica sus emociones, las maneja de la competencia y la
de control de motores
de manera constructiva y reconoce la importancia que tiene el que los
eléctricos.
necesidad de solicitar apoyo ante una equipos conectados funcionen de
 Corrige fallas en los circuitos
situación que lo rebase. acuerdo con las especificaciones
de control de motores
técnicas establecidos por el
eléctricos. 4. Escucha, interpreta y emite fabricante así como la función de

mensajes pertinentes en distintos los equipos de medición en la
contextos mediante la utilización de detección de fallas.
apropiados.
DESARROLLO:
Saberes de la competencia  El facilitador presenta los equipos
A) Expresa ideas y conceptos mediante necesarios para realizar el
 Instrumentos de medición.
representaciones lingüísticas, diagnóstico eléctrico de un
 Diagramas de control de
matemáticas o gráficas. circuito de control de una
motores eléctricos.
máquina rotatoria de corriente
 Normas de instalaciones de 5. Desarrolla innovaciones y alterna y mediante una práctica
motores eléctricos. propone soluciones a problemas a demuestra el uso.
 Normas de seguridad en la partir de métodos establecidos.
 El alumno utiliza los equipos de
instalación de motores
prueba empleados en el
eléctricos.
diagnóstico eléctrico y mecánico
A) Sigue instrucciones y de los circuitos de control
procedimientos de manera reflexiva, presentados para el control de las
comprendiendo como cada uno de sus máquinas rotatorias.
pasos contribuye al alcance de un  Mediante una práctica
objetivo. demostrativa el facilitador lleva a EVALUACIÓN FORMATIVA
cabo una evaluación diagnostica
F) Utiliza las tecnologías de la de cada uno de los dispositivos
información y comunicación para conectados en un circuito de Evidencias de aprendizaje,
procesar e interpretar información. control, así como explicará la Tareas, investigaciones,
función de cada uno de ellos en exposiciones, trabajo en
8. Participa y colabora de manera caso de fallas. equipo y exámenes.

efectiva en equipos diversos.  El facilitador solicita a los
alumnos realizar un diagrama de Criterios de producto
A) Propone maneras de solucionar un control de maquinas eléctricas el
problema o desarrollar un proyecto en Criterios de desempeño
cual se utilizará para realizar la
equipo, definiendo un curso de acción práctica que permita conectar los Criterios de responsabilidad
con pasos específicos. dispositivos especificados en el.
 En equipo realizan una Criterios de orden
y considera los de otras personas de evaluación diagnostica utilizando
Criterios de limpieza
manera reflexiva. los equipos necesarios.
 Se realizan las lecturas
necesarias para la detección de
posibles fallas y mediante un
C) Asume una actitud constructiva, cuadro comparativo se analizan
congruente con los conocimientos y las condiciones del circuito y las
habilidades con los que cuenta dentro especificaciones técnicas del
de distintos equipos de trabajo. fabricante.
interpreta resultados y ejecuta la
reparación de uno del diagrama.
 El alumno documenta y registrar
los datos obtenidos durante el
diagnóstico y la reparación.
 El Alumno realiza la cotización del
mantenimiento y reparación de un
sistema de control de máquinas
rotatorias y el costo de mano de

obra.
retroalimentación.
CIERRE:
 El docente aplica un cuestionario

 En equipo los alumnos realizarán
una práctica integradora, en
donde diseñen un circuito de
control, comprueben su
funcionamiento y realicen una
evaluación diagnostica utilizando
los equipos de medición
necesarios comparando sus
datos con las especificaciones del
fabricante.
 Evaluar en forma individual el
desarrollo de la práctica
integradora para verificar el logro
de la competencia.

de las competencias
profesionales y genéricas.
 En plenaria se realiza la
realimentación, aclarando las
dudas por parte del facilitador.
Portafolio de evidencias
Prácticas.
Examen parcial.
Controla motores eléctricos y mantiene máquinas eléctricas rotatorias de HRS/SEMESTRE

MÓDULO III
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO II II. Realiza mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua.
64
COMPETENCIAS.
1. Proporciona mantenimiento 1. Se conoce y valora así mismo y APERTURA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

a máquinas eléctricas aborda problemas y retos teniendo
rotatorias de corriente en cuenta los objetivos que Encuadre grupal para: Instrumentos de evaluación:
continua. persigue.
 Presenta el submódulo Cuestionarios.
A) Enfrenta las dificultades que se le  Informa los contenidos del Formatos de mantenimiento.
Atributos de la competencia: valores, fortalezas y debilidades.  Informa los resultados de Plan de mantenimiento.
aprendizaje.
B) Identifica sus emociones, las maneja  Informa sobre las competencias a
de manera constructiva y reconoce la
 Elabora un plan de desarrollar.
necesidad de solicitar apoyo ante una  Informa sobre las evidencias de
mantenimiento preventivo
situación que lo rebase. productos esperadas.
para motores eléctricos de
corriente continua.  Extracción de saberes previos a
 Interpreta los programas de propone soluciones a problemas a través de un diagnóstico
mantenimiento de las partir de métodos establecidos. preparado con antelación por el
máquinas de corriente docente donde refiera los
continua. A) Sigue instrucciones y conceptos de motor eléctrico, las
 Utiliza equipos de procedimientos de manera reflexiva, partes que lo componen, su
diagnóstico en motores de comprendiendo como cada uno de sus función, los tipos de motores que
corriente continua. pasos contribuye al alcance de un conoce y la importancia de dar
objetivo. mantenimiento a los equipos
eléctricos.
C). Identifica los sistemas y reglas o  En equipo argumentan sus
principios medulares que subyacen a respuestas y realizando un
COMPETENCIAS.
una serie de fenómenos. debate verifican sus resultados.

DESARROLLO:
efectiva en equipos diversos.  El docente pide a los alumnos
Saberes de la competencia investigar sobre las partes que
A) Propone maneras de solucionar un constituyen un motor eléctrico de
 Tipos de conexiones problema o desarrollar un proyecto en
eléctricas de los bobinados corriente continua, la función de
equipo, definiendo un curso de acción cada una de ellas, los tipos de
de los motores de corriente con pasos específicos.
continúa. mantenimiento y su importancia
en los motores eléctricos de
 Requerimientos de B) Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de corriente continua.
mantenimiento de las
máquinas de corriente manera reflexiva.  Mediante una lluvia de ideas se
continúa. definen los tipos de
C) Asume una actitud constructiva, mantenimiento, en qué consiste
congruente con los conocimientos y cada uno de ellos y la importancia
habilidades con los que cuenta dentro de su aplicación.
de distintos equipos de trabajo.  El docente pide investigar a los
alumnos de manera individual en Evidencias de aprendizaje:
catálogos de diferentes Tareas.
fabricantes, los datos técnicos y
de mantenimiento de maquinas Exposiciones.
rotatorias de corriente continua.
Investigaciones.
forma ordenada analicen la Trabajo en equipo.
información.
 Los alumnos en equipo exponen Exámenes.
ante sus compañeros la
COMPETENCIAS.
información analizada; el
facilitador hace las aclaraciones
que juzgue convenientes. Criterios de desempeño
 El docente pide a sus alumnos Criterios de responsabilidad
de mantenimiento de máquinas Criterios de orden
rotatorias de corriente continua en
función de los requerimientos de Criterios de limpieza
diferentes fabricantes y
complementa con una práctica.
mantenimiento de maquinas
rotatorias de corriente continua de
un taller.
elaboren un plan de
rotatorias de corriente continua.
CIERRE:
 El docente solicita al estudiante

un motor de corriente continua
que necesite reparación.
COMPETENCIAS.
 Elabora un plan de
mantenimiento de la maquina
rotatoria.
de las competencias con la
elaboración del plan de
mantenimiento.
 El facilitador realiza una
realimentación de la competencia
y aclara las dudas que se
presenten.
Prácticas.
Examen parcial.
COMPETENCIAS.
2. Compara las condiciones 1. Se conoce y valora así mismo y APERTURA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
de operación y el aborda problemas y retos teniendo
funcionamiento de máquinas en cuenta los objetivos que  Mediante una plática el facilitador Instrumentos de evaluación:
eléctricas rotatorias contra persigue. da a conocer las características
de la competencia y la Cuestionarios.
los parámetros del manual del
fabricante. A) Enfrenta las dificultades que se le importancia que tiene el realizar Prácticas.
presentan y es consciente de sus un buen mantenimiento de una
valores, fortalezas y debilidades. maquina rotatoria de corriente
continua respetando las
Atributos de la competencia: B) Identifica sus emociones, las maneja especificaciones técnicas del
de manera constructiva y reconoce la fabricante.
 Elabora bitácoras de
mantenimiento de máquinas 5. Desarrolla innovaciones y
eléctricas de corriente propone soluciones a problemas a DESARROLLO:
continua. partir de métodos establecidos.
 Diagnostica fallas en el  El facilitador presenta las
funcionamiento de máquinas A) Sigue instrucciones y principales herramientas
eléctricas rotatorias de procedimientos de manera reflexiva, utilizadas en el mantenimiento de
corriente continua, comprendiendo como cada uno de sus una maquina rotatoria de
comparando las condiciones pasos contribuye al alcance de un corriente continua y mediante una
de operación y el objetivo. práctica demuestra el uso.
funcionamiento contra los  El facilitador presenta los equipos Evidencias de aprendizaje:
parámetros del manual del necesarios para realizar el Tareas.
principios medulares que subyacen a
fabricante. diagnóstico eléctrico de una
una serie de fenómenos. Investigaciones.
 Utiliza equipo de seguridad máquina rotatoria de corriente
e higiene. 8. Participa y colabora de manera continua y mediante una práctica
COMPETENCIAS.
efectiva en equipos diversos. demuestra el uso. Exposiciones.

 El alumno utiliza los equipos de
A) Propone maneras de solucionar un prueba empleados en el Trabajo en equipo.
problema o desarrollar un proyecto en diagnóstico eléctrico y mecánico
Saberes de la competencia equipo, definiendo un curso de acción Exámenes.
de las máquinas rotatorias de
 Llenado de bitácoras de corriente continua. Criterios de producto
mantenimiento de máquinas B) Aporta puntos de vista con apertura  Mediante una práctica (prácticas)
de corriente continúa. y considera los de otras personas de demostrativa el facilitador lleva a
Criterios de desempeño
 Simbología eléctrica. manera reflexiva. cabo el desarmado y armado de
 Lectura de manuales de una máquina rotatoria de
funcionamiento de máquinas C) Asume una actitud constructiva, corriente continua a conocer las
eléctricas del fabricante. congruente con los conocimientos y partes que la constituyen Criterios de orden
 Instrumentos de medición. habilidades con los que cuenta dentro  El facilitador pide a los alumnos
de distintos equipos de trabajo realizar el armado y desarmado Criterios de limpieza
 Equipos de seguridad e
higiene. de una maquina rotatoria de
corriente continua para conocer
las partes que lo constituyen así
como de sus características.
interpreta resultados y ejecuta la
reparación de una maquina
rotativa de corriente continua.
 El alumno documenta y registrará
los datos obtenidos durante el
diagnóstico y la reparación de
una máquina rotativa de corriente
continua.
COMPETENCIAS.
 El alumno realiza la cotización del

mantenimiento y reparación de
corriente continua y el costo de
mano de obra.
CIERRE:
 En plenaria se hace una

realimentación.
 Mediante una práctica integradora
que permitirá evaluar el dominio
de la competencia, el alumno
presentará un plan de
mantenimiento a una maquina
rotatoria de corriente continua
realiza el mantenimiento y
verifica su funcionamiento
comparando los resultados con
las especificaciones del
fabricante.
COMPETENCIAS.
Prácticas.
Examen parcial.
3. Repara o sustituye 1. Se conoce y valora así mismo y APERTURA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

bobinados de máquinas aborda problemas y retos teniendo
eléctricas rotatorias de en cuenta los objetivos que  Mediante un cuestionario el Instrumentos de evaluación:
corriente continua. persigue. facilitador rescata los saberes
previos de los alumnos referentes Cuestionario.
A) Enfrenta las dificultades que se le al mantenimiento de una maquina Resultados de diagnósticos.
presentan y es consciente de sus rotatoria de corriente continua,
Atributos de la competencia: valores, fortalezas y debilidades.  Se forman equipos y analizan sus Bitácoras de mantenimiento.
respuestas, exponen sus puntos
de vista ante sus compañeros. Análisis de resultados.
 Opera herramientas para B) Identifica sus emociones, las maneja  Mediante una plática el facilitador Verificación de los trabajos.
realizar el ensamble y de manera constructiva y reconoce la habla de la importancia de esta
desensamble de máquinas necesidad de solicitar apoyo ante una competencia en el desarrollo del
eléctricas de corriente situación que lo rebase. modulo.
continua.  El facilitador retroalimenta y
 Opera herramientas para 5. Desarrolla innovaciones y aclara las dudas que surjan.
realizar el bobinado de propone soluciones a problemas a
COMPETENCIAS.
máquinas eléctricas de partir de métodos establecidos.

corriente continua.
 Opera instrumentos de A) Sigue instrucciones y
medición que permitan procedimientos de manera reflexiva,
verificar el correcto comprendiendo como cada uno de sus DESARROLLO:
funcionamiento de máquinas pasos contribuye al alcance de un
eléctricas de corriente objetivo.
continua.  De manera individual el alumno
 Utiliza equipo de seguridad investiga los tipos de diagramas
e higiene. eléctricos de los bobinados
una serie de fenómenos.
 Operación del equipo de utilizados en motores de corriente EVALUACIÓN FORMATIVA
bobinado eléctrico. 8. Participa y colabora de manera continua.
efectiva en equipos diversos.  El facilitador forma equipos para Evidencias de aprendizaje:
que analicen la información y
Saberes de la competencia A) Propone maneras de solucionar un expongan sus observaciones ante Tareas.
problema o desarrollar un proyecto en sus compañeros.
 Diagramas eléctricos de Investigaciones.
equipo, definiendo un curso de acción  Mediante una práctica
conexión de bobinados. con pasos específicos. demostrativa, el facilitador Exposiciones.
 Manejo de instrumentos de
desarma un motor de corriente
medición. B) Aporta puntos de vista con apertura Exámenes.
continua realiza el diagnostico,
 Catálogos del fabricante de y considera los de otras personas de
interpreta los resultados y Trabajo en equipo.
máquinas eléctricas manera reflexiva.
reemplaza el embobinado
rotatorias de corriente
C) Asume una actitud constructiva, utilizando la herramienta
continúa.
congruente con los conocimientos y adecuada, y aplicando las normas
 Equipos de seguridad e Criterios de producto:
habilidades con los que cuenta dentro de seguridad e higiene
higiene.
de distintos equipos de trabajo establecidas.
 Normas de instalación y Practicas.
COMPETENCIAS.
control de motores interpreta resultados y ejecuta el Portafolio de evidencias.

eléctricos. reemplazo de elementos y la
 Cotizaciones para el reparación de una máquina
mantenimiento de maquinas rotativa de corriente alterna. Criterios de desempeño.
eléctricas rotatorias de  El alumno realiza el diagnóstico,
corriente continua interpreta resultados y ejecuta el Criterios de responsabilidad.
reemplazo del embobinado de
una maquina rotatoria de Criterios de orden.
corriente continua.
Criterios de limpieza.
 El alumno obtiene los registros
del mantenimiento y elabora una
bitácora, concluyendo con la
elaboración de un programa de
mantenimiento.
CIERRE:
 En equipo los alumnos exponen

las fases del mantenimiento y
reparación de una maquina
rotatoria de corriente continua,
registrando los resultados
obtenidos en su bitácora de
mantenimiento.
 Realiza el rebobinado de una
COMPETENCIAS.
maquina rotatoria de corriente

continua, verifica el
funcionamiento comparado con
las especificaciones del
fabricante y realiza la cotización
de los costos de material y mano
de obra.
 El facilitador verificar el logro de
los resultados de aprendizaje y el
cumplimiento de las
competencias con el desarrollo
de la actividad.
 El facilitador realiza una
realimentación de la
competencia y aclara las dudas
que se presenten.
Presentación en equipo de los

resultados.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III
Controla de motores eléctricos y mantiene maquinas eléctricas rotatorias de HRS/SEMESTRE

MÓDULO III
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO III Realizar mantenimiento a generadores de energía eléctrica.
64
OMPETENCIAS PROPUESTAS DE COMPETENCIA(S) ELEMENTOS PARA LA
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
1. Conoce el funcionamiento y 1. Se conoce y valora así mismo y APERTURA: EVALUACIÓN

las partes principales de un aborda problemas y retos teniendo DIAGNÓSTICA
generador eléctrico. en cuenta los objetivos que  Mediante una plática el docente
persigue. da a conocer las características Instrumentos de evaluación:
de la competencia y la
COMPETENCIAS.
A) Enfrenta las dificultades que se le importancia que tiene el conocer Cuestionarios.

presentan y es consciente de sus las partes y funcionamiento de un
Atributos de la competencia: valores, fortalezas y debilidades. generador eléctrico. Práctica.
DESARROLLO:
de manera constructiva y reconoce la  Mediante una plática el docente
 Investiga el funcionamiento
necesidad de solicitar apoyo ante una explica el funcionamiento de un
de un de un generador situación que lo rebase. generador y partes que lo VALUACIÓN FORMATIVA
eléctrico. constituyen.
 Comprueba en campo las 5. Desarrolla innovaciones y  Mediante una práctica el alumno Evidencias de aprendizaje:
condiciones de operación de propone soluciones a problemas a demuestra el principio de Tareas.
un generador eléctrico, de partir de métodos establecidos. funcionamiento de un generador
acuerdo a las especificaciones Investigaciones.
A) Sigue instrucciones y eléctrico.
técnicas del fabricante.
procedimientos de manera reflexiva,  Mediante una práctica Exposiciones.
comprendiendo como cada uno de sus demostrativa el docente lleva a
cabo el desarmado y armado de Trabajo en equipo.
objetivo. un generador eléctrico para dar a
Exámenes.
Saberes de la competencia conocer las partes que lo
C). Identifica los sistemas y reglas o constituyen Criterios de desempeño
 Diagramas de conexión de un principios medulares que subyacen a  El docente pide a los alumnos
generador eléctrico. una serie de fenómenos. realizar el armado y desarmado Criterios de responsabilidad
 Parámetros eléctricos. de un generador eléctrico para
8. Participa y colabora de manera Criterios de orden
conocer las partes que lo
efectiva en equipos diversos. constituyen así como de sus Criterios de limpieza
características
 El alumno obtendrá las variables
eléctricas de la placa de datos.
COMPETENCIAS.
B) Aporta puntos de vista con apertura CIERRE:

manera reflexiva.  En plenaria se hace una
retroalimentación.
C) Asume una actitud constructiva,  El docente aplica un cuestionario
congruente con los conocimientos y que le permita verificar los
habilidades con los que cuenta dentro conocimientos adquiridos y
de distintos equipos de trabajo. retroalimentar en caso de que
 Identificación física de los
componentes del generador
eléctrico, de acuerdo a la
categoría y fabricante:
-Sistemas de enfriamiento.
-Sistemas de excitación.
-Sistemas de medición y protección.

Prácticas.
Examen parcial.
COMPETENCIAS.
Descripción e identificación
física de los componentes del
generador eléctrico en
operación normal.
Datos obtenidos y
comparados con el fabricante,
tales como: voltaje, corriente,
corriente de arranque,
generación de voltaje,
resistencia de aislamiento.
1. Se conoce y valora así mismo y APERTURA: EVALUACIÓN

aborda problemas y retos teniendo DIAGNÓSTICA.
1.-Conoce el equipo, en cuenta los objetivos que  Mediante una plática el docente
herramienta e insumos persigue. da a conocer las características Instrumentos de evaluación:
necesarios para el de la competencia y la
mantenimiento de un generador A) Enfrenta las dificultades que se le importancia que tiene el conocer Cuestionarios.
eléctrico. presentan y es consciente de sus el equipo, herramientas e
valores, fortalezas y debilidades. insumos necesarios para realizar
un buen mantenimiento a un
COMPETENCIAS.
B) Identifica sus emociones, las maneja generador eléctrico.

de manera constructiva y reconoce la DESARROLLO:
Atributos de la competencia: necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.  El docente presenta las
 Conoce el funcionamiento y principales herramientas
uso de los equipos y 5. Desarrolla innovaciones y utilizadas en el mantenimiento de
herramientas utilizados en la propone soluciones a problemas a un generador eléctrico y mediante
reparación y diagnóstico de un partir de métodos establecidos. una práctica demuestra el uso.
generador eléctrico.  El docente presenta los equipos
necesarios para realizar el EVALUACIÓN FORMATIVA.
diagnóstico eléctrico de un Evidencias de aprendizaje:
generador eléctrico y mediante Tareas.
Saberes de la competencia: una práctica demuestra el uso.
objetivo.
Investigaciones.
 Conocimiento e
interpretación de CIERRE: Exposiciones.
parámetros eléctricos, una serie de fenómenos. Trabajo en equipo.
resultado del uso de los
equipos de medición. 8. Participa y colabora de manera  En plenaria se hace una Exámenes.
 Conocimiento de los efectiva en equipos diversos. realimentación.
Criterios de desempeño
insumos utilizados en la  El docente aplica un cuestionario
reparación de un generador que le permita verificar los Criterios de responsabilidad
eléctrico. equipo, definiendo un curso de acción
retroalimentar en caso de que Criterios de orden
existan dificultades:
Identificación de la herramienta. Criterios de limpieza
COMPETENCIAS.
manera reflexiva. Materiales de consumo.
C) Asume una actitud constructiva, Equipo de medición.

habilidades con los que cuenta dentro Equipo de seguridad para realizar el EVALUACIÓN SUMATIVA.
de distintos equipos de trabajo mantenimiento a un generador
eléctrico.
Prácticas.
Examen parcial.
Identificación y selección de
Herramienta y equipo de
medición para el
mantenimiento de un
generador eléctrico.
Equipo y materiales de
seguridad seleccionados-
Materiales de consumo y
COMPETENCIAS.
refacciones seleccionados
1. Ejecuta actividades de 1. Se conoce y valora así mismo y APERTURA: EVALUACIÓN

mantenimiento y evaluación de aborda problemas y retos teniendo DIAGNÓSTICA
las condiciones de un en cuenta los objetivos que  Mediante un ejercicio el docente
generador eléctrico. persigue. rescata los saberes previos de los Instrumentos de evaluación:
alumnos referentes al
A) Enfrenta las dificultades que se le mantenimiento de un generador Cuestionario.
presentan y es consciente de sus eléctrico. Resultados de diagnósticos.
Atributos de la competencia: valores, fortalezas y debilidades.  Mediante una plática el docente
habla de la importancia de esta Bitácoras de mantenimiento.
competencia.
de manera constructiva y reconoce la Análisis de resultados.
 Diagnostica de fallas en el
funcionamiento de un situación que lo rebase. Verificación de los trabajos.
generador eléctrico de
acuerdo a las 5. Desarrolla innovaciones y
especificaciones de propone soluciones a problemas a
DESARROLLO: EVALUACIÓN FORMATIVA
operación recomendadas partir de métodos establecidos.
Evidencias de aprendizaje:
por las normas vigentes y A) Sigue instrucciones y  Mediante una práctica el docente
políticas de la empresa procedimientos de manera reflexiva, realiza el diagnóstico, interpreta Tareas.
 Reemplaza y corrige de los comprendiendo como cada uno de sus resultados y ejecuta el remplazo
elementos de un generador pasos contribuye al alcance de un de elementos y la reparación de Investigaciones.
eléctrico de acuerdo al objetivo. un generador eléctrico.
Exposiciones.
programa de trabajo y al  El alumno realiza el diagnóstico,
diagnóstico C). Identifica los sistemas y reglas o interpreta resultados y ejecuta el
COMPETENCIAS.
 Diagnostica las fallas y principios medulares que subyacen a remplazo de elementos y la Exámenes.
corrección en el una serie de fenómenos. reparación de un generador
funcionamiento de un eléctrico. Trabajo en equipo.
generador eléctrico, de 8. Participa y colabora de manera  El alumno documenta y registrar
efectiva en equipos diversos. Criterios de desempeño.
acuerdo a las especificaciones los datos obtenidos durante el
de operación recomendadas A) Propone maneras de solucionar un diagnóstico y la reparación de un Criterios de responsabilidad.
por el fabricante, políticas y problema o desarrollar un proyecto en generador eléctrico.
Criterios de orden.
procedimientos de la empresa. equipo, definiendo un curso de acción  El Alumno realiza la cotización del
 Verifica el trabajo ejecutado y con pasos específicos. mantenimiento y reparación de un Criterios de limpieza.
el funcionamiento de un generador eléctrico y el costo de
generador eléctrico de B) Aporta puntos de vista con apertura mano de obra.
acuerdo a las especificaciones y considera los de otras personas de
técnicas del diseño en base a manera reflexiva.
la norma vigente y a las
políticas de la empresa. C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y CIERRE:
de distintos equipos de trabajo
y en equipo los alumnos expone
Saberes de la competencia las fases del mantenimiento y
reparación de un generador
 Diagnostica un generador eléctrico.
eléctrico.
 Interpreta los parámetros
eléctricos derivados del
diagnóstico a un generador
eléctrico.
COMPETENCIAS.
 Calcula de conductores
eléctricos de las bobinas de un
Presentación en equipo de los

resultados.
Prácticas.
Examen parcial.
Pruebas Eléctricas para

verificar las condiciones que
guarda el generador eléctrico
Selección de Herramienta y
equipo de medición para el
mantenimiento de un
Selección de Equipo y
materiales de seguridad para
COMPETENCIAS.
realizar el mantenimiento al
Selección de Materiales de
consumo y refacciones que
habrán de sustituir o reparar,
para el generador eléctrico
1. Elaborar el plan de 1. Se conoce y valora así mismo y APERTURA: EVALUACIÓN

mantenimiento de un generador aborda problemas y retos teniendo DIAGNÓSTICA
eléctrico. en cuenta los objetivos que Encuadre grupal para:
persigue. Instrumentos de evaluación:
 Presenta el submódulo
Atributos de la competencia: presentan y es consciente de sus submódulo.
Formatos de mantenimiento.
valores, fortalezas y debilidades.  Informa los resultados de
aprendizaje. Plan de mantenimiento.
B) Identifica sus emociones, las maneja  Informa sobre las competencias a
 Diseña y elabora el plan de
de manera constructiva y reconoce la desarrollar.
mantenimiento de un generador
necesidad de solicitar apoyo ante una  Informa sobre las evidencias de
eléctrico de acuerdo a
situación que lo rebase. productos esperadas.
especificaciones del fabricante,
políticas y procedimientos de la 5. Desarrolla innovaciones y  Extracción de saberes previos a
empresa. través de un diagnóstico
propone soluciones a problemas a
preparado con antelación por el
docente.
 Programa el mantenimiento de A) Sigue instrucciones y
COMPETENCIAS.
un generador eléctrico, de procedimientos de manera reflexiva,

acuerdo al plan de comprendiendo como cada uno de sus
mantenimiento y políticas de lapasos contribuye al alcance de un DESARROLLO:
empresa. objetivo.
 El docente pide a los alumnos
C). Identifica los sistemas y reglas o investigar sobre los tipos de
principios medulares que subyacen a mantenimiento y su importancia.
una serie de fenómenos.  Mediante una lluvia de ideas se EVALUACIÓN FORMATIVA
Saberes de la competencia definen los tipos de
8. Participa y colabora de manera mantenimiento, en qué consiste Evidencias de aprendizaje:
 Manejo e interpretación de efectiva en equipos diversos. cada uno de ellos y la importancia Tareas.
manuales y catálogos de de su aplicación.
equipo eléctrico. A) Propone maneras de solucionar un Exposiciones.
 El docente pide investigar a los
 Manejo de hoja de cálculo problema o desarrollar un proyecto en
alumnos de manera individual en Investigaciones.
 Conceptos eléctricos. equipo, definiendo un curso de acción
catálogos de diferentes
fabricantes, los datos técnicos y Trabajo en equipo.
B) Aporta puntos de vista con apertura de mantenimiento del generador
eléctrico Exámenes.
manera reflexiva.  Organiza equipos para que en Criterios de desempeño
forma ordenada analicen la
C) Asume una actitud constructiva, información. Criterios de responsabilidad
congruente con los conocimientos y  Los alumnos en equipo exponen
habilidades con los que cuenta dentro Criterios de orden
de distintos equipos de trabajo información analizada; el Criterios de limpieza
que juzgue convenientes.
 El docente pide a sus alumnos
COMPETENCIAS.

de mantenimiento de un
generador eléctrico en función de
los requerimientos de diferentes
fabricantes y complementa con
una práctica.
elaboren un plan de
mantenimiento de un generador
eléctrico.
CIERRE:
 El docente facilita el manejo de

una hoja de cálculo para elaborar
el programa de mantenimiento de
un generador eléctrico.
realimentación de la competencia.
Prácticas.
Examen parcial.
COMPETENCIAS.
NOTA: La guía didáctica que aquí se presenta, no es un formato impositivo que tenga que ser implementado de manera obligatoria por los docentes, sino que es
flexible, por lo que el facilitador puede cambiar o modificar la forma de abordar los saberes y atributos de la competencia según sus criterios y recursos didácticos
con los que cuente. De igual manera, la evaluación que aquí se sugiere, es sólo una referencia de los aspectos que el docente debe valuar, sin embargo, puede
tomar o agregar los que a su juicio considere pertinentes.
III.- MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
 Guías didácticas Electricidad Módulo III.  Catálogos de Fabricantes de Equipo Eléctrico

 Consola Teleternik o Labvolt .  Manuales de Prácticas.
 Kit de Herramientas.  Guías Mecánicas.
 Tablas de especificaciones Técnicas de Equipo  Aparatos de Medición.
Eléctrico.  Embobinadota eléctrica o manual.
 Instructivos de manejo de equipo Eléctrico.
 Manuales de mantenimiento eléctrico a generadores
(diversas marcas).
 Catálogos del fabricante (diversas marcas).
 Módulo de maquinas Lucas-Nulle.
 Manuales de prácticas del módulo de maquinas
eléctricas de Lucas-Nuelle.
 Módulo de detección de fallas de Lucas- Nulle.
FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA
Bibliografía:
Manzano Orrego Juan José (2002). Mantenimiento de máquinas eléctricas. España. Editorial THOMPSON PARANINFO
Lesur Luís (1998). Manual de embobinado de motores. Una guía paso a paso. México. Editorial TRILLAS
Rosemberg R (2003). Reparación de motores eléctricos. México. Editorial GUSTAVO. GILI Tomos 1, 2.
Martínez Domínguez, Fernando. (2001). Reparación y Bobinado de motores. España. Editorial Paraninfo.
Enríquez Harper, Gilberto. (1198). Control de Motores Eléctricos. México. Editorial Limusa
Orozco Ramírez Rodrigo. Caracterización y Optimización de un Generador Eléctrico de Imanes Permanentes. Universidad de Los Andes,
2002
Stephen J. Chapman. Máquinas eléctricas, 2ª Edición. McGraw-Hill, 2004
Still, Alfred. Elementos de Diseño Máquinas Eléctricas.
Páginas electrónicas
 MANUAL DE MOTORES ELECTRICOS. (En línea) disponible en http://www.scribd.com/doc/2448049/Manual-de-motores-electricos

Internet. accesado el 18 de noviembre de 2009.
II.- DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO IV
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO IV
El Módulo IV: Mantiene sistemas electrónicos en operación, está compuesto por dos submódulos y tiene un total de 192 horas
semestrales asignadas.
El Submódulo I: Construye y mantiene circuitos electrónicos para el control de motores y sistemas industriales, está estructurado en
tres competencias profesionales que el estudiante debe dominar, éstas son:
 Construye circuitos electrónicos para el control de motores conforme a un diagrama eléctrico.

 Construye circuitos electrónicos para el control de sistemas industriales conforme a un diagrama eléctrico.
 Proporciona mantenimiento a circuitos electrónicos para el control de motores y sistemas industriales.
submódulo. Cabe mencionar, que los atributos son habilidades y destrezas que el estudiante debe desarrollar para poder lograr la
competencia profesional; y los saberes, son los conocimientos que le permiten desarrollar dichos atributos.
Al lograr las tres competencias mencionadas, el estudiante es competente para construir circuitos electrónicos para el control de motores en
sistemas industriales.
El Submódulo II: Controla cargas eléctricas mediante dispositivos electrónicos digitales, está estructurado en dos competencias
profesionales que el estudiante debe dominar, éstas son:
 Construye dispositivos electrónicos digitales para el control de cargas eléctricas.

 Proporciona mantenimiento a dispositivos electrónicos para el control de cargas eléctricas.
En este submódulo, cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales se citan en su
desarrollo didáctico.
Al lograr las dos competencias de referencia, el alumno será capaz de construir y mantener dispositivos electrónicos digitales para el control
de cargas eléctricas.
Con la aprobación de estos dos submódulos que constituyen el módulo IV, el alumno será competente para construir circuitos electrónicos
para el control de motores en sistemas industriales. Asimismo, de construir y mantener dispositivos electrónicos digitales para el control de
cargas eléctricas.
HRS/SEMESTRE
MÓDULO IV Mantiene sistemas electrónicos en operación.
Construye y mantiene circuitos electrónicos para el control de motores y sistemas HRS/SEMESTRE

SUBMÓDULO I
industriales.
RESULTADO DE Al término del submódulo el alumno será capaz construir y mantener circuitos electrónicos para el control de motores
APRENDIZAJE DEL en sistemas industriales, enfrentando las dificultades que se le presenten, siguiendo procedimientos de manera
MÓDULO reflexiva y congruente.
COMPETENCIAS COMPETENCIA(S) GENÉRICA(s) RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS ELEMENTOS PARA LA

PROFESIONALES RELACIONADA(s). PARA EL LOGRO DE LAS EVALUACIÓN
COMPETENCIAS.
COMPETENCIA 1 1. Se conoce y valora a sí mismo y Apertura: Diagnóstica:

aborda problemas y retos teniendo
Encuadre grupal: Instrumentos de
en cuenta los objetivos que
evaluación:
Construye circuitos electrónicos persigue.  Presenta el submódulo
para el control de motores  Informa los contenidos del Cuestionarios.
A). Enfrenta las dificultades que se le
conforme a un diagrama presentan y es consciente de sus submódulo.
eléctrico. valores, fortalezas y debilidades.  Informa los resultados de
aprendizaje.
B). Identifica sus emociones, las desarrollar.
maneja de manera constructiva y  Informa sobre las evidencias de
reconoce la necesidad de solicitar productos esperadas.
ATRIBUTOS DE LA apoyo ante una situación que lo  Rescata los saberes previos
COMPETENCIA rebase. mediante un diagnostico
preparado por el docente, sobre
 Interpreta diagramas 4. Escucha, interpreta y emite
definición de electrónica,
electrónicos. mensajes pertinentes en distintos
componentes electrónicos,
 Suelda componentes eléctricos contextos mediante la utilización de
diferencia entre aparatos
y electrónicos. medios, códigos y herramientas
eléctricos y electrónicos,
 Maneja herramientas para el apropiados.
identificación de aparatos
ensamble de circuitos
A). Expresa ideas y conceptos eléctricos y electrónicos.
electrónicos.
mediante representaciones lingüísticas, Desarrollo: Formativa:
 Utiliza el equipo de seguridad e
higiene.  El docente solicita a los alumnos Evidencias de aprendizaje:
B). Maneja las tecnologías de la que de manera individual,
Tareas.
información y la comunicación para investiguen los siguientes temas:
obtener información y expresar ideas. Simbología de componentes Investigaciones.
electrónicos, teoría electrónica de
SABERES DE LA 5. Desarrolla innovaciones y los semiconductores y fuentes de Exposiciones.
COMPETENCIA propone soluciones a problemas a alimentación de media onda y de
Trabajo en equipo.
partir de métodos establecidos. onda completa, los cuales deberá
 Simbología empleada.
entregar elaborados en Exámenes.
 Teoría electrónica de los A). Sigue instrucciones y
semiconductores. procedimientos de manera reflexiva, Criterios de desempeño
 Organiza el grupo para que en
 Fuentes de alimentación. comprendiendo como cada uno de sus
equipos lean y discutan de Criterios de responsabilidad
 Principios básicos de pasos contribuye al alcance de un
manera ordenada la información
operación de los tiristores. objetivo. Criterios de orden
investigada.
 Aplicación de los tiristores.
8. Participa y colabora de manera  Por equipos expondrán ante sus Criterios de limpieza
 Manejo de manuales de
efectiva en equipos diversos. compañeros el tema que les
componentes electrónicos.
indique el facilitador; quien hará
 Equipos de seguridad e A). Propone maneras de solucionar un las aclaraciones que considere
higiene. problema o desarrollar un proyecto en
pertinentes, ampliará la
B). Aporta puntos de vista con apertura para comprobar los aprendizajes
y considera los de otras personas de de los temas vistos.
manera reflexiva.  El facilitador pide a los alumnos
que investiguen de manera
individual los temas: Principios
básicos de funcionamiento de los
tiristores y aplicación de los
mismos, los cuales deberá
entregar elaborados en
 Mediante una plenaria, se
identificarán los tipos de tiristores
que existen y su uso en diferentes
circuitos.
 El facilitador explica la forma de
interpretar un diagrama
electrónico.
 Organiza equipos y les
proporciona un diagrama
electrónico para que mediante
una práctica guiada, identifiquen
cada uno de los componentes
que intervienen en el mismo y
determinen la función que cada
uno realiza.
 El docente realiza una actividad
de modelaje donde muestre al
alumno la forma de soldar
componentes eléctricos y
electrónicos.
 El docente deja una tarea
extraclase, donde los alumnos
pongan en práctica los
conocimientos de soldadura.
de modelaje donde muestre a los
alumnos la forma de ensamblar
un circuito electrónico, así como
la utilización de la herramienta
para dicho ensamblaje.
 El facilitador organiza equipos y
proporciona el diagrama eléctrico
de un circuito y los componentes
electrónicos indicados en el
mismo, para que sea ensamblado
en una placa de pruebas
(protoboard) un circuito por
equipo y una vez que se
comprueba su funcionamiento,
soldarlo en una tablilla de circuito
impreso.
 El docente organiza las prácticas
que sean necesarias tanto de
interpretación de diagramas
electrónicos como de ensamblaje
del circuito, hasta que el alumno
domine estos atributos.
Cierre: Sumativa:
 El docente lleva a cabo una Criterios de producto:

práctica integradora donde los
Prácticas.
alumnos demuestren el dominio
de los atributos. Examen parcial.
 El facilitador aplica un examen
para comprobar los aprendizajes
de los temas vistos.
 En plenaria se discuten los
resultados obtenidos en el
examen, así como las fallas de
funcionamiento detectadas en
cada uno de los circuitos
electrónicos ensamblados, lo cual
servirá como realimentación.
 El docente solicita el portafolio de
evidencias.
1. Se conoce y valora a sí mismo y Apertura: Diagnóstica:
COMPETENCIA 2  Mediante preguntas directas se Instrumentos de
rescatan los saberes previos de evaluación:
Construye circuitos electrónicos persigue.
los alumnos con respecto a los
para el control de sistemas Cuestionarios.
A) Enfrenta las dificultades que se le temas: simbología de
industriales conforme a un
presentan y es consciente de sus componentes electrónicos,
diagrama electrónico.
valores, fortalezas y debilidades. teoría electrónica de los
semiconductores y fuentes de
alimentación de media onda y
B) Identifica sus emociones, las maneja de onda completa.
ATRIBUTOS DE LA de manera constructiva y reconoce la  En una lluvia de ideas, el
COMPETENCIA necesidad de solicitar apoyo ante una facilitador recupera los
situación que lo rebase. conocimientos de los alumnos
 Interpreta diagramas
sobre los temas: principios
electrónicos. 4. Escucha, interpreta y emite
básicos de funcionamiento de
 Suelda componentes eléctricos mensajes pertinentes en distintos
los tiristores y aplicación de
y electrónicos. contextos mediante la utilización de
los mismos.
 Maneja herramientas para el medios, códigos y herramientas
Desarrollo: Formativa:
ensamble de circuitos apropiados.
electrónicos.  El alumno investiga los Evidencias de aprendizaje:
 Utiliza el equipo de seguridad e componentes necesarios para Tareas.
ensamblar una fuente de
higiene. matemáticas o gráficas. alimentación de media onda y de Investigaciones.
onda completa.
B). Maneja las tecnologías de la Exposiciones.
 Organizados en equipos y con los
SABERES DE LA información y la comunicación para
componentes necesarios, cada Trabajo en equipo.
COMPETENCIA obtener información y expresar ideas.
equipo ensambla en una tablilla
Exámenes.
 Simbología empleada. 5. Desarrolla innovaciones y protoboard una fuente de
 Teoría electrónica de los propone soluciones a problemas a alimentación de media onda. Criterios de desempeño
semiconductores. partir de métodos establecidos.  Un representante de cada equipo
 Fuentes de alimentación. pasa a exponer el funcionamiento
 Principios básicos de operación de la fuente de alimentación de Criterios de orden
de los tiristores. media onda.
comprendiendo como cada uno de sus Criterios de limpieza
 Aplicación de los tiristores.  Organizados en equipos y con los
 Manejo de manuales de objetivo. componentes necesarios, cada
componentes electrónicos. equipo ensambla en una tablilla
 Equipos de seguridad e higiene. 8. Participa y colabora de manera protoboard una fuente de

efectiva en equipos diversos. alimentación de onda completa.
 Un representante de cada equipo
A). Propone maneras de solucionar un
pasa a exponer el funcionamiento
de la fuente de alimentación de
onda completa.
 El facilitador proporciona un
B). Aporta puntos de vista con apertura diagrama electrónico de un
y considera los de otras personas de circuito para controlar sistemas
manera reflexiva. industriales, así como los
componentes electrónicos
indicados en el mismo, para que
en equipo y en una tablilla
protoboard ensamblen dicho
circuito y comprueben su
funcionamiento.
 El facilitador da indicaciones para
que cada alumno de manera
individual ensamble el mismo
circuito tantas veces como sea
necesario hasta que domine este
atributo.
Cierre: Sumativa:
 El docente da instrucciones para Criterios de producto:

que el circuito sea construido en
Prácticas.
una tablilla de circuito impreso de
manera individual. Examen parcial.
conocimientos adquiridos.
 En plenaria se discuten los
resultados obtenidos en el
examen, así como los obtenidos
en el ensamble y funcionamiento
de los circuitos y se hace una
realimentación.
evidencias.
COMPETENCIA 3 Instrumentos de
evaluación:
Proporciona mantenimiento a persigue.  Mediante una lluvia de ideas el
circuitos electrónicos para el docente rescata los saberes Cuestionarios.
control de motores y sistemas sobre instrumentos de
industriales. A) Enfrenta las dificultades que se le medición y manejo de los
presentan y es consciente de sus mismos.
valores, fortalezas y debilidades.  Mediante una lluvia de ideas se
definen los tipos de
mantenimiento, en qué consiste
ATRIBUTOS DE LA
B) Identifica sus emociones, las maneja cada uno de ellos y la importancia
COMPETENCIA
de manera constructiva y reconoce la de su aplicación.
 Elabora un plan de necesidad de solicitar apoyo ante una  El docente pide investigar los
mantenimiento preventivo para situación que lo rebase. siguientes instrumentos de
circuitos electrónicos de control medición: óhmetro, amperímetro
4. Escucha, interpreta y emite
y voltímetro, los cuales deberá
de motores y sistemas mensajes pertinentes en distintos entregar elaborados en
industriales. contextos mediante la utilización de computadora y con portada.
 Interpreta los programas de medios, códigos y herramientas Desarrollo: Formativa:
mantenimiento de los circuitos apropiados.
 Organiza equipos para que de Evidencias de aprendizaje:
electrónicos de control de
una manera ordenada lean y
motores y sistemas Tareas.
discutan las diferencias en la
industriales. A). Expresa ideas y conceptos
información solicitada. Investigaciones.
 Diagnostica fallas en los mediante representaciones lingüísticas,
 Da indicaciones para que por
circuitos electrónicos de control matemáticas o gráficas. Exposiciones.
equipos expongan ante sus
de motores y sistemas
E). Maneja las tecnologías de la compañeros sus conclusiones; Trabajo en equipo.
industriales.
información y la comunicación para asimismo, les hace saber los
 Proporciona mantenimiento Exámenes.
obtener información y expresar ideas. aspectos a evaluar durante la
preventivo y correctivo a los
exposición. Hará las Criterios de desempeño
circuitos de control de motores 5. Desarrolla innovaciones y
observaciones que estime
y sistemas industriales. propone soluciones a problemas a Criterios de responsabilidad
convenientes y complementará la
 Utiliza equipo de seguridad e partir de métodos establecidos.
información. Criterios de orden
higiene.
 El docente da una explicación de
lo que es un plan y programa de
A). Sigue instrucciones y
mantenimiento, así como los tipos
de mantenimiento que hay.
SABERES DE LA comprendiendo como cada uno de sus
 El facilitador realiza una clase
COMPETENCIA pasos contribuye al alcance de un
demostrativa, donde indique al
objetivo.
alumno la forma de elaborar un
 Diagramas eléctricos. F). Utiliza las tecnologías de la plan y un programa de
 Manejo de instrumentos de información y comunicación para mantenimiento de circuitos
medición. procesar e interpretar información. electrónicos de control de
 Manejo de manuales de motores y sistemas industriales.
componentes electrónicos.  El docente pide a sus alumnos
 Equipos de seguridad e que en equipo elaboren un plan
higiene. A). Propone maneras de solucionar un de mantenimiento de circuitos
problema o desarrollar un proyecto en electrónicos de control de motores
equipo, definiendo un curso de acción y sistemas industriales.
con pasos específicos.  El docente pide elaborar por
B). Aporta puntos de vista con apertura
mantenimiento de circuitos
electrónicos de control de motores
manera reflexiva.
y sistemas industriales.
 El facilitador da instrucciones para
que de manera individual elaboren
un plan de mantenimiento de
circuitos electrónicos de control de
motores y sistemas industriales.
 El docente indica que en forma
individual los alumnos elaboren un
programa de mantenimiento para
circuitos electrónicos de control de
motores y sistemas industriales.
 El facilitador realizará una práctica
de modelaje en la cual demuestre
al alumno el ensamblado de un
circuito electrónico para el control
de motores y sistemas
industriales; asimismo, provocará
una falla y explicará la forma de
localizarla y repararla.
 El docente indica a los alumnos
que organizados en equipos,
ensamblen un circuito electrónico
para el control de motores y
sistemas industriales y que
comprueben su funcionamiento.
 El facilitador provocará fallas en
cada uno de los circuitos
ensamblados y, dará
instrucciones para que en equipo
se localice la falla y sea
corregida.
Cierre: Sumativa:
 Se realizará una práctica sobre Criterios de producto:

detección y corrección de fallas
Prácticas.
en el mismo circuito, pero de
manera individual, a fin de que Plan de mantenimiento.
cada alumno domine este
Programa de mantenimiento.
atributo.
 El docente aplica un cuestionario Examen parcial.
realimentación de las fallas
detectadas y corregidas,
asimismo, se analizan los
resultados del examen aplicado.
evidencias.
HRS/SEMESTRE
MÓDULO IV Mantiene sistemas electrónicos en operación.
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO II Controla cargas eléctricas mediante dispositivos electrónicos digitales.
RESULTADO DE Al término del submódulo el alumno será capaz de construir y mantener dispositivos electrónicos digitales para el control
APRENDIZAJE DEL de cargas eléctricas, enfrentando las dificultades que se le presenten, siguiendo procedimientos de manera reflexiva y
MÓDULO congruente.
COMPETENCIAS COMPETENCIA(S) GENÉRICA(s) RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS ELEMENTOS PARA LA

PROFESIONALES RELACIONADA(s). PARA EL LOGRO DE LAS EVALUACIÓN
COMPETENCIAS.

COMPETENCIA 1 Encuadre grupal: Instrumentos de
evaluación:
Construye dispositivos persigue.  Presenta el submódulo
electrónicos digitales para el  Informa los contenidos del Cuestionarios.
A) Enfrenta las dificultades que se le
control de cargas eléctricas. presentan y es consciente de sus submódulo.
valores, fortalezas y debilidades.  Informa los resultados de
aprendizaje.
B) Identifica sus emociones, las maneja desarrollar.
ATRIBUTOS DE LA
de manera constructiva y reconoce la  Informa sobre las evidencias de
COMPETENCIA
necesidad de solicitar apoyo ante una producto esperadas.
 Interpreta diagramas situación que lo rebase.  Extracción de saberes previos a
electrónicos. través de un diagnóstico
4. Escucha, interpreta y emite
 Suelda componentes eléctricos preparado con antelación por el
mensajes pertinentes en distintos
y electrónicos. docente.
contextos mediante la utilización de
 Construye circuitos electrónicos
digitales para el control de
apropiados. Desarrollo: Formativa:
cargas eléctricas.
 El docente pide a los alumnos Evidencias de aprendizaje:
investigar los siguientes temas:
A). Expresa ideas y conceptos Tareas.
sistemas numéricos, compuertas
mediante representaciones lingüísticas,
SABERES DE LA lógicas, álgebra Boleana y mapas Exposiciones.
COMPETENCIA de Karnaugh, los cuales deberá
Investigaciones.
E). Maneja las Tecnologías de la entregar elaborados en
 Sistemas numéricos.
Información y la Comunicación para computadora y con portada. Trabajo en equipo.
 Compuertas lógicas y álgebra obtener información y expresar ideas.
 El docente organiza equipos para
Boleana. Exámenes.
que en forma ordenada analicen
 Mapas de Karnaugh. 5. Desarrolla innovaciones y la información. Criterios de desempeño
 Circuitos lógicos propone soluciones a problemas a  Los alumnos en equipo exponen
combinatorios. partir de métodos establecidos. ante sus compañeros la
 Circuitos lógicos secuenciales. información analizada; el Criterios de orden
 Familias lógicas de circuitos facilitador hace las aclaraciones
procedimientos de manera reflexiva, Criterios de limpieza
integrados. que juzgue convenientes.
 Manejo de manuales de  El facilitador proporciona una
componentes electrónicos. serie de ejercicios para que en
objetivo.
binas realicen conversiones entre
8. Participa y colabora de manera sistemas.
efectiva en equipos diversos.  El facilitador proporciona una
serie de expresiones algebraicas,
para que haciendo uso del
álgebra Boleana y trabajando en
equipo, sean reducidas a su
mínima expresión.
B) Aporta puntos de vista con apertura  El facilitador proporciona una
y considera los de otras personas de serie de expresiones algebraicas,
manera reflexiva. para que haciendo uso de los
mapas de Karnaugh y trabajando
en equipo, sean reducidas a su
mínima expresión.
 El docente pide a los alumnos
investigar los siguientes temas:
circuitos lógicos combinatorios,
circuitos lógicos secuenciales y
familias lógicas de circuitos
integrados, los cuales deberá
entregar elaborados en
que en forma ordenada analicen
la información.
 Los alumnos en equipo exponen
información analizada; el
que juzgue convenientes.
 El facilitador solicita a los
alumnos las compuertas lógicas
básicas, así como los
componentes necesarios, para
que de manera individual monten
en la tablilla protoboard los
circuitos correspondientes y
comprueben las tablas de verdad
de cada una de ellas.
 El docente pide a cada uno un
reporte de los resultados
obtenidos.
 El facilitador explica la forma de
interpretar un diagrama
electrónico.
 Organiza equipos y les
proporciona un diagrama
electrónico para que mediante
una práctica guiada, identifiquen
cada uno de los componentes
que intervienen en el mismo y
determinen la función que cada
uno realiza.
de modelaje donde muestre al
alumno la forma de soldar
componentes eléctricos y
electrónicos.
 El docente deja una tarea
extraclase, donde los alumnos
pongan en práctica los
conocimientos de soldadura.
de modelaje donde muestre a los
alumnos la forma de ensamblar
un circuito electrónico, así como
la utilización de la herramienta
para dicho ensamblaje.
 El docente programa una serie de
actividades donde el alumno tanto
de manera individual como en
equipo, ensamble circuitos
electrónicos para el control de
cargas eléctricas.
Cierre: Sumativa:
 El facilitador diseña una práctica Criterios de producto:

integradora donde los alumnos
Prácticas.
pongan de manifiesto el dominio
de los atributos. Examen parcial.
para comprobar los resultados de
aprendizaje.
 Mediante una plenaria se
analizan los resultados del
examen aplicado, así como los
resultados obtenidos en la
práctica integradora. El docente
aclara las dudas existentes, lo
cual servirá de realimentación.
 El docente solicita el portafolio de
evidencias.
COMPETENCIA 2  Mediante una plática el docente Instrumentos de
da a conocer las características evaluación:
Proporciona mantenimiento a persigue.
de la competencia y la
dispositivos electrónicos Cuestionarios.
A) Enfrenta las dificultades que se le importancia que tiene el realizar
para el control de cargas presentan y es consciente de sus mantenimiento a circuitos
eléctricas. valores, fortalezas y debilidades. electrónicos para el control de
cargas eléctricas.
 Mediante una lluvia de ideas el
B) Identifica sus emociones, las maneja facilitador rescata los saberes
ATRIBUTOS DE LA de manera constructiva y reconoce la sobre instrumentos de medición y
COMPETENCIA necesidad de solicitar apoyo ante una despeja las dudas existentes.
situación que lo rebase.  El docente pide investigar los
 Elabora un plan de
siguientes temas:
mantenimiento preventivo 4. Escucha, interpreta y emite
mantenimiento, tipos de
para circuitos electrónicos mensajes pertinentes en distintos
mantenimiento, plan de
digitales de control de contextos mediante la utilización de mantenimiento y programa de
cargas eléctricas. medios, códigos y herramientas mantenimiento, los cuales
 Interpreta los programas de apropiados. deberá entregar elaborados en

mantenimiento de los
Desarrollo: Formativa:
circuitos electrónicos
A). Expresa ideas y conceptos
digitales de control de  Organiza equipos para que de Evidencias de aprendizaje:
mediante representaciones lingüísticas,
cargas eléctricas. una manera ordenada lean y
matemáticas o gráficas. Tareas.
 Diagnostica fallas en los discutan las diferencias en la
circuitos electrónicos E). Maneja las tecnologías de la información solicitada. Exposiciones.

información y la comunicación para  Da indicaciones para que por
digitales de control de Investigaciones.
obtener información y expresar ideas. equipos expongan ante sus
cargas eléctricas.
compañeros sus conclusiones; Trabajo en equipo.
 Proporciona mantenimiento 5. Desarrolla innovaciones y
asimismo, les hace saber los
preventivo y correctivo a los propone soluciones a problemas a Exámenes.
aspectos a evaluar durante la
circuitos electrónicos partir de métodos establecidos. exposición. Hará las Criterios de desempeño
digitales de control de A) Sigue instrucciones y observaciones que estime
cargas eléctricas. procedimientos de manera reflexiva, convenientes y complementará la
 Utiliza equipo de seguridad comprendiendo como cada uno de sus información. Criterios de orden
e higiene. pasos contribuye al alcance de un  El docente da una explicación de
objetivo. lo que es un plan y programa de
mantenimiento, así como los tipos
de mantenimiento que hay.
 El facilitador realiza una clase
SABERES DE LA A) Propone maneras de solucionar un demostrativa, donde indique al
COMPETENCIA problema o desarrollar un proyecto en alumno la forma de elaborar un
equipo, definiendo un curso de acción plan y un programa de
 Diagramas electrónicos.
con pasos específicos. mantenimiento de circuitos
 Manejo de instrumentos de
medición. B) Aporta puntos de vista con apertura
cargas eléctricas.
 Manejo de manuales de y considera los de otras personas de
 El docente pide a sus alumnos
componentes electrónicos. manera reflexiva.
que en equipo, elaboren un plan
 Equipo de seguridad e de mantenimiento para
higiene. dispositivos electrónicos para el
control de cargas eléctricas.
mantenimiento para dispositivos
cargas eléctricas.
 El facilitador da instrucciones para
que de manera individual,
elaboren un plan de
cargas eléctricas.
 El docente da indicaciones para
que en forma personal los
alumnos elaboren un programa de
cargas eléctricas.
los componentes necesarios para
ensamblar un circuito electrónico
para el control de cargas
eléctricas.
que de esta manera lleven a cabo
el ensamblado del circuito
electrónico para el control de
cargas eléctricas.
Cierre: Sumativa:
 El facilitador da indicaciones para Criterios de producto:

que cada alumno de manera
Prácticas.
individual, realice el ensamblado
de un circuito electrónico para el Examen parcial.
control de cargas eléctricas.
 En plenaria se discuten los
resultados obtenidas tanto en la
práctica como en el examen y se
da la realimentación
correspondiente.
 Guías didácticas de los submódulos.

 Catálogos de componentes electrónicos.
 Tableros didácticos.
 Placas de pruebas (protoboard)
 Software.
 Manuales de componentes electrónicos.
 Diapositivas.
 Videos.
 Mandado Enrique. (2007). Sistemas Electrónicos Digitales. Barcelona. Editorial Marcombo.
 Malvino Albert. Paul. (1995). Principios de electrónica. México. Editorial Mc. Graw Hill
 Maloney J. Timothy. (1999). Electrónica industrial moderna. México. Editorial Prentice Hall
 Marco Antonio Reyes Sánchez. (1991). Diseño de circuitos con transistores. México. Editorial Limusa
 Grob Bernard (1983). Circuitos electrónicos y sus aplicaciones. México. Editorial Mc Graw Hill
 Bulliet L. J. (1995) .Servomecanismos. México. Representaciones y servicios de ingeniería.
 Tocci Ronald J. y S. Winder Neal. (2003). Sistemas digitales principios y aplicaciones. Educación. México. Editorial Pearson Educación.
Páginas electrónicas:
 www.conocer.gob.mx; Internet, accesado el 19 de mayo de 2010.

 www.stps.gob.mx; Internet, accesado el 19 de mayo de 2010.
 www.salud.gob.mx; Internet, accesado el 19demayo de2010.
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
PROGRAMA DE ESTUDIO
Técnico en Electricidad
Módulo V
Controlar sistemas eléctricos y electrónicos industriales empleando
controladores lógicos programables.
Submódulo I
Programar controladores lógicos programables para el control de cargas.
Junio, 2010
CRÉDITOS
PROFESORES QUE ELABORARON LA ESTRUCTURA Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE:

TÉCNICO EN ELECTRICIDAD.
NOMBRE ESTADO
Julio César Vite Hernández Hidalgo
REVISORES DE ESTILO
NOMBRE ESTADO
José Luis Armenta Hernández Puebla
REVISORES DE METODOLOGIA
NOMBRE ESTADO
DIRECTORIO




Lic. Luis F. Mejía Piña

Director General de Educación Tecnológica Industrial
Ing. Celso G. Espinosa Corona

Coordinador Nacional de Organismos Descentralizados de CECyTEs
Ing. Dagoberto Juárez Juárez

Responsable de Desarrollo Académico de los CECyTEs
Ing. Armando Mendoza Cruz

Responsable de Innovación Educativa de los CECyTES
CONTENIDO
CRÉDITOS
DIRECTORIO
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
RECOMENDACIONES
I.- ESTRUCTURA DE LA CARRERA

 Descripción de la carrera
 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico
 Perfil de Egreso
 Módulos y Submódulos de la carrera
 Relación de Módulos con Normas de Competencia y Sitios de Inserción Laboral
II.- DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO
 Descripción del Módulo
 Guía Didáctica del Submódulo I
 Guía Didáctica del Submódulo II

INTRODUCCIÓN AL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE
TÉCNICO EN ELECTRICIDAD
El Bachillerato Tecnológico está integrado por tres componentes: básico, propedéutico y profesional, los cuales se articulan para
garantizar una formación integral de los alumnos a través de conocimientos que les permitirán el desarrollo de habilidades,
destrezas y actitudes a lo largo de su estancia en el bachillerato, mismas que en un futuro podrán llevar a escenarios en su vida
cotidiana y productiva utilizando todo su potencial. Con base en lo anterior, y atendiendo a uno de los Ejes de la Reforma Integral
surge la necesidad de elaborar programas de estudio pertinentes, flexibles y que permitan el libre tránsito entre distintos
Subsistemas a través de la homogeneización de las competencias Genéricas, Disciplinares y Profesionales que organizan los
saberes de todos los egresados de la Educación Media Superior. El propósito es, sin duda el desarrollo de un contexto de
aprendizaje significativo que sea útil para la movilidad o portabilidad de los estudios; considerándose las competencias genéricas
como claves, transversales y transferibles a lo largo de la vida y trayectoria profesional de los alumnos. Todo lo anterior da lugar a la
actualización de los programas de estudios de las carreras que se ofertan en los CECyTEs.
En los CECyTEs el componente de formación profesional está organizado en módulos y le brinda dos importantes posibilidades a
los alumnos que egresan de estos subsistemas: integrarse al ámbito productivo de sus localidades o bien continuar sus estudios en
instituciones de nivel superior, sin embargo garantizar la pertinencia de los planes y programas de estudio requiere de una evolución
constante y permanente de los mismos en respuesta a las demandas sociales y de capacitación de la educación tecnológica y los
sectores productivos, así como cubrir necesidades de cada región del país.
Es importante señalar que cada carrera técnica se elabora a partir de la orientación de las competencias profesionales que
corresponden a los sitios de inserción laboral. La construcción de esta estructura curricular constituye el perfil de egreso del
Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad.
El programa de estudios actual contribuye al logro de las competencias profesionales y al mismo tiempo sustenta la formación de
las Genéricas para desarrollarlas en el aula de acuerdo con lo establecido en el Marco Curricular Común de la Reforma Integral de
la Educación Media Superior.
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RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Para el Bachillerato Tecnológico, cada profesor es el responsable de las experiencias que desarrollan en el aula,
laboratorio o taller, que favorecen el desarrollo de aprendizajes basados en competencias, por lo que su trabajo es
facilitar el conocimientos de tal forma que trasciendan las prácticas tradicionales de enseñanza para que adopte un
enfoque centrado en el aprendizaje en diferentes contextos a través del constructivismo. Por lo que en este apartado
encontrarás recomendaciones para el aprovechamiento de los programas de estudios del componente profesional.
 El uso de las guías didácticas como mecanismo de apoyo pedagógico en el proceso de formación y en el avance te facilita
la integración de contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de apoyo.
 Cada módulo te permite tener una visión de cómo ir transformando el conocimiento en aprendizajes significativos de los
saberes con tiempos establecidos.
 Observa que los submódulos expresan el desarrollo de competencias mediante sus atributos que requiere el sector
productivo, lo cual nos arroja un resultado de aprendizaje.
 Como puente entre los saberes y las experiencias previas de los alumnos, los contenidos están redactados en términos de
competencias en respuesta al contexto laboral y social.
 En las competencias profesionales se van desagregando cada uno de los atributos para obtener la competencia.
 Las propuestas de competencias genéricas y sus atributos te permiten relacionar, dentro del proceso de aprendizaje su
aplicación para la vida y vincularlas en espacios laborales en cualquier contexto.
 Las estrategias didácticas te ofrecen posibilidades para seleccionar actividades necesarias con base en las condiciones
particulares de tu entidad y plantel, así como las características de los alumnos. Se encuentra en tres momentos: apertura,
desarrollo y cierre relacionando el resultado de aprendizaje
 A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, se te sugiere el uso de los recursos de apoyo (material y
equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos formativos.
 Para facilitar tu tarea de evaluación se sugieren mecanismos de apoyo como las evidencias e instrumentos de evaluación
que refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos.
 Para el desarrollo de los saberes de la competencia es necesario que identifiques los conocimientos que en conjunto con
los atributos de la competencias van a adquirir los alumnos
 Con base en estas sugerencias podrás establecer tu planeación y definir las actividades específicas que creas necesarias
para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con tu experiencia profesional y docente, las posibilidades de los
alumnos y las condiciones del plantel y de tu entorno.
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1.- ESTRUCTURA DE LA CARRERA
DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
El componente de formación básica se articula con el nivel de formación precedente, en especial con la secundaria
técnica, aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnología y las humanidades, y es obligatorio. La
formación básica aporta fundamentos a la propedéutica y a la profesional. Sus asignaturas se abordan principalmente
en los cuatro primeros semestres, y se distribuyen en cuatro campos de conocimiento: Matemáticas, Ciencias
Naturales, Comunicación e Historia, sociedad y tecnología.
El componente de formación propedéutica enlaza al bachillerato tecnológico con la educación superior; y pone énfasis
en una profundización de los conocimientos que favorezcan el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo
que se logre una mejor incorporación a los estudios superiores. La formación propedéutica se organiza en tres áreas
que permiten la convergencia e integración de los saberes previamente adquiridos: Físico-matemática, Químico-
biológica y Económico-administrativa. El alumno debe cursar una de ellas, y puede elegirla con independencia de la
especialidad de formación profesional que estudie
El Técnico en Electricidad, a través del proceso educativo, obtiene un alto nivel de conocimientos en los cuales se
desenvuelve con eficiencia para llevar a cabo actividades tales como:
 Elaborar diagramas, planos y realizar cálculos de instalaciones eléctricas residenciales.
 Realizar y proporcionar mantenimiento a las instalaciones eléctricas residenciales.
 Instalar sistemas de iluminación de interiores y exteriores.
 Realizar mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna.
 instalar el cableado de dispositivos de control de motores, de acuerdo a un diagrama eléctrico
 proporcionar mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua.
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 Realizar mantenimiento a generadores de energía eléctrica.
 Construir y mantener circuitos electrónicos para el control de motores y sistemas industriales.
 Controlar cargas eléctricas mediante dispositivos electrónicos digitales
 Programar y conectar controladores lógicos programables para el control de cargas
El componente de formación profesional de técnico en electricidad forma estudiantes de alta calidad capacitados en el uso
de las tecnologías de vanguardia, para diseñar y realizar instalaciones eléctricas de uso domestico comercial e industrial,
así como el de proporcionar mantenimiento a maquinas eléctricas rotatorias y principalmente esta a la vanguardia en el uso
de las tecnologías para diseñar y establecer mecanismos de control automatizados en procesos vinculados con las
industrias y las empresas.
El desarrollo integrado de sistemas, con componentes mecánicos, electrónicos y computacionales es lo que en la actualidad
hace posible los procesos automatizados de un gran número de empresas. Por ello el técnico en electricidad egresado de
los CECyTEs está a la vanguardia con los avances tecnológicos y con las necesidades actuales del sector productivo, por lo
que hace que sea una de las carreras que ofrece un atractivo muy amplio para el desarrollo de nuestros estudiantes.
Los CECyTEs, imparten la carrera de Técnico en Electricidad, con el fin de satisfacer las necesidades planteadas por las
distintas industrias y el sector social, que engloban, la instalación y mantenimiento del sistema eléctrico, el mantenimiento de
motores eléctricos y circuitos de control (cableados y programados), proporcionando saberes y atributos para que los
alumnos sean competentes, en el diagnóstico y la corrección de fallas en ensambles eléctricos y electrónicos, considerando
el ahorro energético y realizando las tareas propuestas en equipos de trabajo.
Cada submódulo a su vez, está dividido en competencias, que son las que el estudiante debe cumplir de manera integral
para poder ser acreditado como competente y de esta manera cumplir con el perfil de egreso de la carrera.
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COORDINACIÓN DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS
ESTATALES DE CECyTEs
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN ELECTRICIDAD TEL-08
1er. 2o. 3er. 4o. 5o. 6o.

Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre
Geometría y
Álgebra Geometría Analítica Cálculo Probabilidad y Estadística Matemática Aplicada
Trigonometría
4 horas
Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV Inglés V Optativa
3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 5 horas 5 horas
Asignatura específica del
Química I Química II Biología Física I Física II área propedéutica
4 horas 4 horas 4 horas 4 horas 4 horas correspondiente (1)
5 horas
Tecnologías de la Lectura, Expresión Asignatura específica del

Ciencia, Tecnología, Ecología Ciencia, Tecnología, Sociedad y
Información Oral área propedéutica
Sociedad y Valores II Valores III
y la Comunicación y Escrita II correspondiente (2)
4 horas 4 horas 4 horas
3 horas 4 horas 5 horas
Ciencia, Módulo I Módulo II Módulo III Módulo IV Módulo V

Tecnología, Realiza instalaciones Realiza instalaciones de Controla motores Mantiene sistemas electrónicos en Controla sistemas
Sociedad y eléctricas sistemas de iluminación y eléctricos y mantiene operación. eléctricos y electrónicos
Valores I residenciales con mantiene máquinas máquinas eléctricas 12 horas industriales empleando
4 horas base en los eléctricas rotatorias de rotatorias de corriente controladores lógicos
lineamientos de la corriente alterna. continua y generadores programables
Lectura, Expresión NOM -001-SEDE 17 horas eléctricos. 12 horas
Oral y Escrita I vigente. 17 horas
4 horas 17 horas
COMPONENTE DE FORMACIÓN COMPONENTE DE FORMACIÓN
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
BÁSICA PROPEDÉUTICA
1, 200 HORAS
1, 200 HORAS 480 HORAS
Área Físico – Matemáticas Área Económico – Administrativas Área Químico – Biológicas

Temas de Física (1) Administración (1) Bioquímica (1)
Dibujo Técnico (2) Economía (2) Biología Contemporánea (2)
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PERFIL DE EGRESO
Al termino de la carrera, el egresado de Técnico en Electricidad será competente para diseñar, instalar y mantener
sistemas eléctricos residenciales con responsabilidad ética y social y con capacidades de desarrollo de su especialidad de
manera autónoma o grupal, además de proporcionar mantenimiento a maquinas eléctricas rotatorias asumiendo una actitud
constructiva y congruente con los conocimientos y habilidades adquiridas en el transcurso de su formación profesional, así
también podrá diagnosticar y corregir fallas en circuitos de control eléctricos y electrónicos de acuerdo a especificaciones
técnicas, propiciando el aseguramiento de la calidad del producto
El técnico en Electricidad será capaz de desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas relacionados
con su formación, lo que le permitirá incorporarse al ámbito laboral y social en contextos diversos.
El egresado podrá laborar en el sector público, privado o podrá trabajar de forma autónoma formando su propio negocio o
empresa, utilizando los conocimientos adquiridos durante el transcurso de su carrera en situaciones que se le presenten en su
vida cotidiana.
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MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO ELECTRICIDAD
SEMESTRE MÓDULOS SUBMÓDULOS DURACIÓN

HRS/SEMANA HRS/SEMESTRE TOTAL
I. Realiza instalaciones I. Elabora diagramas, planos y realiza cálculos de

instalaciones eléctricas residenciales. 6 96
eléctricas residenciales con
2º 272
base en los lineamientos de la II. Realiza y proporciona mantenimiento a las
NOM -001-SEDE vigente. 11 176
instalaciones eléctricas residenciales.
I. Selecciona e instala sistemas de iluminación de 8
II. Realiza instalaciones de 128
interiores y exteriores.
sistemas de iluminación y
3º II. Realiza mantenimiento a máquinas eléctricas 272
mantiene máquinas eléctricas 9
I. Realiza el cableado de dispositivos de control de
9 144
III. Controla motores eléctricos motores, de acuerdo a un diagrama eléctrico
y mantiene máquinas eléctricas II. Realiza mantenimiento a máquinas eléctricas
4º 4 64 272
rotatorias de corriente continua rotatorias de corriente continua.
y generadores eléctricos. III. Realiza mantenimiento a generadores de
4 64
energía eléctrica.
I. Construye y mantiene circuitos electrónicos para
6 96
IV. Mantiene sistemas el control de motores y sistemas industriales.
5º 192
electrónicos en operación. II. Controla cargas eléctricas mediante dispositivos
6 96
electrónicos digitales.
V. Controla sistemas eléctricos I. Programa controladores lógicos programables
7 112
y electrónicos industriales para el control de cargas.
6º 192
empleando controladores II. Conecta controladores lógicos programables
5 80
lógicos programables para controlar cargas eléctricas.
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RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
MÓDULO NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCIÓN

I. Realiza instalaciones eléctricas NOM-001-SEDE (Norma Oficial Mexicana de Labora en áreas de instalación eléctrica del
residenciales con base en los lineamientos Instalaciones Eléctricas). tipo residencial, tales como: Compañías
de la NOM -001-SEDE vigente. CMEC0214.01 (Mantenimiento de constructoras de conjuntos residenciales,
instalaciones eléctricas). Pequeños comercios y
NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e Casas habitación.
NOM-002-STPS. (Condiciones de seguridad,
prevención, protección y combate de
incendios en los centros de trabajo.)
NOM-029-STPS-2005 (Mantenimiento de las
instalaciones eléctricas en los centros de
trabajo-Condiciones de seguridad).
NORMAS DE DIBUJO TÉCNICO.
II. Realiza instalaciones de sistemas de CMEC0214.01 (Mantenimiento de Labora en compañías constructoras para el
iluminación y mantiene máquinas eléctricas instalaciones eléctricas). diseño, modificación y mantenimiento de
rotatorias de corriente alterna. NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e iluminación, así mismo tendrá laborar en la
higiene en el trabajo). industria de fabricación y reparación de
NOM-002-STPS. (Condiciones de seguridad, motores de corriente alterna.
prevención, protección y combate de
incendios en los centros de trabajo.) Establece su Propio taller o centro de trabajo
NOM-029-STPS-2005 (Mantenimiento de las para diseño de alumbrado y reparación de
instalaciones eléctricas en los centros de motores.
trabajo-Condiciones de seguridad).
CMEC0205.01. (Mantenimiento a motores
eléctricos).
NOM-013-ENER. (Norma Oficial Mexicana de
eficiencia energética para sistemas de
alumbrado en vialidades y áreas exteriores
públicas).
NOM-025-STPS ILUMINACIÓN EN
CENTROS DE TRABAJO -
CMEC0173.01 (Mantenimiento a bombas)
NORMAS DE DIBUJO TÉCNICO
III. Controla motores eléctricos y mantiene CMEC0205.01. (Mantenimiento a motores Labora en talleres de reparación de motores,
máquinas eléctricas rotatorias de corriente eléctricos). en fábricas de motores, en plantas
continua y generadores eléctricos. generadoras de energía eléctrica o sistemas
Página 12 de 28
NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e de emergencia proporcionado
higiene en el trabajo). mantenimiento. Puede autoemplearse o
CMEC0204.01 (Mantenimiento a generadores laborar en constructoras, dependencias
de energía eléctrica). gubernamentales e industrias de
CMEC0170.01 (Mantenimiento a plantas de manufactura.
emergencia)
CMEC0171.01(Mantenimiento a circuitos de
control)
CCFE0625.01 (Mantenimiento a relevadores
de sobrecorriente).
IV. Mantener sistemas electrónicos en CMEC0171.01 (Mantenimiento a circuitos de Labora en mantenimiento de sistemas
operación. control) electrónicos industriales, áreas de diseño de
NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e control electrónico para sistemas industriales
higiene en el trabajo). de producción.
V. Controlar sistemas eléctricos y Puede Autoemplearse como programador de

electrónicos industriales empleando NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e PLC, Laborar en industrias que utilizan
controladores lógicos programables higiene en el trabajo). sistemas automatizados para producción,
CCFE0632.01. (Mantenimiento a manufactura entre otros procesos.
controladores de sistemas automatizados).
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II.- DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO I
El Módulo V: Controla sistemas eléctricos y electrónicos industriales empleando controladores lógicos programables, está
compuesto por dos submódulos y tiene un total de 192 horas semestrales asignadas.
El Submódulo I: Programa controladores lógicos programables para el control de cargas., está estructurado en dos
 Programa los controladores lógicos conforme a un diagrama de control.

 Simula los controladores lógicos programables para el control de cargas.
Cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales se citan en el desarrollo
didáctico del submódulo. Cabe mencionar, que los atributos son habilidades y destrezas que el estudiante debe desarrollar para
poder lograr la competencia profesional; y los saberes, son los conocimientos que le permiten desarrollar dichos atributos.
Al lograr las dos competencias el alumno es competente para programar controladores lógicos programables para el control de
cargas.
El Submódulo II: Conecta controladores lógicos programables para controlar cargas eléctricas, está estructurado en cuatro
 Instalar los accesorios de conexión de terminales eléctricas.

 Conectar el controlador lógico programable a los sensores.
 Conectar el controlador lógico programable a las cargas.
 Realizar las pruebas de aceptación de los circuitos controlados.
Al igual que en el submódulo I, cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los
cuales se citan en el desarrollo didáctico del submódulo.
Al lograr las cuatro competencias de referencia, el estudiante es competente para Controlar sistemas eléctricos y electrónicos
industriales empleando controladores lógicos programables
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Controla sistemas eléctricos y electrónicos industriales empleando HRS/SEMESTRE

MÓDULO V
controladores lógicos programables 192
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO I Programa controladores lógicos programables para el control de cargas 112
Al término del módulo, el alumno será capaz de proporcionar mantenimiento a circuitos de control de acuerdo a
especificaciones técnicas establecidas por los fabricantes, empleando control de cargas eléctricas, cableado y
RESULTADO DE programado mediante el uso controladores lógicos programables. Asumiendo una actitud constructiva, y congruente
APRENDIZAJE
con los conocimientos, así como de las y habilidades con las que cuenta. Así también, será capaz de expresar sus
ideas y conceptos mediante representaciones gráficas o y matemáticas; abordando problemas y retos de manera
responsable, y activamente de manera ya sea de forma individual o y grupal en la solución de problemas a los que
se enfrenta en su vida cotidianamente.
COMPETENCIAS PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
RECOMENDADAS PARA EL LOGRO MECANISMOS PARA LA
PROFESIONALES GENÉRICAS RELACIONADAS. EVALUACIÓN
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1. Programa los controladores 1. Se conoce y valora a sí mismo y APERTURA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
lógicos conforme a un diagrama Encuadre grupal por el docente :
aborda problemas y retos teniendo en
de control.  Presenta el submódulo
cuenta los objetivos que persigue.  Informa: a. Cuestionario
Atributos de la competencia: - Los contenidos del submódulo.
 Interpretar diagramas de control - Los resultados de aprendizaje. b. Resumen
en escalera. presentan y es consciente de sus valores, - Las competencias a
 Modificar circuitos de control. fortalezas y debilidades. desarrollar. c. Lista de cotejo
 Programar circuitos lógicos - Las evidencias de productos
programables por teclado. esperadas. d. Guía de observación
 Operar el software de B) Identifica sus emociones, las maneja  Rescata los saberes previos
programación del controlador mediante un diagnostico, sobre
lógico programable. de manera constructiva y reconoce la diagramas de instalaciones
necesidad de solicitar apoyo ante una eléctricas y circuitos de control
electromecánicos así como las
Saberes de la competencia situación que lo rebase. normas de seguridad e higiene.
 Interpretación de  Realiza un comparativo entre los
especificaciones técnicas. 4. Escucha, interpreta y emite circuitos de control en instalaciones
 Normas de seguridad e higiene. eléctricas y los circuitos utilizados
mensajes pertinentes en distintos
 Cotizaciones de programación en los dispositivos de control
de controladores lógicos contextos mediante la utilización de electromecánicos y mediante una
programables. lluvia de ideas encuentran la
medios, códigos y herramientas relación que existen entre ellos y
apropiados. finalmente entrega un resumen del
tema.
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matemáticas o gráficas. DESARROLLO: EVALUACIÓN FORMATIVA
5. Desarrolla innovaciones y propone a. Investigación
que de manera individual,
soluciones a problemas a partir de investiguen los siguientes temas:
b. Exposición
que es un PLC y el uso e
métodos establecidos. importancia que tienen los
c. Lista de cotejo
A) Sigue instrucciones y procedimientos controladores lógicos en la
actualidad tanto en instalaciones
de manera reflexiva, comprendiendo d. Guía de observación
domesticas, comerciales e
como cada uno de sus pasos contribuye industriales. los diagramas de
e. Diagramas de control
escalera utilizados y su simbología.
al alcance de un objetivo.  Organiza el grupo para que en impresos.
equipo lean y discutan de manera
8. Participa y colabora de manera ordenada la información
investigada.
efectiva en equipos diversos.  Por equipos exponen ante sus
compañeros el tema que les indica
A) Propone maneras de solucionar un el facilitador; el cual hace las
aclaraciones que considere
pertinentes, amplía la información y
equipo, definiendo un curso de acción despeja dudas.
con pasos específicos.  El docente aplica una evaluación
para comprobar los aprendizajes de
los temas vistos.
B) Aporta puntos de vista con apertura y  A través de una exposición el
considera los de otras personas de docente realiza el comparativo
manera reflexiva. entre un circuito de control
electromecánico y un circuito de
control utilizado en los PLC´s y
demuestra el funcionamiento de
congruente con los conocimientos y un circuito de control eléctrico.
habilidades con los que cuenta dentro de  Mediante una clase modelo el
facilitador realiza circuitos de
distintos equipos de trabajo.
control de cargas, haciendo
hincapié en la función de cada uno
de los dispositivos utilizados en el
diagrama de escalera y realiza una
demostración de la forma de operar
el software del controlador.
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CIERRE: EVALUACIÓN SUMATIVA
 En equipo, los estudiantes diseñan
a. Circuitos de control
circuitos de control de cargas que
propone el facilitador y utilizan el
impresos
software del PLC para la
elaboración de los circuitos de
b. Exposición
escalera.
 Posteriormente, exponen los
c. Lista de cotejo
circuitos de control y la forma de
operar el software para la captura
d. Guía de observación
de los circuitos de escalera.
e. Portafolio de evidencias
competencia
2. Simular los controladores 1. Se conoce y valora a sí mismo y APERTURA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

lógicos programables para el aborda problemas y retos teniendo en  El docente rescata los saberes
control de cargas. cuenta los objetivos que persigue. previos solicitando en forma a. Circuitos de control
A) Enfrenta las dificultades que se le individual a los estudiantes
Atributos de la competencia: presentan y es consciente de sus valores, cambios que propondrían a los modificados
fortalezas y debilidades. circuitos de control realizados en la
 Compilar circuitos en competencia anterior, indicando la b. Guía de observación
controladores lógicos B) Identifica sus emociones, las maneja función de los dispositivos
programables. de manera constructiva y reconoce la utilizados en los diagramas y c. Lista de cotejo
 Guardar programas en la necesidad de solicitar apoyo ante una explicando brevemente el
computadora. situación que lo rebase. funcionamiento de los circuitos
 Modificar programas en circuitos diseñados.
lógicos programables. 4. Escucha, interpreta y emite
 Simular los programas mensajes pertinentes en distintos
capturados y modificados. contextos mediante la utilización de
 Interpretar parámetros de los medios, códigos y herramientas
circuitos simulados. apropiados.
Saberes de la competencia matemáticas o gráficas.
 Diagramas de control. 5. Desarrolla innovaciones y propone
 Manejo de manuales de soluciones a problemas a partir de
controladores lógicos métodos establecidos.
Página 18 de 28
programables. A) Sigue instrucciones y procedimientos DESARROLLO: EVALUACIÓN FORMATIVA
de manera reflexiva, comprendiendo  Mediante una clase modelo el
como cada uno de sus pasos contribuye facilitador explica la forma de a. Lista de cotejo
al alcance de un objetivo. verificar errores (compilar) en los
circuitos de control capturados, así b. Guía de observación
8. Participa y colabora de manera como la captura (guardar en la PC)
efectiva en equipos diversos. de los mismos en la memoria del c. Diseño de Circuitos
controlador lógico programable y la
A) Propone maneras de solucionar un forma de utilizar el simulador. impresos
problema o desarrollar un proyecto en  En forma individual los estudiantes
equipo, definiendo un curso de acción operan el software, verificando los
con pasos específicos. errores en los circuitos realizados,
los cuales guardan en la memoria
B) Aporta puntos de vista con apertura y y correrán (run) los programas en el
considera los de otras personas de simulador.
manera reflexiva.  En equipo los alumnos diseñan el
circuito de control de un sistema de
alumbrado utilizando
temporizadores o los dispositivos
habilidades con los que cuenta dentro de
que el facilitador proponga, así
distintos equipos de trabajo.
también diseñan circuitos para
controlar maquinas eléctricas
monofásicas, bifásicas y trifásicas,
los cargan a la PC operando el
simulador.

 En plenaria se hace una a. Cuestionario
retroalimentación.
 El alumno diseña un circuito de b. Diagrama de escalera
alumbrado en forma individual,
elabora su diagrama de escalera y impreso
lo simula en la PC.
 El docente aplica un cuestionario c. Portafolio de evidencias
en donde verifica los
retroalimenta en caso de que
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HRS/SEMESTRE
MÓDULO V Controlar sistemas eléctricos y electrónicos empleando controladores lógicos
programables. 192
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO II Conectar controladores lógicos programables para controlar cargas
eléctricas. 80
Al término del módulo el alumno será capaz de: Proporcionar mantenimiento a circuitos de control de acuerdo a
especificaciones técnicas establecidas por los fabricantes, empleando control de cargas eléctricas, cableado y
RESULTADO DE programado mediante el uso controladores lógicos programables. Asumiendo una actitud constructiva y congruente
APRENDIZAJE
con los conocimientos y habilidades con los que cuenta así también será capaz de expresar sus ideas y conceptos
mediante representaciones graficas y matemáticas, abordando problemas y retos de manera responsable y
participar activamente de manera individual y grupal en la solución de problemas a los que se enfrente en su vida
cotidiana.
COMPETENCIAS PROPUESTAS DE COMPETENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN
PROFESIONALES GENÉRICAS RELACIONADAS. EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
1. Instalar los accesorios de 1. Se conoce y valora a sí mismo y APERTURA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
conexión de terminales aborda problemas y retos teniendo en Encuadre grupal en donde el docente:
eléctricas. cuenta los objetivos que persigue.  Presenta el submódulo a. Examen
Atributos de la competencia: A) Enfrenta las dificultades que se le  Informa sobre los contenidos, los
presentan y es consciente de sus valores, resultados de aprendizaje, las
 Interpretar diagramas eléctricos. fortalezas y debilidades. competencias a desarrollar y las
 Conectar clemas de conexiones. evidencias de productos
 Conectar terminales a B) Identifica sus emociones, las maneja esperadas.
conductores. de manera constructiva y reconoce la  El docente extrae los saberes
necesidad de solicitar apoyo ante una previos a través de un diagnóstico
situación que lo rebase. preparado con antelación por el
docente, referente a la simbología
5. Desarrolla innovaciones y propone utilizada en las instalaciones
Página 20 de 28
Saberes de la competencia soluciones a problemas a partir de eléctricas y en los circuitos de
 Simbología empleada. métodos establecidos. control electromecánico
 Normas de simbología con A) Sigue instrucciones y procedimientos  En plenaria se retoma la
autómatas programables. de manera reflexiva, comprendiendo importancia de los diagramas de
como cada uno de sus pasos contribuye escalera en los circuitos de control
al alcance de un objetivo. así como la interpretación de los
mismos en el control de cargas.
principios medulares que subyacen a una
serie de fenómenos. DESARROLLO: EVALUACIÓN FORMATIVA
8. Participa y colabora de manera  Se solicita a los alumnos investigar

a. Investigación
las partes principales de los plc’s y
efectiva en equipos diversos. la función de cada una de ellas.
b. Exposición
 En equipo expondrán cada uno de
los temas identificando las partes c. Lista de cotejo
problema o desarrollar un proyecto en en el controlador lógico con el que
equipo, definiendo un curso de acción se cuente. d. Guía de observación
con pasos específicos.  El facilitador mediante una práctica
demostrativa, expone los e. Diagramas de control
B) Aporta puntos de vista con apertura y dispositivos utilizados en la
considera los de otras personas de conexión de las cargas y la forma impresos.
manera reflexiva. de interconectarlos al controlador
lógico programable.
C) Asume una actitud constructiva,  En una clase modelo el facilitador
congruente con los conocimientos y mostrará la importancia de los
diagramas de escalera y la forma
de interpretarlos
distintos equipos de trabajo.  El facilitador presenta un circuito de
control de cargas de alumbrado y
en equipo los alumnos realizan las
conexiones de las cargas utilizando
los dispositivos que se le indiquen.
 Los alumnos interpretan el
diagrama y realizan las
conclusiones de los parámetros del
funcionamiento del circuito de
control.
 Los alumnos en equipo exponen
información analizada; el facilitador
hace las aclaraciones que juzgue
convenientes.
Página 21 de 28
 En plenaria se realiza una
competencia. a. Portafolio de evidencias
 El docente aplica una evaluación b. Presentación en equipo
que le permita verificar los de los resultados.
retroalimentar en donde crea
necesario.
2. Conectar el controlador lógico 1. Se conoce y valora a sí mismo y APERTURA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

programable a los sensores. aborda problemas y retos teniendo en  Mediante una plática el docente da
Atributos de la competencia: cuenta los objetivos que persigue. a conocer las características de la a. Listas de cotejo
A) Enfrenta las dificultades que se le competencia y la importancia que b. Guía de observación
 Conectar interruptores presentan y es consciente de sus valores, tiene el respetar las
mecánicos. fortalezas y debilidades. especificaciones técnicas que
 Conectar interruptores de presentan cada uno de los
presión. B) Identifica sus emociones, las maneja dispositivos y equipo, y las normas
 Conectar interruptores de luz. de manera constructiva y reconoce la de seguridad e higiene en la
 Utilizar equipos de protección. necesidad de solicitar apoyo ante una conexión de cada uno de los
circuitos.
Saberes de la competencia  El docente aplica una evaluación
práctica en donde identifique las
5. Desarrolla innovaciones y propone
 Interpretación de especificaciones básicas en un
soluciones a problemas a partir de
especificaciones técnicas. motor eléctrico.
métodos establecidos.
 Cableado de circuitos eléctricos A) Sigue instrucciones y procedimientos
o de control. de manera reflexiva, comprendiendo
 Normas de seguridad e higiene. como cada uno de sus pasos contribuye
al alcance de un objetivo.

Página 22 de 28
serie de fenómenos. DESARROLLO: EVALUACIÓN FORMATIVA
El docente solicita a los alumnos a. Investigación.
8. Participa y colabora de manera investigar los diferentes dispositivos b. Rúbrica.
efectiva en equipos diversos. que utiliza el PLC como señales de c. Lista de cotejo
entrada, tales como: d. Guía de Observación
A) Propone maneras de solucionar un  Botones
problema o desarrollar un proyecto en  Switches de Selección
equipo, definiendo un curso de acción  Switches de Limite
con pasos específicos.  Switches de Nivel
 Sensores Photoeléctricos
B) Aporta puntos de vista con apertura y  Sensores de Proximidad
considera los de otras personas de  Sensores de Temperatura
 Equipos de protección, etc.
manera reflexiva.
 Se organiza el grupo para que en
equipo expongan la información
que investigaron.
congruente con los conocimientos y  El facilitador funge como
habilidades con los que cuenta dentro de moderador en la sesión de
preguntas y respuestas.
distintos equipos de trabajo  Al final hará las aclaraciones que
considere pertinentes, amplía la
información y despeja dudas.
 Se aplica una evaluación para
comprobar los aprendizajes de los
temas vistos.
 El docente presenta mediante una
práctica demostrativa la forma
correcta de conectar cada uno de
los dispositivos al PLC.
 El alumno realiza prácticas en
donde demuestre el correcto uso de
los interruptores y sensores
mediante diagramas propuestos por
el docente.
 El alumno documenta y registra los
datos obtenidos y realiza las
pruebas que sean necesarias.
Página 23 de 28
 En plenaria se hace una a. Portafolio de evidencias
retroalimentación. b. Lista de Cotejo
 El docente elabora una práctica c. Guía de observación
que le permita comprobar los
conocimientos adquiridos en la
competencia 2.
3. Conectar el controlador lógico 1. Se conoce y valora a sí mismo y APERTURA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

programable a las cargas. aborda problemas y retos teniendo en
 Mediante una plática, el docente
cuenta los objetivos que persigue. a. Listas de cotejo
explica las características de la
Atributos de la competencia: A) Enfrenta las dificultades que se le b. Guía de observación
competencia, los resultados
presentan y es consciente de sus valores,
esperados, y la utilización de
 Conectar interfases de potencia. fortalezas y debilidades.
manuales de componentes de
 Conectar motores monofásicos. control para el desarrollo de la
 Conectar motores bifásicos. B) Identifica sus emociones, las maneja
misma.
 Conectar motores trifásicos. de manera constructiva y reconoce la  El alumno realiza una práctica en
 Conectar lámparas de necesidad de solicitar apoyo ante una donde demuestre el correcto
diferentes fuentes. situación que lo rebase. manejo de los instrumentos de
medición, así como la forma de
Saberes de la competencia 5. Desarrolla innovaciones y propone colocarlos en un circuito eléctrico.
 Diagramas eléctricos. soluciones a problemas a partir de DESARROLLO:
 Manejo de instrumentos de métodos establecidos.  En equipo investigan los diferentes EVALUACIÓN FORMATIVA
medición. A) Sigue instrucciones y procedimientos dispositivos llamados interfases de
 Manejo de manuales de de manera reflexiva, comprendiendo potencia, su función y la finalidad a. Investigación
componentes de control. como cada uno de sus pasos contribuye de utilizarlos en los dispositivos de b. Rúbrica.
 Equipos de seguridad e higiene. al alcance de un objetivo. control. c. Lista de Cotejo
 Se distribuyen los temas y se d. Guía de Observación
C). Identifica los sistemas y reglas o exponen ante sus compañeros.
 Mediante una práctica demostrativa
se expone por parte del docente la
serie de fenómenos. forma de interconectar cada uno de
los dispositivos en un circuito
8. Participa y colabora de manera eléctrico así como la función que
efectiva en equipos diversos. desarrollaran dentro del mismo.
 El docente diseña circuitos
A) Propone maneras de solucionar un eléctricos que demuestren la
problema o desarrollar un proyecto en conexión de motores eléctricos,
equipo, definiendo un curso de acción junto con las interfases de potencia.
con pasos específicos.  El alumno diseña diagramas de
control propuestos por el docente
B) Aporta puntos de vista con apertura y en donde incluya la instalación de
lámparas, interfases de potencia y
considera los de otras personas de
motores eléctricos.
Página 24 de 28
manera reflexiva.

distintos equipos de trabajo

En equipo los alumnos exponen los
a. Portafolio de evidencias
circuitos diseñados y la función que b. Lista de cotejo
c. Guía de Observación
desempeñan cada uno de los
dispositivos interconectados.
4. Realizar las pruebas de 1. Se conoce y valora a sí mismo y APERTURA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

aceptación de los circuitos aborda problemas y retos teniendo en a. Cuestionario
 El docente realiza el encuadre
controlados. cuenta los objetivos que persigue.
grupal y elabora una evaluación
diagnostica donde se recuperen los
Atributos de la competencia: presentan y es consciente de sus valores,
saberes previos de esta
fortalezas y debilidades.
competencia referente a la
 Verificar el funcionamiento de los
utilización de manuales de equipos
sensores. B) Identifica sus emociones, las maneja
de control.
 Verificar el control de las cargas de manera constructiva y reconoce la  El docente recupera la información
por el controlador lógico necesidad de solicitar apoyo ante una de cómo interpretar un diagrama de
programable. situación que lo rebase.
 Verificar el funcionamiento del control para PLC con la
circuito de acuerdo a las construcción de un mapa o red
5. Desarrolla innovaciones y propone
condiciones de uso mental y por equipos lo exponen.
Página 25 de 28
programadas. soluciones a problemas a partir de DESARROLLO: EVALUACIÓN FORMATIVA
Saberes de la competencia métodos establecidos.  En equipo se retoman cada uno de a. Investigación.
 Diagramas eléctricos. A) Sigue instrucciones y procedimientos los circuitos diseñados en la b. Exposición (rúbrica).
 Manejo de instrumentos de de manera reflexiva, comprendiendo competencia anterior y utilizando c. Lista de Cotejo
medición. como cada uno de sus pasos contribuye los instrumentos de medición d. Guía de Observación
 Manejo de manuales de al alcance de un objetivo.
adecuados, se verifican los
componentes de control. parámetros establecidos por el
 Equipos de seguridad e higiene. C). Identifica los sistemas y reglas o
fabricante para el correcto
funcionamiento de cada uno de los
principios medulares que subyacen a una dispositivos conectados, así como
serie de fenómenos. de los equipos.
 Se verifica por parte del facilitador
8. Participa y colabora de manera el funcionamiento de cada uno de
efectiva en equipos diversos. los circuitos de acuerdo a la función
para lo que fueron elaborados.
con pasos específicos. CIERRE: EVALUACIÓN SUMATIVA
d. Portafolio de evidencias
B) Aporta puntos de vista con apertura y e. Lista de cotejo
se forman equipos mismos que
f. Guía de Observación
considera los de otras personas de elaborarán un proyecto de control
manera reflexiva. de alumbrado y fuerza, diseñando
el circuito de control de acuerdo a
C) Asume una actitud constructiva, las indicaciones del facilitador.
congruente con los conocimientos y  En equipo realizan la demostración
habilidades con los que cuenta dentro de del funcionamiento correcto del
distintos equipos de trabajo circuito.
NOTA: La guía didáctica que aquí se presenta, no es un formato impositivo que tenga que ser implementado de manera obligatoria por los docentes, sino que
es flexible, por lo que el facilitador puede cambiar o modificar la forma de abordar los saberes y atributos de la competencia según sus criterios y recursos
didácticos con los que cuente. De igual manera, la evaluación que aquí se sugiere, es sólo una referencia de los aspectos que el docente debe valuar, sin
embargo, puede tomar o agregar los que a su juicio considere pertinentes.
Página 26 de 28
- Guía Didáctica M5S1. Programa controladores lógicos programables para el control de cargas
- Guía Didáctica M5S2. Conecta controladores lógicos programables para controlar cargas eléctricas.
- Controlador lógico programable y Software de instalación (Leer especificaciones técnicas para el sistema operativo a
utilizar en el equipo de cómputo)
Página 27 de 28
IV.- FUENTES DE INFORMACIÓN
http://grupos.emagister.com/ficheros/vcruzada?fdwn=1&idGrupo=1419&idFichero=589226
http://www.spse.com.ar/sitios_internos/mantenimiento_distrito/electrica/catalogos/siemens/SIMATIC/Microsistema%20SIMATIC%20
S7-200_1.pdf
http://materias.fi.uba.ar/7565/U4-Control-logico-y-controladores-logicos-programables.pdf
http://www.mitecnologico.com/Main/ControladoresLogicosProgramablesPlc
http://grupos.emagister.com/ficheros/vcruzada?fdwn=1&idGrupo=1419&idFichero=573892
http://www.dtic.upf.edu/~jlozano/interfaces/interfaces8.html
http://iaci.unq.edu.ar/materias/laboratorio1/archivos/Clases/Controladores%20L%F3gicos%20Programables%20Conceptos%20B%E
1sicos.pdf
Página 28 de 28

Circuitos Serie y Paralelo Ejercicios

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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Plan de Estudio actualización 2008

PROFESORES QUE ELABORARON LA ESTRUCTURA Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE

Julio César Vite Hernández Hidalgo

Juan Simón Barrera Hidalgo

José Ernesto Daza Merino Tlaxcala

Metztli del Mar Bautista Puga Estado de México

José Luis Armenta Hernández Puebla

Manuel Gilberto Méndez Monforte Yucatán

Antonio Ix Chuc Campeche

NOMBRE COORDINACIÓN DE CECYTES

Biól. Irasema Gabriela Anaya Gálvez Responsable de Planes y Programas de Estudio

Lic. Rosalba Reyes Rosales Responsable de Normatividad Académica

Ing. Armando Mendoza Cruz Área Académica

NOMBRE COORDINACIÓN DE CECYTES

Lic. Gerardo Mejía Guadarrama Responsable de Innovación Educativa de los CECyTEs

Mtro. Alonso Lujambio Irazábal

Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa

Lic. Luis F. Mejía Piña

Ing. Dagoberto Juárez Juárez

Lic. Gerardo Mejía Guadarrama

COORDINACIÓN DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS

1er. 2o. 3er. 4o. 5o. 6o.

Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre

Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV Inglés V Optativa

3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 5 horas 5 horas

Asignatura específica del

Tecnologías de la Lectura, Expresión

Área Físico – Matemáticas Área Económico – Administrativas Área Químico – Biológicas

Temas de Física (1) Administración (1) Bioquímica (1)

Dibujo Técnico (2) Economía (2) Biología Contemporánea (2)

I. Elabora diagramas, planos y realiza

I. Selecciona e instala sistemas de 8

I. Realiza el cableado de dispositivos de

V. Controla sistemas I. Programa controladores lógicos

MÓDULO NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCIÓN

NORMAS DE DIBUJO TÉCNICO.

CMEC0205.01. (Mantenimiento a motores

NOM-013-ENER. (Norma Oficial

CMEC0173.01 (Mantenimiento a bombas)

V. Controlar sistemas eléctricos y NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e Puede autoemplearse como

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO I

Realiza instalaciones eléctricas residenciales con base en los lineamientos de la HRS/SEMESTRE

Elabora diagramas, planos y realiza cálculos de instalaciones eléctricas HRS/SEMESTRE

1. Elabora diagramas y realiza 1. Se conoce y valora a sí mismo y APERTURA: EVALUACIÓN

 Mediante una práctica

 El docente facilita un diagrama de

 En plenaria se hace una

8. Participa y colabora de manera

B) Aporta puntos de vista con apertura

C) Asume una actitud constructiva,

I. Realiza instalaciones eléctricas residenciales con base en los lineamientos de la HRS/SEMESTRE

COMPETENCIAS PROPUESTAS DE COMPETENCIA(S) ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ELEMENTOS PARA LA

1. Instala canalizaciones, 1. Se conoce y valora a sí mismo y APERTURA: EVALUACIÓN

 De manera grupal y mediante una

2. Conecta lámparas 1. Se conoce y valora a sí mismo y APERTURA: EVALUACIÓN

 De manera grupal y mediante una

 Mediante una plenaria se lleva a

Subsecretaría de Electricidad (2008. 12 de noviembre) http://www.sener.gob.mx/webSener/portal/index.jsp?id=18

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO I

 Selecciona luminarias para interiores y exteriores.

 Proporciona mantenimiento a máquinas eléctricas rotatoria de corriente alterna.

Realiza instalaciones de sistemas de iluminación y mantiene máquinas eléctricas HRS/SEMESTRE

4. Selecciona luminarias para 1. Se conoce y valora a sí mismo y APERTURA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA