Anda di halaman 1dari 22

TUGAS PEMBELAJARAN INOVATIF

MERANCANG RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


Oleh :
Siska Vernanda
NIM 15030654048
2015 U
UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
JURUSAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
PRODI PENDIDIKAN SAINS
2017
SILABUS
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama
Kelas/Semester : VIII/II
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menujukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.9 Mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam
ekosistem, dan peranan
manusia dalam lingkungan
Proses Pembelajaran Penilaian
Perubahan Iklim :
• cuaca, musim
dan iklim.
• Perubahan iklim
• Efek rumah kaca
Menyajikan
pertanyaan/permasalahan
1. Guru membagi siswa
dalam kelompok masing-
masing terdiri atas 3
peserta didik.
Penilaian
Afektif
Menilai saat
pembelajaran
1. Wahono, 3 TM, 7 JP
Widodo, dkk. (40 menit)
2016. Ilmu
Pengetahuan
A
lokasi Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Proses Pembelajaran Penilaian
Waktu
Sumber
Belajar
serta mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.
• Pemanasan
2. Guru membagikan LKPD
Penilaian
Alam. Jakarta:
global
“Peningkatan Gas Rumah
Psikomotor
Kemdikbud
Kaca”.
Menilai saat
2. (Buku);
2.9 Bertambah keimanannya dengan
3. Guru memberikan alat dan
siswa
3. Cicerone,
menyadari hubungan
bahan yaitu dua
melakukan
Ralph J. 2014.
keteraturan dan kompleksitas
erlenmeyer, dua
kegiatan pada
Climate
alam dan jagad raya terhadap
termometer, satu penutup
LKPD
Change :
kebesaran Tuhan yang
dapat terbuat dari kertas
Evidence and
menciptakannya.
ataupun plastik. (kepada
Penilaian
Causes.
3.9 Menganalisis perubahan iklim
masing-masing kelompok).
Kognitif
Amerika
dan dampaknya bagi ekosistem
(Mengamati)
Menilai
Serikat: Royal
4.9 Membuat tulisan tentang gagasan
4. Guru meminta peserta
jawaban
Society
adaptasi atau penanggulangan
didik untuk membuat
siswa pada
(Buku)
masalah perubahan iklim.
pertanyaan yang
LKPD
4. LKPD, Power
berhubungan dengan
(Tanya
point,
permasalahan pada ilustrasi
jawab,
Gambar,
LKPD “Peningkatan Gas
diskusi
Video.
Rumah Kaca”. (Menanya)
kelompok,
5. Guru Membimbing peserta
presentasi)
didik untuk mengerucutkan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Alokasi
Waktu Proses Pembelajaran Penilaian
Sumber
Belajar
pertanyaan-pertanyaan
yang telah dibuat oleh
peserta didik menjadi
rumusan masalah yang
akan dilakukan dalam
kegiatan praktikum
(Menanya).
Membuat hipotesis
6. Guru meminta peserta
didik berdiskusi dalam
kelompok untuk
merumuskan hipotesis
berdasarkan rumusan
masalah yang telah dibuat
dan variabel yang
digunakan dalam kegiatan
praktikum.
7. Guru membimbing peserta
didik untuk merancang
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Alokasi
Waktu Proses Pembelajaran Penilaian
Sumber
Belajar
langkah-langkah percobaan
yang telah disediakan guru.
8. Merancang langkah-
langkah percobaan
9. Guru meminta perwakilan
setiap kelompok untuk
mengambil alat dan bahan
yang telah disediakan oleh
guru.
10. Guru membimbing
peserta didik untuk
merancang langkah-
langkah percobaan yang
akan dilakukan sesuai
dengan tujuan praktikum.
11. Melakukan pecobaan
Guru membimbing peserta
didik melakukan
praktikum sesuai dengan
langkah percobaan yang
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Alokasi
Waktu Proses Pembelajaran Penilaian
Sumber
Belajar
telah disusun pada LKPD
“Peningkatan Gas Rumah
Kaca” (Mencoba)
12. Guru meminta peserta
didik melakukan kegiatan
praktikum dengan hati-
hati dan teliti dengan
memperhatikan petunjuk
keselamata kerja
(Mencoba).
13. Mengumpulkan dan
menganalisis data
14. Guru meminta peserta
didik mencatat hasil
praktikum pada selembar
kertas.
15. Guru meminta peserta
didik untuk membaca
buku siswa mengenai efek
rumah kaca untuk
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Alokasi
Waktu Proses Pembelajaran Penilaian
Sumber
Belajar
mengumpulkan data
sebagai kajian pustaka
dalam kegiatan praktikum.
16. Guru meminta peserta
didik melakukan diskusi
kelompok tentang
praktikum yang baru
dilakukan.
17. Guru membimbing
peserta didik untuk
menganalisis hasil
praktikum yang telah
diperoleh dan menguji
hipotesis yang telah dibuat
(Menganalisis).
18.Menarik kesimpulan
Guru meminta peserta
didik membuat
kesimpulan dari hasil
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Alokasi
Waktu Proses Pembelajaran Penilaian
Sumber
Belajar
pengamatan yang telah
dilakukan.
19. Guru meminta peserta
didik untuk
mempresentasikan data
hasil praktikum yang telah
dilakukan beserta dengan
kesimpulan.
20. Guru bersama peserta
didik menyimpulkan
secara klasikal dari hasil
praktikum yang telah
dilakukan sehingga tidak
terjadi kesalahan
pemahaman.
21. Guru memberikan
kesempatan kepada
peserta didik untuk
bertanya tentang hal-hal
Kompetensi Dasar
Alokasi Materi
Pembelajaran
Proses Pembelajaran Penilaian
Waktu
Sumber
Belajar
yang belum dimengerti
pada kegiatan praktikum.
22. Guru menjelaskan hal
yang belum dipahami oleh
peserta didik (jika ada
yang bertanya).
Surabaya, November 2017
Kepala SMP 2 Sidoarjo, Guru Mata Pelajaran IPA,
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMPN 2 Sidoarjo
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester : VII / 1
Pokok Bahasan : Perubahan Iklim
Alokasi Waktu : 15 JP
A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan procedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena, dan kejadian tampak
mata.
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.9 Menganalisis perubahan iklim dan dampaknya bagi
ekosistem
4.9 Membuat tulisan tentang gagasan
adaptasi/penanggulangan masalah perubahan iklim.
B. Indikator dan Tujuan
Kompetensi Dasar Pertemuan ke- Indikator Tujuan
Menganalisis perubahan
iklim dan dampaknya bagi
ekosistem
Satu Menjelaskan perbedaan
cuaca, musim, dan iklim
1. Siswa dapat menjelakan
pengertian cuaca serta
memberikan contoh.
2. Siswa dapat
menjelaskan pengertian
musim serta
memberikan contoh.
3. Siswa dapat
menjelaskan pengertian
iklim serta memberikan
contohnya.
4. Siswa dapat
membedkan cuaca,
musim dan iklim dalam
ruang lingkup waktu.
Menganalisis penyebab
perubahan cuaca, musim,
dan iklim.
1. Siswa dapat membuat
grafik kenaikan suhu
bumi selama 10 tahun
yang akan mendatang
dengan melihat kisaran
Kompetensi Dasar Pertemuan ke- Indikator Tujuan
kenaikan suhu bumi
yang sudah terjadi yang
tertera pada LKPD
“Prediksi Kenaikan
Suhu Bumi”
2. Siswa dapat
menyelidiki penyebab
perubahan cuaca baik
yang normal maupun
yang abnormal.
3. Siswa dapat
menyelidiki penyebab
perubahan musim baik
yang normal maupun
yang abnormal.
4. Siswa dapat
menyelidiki penyebab
perubahan iklim baik
yang normal maupun
yang abnormal.
Kompetensi Dasar Pertemuan ke- Indikator Tujuan
5. Siswa dapat
menjelaskan konsep
efek rumah kaca setelah
menonton video efek
rumah kaca.
Kedua Menjelaskan penyebab
peristiwa efek rumah kaca.
1. Siswa dapat
menyebutkan macam-
macam gas rumah kaca
dengan studi literatur.
2. Secara berpasangan,
siswa dapat
menjelaskan penyebab
naiknya konsentrasi gas
rumah kaca.
3. Melalui praktikum,
siswa dapat membuat
laporan praktikum
sederhana dengan
bantuan LKPD
“Peningkatan Gas
Kompetensi Dasar Pertemuan ke- Indikator Tujuan
Rumah Kaca” secara
berkelompok.
4. Siswa dapat
mengomunikasikan
pengaruh meningkatnya
gas rumah kaca di
atmosfer secara
berkelompok.
Ketiga Menjelaskan proses
terjadinya pemanasan
global.
1. Siswa dapat
menjelaskan mengenai
konsep pemanasan
global di bumi.
2. Siswa dapat menjeaskan
mengenai dampak
terjadinya pemasan
global di bumi.
Menganalisis usaha
penanggulangan dampak
pemanasan global.
1. Siswa membuat karya
sesuai petunjuk dari
LKPD “Daur Ulang
(Recycle)”
Kompetensi Dasar Pertemuan ke- Indikator Tujuan
2. Secara berkelompok
siswa berdiskusi
menjelaskan tindakan
preventif mencegah
pemanasan global.
Membuat tulisan tentang
gagasan
adaptasi/penanggulangan
masalah perubahan iklim.
Membuat tulisan mengenai
penanggulangan masalah
perubahan iklim yang
fluktuatif.
1. Siswa dapat membuat
poster dengan tema
“Save Our Earth”
secara individu.
C. Materi Pembelajaran
1. Perbedaan cuaca, musim, dan iklim.
2. Penyebab perubahan cuaca, musim, dan iklim.
3. Perubahan Iklim
4. Efek rumah kaca
5. Pemanasan Global
D. Model dan Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : Koopertif tipe TPS (Think, Pair, Share) (satu dan tiga),
Pembelajaran Inkuiri Terbimbing
(dua)
2. Metode Pembelajaran : 5M, Diskusi.
E. Sumber Pembelajaran
1. Sumber Pembelajaran : Wahono, dkk. 2016. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII
Buku Siswa Semester
II. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Cicerone, Ralph J. 2014. Climate Change : Evidence and Causes. Amerika Serikat: Royal
Society.
2. LKPD : Prediksi Kenaikan Suhu Bumi, Peningkatan Gas Rumah Kaca, dan Daur Ulang
3. Handout PPT
F. Media Pembelajaran
a. Video efek gas rumah kaca
b. Buku paket sekolah
c. Gambar-gambar efek rumah kaca
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan dua (2 JP)
1. Kegiatan pendahuluan (10 menit)
a. Guru menyiapkan peserta didik untuk belajar
1) Guru memasuki kelas dan mengucapkan salam kepada peserta didik dan menanyakan
kabar peserta didik
dengan menyampaikan ucapan “Bagaimana kabar kalian hari ini? Sudah siapkah kalian
belajar hari ini?”
2) Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa.
3) Guru memeriksa kehadiran siswa dan memastikan siswa siap untuk memulai pelajaran.
b. Guru memusatkan perhatian peserta didik dengan memberikan motivasi pada awal
pembelajaran. Guru meminta
beberapa peserta didik mengulang materi pembelajaran mengenai cuaca, musim dan iklim.
d. Guru menyampaikan indikator pembelajaran yang akan dicapai dalam pembelajaran yaitu
menganalisis
perubahan iklim, dampaknya bagi ekosistem dan membuat tulisan tentang gagasan
adaptasi/penanggulangan
masalah perubahan iklim.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan mengenai kegiatan yang
akan dilakukan.
2. Kegiatan inti (60 menit)
a. Menyajikan pertanyaan/permasalahan
1) Guru membagi siswa dalam kelompok masing-masing terdiri atas 3 peserta didik.
2) Guru membagikan LKPD “Peningkatan Gas Rumah Kaca”.
3) Guru memberikan alat dan bahan yaitu dua erlenmeyer, dua thermometer, satu penutup
dapat terbuat dari
kertas ataupun plastic. (kepada masing-masing kelompok). (Mengamati)
4) Guru meminta peserta didik untuk membuat pertanyaan yang berhubungan dengan
permasalahan pada
ilustrasi LKPD “Peningkatan Gas Rumah Kaca”. (Menanya)
5) Guru Membimbing peserta didik untuk mengerucutkan pertanyaan-pertanyaan yang telah
dibuat oleh peserta
didik menjadi rumusan masalah yang akan dilakukan dalam kegiatan praktikum (Menanya).
b. Membuat hipotesis
1) Guru meminta peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk merumuskan hipotesis
berdasarkan rumusan
masalah yang telah dibuat dan variabel yang digunakan dalam kegiatan praktikum.
2) Guru membimbing peserta didik untuk merancang langkah-langkah percobaan yang telah
disediakan guru.
c. Merancang langkah-langkah percobaan
1) Guru meminta perwakilan setiap kelompok untuk mengambil alat dan bahan yang telah
disediakan oleh guru.
2) Guru membimbing peserta didik untuk merancang langkah-langkah percobaan yang akan
dilakukan sesuai
dengan tujuan praktikum.
d. Melakukan percobaan
1) Guru membimbing peserta didik melakukan praktikum sesuai dengan langkah percobaan
yang telah disusun
pada LKPD “Peningkatan Gas Rumah Kaca” (Mencoba)
2) Guru meminta peserta didik melakukan kegiatan praktikum dengan hati-hati dan teliti
dengan memperhatikan
petunjuk keselamata kerja (Mencoba).
e. Mengumpulkan dan menganalisis data
1) Guru meminta peserta didik mencatat hasil praktikum pada selembar kertas.
2) Guru meminta peserta didik untuk membaca buku siswa mengenai efek rumah kaca untuk
mengumpulkan
data sebagai kajian pustaka dalam kegiatan praktikum.
3) Guru meminta peserta didik melakukan diskusi kelompok tentang praktikum yang baru
dilakukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk menganalisis hasil praktikum yang telah diperoleh
dan menguji
hipotesis yang telah dibuat (Menganalisis).
f. Menarik kesimpulan
1) Guru meminta peserta didik membuat kesimpulan dari hasil pengamatan yang telah
dilakukan.
2) Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan data hasil praktikum yang telah
dilakukan beserta
dengan kesimpulan.
3) Guru bersama peserta didik menyimpulkan secara klasikal dari hasil praktikum yang telah
dilakukan
sehingga tidak terjadi kesalahan pemahaman.
4) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya tentang hal-hal yang
belum dimengerti
pada kegiatan praktikum.
5) Guru menjelaskan hal yang belum dipahami oleh peserta didik (jika ada yang bertanya).
3. Kegiatan penutup (10 menit)
a. Guru melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan dengan
memberikan beberapa
pertanyaan sebagai umpan balik untuk mengecek pemahaman peserta didik terhadap materi
yang telah dipelajari.
b. Guru bersama peserta didik melakukan review dan menyimpulkan materi yang telah
dipelajari mengenai
peningkatan gas rumah kaca di atmosfer.
c. Guru mendorong peserta didik untuk selalu bersyukur tentang alam semesta yang telah
diciptakan oleh Tuhan
Yang Maha Kuasa dengan selalu berupaya untuk menjaga kelestarian lingkungan.
d. Guru memberikan pujian kepada kelompok yang berkinerja dengan baik.
e. Guru memberikan informasi mengenai materi yang akan dipelajari pada pertemuan
selanjutnya.
f. Guru memberikan tugas yang akan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya.
g. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.

LEMBAR KERJA PESERTA


DIDIK
PENINGKATAN GAS RUMAH KACA DI ATMOSFER
Untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 2
Nama Kelompok:
1. ___________________ / ____
2. ___________________ / ____
3. ___________________ / ____
PENINGKATAN KADAR GAS RUMAH KACA DI ATMOSFER
A. Judul Percobaan : Peningkatan Gas Rumah Kaca di Atmosfer
B. Tujuan : Mengidentifikasi pengaruh ketebalan suatu penutup
terhadap temperatur.
Rumusan Masalah :
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
Hipotesis :
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
Pernahkah kamu melihat air yang sedang didihkan? Apabila kamu ingin merebus air panas, akan jauh
lebih baik apabila kamu menutup panci tersebut supaya air lebih cepat mendidih. Tutup panci akan
memerangkap panas dan akan membuat suhu air lebih cepat dan lebih lama untuk menahan panas.
Begitupun juga dengan gas rumah kaca. Cobalah kegiatan berikut ini.
A. Alat dan Bahan
1. Gelas Erlenmeyer 2 buah
2. Heater 1 buah
3. Termometer 2 buah
4. Kain flannel 1 buah
5. Statif 2 buah
6. Air 200 ml
B. Langkah Percobaan
1. Panaskan air dengan menggunakan heater.
2. Masukkan ke dalam gelas erlenmyer masing-masing dengan volume yang sama.
3. Salah satu Erlenmeyer ditutup dengan kain flannel yang sudah dilubangi tengahnya.
4. Menaruh Erlenmeyer dibawah statif yang sudah terpasang thermometer.
5. Ditunggu dalam waktu 10 menit.
6. Mengukur suhu di kedua Erlenmeyer tersebut.
7. Menghitung berapa lama waktu yang diperlukan air tersebut untuk
mempertahankan panas.
C. Data
No. Erlenmeyer Suhu Keterangan
1. A
2. B
SIMPULAN
Berdasarkan praktikum yang telah dilakukan, Cobalah membuat simpulan
dari hasil percobaan. Hasil percobaan itu adalah :
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
PENILAIAN
1. Penilaian Pengetahuan (Kognitif)
No. Pertanyaan Indikator penilaian Skor
1.
Peserta didik dapat membuat
rumusan masalah dengan benar dan
lengkap.
25
Membuat Rumusan
Peserta didik dapat membuat
Masalah
rumusan masalah dengan benar
15
tetapi tidak lengkap.
Peserta didik tidak dapat membuat
rumusan masalah.
5
2. Membuat Hipotesis
Peserta didik dapat membuat
hipotesis dengan benar dan lengkap.
25
Peserta didik dapat membuat
hipotesis dengan benar tetapi tidak
lengkap.
15
Peserta didik tidak dapat membuat
hipotesis.
5
2. Menarik kesimpulan
Peserta didik dapat membuat
simpulan dengan benar dan lengkap.
25
Peserta didik dapat membuat
simpulan dengan benar tetapi tidak
lengkap.
15
Peserta didik tidak dapat membuat
simpulan.
5
3.
Peserta didik dapat menuliskan hasil
pengamatan pada tabel dengan
lengkap dan benar.
25
Tulislah hasil pengaatanmu pada tabel berikut!
Peserta didik dapat menuliskan hasil
pengamatan pada tabel dengan benar
namun tidak lengkap lengkap.
15
No. Pertanyaan Indikator penilaian Skor
Peserta didik tidak dapat menuliskan
hasil pengamatan pada tabel dengan
lengkap dan benar.
5
4.
Peserta didik dapat
mempresentasikan hasil pengamatan
kelompok dengan jelas dan
menggunakan bahasa yang mudah
dimengerti.
25
Presentasikan hasil
Peserta didik dapat
pengamatan kelompokmu
mempresentasikan hasil pengamatan
di depan kelas!
kelompok dengan bahasa yang sulit
untuk dimengerti..
15
Peserta didik tidak dapat
mempresentasikan hasil pengamatan
kelompok dengan jelas dan
menggunakan bahasa yang mudah
dimengerti.
5
Jumlah Skor
Nilai = jumlah skor
2. Penilaian Psikomotor
Rubrik penilaian : max. 50 poin
NO ASPEK POIN
1. Melakukan diskusi untuk menjawab LKPD 2. Memerhatikan saat diskusi 3. Mencatat hasil
diskusi 4. Menyampaikan hasil diskusi 5. Membuat kesimpulan
TOTAL POIN
RATA-RATA POIN
Rubrik Penilaian:
NO ASPEK INDIKATOR POIN
1.
Siswa berdiskusi dengan anggota kelompoknya
50
Melakukan diskusi untuk menjawab LKPD
Siswa berdiskusi dengan anggota kelompok lain
30
Siswa tidak melakukan diskusi 5
2. Memerhatikan saat diskusi
Siswa memerhatikan diskusi yang dilakukan bersama guru dengan baik
50
Siswa kurang memerhatikan diskusi yang dilakukan bersama guru
30
Siswa tidak memerhatikan diskusi yang dilakukan bersama guru
5
3. Mencatat hasil diskusi
Mencatat lengkap.
hasil diskusi dengan
50
Mencatat hasil diskusi tapi kurang lengkap.
30
Tidak mencatat hasil diskusi 5
4. Menyampaikan hasil diskusi
Siswa dapat menyampaikan hasil diskusi dengan kalimat yang mudah dimengerti
50
Siswa dapat menyampaikan hasil diskusi dengan kalimat yang kurang dapat dimengerti
30
Siswa tidak dapat menyampaikan hasil diskusi dengan kalimat yang mudah dimengerti
5
5. Membuat kesimpulan
Membuat kesimpulan dengan benar dan saling berhubungan.
50
NO ASPEK INDIKATOR POIN
Membuat kesimpulan dengan benar tapi tidak saling berhubungan.
30
Tidak membuat kesimpulan. 5
TOTAL POIN
RATA-RATA POIN
Penilaian
Baik sekali : Apabila mendapatkan rata-rata poin 41-50
Baik : Apabila mendapatkan rata-rata poin 31-40
Cukup baik : Apabila mendapatkan rata-rata poin 21-30
Kurang baik : Apabila mendapatkan rata-rata poin 0-20
3. Penilaian Sikap (Afektif)
a) Disiplin
Nama Peserta Didik : .......................
Kelas : .......................
Tanggal Pengamatan : .......................
No. SIKAP YANG DIAMATI
Melakukan
Ket. Ya Tidak
1 Masuk kelas tepat waktu
2 Mengikut pembelajaran dengan baik
3 Mengerjakan tugas dengan sungguh-sungguh
4 Mengumpulkan tugas tepat waktu
5 Menggunaka seragam dengan rapi
6. Membawa buku teks mata pelajaran
7. Membawa buku tulis mata pelajaran
❖ Rubrik penilaian
Ya : Apabila siswa menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan
Tidak : Apabila siswa tidak menunjukkan perbuatan sesuai aspek
pengamatan.
❖ Petunjuk Penyekoran
Peserta didik memperoleh nilai :
Baik Sekali : Apabila terdapat 7 jawaban YA
Baik : Apabila terdapat 5 – 6 jawaban YA
Cukup : Apabila terdapat 3 – 4 jawaban YA
Kurang : Apabila terdapat 1 – 2 jawaban YA
b) Tanggung Jawab
Nama Peserta Didik : .......................
Kelas : .......................
Tanggal Pengamatan : .......................
NO SIKAP YANG DIAMATI
Skor
Ket 1 2 3 4
1
Melaksanakan tugas individu dengan baik
2 Menerima resiko dari tindakan yang
dilakukan
3 Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang
akurat
4
Mengembalikan barang yang dipinjam
5 Meminta maaf atas kesalahan yang
dilakukan
Jumlah skor
❖ Rubrik Penilaian
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
❖ Petunjuk Penilaian
Peserta didik memperoleh nilai:
Baik Sekali : Apabila memperoleh skor 16 - 20
Baik : Apabila memperoleh skor 11 - 15
Cukup : Apabila memperoleh skor 6 - 10
Kurang : Apabila memperoleh skor 1 - 5
c) Percaya diri
Nama Peserta Didik : .......................
Kelas : .......................
Tanggal Pengamatan : .......................
NO SIKAP YANG DIAMATI
Skor
Ket 1 2 3 4
1 Berani maju di depan kelas
2
Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab
pertanyaan dari guru
3
Berpendapat atau mengerjakan tugas tanpa
ragu-ragu
4 Mampu membuat keputusan dengan cepat
5 Tidak mudah putus asa/pantang menyerah
Jumlah skor
❖ Rubrik penilaian
4 : selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 : sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 : kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 : tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
❖ Petunjuk Penilaian
Peserta didik memperoleh nilai :
Baik Sekali : Apabila memperoleh skor 16 - 20
Baik : Apabila memperoleh skor 11 - 15
Cukup : Apabila memperoleh skor 6 - 10
Kurang : Apabila memperoleh skor 1 – 5