RPP PKN

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKN)
Kelas IV (4) s/d VI (6) Semester 1-2
untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 113

114 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
I. Pendahuluan
Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di

dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP
merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas,
laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang
tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas
pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.
Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi
Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus
dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-
langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian
II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mencantumkan identitas
 Nama sekolah
 Mata Pelajaran
 Kelas/Semester
 Alokasi Waktu
Catatan:
 RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.
 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang
disusun oleh satuan pendidikan
 Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang
bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh
karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam
satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.
A.Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan
penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata
pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi
dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih
dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau
SK dan KD

b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi

dasar dalam mata pelajaran
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar
antar mata pelajaran.
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki
peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar
dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih
Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan
kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau
tingkat kesulitan Kompetensi Dasar
b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi
dasar dalam mata pelajaran
c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar
antar mata pelajaran
C.Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang

ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran
dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila
rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar
dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah
tujuan atau beberapa tujuan.
D. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan

pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok
yang ada dalam silabus.
E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran
Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai
model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau
strategi yang dipilih.
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan
langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah
kegiatan memuat unsur kegiatan :
a. Pendahuluan

Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang

ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik
untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
b. Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan
pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara
sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
c. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran
yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan
refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.
G. Sumber Belajar
Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang
dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan,
lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih
operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP
harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.
H. Penilaian
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai
untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik
horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes
unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.
III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

(RPP)
Sekolah : ..................................
Mata Pelajaran : ...................................
Kelas/Semester : ...................................
Alokasi Waktu : ...................................
A. Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
C. Tujuan Pembelajaran:
D. Materi Pembelajaran
E. Model/Metode Pembelajaran
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

 Kegiatan Awal :
-
-
Kegiatan Inti :
-
-
 Kegiatan Akhir :
-
-
G. Sumber Belajar
H. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Bentuk
Teknik Instrumen/ Soal
Instrumen
Mengetahui, …….……..,…………………20…….
Kepala SD/MI ……………………… Guru Mata Pelajaran.
(_______________________) (_______________________)
NIP : NIP :

PERANGKAT PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran : Pendidikan

Kewarganegaraan (PKN)
Satuan Pendidikan : SD/MI
Kelas/Semester : IV/1
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)



( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas : IV (Empat)
Semester : I (Satu)
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan)
Standar Kompetensi**
1. Memahami sistem pemerintahan desa dan pemerintah kecamatan.
Kompetensi Dasar
1.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan desa dan pemerintah
kecamatan.
A. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat menjelaskan lingkungan desa secara tanggung jawab ( NK. tanggung jawab
( responsibility )
 Siswa dapat menyebutkan perangkat desa.
 Siswa dapat menyebutkan sumber keuangan desa.
 Siswa dapat menjelaskan lingkungan kelurahan secara peduli ( caring ) ( NK. peduli
( caring ).
 Siswa dapat menyebutkan perangkat kelurahan.
 Siswa dapat menyebutkan sumber keuangan kelurahan.
 Siswa dapat menjelaskan lingkungan kecamatan dan menyebutkan perangkatnya didasari
jiwa kewarganegaraan ( citizenship ) .
 Karakter siswa yang diharapkan :

dapat dipercaya ( trustworthines), rasa hormat dan perhatian ( respect ), tekun ( diligence ) ,
tanggung jawab ( responsibility ), berani ( courage ), integritas ( integrity ), peduli ( caring ),
jujur ( fairnes ) dan kewarganegaraan ( citizenship ).
B. Materi Ajar
 Desa.
 Kelurahan.
 Kecamatan.

Desa di Indonesia
Menurut Peraturan Pemerintah Nomor 72 Tahun 2005 tentang Desa, disebut bahwa Desa
adalah kesatuan masyarakat hukum yang memiliki batas-batas wilayah yang berwenang untuk
mengatur dan mengurus kepentingan masyarakat setempat, berdasarkan asal-usul dan adat
istiadat setempat yang diakui dan dihormati dalam sistem Pemerintahan Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
Desa bukanlah bawahan kecamatan, karena kecamatan merupakan bagian dari perangkat
daerah kabupaten/kota, dan desa bukan merupakan bagian dari perangkat daerah. Berbeda dengan
Kelurahan, Desa memiliki hak mengatur wilayahnya lebih luas. Namun dalam perkembangannya,
sebuah desa dapat dirubah statusnya menjadi kelurahan.
Kewenangan desa adalah:
 Menyelenggarakan urusan pemerintahan yang sudah ada berdasarkan hak asal usul desa
 Menyelenggarakan urusan pemerintahan yang menjadi kewenangan kabupaten/kota yang
diserahkan pengaturannya kepada desa, yakni urusan pemerintahan yang secara langsung
dapat meningkatkan pelayanan masyarakat.
 Tugas pembantuan dari Pemerintah, Pemerintah Provinsi, dan Pemerintah
Kabupaten/Kota
 Urusan pemerintahan lainnya yang diserahkan kepada desa.
Pemerintahan Desa
Desa memiliki pemerintahan sendiri. Pemerintahan Desa terdiri atas Pemerintah Desa (yang
meliputi Kepala Desa dan Perangkat Desa) dan Badan Permusyawaratan Desa (BPD)
Kepala Desa
Kepala Desa merupakan pimpinan penyelenggaraan pemerintahan desa berdasarkan

kebijakan yang ditetapkan bersama Badan Permusyawaratan Desa (BPD). Masa jabatan Kepala
Desa adalah 6 tahun, dan dapat diperpanjang lagi untuk satu kali masa jabatan. Kepala Desa juga
memiliki wewenang menetapkan Peraturan Desa yang telah mendapat persetujuan bersama BPD.
Kepala Desa dipilih langsung melalui Pemilihan Kepala Desa (Pilkades) oleh penduduk desa
setempat. Syarat-syarat menjadi calon Kepala Desa sesuai Peraturan Pemerintah No. 72 Tahun
2005 sbb:
1. Bertakwa kepada Tuhan YME

2. Setia kepada Pacasila sebagai dasar negara, UUD 1945 dan kepada NKRI, serta
Pemerintah
3. Berpendidikan paling rendah SLTP atau sederajat
4. Berusia paling rendah 25 tahun
5. Bersedia dicalonkan menjadi Kepala Desa
6. Penduduk desa setempat

7. Tidak pernah dihukum karena melakukan tindak pidana kejahatan dengan hukuman
paling singkat 5 tahun
8. Tidak dicabut hak pilihnya
9. Belum pernah menjabat Kepala Desa paling lama 10 tahun atau 2 kali masa jabatan
10. Memenuhi syarat lain yang diatur Perda Kab/Kota
Perangkat Desa
Perangkat Desa bertugas membantu Kepala Desa dalam melaksanakan tugas dan
wewenangnya. Salah satu perangkat desa adalah Sekretaris Desa, yang diisi dari Pegawai Negeri
Sipil. Sekretaris Desa diangkat oleh Sekretaris Daerah Kabupaten/Kota atas nama
Bupati/Walikota.
Perangkat Desa lainnya diangkat oleh Kepala Desa dari penduduk desa, yang ditetapkan
dengan Keputusan Kepala Desa.
Badan Permusyawaratan Desa
Badan Permusyawaratan Desa (BPD) merupakan lembaga perwujudan demokrasi dalam

penyelenggaraan pemerintahan desa. Anggota BPD adalah wakil dari penduduk desa
bersangkutan berdasarkan keterwakilan wilayah. Anggota BPD terdiri dari Ketua Rukun Warga,
pemangku adat, golongan profesi, pemuka agama dan tokoh atau pemuka masyarakat lainnya.
Masa jabatan anggota BPD adalah 6 tahun dan dapat diangkat/diusulkan kembali untuk 1 kali
masa jabatan berikutnya. Pimpinan dan Anggota BPD tidak diperbolehkan merangkap jabatan
sebagai Kepala Desa dan Perangkat Desa. BPD berfungsi menetapkan Peraturan Desa bersama
Kepala Desa, menampung dan menyalurkan aspirasi masyarakat.
Keuangan desa
Penyelenggaraan urusan pemerintahan desa yang menjadi kewenangan desa didanai dari
Anggaran Pendapatan dan Belanja Desa (APB Desa), bantuan pemerintah dan bantuan
pemerintah daerah. Penyelenggaraan urusan pemerintah daerah yang diselenggarakan oleh
pemerintah desa didanai dari APBD. Penyelenggaraan urusan pemerintah yang diselenggarakan
oleh pemerintah desa
Sumber pendapatan desa terdiri atas:
 Pendapatan Asli Desa, antara lain terdiri dari hasil usaha desa, hasil kekayaan desa
(seperti tanah kas desa, pasar desa, bangunan desa), hasil swadaya dan partisipasi, hasil
gotong royong
 Bagi hasil Pajak Daerah Kabupaten/Kota
 bagian dari Dana Perimbangan Keuangan Pusat dan Daerah
 bantuan keuangan dari Pemerintah, Pemerintah Provinsi, dan Pemerintah Kabupaten/Kota
dalam rangka pelaksanaan urusan pemerintahan;
 hibah dan sumbangan dari pihak ketiga yang tidak mengikat.
 Pinjaman desa

APB Desa terdiri atas bagian Pendapatan Desa, Belanja Desa dan Pembiayaan. Rancangan
APB Desa dibahas dalam musyawarah perencanaan pembangunan desa. Kepala Desa bersama
BPD menetapkan APB Desa setiap tahun dengan Peraturan Desa.
Lembaga kemasyarakatan
Di desa dapat dibentuk lembaga kemasyarakatan, yakni lembaga yang dibentuk oleh
masyarakat sesuai dengan kebutuhan dan merupakan mitra pemerintah desa dalam
memberdayakan masyarakat. Lembaga kemasyarakatan ditetapkan dengan Peraturan Desa. Salah
satu fungsi lembaga kemasyarakatan adalah sebagai penampungan dan penyaluran aspirasi
masyarakat dalam pembangunan. Hubungan kerja antara lembaga kemasyarakatan dengan
Pemerintahan Desa bersifat kemitraan, konsultatif dan koordinatif.
Pembentukan Desa ( Pembagian Administratif Desa)
Desa dibentuk atas prakarsa masyarakat dengan memperhatikan asal-usul desa dan kondisi
sosial budaya masyarakat setempat. Pembentukan desa dapat berupa penggabungan beberapa
desa, atau bagian desa yang bersandingan, atau pemekaran dari satu desa menjadi dua desa atau
lebih, atau pembentukan desa di luar desa yang telah ada.
Desa dapat diubah atau disesuaikan statusnya menjadi kelurahan berdasarkan prakarsa
Pemerintah Desa bersama BPD dengan memperhatikan saran dan pendapat masyarakat setempat.
Desa yang berubah menjadi Kelurahan, Lurah dan Perangkatnya diisi dari pegawai negeri sipil.
Desa yang berubah statusnya menjadi Kelurahan, kekayaannya menjadi kekayaan daerah dan
dikelola oleh kelurahan yang bersangkutan untuk kepentingan masyarakat setempat.
Desa mempunyai ciri budaya khas atau adat istiadat lokal yang sangat urgen,
Pembagian Administratif Padukuhan (Dusun)
Dalam wilayah desa dapat dibagi atas dusun atau padukuhan , yang merupakan bagian
wilayah kerja pemerintahan desa dan ditetapkan dengan peraturan desa.
Kelurahan
Kelurahan adalah pembagian wilayah administratif di Indonesia di bawah kecamatan.
Dalam konteks otonomi daerah di Indonesia, Kelurahan merupakan wilayah kerja Lurah
sebagai Perangkat Daerah Kabupaten atau kota. Kelurahan dipimpin oleh seorang Lurah.
Kelurahan merupakan unit pemerintahan terkecil setingkat dengan desa. Berbeda dengan
desa, kelurahan tidak memiliki hak mengatur wilayahnya lebih terbatas. Dalam
perkembangannya, sebuah desa dapat ditingkatkan statusnya menjadi kelurahan.

Pembagian administratif Indonesia
Tingkat provinsi
Provinsi
Daerah khusus • Daerah Istimewa
Tingkat kabupaten/kota
Kabupaten • Kota
Kabupaten administrasi
Kota administrasi • Kota otonom
Kota kecamatan
Tingkat kecamatan
Kecamatan • Distrik
Tingkat kemukiman
Mukim (khusus Aceh)

Tingkat kelurahan/desa
Kelurahan • Desa
Nagari • Kampung • Gampong • Pekon
Kecamatan
Kecamatan adalah pembagian wilayah administratif di Indonesia di bawah kabupaten atau

kota. Kecamatan terdiri atas desa-desa atau kelurahan-kelurahan.
Dalam konteks otonomi daerah di Indonesia, Kecamatan merupakan Satuan Kerja Perangkat
Daerah (SKPD) Kabupaten atau Kota yang mempunyai wilayah kerja tertentu yang dipimpin

oleh seorang Camat. Istilah "Kecamatan" di provinsi Nanggroe Aceh Darussalam disebut juga
dengan "Sagoe Cut" sedangkan di Papua disebut dengan istilah "Distrik".
C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan kontekstual.
Pendekatan Cooperative Learning.
Diskusi dengan teman sebangku.dan Penugasan.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
– Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-
masing untuk mengawali pelajaran.
motivasi :
– Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan pada pagi
hari sejak bangun tidur sampai anak berangkat ke sekolah.
– Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang di lingkungan mana siswa hidup.
– Mengajak siswa untuk menyebutkan lingkungan pemerintahan dari tingkatan yang
paling kecil (desa, kelurahan, kecamatan, dan seterusnya) yang dibimbing oleh guru.
Tanya jawab ini dikaitkan dengan sistem pemerintahan (desa, kelurahan, dan
kecamatan) yang akan dibahas.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Semua siswa diminta untuk menyebutkan tingkatan pemerintahan yang ada di
Indonesia (desa, kelurahan, kecamatan, kabupaten, kota, dan provinsi), secara
Dapat dipercaya ( Trustworthines), dan perhatian ( respect ),
 Guru bercerita tentang bacaan dalam buku.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; secara Peduli ( caring ),
Jujur ( fairnes ) dan memiliki nilai Kewarganegaraan ( citizenship )
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 Bertanya jawab tentang pemerintahan dari tingkatan pemerintahan yang paling

kecil, misalnya: pemerintahan terendah ada pada desa atau kelurahan; lalu,
beberapa desa atau kelurahan digabungkan ke dalam suatu kecamatan; lalu,
beberapa kecamatan digabungkan ke dalam kota atau kabupaten; dan seterusnya.
 Menyimak pemahaman pengertian desa/kelurahan/kecamatan, termasuk perangkat-
perangkatnya secara rasa hormat dan perhatian ( respect ),serta tekun ( diligence
) , tanggung jawab ( responsibility ), dan berani ( courage ),
 Mengajak siswa menyimak “Saya Tambah Pandai” untuk menambah wawasan.
 Mengajak siswa untuk berdiskusi melalui “Pertanyaan Pemahaman”.
 Menugaskan siswa untuk memberikan laporan hasil pengamatan tentang materi
yang dibahas setelah melakukan kunjungan-kunjungan ke kantor instansi.
 Mengajak siswa untuk mengerjakan soal-soal yang ada dalam buku kerja/buku
paket PKn
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-
tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar dengan penanaman nilai integritas ( integrity )
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang
baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah dengan jujur;

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
 Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E. Sumber/Bahan Belajar
 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.
 Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst.
F. Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
 Menjelaskan lingkungan Tugas  Penilaian  Mengapa pemerintah desa
desa. individu lisan dapat memanfaatkan
 Menyebutkan perangkat desa.  Penilaian kekayaan desa sebagai
 Menyebutkan sumber unjuk kerja dana penyelenggaraan
keuangan desa (keberanian pemerintah desa?
 Menjelaskan lingkungan untuk  Mengumpulkan laporan
kelurahan. menyampaik dan mencatat hasil diskusi:
an pendapat) mengapa bantuan pihak
 Menyebutkan perangkat
 Penilaian ketiga atau sumber lain
kelurahan.
tulisan kepada kelurahan harus
 Menyebutkan sumber bersifat tidak mengikat dan
keuangan kelurahan dengan  Penilaian
sikap sah?
jujur; .
(pengamatan  Mengumpulkan laporan
 Menjelaskan lingkungan dan mencatat hasil diskusi:
perilaku)
kecamatan dan menyebutkan mengapa semua perangkat
perangkatnya.  Penilaian
tulisan kecamatan bertanggung

 Penilaian jawab kepada camat?

sikap Mengapa camat
(pengamatan mendapatkan gaji dari
perilaku) pemerintah?
Format Kriteria Penilaian

 PRODUK ( HASIL DISKUSI )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 PERFORMANSI
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
2. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka
diadakan Remedial.
…............, .........20 ...

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mapel PKN.
............................ ..................................
NIP : NIP :


( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : IV (Empat)
Semester : I (Satu)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 pertemuan).
1. Memahami sistem pemerintahan desa dan pemerintah kecamatan.
Kompetensi Dasar
1.2 Menggambarkan struktur organisasi desa dan pemerintah kecamatan.
 Siswa dapat memahami gambar struktur pemerintahan desa.
 Siswa dapat memahami gambar struktur pemerintahan kelurahan.
 Siswa dapat memahami gambar struktut pemerintahan kecamatan.
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan
perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung
jawab ( responsibility ) Berani ( courage ), Integritas
( integrity ), Peduli ( caring ), Jujur ( fairnes ) dan
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Ajar
 Struktur pemerintahan desa.
 Struktur pemerintahan kelurahan.
 Struktur pemerintahan kecamatan.

 Pendekatan kontekstual.
 Pendekatan Cooperative Learning.
 Diskusi dengan teman sebangku.
 Penugasan.
 Kegiatan Awal
Apersepsi :

motivasi :
– Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan setelah
pulang dari sekolah.
– Dilanjutkan dengan mengajak siswa untuk menyebutkan struktur
organisasi/pemerintahan desa, kelurahan, dan kecamatan.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta untuk mengamati gambar struktur pemerintahan desa,
kelurahan, dan kecamatan.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
eksplorasi;
pelajaran;
 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.
F. Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal


 Memahami gambar struktur Tugas  Penilaian  gambarkan struktur
pemerintahan desa, individu lisan pemerintahan desa.
 Memahami gambar struktur  Penilaian  gambarkan struktur
pemerintahan kelurahan, unjuk kerja pemerintahan kelurahan.
 Memahami gambar struktur (keberanian  gambarkan struktur
pemerintahan kecamatan. untuk pemerintahan kecamatan.
menyampaik
an pendapat)
 Penilaian
tulisan
 Penilaian
sikap
(pengamatan
perilaku)
 Penilaian
tulisan
 Penilaian
sikap
(pengamatan
perilaku)

* semua salah 1
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1

Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
diadakan Remedial.
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : IV (Empat)
Semester : I (Satu)
2. Memahami sistem pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi.
Kompetensi Dasar
2.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi.
 Siswa dapat menjelaskan pemerintahan kabupaten/kota.
 Siswa dapat menyebutkan kewenangan pemerintah kabupaten/kota.
 Siswa dapat menjelaskan pemerintahan provinsi.
 Siswa dapat menyebutkan kewenangan pemerintah provinsi.
 Siswa dapat memahami tugas, wewenang, hak, dan kewajiban DPRD.
B. Materi Ajar
 Pemerintah kabupaten/kota.
 Pemerintah provinsi di Indonesia.
 Dewan Perwakilan Rakyat Daerah.

 Penugasan.


 Kegiatan Awal
Apersepsi :
motivasi :
– Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang di lingkungan mana siswa hidup
(kabupaten/kota dan provinsi).
– Mengajak siswa untuk menyebutkan lingkungan pemerintahan kabupaten, kota, dan
provinsi yang dibimbing oleh guru. Tanya jawab ini dikaitkan dengan pemerintahan
kabupaten, kota, dan provinsi yang akan dibahas.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta untuk menyebutkan lingkungan pemerintahan kabupaten,
kota, dan provinsi) di Indonesia.
 Bertanya jawab tentang pemerintahan (kabupaten, kota, dan provinsi) serta
perangkatnya.
 Menyimak pemahaman pengertian kabupaten/kota dan provinsi.
paket PKn
 Elaborasi
belajar;
kelompok;


yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
pelajaran;
 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.

F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan pemerintahan Tugas  Penilaian  Apa yang dimaksud
kabupaten/kota. individu lisan dengan otonomi daerah?
 Menyebutkan kewenangan  Penilaian  Mengapa gubernur wajib
pemerintah kabupaten/kota. unjuk kerja memegang teguh dan
 Menjelaskan pemerintahan (keberanian mengamalkan Pancasila
provinsi. untuk dan UUD 1945?
 Menyebutkan kewenangan menyampaik  Jelaskan pemerintahan
pemerintah provinsi. an pendapat) kabupaten/kota.?
 Memahami tugas, wewenang,  Penilaian  Sebutkan kewenangan
hak, dan kewajiban DPRD. lisan pemerintah
 Penilaia kabupaten/kota.?
unjuk kerja  Jelaskan pemerintahan
(keberani-an provinsi.?
untuk  Sebutkan kewenangan
menyam- pemerintah provinsi.?
paikan  Jelaskan tugas, wewenang,
pendapat) hak, dan kewajiban
DPRD ?

* semua salah 1
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1

Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
diadakan Remedial.
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : IV (Empat)
Semester : I (Satu)
2. Memahami sistem pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi.
Kompetensi Dasar
2.2 Menggambarkan struktur organisasi kabupaten, kota, dan provinsi.
 Siswa dapat memahami gambar struktur pemerintahan kabupaten/kota.
 Siswa dapat memahami gambar struktur pemerintahan provinsi.
B. Materi Ajar
 Struktur pemerintah kabupaten/kota.
 Struktur pemerintah provinsi di Indonesia.

 Penugasan.
C. Langkah-langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal
Apersepsi :

motivasi :
– Dilanjutkan dengan mengajak siswa untuk menyebutkan struktur
organisasi/pemerintahan kabupaten/kota dan provinsi.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta untuk mengamati gambar struktur pemerintahan
kabupaten/kota dan provinsi.
 Bertanya jawab tentang bagaimana hubungannya dengan perangkat-perangkatnya.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi


baku dan benar;
eksplorasi;
pelajaran;
 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Memahami gambar struktur Tugas  Penilaian  gambarkan struktur
pemerintahan kabupaten/kota individu lisan pemerintahan kabupaten/
dan provinsi.  Penilaian kota.?
unjuk kerja  gambarkan struktur
(keberanian pemerintahan provinsi.?
untuk
menyampaik
an pendapat)


* semua salah 1
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
diadakan Remedial.

............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


(RPP)

Kelas/Semester : IV/2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)



( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
3.1 Mengenal sistem pemerintahan tingkat pusat.
Kompetensi Dasar
3.1 Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti
MPR, DPR, Presiden, MA, MK, dan BPK, dst.
 Siswa dapat menjelaskan pengertian pemerintah dan sistem pemerintahan.
 Siswa dapat menjelaskan lembaga legislatif.
 Siswa dapat menjelaskan lembaga eksekutif.
 Siswa dapat menjelaskan lembaga yudikatif.
 Siswa dapat menjelaskan Badan Pemeriksa Keuangan.
 Siswa dapat menjelaskan Komisi Pemilihan Umum.
B. Materi Ajar
 Pengertian pemerintah.
 Komponen pemerintahan di Indonesia.

Diskusi dengan teman sebangku.
Penugasan.

 Kegiatan Awal
Apersepsi :
motivasi :
– Mengajak siswa untuk menyebutkan lembaga-lembaga negara (lembaga legislatif,
eksekutif, dan yudikatif) yang dibimbing oleh guru. Tanya jawab ini dikaitkan dengan
sistem pemerintahan tingkat pusat yang akan dibahas.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta untuk membaca dan memahami pengertian pemerintah,
pemerintahan, dan sistem pemerintahan.
 Siswa menyebutkan lembaga-lembaga negara tingkat pusat (lembaga legislatif,
eksekutif, dan yudikatif).
 Bertanya jawab tentang lembaga-lembaga negara tingkat pusat, yaitu lembaga
legislatif (MPR, DPR, dan DPD), eksekutif (presiden), dan yudikatif (Mahkamah
Agung dan Mahkamah Konstitusi), serta BPK dan Komisi Pemilihan Umum.
 Elaborasi
 Menugaskan siswa untuk memberikan laporan hasil pengamatan tentang materi
yang dibahas setelah melakukan pengamatan sarana-sarana di lingkungan tempat
tinggal siswa.
paket PKn.
 Konfirmasi


baku dan benar;
eksplorasi;
pelajaran;
 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan pengertian Tugas  Penilaian  Mengapa dalam suatu
pemerintah dan sistem individu lisan negara harus ada
pemerintahan Tugas  Penilaian pemerintahan?
 Menjelaskan lembaga kelom-pok unjuk kerja  Bagaimana susunan
legislatif (keberanian keanggotaan dan
 Menjelaskan lembaga untuk kedudukannya?
eksekutif menyampaik  Apa tugas dan
 Menjelaskan lembaga an pendapat) wewenangnya?
yudikatif   Apa arti lembaga

 Menjelaskan Badan eksekutif?

Pemeriksa Keuangan  Apa saja tugas-tugas
 Menjelaskan Komisi presiden?
Pemilihan Umum  Mendiskusikan lembaga-
lembaga (MA, MK, dan
KY).
 Apa tugas dan kewenangan
lembaga-lembaga tersebut?
 Apa tugas BPK?
 Kepada siapa hasil tugas
BPK diserahkan?

* semua salah 1
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1

Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
diadakan Remedial.
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
A. Standar Kompetensi**
3.1 Mengenal sistem pemerintahan tingkat pusat.
B. Kompetensi Dasar
3.2 Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkat pusat, seperti presiden, wakil presiden,
dan para menteri.
C. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat memahami lembaga eksekutif (presiden).
D. Materi Ajar
 Lembaga eksekutif.
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Penugasan.
F. Langkah-langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal
Apersepsi :

motivasi :
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta untuk mengamati lembaga eksekutif (presiden).
 Bertanya jawab tentang lembaga eksekutif (presiden).
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
 Bersama-sama dengan seluruh siswa membuat kesimpulan dari materi yang telah
dipelajari.
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari selama pertemuan itu untuk
mengetahui ketercapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
 Mengakhiri pelajaran dengan mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama
dan kepercayaan masing-masing.

G. Sumber/Bahan Belajar
 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.
H. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Memahami lembaga eksekutif  Tugas  Penilaian  Sebutkan organisasi
(presiden). individu lisan pemerintahan tingkat
 Tugas  Penilaian pusat, seperti presiden,
kelom- unjuk kerja wakil presiden, dan para
pok (keberanian menteri?
untuk
menyampaik
an penda-
pat)

* semua salah 1
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
No Nama Siswa Performan Produk Nilai

Jumlah
Pengetahuan Sikap
Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
diadakan Remedial.
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya.
Kompetensi Dasar
4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya.
 Siswa dapat menceritakan proses globalisasi.
 Siswa dapat menyebutkan pengaruh globalisasi pada makanan, permainan, dan
kebudayaan.
 Siswa dapat menjelaskan sikap terhadap pengaruh globalisasi.
B. Materi Ajar
 Arti globalisasi dan sejarahnya.
 Kita di tengah-tengah globalisasi.
 Sikap kita terhadap globalisasi.

Penugasan.
 Kegiatan Awal

Apersepsi :
motivasi :
– Mengajak siswa untuk menceritakan globalisasi dan pengaruhnya yang dibimbing
oleh guru.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta untuk mengamati cerita sejarah globalisasi.
 Siswa pun diajak untuk memahami arti dan pengaruh globalisasi serta sikap dalam
menghadapinya.
 Bertanya jawab tentang pengaruh globalisasi dan sikap siswa terhadap globalisasi.
 Elaborasi
paket PKn
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;


pelajaran;
 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menceritakan proses Tugas  Penilaian  Mengapa globalisasi
globalisasi. individu lisan terjadi?
 Menyebutkan pengaruh  Penilaian  Buatlah tabel mengenai
globalisasi pada makanan, unjuk kerja makanan impor apa saja
permainan, dan kebudayaan. (keberanian yang digemari di
 Menjelaskan sikap terhadap untuk Indonesia.
pengaruh globalisasi. menyampaik  Mengapa permainan
an pendapat) playstation atau game di
 Penilaian komputer di Indonesia?
lisan
(keberanian
menyampaik
an pendapat)
 Penilaian
tulisan
 Penilaian
sikap
(pengamatan
perilaku)


* semua salah 1
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
diadakan Remedial.

............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar
4.2 Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan
internasional.
 Siswa dapat menjelaskan globalisasi kebudayaan.
B. Materi Ajar

Penugasan.
 Kegiatan Awal
Apersepsi :

motivasi :
– Mengajak siswa bertanya jawab tentang kebudayaan apa saja yang ada di Indonesia.
– Dilanjutkan dengan mengajak siswa untuk menyebutkan contoh kebudayaan di
Indonesia, seperti tarian tradisional, dan contoh kebudayaan asing.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta untuk mengamati kebudayaan yang ada di Indonesia.
 Bertanya jawab tentang kebudayaan di Indonesia dibandingkan dengan kebudayaan
asing.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
 Bersama-sama dengan seluruh siswa membuat kesimpulan dari materi yang telah
dipelajari.
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari selama pertemuan itu untuk
mengetahui ketercapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi Dasar.

 Mengakhiri pelajaran dengan mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama
dan kepercayaan masing-masing.
 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan globalisasi Tugas  Penilaian  Buatlah daftar mengenai
kebudayaan. individu tulisan jenis budaya asing yang
 Penilaian kini popular di Indonesia.
sikap  Mengapa globalisasi
(pengamatan terjadi?
perilaku)  Sebutkan jenis budaya
Indonesia yang pernah
ditampilkan dalam misi
kebudayaan internasional?

* semua salah 1
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1

Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
diadakan Remedial.
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar
4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di lingkungannya.
 Siswa dapat menjelaskan sikap kita terhadap globalisasi.
B. Materi Ajar

Penugasan.
 Kegiatan Awal
– berdoa, presensi, apersepsi dan Mengajak siswa bertanya jawab tentang globalisasi di
Indonesia
– Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran

 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta untuk mengamati pengaruh globalisasi di Indonesia.
 Mengajak siswa untuk bersikap terhadap pengaruh globalisasi.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
pelajaran;

 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan sikap kita Tugas  Penilaian  Mengisi kolom skala
terhadap globalisasi. individu tulisan sikap.
 Penilaian  Mengapa globalisasi
sikap terjadi?
(pengamatan  Bagaimana cara sikap kita
perilaku) terhadap globalisasi?

 Produk ( hasil diskusi )
* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1

Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
diadakan Remedial.
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :

(RPP)

Kelas/Semester : V/1
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)



( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : V (Lima)
Semester : I (Satu)
1. Memahami pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
Kompetensi Dasar
1.1. Medeskripsikan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Siswa dapat mengetahui batas utara, selatan, timur, dan barat NKRI.
 Siswa dapat mengetahui luas wilayah NKRI dengan menyebutkan posisi lintang dan
bujurnya.
 Siswa dapat memahami tujuan penetapan batas-batas fisik NKRI.
 Siswa memahami fungsi wilayah darat NKRI.
 Siswa memahami fungsi wilayah laut NKRI.
 Siswa memahami fungsi wilayah udara NKRI.
B. Materi Ajar
 Batas wilayah NKRI, luas wilayah NKRI, posisi lintang dan bujurnya, serta tujuan
penetapan batas-batas fisik NKRI.
 Fungsi wilayah darat, laut, dan udara NKRI.

 Pendekatan Kontekstual.
 Tanya jawab.
 Ceramah.

 Penugasan.
Pertemuan Pertama
 Kegiatan Awal
– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan
masing-masing, untuk mengawali pelajaran.
– Guru dan siswa bertanya jawab tentang fungsi peta dunia.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru menyiapkan sebuah peta dunia yang besar dan dapat dilihat oleh semua siswa.
 Guru menjelaskan batas-batas utara, selatan, timur, dan barat NKRI, sementara itu
siswa menyimaknya.
 Elaborasi
 Guru menunjuk batas-batas tersebut pada peta secara acak dan berulang-ulang, dan
siswa menebaknya dengan cepat.
 Guru menyiapkan kelas diskusi.
 Siswa berdiskusi tentang tujuan penetapan batas-batas fisik NKRI dengan panduan
guru.
 Siswa menceritakan hasil diskusi secara bergiliran
 Konfirmasi
– Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam pertemuan
itu untuk mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi
Dasar.
– Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.
Pertemuan Kedua

 Kegiatan Awal
– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama presensi, apersepsi dan kepercayaan
– Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengalaman bepergian ke pegunungan, laut,
dan pengalaman naik pesawat terbang.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru dan siswa bertanya jawab secara general tentang fungsi wilayah darat, laut,
dan udara NKRI.
 Elaborasi
 Guru membagi jumlah siswa di kelas dalam 3 kelompok atau kelipatannya.
 Guru mengundi topik darat, laut, atau udara untuk semua kelompok.
 Siswa berdiskusi tentang topik yang mereka dapatkan.
 Siswa melaporkan hasil dikusi secara lisan di depan teman-teman.
 Teman-teman dari kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok teman.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;


pelajaran;
 Peta dunia.
 Gambar/foto tempat-tempat indah di Indonesia yang menunjukkan pemandangan darat,
laut, dan udara.
 Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas V, terbitan
Narasumber umum.)
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan pengertian  Diskusi  Penilaian  NKRI adalah ....
NKRI kelompok lisan.  Indonesia merupakan
 Menyebutkan dasar hukum  Penilaian negara berbentuk ....
NKRI. sikap  Satuan daerah otonom
 Menjelaskan satuan daerah (pengamatan dalam NKRI misalnya ....
otonom dalam NKRI. perilaku).  Indonesia memiliki bentuk
 Menjelaskan tentang  Penilaian negara kesatuan karena ....
hubungan luar negeri yang unjuk kerja  NKRI perlu mengadakan
dilakukan NKRI (hasil Pemilihan Umum
 Menjelaskan fungsi diskusi). untuk ....
pemilihan umum dan
pengaruhnya terhadap NKRI.
 Menunjukkan sisi utara  Diskusi  Penilaian  Batas utara NKRI

selatan, timur, dan barat kelompok lisan. adalah ....
NKRI, serta menyebutkan  Penilaian  Batas selatan NKRI
nama negara atau perairan sikap adalah ....
yang menjadi batas NKRI. (pengamatan  Batas barat NKRI
 Menyebutkan posisi lintang perilaku). adalah ....
dan bujur NKRI.  Penilaian  Batas timur NKRI
 Memahami tujuan penetapan unjuk kerja adalah ....
batas-batas fisik NKRI. (keberanian

 Menjelaskan fungsi wilayah anak  Indonesia terletak di ...

daratan NKRI. bercerita dan derajat ...
 Menjelaskan fungsi wilayah keterlibatan  sampai ... derajat ..., dan ...
laut NKRI. dalam derajat ...
 Menjelaskan fungsi wilayah diskusi).  sampai ... derajat ....
udara NKRI.  Fungsi wilayah daratan
NKRI adalah ....
 Fungsi wilayah laut NKRI
adalah ....
 Fungsi wilayah udara
NKRI adalah ....
 Zona Ekonomi Eksklusif
adalah ....

* semua salah 1
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.

6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
diadakan Remedial.
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : V (Lima)
Semester : I (Satu)
Kompetensi Dasar
1.2. Menjelaskan pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Siswa dapat memahami arti penting keutuhan NKRI.
 Siswa dapat menjelaskan fungsi Pancasila sebagai perekat persatuan bangsa.
 Siswa dapat menjelaskan makna kesatuan wilayah Indonesia dari segi politik, sosial
budaya, ekonomi, dan pertahanan-keamanan.
B. Materi Ajar
 Arti penting keutuhan NKRI
 Fungsi Pancasila sebagai perekat persatuan bangsa
 Makna kesatuan wilayah Indonesia

 Diskusi kelas.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.

Pertemuan Pertama
 Kegiatan Awal
– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama presensi, apersepsi dan kepercayaan
– Guru bertanya kepada siswa tentang kegiatan apa saja yang siswa lakukan setelah
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru berceramah kepada siswa tentang kehidupan siswa yang damai dan tenang
dalam melaksanakan aktivitas sehari-hari (sekolah, bermain, berpergian, dan lain-
lain); hubungannya dengan keragaman dan kekayaan budaya; kedaulatan Indonesia
sebagai negara kesatuan; serta legalitas negara yang lengkap dengan hukum dan
peraturan.
 Elaborasi
 mengatur kelas diskusi dan membagi jumlah siswa dalam beberapa kelompok.
 Siswa mendiskusikan arti penting keutuhan NKRI dengan panduan guru.
 Siswa menceritakan hasil diskusi secara bergiliran di depan teman-teman.
 Siswa lain menanggapi hasil diskusi kelompok teman
 Konfirmasi
 Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam
pertemuan itu untuk mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan
Kompetensi Dasar.
 Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
 Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

Pertemuan Kedua
 Kegiatan Awal
– Guru dan siswa bertanya jawab tentang rutinitas siswa belajar di rumah.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru meminta seorang siswa membaca Pancasila dengan lantang di depan teman-
teman, lalu siswa lain menirukannya.
 Siswa memperhatikan gambar lambang kelima sila pada burung garuda, dan guru
menjelaskan makna lambang tersebut.
 Elaborasi
 Guru menunjuk lambang sila pada gambar burung garuda secara acak dan siswa
menebak menyebutkan isi silanya secara bersama-sama.
 Guru bercerita tentang sebab-seBab dirumuskannya Pancasila.
 Guru mengatur kelas untuk berdiskusi dan membagi siswa dalam beberapa
kelompok.
 Siswa mendiskusikan fungsi Pancasila bagi NKRI dengan panduan guru.
 Siswa melaporkan hasil diskusi secara berkelompok
 Konfirmasi
 Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam
pertemuan itu, untuk mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan
Kompetensi Dasar.
 Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
 Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing untuk
menutup pertemuan.

Pertemuan Ketiga
 Kegiatan Awal
– Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang kebiasaan membaca buku.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru memperkenalkan kosakata dalam berbagai segi kehidupan bernegara
(misalnya kata “politik”, “sosial”, “budaya”, “ekonomi”, “pertahanan-keamanan”),
lalu menjelaskan makna kata-kata itu secara general.
 Elaborasi
 Siswa dan guru bertanya jawab tentang makna kesatuan wilayah Indonesia dari segi
politik, sosial, budaya, ekonomi, pertahanan-keamanan secara general.
 Siswa berdiskusi tentang makna kesatuan wilayah Indonesia dari segi politik,
sosial, budaya, ekonomi, dan pertahanan-keamanan.
 Siswa melaporkan hasil diskusi.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;

pelajaran;
Narasumber umum.)
 Berbagai buku sejarah perjuangan bangsa.
 Burung garuda Pancasila, beserta tamengnya.
 Lagu ”Garuda Pancasila”.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Memahami arti penting  Tugas  Penilaian daya  Apa maksud semboyan
keutuhan NKRI. individu. nalar. Bhinneka Tunggal Ika?
 Penilaian  Apa saja usaha yang
unjuk kerja dilakukan pemimpin
(hasil diskusi). bangsa kita dahulu dalam
mewujudkan NKRI?
 Mengapa Indonesia
berbentuk negara
kesatuan?
 Mampu menjelaskan fungsi Tugas  Penilaian
lisan.  Apa alasan dibentuknya
Pancasila sebagai perekat berkelompok
persatuan bangsa.  Penilaian daya Pacasila?
nalar.  Apa fungsi Pancasila bagi
NKRI?
 Penilaian
unjuk kerja
(keberanian
anak bercerita
dan
keterlibatan
dalam
diskusi).

 Mampu menjelaskan makna Tugas  Apa makna kesatuan

kesatuan wilayah Indonesia individu  Penilaian wilayah Indonesia dari
dari keempat segi kehidupan lisan. segi ekonomi?
bernegara (politik, sosial  Logika dan  Apa makna kesatuan
budaya, ekonomi, kreativitas wilayah Indonesia dari
pertahanan-keamanan). contoh yang segi sosial-budaya?
diberikan
siswa.
 Penilaian
unjuk kerja
(keberanian
anak
mengungkapk
an isi pikiran)

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.

5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
diadakan Remedial.
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : V (Lima)
Semester : I (Satu)
Kompetensi Dasar
1.3. Menunjukkan contoh-contoh perilaku dalam menjaga keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
Indikator Pencapaian Kompetensi

 Memahami prinsip-prinsip sikap memelihara keutuhan NKRI.
 Siswa dapat memberi contoh dan memilih perilaku yang baik dalam menjaga keutuhan
Negara Kesatuan Republik Indonesia.
B. Materi Ajar
 Contoh-contoh atau ilustrasi perilaku yang baik dalam menjaga keutuhan NKRI.

 Tanya jawab.
 Penugasan.
Pertemuan Pertama

 Kegiatan Awal
– Guru mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan
kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.
– Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan pagi hari sejak bangun pagi
sampai siswa berangkat ke sekolah.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dan guru bertanya jawab secara general tentang masalah-masalah keutuhan
NKRI.
 Elaborasi
 Guru meminta siswa menyiapkan fotokopi gambar yang ada pada buku teks dan
cryon atau pensil warna masing-masing.
 Siswa mulai bekerja mewarnai gambar yang ia pilih.
 Siswa menceritakan isi gambar dan alasan memilih gambar secara lisan dan
bergantian di depan teman-teman
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;

pelajaran;
Narasumber umum.)
 Teman
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Memahami prinsip-prinsip  Tugas  Penilaian  Apabila terjadi
sikap memelihara keutuhan individu. unjuk kerja kerusuhan, sikap yang
NKRI. (keberanian seharusnya diambil aparat
anak memilih penegak hukum adalah ....
gambar dan (gambar A atau gambar
kreativitas B).
pewarnaan  Sikap pemeluk agama
gambar) yang berlainan sebaiknya
 Penilaian lisan adalah .... (gambar a atau
ketika siswa b)
menceritakan  Apabila melakukan
gambar dan demonstrasi, sikap yang
alasan seharusnya dilakukan
pemilihan para peserta demonstrasi
gambar. adalah .... (gambar a atau
b)
 Apabila terjadi
kerusuhan, sikap yang
seharusnya diambil aparat
penegak hukum adalah ....
(gambar a atau b)


* semua salah 1
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
diadakan Remedial.

............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : V (Lima)
Semester : (Satu)
2. Memahami peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah.
Kompetensi Dasar
2.1. Menjelaskan pengertian dan pentingnya peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan
daerah.
 Siswa dapat mengetahui dan nenyebutkan berbagai macam perundang-undangan yang
berlaku di Indonesia, tingkat pusat dan daerah.
 Siswa dapat mengetahui dan menyebutkan perbedaan fungsi tiap peraturan yang berlaku di
tingkat pusat dan daerah.
B. Materi Ajar
 Pengertian perundang-undangan.
 Fungsi peraturan perundang-undangan.

 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.

Pertemuan Pertama
 Kegiatan Awal
– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama , presensi, apersepsi dan kepercayaan
– Guru bertanya kepada siswa tentang kegiatan mereka ketika bangun pagi.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa diajak untuk membaca pengantar Bab Peraturan Perundang-Undangan pada.
 Siswa merumuskan pengertian/definisi peraturan perundang-undangan pusat dan
daerah secara individual.
 Elaborasi
 Siswa melaporkan hasil pemikirannya secara lisan.
 Siswa, disertai dengan panduan guru, membuat generalisasi definisi yang telah
dibuat oleh semua siswa.
 Konfirmasi
 Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari selama
Kompetensi Dasar.
 Siswa dan guru membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari dan manfaat
belajar merumuskan definisi.
Pertemuan Kedua
 Kegiatan Awal
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa mengulang mengingat definisi peraturan perundang-undangan
pusat dan daerah yang telah dirumuskan pada pertemuan sebelumnya.
 Elaborasi


 Siswa berdiskusi tentang fungsi penting peraturan perundang-undangan pusat dan
daerah bagi individu dan masyarakat.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
pelajaran;
 Artikel yang menceritakan berbagai peraturan perundang-undangan daerah, misalnya
artikel tentang hak asasi manusia, keuangan daerah, atau larangan merokok di tempat
umum.
 Rekaman siaran berita televisi atau radio yang berhubungan dengan berbagai peraturan
perundang-undangan daerah.

Narasumber umum.)
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan pengertian  Tugas  Penilaian  Mengapa perlu dibuat
perundang-undanan pusat individu. tertulis peraturan perundang-
dan daerah. (kemampuan undang-an?
 Memahami perbedaan analitis).  Mengapa hak asasi
fungsi tiap peraturan yang  Penilaian manusia perlu diatur
berlaku di tingkat pusat dan unjuk kerja berdasakan undang-
daerah. (keberanian uundang?
 Mengetahui berbagai hal anak
yang perlu diatur dengan bercerita)
undang-undang.  Penilaian
 Memahami sebab dan asas tertulis
pembuatan undang-undang (kemampuan
analitis).
 Penilaian
unjuk kerja
(keberanian
anak
menjelaskan
pemikirannya)

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4

* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
diadakan Remedial.
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : V (Lima)
Semester : 1 (satu)
2. Memahami peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah.
Kompetensi Dasar
2.2. Memberikan contoh peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah, seperti
pajak, antikorupsi, lalu lintas, dan larangan merokok.
 Siswa mengetahui dan dapat menyebutkan tata urutan perundang-undangan di Indonesia,
serta memahami dan dapat menjelaskan kandungan dan fungsi peraturan-peraturan
perundang-undangan yang berlaku di Indonesia.
B. Materi Ajar
 Tata urutan peraturan perundang-undangan di Indonesia.
 Contoh peraturan perundang-undangan yang berlaku di Indonesia.

 Diskusi kelas dan diskusi kelompok.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
Pertemuan Pertama
 Kegiatan Awal

– Guru bertanya kepada siswa tentang kegiatan rutin siswa sehari-hari yang biasanya
dilakukan secara berurutan (misalnya bangun pagi, lalu mandi, sekolah, pulang
sekolah, bermain, lalu menyapu halaman).
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru mengajak siswa menyebutkan tata urutan perundang-undangan yang berlaku
di Indonesia dengan suara lantang, secara bersama-sama dan berulang-ulang.
 Elaborasi
 Guru menyiapkan kartu berisi tulisan nama perturan perundang-undangan di
Indonesia.
 Guru mengacak urutan kartu itu, lalu siswa mengurutkannya sesuai urutan yang
benar.
 Kegiatan tersebut dilakukan siswa secara bergantian
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
 Guru bertanya kepada siswa tentang pengalaman belajar hari itu untuk mengetahui
pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
 Guru dan siswa membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari, serta kesimpulan
manfaat mempelajari materi tersebut.

mengakhiri pelajaran hari itu.
Pertemuan Kedua
 Kegiatan Awal
– Guru bertanya kepada siswa tentang pengalaman siswa memperhatikan peraturan
larangan merokok di tempat umum, larangan menginjak rumput di taman kota, atau
larangan berjualan di tempat tertentu.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru menyiapkan artikel yang mengandung informasi tentang berbagai peraturan
perundang-undangan daerah untuk bahan diskusi (misalnya artikel tentang larangan
merokok di tempat umum atau larangan berjualan di tempat tertentu.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Guru menyiapkan kelas diskusi dan membagi kelompok.
 Siswa mengundi artikel untuk kelompok mereka masing-masing.
 Siswa berdiskusi dengan pengawasan guru.
 Siswa melaporkan hasil dikusi.
 Konfirmasi


 Guru bertanya kepada siswa tentang pengalaman belajar hari itu untuk mengetahui
pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
 Guru dan siswa membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari, serta kesimpulan
manfaat mempelajari materi tersebut.
mengakhiri pelajaran hari itu.
 Kartu berisi tulisan urutan tata perundang-undangan yang berlaku di Indonesia.
 Berbagai artikel di koran atau surat kabar tentang berbagai peraturan perundang-undangan
pusat dan daerah.
Narasumber umum.)
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Mengetahui tata urutan  Tugas  Penilaian  UUD 1945 merupakan
perundang-undangan di  kelompok. tertulis peraturan yang terdapat
Indonesia. (kemampuan pada tataran .... dan
 Memahami kandungan dan analitis). berfungsi sebagai .... (dan
fungsi peraturan-peraturan  Penilaian lain-lain)
perundang-undangan yang unjuk kerja
berlaku di Indonesia (keberanian
berdasarkan hierarkinya. anak
menjelaskan
pemikirannya)
 Mengetahui akibat  Apa akibat melanggar
mematuhi peraturan dan  Tugas  Penilaian peraturan daerah yang
undang-undang bagi individu. tertulis berisi larangan merokok
individu dan masyarakat. (kemampuan di tempat umum?
 Mengetahui akibat analitis).
melanggar peraturan dan  Penilaian
undang-undang bagi unjuk kerja .
individu dan masyarakat.



* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
 LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.

............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


(RPP)

Kelas/Semester : V/2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)



( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : V (lima)
Semester : 2 (Dua)
3. Memahami kebebasan berorganisasi.
Kompetensi Dasar
3.1. Mendekripsikan pengertian organisasi
 Siswa dapat menjelaskan pengertian organisasi.
 Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh tujuan organisasi.
 Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh anggota organisasi.
 Siswa dapat menyebutkan contoh struktur organisasi.
 Siswa dapat merumuskan contoh tata tertib organisasi.
B. Materi Ajar
 Pengertian organisasi
 Ciri-ciri organisasi.
– Tujuan organisasi.
– Anggota organisasi.
– Struktur organisasi.
– d. Tata tertib organisasi.

 Tanya jawab.
 Ceramah.

 Penugasan.
Pertemuan Pertama
 Kegiatan Awal
– Guru bertanya pada siswa tentang organisasi yang ada di sekolah.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa mencoba membuat definisi kata “organisasi”.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Guru menyiapkan kelas diskusi, lalu mengundi namajenis-jenis organisasi yang ada
di lingkungan sekolah dan masyarakat untuk dibahas oleh tiap kelompok.
 Siswa mendiskusikan dan mencatat tujuan organisasi tersebut secara tertulis.
 Siswa mendiskusikan dan mencatat siapa yang menjadi anggota dalam organisasi
tersebut.
 Siswa melaporkan pekerjaannya di depan teman-teman secara lisan.
 Konfirmasi

Kompetensi Dasar.
 Siswa dan guru membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.
mengakhiri pelajaran.
Pertemuan Kedua
 Kegiatan Awal
– Guru bertanya pada siswa, peraturan apa saja yang ada di sekolah, serta siapa yang
akan menghukum siswa jika mereka melanggar peraturan itu.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru menyiapkan diagram besar berisi hierarki kepemimpinan di sekolah.
 Guru bertanya kepada siswa tentang fungsi tiap jabatan dalam hierarki tersebut.
 Siswa menyiapkan pekerjaan yang telah dibuat dalam pertamuan sebelumnya.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Siswa melanjutkan pekerjaan tersebut, yaitu membuat diagram hierarki
kepemimpinan/struktur organisasi yang telah mereka kerjakan pada pertemuan
sebelumnya.
 Siswa mendaftar sejumlah peraturan yang ia ketahui pada organisasi tersebut.
 Siswa melaporkan pekerjaannya di depan teman-teman secara lisan.
 Konfirmasi


Kompetensi Dasar.
 Siswa dan guru membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.
mengakhiri pelajaran.
 Gambar diagram struktur organisasi apa saja yang ada di lingkungan sekolah.
Narasumber umum.)
 Lingkungan sekolah.
 Masyarakat sekitar dan lingkungan kehidupan siswa di luar sekolah.
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Mendeskripsikan pengertian  Tugas  Penilaian  Menurutmu, siapakah
organisasi. kelompok. tertulis. yang berhak menjadi
 Menyebutkan contoh-contoh  Observasi.  Penilaian anggota organisasi
tujuan organisasi. unjuk kerja pecinta perangko?
 Menyebutkan contoh-contoh (kepercayaan
anggota organisasi. diri anak
dalam
berimajinasi).  Siapa pemegang jabatan
 Merumuskan contoh
struktur organisasi.  Keterlibatan tertinggi di sekolahmu?
anak dalam
 Merumuskan contoh tata
diskusi.
tertib organisasi.

 1. PRODUK ( hasil diskusi )
* semua salah 1

 2. Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
 Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : V (Lima)
Semester : 2 (Dua)
3. Memahami kebebasan berorganisasi
Kompetensi Dasar
3.2 Menyebutkan contoh organisasi di lingkungan sekolah dan masyarakat.
Siswa dapat menyebutkan berbagai macam organisasi di masyarakat, serta menjelaskan
tujuan, anggota, struktur, dan tata tertib organisasi-organisasi tersebut.
B. Materi Ajar
Contoh-contoh organisasi di sekolah dan masyarakat, beserta tujuan, anggota, struktur, tata
tertib, dan fungsi organisasi tersebut bagi individu dan masyarakat.

 Diskusi kelas.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
Pertemuan Pertama
 Kegiatan Awal


– Guru bertanya jawab kepada siswa tentang berbagai organisasi yang ada di lingkungan
tempat tinggal siswa atau organisasi apa saja yang diketahui oleh siswa (misalnya
posyandu, karang taruna, lembaga les piano, atau klub sepak bola).
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa diajak menyebutkan berbagai organisasi yang ada di lingkungan sekolah dan
masyarakat.
 Guru memberikan ceramah kepada siswa tentang fungsi organisasi-organisasi di
sekolah dan masyarakat.
 Guru memberikan ceramah kepada siswa tentang manfaat bergabung dengan
sebuah organisasi di sekolah atau masyarakat. .
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Guru memberi tugas kepada siswa untuk menuliskan 2 organisasi yang pernah,
sedang, atau akan diikuti oleh siswa di lingkungan sekolah dan masyarakat, atau
organisasi apa pun yang diketahui siswa.
 Siswa mengerjakan tugas.
 Guru memberi tugas kepada siswa untuk menuliskan tujuan, anggota, struktur, dan
tata tertib yang berlaku di kedua organisasi itu.
 Siswa mengerjakan tugas.
 Guru memeriksa pekerjaan siswa.
 Konfirmasi

pertemuan itu, untuk mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan
Kompetensi Dasar.
 Siswa dan guru membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari.
Narasumber umum.)
 Teman.
 Para pengurus dan anggota organisasi yang ada di sekolah dan masyarakat.
 Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, masyarakat, dst.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan tujuan,  Tugas  Penilaian  Tujuan organisasi
anggota, struktur, dan tata kelompok. lisan. Pramuka adalah ...
tertib berbagai organisasi di  Penilaian  Jelaskan perbedaan
sekolah dan masyarakat. unjuk kerja. organisasi dan
perkumpulan!
 Sebutkan organisasi
apa saja yang ada di
sekolahmu!
 Sebutkan organisasi
masyarakat yang ada di
sekitar rumahmu!

* semua salah 1
 PERFORMANSI

2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : V (Lima)
Semeste : 2 (dua)
3. Memahami kebebasan berorganisasi
Kompetensi Dasar
3.3. Menampilkan peran serta dalam memilih organisasi di sekolah.
Siswa mampu mengenal organisasi, memilih organisasi untuk diikuti, dan menjelaskan alasan
memilih organisasi tersebut.
B. Materi Ajar
Contoh-contoh atau ilustrasi perilaku yang baik dan buruk dalam memilih dan
memanfaatkan organisasi yang ada di masyarakat.

 Diskusi kelas.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
Pertemuan Pertama
 Kegiatan Awal


 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa menyiapkan pensil warna atau cryon, serta fotokopi gambar
 Siswa memilih gambar dan mewarnainya.
 Siswa menceritakan gambar dan alasan mememilih gambar.
 Guru memeriksa pekerjaan siswa.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kompetensi Dasar.
Narasumber umum.)
 Teman.

F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Memahami prinsip-prinsip  Tugas  Penilaian  Untuk membantu
mengenal organisasi, serta individu. unjuk kerja menjaga kesehatan
sikap dalam memilih dan (keberanian murid-murid di sekolah,
memanfaatkan organisasi. anak memilih Made sebaiknya
gambar dan  Apabila Robert bercita-
krea-tivitas cita menjadi penegak
pewar-naan hukum, di sekolah
gambar) sebaiknya Robert
bergabung dengan ....
 Agar dapat mempelajari
berbagai keterampilan
untuk hidup di alam
terbuka, di sekolah
sebaiknya Dina
bergabung dengan ....

* semua salah 1
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1

Jumlah
Pengetahuan Sikap
Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : V (Lima)
Semeste : II (Dua)
4. Menghargai keputusan bersama.
Kompetensi Dasar
4.1 Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama.
 Siswa dapat menjelaskan definisi keputusan bersama.
 Siswa dapat menjelaskan bentuk-bentuk keputusan bersama.
 Siswa dapat menjelaskan prinsip-prinsip musyawarah dan mufakat.
B. Materi Ajar
 Pengertian keputusan bersama.
 Bentuk-bentuk keputusan bersama.
 Kemauan bermusyawarah untuk mufakat.

 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.

Pertemuan Pertama
 Kegiatan Awal
 Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan
 Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran
 Guru bertanya kepada siswa tentang peraturan yang beraku di rumah dan telah
ditetapkan oleh oangtua, misalnya jam pulang sekolah, tugas menyiram bunga, dan
tanggung jawab memberi makan hewan peliharaan.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian keputusan bersama, bentuk-
bentuk keputusan bersama, dan musyawarah untuk mufakat.
 Siswa menuliskan pemahamannya tentang definisi keputusan bersama pada secarik
kertas, lalu mengumpulkannya kepada guru.
 Seorang siswa membacakan semua definisi yang ditulis teman, lalu semua siswa
membahasnya bersama guru.
 Siswa dan guru membuat generalisasi definisi keputusan bersama berdasarkan
definisi yang telah dibuat oleh tiap siswa.
 Siswa menyebutkan jenis-jenis keputusan bersama, dan guru menuliskannya di
papan tulis.
 Siswa maju ke depan kelas satu per satu, lalu menuliskan satu manfaat tentang
musyawarah dan mufakat.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi

Kompetensi Dasar.
Narasumber umum.)
 Orang tua.
 Teman.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Memahami definisi  Tugas  Penilaian  Mengapa keputusan
keputusan bersama. individu. lisan. bersama dianggap
 Memahami bentuk-bentuk  Penilaian penting?
keputusan bersama. sikap.
 Memahami prinsip-prinsip  Penilaian
musyawarah dan mufakat. unjuk kerja
 PRODUK ( hasil diskusi )
* semua salah 1
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1

Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : V (Lima)
Semester : II (Dua)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit.
4. Menghargai keputusan bersama.
Kompetensi Dasar
4.2. Memahami keputusan bersama.
 Siswa dapat menjalankan berbagai bentuk keputusan bersama, serta melaksanakan hasil
musyawarah.
 Siswa dapat menentukan sikap yang tepat terhadap keputusan bersama.
B. Materi Ajar
 Reaksi terhadap keputusan bersama.

 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
 Kegiatan Awal
 Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan


 Guru bertanya kepada siswa tentang pengalaman menerima peraturan yang
ditetapkan oleh orangtua, misalnya tugas menjaga adik, pembatasan waktu bermain,
atau pengurangan jumlah uang jajan.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa berkonsentrasi mendengarkan cerita/contoh kasus yang akan
dibacakan oleh guru.
 Guru mengarahkan siswa lain untuk menanggapi jawaban teman mereka,
mengoreksi benar/salah, memberikan masukan/saran tentang cara bersikap, serta
memberikan persetujuan terhadap sikap yang dipilih teman, atau memuji keputusan
teman dalam menanggapi kasus yang diceritakan guru.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kompetensi Dasar.

Narasumber umum.)
 Orangtua.
 Teman.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Memahami definisi dan  Tugas  Penilaian  Keluargamu berbagi
bentuk-bentuk keputusan individu sikap. tugas membersihkan
bersama, serta musyawarah  Penilaian rumah. Kemu tidak
dan mufakat.. unjuk kerja. senang membersihkan
 Menentukan sikap yang kamar mandi. Tetapi ayah
tepat terhadap keputusan menunjukmu
bersama. membersihkan kamar
mandi.
 Apa pendapat Ayahmu
tentang sikap ayahmu?
 Di kelasmu sedang ada
pemilihan ketua kelas.
Ada dua calon ketua
kelas, yaitu kamu dan
Robert. Kamu ingin
menjadi ketua kelas.
Akan tetapi, wali kelasmu
langsung memilih Robert
sebagai ketua kelas.
– Apa yang kamu rasakan
ketika mendengar
keputusan tersebut?
– Apa pendapatmu
tentang sikap wali
kelasmu?

 PRODUK ( hasil diskusi )
* semua salah 1

 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


(RPP)

Kelas/Semester : VI/1
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)



( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : VI (Enam)
Semester : I (Satu)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit.
1. Menghargai nilai-nilai juang dalam proses perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara.
Kompetensi Dasar
1.1 Mendeskripsikan nilai-nilai juang dalam proses perumusan Pancasila sebagai Dasar
Negara.
 Siswa mampu mendeskripsikan nilai-nilai juang para pahlawan dengan rasa hormat dan
perhatian ( respect ).
 Siswa mampu menjelaskan proses perjuangan meraih kemerdekaan.
 Siswa mampu menyebutkan macam-macam perlawanan di daerah pada masa penjajahan.
 Siswa mampu menceritakan arti dan nilai Kebangkitan Nasional.
 Siswa mampu menceritakan arti dan nilai yang terkandung dalam Sumpah Pemuda.
B. Materi Ajar
 Indonesia dijajah oleh bangsa asing.
 Kebangkitan Nasional.
 Sumpah Pemuda.
NEGARA-NEGARA PENJAJAH INDONESIA
Zaman Portugis
Keahlian bangsa Portugis dalam navigasi, pembuatan kapal dan persenjataan memungkinkan
mereka untuk melakukan ekspedisi eksplorasi dan ekspansi. Dimulai dengan ekspedisi eksplorasi
yang dikirim dari Malaka yang baru ditaklukkan dalam tahun 1512, bangsa Portugis merupakan

bangsa Eropa pertama yang tiba di kepulauan yang sekarang menjadi Indonesia, dan mencoba
untuk menguasai sumber rempah-rempah yang berharga [2] dan untuk memperluas usaha
misionaris Katolik Roma. Upaya pertama Portugis untuk menguasai kepulauan Indonesia adalah
dengan menyambut tawaran kerjasama dari Kerajaan Sunda.
Pada awal abad ke-16, pelabuhan-pelabuhan perdagangan penting di pantai utara Pulau Jawa
sudah dikuasai oleh Kesultanan Demak, termasuk dua pelabuhan Kerajaan Sunda yaitu Banten
dan Cirebon. Khawatir peran pelabuhan Sunda Kelapa semakin lemah, raja Sunda, Sri Baduga
(Prabu Siliwangi) mencari bantuan untuk menjamin kelangsungan pelabuhan utama kerajaannya
itu. Pilihan jatuh ke Portugis, penguasa Malaka. Dengan demikian, pada tahun 1512 dan 1521,
Sri Baduga mengutus putra mahkota, Surawisesa, ke Malaka untuk meminta Portugis
menandatangani perjanjian dagang, terutama lada, serta memberi hak membangun benteng di
Sunda Kelapa.[3]
Pada tahun 1522, pihak Portugis siap membentuk koalisi dengan Sunda untuk memperoleh akses
perdagangan lada yang menguntungkan. Tahun tersebut bertepatan dengan diselesaikan
penjelajahan dunia oleh Magellan.
Komandan benteng Malaka pada saat itu adalah Jorge de Albuquerque. Tahun itu pula dia
mengirim sebuah kapal, São Sebastião, di bawah komandan Kapten Enrique Leme, ke Sunda
Kalapa disertai dengan barang-barang berharga untuk dipersembahkan kepada raja Sunda. Dua
sumber tertulis menggambarkan akhir dari perjanjian tersebut secara terperinci. Yang pertama
adalah dokumen asli Portugis yang berasal dari tahun 1522 yang berisi naskah perjanjian dan
tandatangan para saksi, dan yang kedua adalah laporan kejadian yang disampaikan oleh João de
Barros dalam bukunya "Da Asia", yang dicetak tidak lama sebelum tahun 1777/78.
Menurut sumber-sumber sejarah ini, raja Sunda menyambut hangat kedatangan orang Portugis.
Saat itu Prabu Surawisesa telah naik tahta menggantikan ayahandanya dan Barros memanggilnya
"raja Samio". Raja Sunda sepakat dengan perjanjian persahabatan dengan raja Portugal dan
memutuskan untuk memberikan tanah di mulut Ciliwung sebagai tempat berlabuh kapal-kapal
Portugis. Selain itu, raja Sunda berjanji jika pembangunan benteng sudah dimulai maka beliau
akan menyumbangkan seribu karung lada kepada Portugis. Dokumen kontrak tersebut dibuat
rangkap dua, satu salinan untuk raja Sunda dan satu lagi untuk raja Portugal; keduanya
ditandatangani pada tanggal 21 Agustus 1522.
Pada dokumen perjanjian, saksi dari Kerajaan Sunda adalah Padam Tumungo, Samgydepaty, e
outre Benegar e easy o xabandar, maksudnya adalah "Yang Dipertuan Tumenggung, Sang
Adipati, Bendahara dan Syahbandar Sunda Kelapa". Saksi dari pihak Portugis, seperti dilaporkan
sejarawan Porto bernama João de Barros, ada delapan orang. Saksi dari Kerajaan Sunda tidak
menandatangani dokumen, mereka melegalisasinya dengan adat istiadat melalui "selamatan".
Sekarang, satu salinan perjanjian ini tersimpan di Museum Nasional Republik Indonesia, Jakarta.
Pada hari penandatangan perjanjian tersebut, beberapa bangsawan Kerajaan Sunda bersama
Enrique Leme dan rombongannya pergi ke tanah yang akan menjadi tempat benteng pertahanan
di mulut Ci Liwung. Mereka mendirikan prasasti, yang disebut Luso-Sundanese padrão, di daerah
yang sekarang menjadi Kelurahan Tugu di Jakarta Utara. Adalah merupakan kebiasaan bangsa
Portugis untuk mendirikan padrao saat mereka menemukan tanah baru. Padrao tersebut sekarang

disimpan di Museum Nasional Jakarta.
Portugis gagal untuk memenuhi janjinya untuk kembali ke Sunda Kalapa pada tahun berikutnya
untuk membangun benteng dikarenakan adanya masalah di Goa/India.
Perjanjian inilah yang memicu serangan tentara Kesultanan Demak ke Sunda Kelapa pada tahun
1527 dan berhasil mengusir orang Portugis dari Sunda Kelapa pada tanggal 22 Juni 1527.
Tanggal ini di kemudian hari dijadikan hari berdirinya Jakarta.
Gagal menguasai pulau Jawa, bangsa Portugis mengalihkan perhatian ke arah timur yaitu ke
Maluku. Melalui penaklukan militer dan persekutuan dengan para pemimpin lokal, bangsa
Portugis mendirikan pelabuhan dagang, benteng, dan misi-misi di Indonesia bagian timur
termasuk pulau-pulau Ternate, Ambon, dan Solor. Namun demikian, minat kegiatan misionaris
bangsa Portugis terjadi pada pertengahan abad ke-16, setelah usaha penaklukan militer di
kepulauan ini berhenti dan minat mereka beralih kepada Jepang, Makao dan Cina; serta gula di
Brazil.
Kehadiran Portugis di Indonesia terbatas pada Solor, Flores dan Timor Portugis setelah mereka
mengalami kekalahan dalam tahun 1575 di Ternate, dan setelah penaklukan Belanda atas Ambon,
Maluku Utara dan Banda.[4] Pengaruh Portugis terhadap budaya Indonesia relatif kecil: sejumlah
nama marga Portugis pada masyarakat keturunan Portugis di Tugu, Jakarta Utara, musik
keroncong, dan nama keluarga di Indonesia bagian timur seperti da Costa, Dias, de Fretes,
Gonsalves, Queljo, dll. Dalam bahasa Indonesia juga terdapat sejumlah kata pinjaman dari bahasa
Portugis, seperti sinyo, nona, kemeja, jendela, sabun, keju, dll.
Zaman Spanyol
Pelaut Spanyol berhasil mencapai Kepulauan Maluku pada tahun 1521 setelah terlebih dahulu
singgah di Filipina disambut baik oleh rakyat Tidore. Bangsa Spanyol dimanfaatkan oleh rakyat
Tidore untuk bersekutu dalam melawan rakyat Ternate. Maka pada tahun 1534, diterbitkan
perjanjian Saragosa (tahun 1534) yang isinya antara lain pernyataan bahwa bangsa Spanyol
memperoleh wilayah perdagangan di Filipina sedangkan bangsa Portugis tetap berada di
Kepulauan Maluku.
Zaman Belanda
Pada zaman penjajahan Belanda, nama resmi yang digunakan adalah Nederlandsch-Indie (Hindia
Belanda), sedangkan pemerintah pendudukan Jepang 1942-1945 memakai istilah To-Indo (Hindia
Timur).
Sebelum revolusi industri, profesi akuntan belum dikenal secara resmi di Amerika ataupun di
Inggris. Namun terdapat beberapa fungsi dalam manajemen perusahaan yang dapat disamakan
dengan fungsi pemeriksaan. Selama masa penjajahan kolonial Belanda yang menjadi anggota
profesi akuntan adalah akuntan-akuntan Belanda dan beberapa akuntan Indonesia. Pada waktu itu
pendidikan yang ada bagi rakyat pribumi adalah pendidikan tata buku diberikan secara formal
pada sekolah.
Kepulauan Seribu yang terletak di teluk Jakarta pada zaman penjajahan Belanda adalah perairan
yang sibuk. Tahun 1619, ketika VOC mencengkeram tanah Jawa, Pulau Onrust, dan sekitarnya,

termasuk Pulau Bidadari, dibuatlah benteng pertahanan ... Pasalnya, pulau ini tak pernah sepi dari
aktivitas bongkar muat kapal di masa itu. Sayangnya, benteng-benteng di Kepulauan Seribu ini
berhasil dikalahkan Inggris di tahun 1800. Setelah dibangun lagi di tahun 1840 sebagai pangkalan
.
Pada tahun 1945, pengguna bahasa Melayu selain Republik Indonesia masih dijajah Inggris.
Malaysia, Brunei, dan Singapura masih dijajah Inggris. Pada saat itu, dengan menggunakan
bahasa Melayu sebagai bahasa persatuan, diharapkan di negara- negara kawasan seperti ... Hal ini
sudah dilakukan pada zaman Penjajahan Jepang. Mulanya Bahasa Indonesia ditulis dengan
tulisan Latin-Romawi mengikuti ejaan Belanda, hingga tahun 1972 ketika Ejaan Yang
Disempurnakan (EYD) dicanangkan.
Kecuali Indonesia dan Papua Barat sama-sama merupakan bagian penjajahan Belanda, kedua
bangsa ini sungguh tidak memiliki garis paralel maupun hubungan politik sepanjang
perkembangan sejarah. Masa depan: Tidak diikut-sertakannya rakyat Papua Barat sebagai subjek
masalah di dalam Konferensi Meja Bundar, New York Agreement yang mendasari Act of Free
Choice, Roma Agreement dan lain-lainnya merupakan pelecehan hak penentuan nasib sendiri
yang dilakukan oleh pemerintah.
Menurut sejarah, kerajaan yang pernah menguasai Bangka Belitung adalah Sriwijaya, Majapahit,
Malaka, Johor, Mataram, Banten dan Kesultanan Palembang. Selain itu, Bangka Belitung juga
pernah dikuasasi oleh penjajah Belanda dan Inggris.
Eropa Barat, terutama Inggris menjadi pusat perdagangan pada masa revolusi industri. Pada
waktu itu pula akuntansi mulai berkembang dengan pesat. Pada akhir abad ke-19, sistem
pembukuan berpasangan berkembang di Amerika Serikat yang disebut ... Pada Zaman penjajahan
Belanda, perusahaan- perusahaan di Indonesia menggunakan tata buku. Akuntansi tidak sama
dengan tata buku walaupun asalnya sama-sama dari pembukuan berpasangan. Akuntansi sangat
luas ruang lingkupnya. Pada masa penjajahan Belanda, terdapat lembaga semacam parlemen
bentukan Penjajah Belanda yang dinamakan Volksraad. Pada tanggal 8 Maret 1942 Belanda
mengakhiri masa penjajahan selama 350 tahun di Indonesia.
Zaman Inggris
Pemerintah Inggris mulai menguasai Indonesia sejak tahun 1811 pemerintah Inggris mengangkat
Thomas Stamford Raffles (TSR) sebagai Gubernur Jenderal di Indonesia. Ketika TSR berkuasa
sejak 17 September 1811, ia telah menempuh beberapa langkah yang dipertimbangkan, baik di
bidang ekonomi, social, dan budaya. Penyerahan kembali wilayah Indonesia yang dikuasai
Inggris dilaksanakan pada tahun 1816 dalam suatu penandatanganan perjanjian. Pemerintah
Inggris diwakili oleh John Fendall, sedangkan pihak dari Belanda diwakili oleh Van Der
Cappelen. Sejak tahun 1816, berakhirlah kekuasaan Inggris di Indonesia.
Zaman Jepang
Masa penjajahan Jepang di Indonesia dimulai pada tahun 1942 dan berakhir pada tanggal 17
Agustus 1945 seiring dengan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia oleh Soekarno dan M. Hatta
atas nama bangsa Indonesia.
Pada Mei 1940, awal Perang Dunia II, Belanda diduduki oleh Nazi Jerman. Hindia-Belanda
mengumumkan keadaan siaga dan di Juli mengalihkan ekspor untuk Jepang ke AS dan Britania.
Negosiasi dengan Jepang yang bertujuan untuk mengamankan persediaan bahan bakar pesawat

gagal di Juni 1941, dan Jepang memulai penaklukan Asia Tenggara di bulan Desember tahun itu.
Di bulan yang sama, faksi dari Sumatra menerima bantuan Jepang untuk mengadakan revolusi
terhadap pemerintahan Belanda. Pasukan Belanda yang terakhir dikalahkan Jepang pada Maret
1942.
Pada Juli 1942, Soekarno menerima tawaran Jepang untuk mengadakan kampanye publik dan
membentuk pemerintahan yang juga dapat memberikan jawaban terhadap kebutuhan militer
Jepang. Soekarno, Mohammad Hatta, dan para Kyai didekorasi oleh Kaisar Jepang pada tahun
1943. Tetapi, pengalaman dari penguasaan Jepang di Indonesia sangat bervariasi, tergantung di
mana seseorang hidup dan status sosial orang tersebut. Bagi yang tinggal di daerah yang
dianggap penting dalam peperangan, mereka mengalami siksaan, terlibat perbudakan seks,
penahanan sembarang dan hukuman mati, dan kejahatan perang lainnya. Orang Belanda dan
campuran Indonesia-Belanda merupakan target sasaran dalam penguasaan Jepang.

 Pendekatan Cooperatif Learning.
 Tanya jawab.
 Penugasan.
 Kegiatan Awal
 Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan
 Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan selama liburan.
 Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang nama dan asal pahlawan Indonesia.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta menyimak teks yang dibaca oleh siswa yang ditunjuk secara
bergiliran mengenai Indonesia dijajah oleh bangsa asing.
 Bertanya jawab mengenai suasana pada masa penjajahan.
 Bertanya jawab mengenai bangsa apa yang pertama kali datang dan menjajah
Indonesia.
 Guru menunjukkan foto/gambar para pahlawan daerah dan menanyakan nama dan
asalnya.
 Guru menjelaskan mengapa timbul perlawanan rakyat di berbagai wilayah.
 Guru bertanya mengapa perlawanan di berbagai wilayah selalu dapat ditindas.
 Bersama pasangan, siswa ditugaskan mendeskripsikan nilai-nilai juang para
pahlawan dengan rasa hormat dan perhatian ( respect ).
 Membaca secara bergantian mengenai Kebangkitan Nasional.

 Elaborasi
 Berdiskusi mengenai mengapa timbul kesadaran berbangsa.
 Guru menjelaskan asal-usul Hari Kebangkitan Nasional.
 Guru bertanya mengenai nilai-nilai Hari Kebangkitan Nasional pada masa kini.
 Melanjutkan membaca teks mengenai Sumpah Pemuda.
 Menjelaskan kepada siswa mengapa timbul Sumpah Pemuda.
 Bersama-sama mengucapkan sumpah pemuda dengan baik dan sungguh-sungguh.
 Guru menugaskan siswa untuk menjelaskan isi dan maksud Sumpah Pemuda
dengan rasa hormat dan perhatian ( respect ).
 Untuk pengayaan dan untuk mengukur ketercapaian kompetensi, siswa ditugaskan
untuk mengerjakan soal-soal yang ada di dalam buku kerja/buku paket PKn
 Konfirmasi
Kompetensi Dasar.
 Gambar/foto para pahlawan.
 Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas 6, terbitan
narasumber umum)
 Surat Kabar, dst.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 mendiskripsi-kan nilai-nilai  Tugas  Penilaian  Menceritakan mengapa
juang para pahlawan individu lisan. Indonesia dapat dijajah
 Menceritakanarti dan nilai  Penilaian tulis selama ratusan tahun oleh
Kebangkitan Nasional.  Penilaian bangsa asing.
 Menceritakan arti dan nilai sikap  Menjelaskan nilai yang
Sumpah Pemuda dengan terkandung pada Sumpah
rasa hormat dan perhatian Pemuda untuk diterapkan
( respect ). pada masa sekarang ini.

 Menyebutkan isi Pancasila

 Memahami nilai tiap-tiap
butir Pancasila
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : VI (Enam)
Semester : I (Satu)
Kompetensi Dasar
1.2 Menceritakan secara singkat nilai kebersamaan dalam proses perumusan Pancasila
sebagai Dasar Negara.
 Siswa mampu menceritakan nilai kebersamaan dalam proses Perumusan Pancasila.
 Siswa mampu menyebutkan isi perumusan Negara RI.
 Siswa mampu menyebutkan isi Piagam Jakarta.
 Siswa mampu menyebutkan isi Pancasila dengan baik dan tepat.
 Siswa mampu memahami nilai tiap butir Pancasila.
B. Materi Ajar
 Persiapan Kemerdekaan Indonesia.
 Badan Penyelidik Usaha-usaha Persiapan Kemerdekaan Indonesia.
 Perumusan Dasar Negara RI.
 Panitia Sembilan.
 Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia.
 Rumusan Pancasila yang disahkan pada tanggal 18 Agustus 1945.

 Diskusi kelas.

 Tanya jawab.
 Penugasan.
Pertemuan pertama dan kedua
 Kegiatan Awal
 Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan setelah
 Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang isi dan makna Sumpah Pemuda yang
telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
bergiliran mengenai ”Persiapan Kemerdekaan Indonesia”.
 Bertanya jawab tentang gambaran keadaan bangsa Indonesia pada masa penjajahan
Jepang.
 Melanjutkan membaca teks tentang BPUPKI secara bergiliran.
 Bertanya jawab tetang tujuan dibentuknya BPUPKI.
 Melanjutkan membaca teks tentang Perumusan Dasar Negara RI.
 Guru bertanya calon rumusan siapakah yang paling mendekati dengan isi Dasar
Negara Pancasila.
 Melanjutkan membaca teks mengenai Panitia Sembilan secara bergiliran.
 Guru menjelaskan hasil kerja Panitia Sembilan.
 Membaca teks mengenai Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia.
 Dilanjutkan dengan membaca Rumusan Pancasila yang disahkan pada tanggal 18
Agustus 1945.
 Elaborasi
 Menyebutkan bersama-sama rumusan Pancasila yang disahkan.
 Guru menugaskan siswa untuk menjelaskan nilai yang terkandung pada setiap butir
Pancasila.
 Membaca kemudian menjelaskan dengan kata-kata sendiri mengenai makna
lambang Garuda Pancasila.
 Menyanyikan lagu Gaaruda Pancasila dengan semangat dan sikap sempurna.
 Untuk pengayaan dan untuk mengukur ketercapaian kompetensi, siswa ditugaskan
untuk mengerjakan soal-soal yang ada di dalam buku kerja/buku paket PKn
 Konfirmasi


Kompetensi Dasar.
 Gambar/foto Garuda Pancasila.
narasumber umum)
 Buku referensi lain.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menceritakan nilai  Tugas  penilaian Menjelaskan mengapa
kebersamaan dalam individu lisan, terjadi perubahan dalam
proses Perumusan penilaian rumusan Pancasila yang
Pancasila. unjuk kerja disahkan pada tanggal 18
 Menyebutkan isi (keberanian Agustus 1945.
perumusan Negara RI. anak
 Menyebutkan isi Piagam bercerita).
Jakarta.
 Menyebutkan isi
Pancasila dengan baik
dan tepat.
 Memahami nilai tiap butir
Pancasila.



* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : VI (Enam)
Semester : I (Satu)
Kompetensi Dasar
1.3 Meneladani nilai-nilai juang para tokoh yang berperan dalam proses perumusan Pancasila
sebagai Dasar Negara dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa mampu menerapkan nilai-nilai juang para tokoh perumus Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
B. Materi Ajar
Meneladani nilai-nilai perjuangan.

 Diskusi kelas.
 Tanya jawab.
 Penugasan.
Pertemuan pertama
 Kegiatan Awal


 Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan setelah
 Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang makna Garuda Pancasila yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
 Mengajak siswa untuk menyanyikan lagu Garuda Pancasila dengan semangat dan
bersungguh-sungguh.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
bergiliran mengenai ”Persiapan Kemerdekaan Indonesia”.
 Bertanya jawab tentang gambaran keadaan bangsa Indonesia pada masa penjajahan
Jepang.
 Elaborasi
 Bertanya jawab tentang agama yang diakui di Indonesia beserta tempat ibadahnya.
 Guru menugaskan siswa untuk menjawab pertanyaan dengan memilih gambar yang
tepat sesuai dengan nilai-nilai perjuangan.
 Membahas bersama soal-soal.
 Guru menugaskan siswa untuk mewarnai dengan baik jawaban soal yang tepat.
 Bertanya jawab mengenai nilai yang dipesankan pada setiap kasus.
 Siswa diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai perjuangan meraih
kemerdekaan, proses perumusan Pancasila dan meneladani nilai-nilai perjuangan.
Kemudian berlatih soal-soal latihan pada ”Ayo Belajar”, untuk menghadapi ulangan
harian pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
Kompetensi Dasar.
Pertemuan Kedua
 Kegiatan Awal

 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di
atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
 Elaborasi
 Siswa diberikan lembar soal ulangan harian.
 Siswa diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik menyontek.
 Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian
telah selesai.
 Konfirmasi
Kompetensi Dasar.
 Gambar/foto para pahlawan.
narasumber umum)
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menerapkan nila-nilai juang  Tugas  Penilain  Menjelaskan mengapa
para tokoh perumus individu tulisan. terjadi perubahan dalam
Pancasila dalam kehidupan  Penam-pilan rumusan Pancasila yang
seharí-hari. kap. disahkan pada tanggal 18

Agustus 1945.
 Pilihan ganda.  Robert melihat temannya
 Mengerjakan soal dengan  Tugas Essai. berkelahi. Sikap yang
baik berkaitan dengan latihan. seharusnya diambil
materi mengenai nila-nilai  Ulangan Robert adalah….
juang dalam proses harian
perumusan Pancasila  Arti Pancasila adalah ....
sebagai Dasar Negara. a.tiga sila
b. empat sila
c.lima sila
d. enam sila

* semua salah 1
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1

Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : VI (Enam)
Semester : I (Satu)
Alokasi Waktu : 4x 35 menit (2 pertemuan).
2. Memahami sistem pemerintahan Republik Indonesia.
Kompetensi Dasar
2.1 Menjelaskan proses Pemilu dan Pilkada.
 Siswa mampu menceritakan proses pemilu di Indonesia.
 Siswa mampu menyebutkan arti san asas pemilihan umum di Indonesia.
 Siswa mampu menyebutkan tahun-tahun pemilihan umum di Indonesia.
 Siswa mampu menyebutkan tiga tahapan dalam pemilu tahun 2004.
 Siswa mampu menyebutkan persyaratan calon Presiden dan Wakil Presiden.
 Siswa mampu menyebutkan daftar Presiden RI.
 Siswa mampu menyebutkan tugas dan wewenang KPU Pemilu Presiden dan Wakil
Presiden.
 Siswa mampu menyebutkan larangan-larangan pada pelaksanaan kampanye.
 Siswa mampu menyebutkan aturan-aturan pemilihan Kepala Daerah.
 Siswa mampu menyebutkan aturan Peraturan Pemerintah (PP).
B. Materi Ajar
 Arti dan asas Pemilu
 Pelaksanaan Pemilu
 Proses Pemilu Presiden dan Wakil Presiden
 Pemilihan Kepala Daerah


 Tanya jawab.
 Penugasan.
 Kegiatan Awal
 Membahas tugas yang pekerjaan rumah.
 Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang pelajaran terakhir yang dipelajari pada
pertemuan sebelumnya.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
bergiliran mengenai Pemilihan Umum di Indonesia.
 Bertanya jawab mengenai arti dan asas Pemilu
 Guru bertanya tentang tujuan diadakannya Pemilu.
 Siswa menceritakan proses Pemilu yang pernah dilihat oleh siswa baik secara
langsung ataupun melalui layar kaca.
 Bertanya jawab mengenai syarat Presiden menurut masing-masing siswa.
 Semua siswa mengamati lambang tiga peserta pada zaman Orde Baru.
 Guru mengajak siswa menyebutkan nama-nama Presiden RI dan wakilnya.
 Semua siswa mengamati gambar daftar Presiden RI.
 Guru menjelaskan tujuan dan pelaksanaan kampanye
 Guru bertanya tentang pengalaman para siswa mengikuti pemilihan di kelasnya,
contohnya pemilihan ketua kelas atau ketua OSIS.
 Bertanya jawab mengenai sikap yang seharusnya dimiliki pada saat mengikuti
pemilihan.
 Elaborasi


belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kompetensi Dasar.
 Gambar/foto Pemilu.
narasumber umum)
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menceritakan proses  Tugas  Penilaian  Menjelas-kan mengapa di
Pemilu di Indonesia. Individu lisan. negara kita diadakan
 Menyebutkan arti dan asas  Tugas  Penilaian pemilihan umum.
Pemilihan Umum di berpasanga tulisan  Mengapa pelaksanaan
Indonesia. n kampanye harus diatur
 Menyebutkan tahun-tahun sedemikian rupa?
pemilihan umum di  Buatlah laporan proses
Indonesia. pemilihan ketua kelas di
 Menyebutkan tiga tahapan sekolahmu
dalam pemilu tahun 2004.
 Menyebutkan persyaratan
calon presiden dan wakil
presiden.

 Menyebutkan daftar
presiden RI.
 Menyebutkan tugas dan
wewenang KPU Pemilu
Presiden dan Wakil Presiden
 Mengetahui larangan-
larangan pada pelaksanaan
kampanye.
 Menyebutkan aturan-aturan
pemilihan Kepala Daerah.
 Menyebutkan aturan
Peraturan Pemerintah (PP).

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.

CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : VI (Enam)
Semester : I (Satu)
Kompetensi Dasar
2.2 Mendeskripsikan lembaga-lembaga negara sesuai UUD 1945 hasil amandemen.
 Siswa mampu menyebutkan lembaga-lembaga negara sesuai UUD 1945 hasil
amandemen.
 Siswa mampu menyebutkan wewenang MPR.
 Siswa mampu menyebutkan tugas, fungsi, dan hak-hak DPR.
 Siswa mampu menyebutkan tugas-tugas DPD.
 Siswa mampu menyebutkan tugas-tugas legislatif Presiden bersama DPR.
 Siswa mampu menyebutkan tugas BPK.
 Siswa mampu menyebutkan tugas-tugas Mahkamah Agung (MA).
 Siswa mampu menyebutkan kewenangan MK.
 Siswa mampu menyebutkan fungsi Komisi Yudisial.
B. Materi Ajar
 Majelis Permusyawaratan Rakyat (MPR).
 Dewan Perwakilan Rakyat (DPR).
 Dewan Perwakilan Daerah (DPD).
 Presiden.
 Badan Pemeriksa Keuangan (BPK).
 Kekuasaan Kehakiman.


 Tanya jawab.
 Penugasan.
Pertemuan pertama
 Kegiatan Awal
 Membahas tugas yang pekerjaan rumah.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta menyimak teks yang dibaca oleh siswa yang ditunjuk Semua
siswa diminta menyimak teks yang dibaca oleh siswa yang ditunjuk secara
bergiliran mengenai Lembaga-lembaga Negara.
 Guru bertanya tentang fungsi lembaga negara.
 Elaborasi
 Berdiskusi mengenai suasana suatu negara apabila tidak memiliki pemerintah.
 Guru menjelaskan lembaga-lembaga negara RI.
 Berdiskusi mengenai sistem pemerintahan negara RI.
 Siswa diminta untuk mengamati bagan hubungan lembaga negara RI.
 Guru menjelaskan bagan hubungan lembaga negara RI.
 Guru menjelaskan asas pemerintahan Indonesia.
 Konfirmasi
Kompetensi Dasar.

 Gambar/foto lembaga-lembaga negara.
narasumber umum)
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 -Menyebut-kan lembaga- Tugas  Penilaian  Menjelas-kan mengapa
lembaga negara sesuai UUD Individu tulisan. dalam suatu negara
1945 hasil amandemen. diperlukan lembaga-
 Menyebutkan wewenang lembaga negara
MPR. (eksekutif, legislatif, dan
 Menyebutkan tugas, fungsi, yudikatif).
dan hak-hak DPR.
 Menyebutkan tugas-tugas
DPD.
 Menyebutkan tugas-tugas
legislatif Presiden bersama
DPR.

* semua salah 1
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4

* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : VI (Enam)
Semester : I (Satu)
Kompetensi Dasar
2.3 Mendeskripsikan tugas dan fungsi pemerintahan pusat dan daerah.
 Siswa mampu menyebutkan tugas dan fungsi pemerintahan pusat.
 Siswa mampu menyebutkan tugas masing-masing antara pemerintah pusat dan
pemerintah daerah.
 Siswa mampu menyebutkan tugas dan fungsi pemerintah daerah.
 Siswa mampu menyebutkan perangkat daerah.
B. Materi Ajar
 Majelis Permusyawaratan Rakyat (MPR).
 Dewan Perwakilan Rakyat (DPR).
 Dewan Perwakilan Daerah (DPD).
 Presiden.
 Badan Pemeriksa Keuangan (BPK).
 Kekuasaan Kehakiman.

 Tanya jawab.

 Penugasan.
Pertemuan pertama
 Kegiatan Awal
 Membahas tugas pekerjaan rumah.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
bergiliran mengenai Pemerintah Pusat.
 Guru bertanya mengenai defenisi pemerintah.
 Tanya jawab tentang sistem pemerintahan Indonesia.
 Tanya jawab mengenai defenisi hukum.
 Elaborasi
 Berdiskusi mengenai aparat penegak hukum dan fungsinya.
 Guru menjelaskan sistem pemerintah pusat.
 Siswa membaca teks mengenai hubungan pemerintah pusat dan daerah.
 Bersama-sama menyebutkan susunan pemerintah daerah.
 Guru memberi penjelasan mengenai pemerintah daerah dan fungsinya.
 Berdiskusi mengenai otonomi daerah dan fungsinya
 Bertanya jawab mengenai manfaaat otonomi daerah.
 Guru menugaskan siswa untuk membuat bagan perbandingan antara pemerintah
pusat dan pemerintah daerah.
 Semua siswa ditugaskan untuk mengerjakan tugas ”Ayo Bercerita”.
 Siswa diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai pemilihan umum di
Indonesia, proses pemilu Presiden/Wakil Presiden dan pilkada, lembaga-lembaga
negara, serta pemerintahan pusat dan pemerintahan daerah, kemudian berlatih soal-
soal latihan pada ”Ayo Belajar”, untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya.
 Konfirmasi

Kompetensi Dasar.
Pertemuan Kedua
 Kegiatan Awal
 Mengajak semua siswa bersoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Siswa diberikan lembar soal ulangn harian.
telas selesai.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;


 Siswa diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang mengenal
peranan Indonesia di Asia Tenggara.
 Bagan pemerintah pusat dan daerah.
 Foto/gambar aparat penegak hukum.
narasumber umum)
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menyebutkan tugas dan Tugas  Penilaian  Mencerita-kan
fungsi pemerintah pusat. Kelompok tulisan pengalaman tentang
 Menyebutkan tugas masing- kampanye pemilu atau
masing antara pemerintah pilkada di daerah masing-
pusat dan pemerintah masing.
daerah.  Kekuasa-an tertinggi
Ulangan  Pilihan
 Menyebutkan tugas dan negara berada di
harian. ganda.
fungsi pemerintah daerah. tangan ...
 Penilaian lisan
 Menyebutkan perangkat a. DPR
atau tertulis
daerah (uraian). b. MPR
 Mengerjakan soal dengan c. Presiden
baik berkaitan dengan d. menteri
materi mengenai Pemilihan
Umum di Indonesia, proses  Apa yang dimaksud
Pemilu Presiden/ Wakil dengan pemilihan umum?
Presiden dan Pilkada,
lembaga-lembaga negara
serta pemerintah pusat dan
pemerintah daerah

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


(RPP)

Kelas/Semester : VI/2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)



( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : VI (Enam)
Semester : II (Dua)
3. Memahami peran Indonesia dalam lingkungan negara-negara di Asia Tenggara.
Kompetensi Dasar
3.1 Menjelaskan pengertian kerja sama negara-negara Asia Tenggara.
 Siswa mampu menyebutkan pengertian kerja sama negara-negara ASEAN.
 Siswa mampu menyebutkan nama para tokoh pendiri ASEAN.
 Siswa mampu menyebutkan negara-negara anggota ASEAN.
 Siswa mampu menjelaskan arti lambang ASEAN.
 Siswa mampu menyebutkan nama para tokoh yang pernah menjabat sebagai sekjen
ASEAN.
 Siswa mampu menyebutkan tugas pokok sekretariat nasional ASEAN.
 Siswa mampu menyebutkan langkah-langkah konkret yang telah dicapai ASEAN dalam
bidang ekonomi.
 Siswa mampu menyebutkan contoh bentuk kerja sama ASEAN yang telah tercapai di
bidang ekonomi.
 Siswa mampu menyebutkan upaya-upaya ASEAN dalam mempererat hubungan sosial
satu sama lain.
 Siswa mampu menyebutkan upaya-upaya ASEAN dalam melestarikan kebudayaan negara
anggotanya.
 Membuat kliping dengan teman kelompoknya masing-masing.
B. Materi Ajar
 Sejarah ASEAN
 Lambang ASEAN
 Tujuan pokok pembentukan dan prinsip utama ASEAN

 Dasar-dasar verja sama untuk mencapai tujuan pokok

 Struktur sekretariat ASEAN
 Bidang politik dan keamanan
 Bidang ekonomi
 Bidang sosial budaya

 Tanya jawab.
 Penugasan.
Pertemuan pertama dan kedua.
 Kegiatan Awal
 Membagikan lembar ujian yang sudah diperiksa dan dinilai.
 Membahas sekilas soal-soal ujian pada pertemuan sebelumnya.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
bergiliran mengenai kerja sama antarnegara di Asia Tenggara.
 Guru menunjukkan peta Asia Tenggara dan meminta semua siswa mengamati letak
negara-negaranya.
 Bersama-sama menyebutkan nama-nama negara ASEAN beserta ibu kotanya.
 Bersama-sama menyebutkan pemimpin negaranya.
 Guru menjelaskan sejarah ASEAN.
 Guru menunjukkan lambang ASEAN dan meminta seluruh siswa untuk
mengamatinya.
 Guru menjelaskan arti lambang ASEAN.
 Membahas struktur ASEAN.
 Elaborasi
 Menggambar peta ASEAN dan lambangnya.
 Memberikan contoh-contoh kerja sama ASEAN dalam berbagai bidang seperti
bidang, politik dan keamanan, bidang ekonomi dan bidang sosial.
 Mendiskusikan dampak ASEAN bagi negara-negara anggotanya.

 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, kemudian menugaskan untuk

membuat kliping yang berhubungan dengan kerja sama ASEAN dalam berbagai
bidang.
 Konfirmasi
Kompetensi Dasar.
 Peta ASEAN.
 Gambar lambang ASEAN.
narasumber umum)
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menyebutkan pengertian Tugas  Penilaian  Menggambar peta
kerja sama negara-negara berkelompok tulisan. ASEAN.
ASEAN. Tugas  Penilaian lisan  Menjelaskan arti lambang
 Menyebutkan nama para individu. ASEAN dengan kata-kata
tokoh pendiri ASEAN. sendiri
 Menyebutkan negara-negara  Sebutkan pengertian kerja
anggota ASEAN. sama negara-negara
 Menjelaskan arti lambang ASEAN.
ASEAN  Sebutkan nama para
 Menyebutkan nama-nama tokoh pendiri ASEAN.
yang pernah menjabat  Sebutkan negara-negara
sebagai sekjen ASEAN. anggota ASEAN.
 Menyebutkan tugas pokok  Jelaskan arti lambang
sekretariat Nasional ASEAN ASEAN
 Menyebutkan langkah-  Sebutkan nama-nama
langkah konkret yang telah yang pernah menjabat

dicapai ASEAN dalam sebagai sekjen ASEAN.

bidang politik.  Sebutkan tugas pokok
 Menyebutkan contoh bentuk sekretariat Nasional
kerja sama ASEAN yang ASEAN
telah tercapai di bidang  Sebutkan langkah-
ekonomi langkah konkret yang
 Menyebutkan upaya-upaya telah dicapai ASEAN
ASEAN dalam mempererat dalam bidang politik.
hubungan sosial satu sama  Sebutkan contoh bentuk
lain. kerja sama ASEAN yang
 Menyebutkan upaya-upaya telah tercapai di bidang
ASEAN dalam melestarikan ekonomi
kebudayaan negara  Sebutkan upaya-upaya
anggotanya ASEAN dalam
mempererat hubungan
sosial satu sama lain.
 Sebutkan upaya-upaya
ASEAN dalam
melestarikan kebudayaan
negara anggotanya

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1

Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : VI (Enam)
Semester : II (Dua)
3. Memahami peran Indonesia dalam lingkungan negara-negara di Asia Tenggara.
Kompetensi Dasar
3.2 Memberikan contoh peran Indonesia dalam lingkungan negara-negara di Asia Tenggara.
Siswa mampu menyebutkan hasil peran aktif Indonesia dalam ASEAN.
B. Materi Ajar
Peran Indonesia dalam lingkungan negara-negara di Asia Tenggara.

 Tanya jawab.
 Penugasan.
Pertemuan pertama
 Kegiatan Awal
 Mengumpulkan tugas kelompok kliping.

 Tanya jawab mengenai pelajaran pada pertemuan sebelumnya.

 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
bergiliran mengenai peran Indonesi adalam lingkungan negara-negara di Asia
Tenggara.
 Guru menerangkan peran serta Indonesia di ASEAN.
 Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk membuat karangan mengenai sebuah contoh peran
Indonesia dalam lingkungan di negara-negara ASEAN dengan panjang karangan
maksimal dua lembar kerta folio.
 Siswa diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai kerja sama
antarnegara di asia tenggara, kerja sama negara-negar ASEAN dalam berbagai
bidang, dan peran Indonesia dalam lingkungan negara-negara di Asia Tenggara.
 Konfirmasi
Kompetensi Dasar.
Pertemuan kedua
 Kegiatan Awal
– Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan
kepercayaan masing-masing, untuk mengawali ulangan harian.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa diberikan lembar soal ulangn harian.
 Elaborasi

telas selesai.
 Konfirmasi
– Siswa diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang mengenal politik
luar negeri Indonesia.
narasumber umum)
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menyebutkan hasil peran Tugas  Penilaian  Membuat karangan
aktif Indoneisa dalam individu. tulisan. mengenai peran
ASEAN. Ulangan  Pilihan ganda Indonesia dalam
 Mengerjakan soal dengan harian  Penilaian lingkungan negara-negara
baik berkaitan dengan ASEAN.
 lisan atau
materi mengenai kerja sama tertulis (uraian  KTT ASEAN pertama
Negara-negara ASEAN dan singkat). diadakan di ...
peran Indonesia dalam a. Bali
lingkungan negara ASEAN b. Bangkok
c. Singapura
d. Kuala Lumpur
 Jelaskan tujuan
dibentuknya ASEAN


* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :

............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : VI (Enam)
Semester : II (Dua)
4. Memahami peranan politik luar negeri Indonesia dalam era globalisasi.
Kompetensi Dasar
4.1 Menjelaskan politik luar negeri Indonesia yang bebas dan aktif.
 Siswa mampu menyebutkan arti kebijakan bebas-aktif.
 Siswa mampu menyebutkan tujuan politik luar negeri.
 Siswa mampu menyebutkan faktor yang menentukan perumusan politik luar negeri.
B. Materi Ajar
 Corak politik luar negeri RI yang bebas dan aktif.
 Tujuan politik luar negeri.
 Factor-faktor yang mempengaruhi dalam menentukan rumusan politik luar negeri.

 Diskusi kelas.
 Tanya jawab.
 Penugasan.
D. Langkah-langkah Kegiatan.
 Kegiatan Awal


 Membagikan hasil ulangan harian.
 Dilanjutkan dengan membahas sekilas mengenai soal-soal ulangan harian pada
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
bergiliran mengenai politik luar negeri bebas aktif.
 Guru menjelaskan alasan mengapa Indonesia mengambil sikap netral.
 Guru melanjutkan dengan menjelaskan tujuan politik luar negeri.
 Siswa menyebutkan kepanjangan GBHN.
 Guru menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi dalam menentukan rumusan
politik luar negeri.
 Elaborasi
 Berdiskusi mengenai apa yang dimaksud dengan perang dingin.
 Guru bertanya mengenai defenisi netral.
 Berdiskusi mengenai definisi politik.
 Guru meminta semua siswa untuk mengamati posisi geografis Indonesia yang
strategis dalam percaturan politik dunia.
 Konfirmasi
Kompetensi Dasar.
 Peta dunia.
narasumber umum).

F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menyebutkan arti kebijakan  Tugas  Penilaian  Menjelaskan mengapa
Bebas-aktif. individu lisan. negara Indonesia
 Menyebutkan tujuan politik  Tes Tulis  Jawab Singkat melaksanakan politik luar
luar negeri. negeri bebas aktif.
 Menyebutkan faktor yang  Sebutkan arti kebijakan
menentukan perumusan Bebas-aktif. ?
politik luar negeri.  Sebutkan tujuan politik
luar negeri.?
 Sebutkan faktor yang
menentukan perumusan
politik luar negeri.?

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.

CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :


( R PP)
Nama Sekolah : ..................................

Kelas : VI (Enam)
Semester : II (Dua)
4. Memahami peranan politik luar negeri Indonesia dalam era globalisasi.
Kompetensi Dasar
4.2 Memberikan contoh peranan politik luar negeri Indonesia dalam percaturan internasional.
 Siswa mampu menyebutkan hasil politik bebas aktif RI di forum internasional.
 Siswa mampu menyebutkan isi Dasasila Bandung.
 Siswa mampu menjelaskan tujuan dibentuknya gerakan Non Blok.
 Siswa mampu menyebutkan syarat untuk menghadiri KTT Non Blok.
 Siswa mampu menjelaskan tujuan terbentuknya OKI
 Siswa mampu menyebutkan tujuan terbentuknya APEC.
B. Materi Ajar
 Konferensi Asia Afrika.
 Gerakan Non Blok.
 OKI.
 APEC.

 Diskusi kelas.
 Tanya jawab.

 Penugasan.
 Kegiatan Awal
 Dilanjutkan dengan membahas sekilas mengenai pelajaran yang telah dibahas pada
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
bergiliran mengenai politik luar negeri bebas aktif.
 Guru menerangkan Konferensi Asia Afrika.
 Bersama-sama menyebutkan negara-negara anggota Konferensi Asia Afrika.
 Guru bertanya mengenai defenisi Non Blok
 Membahas penyelenggaraan KTT Gerakan Non Blok.
 Bertanya jawab mengenai tujuan Indonesia bergabung dengan Gerakan Non Blok.
 Guru menerangkan Perserikatan Bangsa-Bangsa (PBB).
 Bertanya jawab mengenai fungsi organisasi PBB.
 Elaborasi
 Berdiskusi mengenai peran serta Indonesia dalam organisasi PBB.
 Guru menjelaskan tujuan OKI
 Bertanya jawab tentang fungsi da peran serta Indonesia dalam organisasi APEC.
 Siswa diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai politik luar negeri
bebas aktif dan peranan politik luar negeri RI dalam percaturan internasional.
 Konfirmasi
Kompetensi Dasar.

Pertemuan Ketiga
 Kegiatan Awal
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa diberikan lembar soal ulangan harian
 Elaborasi
telah selesai
 Konfirmasi
 Siswa diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.
narasumber umum).
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menyebutkan hasil politik  Tugas  Penilaian  Menjelas-kan mengapa
bebas aktif RI di forum individu lisan. Indonesia bersikap aktif
internasional.  Penilaian dalam memilihara
 Menyebutkan isi Dasasila tulisan. perdamaian dunia.
Bandung.  Sebutkan hasil politik
 Menjelaskan tujuan bebas aktif RI di forum
dibentuknya gerakan Non internasional. ?

Blok.  Sebutkan isi Dasasila

 Menyebutkan syarat untuk Bandung. ?
menghadiri KTT Non Blok.  Jelaskan tujuan
 Menjelaskan tujuan dibentuknya gerakan Non
terbentuknya OKI. Blok. ?
 Menyebutkan tujuan  Sebutkan syarat untuk
terbentuknya APEC. menghadiri KTT Non
Blok.?
 Jjelaskan tujuan
terbentuknya OKI.?
 Sebutkan tujuan
terbentuknya APEC.?
 Mengerjakan soal dengan  Ulangan  Pilihan ganda.  Politik luar negeri
baik berkaitan dengan harian. Penilaian Indonesia adalah ...
materi mengenai politik luar
negeri bebas aktif dan lisan - bebas
peranan politik luar negeri atau - terbuka
RI dalam percaturan tertulis - transparan
internasional. (uraian
- bebas dan aktif
singkat).
 Jelaskan pengertian
politik
* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1

Jumlah
Pengetahuan Sikap
Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :

RPP PKN

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP PKN

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 113

114 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di

II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 115

b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan

E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

116 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 117

118 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : Pendidikan

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 119

120 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : ..................................

 Karakter siswa yang diharapkan :

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 121

Kewenangan desa adalah:

Kepala Desa merupakan pimpinan penyelenggaraan pemerintahan desa berdasarkan

1. Bertakwa kepada Tuhan YME

122 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Badan Permusyawaratan Desa

Badan Permusyawaratan Desa (BPD) merupakan lembaga perwujudan demokrasi dalam

Sumber pendapatan desa terdiri atas:

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 123

Pembentukan Desa ( Pembagian Administratif Desa)

Pembagian Administratif Padukuhan (Dusun)

Kelurahan adalah pembagian wilayah administratif di Indonesia di bawah kecamatan.

124 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Pembagian administratif Indonesia

Mukim (khusus Aceh)

Kecamatan adalah pembagian wilayah administratif di Indonesia di bawah kabupaten atau

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 125

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

126 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

 Bertanya jawab tentang pemerintahan dari tingkatan pemerintahan yang paling

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 127

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

128 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

 Penilaian jawab kepada camat?

Format Kriteria Penilaian

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 129

…............, .........20 ...

130 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : ..................................

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 131

132 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 133

Kompetensi Penilaian Instrumen

Format Kriteria Penilaian

134 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)