Leon 15-16

Conservatorio Profesional de Música “Ángel Barja” de Astorga (León)
Departamento de Viento - Programación de TUBA
PROGRAMACIÓN DEL
AULA DE TUBA
DEPARTAMENTO DE VIENTO
Curso 2015-2016
Conservatorio Profesional de Música “Ángel Barja” de Astorga (León) Página 1

INDICE:
ENSEÑANZAS ELEMENTALES (L. O. E.)
CURSO 1º 2º 3º 4º
 OBJETIVOS. Pág. 4 13 23 33
 CONTENIDOS.
 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.
 CONTENIDOS MINIMOS.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
 METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA.
 CRITERIOS DE PROMOCIÓN
 CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.
 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
 REPERTORIO, BIBLIOGRAFÍA, ETC.
 AUDICIONES.
 ACTIVIDADES COMPL. Y EXTRAESCOLARES.
 CLASES COLECTIVAS.
 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 PERDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Criterios para la elaboración de las programaciones didácticas
Las programaciones didácticas se elaborarán teniendo en cuenta lo especificado en el

artículo 42.3 del ROC (Bocyl del 29 de septiembre de 2005), así como en el artículo 31 de la Orden
EDU/1188/2005 de 21 de septiembre por la que se regula la Organización y el funcionamiento de los
Conservatorios Profesionales de Música de Castilla y León.
Las programaciones incluirán los siguientes aspectos:
1) La distribución temporal de los contenidos correspondientes a cada una de las

evaluaciones previstas.
2) La metodología didáctica que se va a aplicar.
3) Los procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y los criterios de
calificación que vayan a aplicarse.
4) Las actividades de recuperación de los alumnos con asignaturas o materias pendientes
de cursos anteriores, en los casos que proceda.
5) Las medidas de atención a la diversidad, en su caso, para los alumnos que las requieran.
6) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar y, en su caso, los libros de
texto de referencia para los alumnos que desarrollen el currículo oficial correspondiente a
las enseñanzas escolares de régimen especial en Castilla y León.
7) Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el
departamento.
8) El repertorio, la relación de obras, la bibliografía, los materiales y los recursos didácticos
que se vayan a utilizar incluidos los libros y los instrumentos para uso de los alumnos.
9) En el caso de departamentos de especialidades o asignaturas instrumentales, las
audiciones o recitales que el departamento estime necesario que los alumnos realicen
durante el curso. En cuanto a asignaturas teóricas y teórico-prácticas, los trabajos y otras
actividades que el departamento estime oportuno que el alumno realice durante el curso.
10) Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el
departamento, así como las posibles propuestas sobre programación de actividades en
coordinación con otros departamentos.
11) Las propuestas de los departamentos didácticos para las pruebas de ingreso a primer
curso de las Enseñanzas Elementales y las posibles modificaciones que hayan de figurar
en el proyecto curricular.
12) El contenido y el desarrollo de los distintos aspectos correspondientes a las pruebas de
ingreso a los distintos cursos de las Enseñanzas Elementales y Profesionales.
13) En las programaciones didácticas de especialidades instrumentales que requieran de
acompañamiento al piano, se incluirán las obras que los alumnos habrán de trabajar
durante el curso.
14) La programación de las clases colectivas de acuerdo con los criterios generales que
establezca la comisión de coordinación pedagógica, y la planificación de posibles
actividades conjuntas entre las distintas clases colectivas de las Enseñanzas
Elementales.
15) Los contenidos, la organización y estructura de las pruebas específicas destinadas al
alumno que haya perdido el derecho a la evaluación continua.
Cada uno de los departamentos elaborará las programaciones didácticas teniendo en cuenta todos y
cada uno de los puntos especificados anteriormente, añadiendo en su caso todos aquellos puntos
que consideren necesario.

1º CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES (L. O. E.)
OBJETIVOS
Los alumnos deben desarrollar las siguientes capacidades:

 Adoptar una posición corporal saludable y natural a la hora de tocar la tuba.
 Adquisición de una coordinación óptima entre emisión de sonido y mano derecha.
 Controlar el aire mediante una respiración natural y profunda.
 Obtención de una embocadura adecuada con las características anatómicas de la boca del
alumno.
 Lograr una correcta emisión, afinación, articulación y flexibilidad del sonido.
 Saber utilizar los reflejos de precisión necesarios para corregir de forma automática, la
afinación de las notas y la calidad del sonido.
 Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento.
 Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y el
perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.
 Interpretar un repertorio básico integrado por obras representativas de diferentes estilos, de
una dificultad acorde con este nivel.
CONTENIDOS
 Dinámica de la respiración: es básico conocer el funcionamiento del aparato respiratorio y sus

diferentes partes. Se trabajará por medio de ejercicios fáciles y gráficos.
 Colocación correcta del instrumento: es necesario que el alumno/a adopte una postura lo más
relajada posible atendiendo a la colocación recta de su espalda.
 Ejercicios musculares para un correcto emplazamiento del aire: estos consisten en la
realización de varias respiraciones, por parte del alumno/a, en diferentes posiciones
(tumbado, sentado, de pie...) para que éste/a se dé cuenta de la colocación del aire.
 Estudio de la embocadura: los músculos de los labios son los que, con su flexibilidad y
resistencia, controlan la emisión, paso del aire, afinación, etc. Por medio de ejercicios
contribuyen a su educación y fortalecimiento.
 Estudio y colocación de la boquilla: es básico el conocimiento de las partes de la boquilla y
sus diferentes formas y empleos, para así conseguir una idea más clara de qué tipo de
boquilla se adapta mejor a las características labiales, al registro, a la emisión, etc. Sabidas
estas características sólo se trata de encontrar una colocación correcta y cómoda.
 Emisión del sonido, articulaciones y ligado: intervienen ya la utilización de la lengua y la
posición de la garganta. Por medio de la utilización de sílabas y movimientos de la lengua, se
obtienen la emisión y las articulaciones.
 Posición de las válvulas: con los cilindros o pistones se puede hacer diversas series de notas.
Hay que conocerlas y obtener cada una de las series, desde la nota más grave a la más
aguda posible, prestando atención a la afinación (sensibilidad auditiva). Comenzando por la
nota Sol de la 1ª línea y poco a poco iremos ampliando.
 Escalas, arpegios, intervalos, en las tonalidades de Do mayor, Fa mayor y Sib mayor.
 Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
 Adquisición de hábitos de estudios correctos y eficaces.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
En cada trimestre se tendrán en cuenta cada uno de los puntos de los contenidos, citados
anteriormente, trabajados de forma progresiva en la secuenciación de la programación, que a
continuación se detalla.
TUBA/BOMBARDINO
(Programa)
1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3 TRIMESTRE TOTAL

Método completo Vidagany 1-10 11-23 24-33 1-33
(páginas)
Yo y mi trompeta 1-2 3-5 6-8 completo
(Unidades)
Aprende tocando el trombone y 1-4 5-8 9-12 1-12
el bombardino P.W astall
Escuchar, leer & tocar 1
Dehaske
Obras / Piezas fáciles 1 1 1 3
 Obras / piezas fáciles pertenecientes al repertorio del curso.

 La distribución de la materia es orientativa. El profesor podrá cambiarla cuando lo crea
necesario. Todas las escalas, estudios y piezas deben ser interpretados teniendo en
cuenta los objetivos y contenidos que aparecen en la programación. El mero hecho de
tocar la materia no será suficiente para superar un trimestre si no se cumple con los
contenidos mínimos exigibles
CONTENIDOS MÍNIMOS
Los mínimos exigibles para aprobar el curso, serán los siguientes:
 Todos y cada uno de los puntos de los contenidos.

 Cumplir con el 60% del programa: métodos, estudios, escalas y las obras del curso
establecidas.
Los alumnos y alumnas que no hayan cumplido los mínimos exigibles o hayan superado el
número de faltas establecidas en el Reglamento de Régimen interior, deberán realizar una
prueba a final de curso.
Contenido de la prueba: (JUNIO) (PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE)
 2 escalas, 1 a elección del alumno o alumna y otra a sorteo o elección del profesor o
tribunal.
 Tres estudios de cada libro, uno a elección del alumno o alumna y otra a sorteo o
elección del profesor o tribunal.
 Las obras exigidas en el curso, de distintas épocas y estilos, una a elección del alumno
o alumna y otra a sorteo o elección del profesor o tribunal.
Criterios de calificación
 Escalas 20%.
 Estudios 30%.
 Obra elección del alumno 20%.
 Obra de sorteo 30%.

Los resultados de la evaluación se expresarán a través de calificaciones numéricas que

utilizarán la escala de 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales
o superiores a 5 y negativas a las inferiores a 5.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Demostrar durante el curso cada vez mayor interés por el estudio del instrumento, tanto en
clase como en casa.
 Conocer como colocar el aire y como se debe utilizar para adquirir un buen sonido,
controlando la presión necesaria.
 Adquirir una posición corporal correcta, así como la posición de la embocadura.
 Mostrar la posición correcta de los labios para una adecuada emisión.
 Rendir en las clases colectivas y en su caso con el pianista acompañante.
 Haber realizado la programación correspondiente, lo más fidedignamente posible.
 Interpretar con corrección en lo referente a la lectura de notas y figuras, así como las
indicaciones dinámicas más sencillas.
 Aprender alguna canción de memoria.
 Conseguir un hábito de estudio diario.
 Lectura a primera vista.
 Se valorará positivamente la asistencia continuada a las clases y la actitud en las mismas.
 Describir con posterioridad a una audición los rasgos característicos.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Se realizará una evaluación inicial al principio del curso con el fin de conocer el nivel del alumno o de
la alumna: analizando sus conocimientos, capacidades, aptitudes, rasgos interpretativos y desarrollo
de aspectos técnicos.
Cada alumno obtendrá su calificación trimestral y de curso organizada de la siguiente manera:
1) CRITERIOS DE EVALUACIÓN (50%).
2) CONTENIDOS EXIGIDOS (30%), estudios, piezas de repertorio, escalas, flexibilidad.
3) Clase colectiva (10%).
4) Audición interna o en público (10%).
El hecho de no superar el 1 apartado supondrá la calificación negativa del alumno o de la alumna, ya

que no se puede alcanzar un grado artístico e interpretativo correcto, si la parte del trabajo técnico no
está superada.
Los resultados del proceso de aprendizaje del alumnado será continua e integradora. La 1º y 2º
Evaluación tendrán únicamente un valor informativo sobre el desarrollo del aprendizaje y las
actividades realizadas por el alumno o la alumna.
La 3 evaluación tendrá carácter de sesión de Evaluación Final.
.

METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA
8.1. GENERALES
El aprendizaje de la música es fundamentalmente experiencias: esto quiere decir que el

cuerpo y más concretamente ciertos sentidos, están directamente implicados en el
aprendizaje. Por lo tanto la metodología y la actuación pedagógica, deben estar orientadas a
desarrollar la sensibilidad de los sentidos, así como a la utilización del cuerpo con la máxima
eficacia en relación a la práctica instrumental y vocal, sin desdeñar el componente intelectual
que posibilita la comprensión racionadle las estructuras musicales, pero que según nuestro
punto de vista, ha de ir siempre, o casi siempre, por detrás de los empírico. En cuanto a los
sentidos se refiere, se priorizará el OÍDO por encima de cualquier otro.
Nuestra educación es especializada: Quiere decir que va dirigida a la persona como ente
individual, es decir, que el proyecto, ha de ser tan flexible que permita adaptarse a cada
alumno, esto implica además la valoración de la capacidad y el proceso de aprendizaje por
encima de resultados concretos y que el fin último de la educación es el desarrollo de la
personalidad, dato este ultimo que aunque común a todo proyecto educativo de cualquier
índole, adquiere aquí una especial relevancia por atañer la música al individuo en su vertiente
sensorial intelectual.
Estructura de la metodología aplicada a la tuba.
La metodología aplicada al oboe es estructura en los siguientes apartados:
1. Respiración.
2. Dificultad intrínseca del instrumento: posición, emisión de sonido, sonoridad, articulación,
afinación etc...
3. Dominio y desarrollo de escalas.
4. Improvisación.
5. Memoria, concentración relajación, y actuación en público.
6. Clases colectivas.
7. Estudio de obras.
8. Tocar a primera vista.
9. Actuar como miembro de un grupo.
- La respiración se ejercita a través de breves prácticas con la inspiración y espiración:

primero sin instrumento y más tarde con é. A lo largo de todo el grado elemental se hace
mucho hincapié en la espiración para conseguir el buen desarrollo de los músculos
abdominales y del diafragma.
- Las dificultades intrínsecas del instrumento se practican ininterrumpidamente a lo largo

de todos años de estudios, para perfeccionarse en el manejo del mismo y dominar esas
posibles dificultades. Al ser problemas directamente relacionados con el instrumento, nunca
podemos olvidarnos de ellos sino todo lo contrario. Deberemos estar permanentemente en
atención para conseguir y dominar la técnica necesaria para poder desarrollar una correcta
interpretación musical.
- El dominio y desarrollo de las escalas se efectuará a través de ejercicios variados

incorporando distintos tipos de articulación que varía en función del nivel.
- La memoria se potencia conjuntamente con el estudio de todos los demás temas. En el

desarrollo de las escalas siempre hay una base que debe ser memorizada y además
desarrollada. Por tanto la memoria es desarrollada paralelamente a la técnica y evoluciona

de la mano de ésta. En cada curso se memorizará como mínimo una obra incluyendo
también la memorización de escalas.
- Por medio de los ejercicios de concentración y relajación el alumno va a actuar en

público con un mayor dominio psíquico de sí mismo lo que le va a ser muy útil en sus largas
horas de estudio solitario.
- Las clases colectivas se fundamentan en el contacto humano de todos los alumnos de la

asignatura para así poder: Música de Cámara, realizar improvisación en conjunto, ensayar
con piano y tratar temas de interés para todos.
Los estudios y las obras sirven al alumno para aplicar la técnica asimilada y desarrollar la
interpretación musical. Así, el alumno, será conocedor de las diferentes convenciones
interpretativas de las distintas etapas estilísticas de la Hª de la Música e irá incrementando el
conocimiento del repertorio tubístico.
Tocar a primera vista textos superadas técnicamente por el alumno le ayudará a

desenvolverse con autonomía al tocar en una agrupación.
Actuar como miembro de un grupo sirve para adquirir la capacidad de tocar al mismo
tiempo que escucha y se adoptar al resto de instrumentos.
Proceso de desarrollo de la clase individual
. Consultar la ficha del alumno para conocer su evolución.
. Comprobación y análisis del contenido de la misma
. Toma de decisiones: Avanzar o Reforzar
. Trabajo en la clase: Explicación. Comprobar que el alumno comprende las explicaciones,

apoyarlas con el instrumento y organizar el trabajo individual para casa.
. Comprobación del trabajo demandado.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Según el Decreto 60/2007, por el que se establece el currículo de las enseñanzas

elementales y profesionales de música en la comunidad de Castilla y León
1. Los alumnos de enseñanzas elementales promocionarán de curso cuando tengan
superadas todas las asignaturas o tengan evaluación negativa como máximo en una
asignatura. Para los alumnos que promocionen con una asignatura pendiente recuperación
deberá realizarse en la clase del curso siguiente.
La calificación negativa en dos asignaturas impedirá la promoción de un alumno al
curso siguiente. Los alumnos que no promocionen, repetirán el curso en su totalidad. Los
alumnos que al término de cuarto curso tuvieran pendiente de evaluación positiva una
asignatura sólo será necesario que realicen la asignatura pendiente.
La calificación negativa en tres o más asignaturas de uno o varios cursos impedirá la
promoción de un alumno al curso siguiente.
Los alumnos que al término de sexto curso tuvieran pendientes de evaluación positiva
tres o más asignaturas, deberán repetir el curso en su totalidad. Cuando la calificación

negativa se produzca en una o dos asignaturas sólo será necesario que realicen las
asignaturas pendientes.
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
Se entenderá que un alumno ha aprobado un curso pendiente cuando haya cumplido los
mínimos exigibles de dicho curso. La evaluación acerca de la consecución de dichos objetivos se
realizará según establece el decreto 60/2007 en su artículo 10, en la clase del curso siguiente. Dicha
evaluación se realizará de forma continua, objetiva y personalizada, basada en la escucha y la
observación del proceso de aprendizaje del alumno.
Una vez superados los mínimos exigibles del curso pendiente, el profesor informará en la
Sesión de Evaluación de la consecución de la promoción del alumno al siguiente curso. Así mismo,
el profesor procederá a comunicárselo a los padres o tutores (cuando el alumno es menor de edad) o
al propio interesado, tanto verbalmente como en el boletín de calificaciones.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
Al finalizar el curso es necesario ser capaz de interpretar todo lo especificado en la

programación de cada curso y dominar los contenidos mínimos. Los alumnos cuya evolución sea
lenta a lo largo de los primeros trimestres podrán recuperar la materia si al final del curso consiguen
alcanzar el nivel marcado en los contenidos mínimos.
Los alumnos o alumnas que al final de cada curso sean capaces de interpretar con corrección
lo especificado en la programación, obtendrán una nota igual o superior al dígito “5”.
Aquellos alumnos o alumnas que obtengan calificación negativa en una o en las dos primeras
evaluaciones recuperarán la materia en la evaluación siguiente.
La recuperación de la asignatura con calificación negativa en la Evaluación Final de Junio se

realizará en las Pruebas de Septiembre. El profesor establecerá el programa de estudios y obras que
el alumno deberá presentar a la prueba. El programa incluirá estudios de diferentes características
técnicas y de obras de distintas épocas y estilos incluidas en la programación docente del curso.
Aquellos alumnos o alumnas que promocionen de curso con la asignatura de Tuba pendiente,
recuperarán la asignatura en clase del curso siguiente. Los alumnos o alumnas podrán recuperar la
asignatura pendiente en cualquiera de las evaluaciones del siguiente curso, cuando así lo determine
el Profesor y lo comunique a la Junta de Evaluación.
REPERTORIO, BIBLIOGRAFÍA, ETC.
Método elemental Vidagany

Yo y mi trompeta M.A. García.
Aprende tocando el trombón y bombardino. P.W astall
OBRAS ORIENTATIVAS
TUBA BOMBARDINO
The Spartan W .Bell
Pequeñas obras fáciles (facilitadas por el profesor)

AUDICIONES.
Las audiciones y recitales figuran en el currículo de departamento.

Los alumnos de Tuba están obligados a participar en las audiciones, ya sean internas o
públicas, que sean programadas a lo largo del curso , siendo estas evaluables. El número de
audiciones de ésta especialidad será como mínimo una sin establecer un máximo. Así mismo los
alumnos tendrán la obligación de participar en las audiciones que se preparen en colaboración con
otras especialidades instrumentales del departamento de viento o en colaboración con otros
departamentos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Las actividades complementarias y extraescolares figuran en el currículo del departamento y

en la PGA del Centro. Los alumnos de la especialidad de Tuba participaran activamente en todas
aquellas actividades que sean propuestas a lo largo del curso: realizar o acudir a conciertos,
participar en distintos talleres, acudir a conferencias....Así mismo, esta especialidad como integrante
del departamento de viento se compromete a colaborar con el departamento de actividades
complementarias y extraescolares en la organización de dichas actividades
CLASES COLECTIVAS.
OBJETIVOS
 Aprender a relacionarse.
 Aprender a participar.
 Aprender a dialogar y a escuchar.
 Aprender a aceptar críticamente valores, normas y estilos de vida.
 Aprender a desarrollar la interpretación en público.
 Crear el hábito de la disciplina de conjunto, el silencio y la afinación.
CONTENIDOS
 Ejecución de acordes.
 Estudio de dúos, tríos y cuartetos.
 Preparación del acceso a grupos grandes.
EVALUACIÓN
 Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida y afinación correcta.

 Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar o cantar al mismo
tiempo que escuchar.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tuba de estudio
 Metrónomo.
 Afinador.
 Pelota de goma.
 Tubo de goma.
 Globos para medir nuestra capacidad pulmonar.

 Aparatos de aire.
 Atriles.
 Sillas para el soporte de las Tubas.
 Reproductor de cd.
Además de lo especificado en los contenidos de cada curso, siempre que sea posible trabajaremos
con algunos de los recursos didácticos que aparecen a continuación:
 Dúos, tríos, cuartetos..etc, para las clases colectivas.

 Visualización de conciertos de tubistas, orquestas y grupos de cámara en DVD.
 Audición y visualización de las obras que se van a interpretar.
 Lectura de tratados y estudios que hagan referencia a nuestro instrumento.
 Uso correcto de las nuevas tecnologías (Internet), para el desarrollo cultural e instrumental de
los alumnos.
PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA
Aquellos Alumnos y alumnas que por un motivo u otro hayan perdido la evaluación continua
tienen el derecho de realizar un examen con el fin de ser evaluados. Este examen versará sobre los
contenidos impartido en el trimestre del que haya perdido la evaluación, o del el curso completo en el
supuesto que haya perdido la evaluación de más de un trimestre.
El contenido de este examen aparece reflejado en el apartado de contenidos mínimos.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La enseñanza de un instrumento requiere de una constante adaptación por parte del

profesor a las condiciones específicas de cada alumno/a con el fin de dar una
respuesta educativa más adecuada a sus necesidades. La atención a la diversidad en la
enseñanza de una especialidad instrumental puede manifestarse tanto a través de las
características físicas de los alumnos/as (por ejemplo, el tamaño de la mano), como en
sus conocimientos previos o las distintas aptitudes que manifiestan, sean mecánicas o
expresivas. La problemática que presenta la diversidad de niveles de los alumnos/as
se manifiesta de modo distinto en las clases individuales y colectivas. Lógicamente, en
las primeras es posible realizar una adaptación mucho más precisa.
Con el fin de dar una respuesta educativa adecuada a aquellos alumnos que
presentan dificultades de aprendizaje y/o necesidades educativas específicas se
procurará adaptar el proceso de enseñanza a los mismos con los siguientes objetivos y
procedimientos:
Objetivos:
- Favorecer la integración del alumno.

- Reforzar la autoestima personal y crear actitudes positivas.
- Destacar las capacidades, habilidades, y destrezas de su potencial musical y artístico.
- Ajustar las posibilidades a las aspiraciones.
- Alumnos con altas capacidades y superdotados: adaptaciones curriculares..:.

MEDIDAS DE CARÁCTER GENERAL
 Posibilidad de permanecer cinco años en el Grado Elemental y ocho en el Grado Medio,

para aquellos alumnos, que debido a su grado de maduración en relación con los
aprendizajes, precisen de un tiempo superior a la duración de tales etapas educativas.
Tal permanencia podrá ampliarse en un año con carácter excepcional en supuestos de
enfermedad u otros similares.
 Realizar la matriculación en más de un curso académico.
 En el Grado Medio, acceder al un curso distinto del primero si haber superado los
anteriores.
 Al finalizar el 2º Ciclo de Grado Medio, el alumno deberá elegir uno de los dos
itinerarios que se plantean en los diferentes currículos. Uno de ellos incluirá ka opción
de estudiar Análisis y una asignatura que ofertará el centro de una lista de al menos de
dos. Y la segunda opción que se orienta a los Fundamentos de Composición. El tutor
deberá orientar al respecto a los alumnos en función principalmente de las habilidades
del alumno y de la predisposición vocacional de éste.
a) Para los alumnos con dificultades en el aprendizaje:

Realización de actividades de recuperación y refuerzo
Adaptación de las actividades de enseñanza aprendizaje haciéndolas asequibles, estimulantes y
motivadoras.
Individualización didáctica: teniendo en cuenta los conocimientos previos y respetando los ritmos y estilo
de aprendizaje.
Apoyo y orientación individual en la clase.
Utilización de metodologías que favorezcan la socialización e integración: trabajos de equipo,
dinámica de grupos, técnicas didácticas lúdicas etc.
Favoreciendo la autoestima
b) Para los alumnos con necesidades educativas especiales

Elaboración de adaptaciones curriculares: adaptación de la metodología, recursos didácticos, espacios,
etc. para alumnos con deficiencias físicas, motoras, sensoriales y fisiológicas.
- Adaptación de objetivos
- Adaptación de contenidos.
- Flexibilización de criterios de evaluación.
- Apoyo individualizado.
c) Alumnado con dificultades de integración (minorías étnicos y culturales, extranjeros,

colectivos desfavorecidos etc,)
Propiciar la participación activa en los trabajos de equipo. .
Promover un clima de clase de no discriminación.

OBJETIVOS

alumno.
CONTENIDOS
 Respiración: se debe acentuar los ejercicios de respiración para lograr un mayor control y
perfección de la misma. Hay que insistir en la relajación para tocar con naturalidad.
 Embocadura y boquilla: realización de ejercicios para que el alumno/a encuentre “su” posición
correcta y natural, entendiendo por correcta, la que permita obtener los resultados
propuestos.
 Aumentar el estudio del sonido: trabajo más acentuado de la columna del aire, con sonidos
filados, tenidos y en matices desde el p al ff. Las articulaciones se trabajarán con
combinaciones, de picado y ligado. El ligado se trabajará con intervalos medidos y empleando
más la utilización de las posiciones fijas para lograr más flexibilidad del aire y los labios.
 Extender el registro. Escalas: esto requiere más potencia en el aire y también más potencia y
control en la musculatura labial. Para lograrlo, se trabajarán escalas en tonalidades de hasta
dos alteraciones, aumentando progresivamente la extensión hasta un mínimo de dos octavas.
 Escalas, arpegios e intervalos, en las tonalidades de hasta 2 alteraciones y Mib mayor.
 Estudio de pequeñas obras: con piano principalmente y con grupos de tubas y bombardinos.
El alumno y la alumna deben realizar estas obras poniendo atención al ritmo, melodía y
fraseo.
 Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
 Adquisición de hábitos de estudios correctos y eficaces.

TUBA/BOMBARDINO
(Programa)

Método completo Vidagany 33-43 44-54 55-67 33-67
(páginas)
Studen Instrumental Course 1-10 11-20 21-30 1-30
(level one) by Bill Lass
(estudioos)
Aprende tocando el trombone y 13-16 17-20 21-24 13-24
el bombardino P.W astall
Dehaske

CONTENIDOS MÍNIMOS

establecidas.
número de faltas establecidas en el Reglamento de Régimen interior, deberán realizar
una prueba a final de curso.
tribunal.
 Escalas 20%.
 Estudios 30%.


.
 Se tendrán en cuenta las observaciones de los criterios de evaluación del primer curso
adaptadas a las exigencias de éste curso, percibiéndose mayor soltura en las emisiones,
matices, sonidos, articulaciones, etc., en las escalas arpegios con las alteraciones
programadas en el curso.
 Demostrar un buen control de los aspectos básicos siguientes: respiración, embocadura,
posición corporal y emisión.
 Conocer la articulación, los matices y la calidad del sonido.
 Realizar la técnica programada en el curso a la velocidad indicada, así como todo el
repertorio planteado.
 Haber realizado la programación correspondiente, lo más fidedignamente posible.
 Se valorará positivamente la asistencia continuada a las clases, tanto individual como
colectiva, así como la actitud en las mismas.
 Leer obras fáciles a primera vista.
 Inicio en la afinación y desafinación de las Tubas.
 Reconocimientos básicos de estructuras musicales.
 Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación, articulación y
fraseo adecuado a su contenido.
 Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente.
 Describir con posterioridad a una audición los rasgos característicos de las obras
escuchadas.
 Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo individual.
 Interpretar en público como solista y de memoria, obras representativas de su nivel en el
instrumento con seguridad y control de la situación.
tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos o voces.

está superada.

8.1. GENERALES
. El aprendizaje de la música es fundamentalmente experiencias: esto quiere decir

que el cuerpo y más concretamente ciertos sentidos, están directamente implicados en el
punto de vista , ha de ir siempre, o casi siempre, por detrás de los empírico. En cuanto a los
. Nuestra educación es especializada: Quiere decir que va dirigida a la persona como

ente individual, es decir, que el proyecto, ha de ser tan flexible que permita adaptarse a cada
10. Respiración.
afinación etc...
13. Improvisación.











Se entenderá que un alumno ha aprobado un curso pendiente cuando haya cumplido

los mínimos exigibles de dicho curso. La evaluación acerca de la consecución de dichos
objetivos se realizará según establece el decreto 60/2007 en su artículo 10, en la clase del
curso siguiente. Dicha evaluación se realizará de forma continua, objetiva y personalizada,
basada en la escucha y la observación del proceso de aprendizaje del alumno.
Una vez superados los mínimos exigibles del curso pendiente, el profesor informará
en la Sesión de Evaluación de la consecución de la promoción del alumno al siguiente curso.
Así mismo, el profesor procederá a comunicárselo a los padres o tutores (cuando el alumno
es menor de edad) o al propio interesado, tanto verbalmente como en el boletín de
calificaciones.



Método elemental Vidagany

Student Instrumental Course (Level One) by Bill Lass.
Aprende tocando el trombone y bombardino P.W astall.
Escuchar, leer & tocar 1 Dehaske.
Obras orientativas:
Tuba / bombardino
Deep Cavern. A. Ostling
Lazy Lullaby. Donald C.Little
The Jolly Coppersmith C. Peter
Bicycle Built For Two. H.Dacre
Marching Rigt Along . J. Barnes
Edelweiss B. Rodgers
Victorian Ballade Popular
AUDICIONES.

públicas, que sean programadas a lo largo del curso, siendo estas evaluables. El número de
departamentos.

CLASES COLECTIVAS
OBJETIVOS

CONTENIDOS
EVALUACIÓN

Tuba de estudio
 Metrónomo.
 Afinador.
 Pelota de goma.
 Tubo de goma.
 Atriles.

los alumnos.
Aquellos Alumnos y alumnas que por un motivo u otro hayan perdido la evaluación continua tienen el
derecho de realizar un examen con el fin de ser evaluados. Este examen versará sobre los


procedimientos:
Objetivos:


anteriores.

motivadoras.
de aprendizaje.




3er CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES (L. O. E.)
OBJETIVOS

alumno/.
CONTENIDOS
 Estudio de la flexibilidad: se trata de desarrollar la flexibilidad de la musculatura labial, para

adaptarse a los diferentes registros y matices. La columna de aire, con sus diferentes
presiones y velocidades, es otro factor. Se trata pues, de trabajar estos dos aspectos y,
conseguir con su dominio la facilidad necesaria para la ejecución musical.
 Aumentar la técnica general: dentro de este apartado se trabajará el picado con diferentes
rítmicas, para conseguir más agilidad en la lengua. Las escalas se realizarán con diferentes
extensiones y articulaciones. La pureza de la emisión y la calidad del sonido serán tenidas en
cuenta, ya que a menudo se descuidan en cuanto aparecen otros aspectos
.
 Ejercicios de ligado: en este nivel se trabajará el ligado en varios sentidos: como flexibilidad
(posiciones fijas), como portamentos (ligado lento de intervalos) y como elemento de
expresión (ligado de frases en estudios melódicos, pequeñas obras, etc.). Se cuidará en
extremo las distintas ejecuciones.
 Estudio del cromatismo: en este nivel empieza el estudio de los intervalos cromáticos. Es
complicada para los alumnos/as la lectura de las alteraciones, pero con ejercicios cortos,
lentos y progresivos, se deben acostumbrar a ejecución, tan necesaria en muchos aspectos.
 Iniciación a las tonalidades y fraseo: por medio de lecciones en distintas tonalidades, con la
ejecución anticipada de la escala y arpegio correspondientes a esa tonalidad, se procede a
introducir al alumno/a la tonalidad y modalidad, con sus correspondiente explicación, teórica y
práctica. El fraseo, en los estudios melódicos y en las pequeñas obras, se les hará observar
por medio de los pasajes ligados, las respiraciones, las construcciones rítmicas, melódicas,
etc. ( hasta 3 alteraciones )
 Selección progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras del

repertorio que se consideren útiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y
técnica del alumno.

TUBA/BOMBARDINO
(Programa)

Método completo J.B Arbán 20-23 24-28 29-32 20-32
(páginas)
(level one) by Bill Lass
(estudios)
Suplementary Studies R.M. 1-8 9-16 17-23 1-23
Endrensen (estudios)
Dehaske
Escalas Slokar vol 1

contenidos mínimos exigibles.
CONTENIDOS MÍNIMOS

establecidas.
tribunal.

 Escalas 20%.
 Estudios 30%.

 Se tendrán en cuanta las observaciones de los criterios establecidos en los cursos anteriores,
adaptadas a las exigencias del presente, percibiéndose en el alumno mayor soltura y agilidad
en las escalas y arpegios programados en el curso con diferentes formas de picado, matices,
articulaciones etc.
 Iniciación en el conocimiento de la Historia de la Tuba correspondiente a este curso.
 Continuar con un buen hábito de estudio.
 Lectura a primera vista de una melodía.
 Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente.
 Describir con posterioridad a una audición los rasgos característicos de las obras
escuchadas.
 Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo individual.
 Interpretar en público como solista y de memoria, obras representativas de su nivel en el
instrumento con seguridad y control de la situación.
tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos o voces.

está superada.

8.1. GENERALES

punto de vista, ha de ir siempre, o casi siempre, por detrás de los empírico. En cuanto a los

1. Respiración.
afinación etc...
4. Improvisación.











Se entenderá que un alumno ha aprobado un curso pendiente cuando haya cumplido los
mínimos exigibles de dicho curso. La evaluación acerca de la consecución de dichos objetivos se
realizará según establece el decreto 60/2007 en su artículo 10, en la clase del curso siguiente. Dicha
evaluación se realizará de forma continua, objetiva y personalizada, basada en la escucha y la
observación del proceso de aprendizaje del alumno.
Una vez superados los mínimos exigibles del curso pendiente, el profesor informará en la
Sesión de Evaluación de la consecución de la promoción del alumno al siguiente curso. Así mismo,
el profesor procederá a comunicárselo a los padres o tutores (cuando el alumno es menor de edad) o
al propio interesado, tanto verbalmente como en el boletín de calificaciones.



Método completo de tuba. J.B. Arbán

Estudios Suplementarios. Endrensen.
Student Instrumental (level One). by Bill Lass.
Escuchar, leer & tocar 2. Dehaske.
Escalas. Slokar vol1.
Obras orientativas:
Tuba Bombardino
Prelude M.Kesnar Boureé G.F. Haendel.
Jolly Jumbo. W. Bell Slumber Song A. Gretchaninof
Elegy G. Massenet The Jolly Dutchman Pop (arr Isaac)
Suite for tuba and Piano. Carrol M. Butts
Rondo. A von Kreisler
Boureé G.F. Haendel.
O Isis and Osiris W.A. Mozart
AUDICIONES.

departamentos.

complementarias y extraescolares en la organización de dichas actividades.
CLASES COLECTIVAS
OBJETIVOS

CONTENIDOS
EVALUACIÓN

Tuba de estudio
 Metrónomo.
 Afinador.
 Pelota de goma.
 Tubo de goma.
 Atriles.

los alumnos.


procedimientos:
Objetivos:


anteriores.

motivadoras.
de aprendizaje.




OBJETIVOS

alumno.
 Aprender a auto-escucharse para la corrección permanente de la afinación y calidad sonora.
CONTENIDOS
 Consolidar la respiración: los diversos ejercicios de respiración y musculares para desarrollar

la capacidad pulmonar y control de la columna de aire, deben ser repetidos y trabajados
hasta su completa aplicación práctica.
 Flexibilidad y ligado: como flexibilidad, también debe entenderse el concepto de facilidad y

capacidad para adaptarse a cualquier situación musical dentro del nivel posible del alumno/a.
se trabajarán posiciones fijas en extensión máxima de 8ª con matices de p, f y alternando la
velocidad de ejecución que debe oscilar de 80-100= negra con las distintas combinaciones
rítmicas hasta semicorcheas.
 El ligado se trabajará como articulación y expresión en estudios que abarquen desde dos
hasta ocho compases para que permita distinguir claramente el fraseo.
 Articulaciones y emisión: se trabajará el ligado como elemento de cambio en fórmulas

rítmicas. Estas diferentes combinaciones o fórmulas, se trabajarán hasta figuras de
semicorcheas.
 Como emisión se observará una nitidez absoluta y la práctica del “staccato”, destacando,
picado-ligado. La observación de las silabas Ta o Da como sinónimo de dureza o suavidad en
el ataque es primordial.
 Cromatismo: se asegurará con ejercicios más progresivos con figuras de hasta seisillos de
semicorchea y velocidad de acuerdo con las posibilidades del alumno/a (60-60=negra), tanto
en picado como en ligado. (Escalas hasta 4 alteraciones)

 Extensión del registro: éste, abarcará desde el Do pedal hasta el Do en 1ª línea adicional
encima del pentagrama. Se afianzará por medio de escalas, arpegios e intervalos.
 Consolidar la técnica del Grado Elemental: de forma general, se debe observar la perfecta
ejecución de las técnicas básicas durante la ejecución de un estudio o pequeña obra, de la
misma manera que se observa durante la ejecución de un estudio específico.
 Afirmación del sentido musical: se debe observar en las interpretaciones el conocimiento del
fraseo distinguiendo motivos, frases, temas, etc, por medio de las fórmulas rítmicas,
melódicas y progresivas. La lectura a primera vista debe reflejar en poco tiempo estos
aspectos.
 Memoria: durante todo el grado, los ejercicios memorizados, desde pequeñas escalas hasta
llegar a ejercicios enteros de corta extensión, deben desarrollar el sentido de recepción y
memorización con el consiguiente beneficio de la concentración que se obtiene al no tener
que fijarse en ningún aspecto exterior.
TUBA/BOMBARDINO
(Programa)

Método completo J.B Arbán 33-43 44-47 80-83
(páginas) (picado) (ligado) (cromatismo)
(level Two) by Bill Lass
(estudios)
Suplementary Studies R.M. 24-31 32-39 40-46 24-46
Endrensen (estudios)
Dehaske
Escalas Slokar vol 1
Obras / 1 1 1 3


CONTENIDOS MÍNIMOS

establecidas.
tribunal.
 Escalas 20%.
 Estudios 30%.

 Demostrar a lo largo de estos 4 cursos que se ha desarrollado una madurez instrumental y

musical con la que se pueda afrontar las Enseñanzas Profesionales.
 Se tendrán en cuenta las observaciones de los criterios establecidos durante los cursos
anteriores, adaptadas a las exigencias del curso presente, percibiéndose en el alumno mayor
soltura y agilidad en las escalas y arpegios programados en el curso con diferentes formas de
picado, matices, articulaciones, etc.
 Conocer el repertorio de la Tuba, su historia y su función en las diferentes agrupaciones
musicales.
 Evidenciar una sensibilidad auditiva que permita el desarrollo de la afinación y la evolución
continua de la capacidad sonora.
 Mostrar el dominio de las articulaciones y comprender el sentido de éstas como fundamento
de la expresividad musical del instrumento.


 Ser capaz de leer partituras a primera vista en un nivel fácil.
 Estar preparado para poder pasar con éxito la prueba de acceso al siguiente grado.

está superada.
8.1. GENERALES

punto de vista , ha de ir siempre, o casi siempre, por detrás de los empírico. En cuanto a los


10. Respiración.
afinación etc...
13. Improvisación.











calificaciones.



Método completo de tuba. J.B. Arbán

Estudios Suplementarios. Endrensen.
Student Instrumental (level Two). by Bill Lass.
Escuchar, leer & tocar 3. Dehaske.
Escalas. Slokar vol1.
Obras orientativas:
Tuba Bombardino
Tubalow Elton E. Burgastahler Sonata nº 7 (1ºmov) J. Haydn
5 “Pieces Courtes” D. Dondeyne Gavota J.S. Bach
Sonata W. Sokolnik En la cueva del Rey de la Montaña. E.Grieg
Gavota. J.S. Bach Valentine Song C. Gounod
Aira de Don Carlo. G. Verdi Romance Célebre Martini
En la cueva del Rey de la Montaña. E.Grieg Andante y Allegro J.E. Barat
Sonatina Clásica N. Troje-Miller Concertino petite Cimera
Romanza y Scherzo Cohen Toreador´s song G.Bizet
Concertino A. Frackenphol Arioso cantata 156 J.S. Bach
Aria de “Un baile de máscaras”. G. Verdi

AUDICIONES.

departamentos.

CLASES COLECTIVAS
OBJETIVOS
CONTENIDOS
EVALUACIÓN

Tuba de estudio
 Metrónomo.
 Afinador.
 Pelota de goma.
 Tubo de goma.

 Atriles.

los alumnos.

procedimientos:
Objetivos:



anteriores.

motivadoras.
de aprendizaje.



PROGRAMACIÓN DEL
AULA DE TUBA
DEPARTAMENTO DE VIENTO
Curso 2015-2016

INDICE:
ENSEÑANZAS PROFESIONALES (L. O. E.)
CURSO 1º 2º 3º 4º 5º 6º
 OBJETIVOS. Pág. 3 14 25 36 47 58
 CONTENIDOS.
 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS

CONTENIDOS.
 CONTENIDOS MÍNIMOS.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
 METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA.
 CRITERIOS DE PROMOCIÓN
 CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.
 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
 REPERTORIO, BIBLIOGRAFÍA, ETC.
 AUDICIONES.
 ACTIVIDADES COMPL. Y
EXTRAESCOLARES.
 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 PERDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y ACADÉMICA Pág. 57 68
Enseñanzas Elementales 69
 ANEXO I: PRUEBAS DE ACCESO Pág.
Enseñanzas Profesionales 71

1º CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES (L. O. E.)
OBJETIVOS
1. Conocer las características morfológicas y las posibilidades sonoras del instrumento y saber
utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, en el repertorio adecuado al mismo.
2. Adquirir el control de la técnica y desarrollar la sensibilidad auditiva necesaria para el control

permanente de la afinación y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.
3. Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la

memoria.
4. Utilizar adecuadamente, con un grado de autonomía cada vez mayor, los conocimientos
musicales para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: digitación,
articulación, dinámica y fraseo.
5. Consolidar hábitos correctos y eficaces de estudio que estimulen la concentración, el sentido

de la autocrítica y la disciplina en el trabajo.
6. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos periodos de la historia

de la música, especialmente las referidas a la escritura rítmica o la ornamentación.
7. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diferentes épocas y estilos de

dificultad adecuada a este nivel.
8. Leer a primera vista textos musicales de un repertorio adecuado al nivel.
9. Aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos técnicos y musicales para la
improvisación con el instrumento.
10. Interpretar de memoria textos musicales del repertorio estudiado.
11. Adquirir el autocontrol y el dominio escénico necesarios para la interpretación en público.
CONTENIDOS
1. Análisis de las posibilidades acústicas del instrumento teniendo en cuenta su morfología.

2. Práctica de ejercicios de relajación y control muscular evitando tensiones en brazos, cuello y
espalda, con el fin de salvar posibles lesiones.
3. Perfeccionamiento de las articulaciones de picado sencillo, picado y staccato.
4. Desarrollo de la velocidad de digitación con distinta articulaciones. Velocidad: hasta un
mínimo de negra=100 (según posibilidades y velocidad con especial atención a la emisión,
calidad del sonido y justeza del ritmo.
5. Práctica de escalas, arpegios e intervalos hasta 4 alteraciones. Trabajando las escalas
Mayores y menores (4 variantes del modo menor).
6. Registro: en escalas, ámbito de dos octavas. Mínimo en agudos para Tuba: Do3. Para
Bombardino: Do4. Mínimo de graves para tuba: Do0. Para Bombardino: Do1.
7. Trabajo de los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, respiración y expresión.
8. Iniciación y práctica del vibrato.

9. Práctica de diferentes ejercicios para desarrollar el registro del instrumento.

10. Práctica de obras y estudios que favorezcan el desarrollo conjunto de la capacidad musical y
técnica.
11. Interpretación de obras pertenecientes a diferentes estilos con arreglo a las distintas
convenciones interpretativas.
12. Estudio y práctica de la ornamentación, con trinos, semitrinos, grupetos de 3 y 4 notas,
mordentes y apoyaturas.
13. Audiciones de fragmentos y obras representativas de diferentes estilos como medio para
desarrollar la sensibilidad auditiva y el espíritu crítico.
14. Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica las
características de sus diferentes versiones.
15. Búsqueda de información de aspectos relacionados con la historia y repertorio del
instrumento.
16. Estudio fonográfico y bibliográfico del repertorio trabajado en el aula.
17. Entrenamiento permanente para la progresiva mejora de la memorización en pequeños
fragmentos de al menos 16 compases de 4 por 4.
18. Práctica de la lectura a primera vista de textos donde la figuración no sobrepase la
semicorchea y en velocidad de Negra=60, que permita el desarrollo de la capacidad musical y
técnica.
19. Interpretación de memoria de textos musicales que no excedan de 5 pentagramas.
20. Consolidación de estrategias de aprendizaje y hábitos correctos de estudio, estimulando la
concentración, el sentido de la autocrítica y la disciplina en el trabajo.
21. Interpretación en público o audición interna del repertorio estudiado como medio para
desarrollar un mayor autocontrol y dominio del espacio escénico.
 PROGRAMA
BOMBARDINO

Método completo J.B. Arbáns 53-58 63-79 84-90
(PÁGINAS) (3ª y articu) (escalas) (cromatismo)
31 Estudios brillantes M.Bleger 1 2,3 4,5 5
Studies and Melodious Etudes
For Baritone (Intermedio) 16,17,18,19 20,21,22,23,24 25,26,27,28,29 16-29
Estudios técnicos- H.L.Clarke Pág 1 Pág 2 Pág 3 1
Flexibilidad- W esley Jacob 1,2 3,4,5 6,7,8 1-8
Escalas Slokar .Vol1
Obras 1 1 1 3
TUBA
(PÁGINAS) (3ª y articu) (escalas) (cromatismo)
31 Estudios brillantes M.Bleger 1 2,3 4,5 5
Studios in legato.- H. Fink 1 2,3 4,5 5
Obras 1 1 1 3

 Obras pertenecientes al repertorio del curso.

CONTENIDOS MÍNIMOS

establecidas.
 2 escalas, 1 a elección del alumno o alumna y otra y otra a sorteo o elección del
profesor o tribunal.
 Escalas 20%.
 Estudios 30%.


1. Adecuar el esfuerzo muscular, la respiración y la relajación a las exigencias de la ejecución

instrumental.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
1.1. Adquiere los aspectos básicos en la coordinación de los esfuerzos musculares para la
posterior ejecución instrumental.
1.2. Adquiere consciencia de una adecuada postura corporal que permita la correcta
colocación del instrumento.
1.3. Respira correctamente para la obtención de una buena calidad sonora
2. Aplicar apropiadamente los aspectos técnicos y musicales en la ejecución de estudios y

obras.
2.1. Realiza una lectura instrumental de la partitura.
2.2. Supera en le ejecución pequeñas dificultades rítmicas y dinámicas.
2.3. Ajusta la velocidad a las distintas indicaciones metronómicas.
3. Poner de manifiesto la correcta utilización de las posibilidades sonoras del instrumento.

3.1. Adquiere el conocimiento a través de las indicaciones del profesor, de las distintas
posibilidades sonoras del instrumento en la interpretación del repertorio.
3.2. Utiliza recursos que le lleven a mejorar la calidad sonora.
4. Mostrar capacidad para abordar el estudio de las obras de repertorio.

4.1. Trabaja la interpretación de obras nuevas aplicando las indicaciones del profesor y
progresa en su calidad interpretativa.
4.2. Muestra interés y constancia en la preparación de la programación del curso.
5. Interpreta obras de diferentes estilos mostrando coherencia entre la ejecución y la estética de

la obra.
5.1. Reconoce las características de estilo de las diferentes obras constitutivas del repertorio y
Las transmite en su interpretación.
6. Leer a primera vista textos, adecuados a su nivel, con fluidez y comprensión.

6.1. Toca a primera vista fragmentos de pequeña dificultad.
7. Memorizar e interpretar fragmentos musicales del repertorio.

7.1. Aplica en base a las indicaciones del profesor las técnicas de memorización en la
interpretación sin partitura de pequeños fragmentos del repertorio.
7.2. Mantiene la concentración durante la interpretación de fragmentos musicales.
8. Adquirir la autonomía necesaria, a través de las indicaciones del profesor, para abordar la
interpretación dentro de los márgenes de flexibilidad que permita la obra, estudio etc.
8.1. Se implica en la interpretación de la obra teniendo en cuenta las características de estilo.
9. Mostrar un progreso de la autonomía personal den la resolución de problemas técnicos e

interpretativos.
9.1. Incorpora en su proceso de aprendizaje las explicaciones del profesor o de la profesora.

9.2. Reconoce los resultados obtenidos tras la interpretación señalando aciertos y errores.
9.3. Elabora un plan de actuaciones para corregir las deficiencias técnicas detectadas en la
ejecución del repertorio.
9.4. Resuelve el control sobre el ritmo, digitación, la articulación y la ornamentación.
10. Interpreta en público, como solista, obras del repertorio demostrando capacidad comunicativa.
(Audición interna o concierto).
10.1. Aplica los conocimientos para desenvolverse con soltura en el espacio escénico,
adapta sus gestos y movimientos a la interpretación y da muestras de una correcta
posición corporal acorde con el instrumento.
10.2. Mantiene el grado de concentración necesario durante la interpretación de la obra.
11. Muestra interés. Buscar y seleccionar información sobre la técnica, la historia y el repertorio
del instrumento.
11.1. Incorpora en su proceso de aprendizaje, los resultados de la búsqueda de
documentación contrastándolos con sus propios conocimientos técnicos y musicales.
NOTA: se tendrán en cuenta las observaciones de los criterios establecidos en los

anteriores cursos, dándose por superados.
3) ACTITUD (10%).

está superada.

La metodología a aplicar se centrará en los siguientes aspectos:
1. Objetivos técnicos:
- En cada clase el Profesor comprobará el trabajo realizado por el alumno o alumna

durante la semana y programará el estudio semanal hasta la siguiente clase.
- Con el fin de crear el estudio en el alumnado, es interesante especificar a tiempo a
trabajar cada ejercicio, indicando el orden de ejecución y recomendándoles de que tomen
nota de las indicaciones dadas.
- Conforme se vaya avanzando, los ejercicios de técnica serán los que el profesor
considere oportunos para superar las dificultades que se presenten.
- En alumnos que tengan un nivel medio-alto, se trabajarán las cuestiones técnicas de
acuerdo al mismo, así como los ejercicios que incidan en sus puntos más débiles.
- El trabajo técnico ha de ser siempre justificado por el profesor de forma que el alumno
comprenda la necesidad y utilidad del mismo.
2. Objetivos prácticos:
- El Profesor reforzará las explicaciones teóricas con la realización en clase de las obras y
estudios que el alumno o alumna debe preparar.
- La correcta afinación de la emisión sonora de toda la tesitura de la tuba se trabajará en
cuanto el alumno conozca las características propias del instrumento y las nociones
básicas del lenguaje musical. Progresivamente se irá educando el oído del alumno o
alumna para que se vaya acercando a la correcta afinación.
3. Objetivos musicales:
a) Los estilos:
- De acuerdo a las posibilidades técnicas de cada alumno o alumna se realizará un
programa que incluya obras de diferentes épocas y estilos. Esto dará posibilidad al
profesor de realizar las explicaciones específicas de cada estilo, la conveniencia o no de
determinados matices, el tipo de técnica, dando siempre referencias claras así como
características del instrumento original ( si es el caso), técnicas y modos de interpretación
de la época, etc.
- Si el profesor lo cree conveniente se le puede dar bibliografía con el fin de que pueda
profundizar en cualquier aspecto que le interese.
- Este apartado puede completarse con audiciones comentadas de Tuba y otros
instrumentos que ilustren las indicaciones del profesor.
b) Lectura a primera vista:

Sus ventajas son claras:
- Mayor rapidez a la hora de estudiar una obra nueva.
- Mayor facilidad para observar elementos musicales en la obra.
- Mayor seguridad cuando haya de enfrentarse a una situación comprometida: audición,
examen, acompañar a alguien inesperadamente, sustituir a otro tubista, etc.
c) Audiciones y conciertos:
- Para afrontar estas situaciones no hay nada mejor que adquirir el hábito de tocar delante
de otras personas, empezando por que el alumno o alumna toque en clase delante de
sus compañeros y continuando por organizar audiciones en el centro.
- Hay que comentar todos los aspectos referentes a la relajación muscular y a la
concentración óptimo para que se habitúe a él, tanto en el estudio diario en casa como en
las clases y las audiciones.

Para llevar a cabo la metodología expuesta en los tres apartados descritos se utilizarán los
recursos didácticos concretados para cada curso en esta programación.
 Lo fundamental será crear en el alumno unos correctos hábitos de estudio que le permitan
superar los sucesivos cursos de grado elemental, medio y adquiera una buena base para
poder afrontar estudios superiores en un futuro.
 Intentaremos favorecer el aprendizaje significativo por medio de ejemplos prácticos y trabajo
personal del alumno.
 El profesor se presentará en todo momento como alguien que les ayuda a superar
dificultades y no como juez sancionador.
 El trabajo de los problemas técnicos de base será muy lento asegurándose de que ha
asimilado lo que se le intentaba transmitir.
 Será muy importante el interpretar obras en audiciones para habituarse a tocar delante de un
público. Por lo que por medio de ejercicios de concentración y relajación, el alumno actuará
en público con un mayor dominio psíquico de sí mismo que le va a ser muy útil durante sus
largas horas de estudio en solitario.
 La ejecución de solos de orquesta y banda, con dificultad apropiada al curso en el que nos
encontramos, (además de las obras y estudios correspondientes) será material importante
para trabajar contenidos con su posterior evaluación.
 Con las clases colectivas además de trabajar obras de grupo, donde se habituarán a
escuchar otros instrumentos y a adaptarse equilibradamente al conjunto, también se tratará
de conseguir que el alumno se relacione y comparta experiencias y conocimientos musicales
con sus compañeros.

Los alumnos de enseñanzas profesionales promocionarán de curso cuando hayan
superado las asignaturas cursadas o tengan evaluación negativa como máximo en dos asignaturas.

Los alumnos que al término de sexto curso tuvieran pendientes de evaluación positiva tres o
más asignaturas, deberán repetir el curso en su totalidad. Cuando la calificación negativa se produzca
en una o dos asignaturas sólo será necesario que realicen las asignaturas pendientes.

calificaciones.



Método completo J.B. Arbans.

31 Estudios brillantes M.Bleger.
Studios in legato H.Fink.
Studies for Baritone Bill Laas.
Studios técnicos H.L.Clarke
Flexibilidad Wesley Jacobs
Escalas vol1 Slokar.
Obras (repertorio orientativo)
Tuba Bombardino
Sonata nº 2 B.Marcello The Swan C.Saint Saëns
Air and Bourré J.S. Bach Theme de Concours R. Clerisse
Sonata nº 1 J.E. Galiar Sonata nº 1 J.E. Galiar
Sherzino M. Peséc Sherzino M. Peséc
Two Songs from Sea Pictures E. Elgar Sonata en La m. B. Marcello
Six Little tuba Pieces. G.Jacobs Divertimento J. Haydn
Foundation to tuba playing W . Bell Serenada d´HIvem J.Zamacois
The bombastic Bombardón E.Siebert Bassi la marioneta F.Ferrán
Variaciones de Judas Macabeo W.Bell
Largo y Presto B.Marcello

AUDICIONES.

Los alumnos de Tuba están obligados a participar en las audiciones, ya sean internas o públicas, que
sean programadas a lo largo del curso, siendo estas evaluables. El número de audiciones de ésta
especialidad será como mínimo una sin establecer un máximo. Así mismo los alumnos tendrán la
obligación de participar en las audiciones que se preparen en colaboración con otras especialidades
instrumentales del departamento de viento o en colaboración con otros departamentos.
Las actividades complementarias y extraescolares figuran en el currículo del departamento y en la

PGA del Centro. Los alumnos de la especialidad de Tuba participaran activamente en todas aquellas
actividades que sean propuestas a lo largo del curso: realizar o acudir a conciertos, participar en
distintos talleres, acudir a conferencias....Así mismo, esta especialidad como integrante del
departamento de viento se compromete a colaborar con el departamento de actividades
Tuba de estudio
 Metrónomo.
 Afinador.
 Pelota de goma.
 Tubo de goma.
 Atriles.

los alumnos.


procedimientos:
Objetivos:


anteriores.

motivadoras.
de aprendizaje.




OBJETIVOS


memoria.



CONTENIDOS

3. Perfeccionamiento de las articulaciones de picado sencillo, picado y staccato e iniciación al
doble picado.

técnica.
instrumento.
técnica.
 PROGRAMA
BOMBARDINO

151-160
31 Estudios brillantes M.Bleger 6 7,8 9,10 6-10
Studies and Melodious Etudes
For Baritone (Avanzado) 1,2,3,4,5 6,7,8,9,10,11 12,13,14,15,16 1-16
Estudios técnicos- H.L.Clarke 2
Obras 1 1 1 3
TUBA

151-160
31 Estudios brillantes M.Bleger 6 7,8 9,10 6-10
Studios in legato.- H. Fink 6,7 8,9 10,11 6-11
43 Bel Canto M.Bordoni 1,2,3 4,5,6 7,8,9,10 1-10
Obras 1 1 1 3


CONTENIDOS MÍNIMOS

establecidas.
 Escalas 20%.
 Estudios 30%.


instrumental.
1.1. Adquiere los aspectos básicos en la coordinación de los esfuerzos musculares para la
1.2. Adquiere consciencia de una adecuada postura corporal que permita la correcta
1.3. Respira correctamente para la obtención de una buena calidad sonora


obras.
a. Realiza una lectura instrumental de la partitura.
b. Supera en le ejecución pequeñas dificultades rítmicas y dinámicas.
c. Ajusta la velocidad a las distintas indicaciones metronómicas.

a. Adquiere el conocimiento a través de las indicaciones del profesor, de las distintas
b. Utiliza recursos que le lleven a mejorar la calidad sonora.

a. Trabaja la interpretación de obras nuevas aplicando las indicaciones del profesor y
b. Muestra interés y constancia en la preparación de la programación del curso.

la obra.
a. Reconoce las características de estilo de las diferentes obras constitutivas del
repertorio y

a. Toca a primera vista fragmentos de pequeña dificultad.

a. Aplica en base a las indicaciones del profesor las técnicas de memorización en la
b. Mantiene la concentración durante la interpretación de fragmentos musicales.
a. Se implica en la interpretación de la obra teniendo en cuenta las características de
estilo.

interpretativos.
a. Incorpora en su proceso de aprendizaje las explicaciones del profesor o de la
profesora.
b. Reconoce los resultados obtenidos tras la interpretación señalando aciertos y errores.
c. Elabora un plan de actuaciones para corregir las deficiencias técnicas detectadas en
la ejecución del repertorio.
d. Resuelve el control sobre el ritmo, digitación, la articulación y la ornamentación.

a. Aplica los conocimientos para desenvolverse con soltura en el espacio escénico,

b. Mantiene el grado de concentración necesario durante la interpretación de la obra.
del instrumento.
a. Incorpora en su proceso de aprendizaje, los resultados de la búsqueda de

3) ACTITUD (10%).

está superada.


d) Los estilos:
de la época, etc.
e) Lectura a primera vista:

f) Audiciones y conciertos:
 Lo fundamental será crear en el alumno unos correctos hábitos de estudio que le perm itan


superado las asignaturas cursadas o tengan evaluación negativa como máximo en
dos asignaturas.


calificaciones.
Al finalizar el curso es necesario ser capaz de interpretar todo lo especificado en la programación de

cada curso y dominar los contenidos mínimos. Los alumnos cuya evolución sea lenta a lo largo de los
primeros trimestres podrán recuperar la materia si al final del curso consiguen alcanzar el nivel
marcado en los contenidos mínimos.
Los alumnos o alumnas que al final de cada curso sean capaces de interpretar con corrección lo
especificado en la programación, obtendrán una nota igual o superior al dígito “5”.

La recuperación de la asignatura con calificación negativa en la Evaluación Final de Junio se realizará

en las Pruebas de Septiembre. El profesor establecerá el programa de estudios y obras que el
alumno deberá presentar a la prueba. El programa incluirá estudios de diferentes características

43 Bel Canto Studies M. Bordogny (tuba)
M Bordogny (bombardino)
Tuba Bombardino
Concertino. A. Den Arend Variations on a temperance Theme E.A.
Pankhurst
Sonatia. W. Presser Baracola de CUentos de Hoffmann Offenbach
His Majesty the tuba R. Dowling Sonata en Sol m. B. Marcello
Suite tuba solo W.S. Hartley Ave Maria C.Gound
Sonata A Franckenphol. Cantinela de G.F. Haendel
English Folk-Song R.V. W illiams Salve María Mercadante
Andante A. Tcherepnin Concertino K191 W. A. Mozart
Aria y Rondó A. Frackenpohl
Contest Piece G. Alary
Rondó Giocoso E. Siebert
AUDICIONES.



Tuba de estudio
 Metrónomo.
 Afinador.
 Pelota de goma.
 Tubo de goma.
 Atriles.

los alumnos.


procedimientos:
Objetivos:


anteriores.

motivadoras.
de aprendizaje.



Propiciar la participación activa en los trabajos de equipo.

OBJETIVOS


memoria.



CONTENIDOS

3. Perfeccionamiento de las articulaciones de picado sencillo, picado y staccato y práctica del
doble picado.
8. Práctica del vibrato.

técnica.
instrumento.
técnica.
 PROGRAMA
BOMBARDINO

31 Estudios brillantes 11,12,13, 14,15,16 17,18,19,20 11-20
M.Bleger
Studies and Melodious Etudes 17,18,19,20,21 22,23,24,25,26 27,28,29,30,31,32
For Baritone (avanzado) 17-32
Estudios técnicos- H.L.Clarke 3
Flexibilidad
Obras 1 1 1 3
TUBA

31 Estudios brillantes M.Bleger 11,12,13, 14,15,16 17,18,19,20 11-20
43 Bel Canto M. Bordogny 11,12,13, 14,15,16,17 18,19,20 11-20
Flexibilidad
Obras 1 1 1 3


CONTENIDOS MÍNIMOS

establecidas.
tribunal.
 Escalas 20%.
 Estudios 30%.


instrumental.
a. Adquiere los aspectos básicos en la coordinación de los esfuerzos musculares para la
b. Adquiere consciencia de una adecuada postura corporal que permita la correcta
c. Respira correctamente para la obtención de una buena calidad sonora.

d. Muestra coordinación y flexibilidad en los movimientos.

obras.



la obra.
repertorio y


estilo.

interpretativos.
profesora.


del instrumento.

3) ACTITUD (10%).

está superada.


1. Los estilos:
de la época, etc.
2. Lectura a primera vista:

3. Audiciones y conciertos:


dos asignaturas.


calificaciones.


evaluaciones recuperará la materia en la evaluación siguiente.


Bell Canto M. Bordogny.
Tuba Bombardino
Dialoog. G. Duyck Solo de Concours W. Dorsselaer
Vocalise. Rachmaninoff. Air y bourre J.S. Bach
Etre o une pas etre. Tomasi Sonata en Fa major B. Marcello
Cortege et Danse C. Charles The Harp that Once J. Hartman
Drei Skizzen R. Lischka Concierto R. Korsakow
Suite Marine J.M. Defaye Sonatina W . Hutchinson
Rapsody in C minor D. Uber Romanza J. Curnow
The Pink Panther H. Mancini
Adagio y Allegro G.P. Teleman
Suite for Tuba Don Hadad
Introduction et Dance. Barat
Suite B Adams
Tuba-abur Amaller
Sonata nº 5 de J.E. Galliard

AUDICIONES.


Tuba de estudio
 Metrónomo.
 Afinador.
 Pelota de goma.
 Tubo de goma.
 Atriles.

los alumnos.


procedimientos:
Objetivos:


anteriores.

motivadoras.
de aprendizaje.



Propiciar la participación activa en los trabajos de equipo. . .)

OBJETIVOS


memoria.



CONTENIDOS

3. Perfeccionamiento de las articulaciones de picado sencillo, picado y staccato, y práctica y
perfeccionamiento del doble y triple picado.

técnica.
instrumento.
técnica.
 PROGRAMA
BOMBARDINO

31 Estudios brillantes M.Bleger 21,22,23 24,25,26,27 28,29,30,31 21-31
Bel Canto Bordogny 1,2,3 4,5,6,7 8,9,10 1-10
Estudios técnicos- H.L.Clarke 1 2,3 4 1-4
Flexibilidad-
Obras 1 1 1 3
TUBA

31 Estudios brillantes M.Bleger 11,12,13, 14,15,16 17,18,19,20 11-20
43 Bel Canto M. Bordogny 11,12,13, 14,15,16,17 18,19,20 11-20
Flexibilidad
Obras 1 1 1 3


CONTENIDOS MÍNIMOS

establecidas.
Criterios de calificación:
 Escalas 20%.
 Estudios 30%.



instrumental.

obras.



la obra.
repertorio y


estilo.

interpretativos.


profesora.
del instrumento.

3) ACTITUD (10%).

está superada.


1. Los estilos:
de la época, etc.
2. Lectura a primera vista:

3. Audiciones y conciertos:


dos asignaturas.


calificaciones.




Flexibilidad
Bell Canto M. Bordogny (Tuba).
Bell Canto M. Bordogny (bombardino).
Tuba Bombardino
Concertino. J Koetsier Sonata nº 5 J.B. Galliard
Variations in Olden Style. T. Stevens Sonada en Do M. A. Caldara
Concertó for Bass Tuba. R. Jager Morceau Symphonique A. Guilmant
Rumanian Dances Nos 1, 3 o 4. I. Dumitru Instroduction et Dance J.E. Barat
Tuba Concerto. W. Ross Fantasías J.B. Arban
Sonata nº 3 A. Vivaldi. Song for Ina P- Sparke
Sonata T. Berversdorf Varied Mood P. W oodfield
Two Songs R. A. Spillman Concierto Lírico S. Proctor
Sonata Breve J. Gallager
L`os Hispanic A. Blanquer.
Morceau de concors II J.M. Defayé

Tuba Rapsody C. Grudman

Sonatina. Stevens
Adagio D. Shostakovich
AUDICIONES.


Tuba de estudio
 Metrónomo.
 Afinador.
 Pelota de goma.
 Tubo de goma.
 Atriles.

los alumnos.


procedimientos:
Objetivos:


anteriores.


motivadoras.
de aprendizaje.



OBJETIVOS
1. Conocer las características morfológicas y las posibilidades sonoras del instrumento y

saber utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, en el repertorio adecuado al mismo.
2. Adquirir el control de la técnica y desarrollar la sensibilidad auditiva necesaria para el

control permanente de la afinación y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.

memoria.
5. Consolidar hábitos correctos y eficaces de estudio que estimulen la concentración, el

sentido de la autocrítica y la disciplina en el trabajo.
6. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos periodos de la

historia de la música, especialmente las referidas a la escritura rítmica o la
ornamentación.
7. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diferentes épocas y estilos

de dificultad adecuada a este nivel.
9. Aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos técnicos y musicales

para la improvisación con el instrumento.
CONTENIDOS

3. Perfeccionamiento de las articulaciones de picado sencillo, picado y staccato, y práctica y
perfeccionamiento del doble y triple picado
5. Práctica de escalas, arpegios e intervalos con cualquier alteración, en diferentes velocidades.
6. Registro: para trabajar el registro se hará a partir de escalas y arpegios y siempre buscando
los límites, claro está, dentro de las posibilidades de cada alumno/a.


técnica.
instrumento.
18. Práctica de la lectura a primera vista.
19. Interpretación de memoria de textos musicales.
 PROGRAMA
BOMBARDINO
1º TRIMESTRE 2º 3 TRIMESTRE TOTAL

TRIMESTRE
Método completo J.W atelle 66-98 161-168 172-179
(páginas) (ritmo y velocidad) (trinos) (estudios)
146-152
(Mordentes)
Método complete Arbans 126-136 151-160 170-184 (triple)
(páginas) (velocidad) (velocidad) 185-193 (doble)
35 Consrvatory Etudes D. Uber 13-16 17-20 21-23 13-23
Etudes et Exercicies P. Bernard 1 al 7 8 al 13 14 al 20 1-20
60 Studies C. Kopprash 25-33 33-42 43-50 25-50
Vol 1
Studies in legato M.Bordogni 15-19 20-24 25-29 15-29
Obras 1 1 1 3
TUBA

(páginas) (ritmo y (trinos) (estudios)
velocidad)
146-152
(Mordentes)

Método complete Arbans 126-136 151-160 170-184 (triple)

(páginas) (velocidad) (velocidad) 185-193 (doble)
35 Consrvatory Etudes D. 13-16 17-20 21-23 13-23
Uber
Etudes et Exercicies P. 1 al 7 8 al 13 14 al 20 1-20
Bernard
12 Estudios O. Maez 1,2 3,4 5,6 1-6
Studies in legato 15-19 20-24 25-29 15-29
M.Bordogni
Obras 1 1 1 3

CONTENIDOS MÍNIMOS

 Cumplir con el 70 % del programa: métodos, estudios, escalas y las obras del curso
establecidas.
Contenido de la prueba:
 4 escalas, 1 a elección del alumno o alumna y otras a sorteo o elección del profesor o
tribunal.
 Tres estudios de cada libro, uno a elección del alumno o alumna y otras a sorteo o
o alumna y otras a sorteo o elección del profesor o tribunal.
 Escalas 20%.
 Estudios 30%.


instrumental.
c. Respira correctamente para la obtención de una buena calidad sonora

obras.



la obra.
repertorio y


estilo.

interpretativos.


profesora.
del instrumento.

3) ACTITUD (10%).
El hecho de no superar el 1 apartado supondrá la calificación negativa del alumno o de la alum na, ya
está superada.


g) Los estilos:
de la época, etc.
h) Lectura a primera vista:

i) Audiciones y conciertos:

Según el Decreto 60/2007 ,por el que se establece el currículo de las enseñanzas

dos asignaturas.


calificaciones.




Método completo J.Watelle.
35 Conservatory Etudes D. Uber
Etudes et Exercices P. Bernard.
12 Estudios O. Maez.
Studes in legato. M. Bordogni.
60 Estudios, vol 1 C. Koprash.
Tuba Bombardino
Concertissimo. C.M. Saglietti Rhapsody for Euphonium J. Curnow
Sonata nº V B. Marcello Sonata A. Franckenpohl
Sonatina J. Koetsier. Andante A. Tcherepnin
Tuba Concerto. A. Plog Fantasía G. Jacobs
Waltz for Mippy III. L. Bernstein. Fantasy P. Sparke
Sonata W. Bardwell Solo de concurso M. Yuste
Rumanian Dances Nos 2, 5 o 6 I. Dumitru Lyric Suite D. W hiter
Concerto Nr 1 in g-moll. G.F. Haendel
Sonata nº 6 G.F. Haendel
Concerto in one movement A. Lebedev
Concerto Etude K. Blazhevich
Fantasy for Tuba M. Arnold
Elégie A. Khoudoyan
Effie Suite. A. W ilder
Cuatro Preludios Griegos. Spillman
Eccentric Dances J. Agrell
Sonata Gower

AUDICIONES.

especialidad será como mínimo tres. Así mismo los alumnos tendrán la obligación de participar en
las audiciones que se preparen en colaboración con otras especialidades instrumentales del
departamento de viento o en colaboración con otros departamentos.

Tuba de estudio
 Metrónomo.
 Afinador.
 Pelota de goma.
 Tubo de goma.
 Atriles.

los alumnos.


procedimientos:
Objetivos:


anteriores.
itinerarios que se plantean en los diferentes currículos. Uno de ellos incluirá la opción

motivadoras.
de aprendizaje.



ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y ACADÉMICA
Se orientará al alumno sobre su posible futuro tanto profesional como académico en la música en
general y específicamente en nuestro instrumento. (Pruebas de acceso a Conservatorios Superiores,
trabajo en Conservatorios, escuelas de música, orquestas, bandas de música profesionales, etc.…)

OBJETIVOS


memoria.



CONTENIDOS

3. Perfeccionamiento de las articulaciones de picado sencillo, picado y staccato, y
perfeccionamiento del doble y triple picado.
4. Desarrollo de la velocidad se realizarán ejercicios a altas velocidades metronómicas, en los
que el alumno debe buscar, además de la agilidad, la claridad, tanto de articulación como de
ejecución y flexibilidad
5. Práctica de escalas y arpegios con todo tipo de escalas y en todas las tonalidades, las cuales
abarque todo el registro. Con respecto a los arpegios, el alumno empezará a trabajar los
arpegios de todas las séptimas.
6. Registro: partiendo de la base de que cada alumno trabajará su máximo posible, el trabajo se
va a encaminar, mediante la utilización de escalas y de otros ejercicios, a que el alumno
tenga un dominio de todo su registro de forma uniforme, es decir, sin saltos ni cambios
bruscos.

8. Práctica y perfeccionamiento del vibrato.
técnica.
instrumento.
17. Entrenamiento permanente para la progresiva mejora de la memorización.
18. Práctica de la lectura a primera vista.
19. Interpretación de memoria de textos musicales.
 PROGRAMA
BOMBARDINO
1º TRIMESTRE 2º 3 TRIMESTRE TOTAL

TRIMESTRE
(páginas) (grupetto) (estudios) (estudios)
172-177
(estudios)
Método complete Arbans 194-202 204-213 214-224
(páginas) (doble-triple) (studios) (estudios)
35 Consrvatory Etudes D. Uber 24-27 28-31 32-35 24-35
60 Studies C. Kopprash 50-53 54-57 58-60 50-60
Vol 1
Studies in legato M.Bordogni 15-19 20-24 25-29 15-29
Obras 1 1 1 3
TUBA

(páginas) (grupetto) (estudios) (estudios)
172-177
(estudios)
Método complete Arbans 194-202 204-213 214-224

(páginas) (doble-triple) (studios) (estudios)

35 Consrvatory Etudes D. 24-27 28-31 32-35 24-35
Uber
12 Estudios O. Maez 7,8 9,10 11,12 7-12
Studies in legato 30-35 36-39 40-43 30-43
M.Bordogni
Obras 1 1 1 3

CONTENIDOS MÍNIMOS

 Cumplir con el 70 % del programa: métodos, estudios, escalas y las obras del curso
establecidas.
Contenido de la prueba:
 4 escalas, 1 a elección del alumno o alumna y otras a sorteo o elección del profesor o
tribunal.
 Tres estudios de cada libro, uno a elección del alumno o alumna y otras a sorteo o
o alumna y otras a sorteo o elección del profesor o tribunal.
 Escalas 20%.
 Estudios 30%.


instrumental.

obras.



la obra.
repertorio y


estilo.

interpretativos.


profesora.
del instrumento.

3) ACTITUD (10%).

está superada.

 Objetivos técnicos:

 Objetivos prácticos:
 Objetivos musicales:
Los estilos:
de la época, etc.
Lectura a primera vista:

Audiciones y conciertos:


dos asignaturas.


calificaciones.




Método completo J.Watelle.
35 Conservatory Etudes D. Uber
12 Estudios O. Maez.
Studes in legato. M. Bordogni.
60 Estudios, vol 1 C. Koprash.
.
Tuba Bombardino
Tubaroque. R. Boutry Suite I J.S Bach
Promenade. L.J. A. Leopold Coeck Fantasia G. Jacobs
Intermezzo. M. Bitsch Concierto for Euphonium J. Horovitz
Sonata in F-Dur B. Marcello Euphonium Concerto J. Golland
Sonate II. J.S. Bach Premier Solo de Concert J. Demerssman
Escenas Latinas. E. Crespo Introduction et Polanaise J. Demerssman
Sonata P. Hindemith * Sonata Euphonica W .S Hartley
Concertó E. Gregson * Sonata F.L. Clinard
Tuba Suite G. Jacobs Euphonim Music B. Bowen
Sonata W. Sears
Monologo 9 E. Koch *
Concierto en Do menor B. Pérez Casas *
Suite Gotkovsky *
Serenade nº 12 V. Persichetti

AUDICIONES.

especialidad será como mínimo tres sin establecer un máximo. Así mismo los alumnos tendrán la

Tuba de estudio
 Metrónomo.
 Afinador.
 Pelota de goma.
 Tubo de goma.
 Atriles.

los alumnos.


procedimientos:
Objetivos:


anteriores.

motivadoras.
de aprendizaje.




Propiciar la participación activa en los trabajos de equipo. . .)
ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y ACADÉMICA
Se orientará al alumno sobre su posible futuro tanto profesional como académico en la música en
general y específicamente en nuestro instrumento. (Pruebas de acceso a Conservatorios Superiores,
trabajo en Conservatorios, escuelas de música, orquestas, bandas de música profesionales, etc…)

PRUEBAS DE ACCESO
ACCESO A 2º,3º,4º DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES
CONTENIDOS
Departamento de viento – viento madera

PRUEBAS DE ACCESO
2º, 3º y 4º de Enseñanzas Elementales
De la bibliografía que se cita a continuación, el aspirante interpretará dos piezas. Así mismo, si el
tribunal lo considera necesario, se podrá pedir la ejecución de las escalas que incluye la bibliografía.
Serán válidas también todas aquellas obras equivalentes en dificultad que el Departamento
considere coherentes con el nivel, para lo cual es conveniente que el alumno contacte con
suficiente antelación con el Departamento para verificar el nivel del repertorio presentado.
2º curso 3º curso 4º curso
-Método elemental -Método elemental -Student Instrumental
VIdagany Lecciones VIdagany Lecciones Course (level One) Bill Lass
(1-33). (34-67). (31-59)
-Yo y mi trompeta -Student Instrumental -Suplementary Studies
(completo). Course (level One) Bill R.M. Endrensen (1-23).
Tuba -Aprende tocando el Lass (1-30) -Obras orientativas :
Trombón y bombardino Aprende tocando el Repertorio 3º, consultar la
P. Wastall Trombón y lista.
(1-12) bombardino P. Wastall
-Piezas Orientativas : (13-24)
-The Spartan. W . Bell - Obras orientativas :
Repertorio 2º,
consultar la lista.
1º- Utilizar el esfuerzo muscular y la respiración adecuados a las exigencias de la ejecución

instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación motriz y el
equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecución instrumental y el
grado de relajación necesaria para evitar crispaciones que conduzcan a una pérdida de control en la
ejecución.
2º- Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos
técnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los conocimientos
técnicos y teóricos necesarios para alcanzar una interpretación adecuada.
3º- Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras

del instrumento. Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las características y
del funcionamiento mecánico del instrumento y la utilización de sus posibilidades.

4º- Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo. Se trata de
evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio de su instrumento y de sus obras más
representativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos
correspondientes.
5º- Interpretar de memoria obras del repertorio. Mediante este criterio se valora el dominio y la
comprensión que el alumno posee de las obras, así como la capacidad de concentración sobre el
resultado sonoro de las mismas.
Los criterios de evaluación serán aplicados y exigidos en función del curso al que se pretende
acceder y en consonancia directa con el Proyecto Curricular del Conservatorio y las Programaciones
Didácticas de las distintas especialidades instrumentales.
En la calificación de las pruebas de acceso se aplicarán los siguientes criterios de calificación :
Aspectos Técnicos

ejecución.
Este criterio supondrá el 20% de la calificación total
técnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad de interrelaccionar los conocimientos

Aspectos Interpretativos
correspondientes.
5º- Interpretar de memoria obras del repertorio. Mediante este criterio se valora el dominio y la
comprensión que el alumno posee de las obras, así como la capacidad de concentración sobre el
resultado sonoro de las mismas.
Este criterio supondrá el 20. % de la calificación total

PRUEBAS DE ACCESO: ESPECIALIDAD TUBA
Enseñanzas Profesionales
PRIMER CURSO
Deberán interpretarse tres obras de diferentes estilos, a elegir entre el siguiente repertorio.
Al menos una de las obras deberá interpretarse de memoria.
Tuba Bombardino
Tubalow Elton E. Burgastahler Sonata nº 7 (1ºmov) J. Haydn
5 “Pieces Courtes” D. Dondeyne Gavota J.S. Bach
Sonata W. Sokolnik En la cueva del Rey de la Montaña. E.Grieg
Gavota. J.S. Bach Valentine Song C. Gounod
Aira de Don Carlo. G. Verdi Romance Célebre Martini
En la cueva del Rey de la Montaña. E.Grieg Andante y Allegro J.E. Barat
Sonatina Clásica N. Troje-Miller Concertino petite Cimera
Romanza y Scherzo Cohen Toreador´s song G.Bizet
Concertino A. Frackenphol Arioso cantata 156 J.S. Bach
Aria de “Un baile de máscaras”. G. Verdi
Se podrá pedir la ejecución de escalas diatónicas, hasta 3 alteraciones

(Mayores, menores, armónicas y melódicas)
SEGUNDO CURSO
Tuba Bombardino
Sonata nº 2 B.Marcello The Swan C.Saint Saëns
Air and Bourré J.S. Bach Theme de Concours R. Clerisse
Sonata nº 1 J.E. Galiar Sonata nº 1 J.E. Galiar
Sherzino M. Peséc Sherzino M. Peséc
Two Songs from Sea Pictures E. Elgar Sonata en La m. B. Marcello
Six Little tuba Pieces. G.Jacobs Divertimento J. Haydn
Foundation to tuba playing W . Bell Serenada d´HIvem J.Zamacois
The bombastic Bombardón E.Siebert Bassi la marioneta F.Ferrán
Variaciones de Judas Macabeo W.Bell
Largo y Presto B.Marcello


TERCER CURSO
Tuba Bombardino
Concertino. A. Den Arend Variations on a temperance Theme E.A.
Pankhurst
Sonatia. W. Presser Baracola de CUentos de Hoffmann Offenbach
His Majesty the tuba R. Dowling Sonata en Sol m. B. Marcello
Suite tuba solo W.S. Hartley Ave Maria C.Gound
Sonata A Franckenphol. Cantinela de G.F. Haendel
English Folk-Song R.V. W illiams Salve María Mercadante
Andante A. Tcherepnin Concertino K191 W. A. Mozart
Aria y Rondó A. Frackenpohl
Contest Piece G. Alary
Rondó Giocoso E. Siebert

CUARTO CURSO
Tuba Bombardino
Dialoog. G. Duyck Solo de Concours W. Dorsselaer
Vocalise. Rachmaninoff. Air y bourre J.S. Bach
Etre o une pas etre. Tomasi Sonata en Fa major B. Marcello
Cortege et Danse C. Charles The Harp that Once J. Hartman
Drei Skizzen R. Lischka Concierto R. Korsakow
Suite Marine J.M. Defaye Sonatina W . Hutchinson
Rapsody in C minor D. Uber Romanza J. Curnow
The Pink Panther H. Mancini
Adagio y Allegro G.P. Teleman
Suite for Tuba Don Hadad
Introduction et Dance. Barat
Suite B Adams
Tuba-abur Amaller
Sonata nº 5 de J.E. Galliard


QUINTO CURSO
Tuba Bombardino
Concertino. J Koetsier Sonata nº 5 J.B. Galliard
Variations in Olden Style. T. Stevens Sonada en Do M. A. Caldara
Concertó for Bass Tuba. R. Jager Morceau Symphonique A. Guilmant
Rumanian Dances Nos 1, 3 o 4. I. Dumitru Instroduction et Dance J.E. Barat
Tuba Concerto. W. Ross Fantasías J.B. Arban
Sonata nº 3 A. Vivaldi. Song for Ina P- Sparke
Sonata T. Berversdorf Varied Mood P. W oodfield
Two Songs R. A. Spillman Concierto Lírico S. Proctor
Sonata Breve J. Gallager
L`os Hispanic A. Blanquer.
Morceau de concors II J.M. Defayé
Tuba Rapsody C. Grudman
Sonatina. Stevens
Adagio D. Shostakovich
Se podrá pedir la ejecución de escalas diatónicas, hasta siete alteraciones

SEXTO CURSO
Tuba Bombardino
Concertissimo. C.M. Saglietti Rhapsody for Euphonium J. Curnow
Sonata nº V B. Marcello Sonata A. Franckenpohl
Sonatina J. Koetsier. Andante A. Tcherepnin
Tuba Concerto. A. Plog Fantasía G. Jacobs
Waltz for Mippy III. L. Bernstein. Fantasy P. Sparke
Sonata W. Bardwell Solo de concurso M. Yuste
Rumanian Dances Nos 2, 5 o 6 I. Dumitru Lyric Suite D. W hiter
Concerto Nr 1 in g-moll. G.F. Haendel
Sonata nº 6 G.F. Haendel
Concerto in one movement A. Lebedev
Concerto Etude K. Blazhevich
Fantasy for Tuba M. Arnold
Elégie A. Khoudoyan
Effie Suite. A. W ilder
Cuatro Preludios Griegos. Spillman
Eccentric Dances J. Agrell

Sonata Gower
Se podrá pedir la ejecución de escalas diatónicas, hasta siete alteraciones
1º- Utilizar el esfuerzo muscular y adecuados a las exigencias de la ejecución instrumental.

Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación motriz y el equilibrio entre los
indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecución instrumental y el grado de relajación
necesaria para evitar crispaciones que conduzcan a una pérdida de control en la ejecución.
3º- Demostrar sensibilidad auditiva en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.
Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las características y del
funcionamiento mecánico del instrumento y la utilización de sus posibilidades.
correspondientes.
5º- Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo
correspondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que el alumno posee
de las obras, así como la capacidad de concentración sobre el resultado sonoro de las mismas.
6º- Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los márgenes
de flexibilidad que permita el texto musical. Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y
la libertad de interpretación dentro del respeto al texto
En la calificación de las pruebas de acceso se aplicarán los siguientes criterios de calificación :
Aspectos Técnicos

ejecución.
Este criterio supondrá el 20.% de la calificación total


Aspectos interpretativos
correspondientes.
5º- Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo
correspondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que el alumno posee
de las obras, así como la capacidad de concentración sobre el resultado sonoro de las mismas.
6º- Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los márgenes
de flexibilidad que permita el texto musical. Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y
la libertad de interpretación dentro del respeto al texto.
Este criterio supondrá el 25% de la calificación total.

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Conservatorio Profesional de Música “Ángel Barja” de Astorga (León)

Departamento de Viento - Programación de TUBA

Conservatorio Profesional de Música “Ángel Barja” de Astorga (León) Página 1

 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

 REPERTORIO, BIBLIOGRAFÍA, ETC.

 ACTIVIDADES COMPL. Y EXTRAESCOLARES.

 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 PERDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA

Conservatorio Profesional de Música “Ángel Barja” de Astorga (León) Página 2

Criterios para la elaboración de las programaciones didácticas

Las programaciones didácticas se elaborarán teniendo en cuenta lo especificado en el

Las programaciones incluirán los siguientes aspectos:

1) La distribución temporal de los contenidos correspondientes a cada una de las

Conservatorio Profesional de Música “Ángel Barja” de Astorga (León) Página 3

1º CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES (L. O. E.)

Los alumnos deben desarrollar las siguientes capacidades:

 Dinámica de la respiración: es básico conocer el funcionamiento del aparato respiratorio y sus

Conservatorio Profesional de Música “Ángel Barja” de Astorga (León) Página 4

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3 TRIMESTRE TOTAL

 Obras / piezas fáciles pertenecientes al repertorio del curso.

Los mínimos exigibles para aprobar el curso, serán los siguientes:

 Todos y cada uno de los puntos de los contenidos.

Contenido de la prueba: (JUNIO) (PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE)

Conservatorio Profesional de Música “Ángel Barja” de Astorga (León) Página 5

Los resultados de la evaluación se expresarán a través de calificaciones numéricas que

Cada alumno obtendrá su calificación trimestral y de curso organizada de la siguiente manera:

1) CRITERIOS DE EVALUACIÓN (50%).

2) CONTENIDOS EXIGIDOS (30%), estudios, piezas de repertorio, escalas, flexibilidad.

3) Clase colectiva (10%).

4) Audición interna o en público (10%).

El hecho de no superar el 1 apartado supondrá la calificación negativa del alumno o de la alumna, ya

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El aprendizaje de la música es fundamentalmente experiencias: esto quiere decir que el

Estructura de la metodología aplicada a la tuba.

La metodología aplicada al oboe es estructura en los siguientes apartados:

- La respiración se ejercita a través de breves prácticas con la inspiración y espiración:

- Las dificultades intrínsecas del instrumento se practican ininterrumpidamente a lo largo

- El dominio y desarrollo de las escalas se efectuará a través de ejercicios variados

- La memoria se potencia conjuntamente con el estudio de todos los demás temas. En el

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- Por medio de los ejercicios de concentración y relajación el alumno va a actuar en

- Las clases colectivas se fundamentan en el contacto humano de todos los alumnos de la

Tocar a primera vista textos superadas técnicamente por el alumno le ayudará a

Proceso de desarrollo de la clase individual

. Consultar la ficha del alumno para conocer su evolución.

. Comprobación y análisis del contenido de la misma

. Toma de decisiones: Avanzar o Reforzar

. Trabajo en la clase: Explicación. Comprobar que el alumno comprende las explicaciones,

. Comprobación del trabajo demandado.

Según el Decreto 60/2007, por el que se establece el currículo de las enseñanzas

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Al finalizar el curso es necesario ser capaz de interpretar todo lo especificado en la

La recuperación de la asignatura con calificación negativa en la Evaluación Final de Junio se

REPERTORIO, BIBLIOGRAFÍA, ETC.

Método elemental Vidagany

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Las audiciones y recitales figuran en el currículo de departamento.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las actividades complementarias y extraescolares figuran en el currículo del departamento y

 Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida y afinación correcta.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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 Dúos, tríos, cuartetos..etc, para las clases colectivas.