TALLER “REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA PEDAGÓGICA”

Propósito: Realizar una primera reflexión sobre algunos elementos que constituyen la práctica
pedagógica, identificando las ideas y conceptos que orientan cada una de las acciones y decisiones
que realiza.

Duración: 4 horas

Desarrollo

Parte I – Antes de iniciar

 Para realizar el taller es necesario que lea el texto “Formación de docentes reflexivos: un
enfoque en construcción y disputa” de Andrea RuffinelliI (97-111).
 Se recomienda incluir dos ideas fuerza que haya identificado en las lecturas realizadas hasta
ahora (retome las fichas de lectura que ha trabajado).

Parte II - Manos a la obra

Lea con atención cada enunciado. Recuerde que no se trata de una evaluación de su desempeño, se
trata de una reflexión sobre su práctica pedagógica. Teniendo esto claro, “manos a la obra”

(A) Lo hago bien (B) Debería mejorarlo (C) No es necesario hacerlo

PLANIFICACIÓN ESCRIBA UN ARGUMENTO QUE

PROGRAMACIÓN DE CURSO A B C SUSTENTE SU RESPUESTA
Establezco claramente los objetivos que espero logren
los estudiantes en mi curso.
Selecciono los conceptos que voy a abordar siguiendo
criterios predefinidos (propósito, competencias,
utilidad, nivel de interés del estudiante, etc.).
Calculo el tiempo que voy a dedicar a cada uno de los
temas del curso.
Estimo el tiempo que el estudiante necesita para
aprender los conceptos, teniendo en cuenta, además la
carga del estudiante con relación a otros cursos.
Pienso en la estrategia pedagógica que voy a utilizar en
cada parte del curso.
Preparo las actividades que el estudiante deberá realizar
durante el curso.
Tengo en cuenta los recursos disponibles para mi
docencia.
Decido los criterios y procedimientos de evaluación del
aprendizaje en función de las características del curso.
Preparo la presentación del curso (características,
requisitos, criterios de evaluación, bibliografía, etc.)
Coordino con otros profesores los aspectos relevantes
del curso.
PREPARACIÓN DE LA CLASE
Defino los propósitos de la clase
Selecciono los conceptos
Decido las estrategias pedagógicas y las actividades
específicas que voy a utilizar
Verifico que los recursos que voy a utilizar en clase
están disponibles
Elaboro un guion o guías de lo que voy a realizar en
clase
Asigno el tiempo que dedicaré a cada parte de la clase
Preparo ejercicios, preguntas y/o problemas para que
los estudiantes trabajen en clase.
Preparo ejemplos y/o aplicaciones para aclarar el
contenido en clase.
Pienso en la forma de evaluar lo aprendido por los
estudiantes en clase

ACTUACIÓN ESCRIBA UN ARGUMENTO QUE

EN EL CURSO A B C SUSTENTE SU RESPUESTA
Informo a los estudiantes sobre el programa del curso
(objetivos, actividades, evaluación y bibliografía).
Me ajusto a lo planteado en el programa
Fomento el aprendizaje autónomo en los estudiantes
Tengo en cuenta el interés y los conocimientos previos
de los estudiantes
Atiendo las propuestas de los estudiantes
Promuevo buenas relaciones de trabajo con los
estudiantes
Transmito a los estudiantes mi interés por el curso que
enseño
Ofrezco diferentes puntos de vista sobre un mismo
tema.
EN CLASE
Comunico a los estudiantes los objetivos que se
pretenden alcanzar
Presento un esquema de lo que vamos a tratar en clase
Planteo el contenido de forma que despierte el interés
en los estudiantes
Hago un resumen de la clase anterior al comenzar mi
intervención
Establezco explícitamente relaciones entre los
contenidos explicados
Relaciono el contenido de la clase con lo que ya
conocen los estudiantes
Establezco relaciones con otros conocimientos y
experiencias
Destaco los conceptos principales de la clase
Utilizo ejemplos para ilustrar los conceptos principales
de mi exposición
Muestro aplicaciones de la teoría a problemas reales
Utilizo recursos expresivos (gestos, silencios, variaciones
en el tono de voz, etc.)
Dirijo la mirada a todos los estudiantes mientras
expongo.
Solicito que los estudiantes intervengan en clase con
preguntas o comentarios
Utilizo recursos audiovisuales para presentar más
eficazmente la información
Verifico que los estudiantes han comprendido los
conceptos
Adapto la dificultad de los conceptos abordados en
clase a las necesidades de los estudiantes
Me ajusto a lo planeado para cada clase
Incluyo actividades para que los estudiantes realicen
durante la clase
Comento en cada tema la bibliografía relevante
Resumo lo que se ha tratado en clase

EVALUACIÓN ESCRIBA UN ARGUMENTO QUE

A B C SUSTENTE SU RESPUESTA
Evalúo el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con
los objetivos establecidos en la planificación.
Establezco claramente los criterios que voy a seguir para
valorar los conocimientos de los estudiantes.
Comunico a los estudiantes los criterios que voy a seguir
para evaluarles.
La evaluación se adecua a los conceptos y actividades
del curso.
Utilizo diferentes formas de evaluar el aprendizaje
(examen escrito u oral, pregunta abierta, test, ensayo,
trabajos, proyectos, casos, etc.)
Evalúo en varios momentos del curso para hacer un
seguimiento continuo del progreso de los estudiantes.
Realizo una evaluación inicial al comenzar el curso para
estimar los conocimientos previos de los estudiantes.
El nivel de exigencia de las evaluaciones se corresponde
con el nivel esperado.
Informo a los estudiantes sobre el tipo de prueba que
van a realizar.
Verifico previamente que las actividades de evaluación
propuestas son comprensibles para los estudiantes.
Comento con los estudiantes los resultados de las
evaluaciones realizadas.
Oriento a los estudiantes sobre cómo pueden mejorar
los resultados de la evaluación.
Tengo en cuenta los resultados de las pruebas de
evaluación para introducir modificaciones tanto en mi
planificación como en mi actuación docente.
Ahora es necesario que reconozca fortalezas, debilidades y concrete intenciones personales de
mejora. Para el logro de lo anterior, repase las respuestas anteriores e identifique:

a) Tres puntos fuertes:

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b) Tres puntos débiles (aquello que quisiera hacer o mejorar):

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c) Otras cosas para cambiar:

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Mencione dos autores leídos hasta el momento e identifique porque le ayudan a comprender su
práctica pedagógica

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