KONSEP

 DASAR  PEMBELAJARAN  DI  PERGURUAN  

TINGGI  VOKASIONAL  

Oleh  Peni  Handayani  

Disampaikan  pada  WorkShop  Kurikulum  Dual-­‐
System  Politeknik  Negeri  Ambon  
Desember,  2017  
 
1  

DEFINISI  PEMBELAJARAN  

•  PEMBELAJARAN   secara   umum   adalah   proses   interaksi  

mahasiswa   dengan   dosen   dan   sumber   belajar   di  
lingkungan   belajar   (PermenristekdikH   No   44   tahun   2015,  
ps  1:  10)  
•  STANDAR  PEMBELAJARAN  merupakan  bagian  dari  SN-­‐PT  
terdiri  dari:  Isi,  Proses,  Penilaian  hasil  belajar,  Pengelolaan    
pembelajaran   (perencanaan,   pelaksanaan,   pengendalian  
&   evaluasi,   Hndakan   perbaikan),   Sarpras,   Pembiayaan  
pembelajaran  

2  
 TUJUAN  PEMBELAJARAN  DI  PT-­‐VOKASIONAL  

•  UNTUK  PENGUATAN  &  PENGEMBANGAN  ATAU  

REKONSTRUKSI  EKONOMI    NEGARA    
•  UNTUK  PENINGKATAN    KUALITAS  SDM  
•  PENGEMBANGAN  IPTEK,  CULTURE  &  KETERAMPILAN  

3  

TUJUAN  PEMBELAJARAN  DI  PT-­‐VOKASIONAL  

•  Meningkatkan   relevansi   pendidikan   dengan   kebutuhan  

individu  dan  lapangan  kerja/usaha  à  Matching  Supply  –  
Demand    
•  Meningkatkan   daya   saing   bangsa   melalui   peningkatan  
kualitas  SDM  à  berbasis  standar  
•  Menyiapkan  SDM  yg  dapat  bekerja  secara  mandiri  melalui  
keterampilan  kewirausahaan  à  memanfaatkan  teknologi  
dan  membentuk  jaringan  bisnis  

4  
 MODEL  PEMBELAJARN  UNTUK  MENINGKATKAN    
RELEVANSI  (1)    

1.  DUAL   SYSTEM:   proses   pembelajaran   di   kampus   dan   di  

industri/tempat  kerja  à  perlu  penyelarasan  (alignment)    
proses  pembelajaran  dg  kebutuhan  di  lapangan  kerja  
2.  CBT:  belajar  dari  ahlinya  à  perlu  dosen-­‐2    
3.  PRODUCTION   BASED   LEARNING   (PBL):   pembelajaran    
berbasis   produksi   à   produk   harus   memenuhi   standar  
produk  

5  

MODEL  PEMBELAJARN  UNTUK  MENINGKATKAN    

RELEVANSI  (2)    

4.   PROJECT   BASED   LEARNING:   Pembelajaran   berbasis  

proyek    
5.   TEACHING   FACTORY:   pembelajaran   berbasis   industri   (jasa  
atau  barang)  
Kompetensi   awal   mahasiswa   perlu   diidenKfikasi   (misl    
melalui   pre-­‐test)   agar   dapat   dipilih   metode   pembelajaran  
yg  tepat  shg  proses  pembelajaran  berhasil  dg  baik  

6  
 IMPLEMENTASI  PEMBELAJARAN  DUAL  SYSTEM  DI  
BEBERAPA  NEGARA  (1)  

Di   JERMAN   ,   Swiss,   Austria,   Korea   Selatan   ,   China   &  

Hongkong:   dalam   satu   minggu   mahasiswa   belajar   di  
kampus   1   hingga   beberapa   hari,   dan   sisa   hari   nya  
belajar  di  industri  melalui  pengalaman  kerjanya    
•  Di  kampus:  Mahasiswa  belajar  beberapa  matakualiah  
untuk   memperkuat   ilmu   pengetahuan   terkait   dg   job  
yang  sedang  atau  akan  dijalani  setelah  lulus  
•  Di  industri:  mahasiswa  belajar  menerapkan  ilmu  (yang  
telah   dipelajari)   di   tempat   kerja   &   belajar   banyak  
aspek  laIn  dari  pengalaman  kerja  nya  selama  praktek  
d  I  industri.    
7  

Ujian  Akhir  Dual-­‐system  di  Jerman  (berdasarkan  

UU  Pendidikan  Vokasional  Jerman,    2007)  

1.  Bentuk  ujian:  tulis,  prakHk,  dan  presentasi  

2.  Ujian   prakHk   bertujuan   untuk   mendapatkan   kualifikasi  
Vokasional   dg   materi   uji   melipuH:   kemampuan  
merencanakan   pekerjaan,   kemampuan   melaksanakan  
pekerjaan,  dan  hasil  kerja  yg  terstandarkan    serta  bahasa  
(Inggris  dan  Perancis)  
3.  Penguji   terdiri   dari:   representaHf   dari   industri,   tenaga  
ahli  (pekerja  ahli)  dari  industri,  dan  dosen  atau  guru  

8  
 IMPLEMENTASI  PEMBELAJARAN  DUAL  
SYSTEM  DI  BEBERAPA  NEGARA  (2)  
•  Di  Australia:  mahasiswa  belajar  di  sekolah  atau  PT  hampir  
penuh  dalam  sepekan  selama  beberapa  waktu/semester,  
lalu   bekerja   di   industri   selama   beberapa   bulan   secara  
penuh.    
•  Mahasiswa   PKL   diperlakukan   sebagai   pekerja.   Mereka  
mendapatkan   hak   upah   kerja   &   fasilitas   lainnya   seperH  
pekerja  walaupun  standarnya  berbeda  

9  

IMPLEMENTASI  PEMBELAJARAN  DUAL  SYSTEM  DI  

BEBERAPA  NEGARA  (3)  

•  Di  Taiwan,  kondisi  awal:  minim  SDA,  PoliHk  kacau,  minim  

industri  à  perlu  terobosan  
•  Sejak  1990  dibangun    Comperhensive  High  Schools.  Siswa  
wajib   mengikuH   program   Perencanaan   Karier   dan  
Magang   di   industri   +   pelaHhan   untuk   mendapatkan  
SerKfikat    Keahlian/profesional  

10  
 Dual    System  beberapa  SMK  di  Jabar  

•  Untuk  SMK  4  tahun:  3  thn  di  sekolah,  1  tahun  di  industri  

•  Untuk  SMK  3  tahun:  2,5  thn  di  sekolah,  6  bln  di  industri  

11  

PENINGKATAN  KUALITAS  SDM  MELALUI  PENDIDIKAN  

POLITEKNIK  (1)  

•  DOSEN   memegang   peran   utama   untuk   menghasilkan  

lulusan  yang  berkualitas  
•  KURIKULUM   sebagai   pemandu   proses   pembelajaran  
dirancang   dan   disiapkan   berdasarkan   kompetensi  
lulusan   yg   ingin   dicapai   (outcomes);   bersifat  
komprehensif,  dinamis,  dan  fleksibel/lentur  selaras  dg  
lapangan  pekerjaan  yang  sangat  cepat  berubah  

12  
 PENINGKATAN  KUALITAS  SDM  MELALUI  
PENDIDIKAN  POLITEKNIK  (2)  

•  REKRUTMEN  MAHASISWA  dilakukan  dengan  ketat  untuk  

m e n j a m i n   k e m a m p u a n   m e n y e l e s a i k a n   p r o s e s    
pembelajaran  dg  baik  
•  PILIH  METODE  PEMBELAJARAN  yang  tepat  
•  Lakukan   PROSES   PEMBELAJARAN   dg   baik   (melibatkan  
industri)    
•  PENGAKUAN   LULUSAN   melalui   Uji   Kompetensi   dan  
SerKfikasi  Keahlian  yg  Berstandar  

13