Programa MANEJO DE DINERO

PROGRAMA DE MANEJO DE
DINERO PARA PERSONAS CON
TRASTORNOS MENTALES GRAVES

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INTRODUCCIÓN

El manejo del dinero por parte de personas con trastorno mentales graves es un campo en el que
suelen darse limitaciones importantes, por cuanto se relaciona con sus dificultades con el cálculo
matemático. El dinero es un instrumento fundamental en el desenvolvimiento social de cualquier
persona y por tanto, ha de ser trabajado para favorecer la adecuada normalización.

El aprendizaje de los cálculos más elementales, es difícil. Tienen dificultades con los ejercicios
matemáticos, numéricos y con las operaciones en general. Para que se desarrolle un manejo del
dinero, es importante por ende, un trabajo sistemático y adaptado en matemáticas, que le
proporcionen estrategias para adquirir conocimientos matemáticos básicos.

Más allá de la adquisición de estas habilidades, que por supuesto son importantes, es prioritario en
la vida de cualquier persona la adquisición de habilidades socio-adaptativas que son todas aquellas
destrezas necesarias para ser miembros funcionalmente activos de una sociedad. Dentro de estas
habilidades se encuentras las llamadas destrezas académico-funcionales, que son aquellas
relacionadas con aprendizajes escolares que tienen una aplicación directa en la vida diaria. Por
ejemplo, necesitamos leer los letreros de las calles para ubicarnos geográficamente, saber escribir
los números para poder llamar por teléfono, etc. El manejo del dinero es una de estas habilidades.

El manejo del dinero es un objetivo fundamental ya que cumple un rol social, que tiende a la
integración y desenvolvimiento social de la persona con trastorno mental grave. Además de la
función social, esta habilidad puede aplicarse en el área matemática para ir construyendo
paulatinamente nociones que refieren al sistema de numeración y su estructura interna.

Para cualquier persona, en específico para una persona con trastorno mental grave, es muy
importante entender la función del dinero y para ello es recomendable ir enseñando paso a paso esta
destreza. Una vez logrado el manejo del dinero, se busca generalizar el aprendizaje a situaciones de
la vida cotidiana como: compras de productos, asociar el precio con el dinero, realizar pago de
cuentas, calcular vueltos, etc.

A través de estos conocimientos y habilidades se busca lograr la independencia en el manejo del

dinero, siendo esto una parte muy importante del proceso de autonomía e integración social de las
personas con trastornos mentales graves.

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FUNDAMENTACIÓN

Dentro del término de Trastorno Mental Grave (TMG) se incluyen diferentes tipos de trastornos
psicóticos. En general, se habla de que son personas que presentan una serie de síntomas tanto
positivos (alucinaciones, ideas delirantes, conducta extraña, trastorno formal del pensamiento)
como negativos (aplanamiento afectivo, alogia, apatía, anhedonia, distraibilidad social) y además,
un patrón de relaciones gravemente alterado, comportamiento o afectividad inapropiada al contexto,
con una percepción distorsionada de la realidad.

Normalmente se incluyen bajo este término los siguientes diagnósticos: trastornos esquizofrénicos,
trastornos esquizoafectivos, trastornos bipolares, estados paranoides, depresiones mayores,
trastornos obsesivos-compulsivos, trastornos de personalidad graves, trastornos neuróticos graves, y
otros como trastornos duales, daño cerebral adquirido, etc.

A pesar de las diferencias por la diversidad de los trastornos que se engloban bajo este término, se
ha detectado que dichas personas presentan déficits en mayor o menor grado respecto a lograr
adecuados niveles de autonomía. Entre esas dificultades se encuentra la posibilidad de lograr
independencia en el manejo del dinero, lo que conlleva a una escasa competencia social.

Estos conocimientos pueden ser aprendidos de manera individual o grupal, a través de situaciones
problemáticas acordes a las posibilidades cognitivas de cada individuo. Algunas de las personas con
TMG presentan dificultades en el pensamiento concreto, requiriendo de apoyos con material visual
y auditivo para lograr el aprendizaje. El reconocimiento de números, monedas y billetes, conceptos
de mayor y menor, noción de cantidad, uso de calculadora y la ejercitación de cálculos matemáticos
(suma, resta, concepto de vuelto) son básicos en el aprendizaje del manejo del dinero.

Las siguientes páginas ofrecen por lo tanto, la descripción y utilización del material de trabajo,
como también estrategias esenciales para alcanzar un adecuado manejo del dinero. El Programa de
Manejo de Dinero está organizado en cuatro partes, con un conjunto de 40 actividades de
aprendizaje para trabajar con los(as) usuarios(as) organizadas en 4 áreas de competencias.

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DESCRIPCIÓN Y USO DEL MATERIAL

El Programa de Manejo de Dinero está compuesto de 40 actividades, las cuales se encuentran

diseñadas en forma de desafíos y situaciones de la vida diaria, e invitan a los(as) usuarios(as) a
resolverlas de manera lúdica logrando así ciertos aprendizajes. Se divide en 4 módulos, el primero
con actividades orientadas a operaciones matemáticas básicas, que son esenciales para el manejo de
dinero. El segundo módulo corresponde a realizar operaciones matemáticas utilizando monedas y
billetes como componente principal, el tercer y cuarto módulo se orienta hacia el manejo del dinero
en la comunidad.

Para un correcto uso del material se recomienda:

 Estar motivado
 Preparar cada una de las sesiones, no improvisar
 Estimular la participación del usuario
 Escuchar activamente necesidades y recomendaciones de usuario
 Generar un clima de motivación
 Controlar el tiempo de las sesiones

Se debe tener en consideración que los errores más comunes que se cometen al llevar a cabo
actividades de aprendizaje son los siguientes:

- Falta de planificación.
- Preparación inadecuada de la sesión, respecto a los materiales y el contenido.
- Subestimar la actividad y/o la estrategia metodológica.
- Perder de vista el sentido de la actividad.
- Desviar o transformar actividad según intereses personales.
- Evitar llevar a cabo el plenario de cada actividad.
- Prescindir del cierre de las actividades.

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Conceptos Claves:

 Manejo dinero:
 Autonomía: Capacidad de controlar, afrontar y tomar por propia iniciativa decisiones
personales acerca de cómo vivir, así como de desarrollar las actividades básicas de la vida
diaria.
 Inclusión social: Proceso de mejorar las condiciones de las personas y los grupos, para que
formen parte de la sociedad, mejorando la capacidad, las oportunidades y la dignidad de las
personas.

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 MÓDULO 1: CÁLCULO

OPERACIONES BÁSICAS

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Operaciones matemáticas básicas

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
“CÁLCULANDO SUMAS”

Ficha Técnica de la Actividad

Competencia que trabaja:

Aprendizaje esperado:

 Lograr el manejo de operaciones matemáticas básicas.

Descripción de la actividad:

Durante esta actividad individual o grupal, el usuario deberá desarrollar a partir de ejercicios
matemáticos el cálculo de sumas con uno, dos y tres dígitos.

Materiales:

 Pizarra Blanca
 Marcadores de pizarra
 Hojas en blanco
 Tijeras
 Pegamento
 1 lápiz por participante
 1 Copia por participante de números 1-100
 1 copia de ejercicios de sumas por participante
 Números didácticos

Preparación:

 Disponga de un ambiente que permita el trabajo adecuado del(os) usuario(os).

 Prepare los materiales antes de la sesión.
 Coloque sobre una mesa visible los materiales a utilizar.

Duración:

 45 minutos

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¡REPASEMOS LOS NÚMEROS!
Antes de comenzar con nuestros ejercicios matemáticos es importante conocer si el(los) usuario(os)
reconocen los números, para eso se utilizará material didáctico, -números madera-, indicándole que
busque el número 1, 2, 3 y así sucesivamente hasta llegar al 100. Te puedes ayudar también de una
pizarra, donde el(los) usuario(os) vayan escribiendo lo que se les pide.
También puedes utilizar la siguiente plantilla:

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 Sumas de 1 dígito… ¡COMENZEMOS!

¡Recuerda! puedes imprimir esta hoja de ejercicios o utilizar material didáctico para un mejor
aprendizaje.

3 8 6 4 9 7
6 4 8 1 3 2

5 4 3 6 2 8
6 4 8 1 3 2

3 7 6 4 8 5
8 3 5 9 3 2

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 Sumas de 2 dígitos… ¡COMENZEMOS!

¡Recuerda! puedes imprimir esta hoja de ejercicios o utilizar material didáctico para un mejor
aprendizaje.

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 Sumas de 3 dígitos… ¡COMENZEMOS!

¡Recuerda! puedes imprimir esta hoja de ejercicios o utilizar material didáctico para un mejor
aprendizaje

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2
“CALCULANDO RESTAS”

Ficha Técnica de la Actividad

Competencia que trabaja:

Aprendizaje esperado:

 Lograr el manejo de operaciones matemáticas básicas.

Descripción de la actividad:

Durante esta actividad individual o grupal, el usuario deberá desarrollar a partir de ejercicios
matemáticos el cálculo de restas con uno, dos y tres dígitos.

Materiales:

 Pizarra Blanca
 Marcadores de pizarra
 Hojas en blanco
 Tijeras
 Pegamento
 1 lápiz por participante
 1 Copia por participante de números 1-100
 1 copia de ejercicios de restas por participante
 Números didácticos

Preparación:

 Disponga de un ambiente que permita el trabajo adecuado del(os) usuario(os).

 Prepare los materiales antes de la sesión.
 Coloque sobre una mesa visible los materiales a utilizar.

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Duración:

 45 minutos

Restas de 1 dígito… ¡COMENZEMOS!

¡Recuerda! puedes imprimir esta hoja de ejercicios o utilizar material didáctico para un mejor
aprendizaje.

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 Restas de 2 dígitos… ¡COMENZEMOS!

¡Recuerda! puedes imprimir esta hoja de ejercicios o utilizar material didáctico para un mejor
aprendizaje.

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 Restas de 3 dígitos… ¡COMENZEMOS!

¡Recuerda! puedes imprimir esta hoja de ejercicios o utilizar material didáctico para un mejor
aprendizaje.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3

Ficha Técnica de la Actividad

Competencia que trabaja:

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 

Aprendizaje esperado:

 Lograr el manejo de operaciones matemáticas básicas.

Descripción de la actividad:

Durante esta actividad individual o grupal, el usuario deberá desarrollar a partir de ejercicios
matemáticos el cálculo de multiplicaciones y divisiones.

Materiales:

 Pizarra Blanca
 Marcadores de pizarra
 Hojas en blanco
 Tijeras
 Pegamento
 1 lápiz por participante
 1 copia de tablas de multiplicar
 1 copia de ejercicios por participante
 Números didácticos

Preparación:

 Disponga de un ambiente que permita el trabajo adecuado del(os) usuario(os).

 Prepare los materiales antes de la sesión.
 Coloque sobre una mesa visible los materiales a utilizar.

Duración:

 45 minutos

¡RECORDEMOS LAS TABLAS!

No podemos realizar ejercicios de multiplicación si antes no practicamos las tablas, puede que
el(los) usuario(s) necesite más de una sesión para lograr el manejo de éstas, antes de comenzar con
ejercicios prácticos. Se recomienda empezar de 2 tablas por sesión, o según necesidad de cada
participante.

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 Ejercicios de multiplicación ¡COMENZEMOS!

¡Tú decides! El grado de complejidad en cada ejercicio. Comenzaremos por multiplicaciones

básicas de 1 dígito, hasta llegar a mayor complejidad. Entrega la hoja de ejercicios sin los
resultados, después la entregas para comparar y complementar. ¡ÉXITO!

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 6x7 8x5 7x2
4x9 9x6 6x3
2x2 3x3 2x9
5x4 8x3 7x9
2x6 2x5 2x7
6x9 9x7 4x4
2x8 3x4 3x3
7x4 2x8 7x7
8x9 8x2 8x8
6x2 5x7 8x6
9x3 6x6 3x7

Hoja de respuestas…

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 Ejercicios de división ¡COMENZEMOS!

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 10 2 25 5 6 6 20 5 16 4

5 5 10 5 30 5 18 6 9 9

12 3 15 5 4 4 20 10 18 2

36 6 27 9 32 8 40 5 12 6

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 MÓDULO 2: CÁLCULO II

SUMEMOS DINERO

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
“APRENDIENDO EQUIVALENCIA”

Ficha Técnica de la Actividad

Competencia que trabaja:

Aprendizaje esperado:

 Conocer equivalencia entre billetes y monedas para buen manejo de dinero.

Descripción de la actividad:

Durante esta actividad individual o grupal, el usuario deberá desarrollar a partir de

ejercicios visuales, el reconocimiento de monedas y su equivalencia.

Materiales:

 Pizarra Blanca
 Marcadores de pizarra
 Hojas en blanco
 Billetes y monedas según corresponda
 1 lápiz por participante
 1 copia de ejercicios por participante
 Números didácticos

Preparación:

 Disponga de un ambiente que permita el trabajo adecuado del(os) usuario(os).

 Prepare los materiales antes de la sesión.
 Coloque sobre una mesa visible los materiales a utilizar.

Duración:

 45 minutos

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 ¿QUE MONEDAS UTILIZAMOS EN NUESTRO PAIS?

Antes de comenzar con ejercicios prácticos, es necesario, enseñar, repasar, las monedas que
utilizamos en nuestro país. Aquí te dejamos una demostración que puedes imprimir, recortar y
utilizar. ¡MANOS A LA OBRA!

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 ¿QUÉ BILLETES UTILIZAMOS EN NUESTRO PAÍS?
Al igual que en la hoja de trabajo anterior, debemos, enseñar, mostrar y reconocer los billetes que
utilizamos actualmente en nuestro país. Te puedes guiar por esta hoja de ejercicios o utilizar
material didáctico de billetes. ¡MANOS A LA OBRA!

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 Equivalencia de Monedas

Entrega esta hoja de ejercicios o ayúdate de plantillas de monedas para hacer más fácil el
aprendizaje.

5 monedas de 10 pesos son equivalentes a una moneda de 50 pesos

¿LO SABÍAS?

10 monedas de 10 pesos son equivalentes a una moneda de 100 pesos

¡BIEN! AHORA YA LO SABES.

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2 monedas de 50 pesos equivalen a una de 100 pesos

¡MUY BIEN! ESTÁS APRENDIENDO MUY RÁPIDO

5 monedas de 100 pesos son equivalentes a una moneda de 500 pesos

¿YA LO COMPROBASTE?

¡Ahora te toca a ti!

Al final de “Equivalencia de billetes” encontrarás hojas de ejercicio para

poner en práctica lo aprendido.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2
“EQUIVALENCIA BILLETES”

10 monedas de 100 pesos son equivalentes a un billete de 1.000 pesos

2 monedas de 500 pesos son equivalentes a un billete de 1.000 pesos

¡BIEN! Continuemos…

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2 billetes de 1.000 pesos equivalen a un billete de 2.000 pesos

5 billetes de 1. 000 pesos son equivalentes a uno de 5.000 pesos

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EJERCICIOS DE EQUIVALENCIA

1. Monedas de 10 pesos a 100 pesos

2. Monedas de 50 pesos a 100 pesos

3. Monedas de 100 pesos a 500 pesos

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 4. Completa la equivalencia

5. Completa la equivalencia

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3
“CONTANDO MONEDAS”

Ficha Técnica de la Actividad

Competencia que trabaja:

Aprendizaje esperado:

 Iniciar manejo del dinero a través de operaciones matemáticas de base.

Descripción de la actividad:

Durante esta actividad individual o grupal, el usuario deberá desarrollar a partir de

ejercicios matemáticos el cálculo de diferentes grupos de monedas y billetes.

Materiales:

 Pizarra Blanca
 Marcadores de pizarra
 Hojas en blanco
 Billetes y monedas según corresponda
 1 lápiz por participante
 1 copia de ejercicios por participante
 Números didácticos

Preparación:

 Disponga de un ambiente que permita el trabajo adecuado del(os) usuario(os).

 Prepare los materiales antes de la sesión.
 Coloque sobre una mesa visible los materiales a utilizar.

Duración:

 45 minutos

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CONTEMOS MONEDAS
Ejemplo:
Cuenta centenas, decenas y unidades.

Cien, …, doscientos,
Doscientos diez,
Doscientos once,
Doscientos trece.
100 200 210 211 212 213

Ahora te toca a ti
Monedas En cifras En palabras

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 Monedas En cifras En palabras

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4
CONTEMOS MONEDAS
¿Cuánto vale cada conjunto de monedas?

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 5
“BILLETES Y SUMAS”

SUMAR DINERO

1. Calcular cada suma, buscar billetes y graficar en el espacio en blanco resultado final

Ej: $3.600
+ $1.600 5000 100 100
5.200

$8.000
+ $ 600

$1.650
+ $1.650

$990
+ $500

$6.800
+ $3.500

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 $11.000
+$ 3. 000

$1.990
+ $2.990

$4.300
+ $ 300

$5.000
+ $2.600

$6.200
+ $ 690

$15.000
+ $ 7.000

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 MÓDULO 3: AUTONOMÍA

UTILICEMOS NUESTRO
DINERO

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
“¿QUE PUEDO COMPRAR CON ESTO?”

Las actividades de aprendizaje Nº1, Nº2 correspondientes a este módulo, se relacionan en utilizar
estrategias de la vida real para incorporar los conocimientos matemáticos anteriormente aplicados.
En una primera instancia se utilizaran listas de productos que se pueden obtener con el uso de
monedas, posteriormente un listado de mayor complejidad que se requiere la utilización de billetes.
Ahora, las actividades Nº3 y Nº4, se basará en utilización de boletas comerciales, donde el(os)
usuario(s) en primera instancia debe identificar el precio correspondiente, posteriormente, buscar en
billetes o monedas el valor correspondiente y en 3 instancia graficar. Luego se puede ir
incorporando más boletas, donde deban sumar la cantidad de ambos, buscar el valor y graficar.
¡NO TE PREOCUPES!
En ambas actividades te dejamos un ejemplo para que puedas guiar la actividad.
Ejemplo actividad Nº 1 y Nº2
Lista de productos:
1 paso: Identificar el precio del producto
2 paso: Buscar entre tus monedas el precio del producto

$ 320
3 paso: Graficar

Producto Precio Graficar

100 100 100

$ 320 10 10

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COMENCEMOS…

PRODUCTO PRECIO GRAFICAR

$450

$830

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Página | 42
Página | 43
Página | 44
Página | 45
 A CONTINUACIÓN
ENCONTRARÁS LAS
PLANTILLAS DE LOS
BILLETES Y MONEDAS
PARA TRABAJAR EN LAS
ACTIVIDADES
ANTERIORES

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Página | 49
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