INSTITUCION EDUCATIVA N° 34043 “SIMON BOLIVAR”
VILLA DE PASCO – TINYAHUARCO
Duración aproximada: 2 semanas (3 días = 78 horas) del 12/03/2018 al 28/03/2018
Trimestre: I
IV ciclo
1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencia y capacidades
Comuni 1. Se comunica oralmente en su
cación lengua materna.
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
1.4. Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
2. Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
2.1. Obtiene información del texto
escrito
2.2. Infiere e interpreta información
del texto
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
UNIDAD DIDACTICA 1 Grado: 4.o de primaria
“Semana santa”
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos
de aprendizajes? de
evaluación
- Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al Relata anécdotas de sus Escala de
propósito comunicativo, así como a las características más vacaciones usando gestos y valoración.
comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del movimientos.
informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de También escucha y participa;
información complementaria. expresando sus ideas,
- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que emociones y respondiendo
dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya preguntas en una asamblea
en el volumen y la entonación de su voz para transmitir para reflexionar acerca de la
emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice Semana Santa.
en su anécdota.
- Participa en diversos intercambios orales alternando roles de
hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
- Identifica información explícita y relevante que se encuentra en Lee cuentos y fábulas e Ficha de
distintas partes del texto. Distingue esta información de otra identifica información comprensión.
semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos deduciendo las
tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos características presentes en
complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las el texto y explica el propósito
temáticas abordadas. de los textos leídos.
- Deduce características implícitas de personajes, animales, Lee cuentos e identifica su
objetos y lugares, y determina el significado de palabras y frases estructura. Lee fábulas e
según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado interpreta el significado de la
(refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de
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Área Competencia y capacidades
3. Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
3.1. Adecúa el texto a la situación
comunicativa
3.2. Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada
3.3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma pertinente
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
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Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos
de aprendizajes? de
evaluación
intención-finalidad y tema y subtema, a partir de información moraleja que trae al final del
relevante explícita e implícita. texto.
- Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las
enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la
información.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Escribe anécdotas, lemas, su Rúbrica de
propósito comunicativo, el destinatario y las características más historia personal, cuentos y evaluación.
comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; fábulas siguiendo su proceso Prueba escrita
para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de de producción, completando
información complementaria. el plan de escritura,
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las textualizando su planificación
ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la y revisa sus textos de
información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o acuerdo a criterios
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición, planteados en una ficha de
causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y revisión. Asimismo, identifica
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y y escribe palabras sinónimas.
algunos términos propios de los campos del saber.
- Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó
en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el
fin de mejorarlo.
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Área Competencia y capacidades
Matemá 1. Resuelve problemas de cantidad.
tica 1.1. Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
1.2. Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
1.3. Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo
3. Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
3.1. Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones
3.2. Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
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Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos
de aprendizajes? de
evaluación
- Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Lee y escribe números Prueba
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir naturales hasta la decena de escrita.
cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en millar a partir de las
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, representaciones realizadas
multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro de los números. Soluciona
cifras. las situaciones problemáticas
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico planteadas.
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: Representa, determina y
- La unidad de millar como unidad del sistema de numeración relaciona conjuntos a partir de
decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el valor situaciones problemáticas y
posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la resuelve operaciones de
comparación y el orden de números. unión, intersección, diferencia
- Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y diferencia de conjuntos.
y las explica con material concreto. Resuelve problemas referidos
a empleo de dinero para
compras o ventas y uso del
banco (de diversas
representaciones de
cantidades), y propone
soluciones en las que se
gestionan responsablemente
los recursos económicos.
- Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de Se ubica en el aula y en su Escala de
los objetos, personas y lugares cercanos, así como la traslación comunidad a partir de un valoración.
de los objetos o figuras, y los expresa en gráficos o croquis croquis y de las direcciones
teniendo a los objetos y lugares fijos como puntos de referencia. cardinales partiendo de una
- Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones situación problemática
de objetos, personas y lugares cercanos, así como sus planteada.
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Área Competencia y capacidades
geométricas
Person 1. Construye su identidad
al 1.1. Se valora a sí mismo
Social 1.2. Autorregula sus emociones
1.4. Vive su sexualidad de manera
plena y responsable
2. Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común
2.1. Interactúa con todas las
personas:
2.2. Construye normas y asume
acuerdos y leyes:
2.3. Maneja conflictos de manera
constructiva
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Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos
de aprendizajes? de
evaluación
traslaciones con relación a objetos fijos como puntos de
referencia. Ejemplo: El estudiante podría dar instrucciones a partir
de objetos del entorno para ubicar otros, o a partir de lugares del
entorno para ubicarse o ubicar a otros.
- Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las Describe las emociones que Escala de
fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas sintió en sus vacaciones y al valoración.
lo hacen una persona única y valiosa que forma parte de una empezar un nuevo año en el Prueba
comunidad familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza primer día de clases. escrita.
en las tradiciones, costumbres y prácticas culturales que También participa en la
caracterizan a su familia e institución educativa, y muestra formación de equipos de
aprecio por ellas. trabajo del aula con
- Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de democracia.
sus compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas
y las regula mediante el uso de diferentes estrategias de
autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y
relajación).
- Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto, reconoce
que puede desarrollar diversas habilidades a partir de las
experiencias vividas y realiza actividades que le permiten
fortalecer sus relaciones de amistad.
- Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de Participa en la formación de Escala de
aula y expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas equipos de trabajo, en la valoración.
de maltrato y discriminación por razones de etnia, edad, género o elección del delegado de su Prueba
discapacidad (niños, ancianos y personas con discapacidad). aula. Propone las normas de escrita.
Cumple con sus deberes. convivencia, las
- Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad, región responsabilidades que deben
o país. Se refiere a sí mismo como integrante de una localidad asumir en el aula y
específica o de un pueblo originario. contribuye a la organización
- Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia de los sectores del aula
en el aula, y considera las propuestas de sus compañeros. proponiendo un nombre para
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Área Competencia y capacidades
2.4. Delibera sobre asuntos
públicos:
2.5. Participa en acciones que
promueven el bienestar común:
Ciencia 1. Indaga mediante métodos
y científicos para construir
tecnolo conocimientos.
gía 1.1. Problematiza situaciones para
hacer indagación
1.2. Diseña estrategias para hacer
indagación
1.4. Analiza datos e información
1.5. Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
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Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos
de aprendizajes? de
evaluación
Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cada sector, siempre
cómo mejorarlo. mostrando respeto hacia los
demás.
Señala acciones para
contribuir al uso responsable
del agua en carteles y
organizadores gráficos.
- Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o Escala de
tecnológicos que explora. Elabora una posible explicación como Plantea preguntas, describe valoración.
respuesta, donde establece una relación entre los hechos y los acciones de procedimiento
factores que producen los cambios. Ejemplo: El estudiante podría establece relaciones de las
preguntar: "¿Por qué algunos globos inflados se elevan y otros características de los seres
caen al suelo? Y, luego, responder: "El aire que contienen tiene vivos, la función de relación,
diferente peso y por eso unos caen al suelo mientras otros siguen los estímulos receptores
elevándose". (sentidos) enfermedades y
- Propone un plan donde describe las acciones y los cuidados.
procedimientos que utilizará para recoger información acerca de
Registra los datos de las
los factores relacionados con el problema en su indagación.
experiencias directas
Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de Información
trabajadas en el aula.
científica que le permiten comprobar la respuesta.
Elabora un afiche que muestra
- Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. el resultado de su indagación
Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los y lo expone ante sus
compara con la respuesta que propuso, así como con información compañeros/as expresando
científica. Elabora sus conclusiones. claramente sus ideas.
- Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los
logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
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Área Competencia y capacidades
2. Explica el mundo físico
basándose en conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Educaci 2. Asume la experiencia del
ón encuentro personal y comunitario
Religios con Dios en su proyecto de vida en - Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y
a coherencia con su creencia
religiosa.
2.1. Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa
2.2. Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida
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Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos
de aprendizajes? de
evaluación
escrita.
-Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: Analiza información para Prueba
El estudiante señala que las plantas son productores, la liebre es explicar y describir las escrita.
un consumidor y la lombriz es un descomponedor. características de los seres
- Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y vivos, la función de relación,
sistemas con las funciones vitales en plantas y animales. los estímulos receptores
Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para describir cómo el (sentidos) y el sistema
sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes que se nervioso en cuanto a sus
distribuyen, a través de la sangre, por todo el organismo. partes, funciones,
enfermedades y cuidados
- Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia Expresa su fe describiendo Prueba
diaria; para ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de los santos. acciones concretas de los escrita.
tiempos litúrgicos en
cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como papelógrafos y esquemas.
creación de Dios. Participa reflexionando sobre
los acontecimientos más
importantes ocurridos en
Semana Santa.
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Área Competencia y capacidades
Arte y 1. Aprecia de manera crítica
Cultura manifestaciones artístico-culturales.
1.1. Percibe manifestaciones
artístico-culturales:
1.3. Reflexiona creativa y
críticamente sobre manifestaciones
artístico-culturales
2. Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
2.1. Explora y experimenta los
lenguajes artísticos
2.2. Aplica procesos creativos
2.3 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
Educaci 1. Se desenvuelve de manera
ón autónoma a través de su
Física motricidad.
1.1. Comprende su cuerpo
1.2. Se expresa corporalmente
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Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos
de aprendizajes? de
evaluación
- Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el Expresa las opiniones de los Escala de
entorno y en manifestaciones artístico-culturales, e identifica los trabajos artísticos de sus valoración.
medios utilizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y compañeros partiendo de
sentimientos. diversos criterios.
- Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los
medios y las técnicas usadas comunican ideas, y genera
hipótesis sobre el significado y la intención del artista.
- Combina y busca alternativas para usar elementos de los Elabora diversos trabajos Escala de
lenguajes artísticos, medios, materiales, herramientas, técnicas, artísticos aplicando diversas valoración.
recursos tecnológicos a su alcance, así como prácticas técnicas con colores fríos y
tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes cálidos, técnica del pabilo,
maneras sus ideas. decoración del portafolio y
- Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el crucifijos con algunos
trabajo artístico de otros, y selecciona elementos y materiales materiales reciclados.
para componer una imagen de acuerdo a sus intenciones.
- Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus
ideas efectivamente, donde asume un rol específico. Explica las
razones por las que ha seleccionado medios, materiales,
herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con
criterios dados si logró su propósito
- Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, con Participa en ejercicios y Escala de
modificación del espacio, teniendo como referencia la trayectoria juegos de integración y valoración.
de objetos, los otros y sus propios desplazamientos, para afianzar equilibrio ya sea en equipos
sus habilidades motrices básicas. pequeños o grupo completo
- Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes el aula. Realiza la práctica de
movimientos para expresar formas, ideas, emociones, estos juegos para luego
sentimientos y pensamientos en la actividad física. realizar la ejecución exacta.
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Área Competencia y capacidades
2. Asume una vida saludable.
2.1. Comprende las relaciones entre
la actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud
2.2. Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida
3. Interactúa a través de sus
habilidades socio motrices.
3.1. Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices
Compet Gestiona de manera autónoma.
encias Organiza acciones estratégicas
transver para alcanzar sus metas de
sales aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
Gestiona información del entorno
virtual.
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Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos
de aprendizajes? de
evaluación
- Selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) Realiza actividades de Escala de
y psicológica (atención, concentración y motivación) antes de la activación corporal como el valoración.
actividad, e identifica en sí mismo las variaciones en la frecuencia calentamiento y estiramiento
cardiaca y respiratoria con relación a los diferentes niveles de antes de una actividad física.
esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas. Ejecuta actividades de
- Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad- autocuidado como ejercicios
descanso, hidratación y exposición a los rayos solares, para de calentamiento, actividades
mejorar el funcionamiento de su organismo, y sustenta las de hidratación al culminar
razones de su importancia. una actividad física.
- Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las modifica Participa en ejercicios y Escala de
de acuerdo a las necesidades, el contexto y los intereses, con juegos de motricidad y valoración.
adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo, para organización ya sea en
favorecer la inclusión; muestra una actitud responsable y de equipos pequeños o grupo
respeto por el cumplimiento de los acuerdos establecidos. completo el aula. Realiza la
práctica de estos juegos para
luego realizar la ejecución
exacta.
- Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le Plantea y propone Escala de
permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se alternativas para alcanzar valoración.
organizará y elige la más adecuada. una meta como la
elaboración de normas de
convivencia, formación de
equipos de trabajo, cartel de
responsabilidades y elección
del delegado del aula.
- Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza Observa videos acerca del Escala de
lo más relevante según el propósito de aprendizaje. respeto y la inclusión entre valoración.
los compañeros de un aula.
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Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

ENFOQUE INCLUSIVO O DE • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
ATENCION A LA DIVERSIDAD discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
• Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos
y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
RESPETO A LA IDENTIDAD • Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
CULTURAL manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
• Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación propiciando una reflexión critica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Al empezar un nuevo grado, los niños (as) vienen inquietos y llenos de expectativas de lo que aprenderán este año escolar, con quiénes trabajarán y cómo
trabajarán. Por ello es necesario que los estudiantes planifiquen sus trabajos, se organicen y participen en las actividades del aula y de sus costumbres de su
comunidad por Semana Santa.
Se plantea los siguientes retos: ¿Qué expectativas de aprendizaje tienen los niños y niñas al ingresar al 4to grado?
¿Qué comportamientos demostramos en el aula? ¿Cómo solucionamos los conflictos? ¿Por qué debemos cumplir las normas de convivencia? ¿Cómo organizamos
nuestra aula? ¿Cuáles son nuestras responsabilidades en el aula? ¿Qué costumbres tienen en semana santa? ¿Qué hacen en esos días?
Se espera que los niños (as) elaboren el cartel de normas de convivencia y de responsabilidades.
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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN N°1: PRESENTAMOS NUESTRA UNIDAD
En esta sesión los niños y niñas expresarán las emociones que sienten
durante este mes de semana santa y también al empezar un nuevo año
escolar, compartiendo también las expectativas que tienen para esta
primera unidad.
SESIÓN N°3: HORA DE FORMAR EQUIPOS PARA TRABAJAR EN
SEMANA SANTA
En esta sesión los niños y niñas participarán en la formación de equipos de
trabajo en el aula dando a conocer las actitudes que deben tener cada uno
de los integrantes del equipo. Realizan la formación de equipos de manera
democrática.
SESIÓN N°5: ESCRIBIMOS LEMAS POR SEMANA SANTA PARA
NUESTROS EQUIPOS
En esta sesión los niños y niñas escribirán lemas para los equipos que
formaron en la sesión anterior, para ello revisará algunos ejemplos de
lemas, luego seguirán con el proceso de planificación, textualización y
revisión de sus lemas, luego lo presentan y publican sus producciones.
SESIÓN N°7: PROPONEMOS NORMAS DE CONVIVENCIA PARA
NUESTRA AULA
En esta sesión los niños y niñas participarán en la elaboración de acuerdos
y normas, proponiendo las normas que necesita el aula para una mejor
convivencia, escribiéndolas en carteles y ubicándolas en un lugar visible
del aula para su constante evaluación.
SESIÓN N°9: NOS RESPETAMOS ENTRE TODOS EN SEMANA
SANTA
En esta sesión los niños y niñas analizarán un video propuesto para
describir luego las acciones que demuestran respeto e inclusión durante la
SESIÓN N°2: ESCRIBIMOS UNA ANÉCDOTA QUE NOS SUCEDIÓ
En esta sesión los niños y niñas escribirán anécdotas de situaciones que les
sucedió en estos días de los rezos por semana santa a partir de sus
características y estructura y siguiendo el proceso de planificación,
textualización y revisión de sus anécdotas. Luego las relatarán y compartirán
en el aula con los demás compañeros.
SESIÓN N°4: ESCRIBIMOS NUESTRA HISTORIA PERSONAL
En esta sesión los niños y niñas escribirán su historia personal de los rezos y
visitas partiendo de preguntas y esquemas que lo llevarán a obtener su escrito.
También seguirán su proceso de producción, como el plan de escritura,
escritura y revisión de su historia personal, lo pasará a limpio y publicarán sus
producciones.
SESIÓN N°6: RECONOCEMOS NÚMEROS DE 4 CIFRAS
En esta sesión los niños y niñas representarán números de cuatro cifras a partir
de material concreto, gráfico y simbólico, partiendo de una situación
problemática planteada llegando a la solución del problema, y resolviendo otros
problemas.
SESIÓN N°8: INDAGAMOS SOBRE LA FUNCION DE RELACION
En esta sesión los niños y niñas analizarán información sobre la función de
relación en los seres vivos y las ordenarán en organizadores gráficos. También
registrarán datos de las experiencias directas trabajadas en equipos.
SESIÓN N°10: PARTICIPAMOS EN JUEGOS DE INTEGRACIÓN
En esta sesión los niños y niñas participarán en juegos de integración.
Previamente a ello realizarán los ejercicios de calentamiento y estiramiento
necesarios para una actividad física y posteriormente también realizarán
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convivencia en el aula.
SESIÓN N°11: REPRESENTAMOS Y DETERMINAMOS
CONJUNTOS
En esta sesión los niños y niñas representarán conjuntos de forma gráfica y
simbólica, también los determinarán por extensión y comprensión partiendo
de una situación problemática planteada inicialmente en la sesión. También
resolverán otros problemas planteados como reforzamiento de lo
aprendido.
SESIÓN N°13: ELEGIMOS AL DELEGADO DEL AULA
En esta sesión los niños y niñas participarán en la elección del delegado
del aula, proponiendo antes a los candidatos que reúnan las actitudes
propias de un delegado. Realizarán la elección a través de sus votos,
contabilizando y dando a conocer al delegado, quien dará unas palabras de
agradecimiento y compromiso. B
SESIÓN N°15: PARTICIPAMOS EN JUEGOS DE EQUILIBRIO
En esta sesión los niños y niñas participarán en juegos de equilibrio.
Previamente realizarán actividades de movimientos de calentamiento y
estiramiento, posteriormente realizarán ejercicios de relajación culminada
la actividad. Realizan su aseo personal de retorno al aula.
SESIÓN N°17: RELACIONAMOS CONJUNTOS
En esta sesión los niños y niñas establecerán relaciones de pertenencia e
inclusión entre los conjuntos y sus elementos a partir de la situación
problemática planteada y como reforzamiento otros problemas planteados.
SESIÓN N°19: ESCRIBIMOS UN CUENTO POR SEMANA SANTA
En esta sesión los niños y niñas escribirán cuentos de acuerdo a su
estructura a partir de un plan de escritura que completen, toman en cuenta
las características propias del cuento en sus redacciones.
SESIÓN N°21: EMPEZAMOS SEMANA SANTA CON EL DOMINGO
ejercicios de relajación culminadas las actividades físicas.
SESIÓN N°12: ELABORAMOS NUESTRO PORTAFOLIO PERSONAL
En esta sesión los niños y niñas elaborarán su portafolio personal para archivar
sus trabajos a realizar durante el año, presentarán sus portafolios mediante una
exposición de trabajos y expresarán sus opiniones respecto al trabajo de los
demás.
SESIÓN N°14: UBICAMOS NÚMEROS DE 4 CIFRAS EN EL TABLERO
DE VALOR POSICIONAL
En esta sesión los niños y niñas ubicarán números naturales de cuatro cifras en
el tablero de valor posicional, a partir de una situación problemática planteada y
como reforzamiento ubicarán otros números propuestos.
SESIÓN N°16: USAMOS EL AGUA CON RESPONSABILIDAD
En esta sesión los niños y niñas deliberarán sobre asuntos públicos como del
agua, señalarán acciones para contribuir al uso responsable del agua dando
sus propuestas en carteles y organizadores.
SESIÓN N°18: APLICAMOS LA TÉCNICA DEL PABILO
En esta sesión los niños y niñas elaborarán sus trabajos artísticos aplicando la
técnica del pabilo, los expondrán y expresarán sus apreciaciones sobre el
trabajo de los demás.
SESIÓN N°20: REVISAMOS NUESTRO CUENTO Y APRENDEMOS A
USAR LAS MAYÚSCULAS
En esta sesión los niños y niñas revisarán la coherencia y elementos de sus
cuentos con la guía de una ficha de revisión, y los publican en el mural de
producciones.
SESIÓN N°22: IDENTIFICAMOS Y ESCRIBIMOS PALABRAS
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DE RAMOS
En esta sesión los niños y niñas identificarán y explicarán acontecimientos
importantes de la celebración del Domingo de Ramos.
SESIÓN N°23: PARTICIPAMOS EN UNA ASAMBLEA
En esta sesión los niños y niñas escucharán y participarán, expresando sus
ideas, emociones y respondiendo preguntas en una asamblea para tratar o
reflexionar sobre la Semana Santa.
SESIÓN N°25: REFLEXIONAMOS EL VALOR DE LA ÚLTIMA CENA
En esta sesión los niños y niñas reflexionarán acerca de los
acontecimientos más importantes ocurridos en la última cena, partiendo de
una cita bíblica leída en el aula.
SESIÓN N°27: COMPARTIMOS COSTUMBRES DE SEMANA
SANTA
En esta sesión los niños y niñas participarán en la descripción de las
costumbres y tradiciones que practican en su localidad y hogares por
Semana Santa y lo comparten con los demás.
4. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo del estudiante comunicación 4(MINEDU)
 Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 4(MINEDU)
 Textos de la biblioteca del aula(MINEDU)
 CURRICULO NACIONAL
 Objetos diversos
5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron los niños?
SINÓNIMAS
En esta sesión los niños y niñas identificarán en textos cortos palabras
sinónimas y a partir de ello escribirán otras palabras sinónimas.
SESIÓN N°24: INTERPRETAMOS LOS CROQUIS
En esta sesión los niños y niñas realizarán el trazado de un croquis de su aula
utilizando nociones espaciales izquierda, derecha, delante, detrás a partir de
una situación problemática y resolviendo otros problemas.
SESIÓN N°26: REFLEXIONAMOS DEL VÍA CRUCIS DE NUESTRO
SEÑOR
En esta sesión los niños y niñas reflexionarán sobre el vía Crucis de Jesús
dando conclusiones y escribiendo un compromiso personal. Asimismo,
vivenciarán el Vía Crucis de Jesús con sus compañeros y señalarán en
organizadores gráficos las estaciones del Vía Crucis.
SESIÓN N°28: REFLEXIONAMOS CÓMO JESÚS CUMPLIÓ SU
PROMESA DE RESURRECIÓN
En esta sesión los niños y niñas reflexionarán acerca del significado la
Resurrección de Jesús y resolverán fichas de aplicación referente a la
resurrección de Jesús.
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 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones