Entrevista: Consiste en una interacción entre dos personas en la cual el investigador formula
determinadas preguntas relativas al tema en investigación mientras el investigado proporciona
verbal o por escrito la información que le es solicitada. Ventajas: Información desde los mismos
actores sociales. Desventaja: Carga subjetiva de intereses.
Tipos de entrevistas: Entrevista no estructurada - Entrevista por pautas y guías - Entrevista focalizada.
I. Diagnóstico administrativo
1. Factores necesarios para la implementación
Se deben analizar las necesidades de recursos en términos de instalaciones, equipos y materiales; el
presupuesto disponible y los métodos creados para motivar a la población objetivo dentro del
programa de intervención educativa.
2. Factores necesarios para el desarrollo: Analizar las necesidades de recursos de personal, por
ejemplo instructores capacitados.
Objetivo general: Reconocer la importancia del control de la salud del niño para contribuir a su
normal crecimiento y desarrollo.
Objetivo específico: Identificar el concepto de alimentación y salud para el desarrollo normal del
niño.
El dominio cognoscitivo: comprende todos los objetivos que conciernen a los procesos intelectuales
del educando. Se clasifican dentro de este dominio las situaciones en las que el educando despliega
conocimientos de temas determinados o la capacidad para llevar a cabo diversos tipos de
operaciones conceptuales como: valoración reflexiva de hechos y experiencias, la capacidad para
discernir, comprender y establecer relaciones, todo ello necesario para una conducta inteligente en
situaciones nuevas y problemáticas de la vida.
El dominio psicomotor: como su nombre lo indica, comprende objetivos que se manifiestan a través
de habilidades profesionales. Se aplican a las situaciones de rutina común en la vida cotidiana o en el
trabajo.
Esta taxonomía también es aplicable en EpS, pues en la programación de actividades educativas en
salud interesa un cambio de la conducta sanitaria inadecuada de la población, por una conducta
positiva lo que se fundamenta en:
- Formación de conocimientos
- Formación de actitudes y valores
- Formación de hábitos de salud adecuados para el fomento, conservación, protección y
recuperación del “bienestar físico, mental y social”.
La taxonomía de objetivos educacionales divide cada dominio a su vez en diversos niveles que
representan el grado de elevación o complejidad de la conducta humana. Se pueden dividir de esta
manera todos los dominios a saber:
2. Dominio Afectivo
2.1.Recepción: tomar conocimiento de una idea, estar dispuesto a recibirla, prestarle atención.
2.2.Respuesta: estar dispuesto a aceptar una idea, ajustarse a ella y hasta lograr cierta satisfacción
en este acatamiento. Requiere recepción.
2.3.Valoración: acepta que una idea o una conducta tiene valor prefiriéndole por encima de otras,
desarrollar un compromiso suficiente como para promocionarla. Requiere recepción y respuesta.
3. Dominio Psicomotor
3.1. Percepción: tomar conocimiento de objetivos, texturas, relaciones por absorción de los sentidos
(auditivo, de tacto, visual, de gusto, de olfato), reconocimiento de pistas.
3.2. Alistarse: disposición mental, física y emotiva de dar comienzo a cualquier acción. Requiere de
recepción.
3.3. Respuesta guiada: una acción evidente que es la resultante de una selección de la respuesta
apropiada que puede representar una imitación o probar y errar. Requiere percepción y alistarse.
3.4. Mecanismo: la acción se ha convertido en parte del repertorio y puede ser empleada con
confianza bajo casi todas las circunstancias. Requiere percepción, alistarse y respuesta guiada.
3.5. Respuesta evidente compleja: una acción efectuada sin dudas con un alto grado de habilidad,
dado que la incertidumbre ha sido resuelta y se ha logrado una actuación automática mediante
continua retroalimentación interna y refinamiento autónomo. Requiere de percepción, alistarse y
respuesta guiada.
2. Dominio Afectivo
3. Dominio Psicomotor
3.1. Percepción y alistamiento: escuchar, mover, mirar, oler, oír, palpar, percibir, presionar, pulsar,
sentir, tocar.
3.2. Respuesta guiada, mecanización y respuesta compleja: agitar, armar, arreglar, atar, bosquejar,
calentar, cocer, colocar, combinar, construir, cortar, derretir, dibujar, ejercitar, ejecutar,
elaborar, escribir, extender, ilustrar, demostrar, lavar, limpiar, llenar, manipular, mezclar,
moldear, moler, mostrar, pelar, pesar, preparar, probar, revolver, reunir, secar, tirar, tomar,
trozar, utilizar, vaciar.
BIBLIOGRAFÍA:
LEYTON, MARIO “PLANEAMIENTO EDUCACIONAL”, Edit. Universitaria, Santiago.
OPS/OMS: Manual de Técnicas para estrategia de comunicación en salud. Serie PALTEX N° 11.
NUÑEZ, RAUL “LA ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA EN EPS A TRAVPES DE UN MÓDULO DE AUTOINSTRUCCIÓN”
UBB.