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OCHO PUNTOS CLAVE DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO – RECOMENDADO

felices y motivados

Web del Maestro CMF

SÁBADO, 22 ABRIL 2017 / PUBLICADO EN APRENDIZAJE COLABORATIVO, EDUCACIÓN Y FAMILIA

OCHO PUNTOS CLAVE DEL

APRENDIZAJE COLABORATIVO –
RECOMENDADO
 En el momento actual
de la educación, el
trabajo de grupo
colaborativo es un
ingrediente esencial en
todas las actividades de
enseñanza aprendizaje.
Podemos afirmar que
todos los proyectos que utilizan métodos o técnicas de
enseñanza y aprendizaje innovadoras incorporan
esta forma de trabajo como experiencia en la que el
sujeto que aprende se forma como persona.
A lo largo de la historia de la educación hemos puesto poca atención a este aspecto.
Hoy muchos autores están dando prioridad a la inteligencia social, al papel de los
sentimientos y la afectividad en el desarrollo de la actividad mental. Esta
perspectiva considera que la cualidad característica de la especie humana no es la
capacidad de comprender la organización del mundo, sino la constante
interpretación del contenido de la mente de los demás, manifestada de diferentes
formas: palabras, acciones, producciones. Esta capacidad nos permite aprender de
otros y comprender nuestra propia mente. Tal es el sentido del concepto de
comprensión: “comprender una mente ajena y comprenderse a sí mismo en
el interior de esa capacidad” (García Carrasco, 1999).

Esta consideración es coherente con la afirmación de que la esencia educativa, la

esencia del desarrollo de la capacidad mental de los seres humanos, es el proceso
de socialización. Por lo tanto, entendemos la socialización como un proceso de
desarrollo de la persona en formación que se da en grupo.
Parecería que todo el proceso de enseñanza se concentra en una transmisión
del conocimiento, en una transferencia de información. Sin embargo la
construcción del conocimiento es un proceso de adecuación de mentes. Esto nos
hace reflexionar sobre los procesos a través de los cuales nuestros alumnos
aprenden. Si la comunicación con el grupo desarrolla la mente de la persona,
fomenta las habilidades de trabajo en grupo y responde a la forma de trabajo que
se prevé será utilizada en los próximos años, entonces los procesos educativos
tendrán que dar un giro, y pasar de la consideración del aprendizaje individual, al
aprendizaje en grupo.

Qué retos presenta al profesor esta situación, cómo debe prepararse para llevarla a
cabo, a través de qué experiencia se logra la colaboración, cuáles son los roles y
responsabilidades de los estudiantes y de los profesores y qué se opina en los
ambientes de aprendizaje alrededor de este concepto, son cuestiones a las que el
presente documento intenta dar respuesta

Compartimos la publicación de Carlos Albalá publicado en el Blog INED 21 sobre

ocho puntos claves del Aprendizaje Colaborativo, con fines únicamente educativos –
pastorales.

OCHO PUNTOS CLAVE DEL

APRENDIZAJE COLABORATIVO
APRENDIZAJE COLABORATIVO
El aprendizaje colaborativo es una herramienta pedagógica que genera numerosos
beneficios proactivos en cualquier entorno educativo. Los ocho puntos que os
muestro a continuación, pretenden explorar aspectos básicos a tener en cuenta
para una práctica efectiva en grupo.

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En primer lugar, y basándome en mis investigaciones y procesos de trabajo con

grupos, me gustaría definir el concepto de aprendizaje colaborativo desde mi
punto de vista. «El aprendizaje colaborativo es un proceso donde un grupo de
personas comparte experiencias y conocimientos con el fin de lograr una meta
común. Durante su práctica, se dislocan las lógicas de poder entre sus
participantes y se generan dinámicas relacionales basadas en el diálogo y el
consenso. Su desarrollo proporciona herramientas de actitud crítica,
emancipada y transformativa en relación a la representación individual y
colectiva de la realidad.»1

En segundo lugar, me gustaría introducir de forma sintética ocho puntos que

considero importantes a la hora de configurar un buen grupo de trabajo, con el
aprendizaje colaborativo como herramienta pedagógica transformativa. Los puntos
son los siguientes:

1. DISEÑO INTENCIONAL
Aunque una dinámica de aprendizaje colaborativo debe llevar consigo un alto grado
de flexibilidad y capacidad de redimensión durante el proceso, es muy importante
realizar un diseño previo bien estructurado y coherente.

2. JERARQUÍA Y LIDERAZGO
No hay colaboración sin la premisa fundamental de dislocar las lógicas de poder
imperantes en la educación. Debemos cultivar la capacidad de trasladar las
relaciones en grupo de lo vertical a lo horizontal. Para ello, el rol del alumnado será
el de participante, y el del profesorado, el de facilitador.

3. DISTRIBUCIÓN DE ROLES
Si se convive en un entorno más horizontal, inevitablemente la gestión y
distribución de roles pasa por una mayor capacidad por parte del facilitador o
facilitadora de generar y gestionar espacios de trabajo más autónomos para los/las
participantes.
4. HABILIDADES INTERPERSONALES
Las alianzas colaborativas traen consigo una red de conexiones interpersonales
conducentes a generar una mayor capacidad de ayuda mutua y de compromiso,
una mejor aceptación de opiniones, una exposición de ideas más emancipada, y
una resolución de problemas más colaborativa.

5. DIÁLOGO Y CONSENSO
Todo proceso de co-trabajo precisa de un constante proceso de diálogo, y de
ilimitados espacios de consenso, para generar lugares de intercambio colaborativo
de experiencias, conocimientos y saberes.

6. META COMÚN 

La meta común actúa como ancla fundamental ya que, una vez lograda, simboliza el
proceso vivido en colaboración; y, por otro lado ayuda a cristalizar un aprendizaje
significativo que debe tener proyección a lo largo de la vida.

7. EL AMBIENTE
Los elementos más básicos de la experiencia humana están asociados a nuestra
relación con el entorno. Por ello, el ambiente actúa como un agente pedagógico
más, tanto a nivel físico como, sobretodo, psico-social.

8. NUEVAS TECNOLOGÍAS 

Vivimos en una sociedad del conocimiento donde se experiencia en entornos físicos
(onsite) y en línea (online). Atender a la nuevas tecnologías en comunicación es una
oportunidad para enriquecer los espacios colaborativos.

1 Definición extraída de mi tesis doctoral «Ambientes de aprendizaje

colaborativo en comunidades artístico-pedagógicas.» (Julio, 2015). Facultad de
Educación. Universidad Complutense de Madrid.

Este contenido ha sido publicado originalmente por INED21 en la siguiente

dirección: ined21.com
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COLABORATIVO TÉCNICAS DIDÁCTICAS

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