Kisi Kisi SOAL UAS Kelas 6 SD Tema 2 (Rppsdkurtilasku)

https://rppkurtilassdku.blogspot.
com/
KISI KISI SOAL UAS
Satuan Pendidikan : SDN CIDAHON

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup
Sub Tema 2 : Hewan Sahabatku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : ........... x 150 menit
Hari / Tgl Pelaksanaan: ..................... / ........................
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak
beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
3.1Menyimpulkan informasi 3.1.1 Menemukan ide pokok

berdasarkan teks laporan hasil dengan bantuan diagram.
1
pengamatan yang didengar dan
dibaca.
4.1Menyajikan simpulan secara 4.1.1 Mengembangkan ide pokok

lisan dan tulis dari teks laporan dengan menggunakan
2 hasil pengamatan atau bahasanya sendiri secara
wawancara yang diperkuat oleh rinci.
bukti.
IPA
1 3.1Membandingkan cara 3.1.1 Mengklasifikasi hewan berdasarkan

1
https://rppkurtilassdku.blogspot.com/
perkembangbiakan tumbuhan cara perkembangbiakannya
dan hewan. secara ovipar dan vivipar serta
manfaatnya.
4.1Menyajikan karya tentang 4.1.1 Melaporkan hewan berdasarkan
perkembangangbiakan cara perkembangbiakan secara
2
tumbuhan. ovipar dan vivipar melalui tabel
dan manfaatnya
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Menyebutkan kehidupan ekonomi

geografis dan kehidupan dari dua negara terkait kondisi
1
sosial budaya, ekonomi, geografisnya.
politik di wilayah ASEAN.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menulis laporan tentang perbedaan
karakteristik geografis dan kehidupan ekonomi dari dua
2 kehidupan sosial budaya, negara terkait kondisi geografisnya
ekonomi, dan politik
diwilayah ASEAN.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mendengarkan teks laporan yang dibacakan, siswa mampu
menemukan ide pokok dengan bantuan diagram.
2. Setelah menemukan ide pokok dari teks yang dibacakan, siswa mampu
mengembangkan ide pokok dengan menggunakan bahasanya sendiri
secara rinci.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu mengklasifikasi hewan berdasarkan
cara perkembangbiakannya secara ovipar dan vivipar serta manfaatnya.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan hewan berdasarkan cara
perkembangbiakan secara ovipar dan vivipar melalui tabel dan manfaatnya
dengan benar.
5. Setelah membaca teks tentang ASEAN, siswa mampu menyebutkan
kehidupan ekonomi dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan
benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan
benar melalui diagram Venn.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
2
Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10
n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan menit
masing-masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu
Negeri”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Selamatkan Makhluk Hidup”.
Integritas
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Guru membawa gambar salah satu jenis hewan 150
yang sering dimanfaatkan sebagai bahan menit
makanan, misalnya ikan.
 Guru mengajukan pertanyaan: ‘Apa yang kalian
ketahui tentang hewan ini?’
‘Apa manfaatnya dalam kehidupanmu?’
‘Apa yang ingin kalian ketahui tentang hewan
sebagai sumber makanan?’
 Guru kemudian menuliskan jawaban siswa di
papan tulis dan menyampaikan bahwa mereka
akan belajar tentang hewan. Communication
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang
hewan-hewan yang hidup di negara ASEAN
yang ada pada buku pelajaran. Guru memberi
waktu sekitar tiga menit. Mandiri
 Setiap siswa kemudian menulis hewan yang
ada di sekitar mereka, mengisi diagram Venn,
dan mendiskusikan dengan teman kelompok.
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling
dari kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota
berpartisipasi aktif. Creativity and Innovation
Guru melakukan penilaian terhadap satu
kelompok saat mereka berdiskusi. Saat menilai,
guru menggunakan rubrik (terdapat pada
halaman penilaian). Siswa yang belum dinilai
pada kesempatan ini dapat dinilai saat mereka
melakukan diskusi di kesempatan lain.
3
Alokasi
Waktu
 diskusinya, lalu memberi penguatan kepada
seluruh siswa mengenai jawaban yang
diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan
kepada seluruh siswa untuk memberikan
komentar dari jawaban yang ada. Guru tidak
menjawab langsung, namun memberi
kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh
temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-
jawaban yang ada. Critical Thinking and
Problem Solving
Setiap hewan memiliki kemampuan

berkembang biak. Dengan berkembang biak,
hewan dapat melestarikan jenisnya. Tahukah
kamu bagaimana cara hewan berkembang
biak?
OVIPAR VIVIPAR
Hewan yang Selain bertelur, ada

berkembang biak juga hewan yang
dengan cara berkembang biak
bertelur disebut dengan cara
ovivar. Contoh: melahirkan. Sapi,
ayam dan jenis kucing dan gajah
burung lainnya. adalah contoh hewan
Dapatkah kamu yang berkembang
menyebutkan biak dengan cara
hewan ovivar melahirkan. Dapatkah
lainnya. kamu menyebutkan
hewan vivipar
lainnya?
 Siswa menuliskan manfaat perkembangbiakan
hewan secara vivipar dan ovipar kemudian
disampaikan kepada teman kelasnya. Guru
membimbing diskusi secara klasikal.
Produk diagram Venn dan tulisan manfaat
perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar
periksa. Daftar periksa ini disampaikan kepada
siswa agar mereka mengetahuinya. Daftar
periksa ada pada halaman penilaian.
 Setelah siswa membaca teks tentang kegiatan
ekonomi di negara ASEAN, guru dan siswa
membahasnya sebentar.
 Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk
menyampaikan kondisi geografis negara
ASEAN dan kehidupan ekonominya. Siswa
kemudian diminta untuk menyampaikan kembali
apa yang dibacanya. Communication
 Guru memberikan penguatan tentang
kehidupan ekonomi negara ASEAN.
 Pada pertemuan sebelumnya, siswa memilih
4
Alokasi
Waktu
dua negara ASEAN dan menuliskan kehidupan
sosial budayanya.
 Untuk melengkapi informasi dua negara
tersebut, siswa diminta untuk membandingkan
negara-negara tersebut dari kehidupan
ekonominya. Siswa menyampaikan hasilnya
kepada teman di sebelahnya.
Produk diagram Venn dinilai dengan

menggunakan daftar periksa yang sudah
disosialisasikan kepada siswa. Daftar periksa
dapat dilihat di halaman penilaian.
 Pada kesempatan ini, guru menyampaikan
informasi kepada siswa bahwa mereka akan
mendengarkan guru membaca teks laporan.
Siswa harus menyimaknya dan mengisi diagram
berikut. Communication
 Sebelum membaca teks, guru mengingatkan

siswa untuk menyimak dengan saksama. Guru
memastikan bahwa semua siswa dapat
mendengar suara guru dengan jelas. Teks
dibaca perlahan.
Bebek
Bebek adalah unggas yang hidup di darat tetapi
menyukai perairan. Penduduk Indonesia banyak
memanfaatkan daging dan telur bebek untuk
kebutuhan sehari-hari. Bulu bebek tidak pernah
basah meskipun ia berenang dan menyelam.
Hal itu karena bulunya memiliki kelenjar minyak.
Lapisan minyak berguna untuk membuat suhu
tubuh bebek tetap hangat di malam hari.
 Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya
dengan teman kelompoknya dan memperbaiki
jawabannya apabila perlu. Berdasarkan
jawaban tersebut, setiap siswa kemudian
5
Alokasi
Waktu
mengembangkan isi diagram dengan
menggunakan kosakata baku. Collaboration
 Guru menyampaikan daftar periksa penilaian
kepada siswa. Communication
Produk diagram dinilai dengan daftar periksa
yang terdapat pada halaman penilaian.
 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam Buku Siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi
berdasarkan panduan yang terdapat pada
lampiran di Buku Guru.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15
rangkuman hasil belajar selama sehari menit
Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “llir-llir”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
 Gambar salah satu jenis hewan
Mengetahui …………, ………….2018

Kepala Sekolah Guru Kelas VI
KUSMIANTO, S.Pd LIS ANISA PURWANINGTYAS, S.Pd

NIP. 19580709 197803 1 011 NIP. 19650101 198703 2 022
6
Lampiran 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Membandingkan perkembangbiakan hewan yang ada di negara ASEAN
menggunakan diagram Venn
 Menemukan persamaan dan perbedaan karakteristik dua Negara ASEAN
terkait kehidupan ekonomi
 Mencatat ide pokok dari teks yang dibaca
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
7
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
8
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Penilaian
1. Diskusi
Siswa dinilai dengan rubrik saat berdiskusi.
Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria
Total Nilai Siswa

Penilaian (penskoran): X10
12
2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Diagram siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
9
3. IPS
Diagram Venn dinilai dengan daftar periksa.
4. IPA
Diagram Venn tentang perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar
periksa.
Tulisan tentang manfaat perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar
periksa.
5. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab)

(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru)
Pengayaan
Mintalah siswa untuk membawa gambar-gambar hewan dari potongan
majalah bekas. Seluruh gambar dikumpulkan dan diklasifikasikan
berdasarkan cara perkembangbiakannya.
Remedial
 Siswa yang belum memahami cara perkembangbiakan hewan dapat
mendiskusikannya dengan guru dan mengamati kembali hewan yang ada
di sekitar.
 Guru dapat meminta siswa untuk menyebutkan hewan
sebanyakbanyaknya dan mengelompokkan berdasarkan
perkembangbiakannya.
10
Kerja sama dengan Orang Tua
 Siswa diminta mengamati hewan yang ada di sekitar dan mencatat fakta
tentang hewan tersebut berdasarkan pengamatan. Selain itu, siswa
mencari tahu bagaimana interaksi dan saling ketergantungan yang terjadi
antara hewan tersebut dengan manusia di sekitarnya.
 Siswa dapat mendiskusikan hasil pengamatan dengan orang tua.
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasilnya kepada teman dan guru di
sekolah.
11
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN BAKUR 02

Pembelajaran : 2

tetangganya

PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 1.1.1Memahami tiga contoh

Maha Esa atas nilainilai pelaksanaan sila keempat
1 Pancasila secara utuh sebagai Pancasila dalam kehidupan
satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari .
2.1 Bersikap penuh tanggung jawab 2.1.1 Melakukan dua kegiatan yang
sesuai nilai-nilai Pancasila dalam sesuai dengan sila keempat
2
kehidupan sehari-hari. Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
3.1 Menganalisis penerapan nilai- 3.1.1Menemukan tiga contoh
nilai Pancasila dalam kehdupan pelaksanaan sila keempat
3
sehari-hari Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
4 4.1Menyajikan hasil analisis 4.1.1 Menerapkan dua kegiatan yang
pelaksanaan nilai-nilai Pancasila sesuai dengan sila keempat
12
dalam kehidupan sehari-hari. Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
SBdP
1 3.4 Memahami patung 3.4.1 Merencanakan desain patung

dan maknanya
2 4.4 Membuat patung. 4.4.1 Membuat patung
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan
sila keempat Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai
dengan sila keempat Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan
benar.
3. Setelah mengamati berbagai contoh patung nusantara, siswa mampu
merencanakan desain patung dan maknanya secara rinci.
4. Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonan
plastisin, siswa mampu membuat patung dengan rinci.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak 10 menit
n semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing. Religius
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bendera
Merah Putih”. Nasionalis
 Menginformasikan tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang ”Selamatkan
Makhluk Hidup”. Integritas
13
Alokasi
Waktu
menyimpulkan. Communication
Inti Sebelum memulai pembelajaran, guru 150
mengajak siswa untuk bercurah pendapat menit
tentang pengalaman berkunjung ke tempat
yang tidak menyenangkan.
Apa yang mereka lakukan?
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca
teks bacaan. Guru kemudian mengajukan
pertanyaan untuk mengecek pemahaman
siswa.
 Secara individu, siswa menjawab pertanyaan
yang ada di buku teks dan menukarkan
jawabannya dengan teman sekelompok.
Mereka kemudian mendiskusikan jawabannya.
Collaboration
 Guru mendiskusikan jawabannya secara
klasikal. Guru meminta salah seorang dari
siswa untuk mempresentasikan hasilnya.
Siswa lain bisa memberikan komentar atau
mempertanyakan isi persentasi.
 Di akhir kegiatan, guru bersama siswa
mendiskusikan kembali tentang pengamalan
nilai Pancasila. Nasionalis
Berikut adalah contoh pelaksanaan sila
keempat.
1. Tidak memaksakan keinginan
2. Bermusyawarah
3. Mengutamakan kepentingan orang
banyak
4. Menjalankan keputusan yang telah
disepakati bersama
 Secara individu siswa harus menemukan
contoh pengamalan sila keempat dalam
kehidupan sehari-hari dan penerapannya.
Mandiri
 Guru menerangkan daftar periksa yang akan
digunakan dalam penilaian.
Tulisan dinilai dengan daftar periksa yang
terdapat di halaman penilaian.
 Siswa mengamati patung tanah liat. Kalau
memungkinkan, guru dapat membawa contoh
patung asli.
 Siswa menuliskan beberapa rencana model
patung dan mendiskusikannya dengan teman
sebelah. Mereka mendiskusikan pilihan
rancangan, makna, dan alasannya.
Collaboration
14
Alokasi
Waktu
 Siswa akhirnya harus memilih salah satu dari

beberapa model patung dan mulai
membuatnya.
Guru berkeliling untuk mengecek proses
pembuatan patung dan memberi motivasi.
Proses kegiatan siswa dicatat dengan
menggunakan catatan anekdot
soal dalam hati. Guru memberi waktu dua
menit. Mandiri
 Siswa melakukan perenungan dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
Buku Siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan yang
terdapat pada lampiran Buku Guru.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
Integritas
dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan pendapatnya tentang
 Menyanyikan lagu daerah “Jali-Jali”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing (untuk

Kebudayaan, 2018).
Kebudayaan, 2018).
 Tanah liat/lilin malam/ plastisin.
 Patung nusantara (apabila ada).
15
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19580709 197803 1 011 NIP. 19650101 198703 2 022
Lampiran 1
 Mendiskusikan permasalahan terkait sila keempat dan menemukan contoh
sikap dalam kehidupan sehari-hari
 Membuat contoh model patung
16
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
17
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
penilaian
1. PPKn
Tulisan siswa dinilai dengan daftar periksa
2. SBdP
Catatan anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung.
(keterampilan, kemandirian, kreaktifitas, kerapian, kedisiplinan dalam
berkarya)
(Contoh terlampir di lampiran pada Buku Guru)
Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa diminta berdiskusi bersama orangtua bagaimana caranya
menerapkan nilai-nilai dari sila keempat di lingkungan sekitar rumah.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada guru.
18
(RPP)

Pembelajaran : 3

tetangganya
Bahasa Indonesia
3.1Menyimpulkan informasi 3.1.1Menemukan ide pokok dan

1 berdasarkan teks laporan hasil menyajikan dalam bentuk
pengamatan yang didengar dan diagram.
dibaca.
2 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan 4.1.1Mengembangkannya dengan
dan tulis dari teks laporan hasil menggunakan kalimat sendiri
pengamatan atau wawancara
yangdiperkuat oleh bukti.
IPA
19
3.1Membandingkan cara 3.1.1Mengidentifikasi cara

1 perkembangbiakan tumbuhan dan perkembangbiakan hewan
hewan. secara ovipar, vivipar, dan
ovovivipar serta manfaatnya.
2 4.1Menyajikan karya tentang 4.1.1Menyampaikan cara
perkembangangbiakan tumbuhan. perkembangbiakan ovipar,
vivipar, dan ovovivipar serta
manfaatnya melalui peta
pikiran.
1. Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi
cara perkembangbiakan hewan secara ovipar, vivipar, dan ovovivipar serta
manfaatnya dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan cara perkembangbiakan
ovipar, vivipar, dan ovovivipar serta manfaatnya melalui peta pikiran dengan
benar.
3. Setelah mendengarkan teks tentang hewan, siswa mampu menemukan ide
pokok dan menyajikan dalam bentuk diagram.
4. Setelah menemukan ide pokok dari teks tentang hewan yang dibacakan,
siswa mampu mengembangkannya dengan menggunakan kalimat sendiri
secara rinci.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahul  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10
uan berdo’a menurut agama dan keyakinan masing- menit
masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Selamatkan Makhluk Hidup”. Integritas
20
Alokasi
Waktu
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti  Guru menempel gambar tiga binatang dengan 150
perkembangbiakan ovipar, vivipar, dan ovovivipar menit
pada papan tulis.
 Di dalam kelompok siswa mendiskusikan ketiga
binatang tersebut. Collaboration
Guru berkeliling untuk memberikan bantuan saat
siswa berdiskusi. Guru bisa memberikan pertanyaan
pancingan apabila diskusi tidak berjalan lancar.
Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok
saat mereka
berdiskusi. Saat menilai, guru menggunakan rubrik.
Siswa yang belum dinilai pada kesempatan ini dapat
dinilai saat mereka melakukan diskusi di kesempatan
lain. Rubrik dapat dilihat di halaman penilaian.
 Guru memberi informasi kepada siswa bahwa mereka
akan belajar tentang perkembangbiakan hewan
lainnya, yaitu ovovivipar. Siswa diminta membaca lagi
perkembangbiakan ini pada buku teks di pembelajaran
sebelumnya. Communication
Ovovivipar
Adakah hewan yang berkembang biak bertelur
sekaligus beranak? Ada, contohnya adalah ular.
Beberapa jenis ular tidak selamanya melahirkan
anaknya. Kadang-kadang saat mengeluarkan
anakanaknya, masih ada anak ular yang terbungkus
cangkang telurnya. Perkembangbiakan seperti ini
dikatakan bertelur sekaligus melahirkan (ovovivipar).
Dapatkah kamu menyebutkan contoh hewan ovovivar
lainnya?
 Siswa dapat menambah pengetahuan mereka dengan
meminta mereka untuk membaca buku di
perpustakaan atau teks yang telah disiapkan tentang
perkembangbiakan hewan (apabila tersedia). Apabila
tidak memiliki sumber tersebut, guru dapat
mendatangkan narasumber dari orangtua. Critical
Thinking and Problem Solving
 Setelah mengamati hewan di lingkungan sekolah dan
mencari informasi pada sumber lainnya, siswa mengisi
peta pikiran pada buku dan menulis manfaat
perkembangbiakan secara ovipar, vivipar, dan
ovovivipar. Mandiri
 Pada kesempatan ini guru menyampaikan informasi
kepada siswa bahwa mereka akan mendengarkan
guru membaca teks laporan. Siswa harus
menyimaknya dan mengisi diagram berikut.
Communication
21
Alokasi
Waktu
 Sebelum membaca teks, guru mengingatkan siswa

untuk menyimak dengan saksama. Guru memastikan
bahwa semua siswa dapat mendengar suara guru
dengan jelas. Teks dibaca perlahan.
Ayam
Di Indonesia, sebagian besar ayam dipelihara dan
diternakkan. Masyarakat memanfaatkan daging dan
telurnya. Daging dan telur ayam sangat bermanfaat
bagi kesehatan tubuh.
Ayam jantan dan betina memiliki perbedaan. Ayam
jantan lebih besar dari ayam betina. Ia memiliki jalu
panjang dan berjengger lebih besar. Bulu ekor ayam
jantan panjang dan menjuntai. Ayam betina berukuran
lebih kecil dan tidak memiliki jalu tetapi memiliki
jengger kecil. Bulu ekornya pendek.
 Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya dengan
teman kelompoknya dan memperbaiki jawabannya
apabila perlu. Berdasarkan jawaban tersebut, setiap
siswa kemudian mengembangkan isi diagram dengan
menggunakan kosakata baku. Collaboration
 Guru menyampaikan daftar periksa penilaian kepada
siswa.
Tulisan dinilai dengan daftar periksa yang terdapat di
halaman penilaian.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam Buku Siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
Buku Guru.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Soleram”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius
22
Kebudayaan, 2018).
Kebudayaan, 2018).
 Gambar tiga hewan dengan perkembangbiakan ovipar, vivipar, dan
ovovivipar.
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19580709 197803 1 011 NIP. 19650101 198703 2 022
Lampiran 1
 Menjelaskan cara perkembangbiakkan ovipar, vivipar, dan ovovivipar.
 Menemukan ide pokok, mencatatnya pada peta pikiran, dan
mengembangkannya melalui tulisan
23
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
24
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Diskusi
Siswa dinilai dengan menggunakan rubrik saat berdiskusi
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu
Sering
mendengarkan teman yang diingatkandiingatkan
teman yang berbicara, untuk untuk
sedang namun mendengarkan
mendengarka
berbicara. sesekali masih teman yang
n teman yang
perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara.berbicara,
namun tidak
mengindahka
n.
Komunikasi Merespon dan Merspon Sering Membutuhka
nonverbal menerapkan dengan tepat merespon n bantuan
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat dalam
bahasa tubuh, nonverbal komunikasi terhadap memahami
postur, ekspresi dengan tepat. nonverbal komunikasi bentuk
wajah, suara) yang nonverbalyang komunikasi
ditunjukkan ditunjukkan nonverbal
teman. teman. yang
ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi Berbicara Berbicara dan jarang
(menyampaikan pembicaraan menenangkan menerangkan berbicara
ide, pesanan, menginspirasi secara rinci, secara rinci, selama
pikiran) teman. Selalu merespon namun proses
mendukung sesuai dengan terkadang diskusi
dan memimpin topik. merespon berlangsung.
lainnya saat kurang sesuai
diskusi. dengan topik.
Total Nilai Siswa

Total Nilai Maksimal
2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12
2. IPA
Peta pikiran IPA dinilai dengan daftar periksa
25
3. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa

(Contoh terlampir di lampiran pada Buku Guru)
Pengayaan
Siswa dapat memilih satu hewan yang berkembangbiak secara ovipar,
vivipar, dan ovovivipar kemudian membuat penelitian kecil.
Remedial
Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam menemukan ide pokok dapat
melatihnya dengan guru.
Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama menemukan
ide pokoknya.

 Siswa diminta memperhatikan lingkungan di sekitar rumah. Apakah ada
hewan yang berkembang biak secara ovipar, vivipar, dan ovovivapar?
Bagaimana mereka mengetahuinya?
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasilnya.
26
(RPP)

Pembelajaran : 4

tetangganya
PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 1.1.1Memahami tiga contoh

1 Maha Esa atas nilainilai pelaksanaan sila keempat
Pancasila secara utuh sebagai Pancasila dalam kehidupan
satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
sehari-hari .
2.1 Bersikap penuh tanggung jawab 2.1.1 Melakukan dua kegiatan yang
2 sesuai nilai-nilai Pancasila sesuai dengan sila keempat
sehari-hari
3 3.1 Menganalisis penerapan nilai- 3.1.1Menemukan tiga contoh
nilai Pancasila dalam kehdupan pelaksanaan sila keempat
sehari-hari. Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
4 4.1Menyajikan hasil analisis 4.1.1Menerapkan dua kegiatan yang
27
pelaksanaan nilai-nilai Pancasila sesuai dengan sila keempat
sehari-hari.
Bahasa Indonesia
1 3.1Menyimpulkan informasi 3.1.1 Menemukan ide pokok dengan

berdasarkan teks laporan hasil benar.
dibaca.
2 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan 4.1.1Menyusun kesimpulan dari teks
dan tulis dari teks laporan hasil yang dibacakan berdasarkan
pengamatan atau wawancara ide pokok yang ditemukan.
yang diperkuat oleh bukti.
1. Setelah mendengar teks laporan yang dibaca, siswa mampu menemukan
ide pokok dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyusun kesimpulan dari teks yang
dibacakan berdasarkan ide pokok yang ditemukan.
3. Setelah membaca teks bacaan, siswa mampu menemukan tiga contoh
pelaksanaan sila keempat Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan
benar.
dengan sila keempat Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya”
bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional
“Dari Sabang Sampai Merauke”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan
mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
28
Alokasi
Waktu
Makhluk Hidup”.
Inti  Siswa memulai kegiatan dengan membaca 150
teks bacaan dan menjawab pertanyaan serta menit
mendiskusikannya dengan teman
kelompoknya. Collaboration
 Guru mendiskusikan jawaban siswa secara
klasikal. Guru meminta salah seorang dari
siswa untuk mempresentasikan hasilnya.
Siswa lain bisa memberikan komentar atau
mempertanyakan isi dari yang
dipresentasikan.
 Secara individu siswa harus menemukan
contoh pengamalan sila keempat dalam
kehidupan sehari-hari dan penerapannya.
Mandiri
 Guru menerangkan daftar periksa yang akan
digunakan dalam penilaian.
Tulisan dinilai dengan daftar periksa yang
terdapat di halaman penilaian.
 Di akhir kegiatan, guru bersama siswa
mendiskusikan kembali tentang pengamalan
nilai Pancasila terkait sila keempat.
Nasionalis
 Pada kesempatan ini guru menyampaikan
Siswa harus menyimaknya dan mengisi
diagram berikut. Communication

siswa untuk menyimak dengan saksama.
Guru memastikan bahwa semua siswa dapat
dibaca perlahan.
29
Alokasi
Waktu
Bunglon
Bunglon adalah hewan reptil sejenis kadal
kecil yang biasa hidup di pohon. Tampilannya
mirip hewan purba. Bunglon jantan biasanya
mempunyai tanduk, sirip, dan gelambir leher.
Bunglon memiliki kemampuan untuk
mengubah warna kulitnya. Bunglon tidak bisa
berubah kulit ke semua warna, hanya ke
warna-warna tertentu saja.
 Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya
dengan teman kelompoknya dan
memperbaiki jawabannya apabila perlu.
Berdasarkan ide pokok yang ada, setiap
siswa kemudian membuat kesimpulan
dengan menggunakan kosakata baku.
Critical Thinking and Problem Solving
 Guru menyampaikan daftar periksa penilaian
kepada siswa.
Kesimpulan dinilai dengan daftar periksa
yang ada pada halaman penilaian.
Buku Siswa.
terdapat pada lampiran di Buku Guru.
Integritas
 Menyanyikan lagu daerah “Manuk Dadali”
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Kebudayaan, 2018).
30
Kebudayaan, 2018).
 Gambar ikan bandung
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19580709 197803 1 011 NIP. 19650101 198703 2 022
Lampiran 1
 Mendiskusikan nilai-nilai terkait sila keempat dan merefleksikan sikap
terkait sila tersebut
 Menemukan ide pokok dari teks yang dibacakan dan membuat
kesimpulannya
ceramah
31
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
32
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Kesimpulan dinilai dengan daftar periksa
2. PPKn
Produk dinilai dengan daftar periksa

(Contoh terlampir di lampiran Buku Guru)
 Siswa diminta memperhatikan lingkungan dan mencatat contoh-contoh

sikap yang sesuai dengan sila keempat dari Pancasila yang perlu
mereka contoh.
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasilnya kepada guru.
33

(RPP)

Pembelajaran : 5

34
tetangganya

IPS
1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1Menyebutkan kehidupan

geografis dan kehidupan ekonomi dari dua negara
sosial budaya, ekonomi, politik terkait kondisi geografisnya.
di wilayah ASEAN.
2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1Menulis laporan tentang
karakteristik geografis dan perbedaan kehidupan ekonomi
kehidupan sosial budaya, dari dua negara terkait kondisi
ekonomi, dan politik di wilayah geografisnya.
ASEAN.
SBdP
1 3.4 Memahami patung. 3.4.1 Menemukan cara membuat

patung.
2 4.4 Membuat patung. 4.4.1 Membuat patung dengan lebih
terampil.
1. Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kondisi geografisnya, siswa
mampu menyebutkan kehidupan ekonomi dari dua negara terkait kondisi
geografisnya dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan
benar melalui diagram Venn.
3. Setelah melakukan uji coba dengan bahan patung, siswa mampu
menemukan cara membuat patung dengan tepat.
35
4. Dengan menggunakan bahan tanah liat atau lilin malam atau adonan. play
dough, siswa mampu membuat patung dengan lebih terampil.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Desaku”.
Nasionalis
Makhluk Hidup”. Integritas
Inti Guru menempel peta ASEAN di papan tulis dan 150 menit
kembali mendiskusikan wilayahnya.
 Di awal pembelajaran, guru meminta siswa
untuk melanjutkan pekerjaan mereka terkait
negara ASEAN. Siswa membuka kembali
catatan yang ada pada diagram Venn-nya.
 Guru mengingatkan siswa untuk membaca
informasi terlebih dahulu tentang kondisi
geografis negara ASEAN terkait kehidupan
ekonominya. Siswa kemudian mendiskusikan
isi bacaan dengan teman kelompoknya.
Collaboration
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling
dari kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota
36
Alokasi
Waktu
berpartisipasi aktif. Creativity and Innovation
Guru melakukan penilaian terhadap satu
kelompok saat mereka berdiskusi. Saat
menilai, guru menggunakan rubrik. Siswa yang
belum dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai
saat mereka melakukan diskusi di kesempatan
lain.
 Guru dapat menawari mereka untuk mencari
informasi lebih melalui guru atau bahan
bacaan lain apabila tersedia.
 Seperti biasa, guru menunjukkan daftar
periksa yang akan digunakan untuk menilai
pekerjaan siswa.
 Guru kemudian mengajak siswa untuk
berdiskusi tentang hasil pekerjaannya.
Collaboration
Diagram Venn dinilai dengan menggunakan
daftar periksa yang ada di halaman penilaian.
 Siswa diingatkan untuk mengambil model
patung dan melanjutkan pengerjaannya.
 Guru berkeliling kelas untuk mengamati
kegiatan siswa dan memberikan bantuan
apabila mereka membutuhkan. Critical
Thinking and Problem Solving
 Setelah selesai dengan kegiatan, siswa
diingatkan untuk menjaga kebersihan dan
mengembalikan pekerjaannya pada tempat
semula.
Guru mencatat proses kegiatan siswa dengan
menggunakan catatan anekdot yang ada di
halaman penilaian.
soal cerita. Guru mengingatkan mereka untuk
membacanya dengan saksama dan menjawab
soal dengan cermat.
 Guru memeriksa jawaban siswa.
Buku Siswa.
terdapat pada lampiran di Buku Guru.
Integritas
37
Alokasi
Waktu
 Menyanyikan lagu daerah “Kicir-Kicir”

Kebudayaan, 2018).
Kebudayaan, 2018).
 Bahan membuat patung yang dipakai sebelumnya.
 Peta ASEAN.
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19580709 197803 1 011 NIP. 19650101 198703 2 022
38
Lampiran 1
 Menambah informasi dua Negara ASEAN terkait kehidupan ekonomi
 melanjutan membuat patung dari adonan plastisin
ceramah
39
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Diskusi
Siswa dinilai dengan menggunakan rubrik saat berdiskusi
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengark teman yang diingatkan diingatkan
an teman berbicara, namun untuk untuk
yang sedang sesekali masih mendengark mendengarkan
40
berbicara. perlu diingatkan. an teman teman yang
yang sedang sedang
berbicara. berbicara,
namun tidak
mengindahkan
.
Komunikasi Merespon Merspon dengan Sering Membutuhkan
nonverbal dan tepat terhadap merespon bantuan dalam
(kontak mata, menerapkan komunikasi kurang tepat memahami
bahasa tubuh, komunikasi nonverbal yang terhadap bentuk
postur, nonverbal ditunjukkan komunikasi komunikasi
ekspresi dengan teman. nonverbal nonverbal
wajah, suara) tepat. yang yang
ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
Partisipasi Isi Berbicara Berbicara jarang
(menyampaika pembicaraan menenangkan dan berbicara
n ide, menginspiras secara rinci, menerangka selama proses
pesanan, i teman. merespon sesuai n secara diskusi
pikiran) Selalu dengan topik. rinci, namun berlangsung.
mendukung terkadang √
dan merespon
memimpin kurang
lainnya saat sesuai
diskusi. dengan topik.
Total Nilai Siswa

Total Nilai Maksimal
2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12
2. IPS
Diagram Venn dinilai dengan daftar periksa
3. SBdP
Catatan Anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung (keterampilan,
kemandirian, kreatifitas, kerapian, kedisiplinan dalam berkarya).

(Contoh terdapat pada lampiran di Buku Guru)
Pengayaan
41
Siswa dapat mendiskusikan keterampilan membuat patung dengan
seniman setempat.
Remedial
Guru membantu siswa sesuai dengan kesulitan yang mereka miliki.
Misalnya, apabila siswa memiliki kesulitan dalam memahami soal, siswa
diminta berlatih untuk memahami setiap kalimat dan menuliskan
kesimpulannya.

 Siswa diminta untuk membuat menu makan keluarga dengan
memasukkan jenis lauk di dalamnya untuk satu minggu.
 Siswa membandingkan menu dengan menu teman.

(RPP)

Pembelajaran : 6

tetangganya
42
PPKn
1 1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 1.1.1Memahami tiga contoh

Maha Esa atas nilainilai pelaksanaan sila kelima
Pancasila secara utuh sebagai Pancasila terkait menjaga
tumbuhan
satu kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari .
2 2.1 Bersikap penuh tanggung jawab 2.1.1 Melakukan dua kegiatan yang
sesuai nilai-nilai Pancasila sesuai dengan sila kelima
dalam kehidupan sehari-hari. Pancasila terkait menjaga
tumbuhan
3 3.1Menganalisis penerapan nilai- 3.1.1Menemukan tiga contoh
nilai Pancasila dalam kehdupan pelaksanaan sila kelima
sehari-hari. Pancasila terkait menjaga
tumbuhan
4 4.1Menyajikan hasil analisis 4.1.1Menerapkan dua kegiatan
pelaksanaan nilai-nilai Pancasila yang sesuai dengan sila
dalam kehidupan sehari-hari. kelima Pancasila terkait
menjaga tumbuhan
Bahasa Indonesia
1 3.1Menyimpulkan informasi 3.1.1 Menemukan ide pokok

berdasarkan teks laporan hasil dengan benar.
dibaca.
2 4.1Menyajikan simpulan secara 4.1.1 Menyusun kesimpulan dari
lisan dan tulis dari teks laporan teks yang dibacakan
hasil pengamatan atau berdasarkan ide pokok
wawancara yang diperkuat oleh
bukti.
1. Setelah mendengar teks laporan yang dibacakan, siswa mampu
menemukan ide pokok dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyusun kesimpulan dari teks yang
dibacakan berdasarkan ide pokok yang ditemukan.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menemukan tiga contoh
pelaksanaan sila kelima Pancasila terkait menjaga tumbuhan dengan tepat.
dengan sila kelima Pancasila terkait menjaga tumbuhan dengan detail.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
43
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. Religius
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Maju Tak
Gentar”. Nasionalis
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Selamatkan Makhluk Hidup”.
Integritas
Inti  Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca 150
teks yang ada pada buku pelajaran. Siswa menit
membaca teks dalam hati. Guru memberikan
waktu sekitar 2 menit. Mandiri
 Pada kesempatan ini guru menyampaikan
Siswa harus menyimaknya dan membuat
kesimpulan. Communication
siswa untuk menyimak dengan saksama. Guru
memastikan bahwa semua siswa dapat
dibaca perlahan.
Hiu Gergaji
Hiu gergaji hidup di Danau Sentani. Hiu gergaji
dikenal dengan nama pari atau hiu sentani
karena memang hidup di Danau Sentani,Papua
Papua.
berjumlah 14 hingga 22 gigi gergaji. Ia
menggunakan giginya ini untuk mencari makan
dan pertahanan diri. Tubuhnya berwarna keabu-
abuan dan ramping. Ia dapat berenang dengan
cepat.
 Siswa kemudian mendiskusikan kesimpulannya
dengan teman kelompoknya dan memperbaiki
44
Alokasi
Waktu
jawabannya apabila perlu. Critical Thinking
and Problem Solving
 Secara klasikal siswa mendiskusikan hasilnya.
Guru meminta satu atau dua siswa untuk
membacakan kesimpulan dan membahasnya.
Siswa diberi kesempatan untuk memperbaiki
pekerjaannya
 Secara individu siswa menuliskan kesimpulan
secara utuh. Siswa diingatkan untuk menulis
kesimpulan dengan menggunakan kosakata
baku. Mandiri
Guru berkeliling untuk memberikan bantuan
saat siswa berdiskusi. Guru bisa memberikan
pertanyaan pancingan apabila diskusi tidak
berjalan lancar.
Kesimpulan dinilai dengan daftar periksa yang
ada di halaman penilaian.
 Guru dapat memulai kegiatan berikutnya
dengan mengajak siswa untuk membaca teks
bacaan dan menjawab pertanyaannya.
 Guru memimpin berdiskusi secara klasikal dan
meminta mereka untuk saling mengomentari
pendapatnya.
 Setiap siswa kemudian menulis terkait dengan
rencana penerapan sila kelima dalam
kehidupan sehari-hari.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman
kelompok. Setelah itu mereka
menyampaikannya kepada guru.
Communication
Tulisan dinilai dengan menggunakan daftar
periksa yang ada di halaman penilaian.
Buku Siswa.
terdapat pada lampiran Buku Guru.
Integritas
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
menyampaikan pendapatnya tentang
45
Alokasi
Waktu
 Menyanyikan lagu daerah “Potong Bebek”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk

Kebudayaan, 2018).
Kebudayaan, 2018).
 Dua bola kecil dan dua tongkat pemukul
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19580709 197803 1 011 NIP. 19650101 198703 2 022
46
Lampiran 1
 Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca
 Mendiskusikan nilai-nilai terkait sila kelima dan menemukan contoh sikap
sesuai dengan sila tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
ceramah
47
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
2. PPKn
Produk dinilai dengan daftar periksa.
48

(Contoh terlampir di lampiran pada Buku Guru).
Pengayaan
Siswa dapat menulis kesimpulan dari teks yang mereka temukan pada
majalah anak atau buku.
Remedial
Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam menemukan ide pokok dapat
melatihnya dengan guru.
Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama menemukan
ide pokoknya.
 Siswa diminta mengamati lingkungan di sekitar tentang pengamalan
sila kelima. Siswa mencatat hal baik apa yang dapat dicontoh.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada guru.
49

Kisi Kisi SOAL UAS Kelas 6 SD Tema 2 (Rppsdkurtilasku)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Deskripsi:

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kisi Kisi SOAL UAS Kelas 6 SD Tema 2 (Rppsdkurtilasku)

Diunggah oleh

Deskripsi:

Hak Cipta:

Format Tersedia

https://rppkurtilassdku.blogspot.

Satuan Pendidikan : SDN CIDAHON

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.1Menyimpulkan informasi 3.1.1 Menemukan ide pokok

4.1Menyajikan simpulan secara 4.1.1 Mengembangkan ide pokok

1 3.1Membandingkan cara 3.1.1 Mengklasifikasi hewan berdasarkan

3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Menyebutkan kehidupan ekonomi

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Setiap hewan memiliki kemampuan

Hewan yang Selain bertelur, ada

Produk diagram Venn dinilai dengan

 Sebelum membaca teks, guru mengingatkan

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui …………, ………….2018

KUSMIANTO, S.Pd LIS ANISA PURWANINGTYAS, S.Pd

Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria

Total Nilai Siswa

5. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab)

Satuan Pendidikan : SDN BAKUR 02

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 1.1.1Memahami tiga contoh

1 3.4 Memahami patung 3.4.1 Merencanakan desain patung

2 4.4 Membuat patung. 4.4.1 Membuat patung

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

 Siswa akhirnya harus memilih salah satu dari

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui …………, ………….2018

KUSMIANTO, S.Pd LIS ANISA PURWANINGTYAS, S.Pd

Kerja Sama dengan Orang Tua

Satuan Pendidikan : SDN BAKUR 02

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

3.1Menyimpulkan informasi 3.1.1Menemukan ide pokok dan

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

3.1Membandingkan cara 3.1.1Mengidentifikasi cara

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

 Sebelum membaca teks, guru mengingatkan siswa

Mengetahui …………, ………….2018

KUSMIANTO, S.Pd LIS ANISA PURWANINGTYAS, S.Pd

Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria

Total Nilai Siswa

4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab)

Kerja Sama dengan Orang Tua

Satuan Pendidikan : SDN BAKUR 02

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 1.1.1Memahami tiga contoh

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1Menyimpulkan informasi 3.1.1 Menemukan ide pokok dengan

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

 Sebelum membaca teks, guru mengingatkan

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui …………, ………….2018

KUSMIANTO, S.Pd LIS ANISA PURWANINGTYAS, S.Pd

3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab)

 Siswa diminta memperhatikan lingkungan dan mencatat contoh-contoh

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN