Programa de integración Escolar Centro Educativo Machu Picchu

INFORME PSICOPEDAGÓGICO AÑO 2018

I. Identificación:

Nombre: Rubi Nilo Gonzalez

Curso: 7° básico
Fecha de Evaluación: Marzo de 2018
Diagnóstico: Inteligencia Limítrofe
Evaluador: Nancy Silva Muñoz

II.-Motivo de Evaluación:

Evaluar Psicopedagógicamente, para determinar fortalezas y debilidades que el estudiante

presente.

III.-Instrumentos Aplicados:
 Batería Psicopedagogica Evalua 6
 Observación clínica

IV.Actitud frente a la evaluación

Se observa ansiedad frente a la evaluación, muy buena disposición durante la evaluación .

V.Antecedentes Amnésicos relevantes

Alumna pertenece a una familia funcional con buen manejo de la dinámica interna, sin
antecedentes mórbidos personales relevantes su desarrollo psicomotor y del lenguaje dentro de
los parámetros normales .Presenta dificultad de aprendizaje en lectura y escritura y matemáticas.
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VI. Análisis por área

Razonamiento
. Los bajos resultados de esta alumna en las pruebas que miden Razonamiento (analogías
verbales, organización espacial, nos llevan a recomendar una intervención directa y personal sobre
la alumna a través de un programa de refuerzo ya a cada una de las pruebas vemos que:

A la hora de analizar cada una de las subpruebas que componen Bases del Razonamiento, la
primera de ella es Reflexividad, que exige concentración y serenidad a la hora de procesar una
serie de instrucciones y compararlas con imágenes visuales. Aquí los resultados obtenidos por esta
alumna se encuentran por debajo de los niveles medios.

A la vista de los datos tan bajos obtenidos por esta alumna en un aspecto tan importante para
los aprendizajes escolares, como es el razonamiento analógico, y de cara a los últimos cursos de la
Educación Basica, recomendamos establecer las medias oportunas de refuerzo educativo con la
alumna.

Ya finalizando el área del Razonamiento, una de las subtareas que incluye es la de Organización
Perceptiva, que tiene que ver con la composición- descomposición mental de figuras espaciales.
Hemos encontrado que la alumna tiene bastantes dificultades en este tipo de pruebas, en las que
se hace necesaria la intervención a través de un programa de refuerzo.

De acuerdo con las respuestas que Rubi ha dado en tareas que examinan su capacidad de
recuerdo visual, así como su rapidez y atención a la hora de buscar detalles distintos en una serie
de dibujos, encontramos que ha obtenido un nivel medio, por lo que no deben preocuparnos
estos factores, si bien su potenciación es siempre positiva.

Niveles de adaptación

Los resultados que ha obtenido esta alumna en el cuestionario de adaptación sobre motivación
escolar y actitud ante las tareas, son positivos

Esto va a favorecer su atracción a todos los aprendizajes y le va a permitir que su rendimiento

escolar vaya por encima de sus aptitudes, ya que la predisposición al trabajo y la valoración de las
tareas escolares es notable.

El segundo factor dentro del cuestionario de personalidad que la alumna ha realizado, se refiere al
grado de autonomía que esta alumna presenta. Aquí Rubi ha obtenido unos resultados positivos,
por lo que su comportamiento será equilibrado y seguro ante las distintas situaciones que se le
presenten incluso cuando estas no sean del todo familiares o cotidianas.

El nivel tercero dentro del cuestionario de adaptación personal, lo componen una serie de
cuestiones que versan sobre cómo se comporta ante y con los demás, qué grado de colaboración
presenta, qué nivel de cooperación tiene con el grupo. Vemos aquí que esta alumna ha obtenido
un nivel medio estadísticamente hablando, en este tipo de cuestiones.
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Ya finalizando el estudio de personalidad, encontramos en esta alumna unos altos niveles de

seguridad en sí misma. Presenta, también, un concepto muy elevado sobre sus posibilidades,
siendo arriesgada y no temiendo las dificultades, sino enfrentándose a ellas de forma directa,
siempre con la confianza de poder superarlas.

Lectura

El primer apartado que analizamos dentro de capacidades específicas es la facilidad de la alumna

para manejar y comprender textos escritos. Esta alumna ha obtenido unos resultados positivos,
por lo que entendemos que su vocabulario, su velocidad en la lectura y su análisis y comprensión
de textos, estadísticamente hablando está por encima del grupo de comparación.

En las distintas pruebas que hemos realizado para evaluar la Comprensión Lectora de la alumna,
nos encontramos con que se acerca a la media, estadísticamente hablando. Si bien es capaz de
manejar un texto para extraer información, todo apoyo que se haga a tan importante campo
siempre va a beneficiar su aprovechamiento escolar.

Su Velocidad Lectora en textos descriptivos es muy elevada para su nivel escolar, situándose muy
por encima de la población de referencia, siendo adecuada la capacidad de recordar y entender el
texto leido con la velocidad de lectura utilizada.

Escritura

Esta alumna presenta dificultades en lo que se denomina Expresión Escrita

En las distintas pruebas que ha realizado vemos que no es demasiado eficaz su calidad escritora. A
continuación, vamos a ver las pruebas ortográficas y grafomotrices que ha realizado, estudiando
en qué aspecto hay que incidir más.

Los resultados que ha conseguido esta alumna en algunos de los aspectos básicos de la escritura
como pueden ser fluidez, correcta grafía, nos hacen ver que no presenta especiales dificultades
en este sentido. En cualquiera de los casos, todo apoyo que reciba en esta área nunca va ser
negativo, sino todo lo contrario.

A la vista de los resultados obtenidos por esta alumna se hace necesario reforzar su escritura
desde el punto de vista ortográfico (cualquier programa de refuerzo de la Ortografía, puede ser un
elemento de cara a su mejora) y no sólo errores de ortográfia reglada, sino también no reglada
(omisiones, sustituciones, inversiones de letras).
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Aprendizajes matemáticos

Nos encontramos con un bajo nivel de esta alumna en su destreza para las matemáticas.

Nos encontramos que esta alumna responde incorrectamente cuando se le pide que maneje
números naturales, decimales y fraccionarios, así como que haga con ellos cálculos básicos. Es
muy importante que trabaje estos aspectos, ya que su rendimiento escolar, al menos en est área,
va a verse inferido de forma negativa.

A la vista de los resultados obtenidos por esta alumna, creemos que sus bajos resultados en la
resolución de problemas hace necesario la puesta en marcha de medidas de refuerzo con el fin de
mejorar en tan importante área curricular. Este apartado incluye planos de razonamiento, pero
también de estrategia que se aprenden con la práctica.

 Orientaciones
- Ingresar a programa de Integración año 2018, para reforzar áreas descendidas.
- Realizar evaluación diferencial cuando sea necesario.
 Al Profesor:
- Generar estrategias de atención personalizada.
- Explicaciones más específicas y detalladas.
- Ubicación estratégica dentro del aula, participación activa en las instancias de
aprendizaje, etc.
- Generar participación activa del docente de educación especial en el aula, por medio
de actividades de aprendizaje previamente planificadas.
- Las indicaciones a las actividades a realizar deben ser simples, claras y entregadas
individualmente.
- Estimular lectura mediante textos de su interés para mejora la calidad y velocidad.
- Estimular razonamiento lógico matemático

Nancy Silva Muñoz

Profesora de Educación Diferencial