UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL"SANTIAGO FERNNÀNDEZ GARCÌA" AÑO LECTIVO

La Unidad Católica de la frontera sur. 2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE. ÁREA/ASIGNATURA: PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Lic. Humberto Sarango Maza MATEMÀTICA SEMANA: 1 15 – VI - 2015 19 –VI - 2015
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL.
* Resolver operaciones combinadas con números reales mediante Lograr la formación integral de los estudiantes, de tal manera que permita
la aplicación de sus reglas, propiedades y leyes para relacionar fortalecer la capacidad creativa, y de discernimiento axiológico, compromiso con
las con los polinomios y solucionar problemas con sistemas de los principios y práctica de los valores institucionales, (amor, servicio, justicia
ecuaciones. libertad y responsabilidad) como esencia en la formación individual y social.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA.
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
representación.
MACRODESTREZA: Comprensión de conceptos. Conocimiento de procesos.
Aplicación en la práctica.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
* Resolver problemas de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos * Resuelve problemas de sistemas de dos ecuaciones lineales con 2 incógnitas por
Incógnitas por cualquier método. cualquier método estudiado.
* Desarrollar la valentía intelectual. * Cuestionar a fondo. * Genera ejercicios y problemas del tema tratado.
* Utilizar las estrategias y las herramientas matemáticas adecuadas
* Aplica correctamente los procedimientos en el desarrollo de un problema.
para resolver problemas y confiar en sus capacidades.
* Realizar cálculos matemáticos mentalmente con precisión y rapidez.
* Usar el lenguaje matemático con propiedad.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS. INDICADORES DE LOGRO. TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
TEMA 1 - Plan de destrezas. - Desarrolla ejercicios de * Técnica: Prueba
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON 2 - Texto básico de 10mo sistemas de ecuaciones lineales *Instrumento: Cuestionario.
INCÓGNITAS POR EL MÉTODO GRÁFICO. año con 2 incógnitas, método gráfico. - Escriba un concepto con sus propias
- Texto guía del docente. - Plantea y resuelve ejercicios de
OBJETIVO: Reconocer, ordenar, operar y crear - Juego Geométrico. sistemas de ecuaciones lineales palabras de sistemas de ecuaciones
ejercicios y problemas de sistemas de ecuaciones - Hojas milimetradas. con 2 incógnitas, método gráfico. lineales con 2 incógnitas, método
lineales con 2 incógnitas por el método gráfico, del - Cuaderno de Resumen gráfico.
entorno natural y social del estudiante. - Cuaderno de deberes - Resuelva al siguiente sistema de
ACTIVIDADES: - Calculadora. ecuaciones.
- Ambientación escolar.- Interrogantes ¿Qué es el - Pizarra de acetato 2X – 3y = 1
plano cartesiano? ¿Cuántos ejes tiene? Control de la - Marcadores. x – 2y = 11
asistencia. - Lápiz.
- Utilizar el texto básico página 32,34 y 38. - Borrador. - Formule y desarrolle un ejercicio,
- Identificar los pasos para desarrollar sistemas de - Videos de ejercicios de su propia creatividad de
ecuaciones lineales con 2 incógnitas, método grafico desarrollados. sistemas de ecuaciones lineales con 2
- Desarrollar ejercicios de sistemas de ecuaciones incógnitas, método gráfico.
lineales con 2 incógnitas, método gráfico.
- Plantear ejercicios.
- Resolver correctamente los ejercicios.
TEMA 2. - Plan de destrezas. - Desarrolla ejercicios de * Técnica: Prueba
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE SISTEMAS DE DOS - Texto básico de 10mo sistemas de ecuaciones lineales *Instrumento: Cuestionario.
ECUACIONES LINEALES CON 2 INCÓGNITAS. año con 2 incógnitas, método de - Escriba un concepto con sus propias
OBJETIVO: Resolver, operar, generar y crear - Texto guía del docente. reducción. palabras de problemas de sistemas
problemas de sistemas de dos ecuaciones lineales - Juego Geométrico. - Plantea y resuelve problemas de dos ecuaciones lineales con 2
con 2 incógnitas, del entorno natural y social del - Hojas milimetradas. de sistemas de ecuaciones incógnitas, método de reducción.
estudiante. - Cuaderno de Resumen lineales con 2 incógnitas, - Resuelva al siguiente problema.
ACTIVIDADES: - Cuaderno de deberes método de reducción. De sistemas de dos ecuaciones
- Ambientación de trabajo.(Planteo de un problema) - Calculadora. linéales con dos incógnitas.
La suma de los ahorros de Carlos y Andrea es $10 y - Pizarra de acetato El triple de un número más el doble
la diferencia es $ 4 ¿Cuántos dólares tiene cada uno? - Marcadores. de otro es igual a menos uno, y el
- Control de la asistencia. - Utilizar el texto básico - Lápiz. cuádruplo del segundo más cinco es
página 39 - Borrador. igual al primero. ¿Cuáles son los
- Identificar los pasos para desarrollar los problemas - Videos de ejercicios números?
de sistemas de ecuaciones lineales con 2 incógnitas. desarrollados.
- Desarrollar problemas de sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas.
- Plantear y resolver correctamente los problemas.
 TEMA 3 - Plan de destrezas. - Desarrolla problemas de * Técnica: Prueba
REFUERZO DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE - Texto básico de 10mo sistemas de ecuaciones lineales *Instrumento: Cuestionario.
SISTEMAS DE DOS ECUACIONES LINEALES CON DOS año con 2 incógnitas. - Escriba un concepto con sus propias
INCÓGNITAS. - Texto guía del docente. - Plantea y resuelve problemas palabras de problemas de sistema
OBJETIVO: Resolver, operar, generar y crear proble - Juego Geométrico. de sistemas de ecuaciones de ecuación lineal con 2 incógnitas.
mas de sistemas de dos ecuaciones lineales con 2 in - Hojas milimetradas. lineales con 2 incógnitas. - Resuelva al siguiente problema.
cógnitas, del entorno natural y social del estudiante - Cuaderno de Resumen En la quinta de Emilio hay chanchos y
ACTIVIDADES: - Ambientación de trabajo. ( planteo de un - Cuaderno de deberes gallinas. En total se contabilizaron
problema)El duplo de un número más otro es igual dos y
- Calculadora. 1610 cabezas y 5152 patas. ¿Cuántos
el triple de un número menos el duplo de otro número es
igual a cinco. ¿Cuáles son los números? - Control de la
- Pizarra de acetato chanchos y gallinas hay en la quinta
asistencia.- Utilizar el texto básico página. 40, 41,42 - Marcadores. de Emilio?
- Identificar las normas de traspaso de un término de un - Lápiz. - Formule y desarrolle un problema,
miembro a otro.- Identificar los pasos para desarrollar - Borrador. de su propia creatividad de sistemas
problemas de sistemas de ecuaciones lineales con 2 - Videos de ejercicios de ecuaciones lineales con 2
incógnitas.- Desarrollar problemas.- Verificar los resulta desarrollados. incógnitas.
dos. - Plantear problemas.- Resolver correctamente los
ejercicios y problemas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Discalculia. * Ayudar a los alumnos a que sean prácticos, recursivos, creativos e
innovadores y que asuman su vida con autonomía, responsabilidad y
decisión.* Utilizar lecturas pausadas y comprensivas cortas para
comprender los problemas matemáticos.
* Para el desarrollo de ejercicios y problemas se utilizará la calculadora
y el uso del internet.
ELABORADO REVISADO: Directora de Área. APROBADO: Vicerrectora.
DOCENTE: Lic. Humberto Sarango Maza Nombre: Lcda. Carmen Valdivieso Nombre: Lcda. Gladis Torres
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 12- 06-2015 Fecha: Fecha:

NOTA: Todos los estudiantes de 10mos tendrán el tema 3 del plan de destrezas No: 6, en esta semana 7 de mayo por dificultades de tiempo no se pudo
terminar los temas.
 UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL"SANTIAGO FERNNÀNDEZ GARCÌA" AÑO LECTIVO
La Unidad Católica de la frontera sur. 2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE. ÁREA/ASIGNATURA: PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Lic. Humberto Sarango Maza MATEMÀTICA SEMANA: 2 22 – VI - 2015 26 –VI - 2015
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:No:2 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL.
* Representar cantidades grandes y pequeñas mediante notación Lograr la formación integral de los estudiantes, de tal manera que permita
científica para facilitar su lectura y comprensión. fortalecer la capacidad creativa, y de discernimiento axiológico, compromiso con
los principios y práctica de los valores institucionales, (amor, servicio, justicia
libertad y responsabilidad) como esencia en la formación individual y social.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA.
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
representación.MACRODESTREZA: Comprensión de conceptos. Conocimiento de
procesos. Aplicación en la práctica.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
* Transformar cantidades expresadas en notación decimal a notación * Transforma cantidades expresadas en notación decimal a notación
científica con exponentes positivos y negativos. científica con exponentes positivos y negativos.
* Desarrollar la valentía intelectual. * Cuestionar a fondo. * Genera ejercicios y problemas del tema tratado.
* Utilizar las estrategias y las herramientas matemáticas adecuadas * Aplica correctamente los procedimientos en el desarrollo de un problema.
para resolver problemas y confiar en sus capacidades.
* Realizar cálculos matemáticos mentalmente con precisión y rapidez.
* Usar el lenguaje matemático con propiedad.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS. INDICADORES DE LOGRO. TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
TEMA 1 - Plan de destrezas. - Desarrolla operaciones con * Técnica: Prueba
REVISIÓN DE POTENCIAS DE BASE ENTERA Y - Texto básico de 10mo potencias. *Instrumento: Cuestionario.
EXPONENTE NATURAL. - Texto guía del docente. - Plantea y resuelve ejercicios - Escriba un concepto con sus propias
- Juego Geométrico. de palabras de sistemas de operaciones
- Hojas milimetradas. operaciones con potencias. con potencias.
OBJETIVO: Resolver, operar, crear ejercicios y - Cuaderno de Resumen - Anote en forma de una sola
problemas de potencias de base entera y exponente - Cuaderno de deberes potencia.
natural, del entorno natural y social del estudiante. - Calculadora. (10)²(10)⁶(10)³(10)⁷=
ACTIVIDADES: - Control de la asistencia. - Pizarra de acetato (12)⁶:(12)⁵ =
- Ambientación escolar.- Interrogantes ¿Qué estudia - Marcadores. (-8)² ⁶=
mos en la clase anterior? ¿Qué es problema de apli - Lápiz.
cación de sistema de ecuaciones de primer grado. - Borrador. - Formule y desarrolle un ejercicio,
- Participación activa de los alumnos. - Videos de ejercicios de su propia creatividad de
- Utilizar el texto básico página 54 y 55. desarrollados. operaciones con potencias.
- Identificar las operaciones con potencias.
- Desarrollar ejercicios del texto página 54
- Plantear y desarrollar ejercicios del tema.
- Resolver correctamente los ejercicios.
TEMA 2. - Plan de destrezas. - Desarrolla ejercicios de * Técnica: Prueba
POTENCIAS DE BASE ENTERA Y EXPONENTE ENTERO. - Texto básico de 10mo potencias de base entera y *Instrumento: Cuestionario.
OBJETIVO: Resolver, operar, generar y crear año exponente entero. - Escriba un concepto con sus propias
ejercicios de potencias de base entera y exponente - Texto guía del docente. - Plantea y resuelve ejercicios ideas de operaciones de potencias de
entero, del entorno natural y social del estudiante. - Juego Geométrico. de potencias de base entera y base entera y exponente entero.
ACTIVIDADES: - Control de la asistencia. - Hojas milimetradas. exponente entero. - Desarrolle y compruebe el
- Ambientación de trabajo. Formulación de - Cuaderno de Resumen resultado.
interrogantes. ¿Qué estudiaron en la clase anterior? - Cuaderno de deberes (8⁵.8¯³):(8⁶.8³).8¯⁷ =
¿Qué es potencia de potencia?, observen lo - Calculadora. a) 2
siguiente (a+b)⁵(a+b)²(a+b) ¯³ pueden decir - Pizarra de acetato b) 1
apreciados estudiantes de que operación se trata? - Marcadores. - Formule y desarrolle un ejercicio,
Hoy estudiaremos potencias de base entera y - Lápiz. de su propia creatividad de
exponente entero.- Utilizar el texto básico página 57 - Borrador. operaciones con base entera y
- Identificar las operaciones de potencias de base - Videos de ejercicios exponente entero.
entera y exponente entero. - Desarrollar ejercicios desarrollados.
de la página 57.- Plantear y resolver correctamente
ejercicios de potencias.
 TEMA 3 - Plan de destrezas. - Desarrolla ejercicios y * Técnica: Prueba
NOTACIÓN CIENTÍFICA. - Texto básico de 10mo problemas de notación *Instrumento: Cuestionario.
OBJETIVO: Resolver, operar, generar y crear proble año científica. - Escriba un concepto con sus propias
mas de notación científica. - Texto guía del docente. - Plantea ejercicios y palabras de notación científica.
ACTIVIDADES: ? - Juego Geométrico. problemas de notación - Resuelva al siguiente problema.
- Control de la asistencia. - Hojas milimetradas. científica y los resuelve. El diámetro de un glóbulo rojo es de
- Ambientación de trabajo. Formulación de - Cuaderno de Resumen 0,0000008cm en notación científica
interrogantes. ¿Qué estudiaron en la clase anterior? - Cuaderno de deberes es
¿Qué es potencia de potencia?, observen y analicen - Calculadora. a) 8.10¯⁷
Lo siguiente la masa de una molécula de agua es - Pizarra de acetato b) 8.10¯⁶
0.0000000000000000000003gramos. Creen que se - Marcadores. - Formule y desarrolle un problema,
puede escribir de otra forma sí o no? - Lápiz. de su propia creatividad de notación
Por lo tanto hoy estudiaremos la notación - Borrador. científica.
científica. - Participación activa de los alumnos. - Videos de ejercicios
- Utilizar el texto básico página. 59 desarrollados.
- Desarrollar algunos ejercicios del texto.
- Identificar y aplicar la notación científica cuando
sea necesario utilizarla. - Ubicar correctamente la
coma decimal en el lugar adecuado en la notación
científica. - Plantear ejercicios y problemas de
notación científica y desarrollarlos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Discalculia. * Ayudar a los alumnos a que sean prácticos, recursivos, creativos e innovadores y que asuman
su vida con autonomía, responsabilidad y decisión.
* Utilizar lecturas pausadas y comprensivas cortas para comprender los problemas matemáticos.
* Para el desarrollo de ejercicios y problemas se utilizará la calculadora y el uso del internet.
ELABORADO REVISADO: Directora de Área. APROBADO: Vicerrectora.
DOCENTE: Lic. Humberto Sarango Maza Nombre: Lcda. Carmen Valdivieso Nombre: Lcda. Gladis Torres
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 19- 06-2015 Fecha: Fecha:

 UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL"SANTIAGO FERNNÀNDEZ GARCÌA" AÑO LECTIVO
La Unidad Católica de la frontera sur. 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL: EGB. 10 mos “A, B, C, D, E” Sección diurna UNIDAD EDUCATIVA: Doble jornada MODALIDAD: Presencial
Ubicación DE LA I.E ZONA: 7 DISTRICTO: 11D 060 CIRCUITO:
Cariamanga Prov. Loja - Cantón Parroquia: Cariamanga
Calvas
Tiempo Hora: Día: 29 de junio al 03 de julio Mes: VI y parte de julio Año: 2015
NOMBRE DEL DOCENTE. ÁREA/ASIGNATURA: PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Lic. Humberto Sarango Maza MATEMÀTICA SEMANA: 3 29 – VI - 2015 03 –VII - 2015
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL.
* Reconocer una función lineal a través del análisis de su tabla de valo Lograr la formación integral de los estudiantes, de tal manera que permita
res, gráfico o ecuación para comprender y predecir variaciones fortalecer la capacidad creativa, y de discernimiento axiológico, compromiso con
constantes en los problemas de la vida cotidiana. los principios y práctica de los valores institucionales, (amor, servicio, justicia
libertad y responsabilidad) como esencia en la formación individual y social.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA. El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y/o la representación.
MACRODESTREZA: Comprensión de conceptos. Conocimiento de procesos.
Aplicación en la práctica.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
* Construir patrones de crecimiento lineal en su ecuación generadora. * Construye patrones de crecimiento lineal.
* Evaluar si una función lineal es creciente o decreciente en su tabla de * Determina el dominio y rango de una función.
valores, gráfico o ecuación * Leer críticamente. * Cuestionar a fondo. * Evalúa si una función lineal es creciente o decreciente.
* Utilizar las estrategias y las herramientas matemáticas adecua * Genera ejercicios y problemas del tema tratado.
das para resolver problemas y confiar en sus capacidades
* Aplica correctamente los procedimientos en el desarrollo de un problema.
* Realizar cálculos matemáticos mentalmente con precisión y rapidez.
* Usar el lenguaje matemático con propiedad.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS. INDICADORES DE LOGRO. TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Plan de destrezas. - Conceptualiza una función. * Técnica: Prueba
TEMA 1 - Texto básico de 10mo - Determina el dominio y rango *Instrumento: Cuestionario.
GENERALIDADES DE FUNCIONES. año de una función. - Escriba un concepto con sus propias
OBJETIVO: Reconocer, operar, crear ejercicios y - Texto guía del docente. - Plantea ejercicios y problemas Palabras de función. 3 puntos
problemas de funciones, del entorno natural y social - Juego Geométrico. de funciones. - En el problema. Un número real y el
del estudiante. - Hojas milimetradas. triple de su cuadrado. Relacione con
- Control de la asistencia. - Cuaderno de Resumen una línea.
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Cuaderno de deberes Dominio
- Ambientación escolar.- Interrogantes ¿Qué - Calculadora. Rango. Número real
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es un - Pizarra de acetato v. independiente Triple de su cua
problema de sistema de ecuaciones de primer grado - Marcadores. v. dependiente. do. 4 puntos
con dos incógnitas? ¿Por favor quién de Uds., me - Lápiz.
escribe en la pizarra que funciones desempeña por - Borrador. - Formule y desarrolle un ejercicio,
la mañana? Por lo tanto hoy estudiaremos - Videos de ejercicios de su propia creatividad de función.
generalidades de las funciones lineales. desarrollados. 3 puntos.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO.
Fase concreta
-Les voy a presentar material concreto. De un
problema de una función de nombres versus sus
edades.
-¿Observen que es esto? Cuántos conjuntos hay?
Cómo se llama el premier conjunto? ¿Cómo se llama
el segundo conjunto? ¿Qué es variable
independiente? ¿Qué es variable dependiente?
¿Qué es una función?
Fase gráfica-Van a dibujar los signos y los
diagramas en sus cuadernos.
Fase simbólica-¿Escribir y representar los símbolos
de una función (notación)?
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a las
funciones lineales?-¿Este aprendizaje para qué nos
serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio
de función, planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento,
realizaran la actividad extraclase del texto básico
página 61
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo que los estudiantes realicen
operaciones básicas mentalmente con precisión y
rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Plan de destrezas. - Diferencia las características * Técnica: Prueba
TEMA 2. - Texto básico de 10mo de una función. *Instrumento: Cuestionario.
CARACTERÍSTICAS DE LAS FUNCIONES. año - Determina cuando una - Determine donde la función es
OBJETIVO: Resolver, operar, generar y crear - Texto guía del docente. función es constante, creciente creciente y decreciente.
problemas de las características de las funciones, del - Juego Geométrico. y decreciente.
entorno natural y social del estudiante. - Hojas milimetradas.
- Control de la asistencia. - Cuaderno de Resumen
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Cuaderno de deberes
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Calculadora.
estudiamos en la clase anterior?¿Qué es una - Pizarra de acetato
función?¿Quién dice las características de un - Marcadores.
compañero? Hoy estudiaremos las características - Lápiz.
de las funciones. - Borrador.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. - Videos de ejercicios
Fase concreta desarrollados.
-Les voy a presentar material concreto. De unas
características de una función.
-¿Observen que es? Cuántos gráficos observan? Cuál
es la diferencia? ¿Cuándo una función creciente y
decreciente?
¿Cuántas características hay en los gráficos?
Fase gráfica-Van a dibujar en su cuaderno lo que
observan?-
Fase simbólica-¿Escribir la notación simbólica de las
funciones lineales, crecientes y decrecientes.
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a las
características de una función?-¿Este aprendizaje
para qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un problema
o ejercicio de función, planteado de su propia
creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento,
realizaran la actividad extraclase del texto básico
página 65
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo que los estudiantes realicen
operaciones básicas mentalmente con precisión y
rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Plan de destrezas. - grafica una función constante. * Técnica: Prueba
TEMA 3 - Texto básico de 10mo - Determina el dominio y rango *Instrumento: Cuestionario.
FUNCIÓN CONSTANTE. año de una función constante. - Escriba un concepto con sus propias
OBJETIVO: Graficar, resolver, operar, generar y crear - Texto guía del docente. - Plantea y resuelve Palabras de función constante. 3
ejercicios y problemas de funciones, del entorno - Juego Geométrico. gráficamente funciones puntos.
natural y social del estudiante. - Hojas milimetradas. constantes. - Realice la gráfica de las siguientes
- Control de la asistencia. - Cuaderno de Resumen funciones. 7 puntos.
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Cuaderno de deberes F(x) = 4
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Calculadora. F(y) = 6
estudiamos en la clase anterior? ¿Cuáles son las - Pizarra de acetato
características de una función? Escribiré en la pizarra - Marcadores.
f(x)=5, 5, 5,5…que se repite? Hoy estudiaremos la - Lápiz.
gráfica de una función constante. - Borrador.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO.
Fase concreta - Videos de ejercicios
-Les voy a presentar material concreto. De una desarrollados.
función constante.-¿Observen que es? Cuántas
variables hay? Cuál es el dominio? Cuál es el
rango?¿Qué es una función constante?
Fase gráfica-Van a construir y dibujar los gráficos
de las funciones en su cuaderno.
Fase simbólica-Escribir la notación de la función y
los valores del ejercicio.
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a las
funciones constantes?-¿Este aprendizaje para qué nos
serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un problema
o ejercicio de función constante, planteada de su
propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 65. Actividades 22
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Discalculia. * Para el desarrollo de ejercicios y problemas se utilizará la calculadora y el uso del internet.
* Ayudar a los alumnos a que sean prácticos, recursivos, creativos e innovadores y que
asuman su vida con autonomía, responsabilidad y decisión.* Utilizar lecturas pausadas y
comprensivas cortas para comprender los problemas matemáticos.
ELABORADO REVISADO: Directora de Área. APROBADO: Vicerrectora.
DOCENTE: Lic. Humberto Sarango Maza Nombre: Lcda. Carmen Valdivieso Nombre: Lcda. Gladis Torres
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 26- 06-2015 Fecha: Fecha:

 UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL"SANTIAGO FERNNÀNDEZ GARCÌA" AÑO LECTIVO
La Unidad Católica de la frontera sur. 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL: EGB. 10 mos “A, B, C, D, E” Sección diurna UNIDAD EDUCATIVA: Doble jornada MODALIDAD: Presencial
Ubicación DE LA I.E ZONA: 7 DISTRICTO: 11D 060 CIRCUITO:
Cariamanga Prov. Loja - Cantón Parroquia: Cariamanga
Calvas
Tiempo Hora: Día: 06 de julio Mes: VII Año: 2015
NOMBRE DEL DOCENTE. ÁREA/ASIGNATURA: PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Lic. Humberto Sarango Maza MATEMÀTICA SEMANA: 4 06 – VII - 2015 10 – VII - 2015
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL.
* Reconocer una función lineal a través del análisis de su tabla de valo Lograr la formación integral de los estudiantes, de tal manera que permita
res, gráfico o ecuación para comprender y predecir variaciones fortalecer la capacidad creativa, y de discernimiento axiológico, compromiso con
constantes en los problemas de la vida cotidiana. los principios y práctica de los valores institucionales, (amor, servicio, justicia
libertad y responsabilidad) como esencia en la formación individual y social.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA. El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y/o la representación.
MACRODESTREZA: Comprensión de conceptos. Conocimiento de procesos.
Aplicación en la práctica.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
* Determinar la ecuación de una función lineal si su tabla de valores, su * Determina y grafica una función lineal.
gráfico o dos puntos de esta función son conocidos. * Obtiene la expresión algebraica de una función lineal
* Evaluar si una función lineal es creciente o decreciente en su tabla de * Evalúa si una función lineal es creciente o decreciente.
valores, gráfico o ecuación * Leer críticamente. * Cuestionar a fondo. * Genera ejercicios y problemas del tema tratado.
* Utilizar las estrategias y las herramientas matemáticas adecua
* Aplica correctamente los procedimientos en el desarrollo de un problema.
das para resolver problemas y confiar en sus capacidades
* Realizar cálculos matemáticos mentalmente con precisión y rapidez.
* Usar el lenguaje matemático con propiedad.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS. INDICADORES DE LOGRO. TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Plan de destrezas. - Conceptualiza una función de * Técnica: Prueba
TEMA 1 - Texto básico de 10mo primer grado. *Instrumento: Cuestionario.
FUNCIÓN DE PRIMER GRADO. año - Determina el dominio y rango - Escriba un concepto con sus propias
OBJETIVO: Reconocer, operar, crear ejercicios y - Texto guía del docente. de una función. Palabras de función de primer
problemas de funciones de primer grado, del - Juego Geométrico. - Grafica funciones de primer grado. 3 puntos
entorno natural y social del estudiante. - Hojas milimetradas. grado. - Reconozca escribiendo función de
- Control de la asistencia. - Cuaderno de Resumen - Plantea ejercicios y problemas primer grado en los siguientes
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Cuaderno de deberes de funciones. gráficos. 4 puntos
- Ambientación escolar.- Interrogantes ¿Qué - Calculadora.
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es una - Pizarra de acetato
función constante? ¿Por favor quién de Uds., me - Marcadores.
escribe en la pizarra un polinomio de primer grado. - Lápiz.
Ahora aumentémosle f(x)? Por lo tanto hoy - Borrador.
estudiaremos funciones de primer grado - Videos de ejercicios
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. desarrollados.
Fase concreta
-Les voy a presentar material concreto. De un
problema de una función de primer grado.
-¿Observen que es esto? Qué características tiene el
grafico? ¿Qué es una función de primer grado?
¿Qué es una función?
Fase gráfica-Van a construir y graficar la función de
la pizarra.
Fase simbólica-¿Escribir y representar los símbolos
de una función (notación) con sus respectivas
cantidades?
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a las
funciones de primer grado?-¿Este aprendizaje para
qué nos serviría? - Formule y desarrolle un ejercicio,
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO. de su propia creatividad de función
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los de primer gardo.
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio 3 puntos.
de función de primer grado, planteado de su propia
creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento,
realizaran la actividad extraclase del texto básico
página 67
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo que los estudiantes realicen
operaciones básicas mentalmente con precisión y
rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Plan de destrezas. - Graficar funciones. * Técnica: Prueba
TEMA 2. - Texto básico de 10mo - Diferenciar una función lineal *Instrumento: Cuestionario.
GRÁFICAS DE FUNCIONES. año y una función cuadrática. - Escriba el nombre de la función en
OBJETIVO: Graficar, operar y crear ejercicios y - Texto guía del docente. - Determina cuando una cada gráfico.
problemas de funciones, del entorno natural y social - Juego Geométrico. función es constante, creciente
del estudiante. - Hojas milimetradas. y decreciente.
- Control de la asistencia. - Cuaderno de Resumen
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Cuaderno de deberes
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Calculadora.
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es una - Pizarra de acetato
función de primer grado? ¿Que observan en la - Marcadores.
pizarra? Hoy estudiaremos la gráfica de una función - Lápiz.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. - Borrador.
Fase concreta - Videos de ejercicios
-Les voy a presentar material concreto. desarrollados.
-¿Observen que es? Cuántos gráficos observan? Cuál
es la diferencia? ¿Cuándo una función es lineal y - Realice la gráfica de la siguiente
cuadrática? función.
¿Qué se representa en el plano cartesiano? ¿Que se F(x)= 2x²-2x+1
une para obtener la gráfica?
Fase gráfica-Van a construir y dibujar en su
cuaderno lo que observan en la pizarra?
Fase simbólica-¿Escribir la notación simbólica de las
funciones y los pares ordenados.
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a las
gráficas de una función?-¿Este aprendizaje para qué
nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio
de una función, planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento,
realizaran la actividad extraclase del texto básico
página 68
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo que los estudiantes realicen
operaciones básicas mentalmente con precisión y
rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Plan de destrezas. - Obtiene la expresión * Técnica: Prueba
TEMA 3 - Texto básico de 10mo algebraica de una función. *Instrumento: Cuestionario.
OBTENCIÓN DE LA EXPRESIÓN ALGEBRAICA DE UNA año - Determina el dominio y rango - obtenga la expresión algebraica de
FUNCIÓN LINEAL. - Texto guía del docente. de una función. las siguientes funciones. 3 puntos.
OBJETIVO: Representar, resolver, operar y crear - Juego Geométrico. - Plantea y determina la expre * La función f de equis es igual 5
ejercicios y problemas de funciones, del entorno - Hojas milimetradas. sión algebraica de una función. equis menos tres.
natural y social del estudiante. - Cuaderno de Resumen * La función f de equis es igual 3
- Control de la asistencia. - Cuaderno de deberes equis cuadrado menos dos equis más
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Calculadora. tres. 4 puntos.
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Pizarra de acetato - En el siguiente gráfico escriba la
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es la gráfica - Marcadores. función del mismo.
de una función? Escribiré en la pizarra la función f de - Lápiz.
equis es igual a tres equis más cuatro? ¿Quién de - Borrador.
Uds., quiere transformar esto en lenguaje - Videos de ejercicios
algebraico? Hoy estudiaremos la obtención de la desarrollados.
expresión algebraica de una función.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO.
Fase concreta
-Les voy a presentar material concreto. De una
función.-¿Observen que es? Cuántas variables hay?
Cuál es el dominio? Cuál es el rango?¿cómo está
escrita la función?
Fase gráfica-Van a construir y dibujar los gráficos
de la función en su cuaderno.
Fase simbólica-Escribir la notación de la función y
Escribir los puntos de los pares ordenados.
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a la
obtención de la expresión algebraica de una función
lineal.?-¿Este aprendizaje para qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un problema
de función, planteada de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 65.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Discalculia. * Para el desarrollo de ejercicios y problemas se utilizará la calculadora y el uso del internet.
* Ayudar a los alumnos a que sean prácticos, recursivos, creativos e innovadores y que
asuman su vida con autonomía, responsabilidad y decisión.* Utilizar lecturas pausadas y
comprensivas cortas para comprender los problemas matemáticos.
ELABORADO REVISADO: Directora de Área. APROBADO: Vicerrectora.
DOCENTE: Lic. Humberto Sarango Maza Nombre: Lcda. Carmen Valdivieso Nombre: Lcda. Gladis Torres
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 03- 07-2015 Fecha: Fecha:

 UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL"SANTIAGO FERNNÀNDEZ GARCÌA" AÑO LECTIVO
La Unidad Católica de la frontera sur. 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL: EGB. 10 mos “A, B, C, D, E” Sección diurna UNIDAD EDUCATIVA: Doble jornada MODALIDAD: Presencial
Ubicación DE LA I.E ZONA: 7 DISTRICTO: 11D 060 CIRCUITO:
Cariamanga Prov. Loja - Cantón Calvas Parroquia: Cariamanga
Tiempo Hora: Día: 13 de julio Mes: VII Año: 2015
NOMBRE DEL DOCENTE. ÁREA/ASIGNATURA: PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Lic. Humberto Sarango Maza MATEMÀTICA SEMANA: 5 13 – VII- 2015 17 – VII - 2015
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL.
* Reconocer una función lineal a través del análisis de su tabla de valo Lograr la formación integral de los estudiantes, de tal manera que permita
res, gráfico o ecuación para comprender y predecir variaciones fortalecer la capacidad creativa, y de discernimiento axiológico, compromiso con
constantes en los problemas de la vida cotidiana. los principios y práctica de los valores institucionales, (amor, servicio, justicia
libertad y responsabilidad) como esencia en la formación individual y social.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA. El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y/o la representación.
MACRODESTREZA: Comprensión de conceptos. Conocimiento de procesos.
Aplicación en la práctica.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
* Determinar la ecuación de una función lineal si su tabla de valores, su * Determina y grafica una función lineal.
gráfico o dos puntos de esta función son conocidos. * Obtiene la expresión algebraica de una función lineal
* Leer críticamente. * Cuestionar a fondo. * Calcula la ecuación de la recta.
* Utilizar las estrategias y las herramientas matemáticas adecua * Genera ejercicios y problemas del tema tratado.
das para resolver problemas y confiar en sus capacidades
* Aplica correctamente los procedimientos en el desarrollo de un problema.
* Realizar cálculos matemáticos mentalmente con precisión y rapidez.
* Usar el lenguaje matemático con propiedad.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS. INDICADORES DE LOGRO. TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Plan de destrezas. - Conceptualiza una función * Técnica: Prueba
TEMA 1 - Texto básico de 10mo afín. *Instrumento: Cuestionario.
FUNCIÓN AFÍN. año - Escriba un concepto con sus propias
OBJETIVO: Reconocer, operar, crear ejercicios y - Texto guía del docente. - Determina el dominio y rango Palabras de función afín. 3 puntos
problemas de funciones afines, del entorno natural y - Juego Geométrico. de una función afín. - Reconozca escribiendo función afín
social del estudiante. - Hojas milimetradas. - Grafica funciones afines. en los siguientes gráficos. 4 puntos
- Control de la asistencia. - Cuaderno de Resumen - Plantea ejercicios y problemas
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Cuaderno de deberes de funciones afines.
- Ambientación escolar.- Interrogantes ¿Qué - Calculadora.
estudiamos en la clase anterior? ¿Cómo se obtiene - Pizarra de acetato
la expresión algebraica de una función? ¿Por favor - Marcadores.
quién de Uds., me escribe en la pizarra una función. - Lápiz.
Hoy estudiaremos funciones afines. - Borrador.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. - Videos de ejercicios
Fase concreta desarrollados.
-Les voy a presentar material concreto. De una
función afin.
-¿Observen que es esto? Qué características tiene el
grafico? ¿Qué es una función afín? ¿Cuál es su
característica?
Fase gráfica-Van a construir y graficar la función
afín en la pizarra y en el cuaderno.
Fase simbólica-¿Escribir y representar los símbolos
de la función afín (notación) con sus respectivas - Formule y desarrolle un ejercicio,
cantidades? de su propia creatividad de función
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a las afín.
funciones afines?-¿Este aprendizaje para qué nos 3 puntos.
serviría? Nota: La primera y segunda pregunta
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO. será para los alumnos con
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los dificultades de aprendizaje.
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio
de función afín, planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento,
realizaran la actividad extraclase del texto básico
página 70
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo que los estudiantes realicen
operaciones básicas mentalmente con precisión y
rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Plan de destrezas. - Grafica ecuaciones de la * Técnica: Prueba
TEMA 2. - Texto básico de 10mo recta. *Instrumento: Cuestionario.
ECUACIÓN DE UNA RECTA DADA LA PENDIENTE. año - Resuelve ejercicios y - Calcule la pendiente de la siguiente
OBJETIVO: Graficar, operar, crear ejercicios y - Texto guía del docente. problemas de la ecuación de la ecuación gráfica.
problemas de ecuación de una recta dada la - Juego Geométrico. recta.
pendiente, del entorno natural y social del - Hojas milimetradas.
estudiante. - Cuaderno de Resumen
- Control de la asistencia. - Cuaderno de deberes
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Calculadora.
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Pizarra de acetato
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es una - Marcadores.
función afín? ¿un alumno que escriba una ecuación - Lápiz.
en la pizarra? Hoy estudiaremos la ecuación de una - Borrador.
recta dada la pendiente - Videos de ejercicios
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. desarrollados.
Fase concreta - Determine la ecuación de la recta
-Les voy a presentar material concreto. que pasa por el punto A = (2.-3) y
-¿Observen que es? Cuántos gráficos observan? Cuál pendiente m=2/3, luego grafíquela.
es la diferencia? ¿Qué es la ecuación de la recta?
Nota. Se escribirá la fórmula para
¿Qué se representa en el plano cartesiano? ¿Que se
todos los estudiante la utilicen.
une para obtener la gráfica?
Fase gráfica-Van a construir y dibujar en su y-y1 = m (x-x1), los alumnos con
cuaderno lo que observan en la pizarra? dificultades de aprendizaje sólo
Fase simbólica-¿Escribir la notación simbólica de la calcularan la pendiente y la ecuación.
ecuación de la recta.
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a las
gráficas de la ecuación de una recta?-¿Este
aprendizaje para qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio
de la ecuación de la recta, planteado de su propia
creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento,
realizaran la actividad extraclase del texto básico
página 72
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo que los estudiantes realicen
operaciones básicas mentalmente con precisión y
rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Plan de destrezas. - Obtiene la ecuación de la * Técnica: Prueba
TEMA 3 - Texto básico de 10mo recta que pasa por 2 puntos. *Instrumento: Cuestionario.
ECUACIÓN DE LA RECTA DADOS DOS PUNTOS. año - grafica la ecuación de la recta - Como se obtiene la ecuación de la
OBJETIVO: Representar, resolver, operar, crear - Texto guía del docente. que pasa por 2 puntos. recta que pasa por 2 puntos.
ejercicios y problemas de ecuaciones de la recta - Juego Geométrico. - Plantea y determina la * Complete la fórmula de la ecuación
dados dos puntos, del entorno natural y social del - Hojas milimetradas. ecuación de la recta que pasa que pasa por 2 puntos.
estudiante. - Cuaderno de Resumen por dos puntos. y- = y1-y2 (x- )
- Control de la asistencia. - Cuaderno de deberes x1-x2
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Calculadora. * Determine la ecuación de la recta
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Pizarra de acetato que pasa por (8,2) y (3,-1).
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es la ecuación - Marcadores. Rtas
de recta dada la pendiente? Un alumno que me - Lápiz. a) 3x-5y+14=0
escriba 2 pares ordenados? estudiaremos la - Borrador. b) 3x-5y-14=0
ecuación de la recta que pasa por dos puntos. - Videos de ejercicios Nota: Los alumnos con dificultades de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. desarrollados. aprendizaje realizaran la pregunta 1,
Fase concreta 2 y la tercera solo reemplazara los
-Les voy a presentar material concreto. De una datos en la fórmula.
ecuación que pasa por dos puntos ¿Observen? Por
donde pasa la ecuación? Cuáles son los puntos?
Fase gráfica-Van a construir y dibujar el gráfico de
la ecuación en su cuaderno.
Fase simbólica-Escribir la fórmula de la ecuación y
reemplazar los datos, luego operar hasta encontrar el
resultado.
 Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a la
ecuación de la recta que pasa por dos puntos?-¿Este
aprendizaje para qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un problema
de ecuación de la recta que pasa por dos puntos,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 74.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
* Problemas de aprendizaje. * Para el desarrollo de ejercicios y problemas se utilizará la calculadora y el uso del
* Ritmo de aprendizaje lento. internet.
* Discapacidad intelectual. * Ayudar a los alumnos a que sean prácticos, recursivos, creativos e innovadores y que
asuman su vida con autonomía, responsabilidad y decisión.* Utilizar lecturas pausadas
y comprensivas cortas para comprender los problemas matemáticos.
ELABORADO REVISADO: Directora de Área. APROBADO: Vicerrectora.
DOCENTE: Lic. Humberto Sarango Maza Nombre: Lcda. Carmen Valdivieso Nombre: Lcda. Gladis Torres
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 10- 07-2015 Fecha: Fecha:

NOTA: Todos los estudiantes de 10mos tendrán el tema 3 del plan de destrezas No: 4, en esta semana 5 de julio por dificultades de tiempo no se pudo
terminar los temas.
 UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL"SANTIAGO FERNNÀNDEZ GARCÌA" AÑO LECTIVO
La Unidad Católica de la frontera sur. 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL: EGB. 10 mos “A, B, C, D, E” Sección diurna UNIDAD EDUCATIVA: Doble jornada MODALIDAD: Presencial
Ubicación DE LA I.E ZONA: 7 DISTRICTO: 11D 060 CIRCUITO:
Cariamanga Prov. Loja - Cantón Calvas Parroquia: Cariamanga
Tiempo Hora: Día: 20 de julio Mes: VII Año: 2015
NOMBRE DEL DOCENTE. ÁREA/ASIGNATURA: PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Lic. Humberto Sarango Maza MATEMÀTICA SEMANA: 6 20 – VII - 2015 24 – VII - 2015
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL.
* Reconocer una función lineal a través del análisis de su tabla de valo Lograr la formación integral de los estudiantes, de tal manera que permita
res, gráfico o ecuación para comprender y predecir variaciones fortalecer la capacidad creativa, y de discernimiento axiológico, compromiso con
constantes en los problemas de la vida cotidiana. los principios y práctica de los valores institucionales, (amor, servicio, justicia
libertad y responsabilidad) como esencia en la formación individual y social.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA. El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y/o la representación.
MACRODESTREZA: Comprensión de conceptos. Conocimiento de procesos.
Aplicación en la práctica.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN.
* Reconocer si una función exponencial es decreciente o creciente. * Diferencia una función lineal de una función exponencial por medio de su gráfico
* Graficar funciones exponenciales crecientes y decrecientes. de la tabla de valores y de la ecuación.
* Leer críticamente. * Cuestionar a fondo. * Grafica funciones exponenciales.
* Utilizar las estrategias y las herramientas matemáticas adecua * Genera ejercicios y problemas del tema tratado.
das para resolver problemas y confiar en sus capacidades * Aplica correctamente los procedimientos en el desarrollo de un problema.
* Realizar cálculos matemáticos mentalmente con precisión y rapidez.
* Usar el lenguaje matemático con propiedad.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS. INDICADORES DE LOGRO. TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Plan de destrezas. - Conceptualiza una función * Técnica: Prueba
TEMA 1 - Texto básico de 10mo proporcional inversa. *Instrumento: Cuestionario.
FUNCIÓN DE PROPORCIONALIDAD INVERSA. año - Escriba un concepto con sus propias
OBJETIVO: Reconocer, operar, crear ejercicios y - Texto guía del docente. - Grafica funciones Palabras de función proporcional
problemas de funciones proporcionales inversas, del - Juego Geométrico. proporcionales inversas. inversa. 3 puntos
entorno natural y social del estudiante. - Hojas milimetradas. - Plantea ejercicios y problemas - Grafique a la siguiente función.
- Control de la asistencia. - Cuaderno de Resumen de funciones proporcionales Y = 3/x. 4 puntos
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Cuaderno de deberes inversas.
- Ambientación escolar.- Interrogantes ¿Qué - Calculadora.
estudiamos en la clase anterior? ¿Cómo se obtiene - Pizarra de acetato
la ecuación la ecuación cuando pasa por 2 puntos? - Marcadores. - Formule y desarrolle un ejercicio,
¿Por favor quién de Uds., me escribe en la pizarra - Lápiz. de su propia creatividad de función
una función fraccionaria?. Hoy estudiaremos - Borrador. proporcional inversa.
funciones proporcionales inversas. - Videos de ejercicios 3 puntos.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. desarrollados. Nota: La primera y segunda pregunta
Fase concreta será para los alumnos con
-Les voy a presentar material concreto. De una dificultades de aprendizaje.
función inversa.
-¿Observen que es esto? Qué características tiene el
grafico? ¿Qué es una función proporcional inversa?
¿Cuál es su característica?
Fase gráfica-Van a construir y graficar la función
proporcional en la pizarra y en el cuaderno.
Fase simbólica-¿Escribir y representar los símbolos
de la función proporcional inversa, con sus
respectivas cantidades?
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a las
funciones proporcionales inversas?-¿Este aprendizaje
para qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio
de función proporcional inversa, planteado de su
propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento,
realizaran la actividad extraclase del texto básico
página 75
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo que los estudiantes realicen
operaciones básicas mentalmente con precisión y
rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Plan de destrezas. - Conceptualiza a la función * Técnica: Prueba
TEMA 2. - Texto básico de 10mo exponencial. *Instrumento: Cuestionario.
FUNCIÓN EXPONENCIAL. año - Calcula el valor de una - anote un concepto de función
OBJETIVO: Desarrollar, operar, crear ejercicios y - Texto guía del docente. función exponencial. exponencial.
problemas de función exponencial, del entorno - Juego Geométrico. - Resuelve ejercicios y - Determine el valor de f(2) y f(-1/3)
natural y social del estudiante. - Hojas milimetradas. problemas de funciones en f(x) = 5²˟
- Control de la asistencia. - Cuaderno de Resumen exponenciales. - Formule y desarrolle un ejercicio,
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Cuaderno de deberes de su propia creatividad de función
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Calculadora. exponencial.
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es una - Pizarra de acetato 3 puntos.
función proporcional inversa? ¿Un alumno que - Marcadores. Nota: La primera y segunda pregunta
escriba la siguiente función y es igual a 4 elevada a la - Lápiz. será para los alumnos con
dos equis? Hoy estudiaremos la función - Borrador. dificultades de aprendizaje.
exponencial. - Videos de ejercicios
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. desarrollados.
Fase concreta
-Les voy a presentar material concreto.
-¿Observen que es? Cuántos gráficos observan? Cuál
es la diferencia? ¿Qué es la función exponencial?
¿Cuál es la diferencia entre función lineal y
exponencial? Cómo se calcula el valor de una
función.?
Fase gráfica-Van a construir y dibujar en su
cuaderno lo que observan en la pizarra?
Fase simbólica-¿Escribir la notación simbólica de la
función exponencial.
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a las
funciones exponenciales?-¿Este aprendizaje para qué
nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio
de función exponencial, planteado de su propia
creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento,
realizaran la actividad extraclase del texto básico
página 77
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo que los estudiantes realicen
operaciones básicas mentalmente con precisión y
rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Plan de destrezas. - conceptualiza a la gráfica de * Técnica: Prueba
TEMA. - Texto básico de 10mo una función exponencial. *Instrumento: Cuestionario.
GRÁFICA DE UNA FUNCIÓN EXPONENCIAL. año - Grafica la función exponencial - Escriba un concepto de la grafica de
OBJETIVO: Graficar, operar, crear ejercicios y - Texto guía del docente. - Plantea y determina la gráfica una función exponencial.
problemas de la gráfica de una función, del entorno - Juego Geométrico. de una función exponencial. * Realice la gráfica de la siguiente
natural y social del estudiante. - Hojas milimetradas. función y = 2˟¯¹
- Control de la asistencia. - Cuaderno de Resumen - Formule y desarrolle un ejercicio,
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Cuaderno de deberes de su propia creatividad de función
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Calculadora. exponencial.
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es el valor de - Pizarra de acetato Nota: La primera y segunda pregunta
una función? Un alumno que escriba una función - Marcadores. será para los alumnos con
exponencial en la pizarra? estudiaremos la gráfica - Lápiz. dificultades de aprendizaje.
de una función exponencial. - Borrador.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. - Videos de ejercicios
Fase concreta desarrollados.
-Les voy a presentar material concreto. De una
función exponencial ¿Observen? En donde esta
representada la función? Que representamos en el
plano cartesiano? Qué unimos?
Fase gráfica-Van a construir y dibujar el gráfico de
la función exponencial en su cuaderno.
Fase simbólica-Escribir los pares ordenados y
representarlos en el plano, luego operar hasta
encontrar el resultado.
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría la
gráfica de una función?-¿Este aprendizaje para qué
nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio
de la gráfica de una función, planteado de su propia
creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 78.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
* Problemas de aprendizaje. * Para el desarrollo de ejercicios y problemas se utilizará la calculadora y el uso del
* Ritmo de aprendizaje lento. internet.
* Discapacidad intelectual. * Ayudar a los alumnos a que sean prácticos, recursivos, creativos e innovadores y que
asuman su vida con autonomía, responsabilidad y decisión.* Utilizar lecturas pausadas
y comprensivas cortas para comprender los problemas matemáticos.
ELABORADO REVISADO: Directora de Área. APROBADO: Vicerrectora.
DOCENTE: Lic. Humberto Sarango Maza Nombre: Lcda. Carmen Valdivieso Nombre: Lcda. Gladis Torres
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 17- 07-2015 Fecha: Fecha:

 UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL"SANTIAGO FERNNÀNDEZ GARCÌA" AÑO LECTIVO
La Unidad Católica de la frontera sur. 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42 ( REFUERZO)
1. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL: EGB. 10 mos “A, B, C, D, E” Sección diurna UNIDAD EDUCATIVA: Doble jornada MODALIDAD: Presencial
Ubicación DE LA I.E ZONA: 7 DISTRICTO: 11D 060 CIRCUITO:
Cariamanga Prov. Loja - Cantón Calvas Parroquia: Cariamanga
Tiempo Hora: Día: 20 de julio Mes: VII Año: 2015
NOMBRE DEL DOCENTE. ÁREA/ASIGNATURA: PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Lic. Humberto Sarango Maza MATEMÀTICA SEMANA: 7 27 – VII - 2015 31 – VII - 2015
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL.
* Reconocer una función lineal a través del análisis de su tabla de valo Lograr la formación integral de los estudiantes, de tal manera que permita
res, gráfico o ecuación para comprender y predecir variaciones fortalecer la capacidad creativa, y de discernimiento axiológico, compromiso con
constantes en los problemas de la vida cotidiana. los principios y práctica de los valores institucionales, (amor, servicio, justicia
libertad y responsabilidad) como esencia en la formación individual y social.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA. El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y/o la representación.
MACRODESTREZA: Comprensión de conceptos. Conocimiento de procesos.
Aplicación en la práctica.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN.
* Resolver problemas de sistemas de ecuaciones de primer grado con * Resuelve problemas de sistemas de ecuaciones de primer grado con dos
dos ecuaciones y dos incógnitas. ecuaciones y dos incógnitas.
* Desarrollar analítica y gráficamente la ecuación de la recta dada la * Desarrolla analítica y gráficamente la ecuación de la recta dada la pendiente y
pendiente y también cuando pasa por dos puntos. también cuando pasa por dos puntos.
* Graficar cualquier tipo de funciones. * Grafica funciones.
* Leer críticamente. * Cuestionar a fondo. * Genera ejercicios y problemas del tema tratado.
* Realizar cálculos matemáticos mentalmente con precisión y rapidez. * Aplica correctamente los procedimientos en el desarrollo de un problema.
* Usar el lenguaje matemático con propiedad.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS. INDICADORES DE LOGRO. TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Plan de destrezas. - Desarrolla problemas de * Técnica: Prueba
- Texto básico de 10mo sistemas de ecuaciones lineales *Instrumento: Cuestionario.
TEMA 1: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE SISTEMAS año con 2 incógnitas, utilizando - Escriba un concepto con sus propias
DE ECUACIONES LINEALES DE DOS ECUACIONES CON - Texto guía del docente. cualquier método. palabras de problemas de sistemas
2 INCÓGNITAS. - Juego Geométrico. - Plantea y resuelve problemas de dos ecuaciones lineales con 2
OBJETIVO: Resolver, operar, generar y crear - Hojas milimetradas. de sistemas de ecuaciones incógnitas, método de reducción.
problemas de sistemas de dos ecuaciones lineales - Cuaderno de Resumen lineales con 2 incógnitas, - Resuelva al siguiente problema.
con 2 incógnitas, del entorno natural y social del - Cuaderno de deberes método de reducción De sistemas de dos ecuaciones
estudiante. - Calculadora. linéales con dos incógnitas.
- Control de la asistencia. - Pizarra de acetato El triple de un número más el doble
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Marcadores. de otro es igual a menos uno, y el
- Ambientación escolar.- Interrogantes ¿Qué - Lápiz. cuádruplo del segundo más cinco es
estudiamos en la clase anterior? ¿Cómo se obtiene - Borrador. igual al primero. ¿Cuáles son los
el valor de una función exponencial? Anoten en su - Videos de ejercicios números?
cuaderno lo siguiente. La suma de los ahorros de desarrollados.
Alberto y Bernardo es $400 y la diferencia es $ 50 - Formule y desarrolle un problema
¿Cuántos dólares tiene cada uno? de sistema de ecuaciones de primer
¿ ?. Hoy estudiaremos problemas de sistemas de grado con dos ecuaciones y dos
ecuaciones de primer grado con dos ecuaciones y incógnitas, de su propia creatividad.
dos incógnitas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. Nota: La primera y segunda pregunta
Fase concreta será para los alumnos con
-Les voy a presentar material concreto. Del sistema dificultades de aprendizaje.
anterior.-¿Observen que es esto? Como se construye
al sistema de ecuaciones? ¿Qué es un sistema de
ecuaciones de primer grado? ¿Cómo se elimina una
incógnita?
Fase simbólica-¿Escribir y representar los símbolos
del sistema anterior y desarrollarlo totalmente?
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a los
sistemas de ecuaciones de primer grado con dos
ecuaciones y dos incógnitas?-¿Este aprendizaje para
qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un problema
de sistema de ecuaciones de primer grado con dos
ecuaciones y dos incógnitas, planteado de su propia
creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento,
realizaran la actividad extraclase del texto básico
página 39. COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo que los estudiantes realicen
operaciones básicas mentalmente con precisión y
rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Plan de destrezas. - Grafica funciones. * Técnica: Prueba
TEMA 2. CONSTRUCCIÓN DE GRÁFICAS DE - Texto básico de 10mo - Diferencia una función lineal *Instrumento: Cuestionario.
FUNCIONES. OBJETIVO: Graficar, operar y crear año de una función cuadrática y - Escriba el nombre de la función en
ejercicios y problemas de funciones, del entorno - Texto guía del docente. de una función exponencial. cada gráfico.
natural y social del estudiante. - Juego Geométrico. - Determina cuando una
- Control de la asistencia. - Hojas milimetradas. función es constante, creciente
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Cuaderno de Resumen y decreciente.
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Cuaderno de deberes
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es un sistema - Calculadora.
de ecuaciones de primer grado con dos ecuaciones y - Pizarra de acetato
dos incógnitas? Por favor quién escribe en la pizarra - Marcadores.
un ejercicio de función? Hoy estudiaremos la gráfica - Lápiz.
de cualquier función - Borrador.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. - Videos de ejercicios
Fase concreta.-Les voy a presentar material desarrollados.
concreto. -¿Observen que es? Cuántos gráficos
observan? Cuál es la diferencia? ¿Cuándo una - Realice la gráfica de las siguientes
función es lineal, cuadrática y exponencial? funciones.
¿Qué se representa en el plano cartesiano? ¿Que se F(x) = 3x-2
une para obtener la gráfica? F(x)= x²-2x+1
Fase gráfica-Van a construir y dibujar en su F(x) = 4²˟
cuaderno lo que observan en la pizarra?
Fase simbólica-¿Escribir la notación simbólica de las
funciones y los pares ordenados.
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a las Nota: La primera y el primer gráfico
gráficas de una función?-¿Este aprendizaje para qué de la segunda pregunta será para los
nos serviría? alumnos con dificultades de
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO. aprendizaje.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio
de una función, planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento,
realizaran la actividad extraclase del texto básico
página 68, 76. COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo que los estudiantes realicen
operaciones básicas mentalmente con precisión y
rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Plan de destrezas. - Determina la ecuación de la * Técnica: Prueba
TEMA 3: ECUACIÓN DE LA RECTA DADA LA - Texto básico de 10mo recta dada la pendiente. *Instrumento: Cuestionario.
PENDIENTE Y TAMBIÉN DADOS DOS PUNTOS. año - Obtiene la ecuación de la - Como se obtiene la ecuación de la
OBJETIVO: Resolver, graficar, crear ejercicios y - Texto guía del docente. recta que pasa por 2 puntos. recta que pasa por 2 puntos.
problemas de ecuaciones de la recta dada la - Juego Geométrico. - grafica la ecuación de la recta * Complete la fórmula de la ecuación
pendiente y también cuando pasa por dos puntos, - Hojas milimetradas. que pasa por 2 puntos. que pasa por 2 puntos y también
del entorno natural y social del estudiante. - Cuaderno de Resumen - Plantea y determina la cuando se da la pendiente.
- Control de la asistencia. - Cuaderno de deberes ecuación de la recta que pasa y- = y1-y2 (x- )
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Calculadora. por dos puntos. x1-x2
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Pizarra de acetato y- y1 = (x- )
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es la ecuación - Marcadores. * Determine la ecuación de la recta
de recta dada la pendiente? Un alumno que me - Lápiz. que pasa por (4,2) y (3,5).
escriba 2 pares ordenados? estudiaremos la - Borrador. Rtas
ecuación de la recta que pasa por dos puntos. - Videos de ejercicios a) 3x- y-14=0
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. desarrollados. b) 3x+y-14=0
Fase concreta-Les voy a presentar material concreto. Nota: Los alumnos con dificultades de
De una ecuación que pasa por dos puntos ¿Observen? aprendizaje realizaran la pregunta 1,
Por donde pasa la ecuación? Cuáles son los puntos? 2 y la tercera solo reemplazara los
Fase gráfica-Van a construir y dibujar el gráfico de datos en la fórmula.
la ecuación en su cuaderno.
 Fase simbólica-Escribir la fórmula de la ecuación y
reemplazar los datos, luego operar hasta encontrar el
resultado.
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a la
ecuación de la recta que pasa por dos puntos?-¿Este
aprendizaje para qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un problema
de ecuación de la recta que pasa por dos puntos,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 74.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
* Problemas de aprendizaje. * Para el desarrollo de ejercicios y problemas se utilizará la calculadora y el uso del
* Ritmo de aprendizaje lento. internet.
* Discapacidad intelectual. * Ayudar a los alumnos a que sean prácticos, recursivos, creativos e innovadores y que
asuman su vida con autonomía, responsabilidad y decisión.* Utilizar lecturas pausadas
y comprensivas cortas para comprender los problemas matemáticos.
ELABORADO REVISADO: Directora de Área. APROBADO: Vicerrectora.
DOCENTE: Lic. Humberto Sarango Maza Nombre: Lcda. Carmen Valdivieso Nombre: Lcda. Gladis Torres
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 24- 07-2015 Fecha: Fecha:

NOTA: Todos los estudiantes de 10mos tendrán el tema 3 del plan de destrezas No: 6, en esta semana 7 de julio de planificación, por dificultades de
tiempo no se pudo terminar los temas.
 UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL"SANTIAGO FERNNÀNDEZ GARCÌA" AÑO LECTIVO
La Unidad Católica de la frontera sur. 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42 ( REFUERZO)
1. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL: EGB. 10 mos “A, B, C, D, E” Sección diurna UNIDAD EDUCATIVA: Doble jornada MODALIDAD: Presencial
Ubicación DE LA I.E ZONA: 7 DISTRICTO: 11D 060 CIRCUITO:
Cariamanga Prov. Loja - Cantón Calvas Parroquia: Cariamanga
Tiempo Hora: Día: 20 de julio Mes: VIII Año: 2015
NOMBRE DEL DOCENTE. ÁREA/ASIGNATURA: PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Lic. Humberto Sarango Maza MATEMÀTICA SEMANA: 8 03 – VII - 2015 07 – VII - 2015
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL.
* Reconocer una función lineal a través del análisis de su tabla de valo Lograr la formación integral de los estudiantes, de tal manera que permita
res, gráfico o ecuación para comprender y predecir variaciones fortalecer la capacidad creativa, y de discernimiento axiológico, compromiso con
constantes en los problemas de la vida cotidiana. los principios y práctica de los valores institucionales, (amor, servicio, justicia
libertad y responsabilidad) como esencia en la formación individual y social.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA. El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y/o la representación.
MACRODESTREZA: Comprensión de conceptos. Conocimiento de procesos.
Aplicación en la práctica.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN.
* Desarrollar analítica y gráficamente la ecuación de la recta dada la * Desarrolla analítica y gráficamente la ecuación de la recta dada la pendiente y
pendiente y también cuando pasa por dos puntos. también cuando pasa por dos puntos.
* Graficar cualquier tipo de funciones. * Grafica funciones.
* Leer críticamente. * Cuestionar a fondo. * Genera ejercicios y problemas del tema tratado.
* Realizar cálculos matemáticos mentalmente con precisión y rapidez. * Aplica correctamente los procedimientos en el desarrollo de un problema.
* Usar el lenguaje matemático con propiedad.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS. INDICADORES DE LOGRO. TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Plan de destrezas. - Grafica funciones. * Técnica: Prueba
TEMA 1. CONSTRUCCIÓN DE GRÁFICAS DE - Texto básico de 10mo - Diferencia una función lineal *Instrumento: Cuestionario.
FUNCIONES. OBJETIVO: Graficar, operar y crear año de una función cuadrática y - Escriba el nombre de la función en
- Texto guía del docente. de una función exponencial. cada gráfico.
ejercicios y problemas de funciones, del entorno - Juego Geométrico. - Determina cuando una
natural y social del estudiante. - Hojas milimetradas. función es constante, creciente
- Control de la asistencia. - Cuaderno de Resumen y decreciente.
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Cuaderno de deberes
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Calculadora.
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es un sistema - Pizarra de acetato
de ecuaciones de primer grado con dos ecuaciones y - Marcadores.
dos incógnitas? Por favor quién escribe en la pizarra - Lápiz.
un ejercicio de función? Hoy estudiaremos la gráfica - Borrador.
de cualquier función - Videos de ejercicios
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. desarrollados.
Fase concreta.-Les voy a presentar material
concreto. -¿Observen que es? Cuántos gráficos - Realice la gráfica de las siguientes
observan? Cuál es la diferencia? ¿Cuándo una funciones.
función es lineal, cuadrática y exponencial? F(x) = 3x-2
¿Qué se representa en el plano cartesiano? ¿Que se F(x)= x²-2x+1
une para obtener la gráfica? F(x) = 4²˟
Fase gráfica-Van a construir y dibujar en su
cuaderno lo que observan en la pizarra?
Fase simbólica-¿Escribir la notación simbólica de las Nota: La primera y el primer gráfico
funciones y los pares ordenados. de la segunda pregunta será para los
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a las alumnos con dificultades de
gráficas de una función?-¿Este aprendizaje para qué aprendizaje.
nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio
de una función, planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento,
realizaran la actividad extraclase del texto básico
página 68, 76. COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo que los estudiantes realicen
operaciones básicas mentalmente con precisión y
rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Plan de destrezas. - Determina la ecuación de la * Técnica: Prueba
TEMA 2: ECUACIÓN DE LA RECTA DADA LA - Texto básico de 10mo recta dada la pendiente. *Instrumento: Cuestionario.
PENDIENTE Y TAMBIÉN DADOS DOS PUNTOS. año - Obtiene la ecuación de la *
OBJETIVO: Resolver, graficar, crear ejercicios y - Texto guía del docente. recta que pasa por 2 puntos. * Complete la fórmula de la ecuación
problemas de ecuaciones de la recta dada la - Juego Geométrico. - grafica la ecuación de la recta que pasa por 2 puntos y también
pendiente y también cuando pasa por dos puntos, - Hojas milimetradas. que pasa por 2 puntos. cuando se da la pendiente.
del entorno natural y social del estudiante. - Cuaderno de Resumen - Plantea y determina la y- = y1-y2 (x- )
- Control de la asistencia. - Cuaderno de deberes ecuación de la recta que pasa x1-x2
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Calculadora. por dos puntos. y- y1 = (x- )
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Pizarra de acetato * Determine la ecuación de la recta
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es la ecuación - Marcadores. que pasa por (4,2) y (3,5).
de recta dada la pendiente? Un alumno que me - Lápiz. Rtas
escriba 2 pares ordenados? estudiaremos la - Borrador. a) 3x- y-14=0
ecuación de la recta que pasa por dos puntos. - Videos de ejercicios b) 3x+y-14=0
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. desarrollados. Nota: Los alumnos con dificultades de
Fase concreta-Les voy a presentar material concreto. aprendizaje realizaran la pregunta 1,
De una ecuación que pasa por dos puntos ¿Observen? 2 y la tercera solo reemplazara los
Por donde pasa la ecuación? Cuáles son los puntos? datos en la fórmula.
Fase gráfica-Van a construir y dibujar el gráfico de
la ecuación en su cuaderno.
Fase simbólica-Escribir la fórmula de la ecuación y
reemplazar los datos, luego operar hasta encontrar el
resultado.
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a la
ecuación de la recta que pasa por dos puntos?-¿Este
aprendizaje para qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un problema
de ecuación de la recta que pasa por dos puntos,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 74.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. Cuestionario. - Desarrolla sistemas de * Técnica: Prueba
TEMA 3: EVALUACIÓN DE L ARECUPERACIÓN. ecuaciones de primer grado *Instrumento: Cuestionario.
OBJETIVO: Verificar los conocimientos de por cualquier método. - Resuelva a los siguientes problemas.
matemática, adquiridos por el estudiante en este - Grafica funciones de cualquier * Tres libros y dos marcadores
Módulo II para ratificar o rectificar con el fin de que tipo. cuestan $ 25. Dos rotuladores y un
en sus estudios posteriores no tengan dificultades y - Obtiene la ecuación de la libro cuestan $ 9. Calcula el precio de
los mismos sean aplicados en el buen vivir. recta dada la pendiente y dado un libro y el de un rotulador. Por el
- Control de la asistencia. también 2 puntos. método de igualación.
Rtas
a) x=$8 y y=$1/2
b) x=$-8 y y=$ 2/3
* En la granja de Luis se crían
Conejos y gallinas, en total se
contabilizaron 35 cabezas y 110
patas. ¿Cuantos conejos y gallinas
hay en la granja de Luis?
Rtas
a) x=20 y y=15
b) x=18 y y= 12
* Determine la ecuación de la recta
que pasa por (4,2) y (3,5).
y- y1 = y1-y2 (x-x1 )
x1-x2
Rtas
a) 3x- y-14=0

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
* Problemas de aprendizaje.
* Ritmo de aprendizaje lento.
* Discapacidad intelectual.
ELABORADO
DOCENTE: Lic. Humberto Sarango Maza
Firma:
b) 3x+y-14=0
* Determine la ecuación de la recta
que pasa por el punto A=(3,4) y m=-2
y- y1 = m(x- x1 )
Rtas.
a) 2x- y-10=0
b) 2x+y-10=0
* Realice la gráfica de las siguientes
funciones.
Y = 2x-1 Y= 2x²+x+1
Y= 2/x Y=2²˟
Nota: Los alumnos con dificultades de
aprendizaje se tomará las preguntas
de fácil realización. Cada problema
tiene la calificación 2.5 y se dictará el
cuestionario.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
* Para el desarrollo de ejercicios y problemas se utilizará la calculadora y el uso del
internet.
* Ayudar a los alumnos a que sean prácticos, recursivos, creativos e innovadores y que
asuman su vida con autonomía, responsabilidad y decisión.* Utilizar lecturas pausadas
y comprensivas cortas para comprender los problemas matemáticos.
REVISADO: Directora de Área. APROBADO: Vicerrectora.
Nombre: Lcda. Carmen Valdivieso Nombre: Lcda. Gladis Torres
Firma: Firma:

Fecha: 24- 07-2015 Fecha: Fecha:

NOTA: Todos los estudiantes de 10mos tendrán el tema 2, 3 del plan de destrezas No: 7, en esta semana 01 de agosto de planificación, por dificultades
de tiempo y los círculos de estudio, no se pudo terminar los temas.