POSTGRADO

UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PLAN DE ACCIÓN PARA DISEÑAR

ACTIVIDADES/TALLERES DE LIDERAZGO.

EXPERIENCIA CURRICULAR : Liderazgo en las II.EE.

CICLO : II

AÑO LECTIVO : 2018 - II

DOCENTE : Dra. Mercedes Collazos Alarcón

EQUIPO : Los Míticos innovadores

 ARENAS ZEVALLOS, Luis Enrique

 CHÁVEZ JUANITO, Henry
 ELÍAS DÁVILA, Jimmy Giovanny
 NÚÑEZ GAONA, Gilmer Eusebio
 PICÓN ZAMBORA, Lelly Celaida
 VILCHERREZ CHOZO, Rogelio

Pimentel, 17 de noviembre de 2018

 Presentación
El siguiente Plan de acción para diseñar actividades/talleres de
liderazgo, se desarrolla en la I.E N° 15489 caserío Minas de Trigal, del
distrito de Huarmaca, provincia Huancabamba, región Piura.

Este plan nace de la necesidad de superar la problemática de baja

autoestima, poca participación, poca motivación y nulo liderazgo detectada
en los estudiantes del cuarto grado del nivel secundaria. Se sabe que un
estudiante tiene el poder para mejorar continuamente y cambiar a su
comunidad hacia un mundo mejor, haciendo frente a retos del día a día.

Por tal motivo, este plan contempla actividades y estrategias para

potenciar y desarrollar la autoestima, motivación y por ende el liderazgo en
los estudiantes, que le permitirá mejorar sus aprendizajes debido a la
confianza en sí mismos.

Esperamos que este plan sirva de ayuda y apoyo a los estudiantes para
lograr el anhelado sueño de ser líderes en su comunidad.

Los míticos innovadores

Plan de acción de liderazgo en las II.EE – Los Míticos Innovadores pág. 2

I. Fundamentación:
El presente Plan es un conjunto de actividades armónicas y dinámicas, para
contribuir a la madurez del desarrollo estudiantil afectivo, motivacional y de
liderazgo. Se pretende fomentar la formación personal y del “yo” que cada
estudiante posee, para conocerse a sí mismo y desenvolverse en la vida.
En esta tarea muy crucial e importante deben estar comprometidos e
involucrados todos los actores educativos de la I.E.
Actualmente el estado peruano tiene políticas educativas que contemplan el
liderazgo no sólo en directivos y docentes, también en los estudiantes.

II. Diagnóstico:
Al analizar el PEI de la Institución Educativa N° 15489 del caserío Minas de Trigal,
se observa que el análisis FODA de la Institución se contempla como problema la
baja autoestima en los estudiantes.
Al consultar a los docentes del nivel secundaria, ellos hacen mención que los
estudiantes del cuarto grado del nivel secundaria son muy callados y poco
participativos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. No evidenciándose
liderazgo en alguno de ellos.

III. Propuesta: esquema/diagrama

• Análisis de la problemática de liderazgo
1 estudiantil.
• Potenciar la autoestima estudiantil.
2
• Propiciar en los estudiantes el desarrollo de
3 su propia motivación.

4
• Desarrollar el liderazgo estudiantil.

5
• Evaluación del plan de acción.

IV. Ámbitos de atención:

Estudiantes del cuarto grado del nivel secundaria de la I.E. N° 15489 del caserío
Minas de Trigal, distrito Huarmaca, provincia Huancabamba, región Piura.

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V. ACCIONES A REALIZAR

OBJETIVO Fortalecer y desarrollar las competencias de liderazgo en los estudiantes de cuarto grado de secundaria de la I.E. N° 15489 –
GENERAL Minas de Trigal.
OBJETIVO META ACTIVIDADES RESPONSABL RESULTADOS
RECURSOS ESTRATEGIAS/PROCEDIMIENTO TIEMPO
ESPECIFICO /TALLERES ES ESPERADOS
¿QUÉ? ¿CON QUÉ? ¿CÓMO? ¿QUIENES? ¿CUÁNDO?
Potenciar su 80% de los Proyección del Equipos Se proyectará al inicio del taller. Ponente 14/11/2018 70% de los
autoestima en estudiantes video Nicky ¡una multimedia Socialización de opiniones del taller. 1:05 p.m. estudiantes
los estudiantes logran elevar persona que referente al video y como poder Estudiantes Duración 8 evidencia
de 4to de su autoestima. cambió mi forma mejorar la autoestima. min. mejoras de su
secundaria. de pensar! autoestima.
Propiciar el 70% de los Proyección del Equipos Segundo video a proyectar. Ponente 14/11/2018 60% de los
desarrollo de la estudiantes video Motivación multimedia En tarjetas metaplan los del taller. 1:30 p.m. estudiantes
motivación que logran elevar con David estudiantes escriben que los puede Estudiantes Duración evidencia
permita elevar su autoestima. Fishman. motivar para lograr ser mejores. 12:20 min. mejoras de su
el nivel de autoestima.
aprendizaje.
Contribuir con 30% de los Desarrollo de la Equipos Los estudiantes escriben en una Ponente 14/11/2018 20% de los
los estudiantes estudiantes actividad “Yo soy” multimedia hoja las cualidades positivas de del taller. estudiantes se
en el proceso sensibilizados concientizan
 de desarrollo hacia el cambio ellos mismos, y en pares se realiza que si pueden
del liderazgo de líder. la “venta de ellos”. asumir el rol de
estudiantil líder.
EVALUACION Observación directa mediante fichas de observación relacionado con los cambios positivos de actitudes de los estudiantes.
Entrevista a los docentes en función al nivel de participación y mejora de los aprendizajes de los estudiantes, así como el apoyo y ayuda
mutua entre ellos.

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VI. ANEXOS
Anexo 1:

GUÍA DEL TALLER

Fecha de ejecución: miércoles 14 de noviembre de 2018

Lugar: aula del cuarto grado de secundaria de la I.E N° 15489 del caserío Minas de Trigal

Responsable de la ejecución: Mg. Jimmy Elías Dávila

Hora Contenidos Metodología Tiempo Materiales Criterios de desempeño

1:00 p.m. Bienvenida y Saludos de bienvenida a los estudiantes al taller. 5 minutos Rótulos con
presentación del El ponente hace una pequeña presentación del taller, Normas de
taller. haciendo referencia a las normas de convivencia durante el convivencia
desarrollo del taller.
1:05 p.m. Autoestima Proyección del video Nicky ¡una persona que cambió mi 8 minutos Equipos Que los participantes
forma de pensar! multimedia. reflexionen de como Nicky
Socialización de opiniones referente al video y como poder 10 minutos faltándole los brazos y no
mejorar la autoestima. contando con las piernas en
forma completa logró
superarse, y ellos estando
completos anatómicamente
también pueden lograrlo.
1:23 p.m. Motivación Proyección del video “Motivación con David Fishman”. 12 minutos Equipos Que los participantes sean
En tarjetas metaplan los estudiantes escriben que los puede 10 minutos multimedia. conscientes que la
motivar para lograr ser mejores. motivación es interna y que
todo depende de ellos, está
en su interior.
1.45 p.m. DESARROLLO 30 minutos 19 Fichas del Que los participantes sean
Autoconocimiento TÉCNICA: YO SOY yo soy conscientes de que todos
e innovación Instrucciones:
  ¿Puedo ser yo  En primer lugar, el facilitador hace una breve poseemos cualidades
un líder? introducción acerca de lo que significa la palabra” positivas
 ¿Todos autoestima” (evaluación que el sujeto hace de sí mismo, Tomar conciencia de que la
podemos ser si te gusta o no como eres), siempre incitando a los autovaloración será positiva
líderes? alumnos a que den su opinión, para entrar en materia o negativa en función de
 Autoestima, solicita a los participantes conformar pareja con otro con quién nos comparemos
autoimagen y participante del grupo de color diferente al suyo.
automotivación  A continuación, se reparte a cada participante una ficha,
 importancia de en el que pondrán en la parte superior la frase YO SOY….,
la Creatividad y en la parte izquierda de la ficha la misma frase, escrita
unas 7 veces. Quedará de la siguiente forma:

 Se les indica las siguientes instrucciones:

 “cada uno anotará en la ficha en la parte superior su
nombre y las características que consideren que sean
positivas (cualidades, logros, destrezas, conocimientos,
capacidades…).
 A continuación, por parejas, procederán a vender de
forma creativa el personaje y luego a sí mismo. Para tal
caso en la pareja uno hará el papel de vendedor y el otro
de comprador, y después cambian los papeles. El
vendedor expondrá las razones por las que al comprador
le conviene adquirirlo”.

Plan de acción de liderazgo en las II.EE – Los Míticos Innovadores pág. 7

  Finalmente, el facilitador pregunta a los participantes las
dificultades que han tenido a la hora de completar las
frases de yo soy, y a la hora de venderse y las va
anotando en la pizarra. Explica a los participantes que a la
mayoría de personas nos es difícil reconocer cualidades
positivas que poseemos en algunos momentos, y que
esto ocurre porque las personas elegimos un modelo con
el cual compararnos, y depende de con quién nos
comparemos, nos evaluamos más positiva o más
negativamente.

 Se trata es de hacer una comparación lo más realista

posible, para que el resultado sea ajustado a la realidad, y
así nuestra autovaloración no se verá afectada.

Tomado de
DISEÑO METODOLOGICO “TALLERES FORTALECIENDO
LIDERAZGO EN JUVENTUDES – 2017 COSTA RICA
Elaborado por: Silvia Rodríguez Vargas y Kattya Vega
Ballestero

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VII. EVIDENCIAS

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