Medaille College Department of Education 
 
Lesson Plan 
 
 
Teacher Candidate’s Name:   Mary Shaheen                                                                                                                      Date: Nov.17, 2018 
 
Context for Learning  (edTPA) 
 
Where is the school where you are teaching located?   City: _______   Suburb: ___x____ Town:_______    Rural: ______ 
 
Grade level: ___2_____     Number of students in the class: ____24___ 
 
Students with IEPs/504 Plans 
Complete the charts below to summarize required or needed supports, accommodations, or modifications for your students that will affect your 
instruction in this learning segment. 
IEPs/504 Plans:  Number of          Supports, Accommodations, Modifications, Pertinent 
Classifications/Needs  Students  IEP Goals 
    Visuals – pictograph, vocabulary handout, and anchor chart 
IEP Struggling Reader  3  Additional Time 
  Preferential seating 
Check‑ins for understanding 
     
 
Students with Specific Language Needs 
Language Needs  Number of  Supports, Accommodations, Modifications 
Students 
    Manipulative coins, abacus, visual pictures of numbers, names, 
English as a New Language (ENL) – Punjabi and Spanish  2  and pictures 
  iPad with Google Translate 
     
 
Students with Other Learning Needs 
Other Learning Needs  Numbers of  Supports, Accommodations, Modifications 
Students 
     
 
     

F18 
  
 
 
 
 
Lesson ______ of  a ______ Day Learning Segment 
 
 
Subject and Lesson Topic: Mathematics ­ Number Sense and Numeration (Money) 
 
Grade Level:     2                                                                                                           Lesson Duration: 45 mins 
 
Central Focus of the Learning Segment 
The central focus is an understanding that you want your students to develop. It is a description of the important identifiable theme, essential question, or topic within 
the curriculum that is the purpose of the instruction of the learning segment (Making Good Choices, 2016).  
 
The central focus of this learning segment is for students to recognize, sort, count, and add up coins to make $1.00. 
 
 
Knowing Your Learners 
 
What do you know about your students’ prior academic learning as it relates to the central focus? (edTPA Handbook, Task 1, Prompt 2a) 
 
In the previous 2 lessons in the learning segment, the students were introduced to each of the Canadian coins and their values and have had practice 
using coins to add and subtract coins to make new values.  
 
 
How will you use this knowledge to inform your instruction? (edTPA Handbook, Task 1, Prompt 3a) 
 
I will use this knowledge of their previous learning to build off of what they know and have the students use their knowledge of adding and 
subtracting coins to practice making purchases, including adding coins to the correct value needed, and subtracting from what they have given, 
calculating the change they would get.  
 
 
 
What do you know about your students’ personal, cultural, and/or community assets as they relate to the central focus? (edTPA Handbook, Task 1, Prompt 2b) 
 
The students have previous experience using money, specifically coins,  as some of them are given an allowance and get money from doing chores, 
getting birthday money, bringing change to school for lunch and milk programs, as well as have observed exchanges of money on television and in 
the real world with their parents or guardians. 
 

F18 
  
 
How will you use this knowledge to inform your instruction? (edTPA Handbook, Task 1, Prompt 3a) 
 
I will use the experience that the students have of using money in the real world by having the students calculate the coins needed in order to 
purchase various items as well as practice buying and selling different Fair food on play cash registers, as they would have observed their 
parents/guardians do many times.  
 
Curriculum Standards 
Ontario Curriculum ­ Grade 2 :  Number Sense and Numeration : 
­  represent, compare, and order whole numbers to 100, including money amounts to 100¢, using a variety of tools 
­ estimate, count, and represent (using the ¢ symbol) the value of a collection of coins with a maximum value of one dollar 
 
NYS Common Core Math Standards Grade 2  ­  Work with Time and Money 
­ 8. Solve word problems involving dollar bills, quarters, dimes, nickels, and pennies, using $ and ¢ symbols appropriately. 
 
 
Objectives  Assessment  Modifications to Assessments 
Using Bloom’s Taxonomy, include statements that  Using formal and/or informal assessment tools, how  If applicable, explain how you will adapt 
identify what students will be able to do by the end of  will you evaluate and document your students’  assessments to allow students with specific needs to 
the lesson and are aligned to the standards identified  progress on each of the objectives?    demonstrate their learning. 
above.  (edTPA Task 1, Prompt 5b)  
Students will use addition to calculate the correct  The teacher will informally assess this by observing   
amount of coins needed to meet a specific value  the student’s responses throughout our class   
and demonstrate multiple methods for making  Smartboard Activity.   
   
that value with 90% accuracy.  
The teacher will informally assess this while  ENL and struggling students will have frequent 
 
circulating the classroom as the students work in  checks for understanding. 
small groups to practice making purchases on their   
own.   
   
The teacher will  formally  assess this through the  The teacher will read the instructions and 
Canada Day Fair worksheet/summative assessment  questions to the class. 
responses.   The ENL students and struggling readers will be 
given extra time to complete the assessment. 
The ENL students will have they vocabulary with 
them for reference. 
Students will use subtraction to calculate the  The teacher will informally assess this by observing   
correct change following making a purchase with  the student’s responses throughout our class   
80% accuracy.    Smartboard Activity when prompting the student to   
determine the amount of change they would get back   
 
if they used certain coins to make the purchase.   

F18 
  
   
The teacher will informally assess this while  ENL and struggling students will have frequent 
circulating the classroom as the students work in  checks for understanding. 
small groups and each take turns as the cashier   
making change for their classmates’ purchases.   
   
The teacher will  formally  assess this through the  The teacher will read the instructions and 
Canada Day Fair worksheet/summative assessment  questions to the class. 
responses.   The ENL students and struggling readers will be 
given extra time to complete the assessment. 
The ENL students will have they vocabulary with 
them for reference. 
 
     
 
 
 
                                                 Academic Language Demands  Instructional Supports 
(edTPA Task 1, Prompt 4c)  Strategies teachers provide to help learners understand, use, and practice the 
concepts (edTPA Task 1, Prompt 4d) 
Function  Calculate  ‑The teacher will model making the different calculations for the class 
Looking at your standards and objectives,  ‑Use the Smartboard for manipulating coins and amounts of money 
choose the  one Bloom’s word  that best  ‑Providing a cup of coins as a manipulative and a Math Money 
describes the active learning essential for  Notebook for students to write out or draw their calculations 
students to develop understanding of 
concepts within your lesson. 
Vocabulary  Coins  ‑Vocabulary Word Wall 
Key words and phrases students need to be  Value  ‑Visuals and manipulatives 
able to understand and use  Adding  ‑Using the terms consistently throughout the lesson while given 
  Subtracting  explanation for what they mean 
Change 
Purchase 
 
 
Syntax  Students will complete a  ‑The students will have practiced with manipulatives to be able to 
Describe ways in which students will  worksheet demonstrating their  recognize the coins and their value to be able to calculate amounts 
organize language (symbols, words,  understanding of adding coins and  ‑There will be posters of each of the coins and their value within the 
phrases) to convey meaning.  subtracting coins.   classroom. 
 

F18 
  
Discourse  The students will discuss the  ‑The realistic approach to making purchases will help the students 
How members of a discipline talk, write,  making of different amounts of  understand the importance of what they are doing as these 
and participate in knowledge construction  money while using the Smartboard  interactions are something they see on a regular basis 
and communicate their understanding of  to manipulate coins and will  ‑The student will use both virtual and physical coins to construct 
the concepts 
practice making purchases.  their knowledge of different values. 
 
Instructional Process  Accommodations and/or Modifications 
and/or  Supports 
Anticipatory Set/Motivator   
   
The purpose of this lesson is for students to learn and practice how to use coins to buy something and   
calculate the change.    
  The cash register will allow for a visual to 
Students will enter the room to see several play cash registers within the classroom to get them  excite the students about the days activities 
excited about the activities we will do in Math today.   as well as give context clues for the ENL 
  learners.  
After the students are seated, the teacher will begin a review of each of the coins by pointing to a  The posters of each of the coins serve as a 
poster of the coin on the wall and asking students to give the name and value of the coin. (Appendix  visual and reminder for the name and value 
1)  of each of the coins.  
   
Then the teacher will explain that in the previous lesson they worked on adding and subtracting  The teacher will  hold up the coins she is 
coins to calculate value, and will ask the students to calculate the total if they were to add certain  referring to when talking about them for an 
coins together, for example, a nickel and a dime, or a quarter, dime, and penny, and then remove one  additional visual.  
of the coins to ask what the total would be if they subtracted that coin. The class will do a few 
examples together as a group to refresh what they have already learned. 
 
Instructional Procedures   
   
The teacher will explain that in today’s class they would have the opportunity to use what they have  The teacher will hold up some coins and 
been learning about calculating which coins to use to make a certain value by making pretend  walk over to a cash register to demonstrate 
purchases on our class cash registers, but that first we would practice making purchases together.   what she is talking about for ENL learners.  
   
Teacher will open up the SmartBoard presentation to allow for interactive group participation.   
(Appendix 2)  The Smartboard presentation offers a visual 
  of a cash register along with an item with a 
The teacher will explain how in this Smartboard activity, they will see different toys at a store  price for a visual explanation for what we 
checkout with a price tag attached to it, and that they will need to select and move the  coins  from the  will be doing as a class. 
bottom of the screen up to the cash register to calculate the money needed to purchase the toy. At   
this point the teacher will explain what it means to make a purchase and point to the word  purchase 

F18 
  
on the math vocabulary wall. The teacher will model for the group how they will be participating in  The teacher will model how to use the 
the SmartBoard activity and demonstrating one way they could add up the amount to purchase the  presentation so that students have seen how 
toy, before having the students take turns at the board.   the activity works before trying it as a 
  group.  
Students will take turns coming up to the Smartboard and sliding the coins up to the register to make  This affirms the students that would have 
the right change in order to buy the items. The teacher will reset the screen and ask them if they can  used different coins to make the amount, 
make that value using different coins then what was done originally, so that the students get practice  encouraging that there are multiple correct 
adding  and calculating values with different available coins.   answers.  
   
After the students show understanding of adding different coins to meet the value of the purchase,  The teacher will model this for the class and 
the teacher will ask them that if the item is $.75 and you only have a loonie on you (while dragging  work through it will the students, using the 
the loonie to the cashier’s head), how much change would they get back while making they purchase?  board as needed to write out the 
The teacher will explain that change is the money that is returned to you when you pay more than the  calculations as a visual. 
item costs and will point to the word  change  on the math vocabulary word wall. The teacher will   
explain that they will be  subtracting  the value of the item from the amount they are paying with to   
make the change.  Students will take turns making change for each of the items at the cash register.    
   
Once the students have practiced adding and subtracting coins to make purchases and make change,  The images provide visuals for the different 
the teacher will explain that now they are going to pretend that they are at a wonderful Canada Day  options to assist the struggling readers and 
fair and that there are all kinds of yummy fair foods to buy. The teacher will stick up images of  ENL students. (Appendix 3) 
different fair foods at the front of the class along with the prices of each of the food items. (Appendix   
3)The teacher will explain that each of students will break into their predetermined math groups to  The ENL students will get a copy of the 
use the play cash registers and take turns using their allotted coins to purchase food from the fair.  images with the names of the food items to 
Students will take turns making the purchases of the food, and also acting as the cashier making  build on their vocabulary. (Appendix 4) 
change with what’s left over after the purchase. Each of the students will be given a certain amount of   
money to spend ($1.00) and they will need to determine what they can buy with the money they  Students will use their Money Math 
have. The students will each have a math journal to write down the amounts of the coins or draw  Notebook to help make the calculations on 
them in if they need it for determining the calculations. (Appendix 5)  paper. (Appendix 5) 
   
While each of the groups are participating in the activity, the teacher will circulate the room to offer  Teacher will support each group and help 
assistance at each of the stations and informally assess the students ability to calculate the amounts  people who are struggling to make the 
needed in coins to purchase fair food, as well as make change. This activity will go on for about 15‑20  calculations.  
minutes.    
  ENL students and struggling readers will 
When the activity comes to a close, the teacher will ask the students to return to their seats and will  have additional time and have their 
explain that now they will  complete a short worksheet about the Canada Day Fair to assess what  vocabulary open to assist them.  
they have learned in this learning segment and from using coins, and that the worksheet must be   
filled out individually. (Appendix 6)   
 

F18 
  
The teacher will collect the worksheets and use them to formally assess what the students have  Teacher will evaluate if anything needs to be 
learned during this learning segment and how to strengthen their learning down the line.   practiced more or retaught.  
 
 
 
Closure   
   
As a closure to the learning segment, the teacher will asks the students to share with their classmates   
next to them which fair foods they imagined they’d buy, and then take a few of the responses for the  Teacher will use prompting question to 
whole class to hear. The teacher will prompt the student responses by asking how much money they  direct the conversation as well as write on 
had to spend on food at the fair and what the costs of the food items were, having the students refer  the board to add a visual for what the 
back to their Money Math Notebooks to see what they spent.   students’ are saying. 
 
The teacher will finish the lesson by collecting the cups of coins and explaining again how important 
it is to learn about using money and counting coins as they will use them regularly when they are a 
little bit older to buy things at the mall, coffee shops, or even by helping at the school’s fundraisers.  
 
 
 
 
List all materials and/or technology tools required for the lesson. 
Key instructional materials must be attached.  These materials might include such items as class handouts, assignments, slides, and interactive 
white­board images.   
 
­Cups 
­Coins 
­Posters of the Coins (Appendix 1) 
­Smartboard Presentation (Appendix 2) 
­Play Cash Registers 
­Fair Food Images (Appendix 3) 
­ENL Fair Food Names Sheet (Appendix 4) 
­Money Math Notebook (Appendix 5) 
­Canada Day Fair Worksheet (Appendix 6) 
 
 
 
 
 
 

F18 
 
Appendix 1 

F18 
 

  F18 
 

F18 
 

F18 
 

F18 
 

F18 
 

F18 
 

F18 
 
Appendix 3 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

F18 
 
Appendix 4 
 
 

 
 
POPCORN 
 
 
HOT DOG 
 
 
COTTON CANDY 

 
 
ICE CREAM 

F18 
 

 
 
CORN ON THE COB 

 
 
CORN DOG 

 
 
 
FRENCH FRIES 

 
 
 

F18 
 
Appendix 5 
 

 
 
 
 

F18 
 
Appendix 6 

 
 
 

F18