«Simón Bolívar»
Equipo Móvil "El Alto "
Proyecto de Aula:
Gestión: 2000
El Alto – Bolivia
Dedicatoria
ii
culminado mi
profesionalización.
Agradecimiento
iii
sus aulas; a mis catedráticos por
haberme guiado en mi desespero;
a mis compañeros de aula por
compartir conmigo las ansias de
saber cada día más.
INDICE
Presentación 1
1. DATOS REFERENCIALES 2
2. DIAGNÓSTICO 3
2.1. Del Contexto 3
2.1.1. Características Socioeconómicas 3
2.1.2. Características Socioculturales 3
2.2. A nivel Institucional 3
2.2.1. Infraestructura 4
2.3. Diagnóstico Pedagógico del Aula 4
2.3.1. Formulación del Problema 5
2.3.2. Elección del Tema 8
3. JUSTIFICACION 9
iv
4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 11
4.1. Bases Legales 11
4.2. Bases Sociológicas 12
4.3. Bases Psicológicas 13
4.3.1. Teoría del Aprendizaje de Piaget 14
4.3.2. Teoría del Aprendizaje de Vigotsky 14
4.3.3. Teoría del Aprendizaje de Ausubel 15
5. OBJETIVOS 17
5.1. Objetivo General 17
5.2. Objetivos Específicos 17
6. COMPETENCIA GENERAL 18
7. DESARROLLO DE CONTENIDOS 19
CURRICULARES 19
7.1. Area de Conocimiento: Ciencias de la Vida 20
7.2. Area de Conocimiento: Matemática 21
7.3. Area de Conocimiento: Lenguaje 22
7.4. Area de Conocimiento: Expresión y
Creatividad 23
8. TRANSVERSALES 24
9. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 25
v
25
10. RECURSOS 25
10.1. Humanos 25
10.2. Materiales
10.3 Financieros 26
26
11. EVALUACIÓN 26
11.1. Evaluación Diagnóstica 27
11.2. Evaluación Formativa
11.3. Evaluación Sumativa 28
12. CRONOGRAMA 29
BIBLIOGRAFIA 30
ANEXOS
vi
PRESENTACIÓN
1. DATOS REFERENCIALES
2
2. DIAGNÓSTICO
3
rural, del sector del altiplano, a consecuencias de la
mala producción agrícola, o en algunos casos, por ser
mineros relocalizados.
Agua potable
Energía eléctrica
Servicio de telefonía
Posta sanitaria
Mercado
4
gran cantidad de movilidades que sólo realizan el
servicio de transporte hasta la ex–tranca de Senkata.
5
Cuadro Nº 1: Estadística de los Alumnos por Cursos 1
Grado Paralelos Niños Niñas Total
Pre–escolar 2 49 37 86
Primero 2 48 54 102
Segundo 2 39 40 79
Tercero 2 51 59 110
Cuarto 2 44 44 88
Quinto 2 48 56 104
Totales 12 279 290 569
6
Establecimiento, debido a su corto tiempo de
existencia, no cuenta con áreas de recreación, ni un
escenario en el patio que aún es de tierra por la falta
de ayuda gubernamental.
7
metros, que llega a ser pequeña para las actividades
que propone la Reforma Educativa.
8
Para la ubicación del problema, se utilizó la técnica de
la lluvia de ideas , dando prioridad a la inquietud de
los alumnos sobre lo que más les interesaba. La
participación de los alumnos es sobre las siguientes
actividades:
9
3. JUSTIFICACIÓN
10
toda la vida, además de establecer las bases para la
formación y desarrollo corporal de los seres humanos.
11
significativo, además de favorecer la interacción e
integración de niños y niñas.
4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
12
El presente Proyecto, se sustenta en la Ley Nº 1565 de
Reforma Educativa, de 7 de julio de 1994, que en su
artículo 3º, inciso 1 dice: "Garantizar la sólida y
permanente formación de nuestros recursos humanos a
través de instrumentos dinámicos, para situar la
educación boliviana a la altura de las exigencias de los
procesos de cambio del país y del mundo".
13
situaciones próximas, relacionadas con lo que quiere
enseñar. Un niño aprende mejor cuanto más próximo a
su experiencia se encuentra el objeto a conocer". 2
2
Secr eta r ia N aciona l de Educa ción. Or ga niza ción Peda gógica . La Pa z ,
Boliv ia. 1 99 7. Pá g. 11 .
3
Ibídem , pá g. 17 .
14
adquirir en la familia y la comunidad. La complejidad
de la sociedad actual, exige aprender en la escuela
una serie de conocimientos básicos y necesarios que
difícilmente se obtendrían comunitariamente, como el
aprender a leer y escribir; por eso que tiene una gran
responsabilidad social, debiendo garantizar las
condiciones de un buen aprendizaje y la continuidad
de la vida social del niño.
4.3. Bases Psicológicas
15
ambiente, en procesos constantes durante todo el
desarrollo del individuo". 4
4
Ca ler o Pér ez , Mav ilo. Teor ía s del Constr uctiv ism o Peda gógico.
Editor ia l S a n Mar cos. Lim a . 19 98 . Pá g. 2 7.
16
interacción del niño con el maestro que sirve de
modelo y de guía". 5
17
La zona de desarrollo próximo , es un espacio de
interculturalidad, en la cual usamos lo que el niño
sabe y, de ahí, lo vamos introduciendo a nuevos
códigos en un trabajo compartido. Vigotsky considera
que los procesos cognitivos se construyen, primero, de
manera interpesonal, y luego se interiorizan
individualmente, dando origen a la ley de la doble
formación 7 .
7
Ca ler o P. , Mav ilo. Teor ía s del C onstr uctiv ism o Peda gógico. Editor ia l
Sa n Ma r cos. Lim a. 1 99 8, pá g. 1 11 .
18
modalidad es de fomento del aprendizaje mediante la
asimilación; que consiste en evitar que la nueva idea
se pierda u olvide rápidamente. En tercer lugar, la
asimilación no sólo protege del olvido, asegura que la
nueva idea podrá recuperarse cuando sea necesario.
La información verbal que está relacionada de forma
significativa con ideas previamente adquiridas puede
recordarse como parte de un conocimiento bien
estructurado 8 .
8
Coll C. , y otr os. El Constr uctiv ism o en el Aula . Editor ia l Gr a ó.
Ba r celona . 19 95 , pá g. 6 7.
19
5. OBJETIVOS
20
6. COMPETENCIA GENERAL
21
7. DESARROLLO DE CONTENIDOS CURRICULARES
22
Chocolate. buena donde se
comprensión. produce
este
En grupos, producto.
realizamos la
lectura del
chocolate del
módulo.
Realizamos
resúmenes
sobre lo leído
e
investigamos
algunos
productos de
la región.
Nos Valora la
23
organizamos importan
en grupos de cia de los
6 niños y alimentos
niñas. .
En grupos,
investigamos
el grado de
Visita al calorías que
mercado. tienen
algunos
alimentos. Resuelve
problema
En grupos s de
organizados, adición y
realizamos la sustracci
visita al ón de
mercado de la números
zona. naturales
Averiguamos .
los precios de
la canasta
familiar.
24
sus los alimentos compañeros,
compañeros que nos utilizando
(as) van servimos en sus propias
realizando en casa. experiencias
el área de .
lenguaje, e En grupos,
indica el realizamos
esfuerzo oraciones
desplegado. El referentes al
príncipe. tema. Produce
textos
Producción relacionados
de textos. con el tema.
En grupos,
escribimos
cuentos
Realizand nacionales. Expresa con
o recetas. espontaneid
Realizamos ad, recetas
recetas en que conoce.
forma grupal
25
(conceptual) (procedimental) (actitudinal
)
26
8. TRANSVERSALES
Equidad de género
Medio ambiente
27
9. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Trabajo Grupal
Participación activa
Método Inductivo
28
Se emplea también el método inductivo, que permite
que los educandos hagan sus propios
descubrimientos, presenten problemas, propongan
soluciones, saquen sus conclusiones y participen
activamente en el proceso de aprendizaje.
10. RECURSOS
10.1. Humanos
Director
Profesor
Asesor Pedagógico
Practicante
Niños y niñas
Padres de familia.
10.2. Materiales
Cuaderno
Lápiz
Colores
Marcadores
Frutas
Verduras
Tijeras
10.3. Financieros
29
Descripción Cantidad Total
Bs.
Papel 20 10.00
sábana unidades 10.00
Papel 5 hojas 10.00
lustroso 300 cc. 10.00
Carpicola 5 unidades
Marcadores
Total Bs. Bs.
40.00
11. EVALUACION
30
Se desarrollará durante el proceso de aprendizaje en
forma continua y permanente, con el objetivo de:
Resolución de problemas.
Actitudes.
Valores.
Escritura.
Prueba objetiva.
31
12. CRONOGRAMA
OCTUBRE
1ra 2da 3 r a Semana
Actividades
Semana Semana
L MMJ V L MMJ V L MMJ V
32
1. Diagnóstico x x
2. Elaboración del Proyecto x x
3. Revisión de textos y x
revistas sobre la
alimentación x
4. ¿Qué alimentos comemos? x
5. El círculo de los alimentos x
6. El chocolate y las calorías x
7. La producción agrícola x
8. Visita al mercado x
9. Análisis y comentarios
sobre la visita al mercado x
10. La familia (diálogo) x
11. El Principe x
12. Realización de recetas
13. Construcción de envases x
y demostración. x
14. Evaluación del Proyecto
BIBLIOGRAFÍA
33
Coll C. y otros. El Constructivismo en el Aula .
Editorial Graó. Barcelona. 1995.
34
ANEXOS
35