Anda di halaman 1dari 17

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri 1 Prambon


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V/I
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Materi Pokok : Perkalian dan Pembagian Pada Pecahan
Alokasi Waktu : 3x35 Menit (Pertemuan 1)

A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran mengamati, menanya, mengeksplorasi,
menganalisis dan mengkomunikasikan peserta didik diharapkan dapat
 Mengetahui pecahan-pecahan yang senilai dan membedakan pecahan biasa dan campuran;
 Memahami arti pecahan persepuluh, perseratus, perseribu, dan persen;
 Membandingkan pecahan-pecahan tidak senilai;
 Mengkali dan membagi berbagai bentuk pecahan;
 Melakukan hitung campuran berbagai bentuk pecahan;
 Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan pecahan;
 Mengenal arti pecahan sebagai perbandingan;

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)


Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.3 Menjelaskan dan melakukan 3.3.1 Menganalisis bentuk-bentuk pecahan yang
perkalian dan pembagian penyebutnya berbeda
pecahan 3.3.2 Memahami cara melakukan perkalian dua pecahan
dengan penyebut berbeda
3.3.3 Memahami cara melakukan pembagian dua pecahan
dengan penyebut berbeda
4.3 Menyelesaikan masalah yang 4.3.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
berkaitan dengan perkalian dan perkalian dan pembagian pecahan
pembagian pecahan 4.3.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan
perkalian dan pembagian pecahan

C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
 Contoh – contoh perkalian dan pembagian pada pecahan dengan penyebut berbeda
2. Konsep
 Di kelas IV kamu sudah mempelajari tentang perkalian dan pembagian pecahan
berpenyebut sama. Pada perkalian dan pembagian berpenyebut sama, tinggal
mengoperasikan pembilang-pembilangnya. Selain itu juga perkalia dan pembagian
pecahan decimal dengan hasil paling banyak satu. perkalian dan pembagian pecahan
berpenyebut sama akan kamu gunakan di bab ini. Terutama pada perkalian dan
pembagian pecahan yang penyebutnya berbeda.
3. Prinsip
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan

4. Prosedur
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan
 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan perkalian dan pembagian pecahan
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang

F. Sumber Belajar
1. Buku Siswa MATEMATIKA Kelas V
2. Buku Petunjuk Guru MATEMATIKA Kelas V
3. Modul/bahan ajar
4. Internet
5. Modul lain yang relevan

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu


Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
15
Motivasi
menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa
 Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan dengan:
 Materi yang disampaikan guru
 Contoh-contoh soal yang berkaitan
75
menit
 Membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa
 Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa
 Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa
 Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa
 Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :

Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kelompok kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa
 Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu
 Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa
 Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
 Aktivitas
 Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan
atau pendapatnya mengenai gambar yang disediakan
oleh guru atau yang terdapat pada buku teks
 Guru meminta peserta didik untuk membaca
penjelasan tentang mengalikan pecahan biasa yang
penyebutnya berbeda
 Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh
soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada
buku teks
 Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal
berikut ini

 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa
 Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa
 Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa
 Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
proses pemecahan dari guru terkait pembelajaran tentang:
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa
 Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa
 Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta 15
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. menit
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Berdoa dan bernyanyi

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
f. Pertemuan Keenam (Terlampir)
g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)
h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh
guru materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang
sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang
disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di
luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan
yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan
ganda dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan
nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

Prambon, Oktober 2018


Guru Kelas, Mahasiswa

SITI NURIYAH, S.Pd AGUS BUDIANTO


NIP. 196012041980102004 NIM. 837478095

Mengetahui
Kepala SDN 1 Prambon

ZAHRI, S.Pd
NIP. 196303211986061003
Format Penilaian Sikap.
Satuan Pendidikan : SD N/S
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016/2017

Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik


Sikap

Ramah dengan

Menepati janji
Tenggang rasa
Keterbukaan

Kedisiplinan

Kerja sama

Kepedulian
pada orang
Ketekunan

Kejujuran
No Nama

Kerajinan

Tanggung
Hormat
belajar

teman

jawab
tua
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan 4
Jurnal (buku catatan harian tentang peserta didik oleh guru)

Nama sekolah :
Mata pelajaran :
Kelas :
Tahun Pelajaran :
Nama Guru :

Contoh Isi Buku Catatan Harian

No. Hari/Tanggal Nama Peserta didik Kejadian


1.
2.
3.
dst.
Kolom kejadian diisi dengan kejadian positif maupun negatif. Catatan dalam lembaran buku
tersebut, selain bermanfaat untuk merekam dan menilai perilaku peserta didik, sangat
bermanfaat pula untuk menilai sikap peserta didik serta dapat menjadi bahan dalam penilaian
perkembangan peserta didik secara keseluruhan. Selain itu, dalam observasi perilaku, dapat juga
digunakan daftar cek yang memuat perilaku-perilaku tertentu yang diharapkan muncul dari
peserta didik pada umumnya atau dalam keadaan tertentu.
Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai
Satuan Pendidikan : SD N/S
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016/2017

Bentuk Jumlah
No KompetensiDasar Materi Indikator Soal
Soal Soal
1 3.3 Menjelaskan dan Perkalian dan  Menganalisis Uraian 2
melakukan perkalian pembagian bentuk-bentuk
dan pembagian pada Pecahan pecahan yang
pecahan penyebutnya
berbeda
 Memahami cara
melakukan
perkalian dua
pecahan dengan
penyebut
berbeda
 Memahami cara
melakukan
pembagian dua
pecahan dengan
penyebut
berbeda

Contoh butir soal:


1. Setiap 4 hari sekali Pak Firman mengisi 4,24 liter bensin untuk motornya. Berapakah
pemakaian bensin rata-rata setiap harinya?
2. Sebuah pabrik mempunyai 5 truk. Setiap truk dapat mengangkut 0,8 ton beras. Berapa ton
beras yang dapat diangkut oleh lima truk tersebut?

Pedoman Penskoran Soal Uraian


No. Soal Rubrik Skor
1 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar. 4
2 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar, 3
tapikuranglengkap.
3 Siswadapatmenyebutkanjawabantapisalahsebagianbesar. 1

SkorMaksimum 8

total skor perolehan


Nilai = 𝑥 100
total skor maksimum
Kisi-Kisi TesTertulis /PilihanGanda

Satuan Pendidikan : SD N/S


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016/2017

Bentuk Jumlah
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Soal Soal
1 3.3 Menjelaskan dan Perkalian dan  Menganalisis Pilihan 1
melakukan perkalian pembagian pada bentuk- Ganda
dan pembagian Pecahan bentuk
pecahan pecahan yang
penyebutnya
berbeda
 Memahami
cara
melakukan
perkalian dua
pecahan
dengan
penyebut
berbeda
 Memahami
cara
melakukan
pembagian
dua pecahan
dengan
penyebut
berbeda

Soal Pilihan Ganda:


1.
a.
b.
c.

Pedoman Penskoran Soal Uraian


No. Soal Rubrik Skor
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 1
2 Siswa menyebutkan jawaban salah 0

Skor Maksimum

total skor perolehan


Nilai = 𝑥 100
total skor maksimum
Kisi-Kisi Penugasan
Satuan Pendidikan : SD N/S
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016/2017

Teknik
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Penilaian
3.3 Menjelaskan dan Perkalian dan  Menganalisis bentuk- Penugasan
melakukan pembagian pada bentuk pecahan yang
perkalian dan Pecahan penyebutnya berbeda
pembagian  Memahami cara
pecahan melakukan perkalian dua
pecahan dengan penyebut
berbeda
 Memahami cara
melakukan pembagian dua
pecahan dengan penyebut
berbeda

Tugas:
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan

Rubrik Penskoran Penugasan


Komponen Rubrik Skor
Penilaian
Pendahuluan Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat 4

Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang tepat 3

Hanyamemuat salah satu komponenpendahuluan namun 2


disampaikan dengan tepat
Hanya memuat salah satu komponen pendahuluan dan 1
disampaikan dengan kurangtepat
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dan 4
Pelaksanaan penjelasannyadengan tepat
Baris program ditulisdengan lengkap berikut flowchart dan 3
penjelasannyadengan kurangtepat
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart 2
dengan tepat
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart 1
dengan kurang tepat
Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk 4
Kesimpulan perbaikan penugasan berikutnyayang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk 3
perbaikan penugasan berikutnyatetapi kurang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak adasaran 2
Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada saran 1

Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverdan 4


Tampilan laporan foto/gambar
Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoveratau 3
foto/gambar
Laporan dilengkapi cover atau foto/gambartetapikurang rapi 2
atau kurangmenarik
Laporan kurangrapi dankurangmenarik, tidak dilengkapi 1
coverdanfoto/gambar

Mudah dipahami, pilihan katatepat, danejaan semua benar 4


Keterbacaan
Mudah dipahami, pilihan katatepat, beberapa ejaan salah 3
Kurangdapat dipahami,pilihan katakurangtepat, dan 2
beberapa ejaan salah
Tidak mudah dipahami,pilihan katakurangtepat, dan banyak 1
ejaanyangsalah

No Skoruntuk Jumlah
Nama Pend Pelaks Kesimp Tamp Keterb skor Nilai
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70
... ... ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan:
 Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria.
 Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.
total skor perolehan
 Nilai tugas = total skor maksimum 𝑥 100
14
 Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = 20 𝑥 100 = 70
Rubrik Penilaian Tugas Proyek
Satuan Pendidikan : SD N/S
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016/2017

Tugas

Rubrik penilaian proyek untuk mengumpulkan lembar kegiatan



Penilaian
Keakuratan Kerapian
No Nama Data dan Ketepatan Penulisan Kelancaran
Informasi Analisis Laporan Presentasi
1. .... ..... .... .... ....
2. .... ..... .... .... ....
.... .... ..... .... .... ....

Pedoman penskoran :
Aspek yang Dinilai Skor
Keakuratan data dan informasi
• Data dan informasi yang digunakan sangat akurat dan lengkap 2
• Data dan informasi yang digunakan akurat tetapi kurang 1
lengkap
• Data dan
Ketepatan informasi yang digunakan tidak akurat dan tidak
analisis

lengkap
Analisis tepat 3
• Analisis kurang tepat 2
• Analisis tidak tepat 1
Kerapian penulisan laporan
• Penulisan laporan rapi 3
• Penulisan laporan kurang rapi 2
• Penulisan laporan tidak rapi 1
Kelancaran dalam presentasi
• Lancar 3
• Kurang lancar 2
• Tidak lancar 1
Format Penilaian Praktik:
Satuan Pendidikan : SD N/S
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016/2017

Tugas :
 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan perkalian dan pembagian pecahan

Nama peserta didik :


Kelas :
Skala Penilaian

No ASPEK YANG DINILAI


4 3 2 1
1. Penghayatan
2. Atribut pendukung yang digunakan
3. Kerja sama
4. Ketepatan isi cerita

Keterangan:
Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = kurang
1 = sangat kurang
INSTRUMEN REMEDIAL

Satuan Pendidikan : SD N/S


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016/2017

Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan
pada peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah
ditentukan, berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik.

Nama Nilai
No. Peserta KD Aspek Materi Indikator KB Bentuk
Didik Remedial Awal Remedial
1. Ajat 70 66 83

2. Ewinkz

3. Helmi
Format Pengayaan

Satuan Pendidikan : SD N/S


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016/2017

Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan
pada peserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah
ditentukan, berikut contoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.

Nam Bentu Nila


No. a KD Aspek Mater Indikator KB k i
Pese i Pengayaa Awa Pengayaa
rta
1 Delon 7 n l8 n 8
. Didi 0 0 5
k

Fregi
2 8 8
. 0 5

Hilman

3 8 8
. 0 5

……………, 25 Juli 2016


Mengetahui
Kepala SD N/S Guru Mata Pelajaran

……………………………………
……………………………………
.
NIP/NRK. NIP/NRK.