Los materiales para el profesorado

La Propuesta Didáctica
Lengua
PRIMARIA · TERCER CICLO

La Propuesta Didáctica es una guía eficaz para orga-

6 nizar el trabajo en el aula. En ella se reproducen, en
color, las páginas del libro del alumno, acompañándo-
las de elementos que enriquecen el proceso de ense-
Propuesta Didáctica ñanza-aprendizaje:
• Programación por competencias.
• Presentación de cada unidad.
• Objetivos, criterios de evaluación y competencias
desarrolladas en cada apartado del libro del alumno.
ABRE LA PUERTA

• Sugerencias metodológicas.
• Actividades de refuerzo y de ampliación.
• Soluciones de las actividades propuestas en el libro
del alumno, en el Taller de Escritura y en la Propues-
ta Didáctica.

El CD dual para el profesorado

Un CD dual, que contiene:
• Proyecto Educativo de Centro.
• Recursos didácticos interactivos para cada unidad.
• Recursos fotocopiables: programación, evaluación,
tratamiento de la diversidad (refuerzo, ampliación),
comprensión lectora, comprensión de textos orales.
PRIMARIA · TERCER CICLO
• Textos orales, que podrán ser escuchados en el or-
Lengua denador y en el equipo de música.
6
ANDALUCÍA

CD DUAL
para el profesorado
grabada. Salvo
io de lización de este CD

Para Linux,
Microsoft Windows® Vista™
ABRE LA PUERTA

Y
PIZARRA DIGITAL
la obra
ti
opi mo la u
etar
o
de así c

Ejem
pla
rá rést .A.
l pr
o y amo,
S

rd
on r y a,

istr
r f uile nay
og p

ibu
fic

lq o A

ido
up

co

r
G a
n

. © n,
p

ub
ón ió to lic
usi ac uc ac
dif plic rod ión
dio u p
y ra s la d s del im
pre
ica
públ hibido echo sa
para la ejecución ro er
qued an p s los d
autorización , do
os to
Quedan reservad

Los recursos fotocopiables

Lengua
PRIMARIA · TERCER CICLO

Un cuaderno con espiral para fotocopiar cómodamen-

6 te los recursos siguientes:

• Programación de cada unidad.
• Pruebas de evaluación.
Programación
Recursos
Evaluación
Tratamiento
• Actividades de refuerzo y de ampliación.
de la diversidad
Comprensión
lectora
Comprensión
• Actividades de comprensión lectora.
de textos orales
Soluciones
de los cuadernos • Actividades de comprensión de textos orales.
ABRE LA PUERTA

• Soluciones de los cuadernos de trabajo.

 Así es la Propuesta Didáctica

Primer trimestre
La programación
CULTURAL
Y ARTÍSTICA
MATEMÁTICA
SOCIAL
Y CIUDADANA
CONOCIMIENTO
E INTERACCIÓN CON
EL MUNDO FÍSICO
APRENDER
A APRENDER
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
TRATAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN
Y COMPETENCIA DIGITAL
AUTONOMÍA E
INICIATIVA PERSONAL
COMPETENCIA
EMOCIONAL
por competencias
• Utilizar los textos • Tomar conciencia de las • Utilizar el lenguaje como • Buscar, seleccionar y

UNIDAD 1
LETRAS
literarios como fuente
de enriquecimiento y
disfrute.
propias habilidades y saber
cómo desarrollarlas.
• Gestionar y controlar de
instrumento de
comunicación oral y escrita.
• Utilizar el lenguaje para
registrar la información y
transmitirla en distintos
soportes.
En las primeras páginas de la Pro-
• Ser conscientes de la forma eficaz los procesos expresar pensamientos, • Utilizar los diferentes tipos
NUTRITIVAS importancia de la
alfabetización para el
desarrollo personal y
social.
de aprendizaje.
•
emociones, vivencias...
Comprender y utilizar
correctamente las normas
ortográficas.
de diccionarios para buscar
y procesar información.
puesta Didáctica se presenta la
• Leer textos literarios y
apreciar sus valores
culturales y artísticos.
• Desarrollar habilidades
para interpretar el
mundo.
• Manejar de forma eficaz los • Reconocer que el lenguaje
recursos y técnicas de
trabajo intelectual.
es un instrumento de
comunicación a la vez que
• Desarrollar habilidades para
desenvolverse con
autonomía e iniciativa
programación por competencias de
UNIDAD 2 • Comprender • Tomar conciencia de las representación e personal.
CAPRICHOS
INFANTILES
diferentes tipos de
textos y disfrutar con
su lectura.
propias habilidades y saber
cómo desarrollarlas.
interpretación de la
realidad.
• Producir textos escritos para
expresar pensamientos,
• Practicar hábitos higiénicos
saludables. cada trimestre.
emociones y vivencias.

• Leer textos literarios y • Conocer y • Manejar de forma eficaz los • Comprender, componer y • Utilizar distintas fuentes de
apreciar sus valores comprender la propia recursos y las técnicas del utilizar distintos tipos de información (periódicos
culturales y artísticos. realidad investigando trabajo intelectual. texto. impresos y digitales,
• Conocer obras en el entorno • Comprender y saber revistas, etc.).
UNIDAD 3 histórico.
destacadas del comunicar las normas de
LA ESFINGE
patrimonio cultural. uso del lenguaje.
• Valorar la expresión • Utilizar con versatilidad el
creadora. lenguaje.
• Producir textos orales.

• Leer textos literarios y • Desarrollar habilidades • Manejar de forma eficaz los • Utilizar el lenguaje como
apreciar sus valores para interpretar el recursos y las técnicas del instrumento de
culturales y artísticos. mundo. trabajo intelectual. comunicación oral y escrita.

UNIDAD 4 • Utilizar las • Desarrollar habilidades • Adaptar la comunicación al

manifestaciones para saber interpretar contexto.
POEMAS
culturales y artísticas fotografías. • Comprender y componer
como fuente de • Aprender y utilizar distintos tipos de textos.
enriquecimiento y tecnicismos del
disfrute.
• Comprender y utilizar las
lenguaje científico. normas de uso del lenguaje.

• Comprender distintos • Ampliar • Tomar conciencia de las • Utilizar el lenguaje como • Elaborar preguntas • Elegir con criterio propio y
tipos de texto y conocimientos sobre propias habilidades y saber instrumento de contextualizadas para desarrollar iniciativas
disfrutar con su un lugar y su cómo desarrollarlas. comunicación a la vez que obtener una información personales.
UNIDAD 5 lectura. diversidad natural. de representación e determinada.
LAS • Manejar de forma eficaz los
recursos aprendidos para interpretación de la realidad.
COSTUMBRES
aplicar correctamente las • Comprender y componer
DEL LEÓN normas ortográficas. distintos tipos de textos.
• Entender el aprendizaje de • Utilizar con propiedad el
modo lúdico y enriquecedor. lenguaje según el contexto.

20 21

1 Introducción
Letras nutritivas

La lectura que introduce la unidad es un fragmento de la

obra Splassshf, de Quim Monzó. La capacidad imaginati-
va del autor se pone de manifiesto en el tema del texto:
Con el tratamiento del concepto de texto se retoman con-
tenidos del curso anterior. Este concepto permitirá ir am-
pliando el comentario de texto a partir de las lecturas que
Esquema de la unidad

LECTURA Splassshf
La presentación
de la unidad
Cada unidad comienza con una pre-
comer letras y todo lo relacionado con ellas con gran vo-
racidad hasta el hartazgo.
En el apartado de Vocabulario analiza los diferentes ti-
pos de diccionarios que pueden emplearse según la infor-
se proponen.
Es imprescindible, al comenzar el curso, repasar las nor-
mas generales de acentuación para, posteriormente, am-
pliar el conocimiento de las reglas ortográficas. COMPRENSIÓN
EXPRESIÓN ESCRITA El texto (I)
sentación general de sus conteni-
mación que se necesite: normativos, de sinónimos, enci- Y EXPRESIÓN
clopédicos, etc.
En Ortografía se comienza con el repaso de las reglas bá-
sicas de acentuación y de los diferentes tipos de palabras
Contenidos mínimos
Saber encontrar en un texto la información solicitada.
EXPRESIÓN ORAL Contar una anécdota dos y de su enfoque didáctico, las
según donde lleven el acento. Distinguir y emplear correctamente diferentes tipos de
La Gramática incide en el concepto de texto, y repasa los
de párrafo, oración y palabra. A partir de esta unidad se
dará paso a un estudio de los diferentes tipos de palabras;
para continuar, a partir de la unidad 10, con el estudio de
diccionarios.
Distinguir las palabras por la posición de su sílaba tónica
y aplicar correctamente las reglas de acentuación.
JUEGO CON EL LENGUAJE Juegos lingüísticos competencias básicas desarrolla-
das, los contenidos mínimos, los
la oración. Distinguir entre texto, párrafo, oración y palabra.

La Expresión escrita trata, como en Gramática, del con- Entender qué es una anécdota.
cepto de texto. Presenta tres textos unidos para que los
alumnos, diferenciándolos, comprendan el significado de Otros recursos y materiales SITUACIÓN
este instrumento de comunicación.
La Expresión oral explica qué es una anécdota para
después trabajar este concepto.
Recordamos la página donde puede consultarse el Dic-
cionario de la Lengua Española de la Real Academia:
http://www.rae.es/
COMUNICATIVA:
LETRAS
NUTRITIVAS
recursos y los materiales más ade-
Los mejores cuentos, de Michael Ende (Ed. Everest). Es-
Competencias básicas
En comunicación lingüística. Utilizar el lenguaje como
instrumento de comunicación oral y escrita. Utilizar el
lenguaje para expresar pensamientos, emociones, viven-
tos cuentos, por sus temas y personajes, pueden ser lec-
turas amenas e interesantes para los alumnos de esta
edad.
La editorial Anaya dispone de los siguientes materiales
cuados, sugerencias para aplicar-
los y el esquema de la unidad.
cias y opiniones. de apoyo que pueden utilizarse a lo largo del curso: Cua- VOCABULARIO Tipos de diccionarios
dernos complementarios al libro del alumno, y cuader-
Tratamiento de la información y competencia digi-
nos de Ortografía, de Redacción, de Caligrafía, de Dic-
tal. Buscar, seleccionar y registrar la información y trans-
tados y de Comprensión lectora, en la colección Paso a
mitirla en distintos soportes.
paso.
Para aprender a aprender. Tomar conciencia de las ORTOGRAFÍA Reglas de acentuación
propias habilidades y saber cómo desarrollarlas. Gestionar
y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje. Taller de Escritura ESTUDIO
Además, en cada uno de los apartados de la unidad se ex- En el cuaderno que acompaña al libro del alumno se ofre- DE LA LENGUA
plicitan otras competencias según el contenido y las acti- cen actividades de ortografía, lectura y escritura, con el fin
vidades propuestas en él. de ampliar la expresión escrita.
GRAMÁTICA Texto, párrafo, oración, palabra

Metodología CD audio y CD dual de Recursos

Como en otros cursos se debe insistir desde el principio
en que lo más importante en clase de Lengua es mejorar
las habilidades básicas: leer, escribir y hablar.
En esta primera unidad se vuelve a hablar de los dicciona-
rios y sus clases. Se puede comentar que para el aprendiza-
je de cualquier materia, y en particular para el uso correcto
de nuestra lengua, es imprescindible consultarlos.
En el CD audio que acompaña al libro del alumno se po- VUELVO ATRÁS Repaso del curso anterior
drán escuchar los textos de la lectura inicial y de “El rin-
cón de los poemas”.
El CD dual de Recursos Didácticos ofrece actividades
complementarias de Vocabulario, Ortografía, Gramática y
Comprensión de textos escritos y orales.

28 29

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
쮿 Las letras recortadas del texto de la
lectura se convierten en sílabas y las
sílabas en palabras. Puede que los
alumnos no recuerden cómo apren-
dieron a leer y a escribir, que no se-
pan los siglos de analfabetismo en los
que la humanidad ha vivido, que des-
conozcan la importancia de la im-
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivo
COMPETENCIAS
En comunicación lingüística
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
1 Inventar una palabra para alguien
que es “comedor” de televisión o “de-
El desarrollo de la unidad
vorador”de un único alimento.
쮿 Leer el texto inicial de la unidad con la pronunciación, el ritmo y la entona- 쮿 Interpretar y comprender diferentes tipos de textos.
ción adecuados.

prenta y de la implantación de una es-
colaridad obligatoria. Comentaremos
Criterios de evaluación
• Lee el texto con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.
Cultural y artística
쮿 Utilizar los textos literarios como fuente de enriquecimiento y disfrute.
2 Consultar en una enciclopedia quié-
nes eran los lotófagos y contar qué
les pasaba, según la Odisea, a quie-
nes comían lotos.
Para cada apartado se presentan:
Soluciones
• Lee el texto con la velocidad adecuada. Autonomía e iniciativa personal
1 Respuestas libres. Propuestas: telé-

• Objetivos y criterios de evaluación.

con ellos qué creen que puede supo- 쮿 Ser conscientes de la importancia de la alfabetización para el desarrollo perso-
ner la alfabetización para el desarrollo fago, unífago.
nal y social.
personal y social. 2 Tras la guerra de Troya, en su regre-
so a la Patria, Ítaca, los vientos lleva-
쮿 Se puede seguir introduciendo el te-
ron a Ulises y a sus hombres hasta
ma del alfabeto pidiendo a los alum-
el país de los lotófagos, cuyos habi-
nos que miren en el diccionario el
tantes se alimentaban exclusiva-
origen de las palabras alfabeto y
abecedario.
Después, se puede hacer un abece-
dario ilustrado, para lo que se distri-
mente de flores. Envió Ulises a tres
de sus hombres a explorar el terre-
no, pero, como no volvían, salió en
su búsqueda y descubrió que habían
• Competencias básicas.
buirán las letras entre toda la clase. comido las flores ofrecidas por los
habitantes de estas islas, de un sa-
쮿 También se pueden comentar algu- bor tan extraordinario que hacían
nas curiosidades de las letras espa-
ñolas; por ejemplo, que la ñ procede
de nn, que los copistas medievales
escribían de modo abreviado ñ, o
olvidar todo y desear quedarse para
siempre en esa tierra feliz. Ulises ata
a esos hombres en el barco y parte
de nuevo hacia Ítaca.
• Sugerencias metodológicas.
que la x, en palabras como México,
representaba un sonido que fue
cambiando a lo largo del tiempo Anotaciones
hasta dar el sonido de la j actual, de
modo que, aunque en la escritura
quedó con la forma antigua, la pro-
nunciación es la de la j, por lo que
• Actividades de refuerzo y de am-
pliación con sus soluciones.
diremos Méjico.

ACTIVIDADES DE REFUERZO
1 Explicar a los alumnos que fago o
fagia son elementos compositivos
procedentes del griego que signifi-
can, respectivamente,“que come” y
“acción de comer o tragar” y pedir-
les que escriban los significados de
antropófago y esófago.
• Soluciones de las actividades del
2 El autor del texto inventa la palabra
literofagia. Otro escritor español,
Pío Baroja, dijo de sí mismo que era
dogmatófago. Comentar con los
alumnos qué querría decir el autor.
libro del alumno.
Soluciones
1 Antropófago: Que come carne hu-
mana.
Esófago: Parte del tubo digestivo
que va desde la faringe al estómago.
• Referencias al cuaderno de trata-
2 Dogmatófago es una palabra que no
existe, pero el sentido que Baroja le
da, de acuerdo con su etimología, es
“devorador de dogmas”, es decir, de
miento de la diversidad.
verdades que se consideran inamovi-
bles.

30 31
 Así son los Recursos para el profesorado

Programación de la unidad 1
La programación
Competencias
básicas
• Comunicación lingüística. Mínimos
exigibles
• Conocer los distintos tipos de diccionario y saber a qué diccionario se debe
recurrir en cada caso.
La programación de cada una de las
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Aprender a aprender.
• Utilizar correctamente las normas de acentuación.
• Distinguir entre texto, párrafo, oración y palabra.
• Conocer la utilidad de un texto.
unidades se presenta en cuadros. En
Objetivos 1. Leer el texto inicial de la unidad con la pronunciación, ritmo y entonación
adecuados.
2. Conocer los distintos tipos de diccionarios y sus características.
Metodología
• Contar una anécdota.

• Como en otros cursos se debe insistir desde el principio en que lo más importan-
te en clase de Lengua es mejorar las habilidades básicas: leer, escribir y hablar.
ellos se incluyen todos los elemen-
3. Recordar y aplicar las reglas ortográficas de acentuación de las palabras
agudas, llanas y esdrújulas.
4. Comprender el significado de texto, párrafo, oración y palabra.
• En esta unidad se habla de los diccionarios y sus clases. Se puede comentar
que para el aprendizaje de cualquier materia, y en particular para un uso
correcto de nuestra lengua, es imprescindible consultarlos.
• Es imprescindible, al comenzar el curso, repasar las normas generales de acen-
tos necesarios para llevar a cabo el
plan de intervención didáctica del
5. Entender el concepto de texto. tuación para, posteriormente, ampliar el conocimiento de las reglas ortográficas.
6. Saber contar una anécdota.
Materiales curriculares • Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, dic-
y otros recursos cionario.
didácticos

Contenidos
temporalizados
• Lectura: Letras nutritivas, (Quim Monzó, Splassshf. Ed. Círculo de Lectores).
• Vocabulario: Tipos de diccionario.
• CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio.
• Cuadernos complementarios de Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y
Comprensión lectora.
curso: competencias básicas, objeti-
• Ortografía: Reglas de acentuación. Procedimientos • Prueba de evaluación inicial.
Septiembre

Octubre
• Gramática: Texto, párrafo, oración, palabra.
• Expresión escrita: El texto (I).
e instrumentos
de evaluación
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Aplicación del modelo de prueba de diagnóstico.
vos, contenidos temporalizados, cri-
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
• Expresión oral: Contar una anécdota.
Sistemas
de calificación
En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto
sobre diez.
terios de evaluación, mínimos exigi-
1.1. Lee el texto con la entonación, el ritmo y la velocidad adecuados. Programa Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

bles, metodología, etc.

Criterios
de evaluación de recuperación
1.2. Responde correctamente a preguntas acerca del contenido del texto.
2.1. Conoce los distintos tipos de diccionario y las características de cada uno Medidas • Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos.
de atención • Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.
de ellos.
a la diversidad
2.2. Sabe a qué tipo de diccionario debe acudir para obtener una información
Actividades • Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.
concreta.
complementarias
3.1. Aplica las reglas de acentuación a las palabras agudas, llanas y esdrúju- y extraescolares
las.
Fomento • Además de Splassshf se propone la lectura de otros libros.
3.2. Explica el porqué de la presencia o ausencia de tilde en una palabra. de la lectura
4.1. Comprende y distingue los conceptos de texto, párrafo, oración y palabra.
Fomento • Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de
4.2. Distingue los párrafos que hay en un determinado texto. de las TIC los poemas».
5.1. Entiende el concepto de texto y sabe reconocer sus características. • Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de Vocabulario,
de Ortografía y de Gramática.
6.1. Sabe contar una anécdota.
Educación • Educación para la convivencia.
en valores • Educación para la salud.

6 7

EVALUACIÓN INICIAL Nombre y apellidos:................................................................................................................ EV I

La evaluación
EV
Lengua
Nombre y apellidos: ...................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
5 Escribe tilde en las palabras que la necesiten y clasifícalas según tengan diptongo o hiato:
Nuestro proyecto presenta una prue-
leon cacatua euforico boina huesped aerobic tambien creativo

1 Escribe un sinónimo y un antónimo de cada palabra:

Diptongo: ................................................................................................................................. ba de evaluación para cada unidad,
Hiato: ........................................................................................................................................

subir:
Sinónimo

...............................................
Antónimo

...............................................
6 Escribe un ejemplo de cada tipo de sustantivo: además de una de evaluación inicial y
individual: .............................................. colectivo: ................................................
fuerte: ...............................................

cerca: ...............................................
...............................................

...............................................
concreto: ................................................ abstracto: ................................................ otra final.
7 Señala el sujeto y el predicado de cada oración y rodea el núcleo de cada uno:
entrar: ............................................... ...............................................
– Ernesto escuchaba la radio. – El amigo de mi madre trabaja en el circo.
2 Escribe ejemplos de:

Dos palabras homófonas: .........................................................................................................

8 Explica qué clase de palabra es cada una de las destacadas:
También se incluyen registros tri-
Tres de la misma familia: ..........................................................................................................

Tres del mismo campo semántico: ...........................................................................................

– Aquel compañero traerá el material después.
....................................................................................................................................................
mestrales y las soluciones de to-
Tres palabras primitivas: ...........................................................................................................
– Ella llegó con su hermano.
.................................................................................................................................................... das las pruebas propuestas.
Tres palabras compuestas: ........................................................................................................ – Vimos una película muy interesante.

3 Completa estas frases hechas con nombres de alimentos y relaciona cada una con su
significado.
Estar hecho un ...................................... .
....................................................................................................................................................
9 Inventa un personaje y escribe una narración en tercera persona sobre la vuelta al colegio.
Invertir las circunstancias.
© GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 6.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.

© GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 6.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.

....................................................................................................................................................
Ser un trozo de ..................................... . Estar muy nervioso. ....................................................................................................................................................
Dar la vuelta a la ................................... . Ser muy bueno. ....................................................................................................................................................

4 Completa: ....................................................................................................................................................

b/v gu/gü ll/y c/cc ....................................................................................................................................................

—ur—uja ver—enza baru—o promo—ión 10 Escribe la misma oración, primero, en estilo directo; luego, en estilo indirecto.
noci—o a—ado conclu—o reda—ión ....................................................................................................................................................
ad—er—io nicara—ense au—ido calefa—ión ....................................................................................................................................................

38 39

El tratamiento
UNIDAD 1 UNIDAD 1
Lengua
AR

Nombre y apellidos: ...................................................................................................................................

Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
Lengua
AA

Nombre y apellidos: ...................................................................................................................................

Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
de la diversidad
1 Indica en qué tipo de diccionario encontrarías esta información: 1 Consulta el diccionario y escribe dos oraciones en las que la palabra pollo tenga
diferentes significados:
En estas páginas se propone un
– Federico García Lorca (1898-1936) nació en Fuentevaqueros, Granada. Escribió su
primer libro de poesías en 1921.

....................................................................................................................................................
– .................................................................................................................................................

– .................................................................................................................................................
conjunto de actividades de refuerzo
– peonía. f. Planta de grandes flores rojas. ............................................................................

– polish. n.m. Betún .................................................................................................................

2 Utiliza el diccionario y escribe los sinónimos y antónimos de las palabras de la columna
central:
y de ampliación para cada una de
Sinónimos Antónimos
2 Busca en el diccionario correspondiente y escribe un sinónimo de:

pegar: ........................................................... interrumpir: ................................................

........................................ alegre ....................................... las unidades del libro del alumno.
........................................ erróneo .......................................
permanecer: ................................................ intuir: .......................................................... ........................................ indisciplina .......................................

3 Completa las siguientes oraciones con las palabras cálculo/ calculo/ calculó. ........................................ oportuno .......................................

– Siempre se me ha dado bien el ...................................... .
– Se cayó porque no ...................................... bien la distancia.
– No ...................................... bien la edad de las personas.
4 Completa con una vocal para formar palabras agudas y escribe la tilde si es necesario.
beb—r tromb—n ciempi—s
3 Lee y escribe la tilde en las palabras que deban llevarla:
Javier encontro a Andrea con unas grandes ojeras y una voz triste que le reprochaba que se hubiera
ido. Le parecio que su hermana tenia peor aspecto y le entraron ganas de darse la vuelta y salir
corriendo hacia la caseta del jardin. ¡Quien pudiera meterse en la maquina del tiempo y no volver!
Pilar Lozano Carballo, Imagínate, Andrea. Ed. Planeta.
colibr— 4 Escribe un adjetivo derivado de cada sustantivo.
© GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 6.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.

© GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 6.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.

Ja—n volc—n Ra—l nu—z sustantivo adjetivo sustantivo adjetivo

rev—s soluci—n calam—r chimpanc— magia ..................................... exotismo .....................................

5 Separa con dos rayas los tres párrafos de que consta el siguiente texto y ponle un título: literatura ..................................... héroe .....................................

Casco azul es el nombre que recibe el soldado enviado por la Organización de Naciones 5 Escribe un texto sobre la música que te gusta en dos párrafos de dos líneas cada uno.
Unidas (ONU) para intentar defender la paz. Se les llama así porque llevan un casco de color
azul. Los envía la ONU cuando los países que la integran deciden realizar una “operación de ....................................................................................................................................................
paz” en lugares con conflictos. Los cascos azules pueden desempeñar diferentes misiones: evitar
enfrentamientos, confiscar armas o proteger a la población. ....................................................................................................................................................
Revista Reportero (Texto adaptado). ....................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................

86 87
 Nombre y apellidos: ................................................................................................................. CL1 LENGUA
La comprensión
CL

1 Relaciona cada idea con el párrafo en que aparece:

Comprensión lectora 2
1
Nombre y apellidos: ...................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
lectora
a) El sol es necesario para la vida del árbol. Párrafo 1

b) Las hojas de los árboles son diferentes.

c) Las hojas fabrican alimentos.
Párrafo 2

Párrafo 3
Antes de leer el texto. Su objetivo es potenciar la compe-
¿Sabes si aún quedan en el planeta tierras cuya existencia desconocemos? ¿Qué
d) Los árboles de hoja caduca pierden sus hojas en invierno.
e) La clorofila es verde y está en las hojas.
Párrafo 4

Párrafo 5
consecuencias tendría el descubrimiento de nuevos territorios?
tencia en comunicación lingüística;
f) Los árboles de hoja perenne conservan sus hojas.

2 Completa el siguiente resumen con las informaciones del texto:

Viajes y descubrimientos geográficos
A mediados del siglo XIV, los europeos salieron de sus marcos geográficos
tradicionales y se lanzaron a la exploración y conquista de toda la tierra
concretamente, la comprensión lec-
Las hojas de los árboles tienen ................................................................................................ habitada. Este fenómeno histórico tuvo un valor decisivo para el futuro de

La clorofila es ...........................................................................................................................
Europa.
A finales del siglo XIV no se conocía mucho más de un cuarto de la su-
perficie del globo terrestre. Esas lagunas en los conocimientos geográfi-
tora. Para ello, el libro de Recursos
La clorofila utiliza el sol para ..................................................................................................

....................................................................................................................................................

Los árboles de hoja caduca pierden .......................................................................................

cos se llenaron progresivamente a lo largo de los siglos XV y XVI, y los prin-
cipales protagonistas en este desarrollo fueron los pueblos ibéricos.
Entre los muchos y complejos motivos que empujaron a los europeos a
presenta quince textos informativos
aventurarse en el mar durante estos siglos están la búsqueda de rique-

3
Los de hoja perenne se renuevan ...........................................................................................

Responde con tus palabras a las siguientes preguntas:

zas y el deseo de convertir a la fe católica a los pueblos conquistados.
Así lo escribió un conquistador español, Bernal Díaz: “Por servir a Dios y
a su majestad, y dar a luz a los que estaban en tinieblas, y también por
y un conjunto de actividades de
haber riquezas”. Otro factor a tener en cuenta es la curiosidad, el afán de
a) ¿Cuál es la función de las hojas de los árboles?

....................................................................................................................................................
saber, de descubrir nuevas tierras, nuevas especies botánicas y zoológi-
cas, nuevos minerales, etc. comprensión.
La expansión de los horizontes tradicionales del conocimiento de la na-
turaleza y del hombre, condujo a una imagen cada vez más exacta de la
b) ¿Y la de las raíces?
realidad física del planeta. Por primera vez tuvo lugar la observación y
© GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 6.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.

© GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 6.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.

.................................................................................................................................................... acumulación de los datos más diversos: vientos, corrientes marinas,

cuencas hidrográficas, plantas, minerales, animales, etc.
c) ¿Qué le ocurre al árbol si no hay bastante sol? Por primera vez también se crearon instituciones y organismos que utili-
zaron esa información. Todo esto impulsó el desarrollo científico y técni-
.................................................................................................................................................... co en dominios tales como la cartografía, la arquitectura naval, la botáni-
d) ¿Cómo llegan los nutrientes de la tierra a las hojas? ca, la antropología y la etnografía.
En lo sucesivo los conocimientos heredados de la época medieval debe-
.................................................................................................................................................... rían aceptarse o rechazarse con criterios basados únicamente en la ob-
servación, la comparación y la razón y no en la autoridad de los sabios de
.................................................................................................................................................... la antigüedad.
4 Subraya los árboles que tienen hojas perennes: V. Navarro y otros, Los descubrimientos. Ed. Anaya. (Texto adaptado).

roble pino encina fresno haya laurel manzano

126 127

LENGUA LENGUA
La comprensión
CL
LENGUA
Comprensión lectora 1
Comprensión
Nombre de textos orales 12
y apellidos: ...................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
Comprensión lectora
Nombre
de textos
Nombre yy apellidos:
Curso:
1 orales 12
apellidos: ...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Curso: .....................................................................
..................................................................... Fecha:
Fecha: ....................................................................
....................................................................
de textos orales
Texto 12 En el texto que vas a oír, un profesor da las instrucciones para realizar
un trabajo en clase. Escúchalo con atención para poder contestar bien a
1 El texto que acabas de oír, ¿de qué tipo es?

Instructivo. Informativo. Expositivo.

Su objetivo es también potenciar la
las preguntas.

PROFESOR: ¿Tenéis todos la copia del trabajo que tenéis que hacer?
NIÑOS: ¡Sí!
2 En esta lista, señala los materiales que necesitas para hacer papel reciclado.

tijeras colador papel pétalos

competencia en comunicación lin-
PROFESOR: María va a empezar a leerlo en voz alta y los demás
escucharemos en silencio.
MARÍA:
batidora pegamento tela hilo güística; en este caso, con la com-
plástico barreño lápiz bastidor

HAGO MI PAPEL RECICLADO

MATERIAL PARA EMPEZAR
recipiente cuchara agua libros prensión de textos orales. Todos es-
madera malla detergente hierba
• Papeles de varios tipos
• Un barreño con agua caliente (habrá que cambiar el agua dos o
tres veces)
3 ¿Qué es un bastidor? tán grabados en el CD-ROM para el
Un arcón de madera. Una estructura de madera.
• Un colador
• Una batidora manual
• Un recipiente para batir
4 ¿En qué orden se prepara y decora el papel? Señálalo con los números 1, 2, 3 y 4.

Se separa la pasta del bastidor y se cubre con toda la tela.

profesorado y recogen situaciones
MATERIAL PARA EL PRENSADO

• Un bastidor con una malla bien tensa

• Uno o más plásticos
Se mezcla la masa con los elementos decorativos. comunicativas de la vida cotidiana
Se pone la mitad de la tela sobre el bastidor.
• Unos cuantos libros
• Una tela de algodón, que, doblada en dos, sea más grande que el Se llena toda la malla del bastidor con la masa de papel. así como textos literarios. El libro de
© GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 6.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.

© GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 6.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.

bastidor
MATERIAL 5 Señala el orden correcto para el prensado.
Recursos ofrece actividades para
PARA LA DECORACIÓN

• Un poco de hierba, hojas pequeñas, pétalos de flores, etc.

Recordad que hay que tener todos los materiales listos antes de
empezar a realizar el trabajo. 4.º libros 4.º libros 4.º libros

PROFESOR: Muy bien, María. ¿Alguien tiene alguna pregunta?

3.º tela
2.º plástico
3.º plástico
2.º tela
3.º tela
2.º pasta
comprobar la comprensión de estos
NIÑO: ¿Qué es un bastidor?
PROFESOR: Es el armazón de madera que os he dado con la ma-
lla a cada grupo. Sirve para que la malla esté tensa. ¿Hay
6
1.º pasta

¿Cuándo tienen que entregar el trabajo los estudiantes?

1.º pasta 1.º plástico
textos.
más preguntas?... Bien, sigue leyendo, David. Después del fin de semana. En dos semanas. Al mes siguiente.

182 201

Las soluciones
de los cuadernos
2.º

4.º
Respuesta libre. El libro de Recursos reproduce las
4 5 8
3.º

9
páginas de los cuadernos de traba-
El abecedario en lucha.
El comité del Abecedario Libre.
Porque las letras corren graves peligros de
fracturas y diversas enfermedades incurables. Las bacterias. Respuesta libre.
Respuesta libre.
jo de los alumnos con las solucio-
Respuesta libre.

Respuesta libre. 3.º

4.º
1.º
Respuesta libre.
nes incorporadas.
2.º

En el diccionario aparece la definición de la palabra cómic

y, en abreviatura, información gramatical. En la monopatín
enciclopedia aparecen además otros datos como bicicleta
información histórica sobre los abecedarios o bolígrafo
información sobre distintos tipos de abecedarios. rotulador

En un diccionario de sinónimos. Aguda

Aguda
6 En un diccionario bilingüe español-inglés. Llana 7 10 11
Esdrújula
En un diccionario normativo.
niños
explotados su diario
su padre
En un diccionario enciclopédico. Pipo
Manifestación: palabra aguda que termina en n. libros que leía de
Periódicos y rótulos: palabras esdrújulas. niño
Abecedario Adviérteselo: palabra sobresdrújula. En todas los protagonistas son niños explotados
Prisa Fácil: palabra llana que termina injustamente para el trabajo o para la guerra.
Consentimiento en consonante distinta de n o s.

210 211