UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 19 A MONTERREY
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 2007
MODALIDAD ABIERTA

SUBSEDE
DR. ARROYO

CURSO.
PLANEACION, COMUNICACIÓN Y EVALUACION.

ASESOR.
HECTOR IZAGUIRRE RIVERA.

ALUMNO
JOSE ARON PUENTE REYNA

NIVEL
PRIMARIA

QUINTO SEMESTRE
AGOSTO 2012- ENERO 2013

GRUPO
3

CEL. Y CORREO

486 1084926

Puentea123@hotmail.com
UNIDAD II: PLANEACIÓN EN PREESCOLAR Y PRIMARIA.

ACTIVIDAD PREVIA:

La reforma integral de la educación básica que es el nuevo plan y programa que

se está instaurando en el nivel de primaria que inicio con cambios en la curricula
de primero y sexto grado y en el presente ciclo escolar en segundo y quinto grado
tiene como finalidad ofrecer una educación básica que contribuye al desarrollo de
competencias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad más
compleja.

Por lo que busca que los alumnos a través de los planes y programas desarrollen
competencias que es una combinación de saber hacer con saber y valorar las
consecuencias de ese hacer; es decir va a poner en práctica los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores para lograr sus propósitos en contextos y
situaciones diversas.

Las competencias movilizan y dirigen todos los conocimientos hacia la

consecución de objetivos concretos y se manifiestan en la acción de manera
integrada.

La RIEB propone las competencias que van a contribuir al logro del perfil de
egreso y deberán desarrollarse en todas las asignaturas promoviendo
oportunidades y experiencias de aprendizaje significativo para todos los alumnos y
son las siguientes:

Competencias para el aprendizaje permanente; competencias para el manejo de

la información; competencias para el manejo de situaciones; competencias para la
convivencia y competencias para la vida en sociedad.

Estos nuevos planes y programas pretenden con el trabajo de dichas

competencias que los alumnos al egresar sean ciudadanos formados
definidamente con una visión de continuar superándose educativamente y puedan
desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar
su desarrollo.

El plan y programa de estudio de educación primaria se articula con los

planteamientos del plan y los programas de estudios de educación secundaria en
relación con tres elementos sustantivos:

a) la diversidad y la interculturalidad.

b) el énfasis en el desarrollo de competencias.

c) la incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura.

Con la reforma integral de la educación básica se pretende articular las

asignaturas que conforman los tres currículos (preescolares, primarios y
secundarios) de manera que muestren mayor coherencia entre los enfoques y
contenidos de las asignaturas y expliciten las competencias que los estudiantes
deberán desarrollar y poner en práctica. Estos tres currículos están orientados por
los cuatro campos formativos de la educación básica: lenguaje y comunicación,
pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundo natural y social y
desarrollo personal y para la convivencia.

En lo referente a planeación: el programa de la RIEB emplea la democracia en

donde el alumno puede controlar su conducta individual y la de la colectividad
apegada a la moral, todo lo anterior a partir de su voluntad y no por imposición y
sobre todo puede expresarse de las más variadas formas en si este nuevo plan
trata de formar alumnos responsables, reflexivos y con espíritu ciudadano en esta
nueva forma de planear la enseñanza esta centrada en los alumnos,
manteniéndolos activos para que adquieran responsabilidad y autonomía en su
aprendizaje dando pauta al trabajo por proyectos.

El trabajo con proyectos basa al aprendizaje como una construcción de nuevas

ideas y conceptos a partir de los propios conocimientos de los alumnos; es decir
los proyectos están encaminados para que el alumno construya su propio
aprendizaje.

Se toma en cuenta las experiencias previas de los alumnos involucrándolo en

problemas reales en los cuales emplean sus habilidades y conocimientos y poder
construir otros, dando lugar al aprendizaje significativo.

Con el trabajo por proyectos se obtienen aprendizajes no previstos ya que cada

alumno a portara su experiencia y conocimiento en el desarrollo del proyecto
encontrando situaciones nuevas.

Los proyectos se desarrollan dentro del contexto en el que se desenvuelve el niño

para que este comprenda su propio medio así este identificara prioridades y
procedimientos; planificar y distribuir tareas de acuerdo a sus capacidades,
seleccionar materiales y fuentes donde obtendrá información.

El trabajo en proyectos se realiza en conjunto donde se opina y propone se

escucha y comprende y se argumenta para alcanzar el conocimiento proyectado.

Los proyectos deben partir de un problema real para que el alumno pueda
investigar aprender y aplicar conceptos nuevos y representar lo que ha aprendido;
estos proyectos son colaborativos y puede compartirse el conocimiento entre
alumnos maestros y otras personas y sobre todo trabajar con proyectos es crear
un ambiente de aprendizaje para que los alumnos expresen y representen sus
ideas.

Comunicación. Como el ambiente es de aprendizaje significativo y los proyectos

son de coparticipación la comunicación es continua, todos expresan sus ideas o
las argumentan, en este tipo de trabajo tanto el docente como los alumnos
entablan comunicación permanente.
Las actividades ofrecen a los alumnos espacios para demostrar lo que saben
participando activamente por ello es que los proyectos hacen posible una
comunicación en todo el proceso de enseñanza aprendizaje.

La evaluación a través de esta se obtiene información sobre los aprendizajes del

alumno y en este nuevo plan esta se conceptualiza como evaluación formativa
siendo un proceso interactivo y está presente en todo el proceso del desarrollo de
las actividades del proyecto por lo que se evalúa desde el principio al fin los
productos alcanzados.

Los planes y programas de estudio cualesquiera que se el grado en el que se

trabaja son el soporte y la guía que el docente habrá de seguir para normar la
actividad dentro del grupo; son de importancia puesto que dictan las directrices y
contienen los conocimientos que harán posible que el alumno adquiera el
conocimiento acorde al grado que estudia. Por ello deben de ser tomados como
parte importante del trabajo educativo.

Aunque los planes y programas son diseñados previamente estos pueden

ajustarse y dosificarse acorde al contexto, a los alumnos y al plantel escolar en el
que se elabora. El docente recibe la información de los contenidos que trabajara
con su grupo a cargo pero habrá de hacer los acomodamientos necesarios para
poder realizar un trabajo en el que en realidad obtendrá un resultado optimo, por
ello es que se guía de los planes y programas pero realiza su dosificación
eliminando o ampliando los contenidos de trabajo.

En cada una de las materias se hace un trabajo en base a proyectos educativos;

propiciando las condiciones para que los alumnos colaboren conjuntamente.

Dentro de cada proyecto se generan competencias que dan lugar a que los
alumnos reconozcan la necesidad de información y puedan localizar las
adecuadas para llegar a esta evaluándola y organizándola.

Antes de la planeación de un proyecto se debe de considerar su duración,

complejidad y alcance, tendiendo a que se logre una autonomía en los alumnos;
se deben de definir las metas que desea lograr y el aprendizaje a obtener, así
como habilidades y las competencias que los alumnos desarrollaran durante el
proceso; es decir actualmente la RIEB propone los trabajos con proyectos en el
que se desarrollaran competencias por los alumnos, cabe hacer mención que
recién inicia dicha reforma aun se encuentra en fase de capacitación por lo que se
continua aprendiendo la diversa forma de trabajo que se realizara en cuanto a la
planificación de actividades.

El mapa curricular de la educación básica de primero a sexto grado se compone

de la siguiente manera:
Exploración de la naturaleza y la sociedad es una signatura para los primeros dos
grados y comprende contenidos que en los grados subsecuentes se organizan en
Ciencias Naturales, Historia y Geografía así como contenidos del campo de la
tecnología.

Estudio de la entidad donde vivo es una asignatura para tercer grado y comprende
contenidos de Historia y Geografía.

El campo formativo “desarrollo personal y para convivencia” tiene vínculos

formativos con las asignaturas Ciencias Naturales, Historia y Geografía, aunque
por criterios de esquematización son ubicadas como antecedentes de las
asignaturas Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística.

Para el caso de la asignatura estatal se pretende que los alumnos desde

preescolar hasta sexto de primaria aprendan una lengua adicional (lengua
extranjera, español para el caso de los indígenas).

Esta nueva programación del trabajo educativo en la educación primaria se

pretende que la enseñanza sea a través de proyectos didácticos en la que se
tomen en cuenta los intereses de los alumnos por lo que las actividades estarán
diseñadas para que los alumnos tengan una comunicación constante en la que
sus propuestas o sugerencias se van a basar en sus conocimientos previos.

Trabajar con proyectos es crear un compromiso y respeto por los alumnos como
personas autónomas y capases de actuar por sí mismas; con valores y principios
democráticos para que aprendan a controlar su conducta individual y la de la
colectividad en bien de todos de una manera inteligente y apegada a la moral
social y siempre a partir de sus intereses por lo que la relación docente-alumno es
en base a acuerdos nuca a imposiciones.

La evaluación del aprendizaje debe de ser entendida como el conjunto de

acciones dirigidas a obtener información sobre lo que los alumnos aprenden en el
proceso educativo en función de la experiencia provista en clase y en este
programa de estudio se conceptualiza como evaluación formativa, un proceso
interactivo y se encuentra en todo el proceso para evaluar los productos
alcanzados.

Los planes y programas son de importancia y se les otorga ese sentido ya que son
la base con la que se trabaja cotidianamente en ellos se encuentra la curricula que
abra de implementarse dentro del grupo; son sugerencias que el docente tiene
que adaptar a las capacidades de los alumnos y al propio contexto social, cultural
y económico en el que este se desarrolla por lo que no se modifica si no se
adapta.

Como se hizo mención en párrafos anteriores actualmente se trabaja en base a

proyectos didácticos que permiten atender diferentes aspectos que se vinculan
con los aprendizajes, las relaciones docente-alumno la organización de
actividades y los interés educativos en general.
Son contenidos como actividades planificadas que involucran secuencias de
acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas. Es un trabajo colaborativo.