INFLUENCIA DE LA EDUCACION FAMILIAR EN LA CONDUCTA Y RENDIMIENTO ESCOLAR EN NIÑOS DE

PREESCOLAR

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL.

UNIDAD 211. SEDE ZACATLAN, PUE.

LICENCIATURA EN INTERVENCION EDUCATIVA.

PRIMER SEMESTRE.
PROBLEMAS SOCIALES CONTEMPORANEOS.

ALUMNA: NANCY GARCÍA GONZÁLEZ.

MAESTRO: SALVADOR VAQUERO QUIROZ.

INVESTIGACION:
“INFLUENCIA DE LA EDUCACION FAMILIAR EN LA CONDUCTA Y
RENDIMIENTO ESCOLAR EN NIÑOS DE PREESCOLAR”
 INFLUENCIA DE LA EDUCACION FAMILIAR EN LA CONDUCTA Y RENDIMIENTO ESCOLAR EN NIÑOS DE
PREESCOLAR

INTRODUCCION
Con frecuencia en el ámbito familiar y escolar se presentan situaciones difíciles con
los niños, en las que no se sabe cómo actuar y que decisiones tomar frente a una
serie de comportamientos o conductas inadecuadas o indeseables de los niños.
El manejo de conducta en el aula de clases es un tema de suma importancia para
el docente; en toda clase o salón de clases existen alumnos que causan disturbios.
En muchas ocasiones los maestros no son sensibles ante esta situación (claro es
muy difícil), no por ello se debe alejar a estos niños causantes de disturbios fuera
de la clase o a otros grupos ya que con esto se traslada el problema a otro docente.
Más bien un procedimiento así, permitirá que se agraven los problemas.
Un niño con problemas puede causar desordenes en el aula, pero hay que evitar
que esos problemas se vuelvan colectivos y afecten a todo el grupo, porque al
aprobar esos desordenes aprueban la conducta y será más difícil su reparación.
En base a esta problemática, se realizó una investigación de campo en el Jardín de
Niños “Niñez Mexicana” de la comunidad de cuautilulco, con el objetivo de obtener
datos reales sobre el impacto e influencia del contexto familiar en la conducta y
rendimiento escolar de los alumnos de primer grado.
Para dicha investigación se implementaron diversas estrategias de recolección de
información tales como: observación directa, bitácora de actividades, entrevista a
padres, alumnos y educadora. Así mismo se diseñaron propuestas, considerando a
la educadora, para el beneficio de los alumnos.
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DESARROLLO

TEMA DE INVESTIGACION
Influencia de la educación familiar en la conducta y rendimiento escolar en niños
de preescolar
VARIABLE DEPENDIENTE
Educación familiar
VARIABLE INDEPENDIENTE
Conducta y rendimiento escolar en niños de preescolar

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educación de los niños inicia en el hogar y continúa en la escuela ya que existe
una relación enfocada en el buen comportamiento de los niños, siendo los padres
de familia los principales responsables en esta labor ya que de ellos depende
brindar una estabilidad social y emocional por medio de las buenas relaciones
interpersonales y la buena convivencia.
La falta de disciplina en el salón de clases es un factor común en todos los niveles
educativos, lo que marca la diferencia en la atención de estos problemas es la
capacidad del docente para mantener el orden en el proceso educativo.
Aprender a controlar la disciplina en el salón de clases en beneficio de las relaciones
de convivencia y en el aprendizaje significativo no es tarea fácil para el docente.
En el nivel de preescolar objeto de esta investigación se observan ciertas
características de indisciplina y conducta como las siguientes: falta de respeto hacia
sus compañeros de clase y educadora de grupo, no comparten material, no saben
acatar reglas, muestran dificultad para regular su conducta al interactuar con los
demás, falta de atención, poca participación, tienen problemas para realizar juegos
o actividades específicas.
Por esta razón se considera como un problema ya que afecta el desarrollo de las
actividades escolares, las relaciones interpersonales y de convivencia.
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DELIMITACION
La presente investigación se realizó en el Jardín de Niños “Niñez Mexicana” la cual
se localiza en la comunidad de Cuautilulco, en un contexto urbano, en la ciudad de
Zacatlán, con clave 21DJN0403M, el cual pertenece a la zona 007 sistema federal,
turno matutino, con un horario de jornada ampliada de 9:00 a.m. a 2:00 p.m.
La escuela atiende a un total de 173 alumnos, cada grupo tiene en promedio 26
alumnos, siendo atendidos por una educadora por grupo, con apoyo de maestro de
música y de educación física dirigidos por una directora técnica.
Se desarrolla la presente investigación en el grupo de primer año grupo “B”,
atendido por la educadora Griselda Otero González.
Contexto familiar. Un 70% de padres de familia cuentan con primaria terminada,
un 25% con secundaria y el 5% son padres profesionistas. El nivel socioeconómico
predominante de la escuela es clase media, se dedican principalmente a trabajar en
el comercio, amas de casa, empleos temporales, entre otros.
Contexto sociocultural. Destaca el nivel socioeconómico de clase media en la
comunidad, las viviendas son en su mayoría de concreto; existen instituciones
médicas de gobierno en la comunidad y negocios para satisfacer las necesidades
de sus integrantes. En el aspecto cultural se celebra el día de la virgen de la Santa
Concepción, que se celebra el 10 de diciembre. En la diversidad lingüística los
integrantes de la comunidad se comunican en español como lengua materna.
DIAGNOSTICO
Para lograr el desarrollo de los objetivos planteados se utilizaron técnicas que
facilitaron la obtención de la información, de acuerdo a cada objetivo específico.
Para identificar en el contexto educativo, causales generadoras de
comportamientos indeseados en las niñas y niños de preescolar del jardín de niños
“Niñez Mexicana”, se utilizo la técnica de observación, debido a que permite detallar
factores que están provocando que los niños tengan comportamientos específicos.
El grupo observado de primer año grupo “B”, consta de 22 alumnos, 11 niñas y 11
niños de aproximadamente 3 años de edad.
Se dialogó con la educadora para conocer un poco las condiciones del entorno y su
incidencia en el ambiente escolar y los comportamientos; se implementará una
bitácora de observación de actividades, para así registrar las actividades de la
educadora y el comportamiento que desarrollan cada día los niños y las niñas.
Observación directa sobre las conductas que los niños y niñas tienen frente a las
actividades desarrolladas.
Para lograr analizar el impacto de la familia en los comportamientos de las niñas y
niños, ser realizaron entrevistas, que servirán como instrumento de recolección de
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información, permitiendo una interacción intersubjetiva entre las familias de los

niños que de alguna forma influyen en el aprendizaje del niño.
Se le pidió a la educadora que nos proporcionara información de su diagnóstico
inicial, entrevista, diario de la educadora y se le realizó una entrevista a los padres
de familia.

JUSTIFICACIÓN
La problemática de la conducta y rendimiento escolar infantil es un tema que
atraviesa a todos los planteles que imparten educación a niños y niñas, debido a
que se ha convertido en un tema que amerita ser estudiado para la comprensión de
causas y consecuencias.
Los problemas de conducta en el aula, son entendidos como aquellos
comportamientos del niño que interfieren en el logro de las metas académicas, la
disciplina o convivencia escolar, obstruyendo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En la investigación en el jardín de niños “Niñez Mexicana” se realizó una
investigación que permite identificar las conductas de los niños y los factores que
influyen en ellos; para así poder implementar una propuesta de promoción y
prevención que involucre la participación de padres de familia y educadora.
A través de entrevistas y observaciones, se logró evidenciar que las causales de la
problemática de la conducta están vinculada al aprendizaje de los niños, el cual se
inicia en sus hogares, donde el contexto familiar tiene una gran influencia.

HIPOTESIS
El entorno familiar influye en el rendimiento y conducta escolar de los niños y
niñas.
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OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia del entorno familiar en el rendimiento escolar y diseñar
propuestas y estrategias para mitigar el impacto de las conductas negativas en el
aula de clases para la sana convivencia escolar y el fortalecimiento del
rendimiento escolar de los alumnos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Indagar y analizar el impacto y efectos del entorno familiar, en los
comportamientos negativos de las niñas y niños.

 Identificar qué factores inciden en el problema de conductas en el aula y

rastrear buenas prácticas o estrategias empleadas por la educadora para
su mitigación.

 Sensibilizar a la educadora sobre los hallazgos de la indagación acerca de

las propuestas que logran mitigar los problemas de aprendizaje
relacionados a las conductas de los alumnos en el aula.

 Diseñar y proponer estrategias que mitiguen las conductas negativas dentro

del contexto escolar.

 Elegir técnicas de intervención adecuadas propuestas por la educadora.

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VIABILIDAD
Este proyecto es operacionalmente factible en razón de que se cuenta con recursos
importantes como el apoyo de la educadora, así como la infraestructura y materiales
respectivos que permitirán el desarrollo de la investigación que irán en beneficio de
los niños, contándose para el efecto con la participación de la educadora y padres
de familia.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Cronograma de Actividades
Del 22 al 26 de Del 29 de octubre al Del 6 al 9 de
octubre 6 de Noviembre Noviembre
 Observación  Entrevista a  Diseño y
de los alumnos padres de propuesta de
en su vida familia. actividades.
escolar.  Entrevista a  Trabajo en
ACTIVIDADES  Observar el los alumnos. conjunto con la
A desempeño y  Platica con la educadora.
REALIZAR. actitudes de la educadora  Evaluación de
educadora con sobre los resultados
los alumnos. resultados y
 Entrevista a la respuestas.
educadora.  Bitácora de
 Bitácora de observaciones.
observaciones.
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MARCO TEORICO
La presente investigación analiza la influencia de la familia en la conducta y
rendimiento escolar de alumnos de preescolar, para esto es necesario aclarar
algunos conceptos relevantes sustentando el trabajo bajo las definiciones de
diversos autores y organizaciones.
ENFOQUE DE DERECHO. El enfoque de derechos constituye la base de la
educación inclusiva, que Según UNICEF en su documento un “Un enfoque de la
educación basado en los derechos humanos”, debe ser entendido y parte de las
prácticas socioculturales propias y ajenas presentes en una comunidad para hacer
posible el intercambio, y por esta vía, la convivencia, el respeto, la valoración, el
reconocimiento y la construcción de una noción de lo colectivo, todos estos
elementos claves en la formación y ejercicio ciudadano (2008).
UNESCO, La educación transforma vidas y ocupa el centro mismo de la misión
de la consistente en consolidar la paz, erradicar la pobreza e impulsar el
desarrollo sostenible en un entorno de diversidad cultural, social lingüística y
biológica, de manera que la educación sea un bien común mundial y ninguna
persona y región del plantea quede atrás de los demás.
La educación se entiende como un derecho humano fundamental y habilitante,
es decir, que su complimiento contribuye sustancialmente a que otros derechos
puedan lograrse.

De acuerdo al nuevo modelo educativo APRENDIZAJES CLAVE, hace énfasis en

la atención de los problemas de conducta de los escolares. Este plan plantea que
la organización de los contenidos en tres componentes curriculares: Campos de
Formación Académica, Áreas de Desarrollo Personal y Social y Ámbitos de la
Autonomía Curricular.
Dentro del componente Área de Desarrollo Personal y Social, se busca que el
alumno logre una formación integral y académica por lo que se divide en tres áreas:
Artes, Educación Física y Educación Socioemocional; este último enfocado en el
desarrollo de las capacidades de aprender a ser y aprender a convivir. (“Nuevo
modelo educativo”. Aprendizajes clave.sep, 2018)
La filosofía que orienta al Sistema Educativo Nacional (SEN) se expresa en el
artículo 3° de la constitución Política de los estados Unidos Mexicanos, la cual
establece que la educación es un derecho que debe tender al desarrollo armónico
de los seres humanos. La educación tiene la finalidad de contribuir al desarrollo de
facultades y potencial de las personas (cognitivo, físico, social y afectivo). (Planes y
programas de estudio 2018. Aprendizajes clave)
El rendimiento escolar y el aprendizaje es una problemática que preocupa
profundamente a padres, profesores y autoridades; y no solo en nuestro país, sino
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también en otros muchos países latinoamericanos y de otros continentes, sin

embargo, es muy poco lo que se hace por combatir y disminuir esta problemática.
En el rendimiento académico intervienen factores como el nivel intelectual, la
personalidad, la motivación, las aptitudes, los intereses, los hábitos de estudio, la
autoestima, la relación profesor-alumno y lo más importante, la participación y
compromiso de los padres de familia en la formación de los alumnos; cuando se
produce un desfase entre el rendimiento académico y el rendimiento que se espera
del alumno, se habla de rendimiento discrepante, (Marti, 2003).

EDUCACION INCLUSIVA: Según lo establecido por el MEN (2017) La Educación

Inclusiva es un proceso permanente que reconoce, valora y responde de manera
pertinente a la diversidad de características, necesidades, intereses, posibilidades
y expectativas de todos los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, con pares
de su misma edad, a través de prácticas, políticas y culturas que eliminan las
barreras para el aprendizaje y la participación; garantizando en el marco de los
derechos humanos cambios y modificaciones en el contenido, los enfoques, las
estructuras y las estrategias. (MEN, 2017, p4-5). Lo que quiere decir que todos los
niño/as y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las
diversas instituciones educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post
secundaria y universidades) con un área de soportes apropiada. En este sentido, el
MEN(2017) amplió la conceptualización de educación inclusiva, lo cual garantiza la
construcción de un ambiente propicio para la participación de todos y que a la vez
se constituyen un elemento para la eliminación de barreras fortaleciendo la
formación de ciudadanos íntegros y responsables frente a su ser y estar en la
sociedad.
En este sentido, la función docente se puede caracterizar por la participación a
través de la cual el estudiante puede involucrarse en todo el proceso de enseñanza
y aprendizaje. Esto implica que también pueda participar y tomar decisiones
respecto del proceso y no sólo ser objeto de decisiones de otros. Con esto se
favorecerá la formación en la ciudadanía y cultivará la responsabilidad, compromiso,
ética y la autonomía que tanto se anhela y que la sociedad reclama de parte de los
sujetos que tendrán en sus manos el futuro de las naciones: los maestros. Pero,
además en ella el alumno es considerado como protagonista y gestor de su propio
aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA RELACIONADAS CON CURRICULO Una
estrategia pedagógica según Rosales (2004) “es el conjunto de las acciones que
realiza el docente con clara intencionalidad pedagógica”. Esta concepción atribuye
al docente una importancia decisiva frente a su rol como orientador, guía y facilitador
del aprendizaje. Por otra parte, el autor alemán Wolfgang Klafki (1985) plantea una
propuesta de pedagogía “crítico-constructiva”, indicando la necesidad de proceder
de manera crítico ideológica, es decir, de manera dinámica, edificante, donde el
educador impregne vida y espíritu a su labor de enseñanza y donde el educando
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comprenda que no basta con memorizar, con aprender por el momento determinado
contenido y que por el contrario, dichos elementos de clase logren formar una
persona integral, responsable y con visión, capaz de manejar situaciones y llegar a
realidades con la madurez requerida.(p.75).
De igual forma, Klafki “esquematiza la necesidad de acercar la pedagogía a las
realidades del ser humano a partir de la didáctica formativa, la cual debe estar
abierta a la contemporaneidad que marcan el mundo y la sociedad” (1985:75).
El método educativo propuesto por Montessori enfatiza la necesidad de favorecer
el desarrollo natural de las aptitudes de los alumnos a través de la autodirección, la
exploración, el descubrimiento, la práctica, la colaboración, el juego, la
concentración profunda, la imaginación o la comunicación.
Esta filosofía pedagógica se aleja nítidamente de los métodos educativos
tradicionales ya que se fundamenta en la espontaneidad y en la elección de los
alumnos en lugar de en sistemas rígidos y basados en el cumplimiento de
determinados criterios de evaluación académica. Para Montessori el respeto y la
promoción de la independencia del niño es clave.

INVESTIGACION CUANTITATIVA
Durante el desarrollo y ejecución de esta investigación se han indagado diversos
factores que influyen en el rendimiento escolar del alumno y su conducta dentro
del salón de clases. Así mismo, se han utilizado algunos métodos y diversos
instrumentos de evaluación principalmente la encuesta a los padres de familia.

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION
Los instrumentos que se utilizaron para la recolección de datos de esta
investigación fueron:
 Entrevista con Educadora.
 Entrevista con Padres de Familia.
 Bitácora de Actividades.
 Observación directa.
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ENTREVISTA A LA EDUCADORA
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UNIVERSO Y MUESTRA
Se tomó una muestra representativa del 12% del total de alumnos de toda la
escuela.

INSTRUMENTO DE INVESTIGACION
APLICACIÓN DE ENCUESTA
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MANEJO ESTADISTICO DE RESULTADOS

Media aritmética para saber el número de hijos promedio
Xi Fi Xi*Fi

1 4 4

2 8 16

3 4 12
4 1 4

22

X=∑ Xi+Fi = X= 4+16+27+4 = 51 = 2.3

22 22 22

Mediana de datos agrupados de horas de pasan frente al televisor

Me= Li + A n – Fi - 1
2
Fi

K= n = 22 = 11
2 2

Me= 0 + 4 22 - 4
2
11

Me= 0 + 4 = 11 - 4
11

Me= 4 7 = 0.63 horas.

11

MODA DE TIPO DE FAMILIA

Mo= Li +A D1
D1+D2 =Nuclear
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GRAFICA DE RESULTADOS

Tipos de familia

4% 5%

Extendida 4.54%
23% Compuesta 4.54 %
Monoparental 22.72%

68% Nuclear 68.18

90.9
86.36

13.64
9.09

SOCIABLE AGRESIVIDAD

SI NO
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HORAS FRENTE AL TELEVISOR

5% 4% 4%
0 hr.
1 hr.
32% 2 hr.
3 hr.
55%
4 hr.

HORAS FRENTE A CELULAR / TABLET

5%
9% 0 hr.
32% 5 min.
30 min.
27% 1 hr.

4% 2 hr.
4 hr.
23%
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PORCENTAJE DE HIJOS POR FAMILIA

40.9
36.36

18.18

4.54

FAMILIAS

1 HIJO 2 HIJOS 3 HIJOS 4 HIJOS

INTERPRETACION DE RESULTADOS
De acuerdo a mi entrevista, pude tomar algunos datos importantes que me
permitieron realizar la estimación estadística de tipo de familia más predomínate en
el grupo observado, que tan sociable es el pequeño con sus compañeros, cuántos
hijos se tiene por familia.
Los datos que más me impactaron fueron las horas que los niños pasan frente a la
televisión y dispositivos electrónicos, pues me hace pensar en el desinterés de los
padres, tomando en cuenta que pasan 5 horas en la escuela y en promedio 3 horas
frente al televisor y 1 hora en el celular o Tablet; disminuye el tiempo efectivo en la
relación afectiva y educativa por parte de los padres.

CONCLUSION
La escuela no es el único contexto educativo, sino que la familia, desempeña un
importante papel en la educación de los pequeños. La familia como cualquier otro
agente, tiene un papel clave en el desarrollo de los niños; La sociedad y la escuela
han evolucionado, pero no sólo ellas, sino que la familia también ha sufrido cambios
sustanciales: desde una configuración compuesta, monoparental hasta una familia
nuclear; sin embargo lo más importante es mantener una relación afectiva con los
hijos para que estos sientan confianza de preguntar y desarrollar su capacidad
intelectual sin sentirse desplazados o inseguros.
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Hablar de escuela inclusiva inevitablemente lleva consigo hablar de una relación

activa y positiva entre todos los agentes involucrados en el proceso educativo, lo
que implica diseñar juntos qué es lo mejor para el hijo y/o alumno y entre todos
determinar qué educación se quiere y hacia dónde caminar. Ese camino conduce
hacia una educación inclusiva en la que todos participan activamente,
transformando la escuela en base a los principios de normalización e igualdad de
oportunidades, y donde el respeto a la diversidad está presente como valor y
principio de la acción.
Los padres y docentes deben ir de la mano para que los hijos no se sientan
desorientados y no perciban que en casa se hacen las cosas de una manera y
en clase de otra.
Los niños y niñas que viven en hogares donde sus padres no tienen una buena
relación afectiva con sus hijos, afecta su conducta y rendimiento escolar ya que al
dedicar la mayor parte de tiempo a sus trabajos y dispositivos móviles, descuidan a
los niños, y esto hace que los pequeños se sientan abandonados. Lo que repercute
en la conducta en la escuela.
De acuerdo a la investigación realizada desde mi punto de vista, considero que un
trabajo en conjunto que involucre a la educadora y a los padres de familia para
fortalecer el desarrollo del niño e incremente sus avances académicos.

RECOMENDACIONES
La educadora frente a grupo debe considerar las características del entorno familiar
que rodea al niño o niña, al que imparte la educación por lo que sería importante
implementar un programa de orientación y asesoramiento familiar permanente para
los padres de familia, lo que sería una estrategia primordial para ayudar a los niños
en su formación integral.
Realizar talleres o conferencias mediante el programa “escuela para padres” en
dónde se les haga conocer a través de videos y charlas a los padres de familia, lo
importante que es involucrarse en la educación de sus hijos.
Que el padre o madre de familia se acerque al establecimiento educativo con el fin
de conocer las estrategias educativas que utiliza la educadora para impartir sus
clases y si éstas inciden en el mejoramiento del rendimiento escolar, para lo cual
los padres deben siempre dedicar tiempo para charlar con la educadora.
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BIBLIOGRAFIA Y FUENTES DE INFORMACION

http://www.unesco.org/new/es/mexico/work-areas/education/

http://www.ordenjuridico.gob.mx/Constitucion/articulos/3.pdf

https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-
8ab78086b184/ley_general_educacion.pdf

file:///C:/Users/nancy/Downloads/Dialnet-SobreElRendimientoEscolar-5475216.pdf
http://revistaelectronica-ipn.org/Contenido/16/HUMANIDADES_16_000382.pdf

Planes y programas de estudio. Aprendizajes clave para la educación integral. Educación

básica.sep, 2017.
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ANEXOS
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