Synthèse résumée
BDE Mentawai
Novembre 2018
Avant-propos
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Synthèse résumée Questionnaire Bien-être des étudiants
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Synthèse résumée Questionnaire Bien-être des étudiants
2 Propositions 12
2.1 Scolarité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.2 Orientation professionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2.3 Rapports à l'administration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.4 Période d'accueil, d'intégration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.5 Lieux de vie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.6 Zone de ou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
2.7 Autocritique des étudiants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
3 Feuille de route 26
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Synthèse résumée Questionnaire Bien-être des étudiants
Introduction
Le questionnaire a donné lieu à 162 réponses, dont 40 % ont été données par
des femmes. 20 % des personnes sondées sont des élèves de troisième année, le reste
est réparti équitablement entre des premières et deuxièmes années et seulement 5
étudiants étrangers. La grande majorité des associations est représentée.
Vous trouverez tout d'abord une séparation points positifs et points négatifs,
pris parmi les plus visibles dans les réponses. Puis nous listerons l'ensemble des
propositions d'actions recueillies, avec le plus de détails possibles concernant leur
mise en ÷uvre. La lecture de ce document donne peut-être une impression de critique
incessante, et ce du côté de l'administration comme des étudiants, mais nous pouvons
plutôt le voir comme une identication des points à améliorer, de part et d'autre,
pour améliorer notre vie commune à l'ENSTA.
Dès la première section du questionnaire ( Ressenti global ), on trouve ces deux
points :
t 36% des gens disent aller très bien, 33% répondent qu'ils vont globalement bien,
23% ont eu des périodes diciles, et 0.6% vont vraiment mal. Les pourcentages
restants sont imprécis.
t On trouve aussi un contraste 1A/2A : les 2A disent que la 2A est vide et
manque de sens, et plus dicile à vivre que la 1A.
Évoquons à présent ce qui est dit sur des thèmes plus spéciques dans le question-
naire.
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t 60% des élèves savent dans quelle branche professionnelle ils vont s'orienter
t Par rapport à l'administration :
40% des étudiants sont satisfaits de la communication avec l'administra-
tion
50% savent qui aller voir dans l'administration, en fonction de leurs pro-
blèmes
70% sont à l'aise pour retourner poser des questions à ces personnes de
l'administration
50% des gens ont écrit avoir bien vécu leurs échanges avec l'administration
50% des étudiants comprennent plutôt bien les décisions de l'administra-
tion
50 personnes se disent satisfaits de leur échange avec l'administration
t L'intégration
90% des gens ont bien vécu leur intégration
Enn plusieurs soulignent la liberté et le bien-être général au WEI
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Synthèse résumée Questionnaire Bien-être des étudiants
Merci aussi aux 162 personnes qui ont pris le temps de répondre à ce question-
naire, et plus particulièrement merci à la centaine de personnes qui ont presque
toujours développé leurs réponses.
Et enn le BDE remercie tous ceux qui s'investissent pour que la vie à l'ENSTA
se passe au mieux.
1.2.2 La pédagogie
Il y a au moins deux points sur lequel les élèves sont à peu près unanimes : les
amphis d'informatique sont très peu adaptés à l'apprentissage de cette matière, et il
faudrait remplacer certains chargés de TD qui manquent franchement de pédagogie 2 .
Corrections Beaucoup d'élèves sont frustrés par la gestion des copies. En eet,
nous souhaiterions avoir nos copies susamment tôt pour pouvoir les retravailler si
besoin avant les rattrapages ou avant le partiel nal. De plus, il arrive encore très
souvent que ces copies ne soient pas annotées, ce qui ne permet absolument pas de
savoir ce qui est juste ou non, et qui est encore plus frustrant si le professeur refuse
de fournir une correction du partiel. Enn, avoir les barèmes des pales, connaître le
poids des notes intermédiaires (de DM, TP, projet...) dans la note nale permettrait
une bien meilleure compréhension de nos notes, ce qui est fait et très apprécié dans
certaines matières.
1. Cette impression est faussée, il n'y a qu'à voir le plan de mobilité qui commence à se mettre
en place.
2. Ce dernier point a déjà été discuté avec l'administration, ils sont conscients du problème et
font leur possible pour le résoudre.
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Supports de cours Les supports de cours sont parfois très nombreux pour un seul
cours (vidéos, notes, poly, slides...), cela ne facilite pas le suivi du cours, en plus de
consommer du papier. Il serait plus simple pour nous étudiants que tous ces supports
soient réduits à un ou deux par cours, par exemple un seul poly qui sert aussi de
support de cours en amphi, et qui est suivi par le professeur d'amphi (c'est par
exemple très bien fait en MA102), et éventuellement des vidéos à la maison. Cette
dernière solution est très controversée, il serait bon de sonder les étudiants avant
une mise en place uniforme. Suivre un cours en faisant des allers-retours (dans le
poly ou entre les supports de cours) ne facilite ni la lecture ni l'apprentissage. Enn,
si certains professeurs souhaitent que leurs livres de cours soient plus complet que
le cours lui-même, il serait au moins pratique et peu couteux que les pages du poly
vues en amphi soient écrites sur le diaporama.
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Synthèse résumée Questionnaire Bien-être des étudiants
mer à un carcan prédéni qui serve les objectifs de l'école plutôt que les nôtres. Pour
beaucoup, vouloir sortir de ce carcan ou se démarquer pour son originalité (stages,
choix de cours...) rime avec lutter contre la DFR et la DRIPE pour justier ses
choix, et l'intérêt personnel qu'ils représentent.
Responsabilité des étudiants Nous sommes conscients que les étudiants portent
également une part de responsabilité dans cette incompréhension entre étudiants et
administration, nous y reviendrons dans la section 1.2.4.
Échanges Enn, concernant les échanges avec l'administration, on relève une in-
satisfaction récurrente : nombreux sont les étudiants soulignent le besoin qu'ils ont
d'insister et de multiplier les démarches pour obtenir des réponses ou des informa-
tions.
D'autre part, certains échanges avec des membres de l'administration sont parfois
frustrants pour les arguments d'autorité qui les clôturent, ou encore du fait d'une
impression d'hypocrisie du côté de l'administration.
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Synthèse résumée Questionnaire Bien-être des étudiants
Attitude Enn, dans ce questionnaire, beaucoup des propositions qui sont appor-
tées (qui sont très nombreuses, merci) sont des propositions de modication de ce
que fait l'administration, ou les professeurs et chargés de TD. Rares sont les propo-
sitions qui touchent plutôt les étudiants, notre motivation et implication personnelle
dans notre vie à l'école. Peut-on y voir un manque de remise en question de la part
des étudiants ? Peut-être, toutefois cette interprétation est à nuancer par le fait que
le questionnaire n'évoquait pas directement de partie sur la remise en question des
étudiants, et donc il est plutôt normal que peu d'étudiants aient fait remonter ce
problème.
D'autre part, nous sommes nombreux à demander de faciliter l'accès aux in-
formations et que telles ou telles choses soient organisées pour nous, et pour nous
simplier la vie. Mais certains soulignent aussi qu'il est important d'être capable de
se prendre en main et d'apprendre à se responsabiliser en cherchant les informations
par soi-même. Ce sujet n'ayant pas été étudié directement, il pourrait être pertinent
d'y rééchir plus avant pour cerner où se situe la limite.
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Synthèse résumée Questionnaire Bien-être des étudiants
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Synthèse résumée Questionnaire Bien-être des étudiants
Conclusion intermédiaire
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Synthèse résumée Questionnaire Bien-être des étudiants
2 Propositions
Nous commençons maintenant la liste des propositions évoquées par les étudiants
pour améliorer encore la vie à l'ENSTA. Cette liste est passablement longue, si vous
souhaitez faire une pause dans votre lecture le moment est bien choisi.
Vous avez fait de très nombreuses propositions, et nous vous en remercions. Ce-
pendant, certaines sont irréalisables, ou irréalisables à court terme. Nous discuterons
de leur faisabilité et expliquerons leur mise en ÷uvre lors de l'amphi qui présentera
la feuille de route (non nous ne savons pas encore quand il aura lieu, mais nous es-
pérons le plus tôt possible). En attendant nous avons essayé de préciser 3 lorsqu'une
proposition était déjà en cours de réalisation. Si vous avez des questions concernant
certaines propositions, vous pouvez les adresser au BDE.
2.1 Scolarité
Les étudiants souhaitent voir reconnu et encouragé le travail associatif. Est-il
possible d'expliquer comment se fera la reconnaissance du travail associatif dans les
années à venir ?
2.1.1 Général
On l'a déjà évoqué, les étudiants sont assez frustrés du manque de retour sur
leurs notes et copies. Peut-on relancer la discussion concernant les barèmes et les
corrections des pâles, TDs, DMs, projets ?
Accompagnement
t Séances de questions-réponses des professeurs, créneaux de travail et entraide
scolaire organisés par le BDE très appréciés.
À développer encore !
Faire un grand Doodle pour que chacun mette ses disponibilités de travail
en groupe et d'entraide.
Ouvrir le bâtiment école jusqu'à 2h pour travailler en groupe
Attribuer des salles au travail en groupe 4
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t Contacts :
Développer le système de tuteurs...
Connaître mieux les chargés de TD (leur activité professionnelle)
Développer les contacts avec les unités de recherche (plus de TP) pour
mieux connaître le monde de la recherche, le travail de thésard.
Organisation de l'année
t Faire un agenda en ligne (sur synapses par exemple) ou les professeurs mettent
les projets qu'ils demandent et la date de rendu, pour éviter de trop surcharger
en projet. En ouvrant ce calendrier aux étudiants, on permettrait aussi aux
étudiants de s'organiser à l'avance, pour éviter de découvrir en trois jours qu'il
y a deux projets et un DM à rendre pour la semaine suivante.
t Scolairement, l'année est très longue (de septembre à n juillet à cause du
stage), et la n est dense (avec une semaine de pâles complète), est-il possible
de l'alléger ? Par exemple mettre la semaine système à la toute n de l'année
permettrait une n d'année plus légère pour les élèves de première année.
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t Modication
Amphi un jour et TD le lendemain ou la semaine suivante, pour avoir le
temps d'assimiler
Amphi avec une synthèse de ce qui est important
Donner les slides des amphis et pages du poly vues à l'avance, pour pou-
voir les travailler et préparer ses questions
Séances de projets avec les professeurs
Exercices et questions en amphi comme c'est fait en PA
Les TDs
t La qualité des chargés de TD . . . (14 fois évoqué)
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2.1.2 Informations
Communication interne
t Avoir des retours sur les questionnaires de n de cours 6
t L'accès aux informations sur les débouchés des voies et des doubles diplômes,
sur les liens 2A-3A, sur les prérequis pour certains cours et master restent
parfois ous. En attendant la refonte du site des études 7 , est-il possible de
trouver une alternative ?
Installer une barre de recherche sur le site des études.
Un document avec des liens pointant vers le site des études pour certaines
informations utiles (citées plus haut), une espèce d'arborescence du site.
Éditer des guides, faits par les étudiants et la DRIPE/DFR, sur ces dif-
férents points ?
Relancer le GT Communication
t Le BDE a fait un document recensant les impressions des élèves pour tous les
cours en 2A. Il faut le développer déjà pour les autres années, et le promouvoir
pour que chacun puisse donner sa vision, compléter les informations, la charge
de travail, etc.
t Faire une après-midi de découverte des majeures de 2A
t Faire des tables rondes en avril, 1A-2A, par petit groupes, pour discuter de la
deuxième année
t Faire un forum (type forum des assos par exemple) de présentation des cours
de 2A, 3A
t Avoir un historique des aménagements de parcours qui ont été faits par le
passé, pour éviter de se dire mince, si j'avais su. . .
t Avoir le plan des cours disponibles à l'avance pour choisir en connaissance de
cause
t Avoir par mail une description des amphis d'information, plus que le simple
titre sur SynapseS
t Communiquer sur ce que doit être un ENSTA en n de formation, quelles sont
les compétences et le prol attendus, pour que cet objectif soit le plus clair
possible pour tout le monde.
6. Déjà évoqué avec la DFR, c'est prévu.
7. L'administration est d'accord avec les problèmes du site des études, un projet de refonte est
amorcé, mais il va prendre du temps.
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2.1.3 Personnalisation
Choix
t Plus d'enseignements thématiques/modules électifs, ou plus tôt dans l'année
car ils nous donnent du plaisir à travailler
t Plus de cours transversaux (cours de culture très appréciés !)
t Plus de personnalisation du parcours
t Plus de choix encore
t Faire la 2A et la 3A dans des lières diérentes
t Stages
Pouvoir faire son StOp en tant qu'assistant ingénieur
Pouvoir faire son PRe dans l'industrie, en R&D
Majeures et mineures
t Commencer une spécialisation de majeure au deuxième semestre de 1A, ou
troisième trimestre, ou dernières douze/six semaines.
t Pouvoir faire une majeure maths et une mineure informatique
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2.1.4 Cours
Général
Projets
t Plus de projets en groupe comme la semaine système 8
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Cours spéciques
t Environnement
Cours sur l'écologie et le développement durable ! (plus que des ouvertures
sur le sujet, des véritables cours sur les énergies renouvelables, des choses
adaptées aux besoins d'aujourd'hui !)
Mineure environnement : faire des cours techniques sur les domaines en
jeu : rendement, perte, réseau électrique et distribution, diérents modes
d'énergies, etc...
Créer une vraie majeure Énergie & Environnement
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Langues
t Pourquoi ne pas faire des cours de langue sur un sujet particulier en 1A (comme
c'est fait, et très apprécié, en 2A) ?
t Augmenter l'importance des langues dans notre cursus, par exemple par des
DM, projets scientiques à rédiger dans une langue étrangère.
t Faire un oral par semestre
t Plus d'interactions, de jeux et de discussions : par exemple faire un atelier
éco-anglais ? (cf. grand jeu de M. Le Go, évoqué au point suivant)
Transverses
t Favoriser les formats de cours diérents (comme en culture), par exemple, en
économie, M. Le Go avait parlé de mettre en place un Grand jeu , où les
étudiants sont acteurs d'une économie et ont donc une expérience pratique des
concepts étudiés.
t Pourquoi tous les cours sont-ils notés ? Serait-il possible de faire juste un sys-
tème type validé/non validé pour des cours tels que la MO101, MO103, Com-
munication, Économie, Langue, Culture et Sport ? Avant, les notes assuraient
que les étudiants seraient présents en cours, mais avec le nouveau système
d'absences, peut-être est-il possible d'adapter, au moins pour certaines de ces
matières ?
Autres cours
t Ajouter des cours métier en 1A et 2A
t Mettre le cours de gestion de projet en 1A plutôt qu'en 2A, il serait beau-
coup plus utile, avec la vie associative qui commence plutôt qu'avec celle qui
termine...
t Plus de cours de physique (comme les ET d'astrophysique et relativité générale
de 1A, et la PA10-)
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t Forum des mobilités (type forum des assos, déjà évoqué pour la césure et la
3A), avec tous ceux qui sont partis
t Développer / rouvrir 3w2
Règlementation des mobilités
t Prendre le temps d'expliquer les critères d'excellence dans les mobilités (source
de nombreuses frustrations).
10. À voir avec le RGPD
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t Faire des entretiens type entretien d'embauche avec des élèves des deux côtés
t Alumni
Rencontres inter-promos (développer le parrainage N-5 !)
Recensement des alumni et de leur parcours
Journée d'immersion : passer une journée avec un alumni, suivre son tra-
vail
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Mettre en place des rendez-vous réguliers avec la DFR pour suivre l'avan-
cée de notre projet professionnel et nous forcer à y rééchir
Faire des après-midi bureaux ouverts 13 pour favoriser la prise de
contact, plutôt que des amphis, en envoyant les slides (qui auraient servi
à l'amphi), ou alors des vidéos explicatives
t Diérentes visions
Prendre conscience que nous partageons l'école et devons y travailler de
concert, plutôt que de camper sur nos positions mutuelles en critiquant
le bloc d'en face...
Trouver un moyen de discussion libre sur nos visions de l'ENSTA, ses ob-
jectifs... Une espèce de plateforme, anonyme ou non, ou chacun pourrait
échanger sur tel ou tel sujet relié à l'ENSTA.
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Synthèse résumée Questionnaire Bien-être des étudiants
t Faire des apéros plutôt que des soirées, pour faciliter les rencontres
t Accepter ceux qui ne veulent pas s'intégrer au même rythme ou de la même
manière que les autres.
t Faire attention / Continuer à ne pas mettre de pression
Sur l'alcool
Sur les limousins
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t Local Anim
Système de réservations à préciser, développer (durcir ?)
Photos avant/après à envoyer à un responsable étudiant désigné parmi
les utilisateurs du local
Caution par association au BDE, si ce n'est pas propre la caution est
encaissée
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2.5.3 Modications
Du fait du PPP, nous ne pouvons guère nous approprier le campus. Et pourtant,
nous sommes presque tous convaincus des bienfaits de cette appropriation. En eet,
nous nous sentirions mieux dans ce campus isolé, mais nous y serions également
plus attachés, ce qui pourrait par exemple développer le réseau alumni, et limiter
les dégradations.
Nous avons donc listé ces propositions dans l'espoir qu'elles puissent un jour
prochain être mises en ÷uvre.
Décoration
t Décorer les salles communes (fresques, tableaux, posters, photos...) et le foyer
(guirlande lumineuse)
t Décorer les gabions (platelage en bois prévu, pour en faire des bancs)
Aménagements
t Ajouter des poubelles à l'extérieur (déjà en cours avec le GT Vie de Campus,
elles seront là prochainement)
t Mobilier neuf et beau, à protéger pendant les soirées
t Un potager, coin jardinage
t Fleurir le campus et devant le foyer (c'est tout gris et plein de sable moche)
t Structures sportives sur le campus (barres par exemple)
t Hamacs et fauteuils d'extérieurs xés au sol / aux arbres
t Salles communes
Salle S : Des vraies enceintes xées ? Un vidéoprojecteur ? Récupérer ceux
des amphis inutilisés ? Voir avec Technimage éventuellement
Transformer une salle commune en salle cuisine
t À l'échelle de NewUni
Magasins
Potager
Marché
Supermarché
Mobilité
Cinéma
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Sera rédigée d'ici décembre, nous vous tiendrons au courant de son évolution.
Conclusion
Cette synthèse met en lumière de nombreux problèmes qui entravent notre vie
commune, c'est vrai. Mais comme vous venez de nir l'avant-dernière section, vous
savez aussi que nous avons de très nombreuses pistes d'améliorations.
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Le BDE MenTAwai
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