Boletin 4º JULIO

“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Julio 2013

Universidad
www.innovaschools Del Colegio a la

Lideres en Educación 4to Grado de
.edu.pe Secundaria
1
Universidad
ARITMÉTICA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 CUARTO GRADO
MCD y MCM I
Máximo común divisor (M.C.D.)
Luego el MCD es el producto de los factores primos
El máximo común divisor de dos o más números enteros comunes elevados a su menor exponente.
positivos es aquel número entero positivo que cumple las
siguientes condiciones:  MCD (360; 300) = 22  3  5 = 60
i. Está contenido en todos ellos (divisor de ellos). b. Por descomposición simultánea

ii. Es el mayor posible.
Ejemplo:
Ejemplo:
Calcular el MCD de los números: 144; 180 y 240
Para los números: 12 y 18
144 180 240 2
2
Div. de 12 = {1; 2; 3; 4; 6; 12} 72 90 120 2 2  3
Div. de 18 = {1; 2; 3; 6; 9; 18} 36 45 60 3
12 15 20
Los divisores comunes son: 1; 2; 3 y 6

s o n P E S I e n to n c e s s e
d e t i e n e la o p e r a c i ó n
El mayor de dichos divisores es 6
MCD (12; 18) = 6  M.C.D. (144; 180; 240) = 22  3 = 12
Observa que los divisores comunes a 12 y 18 Mínimo común múltiplo (M.C.M.)

son los divisores de su M.C.D.
El M.C.M. de varios números enteros positivos es aquel
* Calcular por simple inspección: número entero positivo que cumple dos condiciones:
i. Contiene a todos ellos exactamente (múltiplo de ellos).

a) M.C.D. (4 ; 8) = _______________
b) M.C.D. (12; 36 ; 60) = _______________ ii. Es el menor posible.
c) M.C.D. (15 ; 8) = _______________
d) M.C.D. (25; 16; 9) = _______________ Ejemplo:
¿Qué conclusiones puedes obtener? Para los números: 4 y 6
Procedimientos de cálculo para el M.C.D. Mult. (+) de 4 = {4; 8; 12; 16; 20; 24; ...}
Mult. (+) de 6 = {6; 12; 18; 24; 30; ...}
a. Por descomposición en factores primos
(descomposición canónica). Los múltiplos comunes son: 12; 24; ... etc
Ejemplo: El menor de los múltiplos comunes es 12
Calcular el MCD de 360 y 300  M.C.M. (4 ; 6) = 12
En primer lugar descomponemos canónicamente cada Observa que los múltiplos comunes
número: son múltiplos de su M.C.M.
360 = 23  32  5
300 = 22  3  52

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* Calcular por simple inspección: 180 = 22  32  5
a) M.C.M. (4 ; 8) = __________________
150 = 2  3  52
b) M.C.M. (6 ; 10 ; 30) = __________________

Luego el MCM es el producto de factores primos
comunes y no comunes elevados a su mayor exponente.
c) M.C.M. (4 ; 7) = __________________
d) M.C.M. (2; 7; 11) = __________________ MCM (80; 180; 150) = 24 x 32 x 52 = 3 600
¿Qué conclusiones puedes obtener? b. Por descomposición simultánea
Procedimientos de cálculo para el M.C.M. Ejemplo:
a. Por descomposición en factores primos Calcular el MCM de los números: 48; 60 y 84

(descomposición canónica). 48 60 84 2
24 30 42 2
Ejemplo: 12 15 21 3 2
2  3  4  5  7
4 5 7 4
Calcular el MCM de los números: 80; 180 y 150 1 5 7 5
1 1 7 7
1 1 1
En primer lugar descomponemos canónicamente cada
número: M.C.M. (48 ; 60 ; 84) = 22  3 4  5  7 = 1 680
80 = 24  5
TALLER DE APRENDIZAJE
1. Indicar verdadero (V) o falso (F), según corresponda: • Hallar el MCD de los siguientes pares de números,
aplicando el método "divisiones sucesivas":
( ) El MCD de 20 y 30 es 5 4. 700 y 120
( ) El MCM de 24 y 10 es 240
( ) El MCD de 5 y 7 es 35
• Sabiendo que:
A = 22 x 3 x 5
B = 24 x 5
C = 2 2 x 52
5. 1152 y 180
2. Hallar el MCD (A; B; C)
6. Hallar "A + B", sabiendo que:

A = MCD (8; 15)
B = MCM (7; 13)
3. Hallar el MCM (A; B; C)

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PROBLEMAS PARA LA CLASE
1. Se quiere cercar un terreno rectangular de 980m de número de bolsas debe ser el menor posible, dicha
largo y 672m de ancho con postes equidistantes. Si cantidad de bolsas, es:
además se debe colocar uno en cada vértice y otro en
el punto medio de cada lado, ¿cuál es el menor número a) 8 b) 9 c) 10
de postes que se deben emplear? d) 11 e) 12
a) 144 b) 76 c) 7. Un empleado trabaja 11 días seguidos y descansa el

208 duodécimo. Si empezó a trabajar el lunes, hallar
d) 118 e) 236 ¿cuántos días deben transcurrir para que le toque
descansar el domingo? y ¿cuántos días trabajó hasta
2. El MCD de dos números es 504, siendo los cocientes ese momento?
obtenidos para calcular el MCD mediante el algoritmo
de Euclides: 1; 2; 1; 3 y 2. Determinar el mayor. a) 84 y 76 días b)
83 y 76
a) 17 136 b) 15 016 c) 82 y 77 d) 84 y
c) 18 536 77
d) 18 016 e) 21 036 e) 83 y 77
3. Hallar “n” en los números: 8. Para los números: A = 2 400 y B = 4 950; el valor de:
A = 45 x 60n MCM(A ; B) / MCD(A ; B) ; es:
B = 60 x 45n
a) Mayor que 1 056 b)
Para que se cumpla:
1056
MCM(A ; B) = 12 x MCD(A ; B)
c) 528 d) 264
a) 1 b) 2 c)
e) menos que 264
3
d) 4 e) 5
9. Determinar el MCD de 2 227 y 2 125 por el método del
algoritmo de Euclides e indique la suma de los residuos
4. Dos números al multiplicarse por un tercero se obtiene
obtenidos.
que su MCD es “M1” y cuando se dividen por dicho
tercer número el MCD es “M2”. Hallar el MCD de a) 204 b) 17 c)
dichos números. 324
M1 d) 96 e) 102
M2
a) M1 . M2 b) c)
10. Dados cuatro números “A”, “B”, “C” y “D” se observa
M12 . M2
que:
M1 .M2 MCD (A; B; C) = 84
d) M1 . M22 e)
MCD (B; C; D) = 396
5. Tres atletas corren en una pista circular y partiendo al

¿Cuál es el MCD(A; B; C; D)?
mismo tiempo de la misma línea, logran completar una
vuelta en 72; 60 y 48s respectivamente. El tiempo que
a) 6 b) 18 c) 12
debe transcurrir para que vuelvan a pasar por la línea
de partida en forma simultánea es:
d) 24 e) 36
a) 8 minutos b) 10 minutos
c) 12 minutos 11. Si el MCD de: 1ab7 y 1cb3 es 99,
d) 6 minutos e) 9 minutos Hallar el valor de “a + b + c”.
6. Se tienen 120; 180 y 240 galletas a granel en tres a) 10 b) 12 c)

cajas. Se desea envasarlas en bolsas plásticas, de 14
manera tal que no falten, ni sobren galletas. Además el d) 18 e) 16
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Universidad 13. El valor del MCM de 20n y 152n es:
12. La suma de los residuos que se obtienen al calcular el
MCD de 1 050 y 238 por el método de las divisiones
a) 450n b) 900n
sucesivas es:
c) 480n
a) 154 b) 78 c) d) 300n e) 600n
308
d) 96 e) 98
TAREA DOMICILIARIA Nº 01
1. Calcular el MCD de 2 759 y 4 717. respectivamente 250 y 425cm. La distancia que tendrá
que recorrer la locomotora para que una de las ruedas
a) 23 b) 47 c) de 2 870 vueltas más que la otra es:
89
d) 97 e) 53 a) 16 500 m b) 16 843 c) 17 326
d) 17 425 e) 16 923
2. El MCD de 36k; 54k y 90k es 1 620. El menor de los
números será: 8. Un comerciante tiene tres latas de aceite de: 330;
630 y 2 310 litros respectivamente y desea vender el
a) 3 240 b) 3 260 c) 3 220 aceite en bolsas pequeñas de igual capacidad que estén
contenidas exactamente en cada una de las tres latas.
d) 3 280 e) 3 140 ¿Cuál es el menor número de bolsas que se deben
utilizar sin desperdiciar aceite?
3. El MCM de 24k; 18k y 12k es 480. El mayor de los
números es: a) 238 b) 109 c)
106
a) 200 b) 220 c) d) 76 e) 120
240
d) 160 e) 180 9. Con losetas cuyas dimensiones son: 24cm x 15cm, se
requiere formar un patio cuadrado cuyo lado esté
4. Se calculó el MCD de un par de números que suman comprendido entre 4 y 5 metros. ¿Cuántas losetas
222, por divisiones sucesivas; siendo los cocientes 1; 2; serán necesarias?
1; 3 y 4. El mayor de ambos es:
a) 160 b) 360 c)
a) 128 b) 126 c) 640
124 d) 600 e) 540
d) 122 e) 120
10. Tres omnibuses de TEPSA salen de su
5. En la determinación del MCD de un par de números por terminal el primero cada 8 días, el segundo cada 15
el método del algoritmo de Euclides, se obtuvo los días y el tercero cada 21 días. Si los tres omnibuses
cocientes sucesivos: 1; 3; 2 y 4. Si el MCD es 7; el salieron juntos el 2 de enero del 2000, ¿cuál fue la
número mayor es: fecha más próxima en que volvieron a salir juntos?
a) 240 b) 260 c) a) 20 abril 2003 b)

280 21 abril 2002
d) 290 e) 310 c) 22 abril 2002 d)
21 abril 2003
6. La cantidad de divisores comunes que tienen los e) 20 abril 2000
números 10020 y 8040; es:
11. Un agricultor tiene en su granero 1 000 kg de trigo y
a) 410 b) 1 691 c) 920 kg de maíz. ¿Cuál debe ser la menor cantidad de
1 680 sacos iguales en los cuales debe transportar dichos
d) 1 681 e) 1 683 productos al mercado sin mezclarlos?
7. Las longitudes de las circunferencias de las ruedas a) 45 b) 52 c)

delanteras y traseras de una locomotora son 42
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5
d) 48 e) 57 dividir 8 439 y 8 380 entre dicho número, se obtiene
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como residuos: 21 y 8 respectivamente?
12. Una línea del ferrocarril de 12 km de
longitud está formado por rieles de 12 m de largo. Se a) 86 b) 46 c)
coloca postes telegráficos con 40 m de intervalo a un 23
lado de la vía y en la misma dirección y sentido. d) 27 e) 32
¿Cuántas veces coinciden los postes con las uniones
entre rieles, si existe un poste al extremo del primer 14. Determinar el MCD de 1 240 y 980 por el método del
riel? algoritmo de Euclides. La suma de los cocientes que se
obtienen en el proceso, es:
a) 99 b) 100 c)
101 a) 9 b) 10 c) 11
d) 150 e) 151 d) 12 e) 13
13. ¿Cuál es el mayor número tal que al
MCD Y MCM
Propiedades relativas al M.C.D. y al M.C.M. su respectivo M.C.D. son PESI.

Si: M.C.D. (A ; B ; C) = K
1. Si se tiene dos números “A” y “B” primos entre sí
(PESI)
A 
 p 
M.C.D. (A y B) = 1 K 
 
B 
M.C.M. (A y B) = A  B  q  primos entre si (PESI)
K 


C
0  r 
2. Si un número “A” contiene a otro “B” (A = B ) K 
M.C.D. (A y B) = B

M.C.M. (A y B) = A De donde se deduce que:
3. Si el M.C.D. (A; B; C) = K A = K.p B = K.q y C = K.r
M.C.D. (An ; Bn ; Cn) = Kn

6. Los cocientes de dividir el M.C.M. de varios números
 M.C.D. (nA ; nB ; nC) = nK entre cada uno de ellos son PESI
Si: M.C.M. (A ; B ; C) = m
A B C K
 ; ;   m 
M.C.D.  n n n  n   
A 

m 
4. Si el M.C.M. (A; B; C) = m    PESI
B 

M.C.M. (An ; Bn ; Cn) = mn 
m
  
 M.C.M. (nA ; nB ; nC) = nm C 
A B C m
 ; ;  
M.C.M.  n n n  n 7. Propiedad sólo para dos números:
5. Los cocientes de dividir a varios números enteros por El producto de dos números es igual al producto de su

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6
M.C.D. y su M.C.M. M.C.M. (12 ; 18) = 36
Universidad
Si:
M.C.D. (A ; B) = K
 AB=
K m
M.C.M. (A ; B) = m
Ejemplo:
Sean los números: 12 y 18
M.C.D. (12 ; 18) = 6

 12 18
= 6  36 PROBLEMAS PARA LA CLASE
1. Un número es 13 veces otro número. Sabiendo además a) 1 260 b) 1 360

que el MCM es 559, calcular el valor de su MCD. c) 1 620
d) 2 160 e) 3 160
a) 32 b) 34 c)
40 7. Si el MCD de 6 432 y 132 se disminuye en 8, entonces
d) 43 e) 45 será igual a:
2. El MCM de dos números es 51 y los cocientes obtenidos a) -6 b) 6 c)

en su determinación por el método del algoritmo de 2
Euclides son: 2; 3 y 5. ¿Cuál es el mayor de los d) 3 e) 4
números?
8. Hallar el valor de dos números sabiendo que están en
a) 1 860 b) 1 867 c) la relación de 5 a 16 y que su MCD es 21.
1 887
d) 1 900 e) 1 920 a) 105 y 336 b)
115 y 216
3. Calcular “a x b”; si: c) 131 y 256
ab ; ba d) 96 y 435
MCM ( ) = 336
e) 115 y 336
a) 12 b) 24 c)
9. Determinar cuántos pares de números cuyo MCD sea
32
d) 40 e) 36 17 existen comprendidos entre 800 y 900.
a) 9 b) 8 c)
4. Si dos números “A” y “B” de tres cifras cada uno se
5
multiplican por 4, su MCM y su MCD aumentan en 11,
d) 6 e) 11
934 y 54 respectivamente. Hallar “A” y “B”.
10. Existen dos números que son entre sí
como 30 es a 48 y cuyo MCD sea 21, uno de ellos es:
a) 608 y 324 b) 306 y 234 c)
630 y 432
d) 360 y 243 e) 620 y 240 a) 103 b) 167 c)
104
5. Si el MCD de “A” y “B” es 74 y el MCM de “7A” y “5B” d) 168 e) 106
es 2.590; calcular “B”, si la suma de “A” y “B” es 888.
11. Si el MCM de "A" y "B" es igual a 2A y el MCD es A/3,
a) 370 b) 518 c) hallar el valor de "A", sabiendo además que: A - B =
425 168.
d) 581 e) 642
12 Si se divide 1 904 en dos partes de modo que el MCD
6. El valor del MCM de 84; 36 y 60 es: sea 28 y el MCM 32 340; ¿cuál es el mayor?

Secundaria
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a) 924 b) 736 a) 9 218 b) 10 254
Universidad
c) 980 c) 9 214
d) 1 021 e) 876 d) 11 662 e) 11 664
13. Un número excede a otro en 44 16. Siendo la suma de dos números igual a
unidades y la diferencia entre su MCM y su MCD es 85 y su MCM igual a 102, determinar su diferencia.
500. Hallar dichos números y dar su suma.
17. La suma de dos números es 39 y su
a) 77 b) 99 c) MCM es 40 veces su MCD. ¿Cuál es su diferencia?
110
d) 100 e) 144 18. Dos números son entre sí como 40 es
a 75 y además su MCM es 1 080. Halle la suma de
14. El producto y el cociente del M.C.M. y dichos números.
M.C.D de dos números son respectivamente: 1 620 y
45. ¿Cuáles son dichos números, sabiendo además que 19. El MCD de dos números es 18. Uno de
son menores de 100? ellos tiene 21 divisores y el otro tiene 10. ¿Cuál es el
MCM?
a) 27 y 60 b) 20 y 81
c) 18 y 30 20. La diferencia entre el MCM y el MCD
d) 36 y 45 e) 54 y 30 de dos números es 189. Si el cociente entre los dos
números es 5,5; hallar el mayor de los números.
15. El MCD de dos números naturales es 144 y tienen
respectivamente 33 y 35 divisores, uno de ellos es:
1. Hallar el mayor de dos números tales que su máximo

común divisor sea 36 y su mínimo común múltiplo sea 5. Si: a = 22 x 3m x 5 y b = 2 x 3 x 52
5 148. Hallar “m”, siendo MCM(a; b) = 900
a) 468 b) 486 c) a) 0 b) 1 c)
369 2
d) 396 e) 639 d) 3 e) 4
2. El cociente de dos números es 13 y su MCM es 312. 6. Sabiendo que el MCD(35A; 5B) = 70 y además el
Hallar la suma de dichos números. MCM(42A; 6B) = 504
Hallar “A x B”
a) 372 b) 252 c) a) 168 b) 74 c)
336 84
d) 350 e) 354 d) 12 e) 316
3. La suma de dos números pares es 1 248. Si los 7. Determine el número de divisores compuestos de A x
cocientes sucesivos obtenidos al hallar su MCD fueron B; si se cumple que:
2; 6; 1 ;1 y 2, hallar la diferencia de dichos números.
MCD(18A ; 30B) = 960
a) 204 b) 456 c) MCD(30A ; 18B) = 192
228 MCM(A/4 ; B/4) = 160
d) 912 e) 432 a) 23 b) 25 c)
26
d) 40 e) 65
4. Al obtener el MCD de “A” y “B” por el algoritmo de
Euclides se obtuvo como cocientes los números “a”;
“a+1”; “a+2” y “a+3”. Hallar “a”, si los restos fueron 8. Hallar “n”, sabiendo que el MCD de: A = 6 x 8n y B = 8
210; 50; 10 y 0. x 6n tiene 18 divisores.
a) 1 b) 2 c) a) 1 b) 2 c)
3 3
d) 4 e) 5 d) 4 e) 5
Secundaria
8
12. ¿Cuántos números de dos cifras
Universidad
9. El Sr. “M” observó desde su ventana una movilización tienen con 54 un MCD igual a 18?
de personas y comenzó a contarlos, luego pronunció: a) Dos b) Tres
"No es porque sobran 2, si lo escribo en base 7
termina en 2 y si los cuento de 8 en 8 incluyéndome, c) Ninguno d) Cuatro
entonces sobraría la unidad; pero, éstos pasan de 600
y no llegan a 1 000”. Calcular cuántas personas contó el e) Más de cuatro
Sr. “M”.
13. Se tiene un terreno de forma
a) 920 b) 780 c) rectangular, cuyas dimensiones son 312 y 429 m y se
810 debe parcelarlo en terrenos cuadrados e iguales, de
d) 632 e) 828 tal manera que no sobre ni falte terreno. ¿Cuántas
parcelas se obtendrán como mínimo?
10. Se tienen tres obras literarias con
660; 780 y 900 páginas, las cuales se quieren editar, a) 66 b) 77 c)
en fascículos, todos iguales estando el número de 88
páginas comprendido entre 10 y 20. A razón de un d) 99 e) 100
fascículo semanal, ¿en cuántas semanas como mínimo
se terminará de publicar las tres obras? 14. Un número excede a otro en 44 unidades y la
diferencia entre su MCM y su MCD es 500. Hallar
a) 156 b) 144 c) dichos números y dar su suma.
196
d) 204 e) 198 a) 77 b) 99 c) 110
d) 100 e) 144
11. ¿Cuántos números enteros positivos tienen con 1 500
un MCD igual a 60; si dichos números son menores que 15. Si el MCM de “n” y “n + 4” es 224,
1 500? entonces el valor de “n” es:
a) 28 b) 32 c)
a) 18 b) 19 36
c) 20 d) 42 e) 48
d) 21 e) Más de 21
TALLER DE APRENDIZAJE Nº 02
1. Hallar la suma de dos números cuyo MCD sea 18 y que el

primero tenga 10 divisores y el segundo 15 divisores.
2. El MCM de dos números de los cuales uno contiene al 4. El MCM de dos números primos entre sí es...
otro es el................ de ellos.
5. Dos números son tales que su MCD es 17 y su suma es

102. ¿Cuál es el mayor de los números?
3. El MCD de dos números es el producto de ellos...............
por su MCM.
Secundaria
9
Universidad
6. Hallar la diferencia de dos números enteros sabiendo

que su MCD es 48 y su suma es 288. 9. ¿Cuál es el mayor número entero (de tres cifras) que al
dividirse por 5; 6 y 11; se obtiene como residuo a 3?
7. ¿Cuántas parejas de números son tales que su MCD sea 10. Hallar el menor número entero que es MCM de 18
9 y su suma sea 45? números enteros diferentes e indicar la suma de los
divisores de dicho número.
8. ¿Cuántos pares de números suman 476 y tienen como

MCD a 28?
REPASO
1. De los números de la forma ab2 , ¿cuántos son d) 15 e) 19

divisibles entre 4?
4. Si se sabe que 7a4a3 es múltiplo de 7, hallar el valor
a) 45 b) 18 c) 10 del dígito “a”.
d) 40 e) 50 a) 8 b) 4 c) 1
2. ¿Cuántos números múltiplos de 15 de la forma 1bc d) 5 e) 6

existen?
5. Sabiendo que:
a) 3 b) 6 c) 7 abc = 5 ; bca = 4 ; cab = 7
d) 11 e) 13 dar el valor de “a + b + c”.
3. Determinar la suma de valores de “x”, para los cuales a) 5 b) 6 c) 7

se cumple que:
52x3x1 = 3 d) 10 e) 12
a) 18 b) 12 c) 9 ab2cd entre 11; si se sabe

6. Hallar el residuo al dividir:

Secundaria
10
que: ab = 1 1 + 4 y cd
Universidad = 11 +5 11. Si el numeral aa447b es divisible por 72, hallar el valor
de ab .
a) 1 b) 3 c) 5
a) 32 b) 42 c) 52
d) 7 e) 9
d) 25 e) 36
7. Al convertir:
1n + 2n + 3n + 4n + 5n + 6n + 7n 12. Si: 8xyx5y es divisible por 88, dar como respuesta el

valor de “x+y”.
donde “n” es múltiplo de 4, al sistema quinario, la cifra
de las unidades es: a) 4 b) 3 c) 5
a) 0 b) 1 c) 2 d) 6 e) 7
d) 3 e) 4
13. Determinar el valor de “a”, si acac2c es divisible

8. Si al dividir 6x43x2x5 entre 11 se obtuvo como entre 72.
residuo 4, hallar el valor de “x”.
a) 4 b) 3 c) 7
a) 3 b) 8 c) 4
d) 6 e) 2
d) 6 e) 7
14. ¿Cuántos números de cuatro cifras de la forma abba
son divisibles entre 7?
9. Encontrar el resto de dividir entre 11 el número
414141... (31 cifras).
a) 9 b) 18 c) 20
a) 4 b) 10 c) 5
d) 14 e) 7
d) 6 e) 3
15. El producto de dos números es 4 743 y su máximo
común divisor es 3. Determinar la suma de las cifras
10. Hallar el resto de dividir:
de su mínimo común múltiplo.
E  555......5
     5  777......7
    7
20 cifras 47 cifras
a) 9 b) 18 c) 16
Entre 11
d) 15 e) 19
a) 2 b) 0 c) 4
d) 5 e) 3
1. Hallar dos números enteros tales que su producto es - Para que un número
7.425; sabiendo que uno de ellos es 120 unidades cualquiera duplique su número de divisores, bastará
mayores que el otro y que su MCD es 15. multiplicarlo con un número primo con él, diferente
de la unidad.
a) 165 y 54 b) - Los números 400 y 500
45 y 156 tienen 9 divisores comunes.
c) 165 y 45 d)
156 y 54 a) FVV b) VVV c)
e) 165 y 64 VFF
d) VFV e) FVF
2. Escribir (V) si es verdadero o (F) si es falso, según
corresponda:
3. Las cifras del número abcabc son todas diferentes
de cero. Si el número es el menor posible y tiene 16
- El menor número natural
divisores, ¿cuál es la suma de sus cifras?
de cuatro divisores es 8
Secundaria
11
10. ¿Cuántas mayólicas de 34 por 18 cm son necesarias
Universidad
a) 6 b) 8 c) 10 para formar un cuadrado?
d) 18 e) 24
a) 120 b) 153 c)
4. Hallar el número 2a x 7b sabiendo que si se divide 150
entre 4, su número de divisores se reduce a la tercera d) 152 e) 160
parte y si se multiplica por 14 se duplica su número de
divisores. 11. Hallar dos números enteros sabiendo que su suma es
igual a 6 veces su MCD y su producto es 8 veces su
a) 14 b) 28 c) 98 MCM.
d) 196 e) 172
a) 30 y 5 b) 24 y 6 c)
5. El MCM de dos números es 630. Si su producto es 48 y 8
3.780, determinar el valor de su MCD. d) 48 y 5 e) 40 y 8
a) 15 b) 12 c) 6 12. Hallar dos números sabiendo que su producto es 30

veces su MCD y que la suma de sus cuadrados es 87
d) 10 e) 18 veces su MCM. Dar como respuesta el menor de los
números.
6. ¿En cuántos ceros termina el producto de los 150
primeros enteros positivos? a) 10 b) 6 c) 15
d) 27 e) 25
a) 30 b) 36 c) 37
d) 42 e) 49 13. Se han plantado árboles igualmente espaciados en el
contorno de un campo triangular cuyos lados miden
7. ¿Cuál es el número más pequeño que tenga como 1.140; 1 800 y 2 400 metros. Sabiendo que hay un
divisores a 156; 168; 208 y 432? árbol en cada vértice y que la distancia entre dos
árboles consecutivos está comprendida entre 10 y 15
a) 2 648 b) 4 232 c) metros, calcular el número de árboles plantados.
28 236
d) 42 434 e) 39 312 a) 160 b) 240 c)
445
8. ¿Cuántos números menores que 280 son primos entre d) 829 e) 415
sí con él?
14. Al calcular el MCD de dos números por el algoritmo de
a) 140 b) 48 c) Euclides, los cocientes sucesivos forman una
128 progresión aritmética y los residuos obtenidos fueron:
d) 96 e) 180 161; 46 y 23 respectivamente. Hallar el menor de los
números.
9. Calcular la suma de divisores de 720 que sean múltiplos
de 12. a) 690 b) 730 c)
713
a) 2 016 b) 336 c) d) 920 e) 943
720
d) 672 e) 540
TALLER DE APRENDIZAJE Nº 03
1. El MCD de dos números “A” y “B” es 4. Los cocientes

obtenidos en su determinación por el método del
algoritmo de Euclides fueron: 12; 1 y 6. Hallar el valor
de “A + B”.

Secundaria
12
2. Un número es 13 veces otro número. Sabiendo además
Universidad
que el MCM es 559; calcular el valor de su MCD.
6. La diferencia de dos números es 230. Si los cocientes

sucesivos obtenidos al calcular el MCD fueron: 1; 3; 1;
2 y 3, determinar el menor de dichos números.
3. El MCD de dos números es 51 y los cocientes

obtenidos en su determinación por el método del
algoritmo de Euclides son: 2; 3 y 5. ¿Cuál es el mayor
de los números?
7. Si el MCM de “A” y “B” es igual a “2A” y su MCD es

“A/3”, hallar el valor de “A”, sabiendo que: A – B = 168
4. La diferencia de dos números es 56 y su MCM es 630.

Hallar el menor de los números.
8. Hallar dos números, tales que su suma sea 8 veces su

MCD y que su producto sea 840 veces el mismo MCD.
5. La suma de dos números es 7 740. Si los cocientes

sucesivos obtenidos al calcular el MCD, fueron: 2; 3; 1;
3 y 5, determinar el mayor de los números.
ÁLGEBRA.
INECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
Presenta la siguiente forma general:

Secundaria
13
Universidad
Resolución
1ero) Se verificará que "a" sea mayor que cero. Si a < 0 entonces se cambia el signo a todos los términos de la desigualdad,
multiplicando por "-1" a ambos miembros, ejemplo:
2
Resolver: -2x + 7x - 3 >0
2
Multiplicando por -1: (-1) . (-2x + 7x - 3) < 0 . (-1)
2
2x - 7x + 3 < 0
2do) Se calcula el discriminante para ver el tipo de raíces, se pueden presentar los siguientes casos:
• Caso I:  > 0
En este caso el trinomio siempre será factorizable en los reales, para su resolución se
empleará el método de los puntos críticos.
Procedimiento:
1) Se descompone el trinomio en dos factores lineales, al igualar cada factor a cero se hallan los puntos
críticos, si el trinomio no fuera factorizable en los racionales los puntos críticos se hallarán mediante la fórmula
general de la ecuación de segundo grado.
2) Se ubican los puntos críticos en la recta numérica dividiéndola en 3 intervalos los cuales tendrán signos
alternados a partir de la derecha empezando por (+).
3) Luego se considera cualquiera de los casos mostrados:
 P(x) > 0; o, P(x) 0, el conjunto solución serán los intervalos positivos.
 P(x) < 0; o, P(x)  0, el conjunto solución será el intervalo negativo.
x 2
 2 x 15
 0
Ejemplo, Resolver: P( x )
Resolución:
1) Factorizando: (x - 5)(x + 3)  0
Puntos críticos:
2) Ubicándolos en la recta numérica.
3) Luego como P(x)  0, el conjunto solución serán las zonas positivas

Secundaria
14
Universidad
 x   ; 3  5 ; 
• Caso II:  = 0
En este caso el trinomio es un cuadrado perfecto y tiene una raíz doble ( un solo punto
crítico). Dicho trinomio será siempre  0, recordar que:
IR
2
Ejemplo, Resolver: x - 6x + 9 > 0
Resolución:
2
1) Factorizando: (x - 3) > 0
Punto crítico: x - 3 = 0  x = 3
2) En la recta numérica:
3) Luego, como P(x) > 0, la solución será:
x <-; +> - {3} (Observar que x = 3 no verifica)
• Caso III:  < 0
En este caso el trinomio no es factorizable en los reales pues posee raíces imaginarias,
este trinomio sería siempre positivo y su solución puede ser IR o  según sea la forma de la inecuación:
2
Ejemplo: Resolver: 9x + 6x + 2  0
2
Resolución:  = 6 - 4(9)(2) = -36 < 0
Entonces el trinomio será siempre (+)
Conjunto solución: x  IR  <-; +>
TEOREMA DEL TRINOMIO POSITIVO
2
El trinomio: ax + bx + c será (+)
Para todo "x"  IR siempre que:

a00
1. Resolver: (x - 8) (x - 9)  0

Secundaria
15
Universidad
2. Resolver: (x + 7) (x + 4) < 0
2 2
6. Resolver: (x + 3) - 5 < 0
3. Resolver: (x - 4) (x + 2) 0
2 2
7. Resolver: (x + 4) - 6 < 0
4. Resolver: (x + 5) (x + 10) > 0
2
8. Resolver: (x + 9) - 5 > 0
2 2
5. Resolver: x - 3 < 0
1. Resolver: 3;5
c) d)
2
x - 8x + 15 > 0  ;3  5; 
 ;5   3; 
 ;5 5;  e)
a) b)
Secundaria
16
;6>
Universidad
2. Resolver: c) x IR d) x  IR-
2 {6}
x - 2x - 8 < 0
e) x  {6}
 4;2 2;4
a) b) c) 10. Resolver:
 2;4
(5 - x) (x + 2)  6
 4;2 0;8
d) e)
Indicar la suma de enteros que verifica.
3. Resolver:
(x - 1) (x - 2)  12 a) 2 b) 4 c) 6
d) 10 e) 12
a)   2;5 b) 1;5 c)
  2;4
d) 3;5 e) 0;5 2
11. Resolver: x  9
Indicar el intervalo solución:
4. Resolver:
2
x + 2x - 1 < 0 a) [0;3] b) [-;3] c)
[3;]
 2; 2 d) [-3;] e) [-3;3]
a) x
 1  2 ;1  2
b) x 12. Hallar el menor número entero "n" tal que  x IR se
 1  2 ;1  2 cumpla que:
c) x
 1  2 ;1  2 2
d) x x + 2x + n  0
 2  2 ;2  2
e) x a) 1 b) -1 c)2
d) -2 e) 3
5. Resolver:
2 13. El mayor número entero "m" que satisface la
x + 4x + 4  0
desigualdad:
a)
2; b)
 ; 2
c)
0; 
2
+ 2x - 8x + 1  2m;  x IR.
d) IR e) IR
a) -1 b) 1 c)-3
6. Resolver: d) 3 e) -4
2
x - 6x + 9  0
14. Resolver:
a) [3;  b) <;3] c)
[0;> x (x+4)(x + 6) + 16  (x+1)(x+2)(x+6)
d) IR e) IR - {3}
a) x  b) x  <-;+>
7. Resolver: c) x  {2} d) x  {-2}
2 e) x  <2;+>
x + 10x + 27  0
15. Resolver:
a) <-> b) <0;> c)
<;0> x3
- 1 < (x - 1)3
d) IR- {5} e) 
8. Resolver: a) x 0 b) x 
2
x - 8x + 19  0 <-;1]
c) x  [-1;0] d) x  [-1;+>
a) <-> b) <0;> c) e) x  <-1;1>
<4;>
d) {4} e) 
9. Resolver:
x(x - 12) - 36
a) x  [6;b) x <-
Secundaria
17
Universidad
1. Resolver: unidades. Indicar a qué intervalo pertenece el menor

700 700 de los lados, si el área de dicho rectángulo es
x (x - 5) +  x 8 numéricamente menor que su perímetro.
x-3 x-3
x  b) x  IR  2;3 0;4

a) a) b) 0;3 c)
c) x  <2;4> d) x  <2;4> - {3}
 1;3
e) x  IR -{3} d) e) 1;3
2. De los siguientes enunciados, ¿cuántos son falsos? 8. Resolver:

2
2 -1 5 < x - 8x + 25 < 18
I. 4x - 4x + 1 > 0 x IR - {2 }
II. (7x-1)  0 x 
b)   7;1
 7;1 1;7
2 a) c)
III. 2x  x  x IR
d)
 1;1
e)
1; 7
2
IV. (x-1)  0 x IR
2 9. Resolver el siguiente sistema de inecuaciones:
V. x - 2x +1 < 0 x 
 4x 2 - 1 > 0
a) 1 b) 2 c) 3 
d) 4 e) 5 - 2x 2 + 5x > 3
3. Si: [; ], es el conjunto solución de: 1 3

1; 1;
2  1;1 2
2 a) b) c)
x + 4x + 1  0 3 3 3
 ;1  ;
d) 2 e) 2 2
Hallar: P = (+1)(+1)
10. Hallar todos los valores de "a" para que la inecuación
a) 2 b) -4 c) -2
2 2
d) 8 e) -8 x + (x+a) + 2x  1 tenga solución única. Indicar el
producto de valores.
4. Resolver:
 3  a) 1 b) 2 c) 3
x2    x 1
  d) -3 e) 6
 5 2
Se obtiene < a, b >. Indicar "ab".
11. ¿Cuál es el valor apropiado para "a"? de tal manera que
a) 1 b) -1 c)2 el sistema:
d) -2 e) 5 2 2
2x + 3x - 9 < 0
2
2 2x - 3x - 5 < 0
5. La inecuación cuadrática: x + ax + b  0; {a; b}  Z
x>a
  1  5;1  5 
Tiene como conjunto solución: IR  
Admita solución única en Z .
2 3
Hallar: a - b
a) -0,3 b) 0,2 c) 1,2
a) 4 b) 64 c) 68 d) -1,3 e) 2
d) 60 e) 65
12. Dados los conjuntos:
2 2 2
6. Resolver: (ax - b)  (bx - a) A= {x / x  IR  x + 2x - 15  0}
Siendo: 0 < a < b 2
B= {x / x IR  x + 4x - 32  0}
a) <-;-1] b) [-1;1] c) [1;> Luego se puede afirmar:

d) <-;1] e) <-;-1] [1;
a) A B = b) B A
c) A B d) A - B = [-
8; 4]
e) A  B = IR
7. En un rectángulo el largo excede al ancho en 3

Secundaria
18
Universidad INECUACIONES POLINOMIALES
INECUACIONES FRACCIONARIAS
INECUACIONES POLINOMIALES
Son aquellas que presentan la siguiente forma general:
n  Z  n  3
Resolución (Procedimiento)
A) Se factoriza el polinomio por cualquier método (aspa simple, aspa doble especial, evaluación, etc), teniendo en cuenta que
todos los factores primos lineales tengan coeficiente principal positivo.
B) Se halla a continuación los puntos críticos, igualando cada factor a cero y éstos se ubican en la recta numérica de acuerdo
a su relación de orden dividiéndola en intervalos los cuales tendrán signos alternados a partir de la derecha empezando
por +.
Así: x ; x ; x ; … son los puntos críticos tal que : x > x > x …, entonces:
1 2 3 1 2 3
C) Luego si se pide resolver:
 P(x) > 0, o P(x) 0, el conjunto solución serán los intervalos positivos.
 P(x) < 0, o P(x)  0, el conjunto solución serán los intervalos negativos.
• Ejemplo, Resolver:
x 3 6 x 2 11 x 6  0
P( x )
Resolución
A) Factorizando: (x- 1) (x- 2) (x- 3)  0
B) Puntos críticos:
x  1  0  x  1

x  2  0  x  2
x  3  0  x  3

Ubicándolos en la recta numérica

Secundaria
19
Universidad
C) Luego como P(x) , tomamos los intervalos negativos:
 Conjunto solución: x ; 1]  [2; 3]
D) Si hubieran factores lineales con multiplicidad mayor o igual a 2, se analizarán considerando:
D1) Si un factor tiene multiplicidad par, en la recta numérica los dos intervalos de su costado tendrán el mismo
signo (permanencia).
D2) Si un factor tiene multiplicidad impar los signos son alternados.
• Ejemplo: Resolver:
4 7
(x + 3) (x + 1) (x - 2) (x - 5) 0
Resolución
Puntos críticos
x = -3
x = - 1 ( m u lt ip lic id a d p a r )
x = 2 ( m u lt ip lic id a d im p a r )
x = 5
Ubicándolos en la recta numérica
  + +  + +
3 -1 2 5
M u lt i p l ic id a d M u lt i p l ic id a d
Par im p a r
Luego, como P(x)  0 se toman los intervalos de signo (+).
 x  [-3; 2]  [5; 
E) Las raíces imaginarias no se consideran en el análisis por que en la recta sólo intervienen valores reales, en
cambio lo que si se puede hacer es cancelar los factores cuadráticos que dieron origen a estas raíces debido a que
siempre resultarán positivos  x  IR, es decir nunca varían de signo.
4 2
Ejemplo, Resolver: x - 3x - 4 < 0
Resolución:
Factorizando
2 2
(x - 4) (x + 1) < 0
2
(x + 2) (x - 2) (x + 1) < 0
2
Se elimina "x + 1" por tener raíces imaginarias (es positivo x  IR)
Luego:

Secundaria
20
(x + 2) (x - 2) < 0
Universidad
Puntos críticos
Como: P(x) < 0
x -2; 2
INECUACIONES FRACCIONARIAS
Presentan la siguiente forma general:
Donde P(x) , Q(x) son polinomios reales con coeficientes principales positivos y de grados positivos.
RESOLUCIÓN:
"Se resuelve la inecuación fraccionaria como en los casos estudiados, sólo que las raíces del denominador Q(x) siempre
generan en los intervalos extremos abiertos, es decir jamás se incluyen, por el contrario se excluyen.
• Ejemplo Resolver:
Resolución:
Puntos Críticos
Luego, el conjunto solución será: x[-5; ]  <1 ; 3>
Nótese que sólo se cierran los puntos críticos del numerador.
OBSERVACIÓN:
• Si el segundo miembro no es cero, se debe pasar todo al primer miembro y luego aplicar las reglas anteriores.

Secundaria
21
Universidad
1. Resolver: (x - 5) (x - 6) (x - 10)  0 5 7 9
5. Resolver: (x - 8) (x - 10) (x - 12) < 0
2. Resolver: x(x + 2) (x - 8) (x - 9)  0 6. Resolver:

(x  6) (x  8)
0
(x  7) (x  9)
2 2 2 7. Resolver:
3. Resolver: (x + 5) (x - 9) (x - 4) > 0
(x  4) (x  2)
0
(x  3) (x  4)
2 2 2
4. Resolver: (x + 7) (x - 25) (x - 1)  0
8. Resolver:
7x  8 6x  10

x4 x4

Secundaria
22
Universidad PROBLEMAS PARA LA CLASE
1. Si la inecuación:
4 2
6. Resolver: x - 2x - 3x - 2 < 0
Indicando la suma de enteros que verifica.
Tiene como conjunto solución: a) 0 b) 1 c) 2

x a  b  c, hallar "b + c a" d) 4 e) 6
a) 0 b) 2 c) 4 7. Resolver: x3  3x + 2  0
d) 1 e) 3
a) [2; 1>  <1; > b) [2; 6>  <6; >
2. Resolver: c) <; 2] d) <2; >
e) [-2; +>
2 2 2
8. Resolver: (x - x) - 14(x - x) + 24 > 0
Donde: 0 < a < b Indicando la suma de extremos finitos de sus
intervalos solución.
a) x<;> b) x<;1>
c) x<a;b> d) x<b;1> a) 0 b) 1 c) 4
d) 3 e) 2
e) x<a;1>
3. Resolver: 9. Resolver:
2
x 4
  2
x  2 x  2
a) x ;0 b) x 02 c) x0 Señalar un intervalo de la solución.

d) x IR e) x 
a) <-; -3> b) [-3; -2] c) <-2; -1]
8. Resolver:
d) [-1; > e) <-; -3]
3
x > 4x
10. ¿Cuántos valores enteros verifican la siguiente
a) 2; 2 b) ; 2  <0;2> inecuación:
c) 2; 0  <2;> d) <; 0>  <2;> x(2x  16)
e) x  1
32 ?
4. Resolver: x4  3x2  4  0
Indicando la suma de enteros positivos que verifica. a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) Infinitos
a) 0 b) 1 c) 2
d) 3 e) 5 11. Al resolver la inecuación:
2 3
10. Luego de resolver:
x + x +1 x 1
 3
1 1 1 1 2 x 1
x - x +1
  
x  3 x 1 x  2 x 1
Señalar el número de valores enteros que verifican. Su conjunto solución toma la forma:  a, hallar
"a".
a) 7 b) 6 c) 5 a) 4 b) 3 c) 2
d) 4 e) 3 d) -2 e) -1
5. Resolver: 1 2a  1

2 3 4 4 3 2 12. Resolver: x xa
(x+1) (x+2) (x+3) > (x+1) (x+2) (x+3)
Hallando los valores de "a" para los cuales x < 0.
Señalar cuantos valores enteros no verifican.
a) <1; > b) < ; 2> c) <-1; -1>
a) 1 b) 2 c) 3 d) <0; 1> e) <-1; 0>
d) 4 e) 5
Secundaria
23
Universidad
1. Resolver:
(x  1) (x  3) (x + 2) < 0 a) <-;-2]  [3;4> b)
[-2;3] <4;>
Indicar el intervalo solución. c) <-;3] <4;> d)
<-2;4>
a) 2; 1  3;  e) [-2;4>
b)  ; 2  1; 3
c)  ; 0  1; 3 8. Resolver:
d)  2; 1  3; 2 x 2  4x  3
e)  2; 1  2; 3 0
x 2  8x  15
2. Resolver: Señalando la suma de valores enteros que verifica.
2
(x - 5x + 6) (x + 4) > 0
a) 5 b) 6 c) 7
a) 4; 2  3;  d) 10 e) 12
b) ; 4  2; 3 1
c) 4; 0  2; 3 9. Resolver: 1 < x
d) ; 4   3; 
e) 4; 3 a) x<-;1> b) x<0;1> c) x<1;>
d) x<-;> e) x
3. Resolver:
2 10. Resolver:
(x - 9) (x- 1)  0
x4 x2
a) x  [3; 1]  [3;  
b) x  ; 3]  [1; 3] x2 x4
c) x  [1; 3]
d) x  [1; 3] a) x[2;4] b) x<2;4> c) x<1;3>
e) x  [3;  d) x<-4;-2> e) x
4. Resolver: 11. Resolver: (x - 2)7 (x - 1)9 (x + 3)  0

4 2
x - 5x + 4  0
a) 3;1] [2;> b) [3;1]  [3;>
Indicar un intervalo solución: c) [3;0]  [1;> d) <;3]  [1;3]
e) x  IR
a) [2; 1] b) [1; 2] c) [1; 3]
d) [1; 1] e) [1;  12. Resolver: (x  1)4(x  3)7(x  8)16(x + 2)2003  0
Indicando la suma de enteros que verifica.
5. Resolver:
2 2
(x - 1) (6 + x - x )  0 a) 10 b) 11 c) 12
Indicando la suma de enteros que verifica. d) 14 e) 15
a) 1 b) 2 c) 3 2 3
13. Al resolver: (x - 2) (x + 1) > 0
d) 4 e) 6
Se obtiene como solución:
x<a;>  {b} ; hallar «a+b»
6. Resolver:
x2
0 a) 1 b) -3 c) 4
x 3 d) -4 e) 5
a) x< -2> [3; >

14. Resolver:
b) x[-2; 3] 2 2
c) x<; 3] [4; > x + 3x + 2 x + 5x + 4

d) x<; -2] <3;> 2 2
x + 4x + 3 x + 7 x + 12
e) x<-2; >
a) <-; 3] - {-4} b) [-3;+> - {-1}
7. Resolver: c) <-; -3> d)
<-; -3]
x2  x  6
0 e) <-3; > - {-1}
x4
Secundaria
24
Universidad
ECUACIONES E INECUACIONES
CON VALOR ABSOLUTO
Valor Absoluto
Se llama valor absoluto de un número real "x" y se denota Teorema 2

por |x| al número real no negativo que cumple:
|x| = 0  x = 0
 x; x  0

 0; x  0 Ejemplo:
- x; x  0
|x| = 
|x - 2| = 0  x - 2 = 0  x = 2
En realidad  x  IR, x  0, el valor absoluto |x| es la |2x - 5|  2x - 5 = 0  x = 5/2
distancia en la recta numérica entre "0" y "x".
Teorema 3
d = 5
 |5 | + 2 2
 x  IR; |x| = x
-6 0 5
|-6 | Ejemplos:
d = 6
|(x - 5)2 2 2
| = |x - 5| = (x - 5)
Ejemplos:
* |4| = 4 |x2 2
|=x
* | 2|= 2
* |-3| = -(-3) = 3 2 2
|(x - 2) | = (x - 2)
* |- | = - (- ) =
Teorema 4
También podemos calcular:
 x  IR; |x| = x2
| 3- 7 |
(-) =-( 3 - 7)=- 3+ 7
Ejemplos:
dado que:
3 - 7<0 ( x - 5) 2
= |x - 5|
2
(3 -  )
Teoremas: = |3 - | =  - 3
dado que: 3 -  < 0

Teorema 1
Teorema 5
|x|  0  x  IR
|x| = |-x|
Ejemplos:
Ejemplo:
|5| = |-5|
Resolver: |3| = |-3|
|x - y| = |-x + y|
|3x - 2| = -7 |x - 2| = |2 - x|
Resolución:
Teorema 6
Como -7 < 0, no hay solución ya que el valor absoluto  x, y  IR; |xy| = |x||y|
siempre es positivo, por lo tanto: C.S. = 
Ejemplos:
|3x| = 3.|x|
Secundaria
25
|(x - 2)(x + 3)| = |x - 2|.|x + 3| 11 13
|x.y.z| Universidad
= |x|.|y|.|z| -
x= 6 x= 4
 11 13 
- ; 
 C.S. =  6 4 
Teorema 7
3. Hallar el valor de:
x |x| | 5 x  12 | -2 | 2 x - 6 |
 x, y  IR. y  0; y
= |y| 3x
Si: x  <0; 3>
Ejemplos:
Resolución:
x |x| |x|
Para eliminar las barras del valor absoluto, partimos de
2 = |2| = 2 la condición dada, esto es:
x -1 | x -1| Si: x  <0; 3>  0 < x < 3  0 < 5x < 15
x = |x|  12 < 5x + 12 < 27
Vemos que: 5x + 12 > 0  |5x + 12| = 5x + 12
Teorema 8 Si: x  <0; 3>  0 < x < 3  0 < 2x < 6
 -6 < 2x - 6 < 0
2 2 Se observa que: 2x - 6 < 0  |2x - 6| = 6 - 2x
 x; y  IR; |x| = |y|  x = y
Luego:
Teorema 9
| 5 x  12 | -2 | 2x - 6 | 5 x  12 - 2(6 - 2x) 9x
|x| = a  a  0  (x = a  x = -a) 3x = 3x = 3x = 3
4. Resolver:
Ecuaciones de valor absoluto
x2
(Ecuación modular) | x 2 - 16 |
x -1
= x4
Para la resolución de ecuaciones con valor absoluto sólo se Resolución:
debe utilizar "correctamente" los teoremas mencionados
anteriormente. Para que exista solución es condición necesaria que:
x+4>0
 x  <-4; +>...
PROBLEMAS RESUELTOS
Luego, simplificando:
1. Resolver:
| 2x - 3 | x2 | x  4 || x - 4 |
x-4 =3 | x -1| = x4
Resolución: 2
 x = |x - 1||x - 4|
2 2
 x = |x - 5x + 4|
|2x - 3| = 3x - 12 (por el teorema 9)
2 2 2 2
 x - 5x + 4 = x  x - 5x + 4 = -x
pero: x = 3 no puede ser porque: 3x -12; sería igual a 2 x2 -5 x 
 4
3(3) - 12 = -3; y el valor absoluto no puede dar un valor  5x = 4   0 =0
negativo. x =4/5
C.S. = {9} 2
2x - 5x + 4 = 0 no tiene solución real
el único valor es: x = 4/5
2. Resolver:
|5x - 1| = |x + 12|
Inecuaciones con valor absoluto
Resolución:
Teoremas
Por el teorema 8: a  IR
2 2
|5x - 1| = |x + 12|  (5x - 1) = (x + 12)
2 2 |x| > a  x > a  x < -a
 (5x - 1) - (x + 12) = 0 |x| < a  a > 0  -a < x < a
 (6x + 11)(4x - 13) = 0
|x| |y|  (x + y)(x - y) 0
 x; y  IR; |x + y|  |x| + |y|
Secundaria
26
(desigualdad triangular) |x + y| < |x| + |y|  xy < 0
Universidad
Nota:
|x + y| = |x| + |y|  xy  0
1. Resolver: x - 9  = 12
5. Resolver: 2x + 3  = x - 9 
2. Resolver: 2x - 1  = 7
6. Resolver la inecuación: x - 5  < 9
3. Resolver: 9x - 36  = 0
7. Resolver la inecuación: x + 4  > 9
4. Resolver: 7x - 1  = 6x - 25 
8. Resolver: x + 8  = 10

Secundaria
27
Universidad
1. Resolver:

Secundaria
28
x
2
x 7 e) <-; -5>  <1; +>
Universidad 3 
2 2 4
indicando una solución. 8. Si: |x - 1| < 1, halle el menor valor entero de |F|,
además:
a) 1 b) 0 c) 7 2
F(x) = x - 4x + 7
d) -7 e) 3
a) 8 b) 4 c) 5
2. Resolver:
d) 6 e) 7
| x | 25x 2 [5 | x |]2  x 2 - 72

7| x - 2| | 7 x - 14 | 9. Resolver:
luego indique la mayor solución. 2 2
|x + x - 1|  |x - x + 3|
a) -8 b) 8 c) 9 a) [2; +> b) <-; 2]

d) -4 e) 5 c) <-; 2> d) <-;
1>  [2; +>
3. Hallar la menor solución de: e) N.A.
2
||x + 2| - 1| - 5||x + 2| - 1| - 6 = 0
10. Halle el conjunto "A" por extensión si:
a) -10b) 8 c) -9 3 2
d) 5 e) 7 A = {x  IR / |x - 1|  |x + x + 1|}
a) [1; 2] b) [0; 2] c)
4. Si: x  <-2; 5], halle el intervalo de: <2; 3>
14
d) [0; 4] e) [0; 2 ]
A=5+ | x | -7
11. Si: |x - 2| < 4, halle el intervalo en el que se encuentra
a) [2; 7] b) [1; 5> c) la siguiente expresión: H(x) =
<0; 7]
|  x  6   36 |
2
d) [7; 12] e) [1; 7>
5. Si: |x + 2| < 2; halle el intervalo en el que se encuentra

2
la siguiente expresión: 12. Resolver: |x -1| - x + 1 > 0
2
P(x) = |x + 6x + 1| 13. Resolver: |5x - 4|  |3x + 2| + 2 |x -3|
a) <0; 8> b) <-8; 8> c)

<0; 8] 14. ¿Cuál será el conjunto de números enteros no
d) [0; 8] e) [0; 8> negativos que cumplan la desigualdad?
|x - 1| + |x| 1 - 2x
6. Si: |x - 3| < 5; halle el intervalo en el que se encuentra
la siguiente expresión:
2 15. Dados los conjuntos:
F(x) = |(x - 2) - 5|
A = {x  IR / |x - 2| < |x +1|}
a) [-5; 31] b) [0; 31> c)
[0; 36> B = {x  IR / |x - 4| + |x - 2|< |x +3|}
d) <0; 36] e) [-5; 32>
Hallar: A  B.
7. Resolver:
2 2
|x - x - 3| < |x + 2| 16. Si: a > 0  b < 0
1
- ;
a) 2  <1; 5> Además al resolver:
1 |bx - 3b| + |3a - ax| 2 2
- ; - <a -b
b) 2  <1; 5>
Se obtiene como C.S.: <p; q>
1
- ;1
c) 2  <5; +> Hallar: p + q.
1
- 5; -
d) 2  <1; +>
Secundaria
29
Universidad TAREA DOMICILIARIA Nº 03
1. Calcular: 9. Si: x <2; 4>, reducir:

3 - 5| + | - 3| + | 3 | x - 8 | 5 x
P=| + | - 2
E = | x  2|
a) 1 b) 0 c)
d) 2 e) 4 a) x b) 1 c) 4
d) 2 e) -1
2. Calcular:
M=
( 3 - 8) 2   2 -5  2
 ( 3  2 )2 10. Simplificar la expresión:
| 6 x  4 | 2 | 2 - 3 x |
a) 1 b) 2 c) 3 12x
3 si: x  <2; 3]
d) e) 13
a) b) c)4
3. El producto de los valores de "x" que satisfacen la d) 2 e) 1
ecuación:
x 11. Resolver:
-2
4 2
-3=0 |x - 3x - 1| < 3
es:
a) 62 b) 72 c) -70 a) <-; 1>  <1; 2>
d) -80 e) 80 b) <-1; 1>  <2; 4>
c) <-1; 1]  <2; 4] d)
<0; 1>  <2; 4>
4. Indicar la mayor solución de la siguiente ecuación: e) <-1; 1>  <4; +>
|x - 1| - 3 = 5
12. Resolver:
a) 31 b) 61 c) -1 2
|x - 2x - 4|  4
d) 9 e) -7
a) <-; -2]  [4; +>
5. Resolver: |2x - 1| = |x + 3| b) <-; -2]  <0; 2]
indique la solución natural. c) <-; -2]  <0; 2]  [4;
+>
a) 1 b) 2 c) 3 d) <-; -2]  [0; 2]  [4;
+>
d) 4 e) 5
e) <-; -2]  [2; 4]
6. Luego de resolver la ecuación: 13. Resolver:

2 2
(x - 3) - |3 - x| = 6 (x - 5) - 10  3|5 - x|
Indicar una solución.
a) [0; 10] b) <0; 10>
c) IR - {0; 10} d)
a) 1 b) 2 c) 3

d) 5 e) 6
e) <-; 0>  <10; +>
7. Indicar el conjunto solución de la ecuación: 14. Resolver:

|x - 5| + 16 = 2x 2
(x - 2) - 15 > 2|2 - x|
a) {2} b) {7} c) {11} a) IR - [-2; 6] b)

d) {18} e) {7; 11} IR - [-2; 7]
c) IR - [-1; 7] d)
IR - [-3; 7]
8. Hallar la menor solución de la siguiente ecuación: e) IR - [-3; 6]
15. Resolver:
|x - 2| + |8 - 4x| = 10
2
a) 4 b) 0 c) -4 (|x - 1| + |x - 2|)(|1 - x| - |2 - x|)  x - 6
d) 2 e) -2

Secundaria
30
a) x  IR b) x
Universidad

c) x  IR - {2} d)
x<-; -1]  [3; +>
e) x  [-1; 3]
GEOMETRÍA.
RELACIONES MÉTRICAS EN TRIÁNGULOS

OBLICUÁNGULOS
Más sencilla que se puede dibujar en espacios con cero, una, dos, tres, cuatro o más dimensiones. En los cuatro primeros
casos, las figuras son los bien conocidos punto, línea, triángulo y tetraedro respectivamente. En el espacio de cuatro
dimensiones se puede demostrar que la figura más sencilla está compuesta por cinco puntos como vértices, diez segmentos
como aristas, diez triángulos como caras y cinco tetraedros. El tetraedro, analizado de la misma manera, está compuesto por
cuatro vértices, seis segmentos y cuatro triángulos.
Otro concepto dimensional, el de dimensiones fraccionarias, apareció en el siglo XIX. En la década de 1970 el concepto se
desarrolló como la geometría fractal.
T EO R E M A D E E U C LID ES
P r im e r c a s o (  < 9 0 ° ) Se gu n d o caso ( > 9 0 °)
C C
C H  A ltu ra C H  A lt u ra
m  p r o y e c c ió n d e a m  p r o y e c c ió n d e
b a
A C so b re A B b A C so b re A B
 
A B A B
m H H
m c
c
2 2 2 2 2 2
a = b + c - 2c . m a = b + c + 2c . m
b a
D e a q u í s e d e d u c e la L e y d e C o s e n o s . 
A B
c
2 2 2
a = b + c - 2bc . Cos 

Secundaria
31
Universidad T e o r e m a d e la M e d ia n a T e o re m a d e H e ró n
A
A
A M  m e d i a n a A H   a lt u r a
b c
b c h
m
C B
C B H
M a
a
2
h  . p (p  a )(p  b )(p  c )
a 2 a
2 2 2
2m   b  c
2 a  b  c
p  ( S e m i p e r ím e t r o )
2
T e o r e m a d e la b is e c tr iz in t e r io r T e o r e m a d e la b is e c tr iz e x te r io r
C D  b is e c t r iz in t e r io r C P  b is e c t r iz e x t e r io r
C R e c o rd a r: R e c o rd a r:
C
a n  a = n
  b
=
m 
a b a x b m
x
b
B A B
n D m A m P
n
2 2
x  ab - nm x  nm - ab
T eo re m a d e S tew art
C
C F : C e v ia n a
a b
x
B n F m A
c
x 2c = a 2m + b 2 n - n m c
1. En el triángulo ABC, AB=6 dm, BC= 12 dm y AC= 8 dm.
Calcular la proyección de AB sobre BC .
A C

Secundaria
32
Universidad
2. En el triángulo ABC: AB=4, BC=8 y AC=10. Calcular la
proyección de AB sobre BC.

B
5. En el gráfico, calcular la altura relativa al lado que

mide 6.
A C
5 7
6. Los lados de un triángulo miden 13; 14 y 15 dm.

3. En el gráfico, calcular el valor de la mediana “x”.
Calcular el valor de la altura relativa al lado
intermedio.
5 6
x
7. Los lados de un triángulo miden 9; 10 y 11 dm. Calcular

4. Los lados de un triángulo miden 4; 6 y 8 dm. Calcular la longitud de la altura relativa al lado intermedio.
el valor de la mediana mayor.

Secundaria
33
Universidad
8. En un triángulo ABC: AB=3, AC=5 y BC=6. Calcular la

proyección del lado menor sobre el lado intermedio.
1. Los lados de un triángulo miden 2 ; 5 y 3 dm. Calcule

la proyección del lado menor sobre el lado mayor. 7. Las bases de un trapecio miden 4 y 10 dm. Si los lados
laterales miden 5 y 7 dm, calcular la longitud de la
2. En el triángulo ABC, se conoce que: AB=5dm, BC=7dm y altura.
AC=6dm. Calcular la distancia desde "B" al lado AC.

8. Las diagonales de un trapecio miden 13 y 15u, siendo
sus bases 4 y 10u. Calcular la altura del trapecio.
3. Grafique al triángulo ABC y trace la altura BH . Si:
AH=2, AC=6, AB=c y BC=a, calcular “a 2 - c2”.

9. En el paralelogramo ABCD se tiene que: 3AD=4AB y
“M” es punto medio de BC . Si: AM=8 dm y MD=6 dm,

calcular el valor de AB .
4. Del gráfico: AB=BC=5u y AD=3u. Hallar “EF”.
C
10. Dado el triángulo ABC, se traza la mediana CM . Calcular
E D el valor de “a2 + b2 - 2c2”, sabiendo que: CM  8 ,

AB=2c, BC=a y AC=b.
A 11. En un triángulo ABC, la circunferencia inscrita

B F
determina el punto de tangencia “T” en AC . Calcule el

5. La figura muestra al triángulo ABC y al cuadrado
valor de BT , si: AB=7dm, BC=8dm y AC=9dm.
AEFH. Si: AB=12 dm, BC=14 dm y AC=16 dm, calcule el
valor de HE .
12. Dado un romboide ABCD; AB=5u y AD=3u. Calcular la
B
diagonal AC , si su proyección sobre la recta que
E F
contiene al lado AB mide 6u.
A C
H 13. Los lados de un triángulo miden “K”, “Ka” y “2Ka”.
Hallar el valor de “a” para que el ángulo opuesto a “K”
sea 53°
6. Dos lados de un triángulo miden 9 y 13u. Hallar el

tercer lado, siendo igual a su mediana relativa. 14. Del gráfico; hallar “x”, siendo: R=4u.

Secundaria
34
Universidad
x 16. En un triángulo ABC, AB=5u; BC=6u y AC=7u. Calcular
“AP”, siendo “P” punto de tangencia de la
R
circunferencia ex-inscrita relativa al lado BC .
A O B
17. Calcular el lado mayor de un triángulo de perímetro

18u, siendo sus alturas proporcionales a los números 3;
15. Dado el triángulo EFG, se sabe que: EF=8 dm, FG=10 4 y 6.
dm y EG=9 dm. Calcule la longitud de la Ceviana FA ,
sabiendo que: EF = 2AE.
1. Dado el triángulo ABC, calcular la distancia desde altura relativa al lado intermedio.
AC ,
"B" hacia el lado sabiendo que: AB = 8 dm,
BC = 10 dm y AC = 12 dm.
9. En un rombo ABCD, sobre BC se ubica el punto medio
"M". Siendo: AM = 9 u y DM = 13 u, calcular el lado del
rombo.
2. Las bases de un trapecio miden 3 y 9 dm. Si los lados
laterales miden 4 y 5 dm, calcule la longitud de su
altura. 10. Los lados de un triángulo miden 8; 13 y 15. Calcular la
proyección del lado menor sobre el lado mayor.
3. En un triángulo ABC, se sabe que: AB = 13 dm,

BC = 12 2 dm y AC = 17 dm. Calcule la proyección del
lado menor sobre el lado mayor.
11. Del gráfico, hallar “AP”, siendo: AO = OB = 10 y

5; 6 y 7. PB = 2.
4. Los lados de un triángulo miden
Calcular la proyección del lado menor sobre el lado
mayor. A
P
5. Los lados de un triángulo miden 10; 17 y 21 u. Hallar la
proyección del lado menor sobre el lado mayor.
O B
6. Las bases de un trapecio miden 4 y 10 u y los lados
laterales miden 5 y 7 u. Calcular la longitud del
segmento que une los puntos medios de las bases. 12. ABC es un triángulo acutángulo y APQR es un
rectángulo. Si: AB = 10 dm, BC = 17 dm, AC = 21 dm y
7. Los radios de dos circunferencias secantes miden 10 y QB = QR, calcular el valor de AQ .

17 u. Hallar la longitud de la cuerda común a las
circunferencias, si la distancia entre los centros mide
21 u.
8. Los lados de un triángulo miden 13; 14 y 15 u. Hallar la

Secundaria
35
B
Universidad
15. Grafique al romboide ABCD de modo que: AB = 5 cm y
BC = 6 cm. Calcule la suma de cuadrados de
P MA y MD , BC .
Q siendo "M" punto medio de
A R C
16. Con los datos indicados, calcular el valor de “x°”.
13. Los lados de un triángulo miden 4; 5 y 6 u. Calcular la B

longitud del segmento de bisectriz exterior relativo al
lado intermedio.
5 4 2
14. Los lados de un triángulo son proporcionales a los x°

números 3; 5 y 7. Hallar la medida del mayor ángulo A 6 F 1 C
interior del triángulo.
RELACIONES MÉTRICAS EN LA CIRCUNFERENCIA
CLAUDIO PTOLOMEO
Nacido el año 100 d.C., en Tolemaida Hermia (el Alto Egipto), Fallecido el año 170 d.C. en Alejandría.
Claudio Ptolomeo, astrónomo, matemático y geógrafo egipcio del siglo II de la era cristiana, nace en Tolemaida Hermia (en el Alto Egipto),
alrededor del año 100, y vive y trabaja en Alejandría. Su ingenio rivalizó con el del gran Hiparco de Nicea y, en su época, pocos lo
sobrepasaron en conocimiento dentro de varios campos científicos, al margen del de la astronomía y cosmología. Para su uso como astrónomo
inventó una trigonometría, tan completa, que sobrevivió todo el período de la Edad Media. A partir de su teorema: "La suma de los productos
de los lados opuestos de un cuadrilátero cíclico es igual al producto de las diagonales", logró desarrollar la siguiente expresión
trigonométrica:
sen (a ± b) = sen a.cos b ± sen b.cos a
Ptolomeo expuso su doctrina en los trece libros de su "Gran composición matemática", que recibió de los traductores árabes el título
consagrado de "Almagesto". Ningún escrito astronómico de la Antigüedad tuvo éxito comparable a la obra de Ptolomeo, cuyos principios
permanecieron indiscutidos hasta el Renacimiento.
Pero es menester agregar, además, que los méritos de Ptolomeo no sólo estaban limitados a la ciencia del cielo: fue con Eratostenes y
Estrabon (63 a.C. - 24 d.C.), uno de los eminentes geógrafos de la Antigüedad. Para representar la superficie esférica del globo sobre
una superficie plana, creó un sistema de proyecciones; los paralelos son círculos con el centro en el Polo Norte; los meridianos, líneas
rectas que convergen en el Polo. La imagen que Ptolomeo forjaba de tierras lejanas es, sin duda, fantástica, mientras que la descripción
de la cuenca del Mediterráneo revela la exactitud, notable para la época, de sus fuentes, que son mapas militares del Imperio Romano.

Secundaria
36
Universidad T e o r e m a d e la s c u e r d a s T e o r e m a d e la s s e c a n te s
C
E A
B
N
A
B F
E
F
EN . NF = AN . NB AC . AB = AF . AE
T e o r e m a d e la t a n g e n t e T e o r e m a d e P t o lo m e o
A
B
b
E y x
a c
F
2
AB = BF . BE x . y = a . c + b . d
1. En el gráfico, el valor de NB es de: 6 B C

A
4
B
4 5 D 7
E F
N x
10 E
3. Calcular el valor de “x”.
2. En el gráfico, calcular el valor de “x”. B
9
A
3
Q
T
x
Secundaria
37
Universidad
4. En el gráfico mostrado, se sabe que: AC=CD=AD, AB=7
y BC=5. Calcular el valor de BD .

6. Dada una circunferencia y desde un punto exterior tal
C como “A”, se trazan las secantes ABC y AEF de
B modo que: AC=12, AB=3 y AE=4. Calcular el valor de
EF .
A D
5. En una circunferencia se trazan las cuerdas EF y AB

que se cortan en “N”. Si: EN=6, NF=3 y NB=2, calcular
el valor de AN .
1. Sea “Q” un punto exterior a una circunferencia, desde calcular el valor de “x”.
el cual se trazan la tangente QA y la secante QBC . Si:
QB=4 y BC=10, calcular el valor de QA . c
1
b
2. Sea ABCD un cuadrilátero inscrito en una a x
circunferencia, de modo que el triángulo ACD sea
equilátero, AB=8 y BD=12. Calcular el valor de BC . d
3. En el gráfico: AB=4, BC=2, PQ=3 y SQ=6. Calcular el

5. En el gráfico: AB = 6 dm, BC = 4 dm y CD = 2 dm.
valor de AS . Calcule el valor de FD .
C P
B Q
D F
A B C
A S
F
4. Los lados del cuadrilátero miden “a”, “b”, “c” y “d”

donde ab = 6, cd = 4. Si las diagonales miden “x” y uno, 6. Hallar “DE”, si: AB=5, BC=2 y CD=1.
Secundaria
38
B C
Universidad
F
A
E
A D
10. ABC es un triángulo rectángulo isósceles inscrito en

7. En el gráfico “B” y “D” son puntos de tangencia. Si: una circunferencia y “F” un punto del A C . Si: FC + FA
AB=12 dm, AE=8 dm y FC=4 dm, calcule el valor de DC .
= 8 2 , calcule la longitud de la cuerda BF .
11. Según el gráfico, calcular “CB”, si: AC=CH=4.

B
A
F
A C
E
8. Hallar “DE”, si: AC=8 y BD=2.
A 12. Grafique al cuadrilátero inscriptible ABCD de modo

que: BC=5, CD=7 y AB=BD=AD. Calcular el valor de AC .
13. Calcular “MD”, si: ME=6 y 2AM = 3CM.

C
9. Halle “BC”, si: BF=3; EF=9 y ED = 16.

D
M
A B
O E
1. En el gráfico “B” y “D” son puntos de tangencia. Si: AB 3. Un triángulo equilátero ABC se encuentra inscrito en
= 6 dm, AE = 4 dm y CF = 2 dm, calcule el valor de CD una circunferencia. Sobre el arco A B se ubica el

punto “F” el cual se une con los tres vértices, siendo
.
C FA = 4 y FB = 6. Calcular “FC” y el lado del triángulo
F equilátero.
B
D 4. Exteriormente a un cuadrado ABCD se construye el
E triángulo rectángulo BFC recto en “F” y cuya suma de
catetos es igual a 12 cm. Hallar la distancia desde “F”
A
hacia el centro del cuadrado.
2. En el gráfico, calcular el valor de ED , si: AB = 8 dm,
BC = 6 dm y CD = 2 dm. 5. “A” y “B” son puntos de tangencia y AEFH es un
rectángulo. Si: PQ = 8 dm y EF = 4 3 dm, calcule el

E
C valor de HQ .
D
B
A

Secundaria
39
Universidad 9. AE , EF y AB
están representados por números
B
enteros consecutivos. Calcular “AB”.
P
E F
Q
A H B
6. Hallar “BC”, si: AB = 3 y CD = 4. F
A A E
F
B 10. En el gráfico: AF  2 5 dm. Calcular el valor de FB .
E A
C F
B
7. En el gráfico “P” y “Q” son puntos de tangencia,
AB = 2BC y EP = 2 5 . Hallar “PQ”.

11. Grafique al cuadrilátero ABCD de modo que: BC = 5,
Q
P AC .
CD = 7 y AB = BD = AD. Calcular el valor de
E
r
A B C 12. En la figura, AP = 8 y AM = 6. Hallar “MN”, sabiendo
que AB es diámetro de la semicircunferencia.

8. Según el gráfico, calcular “CB”, si: AC = CH = 6.
A P
C N
M
A B
H
O H B
RELACIONES MÉTRICAS EN TRIÁNGULOS

TALLER Nº 03 Y EN LA CIRCUNFERENCIA
1. En una circunferencia se trazan las cuerdas AB y CD

las cuales se intersectan en "P". Calcular “AB”, si: AP =
2BP, DP = 9 cm y PC = 8 cm.
3. Desde un punto exterior "P" a una circunferencia se

trazan la tangente PT y la secante PBC. Hallar “AP”, si:
BP = 8 m y BC = 10 m.
2. Desde un punto exterior "A", se trazan las secantes
ABC y ADE a una circunferencia. Calcular "AE", si: AB
= 6 cm, BC = 4 cm y ED = 7 cm.

Secundaria
40
A
Universidad
B C
4. En una circunferencia se inscribe un triángulo

equilátero ABC y sobre el arco BC se ubica un punto
"P". Calcular “PC”, si: BP = 6 cm y AP = 15 cm.
7. Los lados de un triángulo miden 10 cm, 17 cm y 21 cm.

Calcular la longitud de la menor altura.
5. En el triángulo mostrado, calcular la proyección del

lado AB, sobre AC, si: AB = 8 m, BC = 10 m y AC = 9 m.
B
8. Los lados de un triángulo miden 12 m, 16 m y 20 m.
Calcular la longitud de la menor mediana.
A C
6. En el triángulo mostrado, calcular la proyección del

lado AB sobre BC, si: AC = 15 m, AB = 10 m y BC = 8 m.
1. Calcular la longitud de la tangente común exterior, a

4. En un triángulo ABC se traza la bisectriz interior BD .
dos circunferencias tangentes exteriores de radios 8
m y 18 m. Si: AB=4, BC=6 y AD=2, calcular el valor de BD .
2. En un triángulo cuyos lados miden 3; 4 y 5 dm, calcular 5. El lado menor y el lado mayor de un triángulo
el valor de la mediana media. rectángulo miden 10 y 26 dm. Calcular el perímetro del
cuadrado cuyo lado es el otro cateto de dicho
triángulo rectángulo.
3. Los lados de un triángulo miden 13; 12 2 y 17 dm.

6. Calcular el menor ángulo agudo de un triángulo
mayor.
rectángulo, si las proyecciones de los catetos sobre la
hipotenusa están en la relación de uno a tres.

Secundaria
41
Universidad 13. ABCD es un trapecio isósceles con: BC // AD , AC  CD ,
7. En un triángulo rectángulo la hipotenusa y su altura
relativa miden 10 y 4 dm. Calcular la suma de los BC=7 y AC=20. Calcular el valor de AD .
catetos de dicho triángulo.
14. Calcular el perímetro de un triángulo acutángulo

8. En una circunferencia de 25 dm de radio, se traza la isósceles ABC, sabiendo que la proyección de AB en
cuerda AB y en ella se marca “P”, tal que: AC mide 16 y la proyección de AC en AB mide 20.
AP.BP=400dm2. Calcular la distancia del punto “P” al
Además: AC  CB .
centro de la circunferencia.
9. En una circunferencia, una cuerda mide dos 15. En la figura: FQ=b, QR=a y S P  S R . Calcular el valor
decímetros y la flecha correspondiente dos
centímetros. El radio de la circunferencia mide en de SQ en función de "a" y "b".
centímetros:
Q
10. En un triángulo ABC , se sabe que: AB=3 y AC=5.
Calcular el máximo valor entero de BC .

P
R
F
11. Un triángulo inscrito en una circunferencia de 20 dm S
de diámetro tiene como producto de las longitudes de
16. Los lados de un triángulo ABC miden: AB = 12 m, BC =
dos lados 256 dm2. ¿Cuánto mide la altura relativa al
18 m y AC = 15 m. Calcular la longitud de la bisectriz
tercer lado?
interior BD.
12.“O” y “B” son centros. Si: AO=OB=BC=5, calcular el

valor de PQ . 17. Los lados de un triángulo ABC miden AB = 12 m, BC = 9
C
m y AC = 14 m. Calcular la longitud de la bisectriz
exterior BQ. ("Q" en la prolongación de AC).
P Q
A O B TAREA DOMICILIARIA Nº 03
1. En un triángulo rectángulo la hipotenusa y la altura B C

relativa a ella miden 25 y 12 dm. Calcular la suma de
F
los catetos de dicho triángulo.
2. Los lados de un triángulo miden: 2 10 ; 2 5 y 10.

mayor. A M D
4. Con los datos indicados, calcular el valor de “x”.

3. El lado del cuadrado ABCD mide 5 dm. Calcular el valor
de FM .

Secundaria
42
Universidad x 
5 7
11. “A”, “O” y “C” son centros. Calcular el valor de “x”, si:
  10 R.r = 3(R+r)

5. En el gráfico: AB = 6 dm, EF = 2 dm y EC = AB - 1.
Calcular el valor de AC .
x
R
A r
A O B C
F
CF y AE
12. Las tangentes miden 7 y 24 dm. Calcular el
B E C
valor de AC .
F
BF A C
6. Sea ABC un triángulo donde es una bisectriz B
interior. Si: BC = 3AB y AC = 16 dm, calcular el valor
de AF .
E
7. Grafique el triángulo ABC y a la bisectriz interior BF .

Si: AB = 10 dm, BC = 16 dm y AC = 13 dm, calcular la 13. Hallar “PH”, si el producto de las distancias de “A” y
diferencia de FC y FA . “B” a L es 72 u2.
L
8. Los lados de un triángulo rectángulo miden: x; 3(x+1) y
(4x - 3). Calcular el valor de la hipotenusa. P
9. “O” y “B” son centros. Si los radios miden 12 y 20 dm,

A H O B
calcular el valor de EP .
14. Hallar “MN”, si: r =1 u y R = 2 u.
A
P
E
r
O 1 R
N
O B M
O
2; 6 y 8.
10. Los lados de un triángulo miden Calcular
la longitud de la menor altura.
TRIGONOMETRÍA.
ÁNGULOS VERTICALES
OBJETIVOS de ejercicios que tienen que ver con los ángulos de

- Reconocer los ángulos verticales, ya sean de elevación elevación y depresión.
o de depresión; así como su correcta representación
gráfica. DEFINICIÓN
- Adaptar la teoría de razones trigonométricas de Los ángulos verticales son aquellos que están ubicados en
ángulos agudos y sus diversas partes, a la resolución un plano vertical y que son formados por una línea visual y

Secundaria
43
una línea horizontal, como resultado de haberse No olvidarse que para dibujar los ángulos de elevación o
Universidad
efectuado una observación. de depresión, debe trazarse la visual y la horizontal
Estos ángulos pueden ser: ángulos de elevación o ángulos correspondiente. Represente a manera de práctica las
de depresión, dependiendo de la ubicación del objeto a siguientes situaciones:
observar.
- Un joven de estatura “h” divisa lo alto de una torre de
l ín e a v i s u a l altura “H” con un ángulo de elevación “”.
 lín e a h o r iz o n ta l
: ángulo de elevación - Desde lo alto de un edificio se vé un objeto en el suelo

con un ángulo de depresión “”.
lín e a h o r iz o n ta l

l ín e a v i s u a l
: ángulo de depresión
1. Una hormiga está alejada 40 m de un poste. Si el

ángulo de elevación para lo alto del poste es 37º,
determinar la longitud de la visual.
2. Si la elevación angular para lo alto de una torre es de

30º y la visual mide 20m, hallar la altura de la torre. 4. Un niño de 1m observa lo alto de un árbol con ángulo de
elevación de 45º. Calcular la altura del árbol, si la
distancia que separa al niño y al árbol es 2m.
3. Desde lo alto de un acantilado se observa un bote con

ángulo de depresión de 37º. Calcular la longitud de la
visual, si la altura del acantilado es 18m.

Secundaria
44
Universidad
5. Desde un punto en tierra se divisa la parte alta de una
torre con ángulo de elevación  Si la distancia de
separación se reduce a la mitad, el nuevo ángulo de 7. Desde lo alto de un edificio de 40 m se ve un objeto en
elevación es el complemento de  Hallar la distancia el suelo con un ángulo de depresión de 53°. ¿A qué
inicial de separación, si la altura de la torre es 52 distancia se encuentra el objeto de la base del
edificio?
8. Grafique lo más claro posible: "Un niño de estatura "h"

divisa los ojos de su padre con un ángulo de elevación
"" y sus pies con un ángulo de depresión "".
6. Desde un punto en tierra se divisa lo alto de un poste

de 24 m con un ángulo de elevación de 37°. ¿A qué
distancia del poste se encuentra el punto de
observación?
1. Una persona de 1,7 m de estatura divisa lo alto de un a) 50 m b) 48 c)

edificio con un ángulo de elevación de 37°. Si la 56
persona está a 24 m del edificio, ¿cuál es la altura del d) 64 e) 72
edificio?
3. Desde lo alto de una casa de 7,5 m de altura se ve lo
a) 33,7 m b) 19,7 c) alto de un edificio con un ángulo de elevación de 16°. Si
27,7 el edificio tiene una altura de 21,5 m, ¿qué distancia
d) 28,7 e) 37,7 separa a la casa del edificio?
2. Desde lo alto de un muro de 2 m de alto, se vé lo alto a) 21 m b) 28 c)

de un edificio con un ángulo de elevación de 53°. Si el 48
muro está a 36 m del edificio, ¿cuál es la altura del d) 96 e) 24
edificio?
4. Una persona de 2 m de estatura está frente a un
Secundaria
45
rascacielos de 98 m de altura, divisando su parte más 98
Universidad
alta con un ángulo de elevación de 74°. ¿A qué d) 100 e) 120
distancia se encuentra la persona del rascacielos?
10. Desde lo alto de un poste se observan en direcciones
a) 40 m b) 14 c) opuestas, a dos objetos en el suelo con ángulos de
21 depresión de 45° y 16°. Si el poste mide 14 m, ¿qué
d) 28 e) 35 distancia separa a los objetos?
5. Desde un punto en tierra se divisa lo alto de una torre a) 72 m b) 56 c)

con un ángulo de elevación de 15°. Si nos acercamos 40 46
m, el ángulo de elevación se duplica, ¿cuánto mide la d) 31 e) 62
torre?
a) 40 m b) 24 c) 11. Un niño de 1 m de estatura divisa los ojos de su padre;
32 de 1,8 m de estatura, con un ángulo de elevación “” y
d) 30 e) 20 sus pies con un ángulo de depresión “”.
Calcular:
6. Desde un punto en tierra se ve lo alto de un poste con C = tan.cot
un ángulo de elevación de 8°. Si nos acercamos 50 m, el a) 0,2b) 0,4c) 0,6
ángulo de elevación se duplica. ¿Cuál es la altura del d) 0,8e) 0,9
poste?
a) 14 m b) 7 c) 48 12. Desde lo alto de un edificio de 16 m de altura se ve la
d) 24 e) 36 parte alta y baja de una casa de 6 m de altura con
ángulos de depresión “” y “” respectivamente.
7. Desde lo alto de un edificio se ve un objeto en el suelo Calcular: C = tan.cot
con un ángulo de depresión de 37°. Si el objeto se
encuentra a 36 m de la base del edificio, ¿cuál es la a) 1,2 b) 1,4 c) 1,6
altura del edificio? d) 1,3 e) 1,5
a) 36 m b) 27 c) 13. Desde un punto en tierra se ve lo alto de un poste con

48 un ángulo de elevación de 16°. Si nos acercamos una
d) 72 e) 96 distancia igual al doble de la altura del poste, el ángulo
de elevación es “”. Calcular “tan”.
8. Desde lo alto de un faro se ve un barco, a 24 m de su
base, con un ángulo de depresión de 53°. ¿Cuál es la a) 0,7b) 0,6c) 0,5
altura del faro? d) 0,4e) 0,3
a) 18 m b) 12 c)
32 14. Desde un punto en tierra se ve lo alto de un edificio
d) 36 e) 48 con un ángulo de elevación de 53°. Si nos alejamos una
distancia igual a la mitad de la altura del edificio, el
9. Desde lo alto de un faro se observan dos barcos en ángulo de elevación para su parte más alta sería “.
direcciones opuestas con ángulos de depresión de 16° y Calcular “tan”.
37°. Si la altura del faro es de 21 m, ¿qué distancia a) 0,9b) 0,8c) 0,7
separa a los barcos? d) 0,6e) 0,5
a) 90 m b) 96 c)
1. A 120 m del pie de un edificio su ángulo de elevación es 2. A 20 m del pie de un poste, la elevación angular para lo
de 60°, ¿cuál es la altura del edificio? alto del mismo es de 37º. ¿Cuál es la altura del poste?
3m 3 a) 15 m b) 12 c)
a) 40 b) 60 c)
20
80 3 d) 24 e) 25
d) 20 3 e) 120 3
3. Un niño de estatura de 1,5 m; está ubicada a 6 m de
una torre y observa su parte más alta con un ángulo de
Secundaria
46
elevación de 53º. ¿Cuál es la altura de la torre?
Universidad
9. Un nadador se dirige hacia un faro y lo observa con un
a) 8,5 m b) 9,5 c) ángulo de elevación de 30º, al avanzar 10 m, el nuevo
10,5 ángulo de elevación se duplica. Hallar la altura del faro.
d) 12,5 e) 13,5
a) 8,7 m b) 4,6 c)
4. Un árbol quebrado por el viento, forma un triángulo 9,6
rectángulo con el suelo. ¿Cuál era la altura del árbol, si d) 8,6e) 5,3
la parte que ha caído hacia el suelo forma con este un
ángulo de 37° y la parte del tronco que ha quedado en 10. Desde un punto en tierra se observa lo alto del tercer
pie tiene una altura de 30 m? piso de un edificio con un ángulo de elevación “”; y la
parte baja del quinto piso con un ángulo de elevación
a) 10 m b) 60 c) “”. Hallar: tan/tan.
80 a) 12 b) 0,75 c) 1,3
d) 50 e) 90 d) 0,3e) 0,25
5. Una persona de 2 m de estatura que se ubica a 32 m 11. Desde la parte superior de un edificio de seis pisos
de una torre de 34 m de altura, divisa la parte más iguales el ángulo de depresión para un punto en el suelo
alta de la torre con un ángulo de elevación de: es “” y desde la parte más alta del cuarto piso el
ángulo de depresión es “”. Calcular: “tan . cot”.
a) 20° b) 15° c)
30° a) 1/2 b) 2/3 c)
d) 60° e) 45° 3/4
d) 4/5 e) 5/6
6. El ángulo de elevación de la parte superior de una
torre es de 30°, acercándose 100 m se encuentra que 12. Una antena de radio está colocada en la azotea de un
el ángulo de elevación es de 60°. ¿Cuál es la altura de edificio, a 12 m de distancia del edificio sobre el suelo;
la torre? los ángulos de elevación de la punta de la antena y de la
parte superior del edificio 53º y 37º respectivamente.
a) 50 m b) 100 c) Hallar la longitud de la antena.
50 3
a) 5 b) 7 c) 9
d) 100 3 e) 200 d) 6 e) 10
7. El ángulo de elevación de un edificio es de 22° 30'. 13. Desde lo alto de un acantilado se observa dos barcos
Nos acercamos una distancia “m” y el nuevo ángulo de en una misma dirección con ángulos de depresión de
elevación es de 45°. Hallar “m” si la altura del edificio 45º y 37º respectivamente. Calcular la distancia de
es de 10 m. separación de los barcos y además la altura del
a) 10 m b) 20 c) acantilado es de 24 m.
a) 12 m b) 24 c)
10 2
8
d) 10 2 e) 20 2 d) 64 e) 128
8. Un observador se encuentra a 48 m del pie de una torre 14. Una persona colocada a 36 m de una torre, observa
y el ángulo de elevación para la parte más alta es 45°. su parte más alta con un ángulo de elevación “”
¿Cuánto debe acercarse dicho observador para que el (tan = 7/12). ¿Qué distancia habría que alejarse para
nuevo ángulo de elevación sea de 53°? que el ángulo de elevación sea “”; donde: tan= 1/4?
a) 12 m b) 13 c)
a) 10 m b) 4 c) 12 48
d) 16 e) 8 d) 24 e) 38
MISCELÁNEA II
1. En un triángulo rectángulo los lados son tres números del triángulo es “”, calcular:
pares consecutivos. Si el menor de los ángulos agudos C = sec + tan
Secundaria
47
a) 1 b) 2 c) 3 d) 5/12 e) 7/12
Universidad
d) 4 e) 3/2
7. Sabiendo que: + = 90°; calcular:
2. Siendo “” un ángulo agudo, tal que: E = (7sec - 3csc)(5sen - 2cos)
m-n
cos= mn ;m>n>0 a) 2 b) 4 c) 8
Hallar: E = csc- cot d) 10 e) 12
m n m
a) n b) m c) n
8. En un triángulo rectángulo ABC ( B̂ = 90°), se sabe que:
n m-n
senA . tan A. tan C senC. cot A. cot C
d) m e) mn
4 3
=
Calcular:
3. De acuerdo al gráfico, señale el valor de:
E = 5senA + 4tanC
C = 4cot - cot
M C a) 7 b) 6 c) 5
B  53º d) 4 e) 3
N 9. Desde un punto en tierra se divisa lo alto de un poste

con un ángulo de elevación “” (tan = 1/11); pero si nos
 acercamos 20 m, el ángulo de elevación sería “ (tan
A D = 1/6), ¿cuál es la longitud del poste?
a) 1 b) 2 c) 3 a) 1 mb) 2 c) 3
d) 1/2 e) 3/2 d) 4 e) 5
4. Calcular: 10. Desde lo alto de un edificio de nueve pisos se divisa en

sec 2 45  4 cos 60  3 tan 53 el suelo un objeto con un ángulo de depresión de 37°.
tan 37  6 tan 16 Calcular la tangente del ángulo de depresión con que se
vé el objeto desde la parte baja del quinto piso.
a) 3,2b) 1,6 c) 3,8
d) 1,9 e) 1,5 a) 1/2 b) 1/3 c)
1/4
d) 1/5 e) 1/6
5. En un triángulo rectángulo ABC ( B̂ = 90°), se sabe
que: b = 3 ac . Calcular: 11. De acuerdo al gráfico, calcular:
E = tanA + tanC
a) 3 b) 6 c) 9 cot   2 cot 
d) 12 e) 3 3 cot 
C
6. Del gráfico, calcular: E = tan.cot; si el triángulo ABC
es equilátero.
B
2
 E
  
 5 A 4 D 2 E 1 B
A C a) 1 b) 2 c) 3
3 D
d) 6 e) 9
a) 1/12 b) 2/3 c)
5/6
TALLER Nº 02
1. De acuerdo al gráfico, calcular: C = cot + cot

Secundaria
48
C cuadrado. Calcular “cot”.
Universidad Q R
17 5
 
A M N B 
A P S B
a) 7 b) 8 c) 9
d) 10 e) 11
a) 5 b) 5 +1 c)
5 1
2
5 2
d) 5+2 e) 2
2. En el cuadrado ABCD, calcular “tan”.

4. De acuerdo al gráfico, calcular “sen”.
E
B C R
F
a + b
a - b
37º

 P Q
A D 2 2
M a + b
a) 1,25 b) 1,35 c) 1 1
1,45 3 6
a) b) c)
d) 1,65 e) 1,625 1
7
3 3
d) 4 e) 6
3. En el gráfico, AB es diámetro y PQRS es un

Secundaria
49
Universidad
E = senA.senC
1. En un triángulo rectángulo ABC( B̂ = 90°), se sabe que:
AC = 3AB. Calcular:
a) 0,1 b) 0,01 c) 0,2
L = senA. senC
d) 0,02 e) 0,3
2 2 2 8. En un triángulo rectángulo ABC: 4tanA = 9tanC.

a) 6 b) 3 c) 9 Calcular:
2 2 2 2 L = cosA.cosC
d) 9 e) 3
a) 12/13 b) 6/13 c)
2. En un triángulo rectángulo, los lados de menor longitud
3/13
miden 1 y 5 cm, calcular: d) 2/13 e) 1
L = cos2 - sen2
siendo “” el menor de los ángulos agudos del triángulo. 9. Siendo “” un ángulo agudo tal que: tan = 0 , 2 .
Calcular:
a) 1/3 b) 1 c) 2/3 L = 4cos2 - sen2
d) 3/4 e) 1/6
a) 37/81 b) 37/85 c)
3. En un triángulo rectángulo ABC( B̂ = 90°), señale el 74/17
equivalente de: d) 37/17 e) 17/81
L = sen2A + sen2C
10. Siendo “ un ángulo agudo tal que: cos = 0 , 3
calcular:
a) 1 b) a2 + c 2 c) 
b 2
L = tan.cot
d) a+c e) ac
a) 2 b) 1/2c) 3
d) 4 e) 1/4
4. En un triángulo rectángulo ABC( B̂ = 90°), señale el
equivalente de:
11. Del gráfico, calcular:
L = cos2A + cos2C + cot2C L = (cot + cot)tan
a) sen2A b) cos2A c) C
tan2A
d) cot2A e) sec2A
  
5. En un triángulo rectángulo ABC( B̂ = 90°), se traza la A D E 1 B
2 3
ˆ
ACB ˆ =
mediana AM (“M” en BC ) tal que: = y AMB a) 2 b) 4 c) 6
 calcular: L = tan.cot d) 8 e) 10
a) 1 b) 2 c) 12. Del gráfico, calcular “tan”.

d) 4 e)
E
B C
6. En un triángulo rectángulo ABC, se sabe que: 3a = 2c.
Calcular:
L = senA.senC M
a) 6/13 b) 9/13 c) 37°

12/13 
A D
d) 5/6 e) 5/13
a) 4/7 b) 3/7 c)
7. En un triángulo rectángulo ABC: senA = 3senC. 6/7
Calcular:
Secundaria
50
d) 8/7 e) 2/7
Universidad
CÁLCULO DE LADOS DE UN
TRIÁNGULO RECTÁNGULO
OBJETIVOS
- Determinar los lados de un triángulo rectángulo en 3.

función de un lado conocido y de un ángulo agudo C
también conocido.
L
- Adaptar las relaciones determinadas por el cálculo de
lados a la resolución de situaciones de características

reales. A B
BC
CÁLCULO DE LADOS
i. L = sen BC = L.sen
Es el procedimiento mediante el cual se determinan los
AB
lados desconocidos de un triángulo rectángulo en función
ii. L = cos AB = L.cos
de un lado conocido y un ángulo agudo también conocido.
Para ello, bastará dividir el lado desconocido entre el lado
conocido e igualar dicha fracción a una razón
Resumiendo estas situaciones, tenemos:
trigonométrica del ángulo agudo conocido, para luego
despejar el lado que se quiere determinar.
Por ejemplo:
L .s e c  L .c s c 
L .ta n  L
1.
 
C
L
L .c o t 
L
L .s e n 
 
A B
L
L .c o s 
BC
i. L = tan BC = L.tan
Por ejemplo, en el gráfico hallemos “x” en función de “L”,
AC “” y “”.
ii. L = sec AC = L.sec

C
2.
C
L
L  
A D B
 x
A B
AB i. DBC: = cot DB = L.cot
i. L = cot AB = L.cot
ii. ABC: = cot AB = L.cot
AC
ii. L = csc AC = L.csc
Pero: x = AB - DB = L.cot - L.cot
 x = L(cot- cot)
Secundaria
51
Universidad
1. Determine "x"
x
5. Determine “x”.

m 
m

x
2. Determine el perímetro del cuadrado ABCD.

A B
6. Del gráfico, hallar "x" en función de "m" y "".
m
x
 
D C m
3. Determine "x - y"
x
y
7. Del gráfico, hallar "x" en función de "n" y ""

x
m n

4. Determine “x”
m 8. Del gráfico, hallar "x".

x
C

h
 
D B
A x

Secundaria
52
Universidad
1. En un triángulo rectángulo, la hipotenusa mide 12 cm y barcos?

uno de los ángulos agudos mide 26°, ¿cuál es el a) 28,162 m b) 29,273 c)
perímetro del triángulo? 30,123
d) 31,123 e) 32,716
a) 28,046 cm b) 27,316 c)
31,143 8. Desde dos puntos en tierra ubicados a un mismo lado
d) 32,027 e) 28,216 de una torre de 24 m de altura, se divisa su parte más
alta con ángulos de elevación de 10° y 48°. ¿Cuál es la
2. Calcular el perímetro de un triángulo rectángulo cuya distancia entre dichos puntos?
hipotenusa mide 10 cm y uno de sus ángulos agudos
mide 35°. a) 114,501 m b) 115,206 c)
a) 26,132 cm b) 24,517 c) 132,143
23,927 d) 97,203 e) 157,72
d) 22,218 e) 20,146
9. Desde un punto en tierra se divisa lo alto de un poste
3. Una escalera de longitud 12 m está apoyada en lo alto con un ángulo de elevación de 21° y después de
de un edificio formando con el suelo un ángulo de 54°. acercanos 14 m el ángulo de elevación se duplica. ¿Cuál
¿Cuál es la altura del edificio? es la altura del poste?
a) 10,122 m b) 9,708 c) a) 8,122 m b) 7,648 c)

10,716 7,146
d) 9,416 e) 8,132 d) 9,368 e) 9,876
4. Una escalera de 14 m de longitud está apoyada en un 10. Desde un punto en tierra se divisa lo alto de un
edificio, formando con el suelo un ángulo de 70°. ¿A pedestal con un ángulo de elevación de 20° y lo alto de
qué distancia de la base del edificio se encuentra el la estatua, sobre dicho pedestal, con un ángulo de
punto de apoyo de la escalera en el suelo? elevación de 40°. ¿Cuál es la relación entre la altura
del pedestal y la altura de la estatua?
a) 3,648 m b) 3,518 c)
4,788 a) 0,618 b) 0,132 c)
d) 4,168 e) 5,218 0,766
d) 0,516 e) 0,476
5. Desde un punto en tierra ubicado a 40 m de un poste,
el ángulo de elevación para su parte más alta es de 24°. 11. Si ABCD es un cuadrado, hallar “x” en términos de “L”
¿Cuál es la altura del poste? y “”.
E x
B C
a) 18,216 m b) 17,126 c)
16,103 L
d) 17,809 e) 18,506
6. Desde lo alto de un edificio de 36 m de altura, se 

A D
observa un objeto en el suelo con un ángulo de
depresión de 25°. ¿A qué distancia de la base del a) L(1 - sen) b)
edificio se encuentra el objeto? L(1 - cos
c) L(sen - cos d)
a) 70,161 m b) 74,126 c) L(cos - sen)
75,312 e) L(cot - tan)
d) 76,102 e) 77,202
12. En el rectángulo ABCD, hallar “BC”, si: BE = EF = m.
7. Desde lo alto de un faro de 12 m de altura se divisa
dos barcos en direcciones opuestas con ángulos de
depresión de 32° y 50°. ¿Cuál es la distancia entre los
Secundaria
53
B C 13. En el gráfico, hallar “AB” en función de “L” y .
Universidad
 F
B
x 
A D A
E
L
a) m(sen + cos) b)
D C
m(cos - sen)
c) m(sec- csc) d)
m(sec + csc)
e) m(tan+ cot)
1. Determinar “x”.
a) rcot . cot b)
r(cot - cot)
n c) r(tan + cot) d)
x r(cot+ cot)
e) r(cot - cot

a) nsen b) ncos c) 5. Hallar la distancia mínima del punto "P" a la circunfe-

ntan rencia.
d) ncot e) ncsc
R
2. Hallar “x”
 2
P
a) Rcsc b)
x R(csc- 1)
a
c) R(tan + 1) d)
R(cot - 1)
a) atan b) asen c) e) R(csc + 1)
acot
d) asec e) acsc 6. Si ABCD es un cuadrado, hallar “x”.
A B
3. Hallar el área del triángulo, de la figura mostrada: x
K
m
 
D C
a) m(sen - 1) b)
a) K2sencos b) m(cos- 1)
c) m(cot - 1) d)
(K2/2)sen.cos
m(tan - 1)
c) (K2/3)sen.cos d) e) m(sec - 1)
(K2/4)sen.cos
7. Determine el perímetro del triángulo mostrado:
e) (K2/5)sen.cos

4. Hallar "AC". m
B
a) m (1 + sen + cos)
b) m (1 + tan + sec)
r
c) m (1 + cot + csc)
2 2 d) m (sen + cos)
A C
Secundaria
54
e) m (sec + csc) a) sen + a cos b)
Universidad
bsen + cos
8. Del gráfico, hallar “x”. c) bsen - acos d)
asen + bcos
A e) asec + btan
D
x
n 10. Hallar "x"
B
 
C
A
a) nsencot b)
 
ncottan d
c) ntantan d)
nsentan
e) nseccot
B D x C
9. Hallar "x" a) tan b) dtan c)
C dcot
x d) dsen e) dcos
B
a

A b D
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO.
REPASO
1. Teresa triplica su dinero, luego gana 1 sol y por último hubiera hecho la obra?
pierde 5 soles. ¿Cuánto tenía inicialmente?
a) 24 b) 15 c)40
I. Al final Teresa quedó d) 30 e) 60
con 35 soles
II. Lo que tenía 5. Un caño puede llenar un estanque en 7 horas y un
inicialmente es un cuadrado perfecto desagüe puede vaciarlo en 11 horas. ¿En cuánto tiempo
se llenarán los 3/4 del estanque, si cuando se abren el
2. "A", "B" y "C" hacen una obra en 6, 8 y 12 días caño y el desagüe; 1/3 del estanque está lleno de agua?
respectivamente. Empiezan el trabajo "A" y "B" y tres
días más tarde se incorpora "C". ¿En qué tiempo se a) 8 horas 15 minutos
concluirá la obra? (en días) b) 8 horas 1 minuto 15 seg
c) 8 horas 14 minutos 14 seg
a) 1/3 b) 10/3 c) 8/3 d) 8 horas 10 minutos 15 seg
d) 5/12 e) 2/3 e) 8 horas 1 minuto 45 seg
3. Se distribuyó 63 litros de agua en tres depósitos por 6. María reparte los caramelos que tiene entre sus 4
partes iguales. El primero se llena hasta sus 2/5 sobrinos de la siguiente manera; al primero le toco 1/9
partes y el segundo hasta sus 2/7 partes. ¿Qué del total, al segundo 1/15, al tercero 1/5 y al cuarto,
fracción del tercer depósito se llenará si su capacidad por ser su engreído, le tocó 33 caramelos más que a los
es el doble de la suma de las capacidades de los dos otros tres juntos. ¿Cuántos caramelos le tocó a este
primeros? último?
a) 1/6 b) 1/4 c)1/3 a) 64 b) 84 c) 61
d) 1/12 e) 1/8
d) 60 e) 49
4. Walter y Martín pueden terminar una obra en 12 días.
Después de haber trabajado juntos 4 días, Walter cae 7. Vendí 1/5 de 1/7 de mi finca y me quedaron 68
enfermo y Martín acaba el trabajo en 40 días. Si hectáreas. ¿Cuál era la extensión de mi finca?
Walter hubiera trabajado solo, ¿en cuántos días
Secundaria
55
d) 60 e) 90
Universidad
a) 70 há b) 50 c)
68 11. Con los $ 65 que tenía compré libros por $ 15 y gasté
d) 34 e) 74 en un traje los 7/10 del resto. ¿Cuánto me queda?
8. Si el producto de los términos de una fracción es 336, a) $ 15 b) 20 c)

hallar la fracción si es equivalente a 3/7 10
d) 5 e) 8
a) 12/28 b) 24/6 c)
6/14 12. ¿De cuántas maneras diferentes se puede obtener la
d) 36/84 e) 1/2 palabra MURCIELAGO?
9. Una frutera lleva al mercado cierto número de M

manzanas; primero vende 1/3 del total, luego vende 10 U U
manzanas y por último vende 5/11 del resto. Si le R R R
C C
quedan aún 12 manzanas, ¿cuántas llevó inicialmente?
I
E E
a) 52 b) 60 c) 42 L L L
d) 36 e) 48 A A
G G G
10. Teresa tiene S/. 180, pierde y gana alternadamente O O
1/2, 4/5 y 4/9 de lo que le iba quedando. Al final, ¿con
cuánto se quedó? a) 112 b) 124 c)72
d) 54 e) 108
a) S/. 68 b) 63 c)
70
1. ¿De cuántas maneras diferentes se puede ir de "P" a 3. Fernando dedica 1/8 del día a jugar en la computadora,
"Q", sin retroceder en ningún momento? 1/16 del día lo dedica a comer, y 1/4 del día lo dedica a
P dormir. Si el resto del día lo dedica a cumplir con los
trabajos del colegio, ¿qué fracción del día dedica a
esta última labor?
a) 3/16 b) 5/16 c)
Q 7/16
a) 82 b) 84 c) 42 d) 9/16 e) 1/16
d) 68 e) 96
4. Un cartero dejó en una oficina 1/6 de las cartas que
2. El caño "A" de la figura mostrada llena el tanque en 6 llevaba, en un banco 2/9 del resto y todavía tiene 70
horas y el caño "B" quita la parte que le corresponde cartas para repartir. ¿Cuántas cartas le dieron para
en 8 horas. Estando vacío se abren los dos caños. ¿En repartir?
qué tiempo se llenará dicho tanque? a) 108 b) 110 c)
A 124
d) 144 e) 96
5. ¿Cuántos triángulos hay en la figura mostrada?

2H
B
........
a) 12 h b) 10 c)
8 10 9 4 3 2 1
d) 9 e) 10,6
6. Si recorrí 3/7 de un camino, ¿qué fracción de lo que

Secundaria
56
recorrí es el exceso de lo que no recorrí sobre lo que
Universidad
recorrí?
7. Si César es el triple de rápido que Arturo, ¿en qué

tiempo harán una obra si trabajan juntos, sabiendo que
f(1 ) f(2 ) f(3 ) f(4 )
Arturo hace toda la obra en 6 horas?
8. Un tanque que contiene 400 galones de capacidad

12. Hallar un número tal que 6/7 de él exceden en 2
puede ser llenado por un caño en 15 minutos y vaciado
unidades a los 4/5 del número.
por un desagüe en 40 minutos. ¿En cuánto tiempo se
llenará el tanque, si ambos caños se abren?
13. Un alumno tiene un cuaderno de 120 hojas. Si ocupa

9. ¿De cuántas maneras diferentes se puede obtener la
1/3 de ellas en Química, 5/12 en Matemática y el resto
palabra AMOR?
en Física, ¿cuántas hojas ocupa para Física?
A
M M
14. En un mes existen 5 lunes, 5 martes y 5 miércoles,
O O O
¿qué día de dicho mes será el 25?
R R
10. ¿De cuántas maneras diferentes se puede leer la
palabra OSO?
15. Dos cirios de igual altura se encienden
simultáneamente; el primero se consume en 4 horas y
O
el segundo en 3 horas. ¿Cuánto tiempo después de
S S
haber encendido los cirios, la altura del primero es el
O
doble del segundo?
11. ¿Cuántas bolitas se podrán contar en la figura 20? TALLER Nº 01
1. Se tiene una mezcla de 30 litros de líquido "A" con 70 P

litros de líquido "B". Si se extrae 60 litros de dicha
mezcla, ¿cuántos litros de líquido "B" salen?
2. Se llena un recipiente de 8 litros, con 5 litros de 4. ¿De cuántas maneras se puede ir de "A" a "B" sin pasar
alcohol y el resto de agua. Se utiliza la cuarta parte de por "C"?
la mezcla y se reemplaza con agua, luego se usa 1/3 de A
la mezcla y se reemplaza con agua. ¿Cuántos litros de
alcohol quedan en la mezcla?
3. ¿Por cuántos caminos diferentes se puede ir de "P" a

"Q"? (sin retroceder en ningún momento)
5. La capacidad de una botella es 3/4 de litro. Calcular
Secundaria
57
los litros que contiene cuando se llenan los 5/8.
Universidad
R
O O
M M M
E E E E
L L L L L
6. ¿De cuántas maneras diferentes se puede obtener la 8. ¿De cuántas maneras diferentes se puede obtener la
palabra LILIANA? palabra PASCO?
P P
L A A A
I I S S
L L L C C C
I I O O
A A A
N N
A
7. ¿De cuántas maneras diferentes se puede obtener la

palabra ROMMEL?
JUEGO LÓGICOS
PRINCIPIO DE SUPOSICIÓN Cuando un problema tenga una sola respuesta y esta se

encuentre en un conjunto pequeño de posibilidades,
En estos problemas debemos suponer a manera de podemos descartar candidatos a ser solución, si llegamos
hipótesis la respuesta y verificar que cumpla con todos los a una contradicción. Esta forma de razonar se llama
datos del enunciado. Por tanto, se trata de aplicar la "Principio de Suposición"
siguiente estrategia:
TALLER Nº 02
Enunciado
Después de un examen de R.M. tres alumnos de 4to. 1. Si Diego siempre dijo la verdad, se puede afirmar con
grado comentan sobre sus notas lo siguiente: certeza que:
Diego: "Yo tengo veinte" a) Dante siempre dijo la verdad

"Denis tiene diecisiete" b) Dante mintió siempre
"Dante tiene dos puntos menos que c) Denis siempre dijo la verdad
yo" d) Denis mintió siempre
e) Denis mintió dos veces
Dante: "Yo tengo veinte"
"Denis tiene dos puntos menos que
yo"
"Diego tiene quince"
Denis: "Yo tengo diecisiete" 2. Si Denis siempre dijo la verdad, se cumple que:
"Dante tiene tres puntos más que yo"
"Diego y Dante tienen la misma nota" a) Diego tiene quince
Secundaria
58
b) Dante es el que tiene mayor nota que necesariamente que:
Universidad
todos
c) Dante mintió a lo más dos veces I. Diego mintió al menos una vez
d) Diego mintió al menos dos veces II. Denis tiene dieciocho
e) Dante tiene menos nota que Diego III. Dante mintió al menos una vez
3. Si Dante siempre dijo la verdad, es cierto que:
a) Denis tiene dieciocho

b) Diego mintió a lo más una vez 5. Se sabe que cada uno de ellos dijo la verdad solo una
c) Denis mintió a lo más una vez vez y que todos obtuvieron la misma nota. Luego, ¿cuál
d) Diego mintió a lo más dos veces es la nota de Diego?
e) Más de una es correcta
4. Si Denis mintió siempre, entonces ocurre
Enunciado
Cuatro alumnos son interrogados por su tutor, pues

uno de ellos le ha enviado un mensaje anónimo
indicando que necesita ayuda. Ellos le contestaron de
la siguiente manera:
Erick: "Uno de nosotros fue"

Mariano: "Yo no fui"
Diego: "Erick no fue" 7. Si el tutor sabe que solo uno ha mentido, ¿quién le
Juan: "Diego fue" envió el mensaje?
6. Acerca de los enunciados que respondió cada uno de

ellos, es posible que:
I. Todos los enunciados sean falsos

II. Todos los enunciados sean verdaderos
III.A lo más dos enunciados sean falsos
8. Si el tutor sabe que solo uno ha mentido, ¿quién

mintió?
Secundaria
59
Universidad
10. Si el tutor sabe que Mariano envió el mensaje, ¿cuál

afirmación es correcta?
I. Mariano miente
II. Diego dice la verdad
III. Juan miente
9. Si el tutor sabe que todos dicen la verdad, ¿quién le

envió el mensaje?
P`ROBLEMAS PARA LA CLASE
Enunciado I d) al menos dos dicen la verdad.

e) Ninguna de las anteriores
Cuatro acusadas de haber ocasionado apagones en
REGINAPOLIS son interrogadas y responden de la 3. Si se sabe que tres de ellas dicen la verdad y la otra,
siguiente manera: que miente, es la única culpable, ¿quién es la culpable?
- Mariel: "Laura participó"
- Laura: "Irina participó" a) Mariel b) Laura
- Irina: "Laura miente" c) Irina d) Alicia
- Alicia: "Yo no participé" e) Faltan datos
1. Si se sabe que tres de ellas mienten y que la otra, que Enunciado II

dice la verdad, es la única inocente, ¿quién dice la La policía detiene a tres amigos sospechosos de un
verdad? asesinato y al interrogarlos responden:
a) Mariel
b) Laura Eleuterio: "Yo soy el asesino"
c) Irina Toribio: "El asesino es Eleuterio"
d) Alicia Gregorio: "Yo no soy el asesino"
e) Faltan datos Se sabe además que al menos uno de ellos es culpable.
2. Si la única que participó fue Alicia, entonces 4. Si sólo hay un culpable, entonces es necesariamente
necesariamente es cierto que: cierto que:
I. todos dicen la verdad.
a) a lo más hay dos personas que II. todos mienten.
mienten. III. Gregorio miente.
b) Irina es la única que miente.
c) al menos una dice la verdad. a) Solo I b) Solo II
Secundaria
60
c) Solo III d) a lu m n a
Universidad p reg . M ó n ic a L u c e ro E s t r e lla Sol
Solo I y II
1 V V F F
e) Ninguna
2 V F F V
5. Si se sabe que sólo uno de ellos dice la verdad, ¿quién 3 F F V F
es el asesino y quién dice la verdad, respectivamente?
7. Si se sabe que una de ellas contestó todas las
a) Toribio - Eleuterio
preguntas correctamente, que otra falló en todas y
b) Toribio - Gregorio
que las otras dos fallaron sólo en una pregunta cada
c) Gregorio - Eleuterio
una, ¿quién falló en todas las preguntas?
d) Gregorio - Toribio
e) Eleuterio - Eleuterio
a) Mónica b) Lucero c)
Estrella
6. Considerando que sólo uno de ellos miente, entonces es
d) Sole) faltan datos
necesariamente cierto que:
8. Si se sabe que sólo una de ellas contestó todas las
I. Eleuterio miente.
preguntas correctamente y que las otras tres
II. Gregorio es culpable del asesinato
contestaron por lo menos una pregunta correctamente,
III. Eleuterio es culpable del asesinato
¿quién acertó sólo en dos preguntas?
a) Solo I y II
a) Mónica
b) Solo I y III
b) Lucero
c) Solo II y III
c) Estrella
d) Todas
d) Sol
e) Ninguna de las anteriores
e) No se puede precisar
Enunciado III
Cuatro alumnas, Mónica, Lucero, Estrella y Sol, responden

un examen de tres preguntas de la siguiente manera:
Enunciado I
Cuatro alumnas comentan sus resultados de una a) Layla
evaluación: b) Valeria
c) Rocío
Layla : "Yo hice treinta preguntas de Razonamiento d) Julissa
Matemático" e) No se puede precisar
Valeria : "Yo no hice treinta preguntas de Razonamiento
Matemático" 3. Si sólo Layla miente, entonces es necesariamente
Rocío : "Valeria dice la verdad" cierto que:
Julissa : "Layla miente"
I. Julissa dice la verdad
1. Si se sabe que sólo una dice la verdad y que sólo una de II. Valeria miente.
ellas hizo treinta preguntas de Razonamiento III.Rocío dice la verdad.
Matemático, podemos afirmar con certeza que:
a) Solo I
a) Layla dice la verdad b) Solo II
b) Julissa hizo treinta c) Solo II y III
preguntas de Razonamiento Matemático d) Solo III
c) Rocío dice la verdad e) Ninguna de las anteriores
d) Valeria hizo treinta
preguntas de Razonamiento Matemático Enunciado II
e) Julissa miente
Cuatro hermanas son interrogadas por su madre, pues una
2. Si se sabe que sólo una de ellas miente, ¿quién miente? de ellas se comió un chocolate sin permiso:
Secundaria
61
Universidad
- Carla : "Verónica fue"
- Verónica : "María fue" Enunciado III
- María : "Verónica miente al decir que fui yo" Tres amigas, Eliana, Carmen y Dora, fueron las ganadoras
- Patricia : "Yo no fui" del primer, segundo y tercer puesto en un torneo de tenis,
aunque no necesariamente en ese orden. Ellas afirmaron:
4. Si la madre sabe que sólo una de ellas dice la verdad, - Eliana : "Yo quedé en primer lugar"
¿quién se comió el chocolate? - Carmen : "Lamentablemente,
Dora y quien habla no ocupamos el primer
a) Carla b) Verónica c) lugar"
María - Dora : "Felizmente, quedé mejor
d) Patricia e) Faltan datos ubicada que Carmen"
5. Si tres de ellas mienten, ¿quién dice la verdad?
a) Carla 8. Si sólo una miente, entonces es cierto que:
b) Verónica
c) María a) Eliana miente
d) Patricia b) Carmen miente
e) No se puede precisar c) Dora miente
d) Cualquiera de las tres puede estar
6. Si tres de ellas dicen la verdad, ¿quién miente? mintiendo
a) Carla e) Ninguna de las anteriores
b) Verónica
c) María 9. Con el dato anterior, el orden de los puestos del
d) Patricia primer al tercer lugar fue:
a) Eliana, Carmen y Dora
7. Si sólo una de ellas miente, ¿quién se comió el b) Eliana, Dora y Carmen
chocolate? c) Carmen, Eliana y Dora
a) Carla d) Carmen, Dora y Eliana
b) Verónica e) Ninguna de las anteriores
c) María
d) Patricia
PLANTEO DE ECUACIONES I
"Plantear una ecuación es traducir al lenguaje matemático todo lo expresado en lenguaje común"
Isaac Newton.
¿Qué es una ecuación?

Es una relación de igualdad que se establece entre dos expresiones matemáticas que tienen como mínimo una incógnita. Esta
igualdad puede verificarse o no, en el primer caso si al menos hay una solución y en el segundo caso si no presenta solución.
¿Cómo plantear una ecuación?
Para plantear una ecuación es recomendable los siguientes pasos:
1. Leer el problema dos veces
- la primera para saber de que se trata
- la segunda de manera más lenta para poder analizar profundamente.
2. Identifique a qué representa la incógnita y separe los datos.
3. Relacionar los datos con la incógnita.
4. Buscar dos expresiones con la participación de la incógnita, en uno de ellos o en los dos, que presenten lo mismo e igualar
(ecuación formada)
5. Resolver la ecuación
Secundaria
62
6. Comprobar los resultados
Universidad
Para un mejor trabajo nos ejercitaremos en la parte de traducción de expresiones verbales a lenguaje simbólico.
1. El triple de un número  ____________________
2. El triple de un número es aumentado en 5 ____________________
3. El triple de la suma de un número con 5  ____________________
4. El doble del cuadrado de un número  ____________________
5. El cuadrado del doble de un número ____________________
6. La mitad de un número es aumentado en 6  ____________________
7. La mitad de la suma de un número con 6  ____________________
8. Un número aumentado en sus  ____________________
9. Un número aumentado en  ____________________
10. La diferencia de los cuadrados de dos números ____________________
11. El cuadrado de la diferencia de dos números ____________________
12. El cuadrado de la suma de tres números consecutivos ____________________
13. La suma de los cuadrados de tres números consecutivos  ____________________
14. Yo tengo en dinero tres veces lo que tú tienes  ____________________
15. Yo tengo en dinero tres veces más de lo que tú tienes  ____________________
TALLER Nº 03
1. El triple de un número, aumentado en 5 es menor o

igual que 121. La suma de las cifras del mayor número
entero es:
3. Para pagar una deuda, un individuo penso cobrar a cada

uno de sus deudores S/. 1 520, pero le faltarían S/. 3
110, entonces si le cobran S/. 1 715 a cada uno, le
sobraría S/. 205. Indique el valor de verdad de las
siguientes proposiciones:
2. Si a 38 le agregamos la suma de 45 números impares I. Los deudores son 17
consecutivos, ¿en qué cifra termina el resultado? II. La deuda a pagar es S/. 28 950

Secundaria
63
III. Si los deudores fueron 25, entonces cada uno $ 12 600.
Universidad
pagaría S/. 1 158 cubriendo exactamente la deuda.
6. Un comerciante compra varios cajones de naranja a

S/. 30 c/u. Cada cajón contiene 30 kg. Vende la mitad
4. Se realizó una colecta entre amigos para comprar un a S/. 1,80 el kg y el resto a S/. 1, 20 cada kg, ganando
libro a una compañera por el día de su cumpleaños. Si en total S/. 180. ¿Cuántos cajones compró?
cada amigo colabora con S/. 8 sobraría S/. 6, pero si
cada uno de ellos diera S/. 6 faltarían S/. 12, luego:
I. Son 9 amigos (sin la compañera)
II. El libro cuesta S/. 66
III. Si cada uno diera S/. 5, estaría faltando S/.
21 para comprar el libro.
5. Un comerciante compra un lote de 60 tv por $ 27 000.

Vendió 3 docenas de ellos ganando $ 150 en cada uno
de ellos. Halle el precio de venta de cada uno de los PROBLEMAS PARA LA CLASE
restantes, si quiere obtener una ganancia total de
1. Juan tiene dos veces más de lo que tiene José. Si Juan

le diera S/. 15 a José entonces tendrían la misma a) 200 b) 375 c)
cantidad. ¿Cuánto tienen entre los dos? 390
d) 385 e) 400
a) S/. 60 b) 70 c)
80 4. Se reparten 540 kg de azúcar en tres mercados. En el
d) 90 e) 100 primero dejamos 120 kilos más que en el segundo y en
el tercero una quinta parte menos que en el segundo.
2. La suma de un número más los tres cuartos del mismo ¿Cuántos kg dejamos en el tercero?
es igual a 21 unidades, más la mitad de aquella suma.
¿Cuál es la tercera parte del número? a) 60 b) 90 c) 120
d) 150 e) 270
a) 8 b) 24 c) 42
d) 16 e) 30 5. Dividir 196 en tres partes, tales que la segunda sea el
doble de la primera y la suma de las dos primeras
3. Tres canastas contienen 575 naranjas. La primera exceda a la tercera en 20. ¿Cuál es la mayor de estas
canasta tiene 10 naranjas más que la segunda y 15 más partes?
que la tercera. ¿Cuántas naranjas tienen la segunda y
tercera canastas juntas? a) 36 b) 72 c) 88
Secundaria
64
d) 86 e) 89 d) 1 480 e) 1 220
Universidad
6. Estuve en una competencia y me enfrenté a 180 11. Un comerciante ofrece a un empleado un sueldo anual
rivales, gané a 22 rivales menos de los que no gané. ¿A de S/. 60 000; un televisor y un juego de comedor. A
cuántos gané? los diez meses el empleado es despedido y recibe S/.
44 000, más las dos cosas que le prometieron. Si se
a) 101b) 202 c) 158 hubiera retirado a los siete meses, hubiera obtenido
d) 79 e) 22 S/. 36 000 y el juego de comedor. ¿Cuál es el precio
del juego de comedor?
7. En un salón de clase, si los alumnos se sientan de 3 en
3 se quedarían de pie 8 alumnos. En cambio, si se a) S/. 20 000 b) 10 000 c)
sientan de 4 en 4, una carpeta quedaría vacía. El 15 000
número de alumnos es: d) 5 000 e) 16 000
a) 46 b) 39 c) 42 12. Un comerciante rehusa vender en S/. 150 000 un

d) 44 e) 40 cierto número de pacas de algodón. Dos meses más
tarde, cuando el precio ha subido S/. 50 por pacas, las
vende en S/. 151 900. Si en el curso de los dos meses
8. Se pesan 2 patos y 3 pollos y luego 3 patos y 2 pollos y se destruyeron dos pacas, ¿cuántas pacas vendió?
la balanza marcó 14 y 16 kg respectivamente. Si un
pavo pesa el doble que un pato, hallar el peso del pavo. a) 100 b) 40 c)
98
a) 4 kg b) 6 c) 8 d) 42 e) 36
d) 10 e) 12
13. Un número más la mitad de su mitad es igual a 50.
9. Los nietos de don Federico desean regalarle un ¿Cuál es el número?
televisor. Si cada uno da 20 soles les sobraría 96 soles
y si cada uno da 18 soles, les sobraría 4 soles. 14. Un pantalón y una camisa cuestan, respectivamente, 80
¿Cuántos nietos tiene don Federico? y 60 soles. Pedro tiene una cantidad de dinero tal que
si compra 2 camisas, le queda una cantidad que es el
a) 44 b) 45 c) 46 triple de lo que le quedaría, si compra 3 pantalones.
d) 47 e) 48 ¿Cuántos soles tiene Pedro?
10. Di a mi hermano los 2/7 de lo que tenía y a mi primo, a) 280 b) 300 c)

380 soles. Si aún me queda 3/8 del dinero original, 350
¿cuánto tenía? d) 450 e) 600
a) S/. 1 020 b) 1 400 c)

1 120 TAREA DOMICILIARIA Nº 03
1. "Un número x, disminuido en a veces b", se expresa Siendo "x" la parte de la primera, entonces la suma
por: repartida es:
2. En una clase con "x" estudiantes hay 8 niñas más que 5. Una persona tiene 4 000 soles y otra 1 500 soles. Cada
niños. ¿Cuántos niños hay en clase? una ahorra 200 soles mensuales. ¿Dentro de cuántos
meses, la cantidad que habrá acumulado la primera
3. Un ladrillo pesa 10 kg más medio ladrillo. ¿Cuánto pesa será el doble de la segunda?
ladrillo y medio?
6. En una fiesta un grupo de hombres y mujeres deciden
4. Se ha repartido una suma de dinero entre tres bailar de la siguiente manera: Un hombre baila con 6
personas: La segunda recibió "y" soles más que la mujeres, otro con 7 mujeres, otro con 8 y así
primera, la tercera "z" soles más que la segunda. sucesivamente hasta que el último baila con todas las

Secundaria
65
mujeres. Si "H" representa al número de hombres y 118 personas en el primer y tercer piso. ¿Cuántas
Universidad
"M" al de mujeres, ¿cuántas mujeres más que hombres personas hay en el primer piso?
hay?
13. Un granjero compró 5 caballos y 3 burros. Si hubiera
7. Un niño tenía 20 bolas, unas rojas y otras azules. Si comprado un caballo menos y un burro más habría
pierde 4 bolas de cada color, entonces el triple del gastado S/. 5 000 menos, ¿en cuánto difieren el precio
número de bolas azules equivaldría al número de bolas de un caballo y el de un burro?
rojas. ¿Cuántas bolas rojas tenía?
14. En una reunión el número de hombres es el triple del
8. La cabeza de un pescado mide 20 cm. La cola mide número de mujeres. Se retiran 8 parejas y el número
tanto como la cabeza más medio cuerpo, y el cuerpo de hombres que aún quedan es 5 veces el de mujeres
tanto como la cabeza y la cola juntas. ¿Cuál es la que quedan. ¿Cuántas personas asistieron a la reunión?
longitud del pescado?
15. En un estante se pueden colocar 15 libros de ciencias y
9. Carlos tiene (5q + 1) monedas de 25 centavos y Ricardo 3 libros de letras ó 9 libros de letras y 5 libros de
tiene (q+5) monedas de 25 centavos. La diferencia de ciencias. ¿Cuántos libros de ciencias únicamente
dinero que tienen en monedas de 10 centavos es: entran en el estante?
10. En un lote de 154 abrigos hay 3 abrigos blancos menos
que abrigos de color rojo, pero 5 abrigos blancos más 16. En una práctica de 30 preguntas, cada respuesta
que verdes. Si todos los abrigos son rojos, blancos o correcta vale 4 puntos, la incorrecta - 1 y en blanco 0
verdes, ¿cuántos abrigos rojos hay? puntos. Un estudiante obtuvo 82 puntos y observó que
por cada respuesta en blanco tenía tres respuestas
11. En un aula los alumnos están agrupados en un número correctas. ¿Cuántas incorrectas respondió?
de bancas con 6 alumnos cada una. Si se les coloca en
bancas de 4 alumnos se necesitarán 3 bancas más.
¿Cuántos alumnos hay?
12. En un hotel de 3 pisos hay 112 personas en el primer y

el segundo piso, 116 en el segundo y el tercer piso y
FÍSCA.
FUERZAS ELÉCTRICAS
In t r o d u c c ió n
Luego de reconocer que existen dos tipos de carga la positiva y la negativa se comenzó a medir la fuerza que existe entre
las cargas y fue Coulomb que luego de muchas mediciones y observaciones enunció la ley que lleva su nombre.
LEY DE COULOMB

Secundaria
66
Universidad
“La fuerza de atracción o repulsión entre dos cargas es directamente proporcional al
producto de las cargas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que
los separa.”
Expresada como una fórmula para dos cargas q1 y q2 separadas una distancia "d", tendremos que la fuerza es:
Kq1q2
F
d2 .................. (1)
IMPORTANTE
* La fuerza entre las cargas actúa sobre la línea que une a las cargas. Esta fuerza cumple la tercera ley de Newton, de
acción y reacción.
* En la fórmula de Coulomb las cargas "q1" y "q2" van en valor absoluto (sin signos), deben estar expresadas en Coulomb.
* La constante K de la fórmula se denomina constante de Coulomb y depende del medio que separa a las cargas; su valor en
el vacío o aire es:
N.m2
K  9.10 9
C2
INFLUENCIA DEL MEDIO
Supongamos que las cargas "q1" y "q2" se colocan ahora en el interior de un medio material cualquiera, por ejemplo aceite.
Notaremos que la fuerza de interacción eléctrica sufre una disminución. Este factor de reducción se denomina constante
dieléctrica del medio (k).
La siguiente tabla muestra algunas constantes dieléctricas.
MEDIO CONSTANTE DIELÉCTRICA (k)
Vacío 1
Aire 1,0005
Gasolina 2,3
Ambar 2,7
Vidrio 4,5
Aceite 4,6
Secundaria
67
Universidad Glicerina 43
Agua 81
De la tabla podemos deducir que si dos cargas se atraían en el vacío con una fuerza F y ahora se sumergen en aceite, a la
misma distancia, la nueva fuerza será F/4,6, si se sumergen en agua sera F/81 y así sucesivamente. Entonces la fórmula de
Coulomb se convertirá en:
K q1 q2
F
k d2 .................. (2)
Donde k es la constante dieléctrica de medio.
SUPERPOSICIÓN DE FUERZAS
Si tenemos más de dos cargas y queremos determinar la fuerza eléctrica resultante sobre una de las cargas debemos
analizar la interacción entre esta carga y las demás y luego calcular la resultante vectorial de todas las fuerzas.
Fig. 2 Fuerza resultante sobre la

carga "q2", por la acción de "q1" y "q3".
1. Las cargas "2Q" y "Q" tienen masas iguales y se 2. Las cargas de las esferitas A y B son de 3,2 C y 2,4
encuentran en equilibrio. Marcar la respuesta C respectivamente. Si la esfera B esta equilibrio,
correcta: hallar su peso.
B
s u p e r f ic ie
L L a is la n t e li s a
A 74°
+Q + 2Q 15 cm
a) > b)  c) a) 1N b) 2 c) 3
= d) 4 e) 5
d) = 90º e) F.D.

Secundaria
68
3. Sobre una mesa lisa, de material aislante se tensión en la cuerda es:
Universidad
encuentran las cargas fijas Q1 = 5C; Q2 = -10 C y
h i lo a is la n t e
Q3 = 5 C. Sobre el vértice vacío se coloca una carga q
= 2 C de 100 g de masa. Determine la magnitud de la +q
aceleración que adquirirá la carga. 3 cm

-q
+Q1 3m
q
a) 0,25 N b) 25 c)
0,45
3m d) 45 e) 0,11
7. La figura muestra dos cargas en equilibrio. Si las

-Q 2 +Q3
cargas son de igual magnitud q=20 C pero de signos
contrarios, determinar la tensión en la cuerda oblicua,
sabiendo que cada carga pesa 20 N.
a) 31.10-3 m/s2 b) 41 c)
51 30º
d) 61 e) 71 q
+
4. En tres vértices consecutivos de un hexágono regular 60cm
de 2 cm de radio se ubican cargas puntuales de
q -
+2/3x10-9 C y en las tres restantes cargas -2/3 x 10-
9C. ¿Qué fuerza actúa sobre una carga de 4/3 x 10-9
C ubicada en el centro del hexágono? 8. En el sistema mostrado calcular la fuerza resultante
sobre Q2, si se sabe que: Q1 = 3 C; Q2 = 10 C;
a) 4x10-9 N b) 8x10-5 N c) Q3 =16 C
4x 3 10-4 N
d) 8x 3 10-5 N e) 7x10-5 N
+Q 1
5. Una carga se 5 C se encuentra en la posición

(x;y)=(0;6)m; otra carga de -5 C se encuentra en
30cm
(0,6).m Determinar la fuerza eléctrica total ejercida
Q
sobre una carga de 10 C ubicada en la posición (8;0) m. 3
60cm
+
+Q
a) -54x10-4 N b) 5,4x10-4 2
c) -54x104
d) 54x10-4 e) 72x10-4 a) 2N b) 3 c) 4
d) 5 e) 8
6. Dos esferas idénticas están en equilibrio como se
muestra la figura, con cargas iguales a q=0,15 C. La
1. Indicar verdadero (V) o falso (F) según corresponda: a) VFV b) VVV c)

VVF
I. La fuerza de atracción d) FVV e) FFV
o repulsión entre dos cargas es inversamente
proporcional al cuadrado de la distancia que los 2. Respecto a la fuerza eléctrica entre dos cargas
separa. eléctricas, ¿qué proposiciones son verdaderas?
II. La fuerza de atracción
entre dos cargas son iguales en magnitud pero I. Su valor es
opuestas en dirección. directamente proporcional al producto de las
III. La ley de Coulomb describe la fuerza entre cargas.
dos cuerpos cargados. II. Si una de las cargas es
neutra solo existe fuerza sobre una de las cargas.

Secundaria
69
III. Si las cargas se alejan la fuerza disminuye. 9. Dos cargas puntuales Q1 y Q2 se atraen en el aire con
Universidad
cierta fuerza "F". Suponga que el valor de Q1 se
a) Sólo I b) Sólo II c)
duplica y el de Q2 se vuelve 8 veces mayor. Para que el
Sólo III
d) I y III e) Todas valor de la fuerza "F" permanezca invariable la
distancia entre Q1 y Q2 deberá ser:
3. Hallar la fuerza de atracción entre una carga de
4x10-4 C y otra de -5x10-4 C separadas 3 m.
a) 32 veces mayor b)
4 veces mayor
a) 100 N b) 150 c) c) 16 veces mayor d)
200 4 veces menor
d) 10 e) 20 e) 16 veces menor
4. Calcular la fuerza de repulsión entre dos cargas de 20 10. Calcular la fuerza resultante sobre "q3". (q1 = 10 C;
C y 5 C separadas 20 cm. q2 = -5 C; q3 = 20 C)
a) 22,5 N b) 225 c) 10cm 20cm

2,25
d) 4,5e) 45 q q q
1 2 3
a) 22,5 N() b) 22,5 N()
5. ¿Cuál debe ser la distancia que separe a dos cargas de c) 42,5 N()
4 C y -10 C para que la fuerza de atracción sea 4 N? d) 42,5 N() e) 20 N()
a) 10 cm b) 20 c) 11. Indicar verdadero (V) o falso (F) según corresponda:

30
d) 40 e) 50 I. La fuerza eléctrica
entre dos cargas eléctricas son siempre de sentido
6. Dos partículas tienen cargas iguales y están separadas contrario.
una distancia de 3 cm. Si se repelen con una fuerza de II. La fuerza eléctrica
160N, ¿cuál es la carga de cada partícula? entre dos cargas es directamente proporcional a la
distancia que separa las cargas.
a) 2C b) 3 c) 4 III. La fuerza eléctrica entre dos cargas tienen
d) 8 e) 9 sentido opuesto solamente cuando las cargas tiene
signos opuestos.
7. La fuerza eléctrica de repulsión entre dos cargas es a) FFF b) VFF c)
40 N. Si la distancia entre ellas se duplica, hallar la VVF
nueva fuerza de repulsión. d) FFV e) FVF
a) 8N b) 10 c) 12. Si la distancia entre dos partículas idénticas cargadas

20 eléctricamente se reduce a la mitad, entonces la
d) 40 e) 25 fuerza de interacción entre ellas:
8. El protón y el electrón del átomo de hidrógeno se a) Se reduce a la mitad.

atraen con una fuerza "F". Si el radio de la orbita del b) Se duplica.
electrón se reduce a la mitad, ¿cuál es la nueva fuerza c) Se cuadruplica
de atracción entre estas partículas? d) No cambia
e) Se reduce a la cuarta parte.
a) F b) 2F c) 4F
d) F/2 e) F/4
TALLER Nº 01
1. Dos cargas eléctricas de 8 C ejercen una fuerza

repulsiva de 3,6 N una sobre otra. ¿Qué distancia
separa las cargas?

Secundaria
70
Universidad
2. ¿Qué distancia separa dos electrones, si la fuerza de

repulsión entre ellos es 0,1 N?
5. Una carga positiva y otra negativa, cada una de

magnitud 2.10-5 C, están separadas 20 cm. Calcular la
fuerza sobre cada una de las cargas.
3. Señale que opción representa mejor la fuerza

electrostática resultante sobre "q2".
q
+ 3
6. Calcular la fuerza eléctrica resultante sobre "q2". Se

sabe que: q1 =15 C; q2 =-8 C, q3 = 10 C.
20cm 10cm
+ - +
- - q 1
q 2
q 3
q q 2
1
4. Determine la fuerza eléctrica resultante sobre

q0 = 2.C, si q1=-20 C; q2=5C.
20cm 10cm
- + -
q q q 3
1 2
CAMPO ELÉCTRICO
La fuerza eléctrica, como la fuerza gravitacional, varía inversamente con el cuadrado de la distancia entre dos
objetos. Ambas fuerzas pueden actuar a grandes distancias. ¿Cómo se ejerce una fuerza a través de lo que
parece estar
Lideres vacío? Tratando de entender la fuerza eléctrica, Michael Faraday (17914to
en Educación - 1867) desarrollo
Grado de el
concepto de campo eléctrico.
Secundaria
71
Universidad
Es aquella región del espacio modificado por la presencia de las cargas eléctricas, es decir, es aquella zona donde las
cargas dejan sentir su presencia.
La presencia del campo eléctrico se manifiesta por la aplicación de fuerzas sobre las cargas eléctricas que se colocan en
su interior.
OBSERVACIÓN
El concepto de campo no se limita únicamente al estudio de los fenómenos eléctricos.

De manera general, siempre que a cada punto de cierta región le corresponda un cierto valor de una magnitud determinada,
diremos que en tal región existe un campo asociado a ella.
CARGA DE PRUEBA (q0)
Es la carga positiva ficticia que sirve para verificar si en alguna región del espacio existe la presencia de un campo
eléctrico.
INTENSIDAD DEL CAMPO ELÉCTRICO ( E )
Magnitud vectorial cuyo módulo y dirección describen el campo eléctrico.
Módulo: Mide el módulo de la fuerza que el campo eléctrico ejerce sobre la carga de prueba (q o) colocada en un punto del
espacio afectado por el campo.

Secundaria
72
Universidad F
E = U n id a d : N / C
qo
Dirección: Coincide con la dirección de la fuerza que experimenta la carga de prueba.
Q qo Q qo
F F
+ + +
E E
OBSERVACIÓN
Para la existencia del campo eléctrico en una determinada región no es necesaria la presencia de la carga de prueba.
Q E Q F
+
d d
2
F K Q q o /d KQ
E = = E = 2
..... c a m p o c r e a d o p o r u n a c a r g a p u n tu a l
qo qo d
Fig. 1 Representación de la intensidad de

campo eléctrico para diferentes posiciones.
Principio de superposición
Si tenemos varias cargas eléctricas puntuales que crean en un punto los campos eléctricos E 1, E2 y E3, el campo eléctrico
resultante será la suma vectorial de todos los campos.
(+ )Q 2 (-)Q
3
(+ )Q
1 E n e l p u n to " P " :
E = E1+ E 2+ E 3
to ta l
E3
P
E2 E1
Líneas de fuerza
Son líneas imaginarias ideadas por Michael Faraday (1791 - 1867) que permiten representar gráficamente a los campos
eléctricos, de modo que ellas en cada punto poseen la misma dirección del campo.
Características:

Secundaria
73
- Se asume que salen de las cargas positivas y entran a las cargas negativas.
Universidad
- Las líneas de fuerza nunca se cortan entre sí.
- El campo eléctrico E es tangente a la línea de fuerza.
- En aquella región donde las líneas están mas juntas el campo eléctrico será mayor.
Líneas de campo eléctrico de tres distribuciones de carga diferentes. En general, la magnitud de E es diferente en
puntos distintos a lo largo de una línea de campo dada.
P r o b le m a s r e s u e lt o s
1. En la figura mostrada, calcular el módulo de la intensidad de campo eléctrico total en el punto "M".
2m 1m M
Q = + 8uC Q = -2 u C
1 2
Resolución:
En el punto "M" existen dos intensidades de campo eléctrico: una producida por Q 1 que será saliendo de Q1, por ser
positiva y otra producida por Q2, que será apuntando a Q2, por ser negativa.
2m E2 M
1m
E1
Q = +8uC Q = -2 u C
1 2
KQ1 9 x10 9 x 8 x10 6
  8 x10 3 N / C
E1 = d2 32
KQ 2 9x10 9 x 2x10 6
2
  18x103 N / C
E2 = d 12
Como E2 > E1 entonces Etotal = E2 - E1
Etotal = 10 x 103 = 104N/C(
1. En los vértices de un hexágono regular de lado «a» se

colocan las cargas mostradas en la figura. Determinar
el módulo de la intensidad de campo eléctrico
resultante en el centro del hexágono.

Secundaria
74
+Q -Q
a) 8.105 N/C b) 3.105 c)
Universidad
5.105
+Q d)
-Q 4.105 e) 15.105
5. Determinar la magnitud de la intensidad de campo

-Q -Q
eléctrico resultante en el centro del
cuadrado, si todas las cargas ubicadas en los vértices
a) 2KQ/a2 b) KQ/a2 c) KQ /2a2 son positivas de módulo Q.
d) KQ 2 / a2 e) cero
Q L
+ + Q
2. El esquema adjunto nos representa como se da la
interacción entre dos partículas electrizadas. Si el
módulo de la fuerza eléctrica entre las partículas es L
0,72N; determine la carga de "B".
B
Q + + Q
A
6. Dos partículas con cargas eléctricas iguales son

colocadas en los vértices de un triángulo equilátero de
lado "q" como indica la figura. Determinar la magnitud
20 cm
del campo eléctrico resultante en el vértice "M".
a) 1 C b) 2 C c) -1 C
+ q
d) -2 C e) -4 C
3. Tres cargas son colocadas en los vértices de un a a

cuadrado tal como se muestra en la figura. Determinar
la carga "q3", si se sabe que la intensidad del campo
eléctrico resultante en el vértice vacío tiene dirección + q M
a
horizontal.
a) 3kq/a2 b) 3 kq/a2 c)
kq/a2
d) 2kq/a2 e) 2 3 kq/a2
7. Determinar la intensidad de campo eléctrico

resultante en el punto "P". (q1=-3.10-7 C; q2= +5.10-7 C)
q 2
a is la n t e
a) -5C b) -4 2 c) -5 2 q 1 120º 3 m
d) -10 e) -10 2
3 m P
4. Determinar la magnitud de la intensidad del campo a is la n t e
eléctrico en el centro del cuadrado de 60 cm de lado,
debido a la presencia de las partículas de cargas
Q1 = +6 C; Q2 = +6 C; Q3 = -2C.
+Q1
+Q2 Q
3

Secundaria
75
Universidad
1. Indicar verdadero (V) o falso (F) según corresponda: d) 9 e) 270
I. El campo eléctrico es la 7. ¿A qué distancia de una carga puntual de 12C se crea

zona que rodea a una carga eléctrica. un campo eléctrico de módulo 27 x 105 N/C?
II. La intensidad de campo
eléctrico es una cantidad física vectorial. a) 0,1 m b) 0,2 c)
III. Las líneas de fuerza se emplean para 0,3
representar a un campo eléctrico. d) 0,5e) 2
a) VVF b) VFV c) 8. Hallar la intensidad de campo eléctrico en un punto

FVV
ubicado a 40 cm de una carga de 8 x 10-9 C.
d) VVV e) VFF
a) 270 N/C b) 180 c)

2. Respecto a las líneas de fuerza, ¿qué proposiciones son
450
verdaderas?
d) 45 e) 27
I. Fueron ideadas por Michael Faraday.

9. Grafique aproximadamente el vector que representa al
II. Siempre salen de las cargas positivas.
campo eléctrico creado por la carga negativa Q en el
III. Se pueden cortar.
punto A.
A
Sólo I y II
Q (-)
d) Todas e) Sólo III
3. En el triángulo equilátero mostrado indique

aproximadamente la dirección de la intensidad de a)  b) c) 
campo eléctrico resultante en el punto "P". d) e)
P
10. Calcular el valor de la carga que a 3m de ella crea un
campo eléctrico de módulo 5 kN/C.
a) 5mC b) 5 C c)
5 C
q - + q
d) 0,5 C e) 50 C
4. Hallar el módulo de la intensidad de campo eléctrico 11. Indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes
resultante en el punto "P". (q1=4.10-7 C; q2= 3.10-7 C) proposiciones. En la vecindad de un cuerpo cargado
eléctricamente:
2 m 1 m
+ - P I. Existe un campo
q q 2
eléctrico E.
1
II. En cada punto de la
región, la dirección del campo eléctrico depende
5. En cierta región una carga de prueba de 5x10-8 C
del signo de la carga que genera el campo.
experimenta una fuerza de 0,04 N, ¿cuál es la
III. Las líneas de fuerza se emplean para
magnitud del campo eléctrico?
representar al campo eléctrico.
a) 6x105 N/C b) 8x105 c) a) VVV b) VVF c)

6x106 FVF
d) 4x105 e) 8x106 d) VFV e) VFF
6. Hallar la magnitud del campo eléctrico producido por 12. Determinar la intensidad de campo eléctrico total en
el punto "M".
una carga de 8x10-8 C, a 2 m de dicha carga.
a) 180 N/C b) 90 c)
18

Secundaria
76
a) 8 kN/C b) 6 c) 4
Universidad
d) 16 e) 18
TALLER Nº 02
1. Hallar la intensidad de campo eléctrico total en el

punto medio del segmento que separa dos cargas:
Q1 = -6x10-8 C y Q2 = 4 x 10-8 C.
La distancia entre ambas es de 4m.
a) 135 N/C b) 270 c)
90
4. ¿Cuál es el módulo de la intensidad de campo eléctrico
d) 45 e) 225
resultante en el punto "P"? (q1=8.10-8 C; q2= -9.10-8 C)
20 cm 30 cm
+ -
q P q
1 2
2. Hallar la intensidad de campo eléctrico total en el

punto medio de la hipotenusa del triángulo mostrado.
(Q = 4 c)
+Q
5. Indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes

2m proposiciones. En la vecindad de un cuerpo cargado
eléctricamente:
+Q +Q I. Existe un campo
2m eléctrico E.
a) 18 kN/C b) 27 c)
II. En cada punto de la
36
región, la dirección del campo eléctrico depende
d) 9 e) 12
del signo de la carga que genera el campo.
III. Las líneas de fuerza son necesariamente
cerradas.
a) VVV b) VFF c)
FVF
d) VVF e) FFF
3. ¿A qué distancia de Q1 la intensidad de campo

eléctrico total es cero? (Q1 = 40 C, Q2 = 90 C)
Q1 Q2 6. Dos cargas puntuales son colocadas en las posiciones

x
mostradas. Indique el vector que mejor representa la
30cm dirección del campo resultante en el punto "P".
a) 10 cm b) 12 c)
15
d) 18 e) 20

Secundaria
77
Universidad - q
d
q + P
CAMPO ELÉCTRICO UNIFORME
Hasta ahora hemos calculado intensidades de campo eléctrico (E) producido por cargas puntuales y a
medida que nos alejamos de la carga que crea el campo, la intensidad va disminuyendo. Vamos a ver en este
capítulo que hay campo eléctrico cuya intensidad no cambia al alejarnos o acercarnos a las cargas que crean el
campo eléctrico a este campo se le denomina uniforme.
Campo Eléctrico Uniforme

Consideremos dos placas planas paralelas, separadas una distancia pequeña comparada con sus dimensiones. Supongamos
que se encuentran con cargas del mismo valor pero de signos contrarios. Se ha demostrado que cualquier carga soltada entre
las placas sufre la acción de una fuerza constante producida por el campo. Si despreciamos los efectos gravitatorios la carga
se moverá siguiendo una trayectoria rectilínea perpendicular a las placas electrizadas. Si graficamos las líneas de fuerza del
campo tendremos:
+ -
+ -
+ -
E
+ - Fig. 1 El campo eléctrico entre las placas
A
+ - electrizadas es uniforme. En los extremos de
B
+ - las placas el campo no es uniforme.
+ -
+ -
En la figura 1 se ha exagerado la separación entre las placas, solo con el objeto de visualizar el campo uniforme. La
separación entre las placas debe ser muy pequeña para lograr el campo uniforme.
Observaciones.
1. La intensidad de campo en cualquier punto del campo es la misma. En la figura 1 tenemos E A = EB = E.

2. Si una carga positiva es soltada en el campo uniforme, está experimentará una fuerza F en la misma dirección del campo
eléctrico.
E
+ F
q F=Eq ...................... 1
3. Si la carga es negativa, experimentará una fuerza en dirección contraria al campo uniforme.

Secundaria
78
E
Universidad
F
q
Donde: F: Es la fuerza del campo eléctrico (N)
E: Es la intensidad de campo eléctrico en N/C.
q: Es la carga colocada en el campo.
1. Indicar verdadero (V) o falso (F) según corresponda: y

E
I. Una carga puntual puede q

crear un campo uniforme. x
II. Dos placas cargadas con
signos diferentes y paralelas crean un campo
eléctrico uniforme, si la distancia entre ellas es
pequeña. a) 3.10-5 j_ b) 3.105 c)
III. Las líneas de fuerza paralelas representan un 2.10-5
campo eléctrico uniforme.
d) 2.105 e) 4.105
a) FFV b) VVF c)
5. Una esferita de masa "m" es suspendida por una
VFV
cuerda aislante entre dos placas paralelas como se
d) FVV e) FVF
muestra. Hallar la carga de la esfera, de tal manera
que la tensión en la cuerda sea nula; siendo "E" la
2. La figura muestra las trayectorias seguidas por dos
intensidad de campo eléctrico.
cargas q1 y q2 colocadas en un campo uniforme,
despreciando los efectos de la fuerza de la gravedad.
Indicar qué proposiciones son verdaderas.
E
q
1
q2 m
I. La carga q1 es positiva.
II. La carga q2 es positiva.
III. Las trayectorias mostradas son imposibles. a) -2 mg/E b) mE/g c)
mg/E
a) Sólo I b) Sólo II c) d) -mg/E e) 2 mg/E
Sólo III
d) I y II e) II y III
6. Una partícula q=1,6.10-19 C, m=1,6.10-31kg, es
abandonada en una zona cuya intensidad de campo
3. El cañón de la pantalla de un televisor crea un campo
eléctrico es 10-6 N/C (uniforme y horizontal). Si
eléctrico uniforme de 3 . 106 N/C. Hallar la fuerza que
partió del reposo, calcular el tiempo que le lleva
un electrón lanzado por el cañón soporta.
recorrer una distancia de 2 cm.
a) 2,4.10-13N b) 4,8.10-13 c)
a) 2.10-3 s b) 10-3 s c) 10-4 s
2,4.10-12
d) 2.10-4 s e) 0,01 s
d) 4,8.10-12 e) 1,2.10-13
7. Un péndulo de masa "m" carga eléctrica "q" y longitud
4. Un campo eléctrico uniforme E puede mantener un "L" se utiliza para medir la intensidad del campo
cuerpo de 240 g de masa con una carga q = 8 C en eléctrico homogéneo por comparación. Marcar la
equilibrio, como se muestra en la figura. Hallar la correcta:
expresión vectorial del campo eléctrico.

Secundaria
79
coeficiente de rozamiento. La carga pesa 10 N; y está
Universidad E 1 37° E2
sometida a un campo eléctrico constante de 2 N/C.
45°
-q
a) E1 < E2 b) E1 = E2 c) E1 = 2E2 E
37°
d) E2 = 3E1 e) N.A.
a) 0,1 b) 0,2 c) 0,25

8. Si la carga q=-2 C está en equilibrio, determine el
d) 0,5 e) 0,75
1. Indicar verdadero (V) o falso (F) según corresponda: campo. Calcular la fuerza que aparece sobre la carga.
I. Un campo eléctrico a) 4.10-2 N b) 6.10-2 c)

uniforme es constante sólo en módulo.
8.10-2
II. Las líneas de fuerza de
un campo eléctrico uniforme son paralelas. d) 5.10-2 e) 2.10-2
III. Se crea un campo eléctrico uniforme entre dos
cargas puntuales. 5. La carga mostrada en la figura es de 3 mC y se
encuentra en equilibrio en la posición mostrada. Hallar
a) FVF b) FVV c) la tensión en la cuerda del hilo aislante. (E = 200 N/C)
VVV
d) VVF e) FFF 37° E
2. Respecto al campo eléctrico uniforme que

proposiciones son verdaderas:
I. Al colocar una carga
positiva en el campo, aparecerá sobre la carga una a) 2N b) 1 c) 3
fuerza de dirección contraria al campo eléctrico. d) 5 e) 8
II. La magnitud de la
fuerza "F" ejercida por el campo uniforme "E" 6. Si la esfera pesa 6N y posee una carga de 8 C se
sobre una carga "q" colocada en este campo es F = encuentra en equilibrio en la posición mostrada. Hallar
qE la tensión en la cuerda, la intensidad de campo
III. Si una carga neutra es colocada en el campo eléctrico es 50 kN/C.
eléctrico experimenta una fuerza eléctrica.
H i lo a is la n t e
Sólo III
d) Ninguna e) Todas
g
q
3. Una carga q =4 mC es colocada en un campo eléctrico
t
uniforme de 3,2 x 104 N/C. Hallar la fuerza que
aparece sobre la carga. a) 4N b) 8 c) 6
d) 10 e) 2
a) 128 N b) 12,8 c)
1,28 7. Una esfera de 400 g de masa con una carga q = -3 C
d) 64 e) 6,4 se encuentra en equilibrio, como se muestra en la
figura. Hallar la magnitud del campo eléctrico E. (g =
4. En cierta región existe un campo eléctrico uniforme 10 m/s2)
horizontal y hacia la derecha cuya magnitud es 2x104
N/C una carga eléctrica de 4 C es soltada en este

Secundaria
80
Universidad kN/C. (g = 10 m/s2)
37°
-q -q
a) 1 MN/C b) 4 c) 3
d) 2 e) 5
a) 1 g b) 2 c) 3
8. En la figura se muestra dos placas paralelas con cargas d) 10 e) 20
eléctricas de signos opuestos. Hallar la masa de la
partícula de carga q = -4 C que se encuentra en
reposo dentro de un campo eléctrico uniforme de 5
TALLER Nº 03
1. En un lugar dentro de un campo eléctrico uniforme

vertical, como se muestra en la figura, se encuentra en
reposo una partícula de 2 C, hallar la magnitud del
campo eléctrico en dicho lugar. (g = 10 m/s2)
+q
a) 4 kN/C b) 5 c) 6
d) 8 e) 10
3. ¿Qué aceleración tendrá el móvil de la figura para que

la esfera de masa m=0,1 Kg y carga q=-20 mC se
encuentre en reposo respecto del carro? El campo
homogéneo en el interior tiene una intensidad de 30
kN/C
E °
45
2. Si la carga mostrada tiene una masa de 40 g y se a
desplaza con una aceleración de 60 m/s2, hallar el q
valor de la carga si el campo uniforme es de 2.104 N/C
(no existe gravedad).
a) 2 m/s2 b) 5,4 c) 3,8

E
d) 6 e) 8
+
q
a) 60 C b) 30 c)
40
d) 10 e) 120
Secundaria
81
Universidad d) 7.10-2 N e) 9.10-2 N
4. Indicar la lectura del dinamómetro ideal, si la pequeña

esfera electrizada con 1 mC y 2 g de masa esta en
reposo. Considere el hilo y el resorte cuya
deformación es de 0,2 cm son de materiales aislantes.
D in a m ó m e t r o
E 50 N
C
K 40 N
cm
a) 2.10-2 N b) 3.10-2 N c) 5.10-2 N
QUÍMICA.
MASA EQUIVALENTE
1. MASA EQUIVALENTE (Meq)
Es la cantidad de sustancia que se combina de cualquier forma, es equivalente a un mol de átomos de hidrógeno.
2. DETERMINACIÓN DE LAS MASAS EQUIVALENTES

2.1 Para un elemento:
Masa atómica
Meq 
Valencia
También:
|N.O| = Valor absoluto del número de oxidación
Ejemplo:
Meq 2   56  28
Fe 2
Meq  56  18,67
Fe3  3
2.2 Para un compuesto:
Masa molecular
Meq 
θ
Para determinar «  » se debe considerar:

Secundaria
82
Universidad Compuestoθ Ejemplo M θ M eq
102
Óxido Carga neta de oxígeno Al2O3 102 6 6
 17
63
Ácidos Nºde hidrógenos sustituibles HNO3 63 1 1
 63
Hidróxidos 74
Nº de oxidrilos sustituibles Ca(OH)2 74 2 2
 37
bases
310
Sales Carga neta del catión o anión Ca3 (PO 4 )2 310 6 6
 51,67
Agente
Nº de electrones ganados N3  N1 14 4 14
4
 3,5
oxidante
Agente
Nº electrones perdidos Fe 0  Fe 2  56 2 56
2
 28
reductor
Ion Cargaiónica (CO3 ) 2  60 2 60
2
 30
3. EQUIVALENTE GRAMO
Ejemplo:
Es la masa en gramos de una sustancia que se combina H SO H SO
¿Cuántos Eq-g de 2 4 hay en 5 mol-g de 2 4 ?
con 1 gramo de hidrógeno, 8 g de oxígeno ó 35,5 g de
# Eq  g  n.
cloro. En forma práctica, se dice que es
numéricamente igual a la masa equivalente expresada = 5.2
en gramos. = 10 Eq-g
(1 Eq-g = masa equivalente en gramos)
5. LEY DE COMBINACIÓN O LEY DE
Ejemplo: EQUIVALENTES
Las sustancias que se combinan en una reacción

Meq  98  49
H2SO4 2 química presentan igual número de equivalentes -
gramos.
Luego:
1Eq  g H2SO 4  49 g A+B  C+D
Por la ley de equivalentes se cumple:
4. NÚMERO DE EQUIVALENTES-GRAMO (#Eq-g) mA mB mC

   .......... .
Meq Meq Meq
masa(g) (A) (B ) (C)
# Eq  g 
Eq  g
# Eq  g  n. # Eq  g( A) # Eq  g(B)  # Eq  g(C)

Se cumple:
= ..........
n = número de moles o mol-g
PRACTIQUEMOS
2. ¿Qué elemento presenta el E.O. igual a 1+?

1. ¿Qué elemento presenta E.O. (estado de oxidación)
igual a 3+? a) Mg b) Fe c) B
d) Na e) Mn
a) Ca b) Al c) Mg
d) Fe e) K 3. Hallar el parámetro de carga (  ) del óxido férrico.

Secundaria
83
13. Hallar la masa equivalente de los compuestos:
Universidad
a) 3 b) 6 c) 2 Ca(OH) 2 HNO 3
d) 4 e) 5 y :
(Ca=40; O=16; N=14; H=1)
4. Hallar el parámetro de carga en el óxido de calcio
(CaO). a) 74 y 63 b) 37 y 31,5 c) 74 y 31,5
a) 2 b) 3 c) 4 d) 28,5 y 63 e) 37 y 63
d) 5 e) 6
14. El equivalente gramo de la cal viva es:
5. Indicar la mayor valencia en:
(Ca=40; O=16)
a)
Mg 2  b) O
2
c) Fe
3
a) 56 b) 14 c) 7
d) Pb 4  e) Al3
d) 28 e) 12
6. Hallar el parámetro de carga en el hidróxido de sodio

15. Dos moles de un ácido diprótico son........... equivalentes
NaOH.
gramos respectivamente.
a) 4 b) 1 c) 3
d) 2 e) 5
a) 2 b) 1 c) 4
7. Hallar el parámetro de carga en el hidróxido férrico: d) 2,5 e) 6
Fe(OH)3
.
16. Si se tiene 50 g de hidróxido de sodio, determinar la
a) 3 b) 2 c) 1
cantidad de equivalentes gramo. (Na=23; O=16; H=1).
d) 5 e) 6
8. Hallar el parámetro de carga en el ácido sulfúrico a) 5 b) 1,25 c) 2,5

H2SO 4 d) 2 e) 0,5
.
a) 4 b) 3 c) 5
d) 2 e) 6 17. La masa equivalente de cierto óxido básico es igual a
20. Entonces, ¿cuál es la masa equivalente del metal?
9. Hallar la masa equivalente del calcio. (m.A.: Ca=40)
a) 10 b) 12 c) 4
a) 20 b) 10 c) 25 d) 8 e) 14
d) 40 e) 12,4
18. Se combinan 10 g de un metal divalente con 8 g de
10. Determinar el equivalente gramo del aluminio.
oxígeno para formar el óxido correspondiente.
(m.A. =Al=27).
Determinar el peso atómico del metal.
a) 12 g b) 9 c) 8
d) 24 e) 54
a) 16 b) 20 c) 27
d) 40 e) 108
11. A partir de la siguiente reacción: EO3 + H2O ...
19. ¿Qué volumen en litros ocupará medio equivalente
¿Cuál será el parámetro de carga del ácido formado?
gramo de oxígeno medidos a condiciones normales?
(E = no metal)
a) 2,24 b) 11,2 c) 22,4

a) 2 b) 4 c) 1
d) 5,6 e) 1,12
d) 3 e) 5
20.¿Cuántos gramos de aluminio se combinan con 140g de

12. Determinar el parámetro de carga del ácido formado
cloro?
en la siguiente reacción:
P2 O5  3H2 O  (m.A.: Al=27; Cl=35,5)
a) 9 b) 18 c) 72
a) 6 b) 3 c) 2
d) 36 e) 39
d) 1 e) 4
21. Se sabe que 24 g de un metal, forman 40 g de su óxido

Secundaria
84
correspondiente. Determinar la masa equivalente del
Universidad
metal. 24.Determinar el número de equivalentes gramo,
(Ca(OH) 2 )
contenidos en 185g de hidróxido de calcio .
a) 4 b) 6 c) 8
(m.A.: Ca=40; O=16, H=1)
d) 12 e) 18
a) 15 b) 25 c) 10
22. ¿Cuántos átomos existen en 9 Eq-g de aluminio?
d) 5 e) 8
23 24 25
a) 6.10 b) 1,8.10 c) 2,4.10 25.Calcular la cantidad de equivalentes gramo de hierro
26 20 en 2 240 g de este metal si se oxida a óxido férrico
d) 3,6.10 e) 1,5.10
Fe 2 O3
( ). (m.A.: Fe=56)
23. Un elemento de valencia única forma un óxido de
molécula pentatómica. Si 15 g de este elemento se a) 196 b) 120 c) 187
combinan con 0,5 equivalentes gramo de oxígeno, d) 194 e) 136
calcule la masa atómica del elemento.
a) 40 b) 50 c) 70
d) 80 e) 90
TAREA DOMICILIARIA
1. ¿Qué elemento presenta E.O. (estado de oxidación)

igual a 1+? a) 56 b) 28,52 c) 112
a) Ca b) Al c) Mg d) 28 e) 26
d) K e) Fe
8. Hallar la masa equivalente del hidrógeno.
2. Señale la pareja de elementos cuyo E.O. es igual a 2+. (m.A.: H=1)
a) Na y K b) H y Na c) Ca y Al a) 2 b) 3 c) 0,5
d) Mg y Zn e) H y B d) 4 e) 1
3. Hallar la masa equivalente del calcio (Ca=40) 9. Hallar el factor «» del

H3PO 4
.
a) 20 b) 10 c) 25 a) 2 b) 3 c) 4
d) 40 e) 13,3 d) 5 e) 0,5
4. Determinar el equivalente gramo del aluminio (Al=27) Ca(OH) 2

10. Hallar el factor «  » del
a) 13,5 g b) 27 c) 9
d) 18 e) 54 a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 0,5
5. Hallar la masa equivalente del cloro.
(m.A.: Cl=35,5) 11. Hallar la "m.Eq" del CaO. (m.A.: Ca=40; O=16)
a) 35,5 b) 30 c) 71 a) 56 b) 28 c) 112
d) 71,5 e) 8 d) 2,8 e) 5,6
HNO 3
6. Hallar la masa equivalente del oxígeno 12. Hallar la "mEq" del . (m.A.: H=1; N=14; O=16)
(m.A.: O=16)
a) 63 b) 32,5 c) 6,3
a) 6 b) 8 c) 16 d) 325 e) 3,25
d) 32 e) 4
Pb(OH) 4
13. Indicar el factor «  » del
2
7. Hallar la masa equivalente del Fe .
(m.A.: Fe=56) a) 2 b) 3 c) 4
Secundaria
85
d) 2,5 e) 5
Universidad
18. Hallar el número de equivalentes gramo en 120 g de
14. Indicar el factor «  » del NaOH.
Al2 O3
.
a) 6 b) 2 c) 3 a) 2 b) 4 c) 3
d) 1,2 e) 4 d) 4,5 e) 0,8
CaCO3 19. Hallar el número de equivalentes gramo en 315 g de

15. Indicar el factor «  » del HNO 3
. (m.A.: N=14)
a) 2 b) 3 c) 5
d) 6 e) 8 a) 5 b) 3 c) 2
d) 6 e) 4
16. Hallar la m.E.q de NaOH. m.A.(Na=23; O=16; H=1)
Na 2SO 4
20.Indicar el factor «  » de
a) 20 b) 40 c) 60
d) 80 e) 23 a) 3 b) 4 c) 5
d) 2 e) 1
17. Hallar la "mEq" del HCl. (m.A.: H=1; Cl=35,5)
a) 35,5 b) 36,5 c) 37
d) 17,25 e) 16,4
SOLUCIONES I
O b je t iv o
* Definir a una mezcla homogénea.

* Identificar al soluto y al solvente en una solución binaria.
* Interpretar el valor de la solubilidad.
* Expresar la concentración de una solución en diferentes unidades y conocer sus aplicaciones.
V in a g r e B a rra d e a c e ro
CONCEPTO
Las soluciones son mezclas o dispersiones homogéneas, de dos o más sustancias puras. Estas se pueden encontrar en
cualquier proporción.
Ejemplo: Agua potable

Secundaria
86
Universidad
H 2 O : L íq u id o
C l2
G a se s
O2
CaCO 3
S a le s
M gCO3
H2 O
Solvente:
Cl2 Cl2 CaCO3 MgCO3
Soluto: , , , .
SOLVENTE (STE): es el componente que se encarga de dispersar (disolvente) a las otras sustancias, por lo general se
encuentra en mayor proporción, por ello determina el estado físico de la solución.
SOLUTO (STO): Es la sustancia que se dispersa (disuelve) en el solvente, se encuentra en menor proporción en una solución
y determina su nombre.
Observación: En una solución puede haber varios solutos, pero solo hay un solvente.
Solución (SOL)
S O L = S T E + S T O ( 1 ) + S T O ( 2 ) + .......
SOLUCIÓN BINARIA - DISOLUCIÓN
SO L = STE + STO
STE < > DISOLVENTE
PROCESO DE DISOLUCIÓN
La formación de una solución implica la interacción del soluto y el solvente, además deben ser afines, ya que, «Lo semejante
disuelve lo semejante»
Esquema:
D is o lv e n te + S o lu t o
E x p a n d id o s
D is o lv e n te + S o lu t o
C a lo r d e
D i s o l u c ió n  H
D is o lu c ió n
Tº C )
(S STO
SOLUBILIDAD
Es la máxima cantidad de soluto que se puede disolver en 100g de agua (o solvente), a una temperatura determinada.
Ejemplo: El cloruro de sodio
20º C 36 g
SNaCl 
100 g H2O

Secundaria
87
H2 O
SIGNIFICA: Por cada 100 g de
Universidad se disuelven como máximo 36 g de NaCl, a una temperatura determinada.
L a s o lu b il id a d d e p e n d e d e l a n a t u r a le z a d e l
s o lu t o y la t e m p e r a t u r a .
CLASIFICACIÓN DE SOLUCIONES
1. Según la cantidad de soluto:

H2 O
En 100 g de
S o lu c ió n d ilu id a NaCl S o lu c ió n s a t u r a d a
NaCl
( P o c o s o lu t o ) 36 g ( C a n t id a d d e s o lu t o m á x im o )
5 g
S o lu c ió n c o n c e n t r a d a NaCl S o lu c ió n s o b r e s a t u r a d a
NaCl
( C a n t id a d c o n s id e r a b le 40 g ( t ie n e p r e c ip i t a d o )
30 g
d e s o lu to , m á s d e l 5 0 % )
2. Según el Estado Físico:

2.1 Soluciones Sólidas:
Solvente sólido, por ejemplo las aleaciones.
Acero  Hierro y carbono
O
ER
Fe
AC
DE
Fe Fe
C
A
RR
C Fe
BA
Fe Fe
C
Otras Aleaciones:
Bronce  (Cu + Sn)
Latón  (Cu + Zn)
Nicrón  (Ni + Cr)
Amalgama  (Hg + Pt, Pd, Au)
2.2 Solución Gaseosa

Solvente gaseoso
Ejemplo: Gas Doméstico
P ro p a n o (C 3 H 8 )
( G a s s in o lo r )
M e rca p ta n o (R -S )
( O lo r fé t id o )
O
Otras mezclas 2
N O
Aire: 2 (79%), 2 (20%), Otros (1%)
Secundaria
88
CH4 C 2H6 C 4H10
Gas Natural:
Universidad , ,
2.3 Solución líquida:

Solvente: Líquido
N aCl
( s ó lid o )
NaCl S a lm u e ra
H O
2
A lc o h o l
( líq u id o )
A lc o h o l A g u a a r d ie n t e
H2O
HCl
(g a se o so )
HCl Á c i d o m u r iá t ic o
H 2O
UNIDADES DE CONCENTRACIÓN
1. UNIDADES FÍSICAS
1.1 Porcentaje en Masa (%W)
Indica la masa de soluto disuelto por cada 100g de solución.
Ejemplo:
STO 20g % W
STE 60g
SOL 80g 100%
Relación
W SO L 100% VSTO
% V  100
W STO % W VSO L
Ejercicio
Calcule el volumen de vino que se necesita para obtener 60 mL de alcohol, si el vino tiene una concentración del 12%.
Resolución:
A lc o h o l ( C 2 H 5 O H )
(1 2% )
VSOL = ? 100%
VSTO = 60 m L 12%

Secundaria
89
Universidad V S O L  6 0 1 0 0  5 0 0 m L
12
2. UNIDADES QUÍMICAS
2.1 Molaridad (M)

Indica el número de moles de soluto que se encuentran disueltos en un litro de solución.
nSTO m o l   M o la r
M 
VS O L L
# Moles (n)
n = M VSO L
STO
H2 O
Ejemplo: Se disuelven 80g de NaOH en 5 litros de , calcule su concentración molar.
Resolución:
M = 40
( N a C l)
NaO H 80 g
M = ?
nSTO  80  2 m ol
40
V = 5 L
2 mol
M n   0,4 mol   0,4M
V 5L L
0,4 molar (0,4M) significa que hay 0,4 moles de soluto por cada litro de solución.
Observación: Hay una relación entre la molaridad y el porcentaje en peso.
STO 1 0 .D S O L  % W
M 
% W M STO
D S O L = D E N S ID A D
2.2 Normalidad (N)

Indica el número equivalentes gramo de soluto (# Eg-g) por litro de solución.
# E q g(S T O )
N  E q -g   N o rm a l
VSO L L
* Relación entre "M" y "N"

N = M . 
Donde «  » depende de la sustancia.

Secundaria
90
Universidad SUSTANCIA VALOR DE "θ"
SALES U
Carga total del ion
ÓXIDOS
ÁCIDOS # de "H"
HIDRÓXIDOS # de "OH"
OXIDANTE O
# e-s transferidos
REDUCTOR
Ejemplo: Se tiene una solución de ácido sulfúrico . Si se encuentran 3 moles en 1200 mL de solución,
calcule su concentración normal.
3 m ol
M  n   2 ,5 M
v 1 ,2 L
H2SO 4
 = 2
3 m ol
V = 1 2 0 0 m L < > 1 ,2 L
N = 2,5x2 = 5 N  N = M x 
PRACTICANDO EN CLASE
1. Determinar el número de moles de soluto presentes en

HNO 3 4. Determinar el número de moléculas de soluto
1 L de solución de 3M.
H SO
presentes en 6 L de solución de 2 4 0,5M.
a) 2,5 b) 1 c) 3 (No = Número de Avogadro)
d) 2 e) 4
a) No b) 3 No c) 2 No
2. Determinar el número de moles de soluto presentes en d) 1,5 No e) No/2
H3PO 4
2 L de solución de 3 M.
5. Señalar una solución:
a) 6 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5 a) diamante b) agua destilada c) acero
d) grafito e) ácido sulfúrico
3. Determinar el número de moles de soluto presentes en
1,5 L de solución de HCl 4M. 6. Señalar una solución:
a) 6 b) 3 c) 2 a) oro b) hidróxido de calcio

d) 5 e) 1 c) óxido de calcio d) agua y aceite
Secundaria
91
e) vinagre
Universidad
a) VFVF b) VVFV c) FFFV
7. Señalar una solución: d) FFVV e) VFFV
a) latón b) lejía c) agua potable 2

12. ¿Qué tipo de agua (solución) contiene sales de Ca y
d) bronce e) Todos
Mg2 
?
8. El latón está formado por: a) Agua potable b) agua regia
c) agua pesada d) agua dura
a) Cu y Zn b) C y Fe c) Ca y
H2 O e) agua destilada
d) Cu y Sn e) Na y Hg
13. Determinar la concentración molar de una solución de
9. El bronce está formado por: al 49% en masa de soluto que representa una densidad
de 1,1 g/mL. ( M  98 )
H2 O a) 2 M b) 5,5 c) 4,9
a) Cu y Zn b) C y Fe c) Ca y
d) Cu y Sn e) Na y Hg d) 9,8 e) 11
14. Hallar la concentración molar de una solución de

Mg(OH)2
, al 42% en masa de agua cuya densidad es
10. El agua regia está formado por: 0,75 g/. (P.A.: Mg=24; O=16)
H2 O H O
a) Ca, Mg y b) Na y 2
c) HCl, d) Cu y Sn a) 2 M b) 5,5 c) 7,5
e) C y Fe d) 8 e) 9,5
11. De las siguientes afirmaciones respecto a las 15. Determinar el número de equivalentes de soluto
soluciones, indicar verdadero (V) o falso (F): presentes en 3 litros de solución 5N de KOH.
* Es un sistema físico de a) 1,3 b) 3 c) 5

una sola fase cuyas propiedades químicas depende d) 15 e) 25
del componente soluto.
* Su preparación exige H2 S
16. Determinar la normalidad de una solución de que
similitud en propiedades de soluto y solvente. tiene una concentración 3M.
* Se denomina acuosa
cuando el soluto corresponde al agua. a) 3 N b) 1,5 c) 2
* En una solución KI d) 6 e) 8
ocurre salvatación iónica
TAREA DOMICILIARIA
1. Indique cuál de los siguientes pares es de esperar que b) Las sustancias iónicas
no formen una solución: son solubles, por lo general, en solventes polares
ionizantes.
a) Azúcar
(C12H22 O11 )
y agua c) La solubilidad de los
gases y sólidos generalmente aumenta con la
b) KCl y agua
agitación de la solución.
CH3 CH2 OH
c) y agua d) Dos sustancias líquidas
CH4 no siempre son solubles entre sí.
d) y agua
e)
K 2CO3
y agua e) Dos sustancias en fase
gaseosa son solubles entre sí.
2. ¿Cuál de las siguientes proposiciones es incorrecta,
respecto a la solubilidad? 3. ¿Cuál de las siguientes soluciones, se puede clasificar
como una solución no electrolítica?
a) La solubilidad de los
líquidos generalmente aumenta con el incremento a) Agua potable b) Agua de mar
K 2SO 4
de la temperatura. c) Solución acuosa de azúcar d)

Secundaria
92
NaCl(ac)
Universidad
e)
a) Menos de 8 g HCl b) Entre 8 y 8,5 g HCl
KNO 3 c) Entre 9 y 8,5 g HCl d) Entre 8,9 y 9,3 g HCl
4. De la curva de solubilidad del se deduce que se e) Ninguna
KNO 3 Na 3PO 4
disuelven 30 g de en 100 g de agua a 20ºC pero 8. Determine la normalidad de una solución de
KNO 3
se disuelven 108 g de en 100g de agua a 60ºC, 0,04 M.
KNO
cuando se disolvieron 150 g de 3 en 100 g de agua
a 70ºC, una parte no se disolvió. Después de enfriar a a) 0,024 N b) 0,072 c) 0,12
60ºC, se filtró y se separó el exceso de soluto no d) 0,048 e) Ninguna
KNO 3
disuelto. ¿Qué masa de sólido se pudo HNO 3
recuperar a 60ºC? 9. Se tiene 1 L de solución de al 63% en masa de
HNO 3
y densidad de solución de 1,4 g/mL. Determine la
KNO 3 normalidad de 10 mL de esta solución.
a) 78 g b) 120 c) 42
d) 100 e) N.A.
a) 10 b) 12 c) 14
5. Sea la curva de solubilidad del NaOH: d) 1,4 e) Ninguna
gNaOH
S( )
100gH2O Ca(OH) 2
10. Se disuelven 148 g de en 2 L de solución.
140 Hallar su normalidad (Ca=40).
120 a) 0,25 N b) 0,5 c) 1

d) 2 e) 4
100
80 11. Una solución dada contiene 40 g NaOH y 180 g de

agua. ¿Cuáles son las concentraciones en fracciones
60
molares de los componentes de la solución?
40
fNaOH  0,9 ; fH O  0,9
0 10 15 20 25 30 a) 2
T (º C )
fNaOH  0,08 ; fH O  0,2
Determine qué proposición es incorrecta respecto a la 2
b)
solubilidad del NaOH. fNaOH  0,8 ; fH O  0,2
c) 2
a) A 15ºC se disuelve 1,25 fNaOH  0,5 ; fH O  0,1
d) 2
moles de NaOH en 50 g de agua formando una
solución saturada. fNaOH  0,5 ; fH O  0,5
e) 2
b) A 5ºC se disuelven 12 g
de NaOH en 20 g de agua formando una solución
12. Al disolver 120 g de NaOH en suficiente agua se
saturada.
forman 5 litros de solución. Calcular la molaridad
c) A 10ºC se disuelven 2
(Na=23).
mol de NaOH en 95 g de agua formando una
solución sobresaturada.
a) 0,6 M b) 1,2 c) 0,3
d) A 30ºC se disuelve 60 g
d) 1,5 e) 2,2
de NaOH en 60 g de agua formando una solución
saturada.
13. Se disuelven 20 g de MgO en 180 mL de agua. Calcular
e) Ninguna
la fracción molar de soluto (Mg=24).
a) 1/21 b) 1/21 c) 2/23
6. ¿Cuántos gramos de KOH son necesarios disolver en
d) 3/25 e) 1/25
200 g de agua para formar una solución al 12% en masa
de KOH?
14. Calcule la molaridad (M) de una solución que contiene
3,65 g de HCl en 2 litros de solución. (Cl=35,5).
a) 27,27 g b) 30,16 c) 23,31
d) 26,61 e) Ninguna
a) 0,4 M b) 0,04 c) 0,5
d) 0,05 e) 2
7. ¿Cuántos gramos de HCl son necesarios para preparar
400 mL de solución 0,6 M?
H2 O
Dato: P.A. [Cl=35,5] 15. Si se disuelven 9,8 g de en agua suficiente para

Secundaria
93
hacer 400 mL de solución, ¿cuál será la normalidad? 21. Se tiene 20 g de NaCl en 80 g de agua. Calcular el
Universidad
porcentaje en peso de la sal.
a) 5 N b) 0,5 c) 0,25
d) 2,5 e) 3 a) 20% b) 25% c) 30%
d) 40% e) 50%
16. ¿Cuántos gramos de NaOH se requieren para preparar
1 litro de solución 0,2M? (Na=23). H SO
22.Se tiene 40 mL de 2 4 en 160 mL de agua. Calcular
el porcentaje en volumen de ácido.
a) 1 b) 2 c) 4
d) 6 e) 8 a) 15% b) 18% c) 20%
d) 25% e) 30%
Mg(OH)2
17. ¿Cuántos gramos de se requieren para
preparar 600 mL de solución 0,5 M? (Mg=24) CaCO
23.Al agregar 25 g de 3 en 225 de agua. Calcular el
porcentaje en peso de la sal.
a) 16,2 b) 17,4 c) 39,2
d) 89,6 e) 19,2 a) 5% b) 10% c) 15%
d) 20% e) 25%
Na SO
18. ¿Cuántos gramos de 2 4 se requieren para preparar 24.Se disuelve 20 g de sal en 180 mL de agua. Hallar el
200 mL de solución 5 N. (Na=23; S=32) porcentaje en peso de la sal.
a) 40 b) 80 c) 71 a) 11,1% b) 10% c) 12%

d) 142 e) 35,5 d) 15% e) 18%
19. Hallar la normalidad de una solución de ácido acético 25.¿Qué volumen de agua se utiliza para disolver 12 mL de
CH3COOH ácido cítrico y formar una solución al 4% en volumen?
al 5% en peso y densidad 0,9 g/mL.
a) 0,75 N b) 3 c) 0,45 a) 18 mL b) 144 c) 202

d) 1,25 e) 0,8 d) 288 e) 320
H2SO 4 26.Hallar la molaridad de una solución de NaOH al 20% en

20. La densidad de una solución al 40% en peso de
masa cuya densidad es 1,176 g/mL.
es 1,2 g/mL. Determinar su molaridad.
a) 3,15 M b) 5,88 c) 1,25

a) 4,9 M b) 4,8 c) 5,2
d) 2,41 e) 0,58
d) 6,2 e) 7
SOLUCIONES II
O b je t iv o
* Expresar la concentración de una solución en diferentes unidades.

* Realizar cálculos de dilución y mezclas.
1. DILUCIÓN
Consiste en disminuir la concentración de una solución, adicionando más solvente.

Secundaria
94
VSTE
Universidad
SOL D IL U C IÓ N SO L
STO STO
(1 ) M1 M 2 (2 )
V V 2 = V1 + V ST E
1
nSTO  nSTO
Se cumple: 1 2
n  M VSOL
Como: STO
 M1 V1  M2 V2  C1.V1  C 2 .V2
M 1 V1 M 1 V1
M 2  
V2 V1  V S T E
Donde: C  molaridad, normalidad
Ejercicio: Si adicionamos 400 mL de agua a una solución que tiene una concentración de 5 M y cuyo volumen es 600.mL,
¿cuál será su nueva concentración?
V = 400 m L
H2O
D IL U C IÓ N
STO STO
5 M M = ?
V =600 m L V = 1000 m L
1 2
n1STO  nSTO
2
M1 V1  M2 V2
5  600  M2  1000
M2  3M
2. MEZCLA
Es la unión de dos soluciones que tienen el mismo soluto.

Secundaria
95
S O L (1 )
Universidad
STO
M1
V1
S O L (2 ) NaCl
M 3 = ?
V = V1+ V2
3
STO
M2
V2
nSTO
3
 nSTO
2
 n1STO
Se cumple:
M3 V3  M2 V2  M1 V1
Reemplazando:
M 2 V 2  M 1 V1 M V  M 1 V1
M 3   2 2
V3 V1  V 2
C V C V
C3  2 2 1 1 C M o la r id a d
V3
Donde: N o r m a lid a d
Ejercicio: Calcule la concentración molar de una solución que resulta de mezclar 200 mL, 4 M de una solución de NaCl,
con otra de 300 mL, 2M del mismo soluto.
NaCl
4 M
V1 = 2 0 0 m L Se cumple:
NaCl nSTO
3  nSTO
2  n1STO
M = ?
M3 V3  M2 V2  M1 V1
V3 = 5 0 0 m L
NaCl
2 M M3  500  2  300  4  200
V2 = 3 00 m L
PRACTIQUEMOS
1. Se unen 12 L de una solución 2 M de KOH con 8 L de otra solución 4,5 M de KOH. Determinar la molaridad

Secundaria
96
de la solución resultante.
Universidad
a) 1 b) 2 c) 3 9. Luego de mezclar 75 mL de
KNO 3
0,4M y 40 mL
d) 4 e) 5 Ca(NO 3 )2
de (como sal únicamente); halle la
(NO 31 )
2. Hallar la normalidad de la solución resultante al concentración final del ion nitrato .
mezclar 80 mL de HCl 0,2 N con 120 mL de HCl, 4N.
a) 0,115 M b) 1,8 c) 2,1
a) 1,0 N b) 2,48 c) 4,0 d) 0,72 e) 0,68
d) 6,5 e) 8,0
10. ¿Cuántos mililitros de agua se agregan a 200 mL de
H2 CO3 H PO
3. ¿Cuántos litros de una solución 4M de se solución 5M de 3 4 para que sea 3 normal?
necesitan para unirse con 20 L de otra solución 1M de
H2 CO3 H2 CO3 a) 400 mL b) 700 c) 500
y forman una nueva solución 2,5 M de ?
d) 800 e) 600
a) 10 L b) 20 c) 30
d) 25 e) 35 11. ¿Qué volumen de agua se debe agregar a 40 mL de una
solución 0,8 M; para que su concentración disminuya
H SO hasta 0,1 M?
4. Una solución de ácido sulfúrico ( 2 4 ) tiene una
a) 140 mL b) 280 c)
concentración 1,8 M y densidad 0,8 g/mL. Hallar la 136
molalidad de la solución. d) 272 e) 120
Masas atómicas: H=1; S=32; O=16
12. Por error un vaso de 200 mL se llena con KOH 1M. Si
a) 2,33 b) 2,86 c) 2,55 en el vaso había 50 mL de KOH 0,2M; ¿cuál es la
d) 3,11 e) 3,10 molaridad de la solución resultante?
5. ¿Cuál es la molaridad en la solución resultante que se 13. Se tienen 2 litros de solución 5 M. Si se le agregan 3
H2 CO3
prepara a partir de 70 mL de 0,8 N y 250 mL litros de agua, determinar la concentración final de la
H2 O solución.
de ? (Asumir que los volúmenes son aditivos)
a) 0,5 M b) 0,03 c) 2,0 a) 1 M b) 2 c) 3

d) 0,09 e) 1,5 d) 4 e) 6
H PO 14. Determinar el volumen de agua que se debe agregar a

6. Al mezclar 30 mL de 3 4 0,22 N con 15 mL de
5 litros de solución de NaOH 4 M para diluirlo hasta
0,4M, la normalidad de la solución resultante será:
2M. ( M  40 )
a) 3 L b) 5 c) 10
a) 0,55 N b) 0,8 c) 0,1
d) 15 e) 20
d) 2,3 e) 0,33
K SO 15. Hallar el volumen de agua que se debe agregar a 10

7. Luego de mezclar 800 mL de 2 4 0,2 M con 700 mL H2SO 4
K SO litros de solución 4M, para diluirla hasta 1 M.
de 2 4 1,8 M la solución resultante contendrá «x»
gramos del soluto. Halle «x». PA(K) = 39 uma
a) 5 b) 10 c) 20
d) 40 e) 30
a) 106,51 g b) 44,32 c) 62,46
d) 193,504 e) 247,1
16. Se prepara 250 mL de una solución 2,5 M de NaOH
diluyendo a una solución 6 M de la misma base. ¿Qué
8. Para obtener 600 mL de una solución 3M de amoníaco
volumen de este último se requiere?
(NH3 )
, se cuenta con dos soluciones de amoníaco 4M y
1M. Determine el volumen de la solución más a) 201 mL b) 96 c) 104
concentrada que se debe utilizar. d) 67 e) 160
a) 400 ml b) 300 c)
200
d) 100 e) 500 TAREA DOMICILIARIA

Secundaria
97
C 3H5 (OH) 3 8. Calcular el porcentaje en peso de ácido fórmico
1. Determinar la fracción molar de la glicerina
Universidad
en una disolución que contiene 36 g de agua y 46 g de (HCOOH) en una solución 1,1 molar, si la densidad de la
glicerina. solución es 1,012 g/mL.
a) 3 % b) 4% c) 5%
a) 0,3 b) 0,25 c) 0,35 d) 6% e) 7%
d) 0,2 e) 0,45
9. ¿Cuántos litros de agua debemos agregar a una
2. Deseamos preparar 0,15 L de disolución de HNO
solución de 5 000 mL de 3 al 80% en peso
CuSO4 .5H2 O (d=1,2g/mL) para obtener una solución al 60% en peso?
0,24M. ¿Cuántos gramos necesitamos de
M(CuSO 4 )
cristalizado? =159,5
a) 6 b) 2 c) 3
d) 5 e) 5,5
a) 8 b) 10 c) 7
d) 1 e) 3 H CO
10. Se tiene una solución 3 N de 2 3 , la cual se
3. Se disuelven 130 g de una base de metal monovalente requiere aumentar su concentración hasta 5 N. Para
desconocida en agua formándose un litro de solución. eso en 1 L de solución es necesario:
Hallar la normalidad si se sabe que 0,78 g de la base
1 H2 CO3
produce 0,03 mol de (OH) . a) Disolver 1 mol más de
H2 O
a) 5 b) 2 c) 4 b) Evaporar 400 g de
d) 1 e) 3 H CO
c) Aumentar 31 g de 2 3
d) Disolver 1/2 mol de soluto
4. ¿Cuántos gramos de al 75% en masa se podrán 3
preparar a partir de 37,8 g de ácido nítrico? e) Evaporar 500 cm de solvente
H2 O  As 2 O 3  HNO 3  H3 AsO 4  NO 2
11. Si se añade 3 L de HCl 6 M a 2 L de HCl 1,5 M, hallar
la normalidad resultante.
M(H3 AsO 4 )  142; M(HNO 3 )  63
a) 1,8 N b) 3,0 c) 3,7
a) 56,8 g b) 50,8 c) 60,8 d) 4,2 e) 5,0
d) 90,8 e) 51,8 CaCl2
12. En un cilindro de 50 L se vierte 10 L de 12M,
CaCl2
también se agrega una solución de 2M;
5. Si 7,65 g de polvo de zinc se agregan a 200 mL de una
terminando de llenar el recipiente. ¿Cuál es la
solución de HCl al 0,75 M. Después de producida la
H2 normalidad resultante?
reacción; qué volumen de a 1 atm y 0ºC se
obtienen:
a) 6,4 N b) 3,1 c) 4,6
Zn  HCl  ZnCl2  H2
d) 8 e) 5,8
a) 1,68 L b) 0,5 c) 4,48
d) 8,41 e) 2,61 13. Se desea preparar 50 mL de solución de KCl 0,3M a
partir de KCl 0,2 M y KCl 0,5M. ¿Qué volumen de
6. ¿Qué volumen de HCl a 0,5 N se debe mezclar con HCl solución de KCl 0,2 M debe emplearse?
a 0,1N; para obtener 2 L de una solución de HCl al
0,2N? a) 33,3 mL b) 16,7 c) 20,7
a) 0,5 L b) 0,11 c) 0,8 d) 29,3 e) 30,2
d) 1,5 e) 1,8
14. ¿Qué volumen de solución de ácido sulfúrico N/3 debe
7. Se disuelven 20 g de azúcar en 200 mL de alcohol de
mezclarse con otra solución del mismo que sea N/5
densidad 0,8 g/mL. Calcular el porcentaje en peso en la
para obtener 6 L de solución N/4 de ácido sulfúrico?
solución.
a) 1,25 L b) 3,15 c) 2,25

a) 10% b) 11% c) 12%
d) 1,75 e) 2,45
d) 13% e) 14%
BIOLOGÍA.
Secundaria
98
Universidad
APARATO RESPIRATORIO
Introducción
Tiene como función primordial la oxigenación de la sangre y la eliminación

del CO2 producido en el cuerpo. Para ello consta de un sistema de tubos
T a b iq u e Ú v u la
que comunican el exterior con los pulmones, órganos éstos últimos nasal
N aso
responsables de la oxigenación. fa r in g e O r o f a rin g e
En reposo un hombre normal respira 12-15 veces por minuto. Quinientos C o lu m n a

v e rte b ra l
mililitros de aire por respiración ó 6-8 l/min son inspirados y espirados.
Este aire se mezcla con el gas de los alvéolos y por difusión, el O 2 entra L a r in g o -
fa r in g e
a la sangre de los capilares pulmonares, mientras que el CO 2 pasa a los H u e s o h io id e s E s ó fa g o
alvéolos. De esta manera, 250ml de O 2 entran al cuerpo y 200ml de
L a r in g e
CO2 son expulsados del mismo, cada minuto. T rá q u e a
En el aire espirado también se encuentran vestigios de otros gases

provenientes del intestino. El alcohol y la acetona son espirados cuando
se encuentran en cantidades apreciables en el cuerpo. En realidad se han Aparato respiratorio
identificado más de 250 sustancias volátiles diferentes en el aire (Porción conductora)
espirado por los seres humanos, constituyendo parte de los sistemas
excretores del cuerpo.
Concepto
Conjunto de órganos que oxigenan la sangre y extraen el CO 2 de ella.
1. Anatomía
Este aparato se divide en dos porciones:
- F o s a s n a s a le s
- F a r in g e
P o r c ió n - L a rin g e
c o n d u c to ra - T rá q u e a
A p a ra to - B r o n q u io s
r e s p ir a t o r io - B r o n q u io lo s t e r m in a le s
P o r c ió n - B r o n q u io lo s r e s p ir a t o r i o s
r e s p ir a t o r ia - C o n d u c t o s a lv e o la r e s
- S a c o s a lv e o la r e s
1.1 Porción Conductora
En la que ocurre un pasaje de aire, más no un intercambio gaseoso. Comprende los siguientes órganos
a. Fosas Nasales
Son dos cavidades simétricas alargadas en sentido anteroposterior, separadas por el tabique nasal que es una
estructura constituída por la lámina perpendicular del hueso etmoides, el hueso vómer y el cartílago nasal.
En su parte más anterior presenta dos orificios denominados Narinas que comunican con el medio externo.
Hacia atrás presentan las coanas que comunican con la faringe.
Presentan dos regiones:

Secundaria
99
Universidad
• Vestíbulo: Es la porción anterior y dilatada de la nariz. Está tapizada por epitelio estratificado plano sin
queratina que presenta glándulas sebáceas y folículos pilosos (vibrisas) que evitan el paso de grandes
partículas a las fosas nasales.
• Cavidad nasal: Es lo que resta de las fosas nasales, detrás del vestíbulo. Encontramos aquí, en sus paredes
laterales, los cornetes nasales y los meatos bajo ellos. Se le divide en región respiratoria (cornetes y
meatos medios e inferiores), donde se limpia, humedece y calienta el aire respirado; y en región olfatoria
(cornetes y meatos superiores, techo de la cavidad nasal), donde se encuentran las neuronas olfatorias que
detectan los diferentes olores.
C erebro
S illa Seno C o r n e te
T a b iq u e tu r c a fr o n ta l m e d io
nasal
C o r n e te
Seno m e d io
e s fe n o id a l
V e s tíb u l o
nasal
M é d u la
e s p in a l
F a r in g e
C o r n e te
P a la d a r in fe r io r
óseo
M ú s c u lo o b i c u la r
d e lo s la b io s
C o lu m n a
Lengua v e rte b r a l
P a la d a r b la n d o
(ú v u la )
Cavidad nasal Cavidad nasal

(sección a través del tabique nasal) (Parte lateral derecha)
Rodeando a las fosas nasales y comunicados con

Seno Senos paranasales
ellas; se encuentran cavidades labradas en los F ro n ta l
huesos de la cabeza denominadas senos paranasales A p e r tu ra d e l

L á m in a c r ib o s a
d e l E t m o id e s
S . fr o n ta l
que disminuyen el peso de la cabeza, sirven como C o r n e t e s u p e rio r
cavidad de resonancia para la voz y calientan el aire C o r n e t e m e d io A p e rtu ra
del Seno
inspirado. Destacan los senos maxilares y frontales A p e r tu ra d e l
E s fe n o id a l
S . m a x i la r
dentro de los huesos respectivos. Seno
E s fe n o id a l
C o rn e te
in fe r io r
b. Faringe
Conducto muscular irregular que comunica las A p e rtu ra
d e la
fosas nasales con la laringe y esófago. Mide 13 cm y A p e rtu ra d e l
Tro m p a
de
c o n d u c to
se le divide en 3 porciones, que de arriba a abajo L á c r im o - N a s a l
E u s ta q u io
son: Nasofaringe, Orofaringe y Laringofaringe.
• La nasofaringe va de las coanas nasales hasta el paladar blando. En ella encontramos la desembocadura de
las Trompas de Eustaquio y las amígdalas faríngeas rodeando las mencionadas desembocaduras. Cumple
función respiratoria.
• La orofaringe va del paladar blando hasta el hueso Hioides, se encuentra por detrás e la cavidad oral. Aquí
podemos observar las amígdalas palatinas y las linguales. Cumple función mixta: digestiva (deglución o
“tragado” de los alimentos) y respiratoria.
• La hipofaringe va desde el hueso Hioides hasta el inicio del esófago. Se ubica por encima y detrás de la
laringe.
Su función es participar en la deglución de los alimentos y conducir el aire.

Secundaria
100
Universidad E p ig lo tis E p ig l o t is
H . H io id e s
H . H i o id e s
H . H io i d e s
C a r t í la g o
C o r n ic u la d o
C a r tíla g o
C . T ir o id e s A rite n o id e s C . T ir o i d e s C . C o r n i c u la d o
C u e r d a s v o c a le s
C . C r ic o id e s
C . C r ic o id e s
L ig a m e n to
T rá q u e a vocal Trá q u e a
Laringe (vista lateral - vista medial) Laringe (vista anterior - vista posterior)
c. Laringe
Conducto irregular de 5 cm de longitud, D u r a n t e la in s p ira c ió n D u r a n t e la f o n a c ió n
constituido por cartílagos entre los que R a í z d e la le n g u a

C u e rd a s
E p ig lo t is
destacan: Epiglotis, Tiroides, Cricoides, v o c a le s
fa ls a s
Aritenoides y Corniculados. Alberga en su luz a C u e rd a s
v o c a le s
las cuerdas vocales verdaderas (2) y falsas (2). v e rd a d e ra s
G lo tis
Tapizada mayormente por epitelio respiratorio, E s ó fa g o
presenta epitelio estratificado plano no
queratinizado a nivel de la epiglotis y cuerdas
vocales verdaderas.
El espacio comprendido entre las cuerdas vocales verdaderas se llama Glotis.
Su función es emitir la voz y conducir aire a la tráquea. Es vital también al actuar como válvula entre la vía
respiratoria y la digestiva, función realizada por el cartílago Epiglotis.
d. Tráquea
Ubicada a continuación de la laringe, está formada por 16-20 anillos que se yuxtaponen totalizando 13 cm de
largo. Se extiende hacia abajo hasta la vértebra D5. Cada anillo es una herradura de cartílago que se cierra
atrás por músculo liso. Está recubierta internamente por epitelio respiratorio. Conduce el aire a los bronquios,
mientras lo humedece y limpia.
e. Árbol bronquial
Donde termina la tráquea comienzan como una continuación de ella, los bronquios primarios, de estructura
histológica similar. A su vez los bronquios primarios dan lugar a los secundarios y éstos a los terciarios y así
sucesivamente, adelgazándose más con cada ramificación. Las últimas ramas carecen de cartílago y por eso se
llaman bronquiolos terminales. Éstos son muy musculares lo que les permite realizar cambios radicales en su luz
y con ello en el flujo de aire. Es a ese nivel que ocurre el espasmo más significativo en el asmático.
Á rb o l b r o n q u ia l C rio c o id e s
B r o n q u io s
B r o n q u io C a r t íl a g o s
F ib ra s te rm in a l tra q u e a le s
e lá s tic a s
A n illo A n i ll o d e la t r á q u e a
B r o n q u io t ra q u e a l T ráq u e a
r e s p i r a t o r io
C a r t íl a g o
M ú s c u lo h ia li n o
L is o P a red
A lv e o lo A n t e r io r
B r o n q u io E p it e lio
C a r in a s e c u n d a rio r e s p i ra t o r io
P a re d
tra q u e a l
p o s te r io r
B r o n q u io
B r o n q u io lo s C o n d u c to s t e r c i a r io
M ú s c u lo
A lv e o la r e s li s o
G lá n d u la
S aco
A lv e o la r
B r o n q u io A c in o B r o n q u io p r im a r io
te rm in a l
Árbol bronquial Tráquea y Bronquios

Secundaria
101
1.2 Porción respiratoria
Universidad
Comienza con los bronquiolos respiratorios, ramas de los Rama
d e la
A f l u e n t e s d e la s
v e n a s p u lm o n a r e s
bronquiolos terminales, continúa con los conductos alveolares y a r t e r ia
p u lm o n a r
termina con los alvéolos. La estructura fundamental en esta
porción es el alveolo que es el que ejecuta el intercambio gaseoso. R e d c a p i la r
Poseemos 300 millones de alveolos que constituyen una gran
superficie de intercambio entre la sangre que llega al pulmón y el
aire inspirado. Red
A l v e o lo
c a p il a r
Alveolo: Sus paredes presentan dos tipos de células:
1. Células endoteliales de los capilares sanguíneos que

penetran sus paredes.
2. Células de Revestimiento: Aparato respiratorio
• Neumocito I: A través del cual se intercambia el O2 y CO2. (porción respiratoria)
• Neumocito II: Que sintetiza la sustancia surfactante,

• que evita que el alveolo colapse durante la respiración.
Contiene además macrófagos que fagocitan las partículas de polvo, por lo que se les llama “células del polvo”.
Membrana Alveolocapilar: Posee un espesor de 0,5 micras y a través de ella difunden pasivamente en sentidos
opuestos el O2 y CO2 con mayor velocidad para este último. Constituido por 5 capas.
1. Sustancia surfactante
2. Epitelio alveolar: Neumocito I
3. Membrana Basal del Neumocito I
4. Membrana Basal del endotelio
5. Citoplasma de las células endoteliales de los capilares
2. Pulmones
Son dos órganos esponjosos, alojados en la cavidad toráxica. Dividido cada uno en lóbulos. El pulmón derecho presenta 3
lóbulos (superior, medio, inferior) y el izquierdo, 2 (superior, inferior). Compuestos fundamentalmente por los elementos
de la porción respiratoria. Para su estudio se reconocen como:
a. Base: La parte inferior y convexa.

b. Vértice: Parte superior y estrecha.
c. Superficie costal: Adyacente a las costillas.
d. Superficie mediastinal: Parte medial, presenta el hilio a través del cual entran y salen los bronquios, vasos sanguíneos,
nervios y linfáticos.
C a rtíla g o
T ir o id e s
G lá n d u la Á p ic e
T ir o i d e s p u lm o n a r
C is u r a
o b li c u a
P le u r a C is u r a
C is u r a h o riz o n ta l
h o r iz o n ta l
C is u r a
o b lic u a
C is u ra
o b l ic u a P le u r a
E s tó m a g o
H íg a d o B azo H íg a d o
In te s tin o R iñ ó n
g ru e so d e re c h o
Pulmones (vista anterior) Pulmones (vista posterior)

Secundaria
102
Universidad
3. Pleura
Es la serosa que envuelve al pulmón y está formada por dos hojas: la parietal y la visceral, que son continuas en la región
del hilio. Ambas hojas están formadas por mesotelio y una fina capa de tejido conjuntivo, que contiene fibras elásticas y
de colágeno.
Las fibras elásticas de la hoja visceral se continúan con las del parénquima pulmonar. Las dos hojas delimitan una cavidad
completamente revestida por mesotelio. En condiciones normales, la cavidad pleural es virtual, conteniendo sólo una
película de líquido que actúa como lubricante, permitiendo el desplazamiento suave de las dos hojas durante los
movimientos respiratorios, impidiendo a su vez la fricción entre el mesotelio visceral y el parietal.
I. Correlacione ambas columnas: 10. Alrededor de las fosas nasales se localizan unas
cavidades labradas en los huesos a las que se llama
1. a) Porción conductora ( ) Conductos alveolares ________________.
b) Porción respiratoria ( ) Bronquiolos respiratorios
c) Ninguna ( ) Faringe III Indique verdadero (v) o falso (f):
( ) Fosas nasales
11. Los cornetes nasales permiten realizar el
2. a) Fosas nasales ( ) Amígdalas calentamiento del aire inspirado ......................... (__)
b) Faringe ( ) Cornetes
c) Laringe ( ) Tabique nasal 12. El último anillo de la tráquea que origina a
( ) Cricoides los bronquios se llama Carina ............................. (__)
3. a) Tráquea ( ) Sin cartílagos 13. En los pulmones solo existen 300 alveolos
b) Bronquios ( ) Carina pulmonares ......................................................... (__)
c) Bronquiolos ( ) 13 cm de largo
( ) Primarios, secundarios 14. Los bronquiolos presentan abundantes
cartílagos y glándulas .......................................... (__)
4. a) Neumocitos I ( ) Surfactante
b) Neumocitos II ( ) Macrófagos 15. El cartílago traqueal que es hialino tiene
c) Células del polvo ( ) Intercambio de O2 Y Co2 forma de una C .................................................. (__)
( ) Fagocitosis
16. La ventilación pulmonar comprende la
5. a) Volumen corriente ( ) 1 100ml inspiración y la espiración .................................... (__)
b) Volumen residual ( ) Volumen espirado en
cada respiración normal 17. El pulmón derecho presenta dos lóbulos
c) Volumen reserva ( ) 500 ml en cambio el izquierdo tres .................................. (__)
espiratoria ( ) 1 200 ml
18. El pulmón realiza la hematosis a nivel de
II. Complete los espacios en blanco: los alveolos ......................................................... (__)
6. Se llaman ___________ a una frecuencia respiratoria 19. El neumocito II sintetiza la sustancia surfactante
mayor de lo normal. que evita que el alveolo colapse ......................... (__)
7. A la difusión de gases entre los alveolos y la sangre se 20.El CO2 se transporta en la sangre bajo la
le conoce como ________. forma de bicarbonato ........................................... (__)
8. Durante la inspiración el principal músculo respiratorio IV. Señale la alternativa correcta:

es __________.
21. Una de las funciones de las fosas nasales es ... el aire
9. La________ va desde el hueso Hioides hasta el inicio inspirado.
del esófago.
a) calentar b) humedecer c) purificar
d) Todos e) conducir

Secundaria
103
a) Tabique nasal b) Cornetes
Universidad
22. Las fosas nasales presentan todo, excepto: c) Vestíbulo nasal d) Coanas
e) Carina
23. Es el órgano de la fonación ya que presenta a las

cuerdas vocales: ___________________________________________
a) Faringe b) Laringe c) Tráquea ___________________________________________

d) Bronquios e) Fosas nasales
___________________________________________
24. Señale lo que no corresponde al aparato respiratorio:
___________________________________________
a) Tráquea b) Laringe c) Bronquios
d) Esófago e) Pulmones 32. Mencione los cartílagos de la laringe
25. No es función de la región respiratoria de las fosas ___________________________________________

nasales:
___________________________________________
a) Conducción b) Calentamiento del aire
c) Purificación del aire d) Olfación ___________________________________________
e) Acondicionamiento del aire
___________________________________________
26. En la orofaringe las estructuras que se observan son,
excepto: ___________________________________________
a) Paladar blando b) Hueso hioides ___________________________________________

c) Amígdalas platinas d) Trompa de Eustaquio
e) Amígdalas linguales 33.Señale las funciones de los senos paranasales
27. La membrana que envuelve a los pulmones se llama: ___________________________________________
a) Peritoneo b) Pleura c) Meninge ___________________________________________

d) Pericardio e) Mesenterio
___________________________________________
28. La forma óptima de transportar el oxígeno en la
sangre es: ___________________________________________
a) Carboxihemoglobina b) Carbaminohemoglobina ___________________________________________

c) Carbohemoglobina d) Oxihemoglobina
e) Bicarbonato 34.Explique el transporte de O2 Y CO2 en la sangre
29. La entrada o salida de aire de la atmósfera a los ___________________________________________

alveolos pulmonares se llama:
___________________________________________
a) Ventilación b) Respiración c) Hematosis
d) Transporte de gases en sangre e) Todos ___________________________________________
30. La hematosis se realiza a nivel de: ___________________________________________
a) Alveolo pulmonar b) Capilares pulmonares ___________________________________________

c) Bronquios d) a y b
e) b y c 35.Nombre las capas de la membrana alveolo capilar
V. Responda con claridad las siguientes preguntas: ___________________________________________
31. Nombre los diferentes senos para nasales: ___________________________________________
___________________________________________
Secundaria
104
___________________________________________
Universidad
___________________________________________
___________________________________________
VI. En cada pregunta haga un dibujo señalando el nombre

de cada estructura que represente: VII. Investigue y responda en pocas líneas (recise su
fuente bibliográfica).
36. Alveolo
39.Asma: definición, causas, signos y síntomas. Prevención
y tratamiento.
__________________________________________
__________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
___________________________________________
37. Pleura
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
40.Tuberculosis: definición, causas, signos y síntomas.

Prevención y tratamiento.
___________________________________________
___________________________________________
38. Músculos respiratorios
__________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
___________________________________________
__________________________________________

Secundaria
105
__________________________________________ __________________________________________
Universidad
Responder brevemente:
1. Mencione en qué región del tubo respiratorio (porción conductora) se localizan las siguientes estructuras: (3 puntos)
Estructuras Región del tubo respiratorio
1. Cuerdas vocales
2. Cornetes y meatos
3. Desembocadura de la trompa de Eustaquio
4. Epiglotis
5. Anillos cartilaginosos
6. Vibrisas
2. ¿Qué son los senos paranasales y qué función realizan? (2 puntos)
SENOS PARANASALES
………………………………………………………………………………………….
1. Concepto
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
2. Funciones ………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
3. ¿Qué parte de la faringe cumple funciones digestivas y respiratorias? (0,5 puntos)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. ¿Cómo se le llama al espacio comprendido entre las dos cuerdas vocales verdaderas? (0,5 puntos)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Estructura cartilaginosa que cierra la laringe durante la deglución: (0,5 puntos)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. ¿En qué parte de la cavidad nasal se localizan las neuronas olfatorias que detectan los diferentes olores? (0,5 puntos)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7. Mencione la estructura que corresponda a cada enunciado: (3 puntos)

Secundaria
106
Enunciado Estructura
Universidad
“Lámina ósea y cartilaginosa que separa ambas
fosas nasales”
“Proyecciones pilosas que filtran el aire en las
fosas nasales”
“Región faríngea que se relaciona con las fosas
nasales”
“Órgano tubular situado entre la laringe y los
bronquios”
“Ramas finales del árbol bronquial, ricas en
músculo, pero sin cartílagos”
“Responsable del intercambio
gaseoso”
8. Correlacionar: (0,5 puntos c/u)
1. “Células alveolares que realizan la hematosis” Hilio.

2. “Células fagocíticas del aparato respiratorio” Pulmón izquierdo.
3. “Sustancia tenso activa que evita el colapso alveolar” Neumocitos I.
4. “Orificio pulmonar por donde ingresan los bronquios” Células del polvo.
5. “Se divide en tres lóbulos” Pulmón derecho.
6. “Se divide en dos lóbulos” Surfactante.
9. Marcar verdadero (v) o falso (f) según corresponda: (0,5 puntos c/u)
1. Ambos pulmones se hallan envueltos por la pleura.

2. La entrada y salida de aire de los pulmones se llama hematosis.
3. El diafragma es un músculo respiratorio.
4. La frecuencia respiratoria promedio es de 60 respiraciones por minuto.
5. El volumen de aire inspirado es de 500 mililitros.
6. El oxígeno se transporta mejor disuelto en el plasma.
10. Marcar la alternativa correcta: (0,5 puntos c/u)
1. La forma más efectiva de transportar oxígeno por b) Corteza cerebral.

la sangre es: c) Bulbo raquídeo.
d) Pulmón derecho.
a) combinándolo con el CO2. e) Pulmón izquierdo.
b) introduciéndolo en los leucocitos.
c) combinándolo con el plasma. 4. El intercambio de O2 y CO2 entre la sangre de los
d) combinándolo con la hemoglobina. capilares pulmonares y el aire de los alvéolos se
e) combinándolo con el agua. conoce con el nombre de:
2. Es la principal forma de transporte de CO2 por la sangre: a) Taquípnea.

b) Ventilación pulmonar.
a) Carbaminohemoglobina. c) Frecuencia respiratoria.
b) Oxihemoglobina. d) Hematosis.
c) Ácido carbónico. e) Ósmosis.
d) Ión bicarbonato.
e) Ión fosfato. 5. Célula alveolar que se encarga de sintetizar la
sustancia surfactante que evita el colapso alveolar:
3. El centro nervioso que regula el ritmo de la
respiración tranquila, se localiza en: a) Célula del polvo.
b) Macrófago alveolar.
a) Cerebelo. c) Neumocito I.
Secundaria
107
d) Neumocito II. a) Tráquea.
Universidad
e) Miocito. b) Alvéolos.
c) Bronquiolos terminales.
6. Órgano respiratorio formado por 16 ó 20 anillos d) Conductos alveolares.
cartilaginosos: e) faringe.
a) Laringe. 8. Cantidad total aproximada de alvéolos que hay en

b) Fosa nasal. ambos pulmones:
c) Coana.
d) Tráquea. a) 300 millones.
e) Bronquio. b) 300 mil.
c) 6 mil.
7. ¿A qué nivel del conducto respiratorio se producen d) 600 millones.
los espasmos más significativos del asmático? e) 600 mil.
FISIOLOGÍA
RESPIRATORIA
4. Fisiología respiratoria
El proceso de la respiración puede dividirse en 3 etapas principales:

1. Ventilación: Entrada y salida de aire a los alveolos pulmonares.
2. Hematosis: Difusión del oxígeno y dióxido de carbono entre alveolos y sangre.
3. Transporte de O2 y CO2 en la sangre y líquidos corporales a las células y viceversa.
4.1 Ventilación
Comprende inspiración y espiración. El sentido del flujo de aire está dado por la gradiente de presiones entre la
atmósfera y el aire, desde donde hay más presión hacia donde hay una menor presión.
4.1.1 Inspiración
Es el acto de aspirar aire hacia los pulmones. Para que ocurra, la presión intrapulmonar debe ser menor que la
atmósferica. Inmediatamente después de la espiración previa, la presión intrapulmonar y la atmosférica son
iguales (760mmHg). En ese instante el pulmón aumenta su volumen con lo que la presión intrapulmonar disminuye
por debajo de la atmosférica con el consiguiente ingreso de aire, el que terminará cuando (por el ingreso de aire)
la presión intrapulmonar alcance la atmosférica.
Este incremento de volumen pulmonar ocurre gracias al aumento de los diámetros de la caja toráxica, a la que se
encuentra “pegada” por acción de la presión intrapleural que es inferior a la atmosférica y a la intrapulmonar
inclusive, (esta presión negativa ejerce tracción sobre el pulmón, “pegándolo” a la capa toráxica). Para aumentar
el diámetro vertical interviene el músculo Diafragma que “jala” las bases pulmonares hacia abajo.
Para que crezca el diámetro antero-posterior se contraen los músculos intercostales externos que elevan la
porción anterior de la jaula toráxica.
Una inspiración tranquila normal se lleva a cabo por completo por el movimiento inspiratorio del diafragma. Sin
embargo durante la inspiración, intensa forzada (actividad física) los músculos que intervienen son: diafragma,
intercostales externos, esternocleidomastoideo, escalenos, pectorales mayores y menores, y serratos.
4.1.2 Espiración
Es la salida de aire de los pulmones. Ocurre por la relajación de los músculos inspiratorios que conduce a una
disminución de los diámetros antero-posterior y vertical de la jaula toráxica con el consiguiente aumento de
la presión intrapulmonar por encima de la atmósferica produciéndose así la salida de aire de los pulmones.
La presión intrapleural negativa (menor que la atmosférica) ejerce cierta tracción sobre los alvéolos,
distendiéndolos e impidiendo así el colapso alveolar. Este es también evitado por la Sustancia Surfactante,

Secundaria
108
secretada por los Neumocitos tipo II que baja la tensión superficial del agua que recubre internamente los
Universidad
alvéolos disminuyendo la tendencia de las paredes alveolares a adherirse una a otra al finalizar la espiración.
Sin embargo durante la respiración intensa las fuerzas elásticas no son lo bastante potentes para causar la
espiración rápida (forzada) necesaria, de tal forma que se logra contrayendo los músculos abdominales que
empujan el contenido del abdomen hacia arriba, contra el fondo del diafragma. Estos músculos son:
intercostales internos, prensa abdominal (Rectos anteriores, transversos, Oblícuos).
4.1.3 Frecuencia Respiratoria

Una inspiración seguida de una espiración constituye una respiración. La frecuencia respiratoria de un adulto
normal en reposo es 14-18 respiraciones por minuto (promedio 16 respiraciones por minuto).
a. Taquípnea: Frecuencia respiratoria mayor de lo normal.

b. Bradípnea: Frecuencia respiratoria menor de lo normal.
c. Ápnea: Frecuencia respiratoria igual a cero
4.1.4 Volúmenes pulmonares

Son definiciones operativas para los cálculos de la cantidad de aire que circulan en él y los intercambios
gaseosos realizados.
a. Volumen corriente: Es el volumen de aire inspirado y espirado en cada respiración normal, es Aprox. 500
ml.
De éstos sólo 350 ml llegan a los alveolos y el resto (150 ml) se quedan en el espacio muerto anatómico,
formado por las vías aéreas de conducción.
b. Volumen de reserva inspiratoria: Es el volumen extra de aire que ingresa en los pulmones mediante una
inspiración forzada después de una inspiración normal, es en promedio 1 200 ml.
c. Volumen de reserva espiratoria: Es el volumen de aire que puede ser expulsado mediante una espiración
forzada después de una espiración normal, es en promedio 1 100 ml.
d. Volumen residual: Es el volumen de aire que queda en los pulmones después de una espiración forzada, es
en promedio 1 200 ml.
e. Volumen minuto: Es el volumen de aire que entra o sale del pulmón en un minuto y es igual al producto del
volumen corriente por la frecuencia respiratoria:
VC x FR = 500 ml x 16 resp/min = 8 000 ml/min
f. Ventilación alveolar: Es el volumen de aire que entra o sale de los alveolos en un minuto:
Va = (Vcorriente - Espacio Muerto)(Frecuencia respiratoria), que aplicada:
(500 ml/resp - 150 ml/resp)(16 resp/min) = 5 600 ml/min
4.1.5 Capacidades pulmonares
a. Capacidad Vital.- Volumen de aire que se puede movilizar mediante una secuencia de inspiración y
espiración forzadas.
b. Capacidad pulmonar total.- Es la suma de la capacidad vital más el volumen residual.
4.2 Hematosis
Es el intercambio de O2 y CO2 entre la sangre de los capilares pulmonares y el aire alveolar. Después que los
alveolos se han ventilado con aire fresco, el siguiente paso en el proceso respiratorio es la difusión de O 2 desde
los alveolos hacia la sangre pulmonar y el paso de CO 2 en dirección opuesta; de la sangre pulmonar hacia los
alveolos.

Secundaria
109
La circulación pulmonar se encarga de llevar la sangre para este proceso. La sangre poco oxigenada sale del
Universidad
ventrículo derecho, a través de la arteria pulmonar y llega a los capilares pulmonares, donde se realiza la
hematosis, luego la sangre oxigenada es llevada a la aurícula izquierda mediante las venas pulmonares.
La difusión del O2 y CO2 se lleva a cabo a través de la membrana alveolo - capilar. La capacidad de difusión del
CO2 a través de la membrana es mayor que la del O 2. La velocidad a la que ocurre depende de el grado de
diferencia (gradiente) entre la presión parcial del gas en el alveolo y en el capilar.
La velocidad se ve incrementada por el escaso grosor de la membrana alveolo - capilar y por su gran superficie.
4.3 Transporte de O2 y CO2 en la sangre y líquidos corporales

Una vez que el O2 ha difundido de los alveolos a la sangre pulmonar, es transportado principalmente en
combinación con la hemoglobina a los capilares tisulares, donde es liberado para ser usado por las células. La
presencia de hemoglobina en los glóbulos rojos de la sangre permite a ésta transportar de 30 a 100 veces más
oxígeno que el que pudiera transportar simplemente disuelto en el agua de la sangre.
En las células tisulares el O 2 reacciona con varios elementos nutritivos para formar grandes cantidades de CO 2. Este, a
su vez, entra en los capilares tisulares y es transportado por la sangre nuevamente a los pulmones. El CO 2, en forma
similar al O2, se combina con sustancias químicas en la sangre que aumentan la facilidad para su transporte
aproximadamente 15 a 20 veces.
4.3.1 Transporte de O2
Se lleva a cabo en dos formas:
1. Disuelto en el plasma
(3%) Debido a su escasa solubilidad en el agua plasmática, sólo un 3% del O 2 sanguíneo viaja en esta forma.
Así pues, en condiciones normales, la cantidad de O2 transportado en disolución no tiene ninguna importancia.
2. Combinado con la hemoglobina

(97%) La hemoglobina es una proteína que como estudiamos a través de sus 4 grupos Hem se une a 4
moléculas de oxígeno para formar oxihemoglobina, así:
Hb + 4O2 HbO8
El sentido en que ocurre esta reacción depende de una serie de factores. Siguiendo el principio químico de las
proporciones constantes o de Le Chatelier, a altas concentraciones de O 2 (presión parcial de O 2 = PO2) en el
medio, mayor tendencia de la reacción a la derecha (formación de oxihemoglobina) y a bajas concentraciones de
O2 habrá un desplazamiento de la reacción a la izquierda (disociación de la oxihemoglobina). Así:
• Hb en el capilar pulmonar (PO2 alta)

Hb  4 O2  HbO 8
Así la Hb capta oxígeno
• Hb en el capilar tisular (PO2 baja)

Hb  4 O2  HbO 8
Así la Hb libera o cede oxígeno
Además del principio químico citado, existen otros factores que pueden provocar desplazamiento de esta
reacción hacia la disociación (izquierda) o formación de oxihemoglobina (derecha):
Las más conocidas son:

Secundaria
110
a. Aumento de la acidez sanguínea: Que ocurre por un incremento de la concentración de ion hidrógeno con la
Universidad
consecuente disminución del pH. Así a un bajo pH la reacción tiende hacia la izquierda es decir la OxiHb libera su
oxígeno. Si el pH es alto ocurre el efecto inverso. Este efecto es importante pues permite liberar más oxígeno
en zonas donde hay una mayor actividad metabólica que marcha acompañada de un descenso en el pH. Además
esto favorece la captación de O2 a nivel pulmonar y la liberación a nivel tisular.
 actividad   ph   disociació n   liberación
" Metabólica " Hb de
(gran consumo de O 2 ) Oxígeno
a los tejidos
b. Aumento de la concentración de CO2: Para comprender esto basta entender que el equilibrio ácido-básico en
la sangre está dado de tal forma que permite deducir que el ph de la sangre disminuye cuando aumenta su
contenido de CO2. Por ello:
  CO2    ph   disociación   liberación

de la Hb de O2
El efecto contrario   CO2   es previsible.
c. Aumento de la temperatura.- A mayor temperatura mayor tendencia de la oxiHb a disociarse. Como sabemos
los tejidos con gran actividad metabólica liberan gran cantidad de calor; este mecanismo permite asegurarles el
aporte oxigenatorio adecuado.
 actividad   T    disociació n   liberación
metabólica Hb de O 2
d. Aumento del 2,3 - Difosfoglicerato (DPG).- El DPG abunda en el glóbulo rojo y normalmente favorece la
disociación, pero bajo condiciones hipóxicas que duren más de unas pocas horas puede aumentar su concentración
de manera abundante con el consiguiente incremento en la disociación de la OxiHb. Un exceso de DPG puede ser
perjudicial a nivel pulmonar pues dificultaría la formación de OxiHb.
NOTA:
Saturación de la Hb: Es el porcentaje que esta bajo la forma de HbO8(oxihemoglobina) así:
Sat Hb 
 Oxi Hb   100
Hb Total
Sat. Hb Sangre venosa = 70%
Sat. Hb Sangre arterial = 97%
4.3.2 Transporte de CO2
Ocurre en tres formas:
1. Disuelto en el plasma
(7%) Algo más soluble que el oxígeno, el CO 2 viaja en solución en el agua plasmática hacia los pulmones
donde es eliminado hacia los alvéolos.
2. Carbamino Hemoglobina
(23%) Además de reaccionar con el agua plasmática el CO 2 también reacciona con la Hb eritrocitaria
formando la Carbamino-Hb mediante una unión reversible muy laxa.
Hb  CO2  Hb  NH COOH

El sentido de la reacción depende de la cantidad de CO2 (PCO2)
• Hb en el capilar pulmonar (PCO2 baja)

Hb  CO2  Hb  NH COOH

Secundaria
111
• Hb en el capilar tisular (PCO2 alta)
Universidad
Hb  CO2  Hb  NH COOH
3. Ion Bicarbonato
(70%) Principal forma de transporte del CO 2 desde los tejidos hacia los pulmones. El CO 2 tisular ingresa
al plasma sanguíneo, de inmediato ingresa al eritrocito donde reacciona con el agua para formar Ácido
carbónico, reacción que es catalizada por una enzima eritrocitaria llamada Anhidrasa carbónica. Esta
aumenta la velocidad de reacción unas 5 000 veces, lo que permite que la sangre al pasar por los tejidos
capture CO2 en cantidades adecuadas.
El ácido carbónico, debido a su inestabilidad química, se disocia en Bicarbonato e hidrógeno iónico (H +).
Este último es neutralizado por la Hb y el ácido carbónico pasa al plasma en el cual es transportado hacia
los pulmones, donde debido a la baja PCO 2 la reacción ocurre en sentido inverso es decir hacia la
liberación de CO2.
A ph normal (7,4) la mayor parte del ácido carbónico está bajo la forma de Bicarbonato.
En los pulmones está bajo la forma de Ácido carbónico.
5. Regulación de la función respiratoria
Involucra mecanismos nerviosos y químicos. El ritmo basal de la

Músculos
respiración (respiración tranquila) está dado por un grupo
E s t e r n o c l e i d o m a s t o id e o Respiratorios
neuronal denominado Centro Respiratorio, localizado en el bulbo.
Este ajusta el ritmo de la ventilación: frecuencia respiratoria,
duración de la inspiración, duración de la espiración, etc. E s c a le n o s
5.1 Centro Respiratorio

Grupo muy disperso de neuronas localizado
principalmente en la sustancia reticular lateral del bulbo In t e r c o s ta le s
y de la protuberancia.
D i a fr a g m a
Su actividad es modificada en respuesta a la actividad O b lic u o
e x te rn o
metabólica del organismo, de dos formas:
O b lic u o
in t e r n o
1. Central, por retroalimentación sobre la actividad del
centro respiratorio en respuesta a cambios en la
R e c t o a n t e r io r T ra n s v e rs o
composición química de la sangre, en especial sus del abdom en
concentraciones de CO2, H+ y O2.
2. Por control de otras partes del sistema nervioso, durante el ejercicio sobre todo.
• Efecto del CO2 sobre el centro respiratorio

Un incremento de PCO2 por encima de 40 mmHg (Hipercápnea) estimula directamente las neuronas del
centro respiratorio lo que incrementa la frecuencia y la intensidad de las respiraciones.
• Efecto de los iones Hidrógeno

Aunque la disminución del pH ( de la concentración de H +) no ejerce un efecto directo tan potente sobre el
centro respiratorio, sí logra un aumento en la frecuencia respiratoria.
Por otro lado el oxígeno no parece tener efecto directo importante en el centro respiratorio del bulbo.
5.2 Quimioreceptores
Secundaria
112
Además de los efectos sobre el centro respiratorio, las variaciones en las concentraciones de CO 2, O2, pH son
Universidad
registradas en receptores ubicados fuera del SNC, los más importantes:
a. Cuerpos Carótideos
b. Cuerpos Aórticos
• Efecto del O2
Una disminución por debajo de 70 mmHg estimula los receptores citados lo que se conectan con el centro
respiratorio para aumentar la frecuencia respiratoria.
• Efecto del CO2

Un incremento por encima de 40 mmHg estimula los receptores periféricos lo que actúan sobre el centro
respiratorio para aumentar la frecuencia respiratoria.
• Efecto del pH
Una disminución del pH también estimula los receptores periféricos para que activen el centro respiratorio
para aumentar la frecuencia.
I. Correlacione ambas columnas: c) Ion bicarbonato ( ) 7%

d) Oxígeno disuelto en
1. a) Hematosis ( ) Espiración el plasma ( ) 3%
b) Ventilación ( ) Oxihemoglobina
c) Transporte de ( ) Membrana alveolo capilar II. Complete los espacios en blanco:
O2 y CO2 ( ) Carbaminohemoglobina
6. La saturación de la hemoglobina en sangre venosa es
2. a) Volumen de reserva ( ) 5 600 ml __________.
inspiratoria ( ) 8 000 ml
b) Volumen minuto ( ) 1 200 ml 7. La saturación de la hemoglobina en sangre _________
c) Ventilación alveolar ( ) VC x FR es 97%.
3. a) Transporte de oxígeno ( ) Carboxihemoglobina 8. La capacidad pulmonar total es la suma de la

b) Transporte de bióxido ( ) Aumento de 2,3 _________ y el volumen residual.
de carbono difosfoglicerato
c) Ninguno ( ) Carbaminohemoglobina 9. La hematosis es el intercambio de oxigeno y bióxido de
( ) Bicarbonato carbono entre _________ y _________.
4. a) Aumenta liberación ( ) Aumento de temperatura 10. El bióxido de carbono tisular se une al agua
de oxígeno en los eritrocitaria por acción de la enzima ____________.
tejidos ( ) Disminución del pH
b) Disminuye liberación III. Indicar verdadero (v) o falso (f):
de oxígeno en los ( ) Aumento del 2,3 DPG
tejidos 11. Los cuerpos carotídeos son quimiorreceptores ........
c) Ninguna ( ) Aumento del volumen (__)
urinario
12. Un incremento por encima de 40 mmHg ................ (__)
5. a) Bióxido de carbono ( ) 70%
disuelto en el plasma 13. La disminución del pH provoca un aumento
b) Oxigeno combinado ( ) 97% en la frecuencia respiratoria ................................ (__)
con la hemoglobina
14. El oxigeno no tiene efecto directo sobre
Secundaria
113
el centro respiratorio ......................................... (__) a) Frecuencia respiratoria b) Ventilación
Universidad
c) Hematosis d) Respiración forzada
15. Una disminución por debajo de 70 mm Hg estimula e) Taquipnea
los quimiorreceptores aórticos y carotídeos ..........(__)
27.El centro nervioso de la respiración se localiza en:
16. El apnea es una frecuencia respiratoria
igual a cero ....................................................... (__) a) Cerebelo b) Corteza cerebral
c) Los pulmones d) La médula espinal
17. El incremento en el pH disminuye la liberación e) Bulbo raquídeo
de oxigeno a los tejidos ...................................... (__)
28.El volumen de aire inspirado en cada respiración
18. Una disminución en el bióxido de carbono sanguíneo normal es de:
disminuye la liberación de oxigeno a los tejidos ....... (__)
a) 1 000 ml b) 500 ml c) 350 ml
19. Un aumento de la temperatura provoca una disminución d) 150 ml e) 1 200 ml
de la liberación de oxigeno a los tejidos ............... (__)
29.La hematosis se refiere a:
20. La principal forma de transporte del bióxido de carbono
en la sangre es el ion bicarbonato ....................... (__) a) La cantidad de veces que se respira en un minuto
b) El transporte de oxigeno por la sangre
IV. Señale la alternativa correcta: c) El intercambio de gases en los alvéolos
d) El volumen de oxigeno incorporado en un minuto
21. Principal forma de transporte de oxigeno en la sangre: e) El flujo de aire por las vías respiratorias
a) Carbaminohemoglobina b) Carboxihemoglobina 30.Forma mas importante de transporte de bióxido de

c) Oxihemoglobina d) 2,3 DPG carbono en la sangre:
e) Ninguna
a) Bicarbonato b) Carboxihemoglobina
22. El espacio muerto anatómico es de: c) Carboxihemoglobina d) Carbaminohemoglobina
e) Monoxihemoglobina
a) 150 ml b) 350 ml c) 500 ml
d) 1 200 ml e) 5 600 ml V. Responda con claridad las siguientes preguntas:
23. Para un volumen minuto de 10 000 ml se requiere una 31. Nombre los quimiorreceptores respiratorios:
frecuencia respiratoria de:
• ______________________________________
a) 10 b) 15 c) 20
d) 25 e) 30 • ______________________________________
24. Durante la hematosis el bióxido de carbono ingresa 32.Defina:

a ... y el oxigeno a ... .
a) Capacidad vital :________________________
a) los pulmones - el corazón
b) los bronquiolos - a la tráquea ________________________________________
c) los alvéolos - los capilares
d) la sangre - los alvéolos ________________________________________
e) el neumocito - los bronquiolos
_________________________________________
25. Frecuencia respiratoria normal en el adulto: _________________________________________
a) 4/min b) 16/min c) 70/min b) Capacidad pulmonar total : ________________

d) 30/min e) 50/min
_________________________________________
26. La incorporación de aire a los pulmones recibe el
nombre de: _________________________________________

Secundaria
114
_________________________________________ ___________________________________________
Universidad
________________________________________ ___________________________________________
_________________________________________ ___________________________________________
c) Hematosis :___________________________ ___________________________________________
_________________________________________ ___________________________________________
_________________________________________ VI. En cada pregunta haga un dibujo señalando el nombre

de cada estructura representada.
________________________________________
36.Músculos respiratorios
________________________________________
d) Centro respiratorio : ______________________
________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
33. Mencione los factores que afectan la unión del oxigeno

a la hemoglobina:
___________________________________________
___________________________________________ 37.Centro respiratorio
___________________________________________
___________________________________________
34. Explique el mecanismo de la inspiración:
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
35. Mencione los músculos respiratorios: 38.Pleura
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

Secundaria
115
__________________________________________
Universidad
__________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
VII. Investigue y responda en pocas líneas (precise su
fuente y bibliografía). ___________________________________________
39. Enfisema pulmonar: definición, causas, signos y ___________________________________________

síntomas, tratamiento.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
40. Neumoconiosis: definición, causas, signos y síntomas, tratamiento.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Secundaria
116
Universidad
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
I. Defina:
1. Ventilación : ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Hematosis : _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Ápnea : ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Presión intrapulmonar : ______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
II. Mencione:
Secundaria
117
Universidad
1. Los músculos inspiratorios
__________________________________________________________________________________________
2. Los músculños espiratorios

___________________________________________________________________________________________
3. Los quimioreceptores respiratorios

___________________________________________________________________________________________
4. Las formas de transporte del CO2 en la sangre

___________________________________________________________________________________________
III. Explique:
1. El efecto del pH sanguíneo sobre la disociación de la oxihemoglobina
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2. El efecto de la concentración de 2,3 defosfogluerato sobre la entrega de oxígeno a los tejidos.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
IV. Correlacione:
a) Volumen de reserva respiratoria (___) 500 ml

b) Volumen minuto (___) 1 200 ml
c) Capacidad vital (___) 1 100 ml
d) Volumen corriente (___) 1 200 ml
e) Capacidad pulmonar total (___) 8 000 ml/min
f) Ventilación alveolar (___) 5 600 ml/min
g) Volumen de reserva inspiratoria (___) 2 800 ml
h) Volumen residual (___) 4 000 ml
V. Indique verdadero(V) o falso (F):
1. El O2 viaja en la sangre mayormente disuelto en el plasma ......................................................... (___)

2. La saturación de hemoglobina en la sangre venosa es de 70% .................................................... (___)
2. En el capilar pulmonar la PO2 es alta ........................................................................................ (___)
4. La PCO2 en los capilares tisulares es bajo ................................................................................. (___)
5. El ion bicarbonato es la principal forma de transporte del CO2 en la sangre .................................. (___)
VI. Investigue y responda:

Secundaria
118
Asbesto: Definición, efectos nocivos sobre la fisiología Espirometría: Definición, usos e indicadores.
Universidad
respiratoria.
__________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
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__________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
___________________________________________
LENGUAJE
USO DE GRAFÍAS I: B - V - C - S - Z
Uso de la "B - V"
* Uso de la "B" (be, be alta o be larga):
1. Se escribe siempre con "b" después de m.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
2. Se escribe con "b" antes de consonante.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
3. Cualquier flexión verbal se escribirá con "b", cuando procede de un infinitivo terminado en -bir - buir.
Ejemplos:
__________________________________________ (describir)
__________________________________________ (escribir)
__________________________________________ (exhibir)
__________________________________________ (recibir)
__________________________________________ (distribuir)

Secundaria
119
__________________________________________ (contribuir)
Universidad
Excepto: los provenientes de hervir, servir, vivir y sus compuestos.
4. Se escriben con "b" las formas de los verbos que terminen en -aber.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
Excepto: precaver
5. Se escribe con "b" los verbos terminados -aba, -abas, -ábamos, -aban del pretérito imperfecto del modo indicativo de la
primera conjugación (terminados en "-ar") y las del verbo "ir".
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
6. Se escribe con "b" las palabras que tienen la terminación -bundo, -bunda y -bilidad.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
Excepto: movilidad y civilidad
7. Las voces finalizadas en -ílabo o -ílaba se escriben con "b".
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
8. Se escribe siempre con "b" las palabras que llevan el prefijo bi-, bis- o biz- con el significado de dos o doble.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
9. Se escribe con "b" las palabras que comienzan con bien o se componen de bene (bien).
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
10. Las palabras que comienzan con bea, abo, abu, se escriben con "b".
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
Excepto: avocar, avulsión, avucasta o avutarda
* Uso de la "V" (uve, be baja o be corta):
1. Se escribe siempre con "v" después de n, d y b.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
2. Al comienzo o en medio de la palabra, se escribe siempre con "v" después de -ol.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
3. Se escribe con "v" después de di, en principio de la palabra.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
Excepto: el verbo dibujar y sus derivados (dibujamos, dibujaríamos)
4. Se escribe siempre con "v" las palabras que empiezan con el prefijo vice (en vez de).

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120
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
Universidad
5. Se usa "v" en las palabras terminadas en -ívoro, -ívora, -viro, -vira.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
Excepto: víbora
6. Se escriben siempre con "v" los adjetivos terminados en -ava, -ave, -avo, -eva, -eve, -evo, -ivo, -iva.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
Excepto: árabe con sus compuestos y derivados y los adjetivos procedentes del sustantivo sílaba, como bisílabo,
tetrasílabo.
7. Los presentes del indicativo, subjuntivo e imperativo del verbo ir se escriben con "v".
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
8. Se escribe con "v" en algunos pretéritos terminados en -uve y sus derivados.
________________________________________________________________________________
Excepto: hube
9. Se usa "v" en las formas de los verbos cuyo infinitivo termina en -servar.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
Excepto: desherbar
10. Después de las sílabas lla- , lle-, llo-, llu-.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
Uso de la "S"
1. Delante de p o t.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
2. En las palabras que terminan en -sis, -ismo, -ésimo, -ísimo.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
Excepción: décimo y sus derivados
3. En las palabras que empiezan o terminan en esca o esco.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
4. En las palabras que empiezan con los sonidos trans-, tras- o pers-.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
Excepción: trance, percibir y los derivados de ambas palabras.

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121
Universidad
5. En las terminaciones -sor, -sura, o -sivo.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
Excepción: nocivo y lascivo
6. En las terminaciones gentilicias -es, -ense, de las palabras que indican origen.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
Excepción: vascuence
7. En las palabras que empiezan con des y dis sean o no prefijos.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
8. Los sufijos -esa e -isa.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
Uso de la "Z"
1. Las formas irregulares de los verbos terminados en -cer o -cir.
Ejemplos:
nacer  ________________ _____________  ________________
2. Los sufijos aumentativos o de golpe -aza, -azo.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
3. Los sufijos -anza y -azgo.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
Excepto: mansa, cansa, rasgo (a)
4. Los sustantivos abstractos terminados en -ez , -eza, -anza.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
5. Las palabras agudas terminadas en -iz.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
Excepto: anís, gris y país.
6. Delante de e o i, la z cambia a c.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________

Secundaria
122
Uso de la "C"
Universidad
1. Los verbos terminados en -cer, -cir, -ciar.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
Excepto: ser, toser, coser (costura), asir, anestesiar, extasiar, ansiar
2. Las palabras terminadas en -ciente o -cente.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
Excepto: ausente, presente, resiente, presiente, disiente, consiente, siente
3. Las palabras terminadas en -ancia, -encia o -acia.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
Excepto: ansia, hortensia, Asia, gimnasia, idiosincrasia
4. Las palabras con los fonemas iniciales cerc y circ.
Ejemplos: ________________________________________________________________________________
ENTÉRATE
Vulgarismo y norma culta en España y América
[...] el vulgarismo americano tiene manifestaciones de igual carácter que las del habla popular y rústica española:
prencipio, dispierto, sospirar, [...] enriedo, [...].
El hiato tiende a desaparecer, con las consiguientes alteraciones de acento y timbre; así se confunden los sufijos -ear y
-iar (pasiar, guerriar) lo que genera ultracorrecciones como desprecear, malicear. Mucho arraigo muestran desplazamientos
acentuales como páis, óido, áura ('ahora'), tráido, contráido. En 1720, cuando el limeño don Pedro de Peralta Barnuevo
acentuaba así en los versos de su "Rodoguna", tales dislocaciones no disonarían grandemente del lenguaje culto de la
metrópoli, que también las admitía. En España hubo después una reacción apoyada por la fuerza de la tradición literaria y se
detuvieron o rechazaron las pronunciaciones bául, cái, máestro, réido, mientras el español vulgar de América siguió usando las
formas con desplazamiento acentual y dejó que éste afectara también a las del imperfecto (créia o créiba "creía", húia
"huía", cáia "caía", tréiamos ['traíamos']); aun entre americanos ilustrados de algunos países se oyen sinéresis tea-tro, gol-
pear, que al peninsular le suenan tiatro, golpiar. Por el contrario, la norma culta americana rechaza vulgarismos que en España
gozan de indulgencia o no se sienten como tales: la pronunciación -ao por -ado es demasiado plebeya en México y la Argentina,
Secundaria
123
donde el uso normal evita omitir la /-d/ y aun la refuerza [...] (desgraciaddo); en la Argentina, para no suprimir
Universidad
descuidadamente la /-d/ final en paré, bondá, se llega a decir paret, bondat. La acentuación peninsular grave de amoniáco,
policiáco, cardiáco, austriáco es inaceptable para oídos cultos argentinos, acostumbrados a los esdrújulos amoníaco, policíaco,
cardíaco, austríaco. No es exacto hablar de mayor o menor vulgarismo a un lado u otro del Océano, sino de determinadas
divergencias de norma dentro de una norma general común. Tanto en América como en España los dialectalismos y
vulgarismos tolerados en la conversación no pasan a la escritura de gentes medias, y menos todavía a la producción literaria,
salvo en obras costumbristas o de ambiente popular. Frente al criterio de libertad y abandono se levanta poderosamente el
afán de corrección. En cincuenta años las enseñanzas gramaticales de Bello lograron aminorar el voseo entre las clases
cultivadas de Chile.
RAFAEL LAPESA, Historia de la lengua española
ENTÉRATE
Los problemas de la b y la v
Algunas personas, cuando alguien habla de b larga y v chica o de b de burro y v de vaca, corrigen escandalizadas al
atrevido y se refieren muy compuestas a la b labial o bilabial y a la v dentilabial o labiodental. Y la gente sencilla abre
tamaños ojos y media boca ante los supersabios que así se expresan.
Lamentamos mucho decirlo, pero en este caso los supersabios están equivocados, porque en castellano no existe el sonido
dentilabial o labiodental falsamente atribuido a la v.
En italiano y en francés sí hay diferencia y los hablantes la marcan claramente entre "un bicchiere di buon vino bianco"
(un vaso de buen vino blanco) y "un bon vin blanc" (un buen vino blanco), pero en castellano observamos cómo no hay
diferencia fonética entre la b y la v, pues ambas las pronunciamos con un único sonido bilabial /b/.
Y este problema es tan antiguo como la lengua misma. Cuenta Ullman en su "Semántica" cómo los cardenales alemanes
fastidiaban a los españoles en pleno Concilio de Trento (1545-1563) con la siguiente frasecita en latín: "Beati hispani quibus
vivere bibere est". (Felices los españoles para los cuales vivir es lo mismo que beber). Y no lo decían porque los españoles
bebían mucho, sino porque pronunciaban con el mismo sonido bilabial ambos verbos latinos: (bibere-vivere).
En consecuencia, es errónea y forzada la pronunciación de ciertas actrices, cantantes y locutores de radio y TV y también
de algunos animadores, que marcan la diferencia fonética como si existiera. A este defecto se conoce entre los gramáticos y
lingüistas como ultracorrección o hipercultismo.
La diferencia debe ser marcada en la escritura: ¡ahí sí! Y, como no existe ninguna regla verbalmente válida, lo único que
puede ayudarnos es nuestra cultura escritural y nuestra memoria visual.

Secundaria
124
En el problema ortográfico de b y v no hay reglas verdaderamente tales, porque las palabras se han ido formando en
Universidad
nuestro idioma en forma casi caprichosa o arbitraria, como sucede en el inicio de toda lengua.
Sin embargo, algún indicio podemos tener en la terminación latina "bilis" (amabilis, venerabilis, inefabilis, possibilis,
impossibilis), que ha dado por resultado nuestros adjetivos amable, venerable, inefable, posible, imposible, risible, terrible,
horrible, punible, verificable, demostrable, tratable, creible, increíble, dable, sensible.
Lo común a todos estos adjetivos es el sentido de que algo puede ser creído (creíble), hecho (factible) amado (amable),
castigado (punible).
La misma terminación tenemos en sustantivos y adjetivos como doble, sable, cable, mueble, endeble, feble, noble, roble,
en los cuales no se percibe con tanta claridad el sentido de la terminación "bilis", pues ya está ese sentido soldado a la
palabra.
De hecho, todos los escribientes sabemos que es muy difícil, por no decir imposible, encontrar en castellano la
combinación vl, a no ser en apellidos eslavos como Pávletich, Pávlovich, etc.
Borrones de ALFREDO VALLE DEGREGORI
I. Completa con b o v:
1. Me entretu...e leyendo el li...ro El hombre ...icentenario.
2. La noticia de ayer fue alentadora: detu...ieron al ...urdo ladrón de cadá...eres.
3. El dinero es la o...sesión de todo a...aro.
4. Nosotros ...imos cómo ese ...udú llama...a y re...i...ía a los fallecidos.
5. Recuerda que el ad...er...io modifica al ...er...o y al adjeti...o.
6. Los re...oltosos siempre se re...elan.
7. La ...encina es ...olátil.
8. La anciana ...aga...unda hil...ana...a lentamente un o...illo de lana.
9. Claro que es con...eniente ser a...stemio a ...eces.
10. Los caballos le...anta...an pol...aredas nausea...undas.
11. Esa ru...iecita es muy tra...iesa.
12. Se zam...ulló en la ti...ia mar para coger una cor...ina mori...unda.
13. Cuando vuel...as te o...sequiaré cala...azas y ...erenjenas.

Secundaria
125
Universidad
14. Una ...í...ora de ...oró a un animal carní...oro.
15. Algunos su...ur...ios ...onaerenses son bellísimos.
16. Estu...e con...ersando con un ...ascuence.
17. No ...aciló el ...aga...undo en comer su ...ollo.
18. Sorprendidos o...ser...aron al reo a...suelto.
19. La vida de este longe...o estu...o llena de a...enturas.
20. La la...a del ...olcán se precipita ...a estruendosamente.
21. Se quedó lí...ido al verla ...ociferar.
22. Hallá...ase jugando con el jo...encito ...oli...iano.
23. Por im...uirse a...undantes na...os sil...estres, está con dolores a...dominales.
24. El mozal...ete hacina...a los cadáveres.
II.Completa con "s", "z", "c" o "x":
- cri...i... - e...pera - e...co...é...

- pere...a - tra...nochar - e...uberante
- e...peji...mo - trán...ito - e...treñido
- qui...o - e...tatua - per...pectiva
- lapi...ero - qui...á... - e...carabajo
- compren...ivo
III. Forma el grado superlativo de los siguientes adjetivos calificativos y el derivado de los adjetivos numerales:
- bueno ______________________
- millón ______________________
- veinte ______________________
- distraída ______________________
- mil ______________________
- cien ______________________
- sencillo ______________________
- descuidado ______________________
- diez ______________________
- viejo ______________________
IV. Con cada una de las siguientes palabras forma un derivado que indique origen:
- Londres ______________________
- Nicaragua ______________________
- Amazonas ______________________
- Canadá ______________________
Secundaria
126
- Holanda
Universidad ______________________
- Finlandia ______________________
- Japón ______________________
- Costa Rica ______________________
V. Para cada verbo escribe tres formas conjugadas que contengan el sonido s:
- correr - saltar
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________
- dormir - descubrir
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________
- esperar
___________________
___________________
___________________
VI. Completa con "c" o "s":
- pare...er - te...is - to...er

- cen...ura - tradu...ir - pa...iente
- arrogan...ia - existen...ia - do...is
- ino...ente - pre...ente - ignoran...ia
- anun...iar - renun...iar - ausen...ia
- an...ia
VII. Construye un derivado que tenga "c" con cada una de las siguientes palabras:
- torpe ______________________
- noble ______________________
- vicio ______________________
- socio ______________________
- crudo ______________________
- flor ______________________
- viejo ______________________
- rico ______________________
- pobre ______________________
- sucio ______________________
Secundaria
127
Universidad
VIII. Completa con "s", "c" o "z":
- simple...a - li...ura - pade...er

- trave...ura - lombri... - esca...e...
- brillante... - de...ir - honrade...
- belle...a - mati... - tibie...a
IX. Completa las oraciones con una palabra derivada de la columna de la izquierda:
- cabeza  Saltaron los dos juntos para alcanzar la pelota y se dieron un fuerte ________________.
- puño  El boxeador ganó por sus estratégicos ________________.
- zapato  Perico dio un __________________ contra el piso para espantar al ratón.
- puerta  Salió furioso y tiró un ____________________.
- bomba  La caída del gordo hizo tanto ruido que nos pareció un ________________.
- mar  Ayer subió la marea y hubo un _________________ contra el muelle.
X. Completa el siguiente texto conjugando los verbos del recuadro:
• conocer • aborrecer • merecer

• agradecer • desaparecer • parecer
Hace unos días pensaba: "Ojalá _________________ a un personaje interesante". De pronto ...
¿saben lo que ocurrió? Apareció delante de mí un ser extrañísimo. Todo lo que yo quería era que
____________________ tan rápido como había aparecido. Sin embargo, eso no ocurrió.
Muy por el contrario, se me acercó y dijo: "Le ___________________ mucho que usted esté aquí conmigo".
Casi le digo: "Yo lo ____________________ y no quiero verlo". Pero no dije nada y él continuó: "Creo que me
____________________ a usted". Yo lo miré espantada. Entonces él me sonrió y me dijo con cariño: "No
______________________ que me mire así, solo quiero ser su amigo".
XII. Acerca de la lectura 1
• De acuerdo con lo leído, corrige las siguientes palabras:
1. malicear ___________________
2. prencipio ___________________
3. dispierto ___________________
4. desprecear ___________________
5. enriedo ___________________
6. sospirar ___________________

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128
7. áura
Universidad___________________
8. créiba ___________________
9. tiatro ___________________
10. tréiamos ___________________
XIII. Acerca de la lectura 2
A. Explica el significado de ultracorrección. Menciona algunos ejemplos.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
B. ¿Por qué se dice que no existe ninguna regla verbalmente válida para el problema ortográfico?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Ordena los refranes y escríbelos, completando con "c" o "s". Luego explica el significado de cada refrán:
- Aunque la mona ...e vista de ...eda, no ha... al monje.
- No por mucho madrugar, mona ...e queda.
- El hábito de ...us maldade... ...e acuerda.
- Camarón que ...e duerme y te diré quién ere...
- Dime con quién anda... amane...e má... temprano.
- El que ...olo se ríe ...e lo lleva la corriente.

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129
Universidad
I. Escribe la regla de las siguientes palabras con B:
1. imbuir - distribuir - atribuir
Regla: _________________________________________________________________________________
2. vababundo - meditabundo - cogitabundo
Regla: _________________________________________________________________________________
3. beato - beatitud - Beatriz
Regla: _________________________________________________________________________________
4. ámbar - cambio - embudo
Regla: _________________________________________________________________________________
5. bimestral - bisiesto - bisílabo
Regla: _________________________________________________________________________________
II.Escribe la regla de las siguientes palabras con V:
6. conservan - reservar - preservar
Regla: _________________________________________________________________________________
7. carnívoro - herbívoro - frugívoro
Regla: _________________________________________________________________________________
8. vicerrector - vicealmirante - viceministro
Regla: _________________________________________________________________________________
9. anduve - estuve - entretuve
Regla: _________________________________________________________________________________
10. invitación - enviar - invicto
Regla: _________________________________________________________________________________

Secundaria
130
III. Escribe la regla de las siguientes palabras con s, c, z:
Universidad
11. hermosísimo - feísimo - graciosísimo
Regla: _________________________________________________________________________________
12. londinense - rioplatense - rimense
Regla: _________________________________________________________________________________
13. grandazo - portazo - cabezazo
Regla: _________________________________________________________________________________
USO DE GRAFÍAS II:

J - G - Y - LL - H
Uso de la "J - G"
El uso de la "g" y de la "j", antepuestos a las vocales "a", "o", "u" no ofrece dificultad.
Cuando preceden a las vocales "e", "i", es dudoso su empleo, por sonar lo mismo ge, gi que je, ji. Para evitar la confusión,
seguiremos las reglas siguientes:
Uso de la "G"
1. Se escribe con "g" el prefijo geo de las palabras compuestas.
Ejemplos: ____________________________________________________________________
2. Se escribe con "g" la terminación gen de los nombres.
Ejemplos: ____________________________________________________________________
3. La "g" delante de la "e" y la "i" tiene sonido gutural fuerte.
Ejemplos: ____________________________________________________________________
Para obtener ese mismo sonido, pero suave, se coloca una "u" muda entre la "g" y la "e" o "i".
Ejemplos: ____________________________________________________________________
Cuando se quiere que suene esa "u" intermedia, se coloca la diéresis sobre la "u".

Secundaria
131
Ejemplos: ____________________________________________________________________
Universidad
4. Se escriben con "g" las terminaciones gélico, genario, géneo, génico, genio, genito, gesimal, gésimo, gético y sus plurales
femeninos.
Ejemplos: ____________________________________________________________________
5. Se escribe con "g" las palabras que incluyan legi, legis y gest.
Ejemplos: ____________________________________________________________________
6. Se escribe con "g" las terminaciones gio, gia, gión, gional, gionario, gioso, gírico.
Ejemplos: ____________________________________________________________________
7. Se escribe con "g" las terminaciones ger, gir de los infinitivos.
Ejemplos: ____________________________________________________________________
Excepto: "tejer" y "crujir" y sus compuestos.
Uso de la "J"
1. Se escribe con "j" la terminación jería.
Ejemplos: ____________________________________________________________________
2. Se escriben con "j" los tiempos de los verbos cuyo infinitivo lleva esa letra: cruje, de crujir.
Ejemplos: ____________________________________________________________________
3. Se escriben con "j" las formas verbales con sonidos "je", "ji", si los infinitivos correspondientes no llevan "g" ni "j":
distrajimos (de distraer).
Ejemplos: ____________________________________________________________________
Uso de la "Y" y de la "Ll"
Uso de la "y"
1. En las palabras terminadas en el sonido "i" no acentuado. Si este va acentuado se escriben con "í":
Y ..............................................................................................................................................................................................................
í ..............................................................................................................................................................................................................
El plural de los sustantivos terminados en y conserva la y.
Ejemplos: ________________________________________________________________________

Secundaria
132
2. En las palabras que presentan la sílaba yer y la sílaba yec.
Universidad
Ejemplos: ________________________________________________________________________
3. Después de las sílabas sub-, ad-, dis-.
Ejemplos: ________________________________________________________________________
4. En las formas de los verbos que, sin tener y (ni ll) en su infinitivo, llevan el sonido / y /.
Ejemplos:
construir  ____________________________
distribuir  ____________________________
destruir  ____________________________
incluir  ____________________________
Uso de la "Ll"
1. Las palabras terminadas en -ella, -ello, -illa, -illo.
Ejemplos: ________________________________________________________________________
Excepto: plebeya, plebeyo, epopeya, leguleyo
2. Los verbos terminados en -illar, -ullar, -ullir.
Ejemplos: ________________________________________________________________________
Uso de la "H"
1. Se escriben con "h" los prefijos hidr-, hiper-, hipo-.
Ejemplos: ____________________________________________________________________
2. Se escriben con "h" todas las palabras que empiezan con el diptongo ue.
Ejemplos: ____________________________________________________________________
3. Se escriben con "h" los prefijos hecto, hepta, hexa y hemi de las palabras compuestas.
Ejemplos: ____________________________________________________________________
4. Se escriben con "h" los compuestos y derivados de palabras que tienen "h", excepto algunos derivados de hueso, hueco,
huevo, huérfano (osario, oquedad, ovario, orfanato).
Ejemplos: ____________________________________________________________________
5. Se escriben con "h" todas las formas de los verbos cuyo infinitivo lleva "h".
Ejemplos: ____________________________________________________________________

Secundaria
133
6. Estas palabras pueden escribirse de dos maneras:
Universidad
alhelí  alelí
buhardilla  buardilla
desharrapado  desarrapado
harmonía  armonía
harpa  arpa
harpía  arpía
hiedra  yedra
hierba  yerba
hurraca  urraca
sabihondo  sabiondo
ENTÉRATE
Lingüística y escritura
Todos los seres humanos normales hablan, pero casi la mitad de los habitantes del globo son iletrados, y el uso efectivo
de la lectura y la escritura es un rasgo de una pequeña minoría. Y sin embargo, incluso en este último caso, la alfabetización
es una adquisición secundaria. Cualquiera que sea la escritura que se emplea, como regla se refiere a la palabra hablada.
Junto con los invariantes comunes al lenguaje oral y escrito, cada uno de los dos sistemas muestra en su constitución y uso
cierto número de peculiaridades pertinentes. En particular, aquellas propiedades que dependen de la espacialidad de los
textos escritos los sitúan aparte de la estructura puramente temporal de las emisiones orales. El estudio comparativo tanto
de los patrones verbales como de sus funciones en la comunicación social es una tarea urgente que no puede seguirse
desatendiendo. Muchas generalizaciones apresuradas serán abandonadas. Así, por ejemplo, el papel de la escolaridad y de la
transmisión continua, lejos de limitarse al mundo de las letras, queda atestiguado igualmente en las tradiciones orales y el
arte retórico. La difusión más amplia de la palabra escrita en el pasado reciente empieza a ser igualada ahora por recursos
técnicos que producen mensajes destinados a quien corresponda, tales como la radio, la televisión y los instrumentos para
grabar el lenguaje hablado.
ROMÁN JAKOBSON, Nuevos ensayos de lingüística general
ENTÉRATE
Las primeras reformas ortográficas del español moderno
Cuando en 1713 se creó la Real Academia Española, el sistema gráfico de nuestro idioma presentaba el problema de una
gran variedad de usos, algunos modernos, otros anacrónicos, que llevaron a la institución a emprender la tarea de reforma.
Según lo relata Rafael Lapesa en su Historia de la lengua española, con la primera gran reforma, formulada en el prólogo
al Diccionario de Autoridades, entre otras medidas, se normalizó el uso de b y v. El criterio fue atenerse a la etimología: "b

Secundaria
134
cuando en latín hay b o p; v cuando el latín tiene v; y en palabras de origen dudoso, preferencia por b; de este modo -explica
Universidad
Lapesa- proscribió cavallo, bever, cantava, boz, bivir, en beneficio de caballo, beber, cantaba, voz, vivir".
"A lo largo del siglo -continúa el historiador-, se van restringiendo los latinismos ph, th, ch en pro de f, t, c, o q (quimera y
no chimera) así como la y de símbolo, lyra en favor de símbolo, lira, la z helenizante de zelo, la s líquida de stoico, sciencia y
otros resabios cultos. Y en la octava edición de la ortografía (1815) se consuma la modernización: la Academia preceptúa
entonces c y no q en cuatro, cuanto, cual, elocuente, frecuente, cuestor; fija el uso de i o y para la semivocal de aire, peine,
ley, rey, muy; y reserva la x, como en latín, para el grupo culto /ks/ o [gs] (examen, exención), pero no como grafía del
fonema /x/ función que es sustituida por la j(caja, queja, lejos, dejar, en vez de caxa, quexa, lexos, dexar). Así [...] en lo
sucesivo el fonema /x/ se representará con j ante cualquier vocal, pero respetando la g ante e e i cuando lo requiere la
etimología (gente, género, tragedia, etc.). La perduración de México, Oaxaca, Xalapa, etc. [...] en América, frente a Méjico,
Oajaca, Jalapa, usuales en España, se debe a razones históricas tan respetables como complejas".
Finalmente, la ortografía, tal como la conocemos hoy, quedó definitivamente fijada en 1815. Si bien hubo reformas
posteriores, estas se limitaron a casos particulares y a la acentuación, y no representaron cambios significativos.
Archivo Hyspamérica
DATO
En la tercera edición de la Ortografía de la Real

Academia Española (1763) se simplificó la S doble
(que se observa en el texto de la foto, en las palabras
necessario e impressor) y se fijaron las normas de
acentuación, levemente modificadas en ediciones
posteriores.
ENTÉRATE
El valor simbólico de la escritura
¿Es sólo el prestigio o la necesidad de claridad lo que impulsa a todo hablante a escribir "correctamente" o "bien"? ¿Es la
escritura sólo representación del lenguaje? Si seguimos las investigaciones de los estudiosos, la respuesta a ambas
interrogantes es no. Bertil Malmberg, en su Teoría de los signos (México, Siglo XXI Editores, 1977), explica que, por
diferentes razones, "el signo de la letra o la cifra se ha convertido secundariamente en símbolo para otra cosa distinta de la
que normalmente representa. En las culturas primitivas aún se le concede un poder especial a la escritura. La persona que
puede escribir domina el medio que la rodea. Y en nuestras propias sociedades lo escrito tiene mayor valor que el acuerdo
oral. Con la simbólica firma se certifica la validez de un documento. Tiene la misma función que tenían los emblemas
personales o de familia en la Antigüedad, y que el sello sigue desempeñando".
Archivo Hyspamérica
I. Coloca "g" o "j" según corresponda:

Secundaria
135
Universidad
1. Contrató un a...ente para prote...er al ca...ero.
2. En el extran...ero sintió nostal...ia.
3. Con mucho cora...e le entabló ...uicio.
4. El vie...ecito sexa...enario presa...ió la noticia.
5. Fue ...entil al diri...irle dichos elo...ios.
6. Hubo un force...eo entre correli...ionarios.
7. Ho...eaba las pá...inas del libro de ál...ebra
8. Las here...ías ori...inaron un caos reli...ioso.
9. En vez de e...ercitarse, preparaba su pla...io.
10. Al corre...ir las pruebas no pudo transi...ir con los errores.
11. En el laboratorio ...uardan frá...iles ca...as.
12. Resultó un in...eniero intransi...ente.
13. No entiendo la ...er...a de abo...ados
14. Actuaban con ...estos exa...erados.
II.Completa las siguientes palabras con "i", "y" o "ll":
- convo... - sub...ugar - le...es
- pro...ección - donce...a - in...ectar
- estre...a - fu... - mame...
- cabe...o - au...ar - si...a
- convert... - amari...o - ...erno
- ...erbero - colmi...o - engu...ir
- dis...unción - cu...es
III. Forma la primera persona singular de presente de indicativo de los siguientes verbos:
- construir  yo __________________
- destruir  yo __________________
- huir  yo __________________
- atribuir  yo __________________
- incluir  yo __________________
IV. Escribe el pretérito indefinido de los siguientes verbos:
- caer  __________________
- creer  __________________
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- Universidad leer  __________________
- oír  __________________
- poseer __________________
V. Completa, solo si es necesario, los espacios en blanco con la letra "h":
1. En estos ...umbríos valles no abundan las de ...esas.
2. Esos hombres son ...ortodoxos
3. No conozco la historia de los ...eterodoxos españoles.
4. Casi se fractura el ...omóplato.
5. Desembarcó en una hermosa ba...ía.
6. Nadie puede pro...ibirte hablar con tu conciencia.
7. Su belleza era muy ex...ótica.
8. María llevaba un precioso aza...ar.
9. Ojalá cesen las ...ostilidades.
10. Hay ríquisimas minas de ...ulla aquí.
11. Creo que vendió todas sus al...ajas.
12. Sin mi almo...ada no puedo dormir.
13. Los atletas quedaron ex...austos.
14. Lo vi en el ...umbral de la puerta.
15. Esos palacios tuvieron jardines ...ornamentales.
16. Era una mujer ...umilde
17. En los muros incaicos podemos apreciar ...ornacinas.
18. La ...ebilla de mi correa lleva mis iniciales.
19. Las ...ormigas se comen mis ...ortalizas.
20. Nos enseñaron un dibujo de la arteria a ...orta.
VI. Dictado
Escribe correctamente las siguientes frases:

Corrección
1. _________________________________________ _________________________________________
2. _________________________________________ _________________________________________
3. _________________________________________ _________________________________________

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4. _________________________________________ _________________________________________
Universidad
5. _________________________________________ _________________________________________
6. _________________________________________ _________________________________________
7. _________________________________________ _________________________________________
8. _________________________________________ _________________________________________
9. _________________________________________ _________________________________________
10. _________________________________________ _________________________________________
11. _________________________________________ _________________________________________
12. _________________________________________ _________________________________________
13. _________________________________________ _________________________________________
14. _________________________________________ _________________________________________
15. _________________________________________ _________________________________________
16. _________________________________________ _________________________________________
17. _________________________________________ _________________________________________
18. _________________________________________ _________________________________________
19. _________________________________________ _________________________________________
20. _________________________________________ _________________________________________
VII.Acerca de la lectura 1
• ¿Cuáles son los recursos técnicos que igualan en difusión a la palabra escrita?
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
VIII. Acerca de la lectura 2
• Según lo leído, escriba la escritura antigua de:
1. vivir _______________ 7. símbolo _______________
2. voz _______________ 8. lira _______________
3. cantaba _______________ 9. estoico _______________
4. beber _______________ 10. ciencia _______________
5. caballo _______________ 11. lejos _______________
6. quimera _______________ 12. caja _______________
IX. Acerca de la lectura 3
• ¿Qué plantea Bertil Malmberg acerca de la escritura?

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____________________________________________________________________________________________
• ¿Por qué se caracterizan las personas que pueden escribir?
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• Utiliza palabras con j, g, y, ll y h para construir diez oraciones.
I. En cada serie hay palabras mal escritas. Enciérralas en un recuadro.
1. abijeo - geografía - epopella - distribuye
2. coger - teger - recoger - cajita
3. hectolitro - horfanato - hidráulico - herbívoro
4. gestos - exajerados - jerga - frágiles
5. convertí - proyección - estrella - subllugar
6. hebilla - ahorta - hormigas - hornanacinas
7. unguento - guerra - guiso - águila
8. yerva - hierba - yerba - hervivoro
9. fingir - crugir - alergénico - cinegético
10. cirujía - cirujano - cogí - cojo

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11. protejer - regional - legionario - contrajo
Universidad
12. hectómetro - hiperónimo - harpa - exhuberante
13. harmonía - buhardilla - hosario - alhelí
14. comegén - origen - gentilicio - gente
15. antigüedad - contigüo - sexagenario - vigesimal
LITERATURA
EL REALISMO PERUANO
Es una corriente literaria que se originó en Francia, en las

últimas décadas del siglo XIX. Se inicia, en el Perú, cuando
estábamos sumidos en el dolor que nos causó la guerra con Chile.
No sólo estábamos en crisis por las consecuencias funestas de la
guerra, sino que exhibíamos cierta descomposición política y
moral.
La guerra contra Chile y la subsiguiente derrota y pérdida de
importantes provincias sureñas nos puso ante la evidencia de una
crisis moral, causante de esa descomposición social que fue
nuestro principal enemigo. El sueño del país legendario y ubérrimo,
de una raza milenaria y orgullosa, cayó por los suelos devastado
por la realidad de los hechos. El duro golpe y la prolongada
invasión chilena despertaron una conciencia crítica que enjuició
duramente el pasado y que buscó en el precario presente las posibilidades de resurgimiento
En ese instante se irguió el verbo inflamado y virulento de Manuel González Prada, hurgando las causas de nuestra
postración y debacle; pero, también, halló espacio propicio para su desarrollo el Realismo que, al igual que en Europa, analizó
los factores de la descomposición y fustigó con amargas tintas nuestros defectos. El ensayo y la novela fueron los vehículos
propicios para tal intención y junto a González Prada, un grupo de mujeres escritoras constituyó el incesante ejercicio de una
conciencia nacional.
La literatura realista, en nuestro país, levantó los ánimos de los escombros, hizo análisis y planteamientos político-
doctrinarios, cuestionó el sistema imperante y criticó el comportamiento de los caudillos militares.
El pensamiento nacionalista y el afán renovador caracterizan a esta escuela. Brinda testimonio de los problemas del país,
visualiza sus causas y propone alternativas.
Conspicuos representantes de esta tendencia fueron Mercedes Cabello de Carbonera ( Sacrificio y Recompensa, El
Conspirador), Manuel González Prada (Pájinas Libres, Horas de Lucha), Clorinda Matto de Turner ( Aves sin Nido), Teresa
González de Fanning, Abelardo Gamarra ( La Ciudad de Pelagatos) y otros. En esta época, la mujer desempeñó un papel muy
importante.
De todos ellos, el mayor exponente, de talla Hispanoamericana, es el intelectual clásico Manuel González Prada.
I. Representantes:
MANUEL GONZÁLEZ PRADA
a) Sobre el autor:
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Universidad
Manuel González Prada (1844-1918) fue un hombre de grandes rechazos. Nacido en la
aristocracia limeña, se apartó de ella para acercarse al obrero. Fue socio del Ateneo de Lima (el
club Literario de Ricardo Palma), pero poco a poco fue desilusionándose con la tradición
literaria que predominaba allí. Participó en la fundación del Círculo Literario, vehículo para
proponer una literatura basada en la ciencia y orientada así hacia el futuro. Se alejó del partido
Civilista para fundar con sus amigos del Círculo un partido radical, la Unión Nacional. Este
partido lo nombró candidato presidencial, pero él negó su propio caudillaje, huyendo a Europa.
En sus ensayos, divulgó las ideas positivistas de Augusto Comte. Sin embargo, terminó
convirtiéndose en partidario del anarquismo, el elemento social más criticado por el filósofo
francés.
González Prada siempre fue rebelde. Después de la Guerra del Pacífico, salió de su casa
(donde había permanecido como signo de protesta contra los chilenos), y se puso a criticar todo
lo que fuera conservador, en discursos, en congresos y en el periódico de mayor importancia, El Comercio. Después de poco
tiempo, había ofendido a todos. El Comercio se negó a publicar sus escritos, y el joven anarquista se frustró.
Después de su estadía en Europa (1891-1898), vuelve al Perú. No más daría discursos sobre la literatura, ahora se
acercaría al proletario. Negado sus vínculos con la prensa del Establishment, publica sus ensayos en la prensa efímera. En
cuanto a su creación poética es considerado como precursor del Modernismo al haber introducido estrofas francesas como el
rondinel, triolet y las baladas alemanas. Al final de su vida tomó por primera vez un trabajo en el gobierno. Como director de
la Biblioteca Nacional del Perú, en la Avenida Abancay, reorganizó y elevó las materias. Murió de un infarto cardíaco el 22 de
julio de 1918.
b) Pensamiento de Manuel González Prada
Atacaba el centralismo dominante en el Perú, manifestaba un incipiente indigenismo- "No veamos, pues, en la cuestión
indígena una crisis provincial y pasajera sino un problema nacional y permanente"; mostraba su sentimiento de renovación
cultural frente al tradicionalismo, que lo llevó a una tardía enemistad con Palma; ofrecía su característica nota anticlerical y
daba ya rienda suelta a su posición anarquista. A ello se sumaba un espíritu positivista, con su amor acentuado por la ciencia.
"De todas las luchas, ninguna como la emprendida por la inteligencia para descubrir la verdad ¿quién pone límites a las
conquistas de la Ciencia? Diría en "Pájinas libres". Resuena su voz admonitiva de apóstol: "La palabra que se dirija hoy a
nuestro pueblo debe despertar a todos, poner en pie a todos, agitar a todos como campana de incendio en avanzadas horas de
la noche".
Si pasamos del prosista al poeta, nos hallaremos frente a uno de los casos más sugestivos de la transformación de la poesía
hispanoamericana que se denomina "Modernismo". El rebelde transmuta su insatisfacción iconoclasta a un afán de
perfeccionamiento, donde asoma –claro está – su escéptico contenido de la realidad, pero hecho especialmente motivo
artístico. En su libro de poemas "Minúsculas", que edita cariñosamente su esposa, se encuentra íntegramente esa faceta de
su personalidad literaria. Entre las dos corriente que se forman como reacción contra el Romanticismo, especialmente en
Francia: Parnasianismo y Simbolismo. González Prada se acerca al parnasianismo. Lo obsesiona la forma, lo deleita la utilidad
de la ciencia en el arte; nose pierde en la revolución de esencias que significan la poesía de Verlaine o de Baudelaire, a
quienes censura. Se adelanta si, en lo formal, a ciertas modificaciones métricas del modernismo, es miembro de ese
movimiento renovador que , más que una escuela, es un movimiento crítico que toma diversos caminos.
Obras de Manuel González Prada

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• Ensayos: • Narrativa:
- Horas de Lucha - El tonel de Diógenes

- Pájinas libres
- Anarquía • Teatro:
- Figuras y figurones
- Cuartos para hombres vacíos
• Poesía: - Chicos, doctora y doctor
- Minúsculas
- Presbiterianas
- Exóticas
- Baladas peruanas
DISCURSO EN EL POLITEAMA
I
Señores:
Los que pisan el umbral de la vida se juntan hoy para dar una lección a los que se acercan a las puertas del sepulcro. La
fiesta que presenciamos tiene mucho de patriotismo i algo de ironía: el niño quiere rescatar con el oro lo que el hombre no
supo defender con el hierro.
Los viejos deben temblar ante los niños, porque la generación que se levanta es siempre acusadora y juez de la generación
que desciende. De aquí, de estos grupos alegres i bulliciosos, saldrá el pensador austero i taciturno; de aquí, el poeta que
fulmine las estrofas de acero retemplado; de aquí, el historiador que marque la frente del culpable con un sello de indeleble
ignominia.
Niños, sed hombres, madrugad a la vida, porque ninguna jeneración recibió herencia más triste, porque ninguna tuvo
deberes más sagrados que cumplir, errores más graves que remediar ni venganzas más justas que satisfacer.
En la orjía de la época independiente, vuestros antepasados bebieron el vino generoso i dejaron las heces. Siendo
superiores a vuestros padres, tendréis derecho para escribir el bochornoso epitafio de una generación que se va, manchada
con la guerra civil de medio siglo, con la quiebra fraudulenta i con la mutilación del territorio nacional.
Si en estos momentos fuera oportuno recordar vergüenzas y renovar dolores, no acusaríamos a unos ni disculparíamos a
otros. Quien puede arrojar la primera piedra?
La mano brutal de Chile despedazó nuestra carne i machacó nuestros huesos; pero los verdaderos vencedores, las armas
del enemigo, fueron nuestra ignorancia i nuestro espíritu de servidumbre.
II
Sin especialistas, o más bien dicho, con aficionados que presumían de omniscientes, vivimos de ensayo en ensayo: ensayos
de aficionados en Diplomacia, ensayos de aficionados en Economía Política, ensayos de aficionados en Lejislación i hasta
ensayos de aficionados en Tácticas i Estratejias. El Perú fué cuerpo vivo, espuesto sobre el mármol de un anfiteatro, para
sufrir las amputaciones de cirujanos que tenían ojos con cataratas seniles i manos con temblores de paralítico. Vimos al
abogado dirijir l’hacienda pública, al médico emprender obras de injeniatura, al teólogo fantasear sobre política interior, al
marino decretar en administración de justicia, al comerciante mandar cuerpos de ejército...Cuánto no vimos en esa
fermentación tumultuosa de todas las mediocridades, en esas vertijinosas apariciones i desapariciones de figuras sin
consistencia de hombre, en ese continuo cambio de papeles, en esa Babel, en fin, donde la ignorancia vanidosa i vocinglera se
sobrepuso siempre al saber humilde i silencioso!
Con las muchedumbres libres aunque indisciplinadas de la Revolución, Francia marchó a la victoria; con los ejércitos de
indios disciplinados i sin libertad, el Perú irá siempre a la derrota. Si del indio hicimos un siervo ¿qué patria defenderá? Como
el siervo de la Edad media, sólo combatirá por el señor feudal.
I, aunque sea duro y hasta cruel repetirlo aquí, no imaginéis, señores, que el espíritu de servidumbre sea peculiar a sólo el
indio de la puna: también los mestizos de la costa recordamos tener en nuestras venas sangre de los súbditos de Felipe II
mezclada con sangre de los súbditos de Huayna Cápac. Nuestra columna vertebral tiende a inclinarse.
La nobleza española dejó su descendencia degenerada y despilfarradora: el vencedor de la Independencia legó su prole de
militares i oficinistas. A sembrar el trigo y estaer el metal, la juventud de la jeneración pasada prefirió atrofiar el cerebro
en las cuadras de los cuarteles y apergaminar la piel en las oficinas del Estado. Los hombres aptos para las rudas labores del
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142
campo i de la mina, buscaron el manjar caído del festín de los gobiernos, ejercieron una insaciable succión en los jugos del
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erario nacional i sobrepusieron el caudillo que daba el pan y los honores a la patria que exijía el oro i los sacrificios. Por eso,
aunque siempre existieron en el Perú liberales i conservadores, nunca hubo un verdadero partido liberal ni un verdadero
partido conservador, sino tres grandes divisiones: los gobiernistas, los conspiradores y los indiferentes por egoísmo,
imbecilidad o desengaño. Por eso, en el momento supremo de la lucha, no fuimos contra el enemigo un coloso di bronce, sino
una agrupación de limaduras de plomo; no una patria unida i fuerte, sino una serie de individuos atraídos por el interés
particular y repelidos entre sí por el espíritu de bandería. Por eso, cuando el más oscuro soldado del ejército invasor no tenía
en sus labios más nombre que Chile, nosotros, desde el primer general hasta el último recluta, repetíamos el nombre de un
caudillo, éramos siervos de la Edad media que invocábamos al señor feudal.
Indios de punas y serranías, mestizos de la costa, todos fuimos ignorantes y siervos; y no vencimos ni podíamos vencer.
III
Si la ignorancia de los gobernantes i la servidumbre de los gobernados fueron nuestros vencedores, acudamos a la Ciencia,
ese redentor que nos enseña a suavizar la tiranía de la Naturaleza, adoremos la Libertad, esa madre enjendradora de
hombres fuertes.
No hablo, señores, de la ciencia momificada que va reduciéndose a polvo en nuestras universidades retrógradas: hablo de
la Ciencia robustecida con la sangre del siglo, de la Ciencia con ideas de radio jigantesco, de la Ciencia que trasciende a
juventud y sabe a miel de panales griegos, de la Ciencia positiva que en sólo un siglo de aplicaciones industriales produjo más
bienes a la Humanidad que milenios enteros de Teolojía y Metafísica.
Hablo, señores, de la libertad para todos, i principalmente para los más desvalidos. No forman el verdadero Perú las
agrupaciones de criollos i estranjeros que habitan la faja de tierra situada entre el Pacífico i los Andes; la nación está
formada por las muchedumbres de indios diseminadas en la banda oriental de la cordillera. Trescientos años há que el indio
rastrea en las capas inferiores de la civilización, siendo un híbrido con los vicios del bárbaro i sin las virtudes del europeo:
enseñadle siquiera a leer i escribir, i veréis si en un cuarto de siglo se levanta o no a la dignidad de hombre. A vosotros,
maestros de escuela, toca galvanizar una raza que se adormece bajo la tiranía del juez de paz, del gobernador i del cura, esa
trinidad embrutecedora del indio.
Cuando tengamos pueblo sin espíritu de servidumbre, i militares i políticos a la altura del siglo, recuperaremos Arica i
Tacna, i entonces i sólo entonces marcharemos sobre Iquique i Tarapacá, daremos el golpe decisivo, primero i último.
Para ese gran día, que al fin llegará porque el porvenir nos debe una victoria, fiemos sólo en la luz de nuestro cerebro i en
la fuerza de nuestros brazos. Pasaron los tiempos en que unícamente el valor decidía de los combates: hoy la guerra es un,
problema, la Ciencia resuelve la ecuación. Abandonemos el romanticismo internacional i la fe en los auxilios sobrehumanos: la
Tierra escarnece a los vencidos, i el Cielo no tiene rayos para el verdugo.
En esta obra de reconstitución y venganza no contemos con los hombres del pasado: los troncos añosos y carcomidos
produjeron ya sus flores de aroma deletéreo i sus frutas de sabor amargo. ¡Que vengan árboles nuevos a dar flores nuevas y
frutos nuevos! ¡Los viejos a la tumba, los jóvenes a la obra!
En el ámbito cultural la labor de González Prada es polifacética.

La poesía no sería una excepción. Él innova la poesía de su tiempo; le adhiere musicalidad, por ello es considerado
precursos del modernismo. Él reseata desusadas formas estróficas medievales adhiriéndolas a la poesía castellana, como el
rondel, el triolet, el pántum, el laúde, la balata. Aquí ponemos ejemplos de sus poemas más representativos.
LAÚDE
TRIOLET
Dicen que el viaje de Rita
con su familia y papá Algo me dicen tus ojos.
No es causa de la tisis Más lo que dicen no sé,
Que consume a la beldad. Entre misterios y sonrojos.
Que es el mal de nueve meses. Algo me dicen tus ojos.
Que a los nueve sanará. ¿Vibran desdenes y enojos
Que hubo por medio un chileno O hablan de amor o de fe?
Muy apuesto y galán. Algo me dicen tus ojos:
"Lo que son las malas lenguas Mas lo que dicen no sé.
hablan siempre la verdad".

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Si eres un bien arrebatado al cielo
TRIOLET ¡Por qué las dudas, el gemido, el llanto:
la desconfianza, el torcedor quebranto
Para verme con los muertos las turbias noches de febril desvelo?
Ya no voy al camposanto. Si eres un mal en el terreno suelo
Busco plazas, no desiertos. ¿Por qué los goces, la sonrisa, el canto,
Para verme con los muertos las visiones de paz y de consuelo?
¡Corazones hay tan yertos! Si eres nieve ¿Por qué tus viva llamas?
¡Almas hay que hieden tanto! Si eres llama ¿Por qué tu hielo inerte?
Para verme con los muertos Si eres sombra ¿Por qué tu luz derramas?
Ya no voy al camposanto. ¿Por qué la sombra, si eres luz querida?
Si eres vida, por qué me das la muerte?
AL AMOR (SONETO) Si eres muerte, ¿por qué me das la vida?
TRIOLET TRIOLET
Tus ojos de lirio dijeron que sí Los bienes y las glorias de la vida
Tus labios de rosa dijeron que no. O nunca vienen o nos llegan tarde.
Al verme a tu lado, muriendo por ti. Lucen de cerca, pasan de corrida.
Tus ojos de lirio dijeron que si. Los bienes y las glorias de la vida
Auroras de gozo rayaron en mí: Triste del hombre que en la edad florida
Mas pronto la noche de luto volvió: Coger las flores del vivir aguarde,
Tus ojos de lirio dijeron que sí Los bienes y las glorias de la vida
Tus labios de rosa dijeron que no. O nunca vienen o nos llegan tarde.
CLORINDA MATTO DE TURNER

(Perú, 1854 - 1909)
a) Sobre la autora:
Novelista, tradicionista y ensayista, autora de la famosa Aves sin nido (1889), la novela peruana más
leída, traducida e influyente del siglo XIX. Es un ejemplo de la corriente indianista -una visión
filantrópica, sentimental y compasiva de la situación de injusticia en que vivía el indígena- y del influjo
del naturalismo difundido por Zola. Nació en un pueblo del Cusco, región en la que se educó. Se casó
con un norteamericano en 1871; al enviudar y entrar en un periodo de dificultades económicas, se
trasladó a Arequipa donde se dedicó al periodismo. Tras la guerra con Chile, fue a vivir a Lima, cuyas
tertulias y círculos literarios frecuentó. Publicó los dos volúmenes de Tradiciones cuzqueñas y
leyendas (1883-1896), bajo el evidente estímulo de las Tradiciones peruanas de Ricardo Palma, y
dirigió El Perú Ilustrado (1889-1892). Sus actividades políticas la obligaron a buscar el exilio en Buenos Aires en 1895. Allí
siguió colaborando en el periodismo y publicando libros hasta su muerte en esa ciudad. Aparte de Aves sin nido, la novela
precursora del realismo en Perú y la primera en plantear el tema del indigenismo y su proyección social, publicó otras dos
novelas: Índole (1891) y Herencia (1893). Pero es la primera la que merece atención, porque en ella hizo una atrevida
denuncia de la explotación de los indígenas y del más oscuro problema del abuso sexual de las mujeres por los sacerdotes que
ejercen su ministerio en la región. Escandalizada por esta obra, la autoridad eclesiástica persiguió a su autora y prohibió el
libro.
b) Obras de Clorinda Matto de Turner
Sus primeras publicaciones las hizo dentro del género tradicional, que Ricardo Palma había puesto en boga en toda
Hispanoamérica. El primer libro de Clorinda Matto de Turner fue Tradiciones cusqueñas, leyendas, biografías y hojas
sueltas (Arequipa, 1884), publicado con un prólogo de Palma en el que la llama " su mejor discípula". En la misma línea, siguió

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luego Tradiciones cuzqueñas, crónicas, hojas sueltas. Tomo segundo (Lima, 1886), con prólogo de José Antonio de Lavalle. El
Universidad
historiador peruano Horacio Villanueva Urteaga ha demostrado que la mayor parte de estas tradiciones se basan en los
Anales del Cusco de Diego Esquivel y Navia, entonces inéditos.
Lo mejor de la obra de Clorinda Matto de Turner es su producción novelística, especialmente Aves sin nido (1889), publicada
simultáneamente en Lima y Buenos Aires y traducida al inglés en 1904. Novela romántica y de costumbres, está ambientada
en el imaginario pueblo de los Andes peruanos, (Killac) con la intención de mostrar los males sociales de la región, con
especial énfasis al maltrato y la explotación de los indígenas por parte del clero y del funcionariado político.
El libro que contaba la historia, basada en un hecho real, de un fraile enloquecido de celos que asesina a una de sus
feligresas, causó una enorme polémica en la sociedad peruana y ha hecho que Clorinda Matto de Turner sea considerada la
iniciadora del indigenismo en América. Posteriormente, Matto publicó otras dos novelas dentro de una tendencia naturalista,
Índole (Lima, 1891) y Herencia (Lima, 1895), en la que retoma a los personajes de Aves sin nido y los traslada a la ciudad de
Lima.
1. Analiza el siguiente fragmento del discurso en el Politeama de Manuel González Prada:
Los que pisan el umbral de la vida se juntan hoy

para dar una lección a los que se acercan a las
puertas del sepulcro. La fiesta que presenciamos
tiene mucho de patriotismo y algo de ironía: el niño
quiere rescatar con el oro lo que el hombre no supo
defender con el hierro.
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2. ¿A quiénes echa la culpa Manuel González Prada de la derrota ante Chile dentro del discurso en el Politeama?
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3. Una de las frases más célebres del discurso en el Politeama es "¡Que vengan árboles nuevos a dar flores nuevas y frutos
nuevos! ¡Los viejos a la tumba, los jóvenes a la obra". Explica qué significa.
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4. Crees que los vicios y defectos de la sociedad peruana que Manuel González Prada denuncia en la mayoría de sus discursos
y ensayos ya no se dan en el Perú o por el contrario, su pensamiento sigue vigente. Argumenta tu respuesta.
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1. ¿Qué es el realismo? Señala sus principales características.
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2. Describe el contexto histórico del Realismo.
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3. ¿Cuáles son los representantes del Realismo?
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4. Nombre de las estrofas de origen francés y alemán que incorporó Manuel González Prada a la poesía peruana
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5. Escribe el nombre de las obras de Clorinda Matto de Turner.
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6. ¿Cuál es el tema de la obra Aves sin nido?
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7. ¿Cuáles son las características de la obra de González Prada?
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8. Escribe el nombre de las obras de González Prada.
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9.¿Cuál es el tema de El discurso en el Politeama?
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EL MODERNISMO: POESÍA
Hablar de Rubén Darío supone, necesariamente, hablar del

Modernismo, Darío fue el padre y difusor de este movimiento literario
que dominó en Hispanoamérica aproximadamente entre 1880 y 1915. Así
como el Romanticismo fue la corriente literaria importada de Europa de
mayor trascendencia a mediados del siglo XIX, así el Modernismo es la
primera y más importante corriente originaria de América a fines del
mismo siglo. Que el Modernismo sea originario de América, no quiere
decir que no tenga estímulos e influjos de tipo europeo; en todo caso se
trata de una recreación literaria americana hecha a partir de elementos
extranjeros. Fue una auténtica revolución en el campo de las letras y el
arte (sobre todo en el de la poesía), con algunas repercusiones, como el
romanticismo, en la vida política y social de América. Sobre todo en lo
estético su impacto fue profundo, duradero y decisivo para el tránsito
de nuestras letras del siglo XIX al siglo XX.
· ESTETICISTA: Cultiva la forma en desmedro del contenido.

· ARTEPURISTA: Entiende que el arte no tiene otra justificación que el arte mismo.
· COSMOPOLITA: Busca temas de inspiración universal y exótica.
· ELITISTA: Crea un arte elegante para minorías cultas.
En líneas más generales, el Modernismo es la manifestación americana de la crisis espiritual que se produce en Occidente
al finalizar el siglo XIX, y puede entenderse, como dice Juan Ramón Jiménez, como "un gran movimiento de entusiasmo y
libertad hacia la belleza".
El Modernismo no es estrictamente una escuela literaria, con líneas precisas, sino una tendencia, un clima espiritual que
aprovecha, aunque teóricamente se opone a ellos, el legado del Romanticismo, de la poesía tradicional española, etc. El
Modernismo absorbe muchas otras tendencias o actitudes literarias dispares.
Entre ellas hay que mencionar dos de origen francés: el Parnasianismo (el gusto por las formas exactas y escultóricas) y el
Simbolismo (el afán de acercar la literatura a la música y de alcanzar con palabras lo absoluto). En realidad, los parnasianos
(Leconte de Lisle, Catulle Mendes) y los simbolistas (Verlaine, Laforgue, Mallarmé) sostienen ideales opuestos; el
Modernismo encuentra en ellos el rasgo común (la elegancia, el refinamiento formal) y logra su síntesis.
El Modernismo es también una actitud de rechazo profundo – de parte del artista – de la sociedad y sus hábitos, que
atacarán por "burgueses", es decir, por su espíritu mediocre y estrechamente provinciano; por último, significa un momento
de afirmación de independencia literaria frente a Europa, y una exaltación americanista. Hasta el Modernismo, América

Secundaria
148
había sido el reflejo cultural de Europa, principalmente en España donde surgirá también un "Modernismo hispánico" como
Universidad
consecuencia del nuestro.
I. Representantes:
RUBÉN DARÍO
Sobre el autor:
El gran poeta Nicaragüense Rubén Darío, nació en el año 1867 en Metapa, Nicaragua. Sus padres
fueron Manuel García y Rosa Sarmiento Alemán. Muere el 6 de febrero de 1916, murió después de
haber sido intervenido quirúrgicamente dejando en su testamento a su hijo Rubén Darío Sánchez
como su único heredero.
En esos 49 años de su vida Rubén Darío se transformó en el centro de gravitación del Modernismo
Hispanoamericano. En 1879 a los doce años de edad escribió su primer poema, el soneto La Fe. Y en
1880 aparecen sus primeros versos en el diario El termómetro. Escribió: Naturaleza, Al Mar, A
Víctor Hugo, Clases, Una Lagrima, Desengaño, A..., El Poeta y A Ti, firmando con los anagramas de
Bruno Erdia y Bernardo I.U.
En 1881 escribe artículos para el periódico político La Verdad. En 1882 leyó el poema El Libro en el Palacio del Ejecutivo,
y el gobierno nicaragüense le ofreció pagar los gastos de sus estudios en el Colegio de Granada pero no aceptó. En 1882 se
fue para el Salvador donde dictó clases de gramática y regresó a Nicaragua en 1883. En ese mismo año escribió Alegorías.
Entre 1884 a 1888 Rubén Darío trabajo en la secretaria privada de la presidencia; en la Biblioteca Nacional. Colaboró en
el Diario de Nicaragua, El Ferrocarril y en El Porvenir de Nicaragua. Escribió poemas y cuentos varios. Junto con Pedro Ortiz
y Eugenio López dirigió la nueva publicación de Managua: El Imparcial, viajo a Chile. Publico en el Mercurio La erupción de
Momotombo. Escribió con Eduardo Poirier la novela Emelina y trabajo en la redacción de la Época. En 1888 publico Azul en
Valparaíso, Chile convirtiéndose en el más conocido, imitado, amado y criticado de los escritores de habla castellana de fines
del siglo XIX y comienzos del presente. Sus viajes a Chile, a España, a la Argentina, a Cuba le dieron un sabor cosmopolitano
y un brioso individualismo, incorporando en sus poemas dioses y diosas del mundo greco- Romano, imágenes orientales, tonos
de la Italia medieval, de la Francia y de la América indígena. Su estilo era a la vez rico y sobrio, adornado y sencillo
reflejando las épocas de su agitada vida literaria.
ANTOLOGÍA Herodias y Salomé...

Juventud, divino tesoro,
CANCIÓN DE OTOÑO EN PRIMAVERA ya te vas para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro...
Juventud, divino tesoro, y a veces lloro sin querer...
ya te vas para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro... Y más consoladora y más
y a veces lloro sin querer... halagadora y expresiva,
la otra fue más sensitiva
Plural ha sido la celeste cual no pensé encontrar jamás.
historia de mi corazón. Pues a su continua ternura
Era una dulce niña, en este una pasión violenta unía.
mundo de duelo y aflicción. En un peplo de gasa pura
Miraba como el alba pura; una bacante se envolvía...
sonreía como una flor.
Era su cabellera obscura En sus brazos tomó mi ensueño
hecha de noche y de dolor. y lo arrulló como a un bebé...
y le mató, triste y pequeño,
Yo era tímido como un niño. falto de luz, falto de fe...
Ella, naturalmente, fue,
para mi amor hecho de armiño, Juventud, divino tesoro,
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ya te vas para no volver!
Universidad
Cuando quiero llorar, no lloro... Dichoso el árbol que es apenas sensitivo,
y a veces lloro sin querer... y más la piedra dura, porque ésa ya no siente,
pues no hay dolor más grande que el dolor de ser
Otra juzgó que era mi boca vivo,
el estuche de su pasión; Ni mayor pesadumbre que la vida consciente.
y que me roería, loca,
con sus dientes el corazón. Ser y no saber nada, y ser sin rumbo cierto,
y el temor de haber sido y un futuro terror...
Poniendo en un amor de exceso Y el espanto seguro de estar mañana muerto,
la mira de su voluntad, y sufrir por la vida y por la sombra y por
mientras eran abrazo y beso
síntesis de la eternidad; lo que no conocemos y apenas sospechamos,
y la carne que tienta con sus frescos racimos,
y de nuestra carne ligera y la tumba que aguarda con sus fúnebres ramos,
imaginar siempre un Edén, y no saber adónde vamos,
sin pensar que la Primavera ¡ni de dónde venimos...!
y la carne acaban también...
SONATINA
ya te vas para no volver! La PRINCESA está triste... qué tendrá la princesa?
Cuando quiero llorar, no lloro... Los, suspiros se escapan de su boca de fresa
y a veces lloro sin querer... que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa está pálida en su silla de oro,
¡Y las demás! En tantos climas, está mudo el teclado de su clave sonoro;
en tantas tierras siempre son, Y en un vaso olvidada se desmaya una flor.
si no pretextos de mis rimas
fantasmas de mi corazón. El jardín puebla el triunfo de los pavosreales.
Parlanchina, la dueña dice cosas banales,
y, vestido de rojo, piruetea el bufón.
En vano busqué a la princesa La princesa no ríe la princesa no siente;

que estaba triste de esperar. la princesa persigue por el cielo de Oriente
La vida es dura. Amarga y pesa. la libélula vaga de una vaga ilusión.
¡Ya no hay princesa que cantar!
Piensa acaso en el príncipe de Golconda o de China,
Más a pesar del tiempo terco, o en el que ha detenido su carroza argentina
mi sed de amor no tiene fin; para ver de sus ojos la dulzura de luz!
con el cabello gris, me acerco iO en el rey de las Islas de las Rosas fragantes,
a los rosales del jardín... o en el que es soberano de los claros diamantes,
o en el dueño orgulloso de las perlas de Ormuz?
ya te vas para no volver! Ay! La pobre princesa de la boca de rosa
Cuando quiero llorar, no lloro... quiere ser golondrina, quiere ser mariposa,
y a veces lloro sin querer... tener alas ligeras, bajo el cielo volar,
Mas es mía el Alba de oro! ir al sol por la escala luminosa de un rayo,
saludar a los lirios con los versos de mayo,
LO FATAL o perderse en el viento sobre el trueno mar.

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como de cabritos y de corderillos.
Universidad
Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata,
ni el halcón encantado, ni el bufón escarlata, Francisco salió:
ni los cisnes unánimes en el lago de azur. al lobo buscó
Y están tristes las flores por la flor de la corte; en su madriguera.
los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte, Cerca de la cueva encontró a la fiera
de Occidente las dalias y las rosas del Sur.
enorme, que al verle se lanzó feroz
contra él. Francisco, con su dulce voz,
Pobrecita princesa de los ojos azules!
alzando la mano,
Está presa en sus oros, está presa en sus tules,
al lobo furioso dijo: "¡Paz, hermano
en la jaula de mármol del palacio real,
lobo!" El animal
el palacio soberbio que vigilan los guardas,
que custodian cien negros con sus cien alabardas, contempló al varón de tosco sayal;
un lebrel que no duerme y un dragón colosal. dejó su aire arisco,

cerró las abiertas fauces agresivas,
Oh quién fuera hipsipila que dejó la crisálida! y dijo: "!Está bien, hermano Francisco!"
(La princesa está triste. La princesa está pálida) "¡Cómo! exclamó el santo. ¿Es ley que tú vivas
Oh visión adorada de oro, rosa y marfil! de horror y de muerte?
Quién volara a la tierra donde un príncipe existe ¿La sangre que vierte
(La princesa está pálida. La princesa está triste)
tu hocico diabólico, el duelo y espanto
más brillante que el alba, más hermoso que abril!
que esparces, el llanto
de los campesinos, el grito, el dolor
—Calla, calla, princesa—dice el hada madrina—,
de tanta criatura de Nuestro Señor,
en caballo con alas, hacia acá se encamina,
no han de contener tu encono infernal?
en el cinto la espada y en la mano el azor,
el feliz caballero que te adora sin verte, ¿Vienes del infierno?
y que llega de lejos, vencedor de la Muerte, ¿Te ha infundido acaso su rencor eterno
a encenderte los labios con su beso de amor! Luzbel o Belial?"
[1893]
LOS MOTIVOS DEL LOBO Y el gran lobo, humilde: "¡Es duro el invierno,
y es horrible el hambre! En el bosque helado
El varón que tiene corazón de lis, no hallé qué comer; y busqué el ganado,
alma de querube, lengua celestial, y en veces comí ganado y pastor.
el mínimo y dulce Francisco de Asís,
¿La sangre? Yo vi más de un cazador
está con un rudo y torvo animal,
sobre su caballo, llevando el azor
bestia temerosa, de sangre y de robo,
al puño; o correr tras el jabalí,
las fauces de furia, los ojos de mal:
el oso o el ciervo; y a más de uno vi
¡el lobo de Gubbia, el terrible lobo!
mancharse de sangre, herir, torturar,
Rabioso, ha asolado los alrededores;
cruel, ha deshecho todos los rebaños; de las roncas trompas al sordo clamor,
devoró corderos, devoró pastores, a los animales de Nuestro Señor.

y son incontables sus muertos y daños. ¡Y no era por hambre, que iban a cazar!"
Fuertes cazadores armados de hierros Francisco responde: "En el hombre existe

fueron destrozados. Los duros colmillos mala levadura.
dieron cuenta de los más bravos perros, Cuando nace, viene con pecado. Es triste.
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151
Mas el alma simple de la bestia es pura. iba por el monte, descendía al valle,
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Tú vas a tener entraba a las casas y le daban algo
desde hoy qué comer. de comer. Mirábanle como a un manso galgo.
Dejarás en paz
Un día, Francisco se ausentó. Y el lobo
rebaños y gente en este país.
dulce, el lobo manso y bueno, el lobo probo,
¡Que Dios melifique tu ser montaraz!"
desapareció, tornó a la montaña,
y recomenzaron su aullido y su saña.
"Esta bien, hermano Francisco de Asís."
"Ante el Señor, que toda ata y desata,
Otra vez sintióse el temor, la alarma,
en fe de promesa tiéndeme la pata." entre los vecinos y entre los pastores;
El lobo tendió la pata al hermano colmaba el espanto en los alrededores,
de Asís, que a su vez le alargó la mano. de nada servían el valor y el arma,
pues la bestia fiera
Fueron a la aldea. La gente veía no dio treguas a su furor jamás,
y lo que miraba casi no creía. como si estuviera
Tras el religioso iba el lobo fiero, fuegos de Moloch y de Satanás.
y, bajo la testa, quieto le seguía

Cuando volvió al pueblo el divino santo,
como un can de casa, o como un cordero.
todos los buscaron con quejas y llanto,
y con mil querellas dieron testimonio
Francisco llamó la gente a la plaza
de lo que sufrían y perdían tanto
y allí predicó.
por aquel infame lobo del demonio.
Y dijo: "He aquí una amable caza.
El hermano lobo se viene conmigo; Francisco de Asís se puso severo.
me juró no ser ya vuestro enemigo, Se fue a la montaña
y no repetir su ataque sangriento. a buscar al falso lobo carnicero.
Y junto a su cueva halló a la alimaña.
Vosotros, en cambio, daréis su alimento "En nombre del Padre del sacro universo,
a la pobre bestia de Dios." "¡Así sea!", conjúrote dijo, ¡oh lobo perverso!,
Contestó la gente toda de la aldea. a que me respondas: ¿Por qué has vuelto al mal?
Y luego, en señal Contesta. Te escucho."
de contentamiento,
movió la testa y cola el buen animal, Como en sorda lucha, habló el animal,
y entró con Francisco de Asís al convento. la boca espumosa y el ojo fatal:
Algún tiempo estuvo el lobo tranquilo "Hermano Francisco, no te acerques mucho...

en el santo asilo. Yo estaba tranquilo allá en el convento;
Sus bastas orejas los salmos oían al pueblo salía,
y los claros ojos se le humedecían. y si algo me daban estaba contento
Aprendió mil gracias y hacía mil juegos y manso comía.
cuando a la cocina iba con los legos. Mas empecé a ver que en todas las casas
Y cuando Francisco su oración hacía, estaban la Envidia, la Saña, la Ira,
el lobo las pobres sandalias lamía. y en todos los rostros ardían las brasas
Salía a la calle, de odio, de lujuria, de infamia y mentira.

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Hermanos a hermanos hacían la guerra, Y recomencé a luchar aquí,
Universidad
perdían los débiles, ganaban los malos, a me defender y a me alimentar.
hembra y macho eran como perro y perra, Como el oso hace, como el jabalí,
y un buen día todos me dieron de palos. que para vivir tienen que matar.
Déjame en el monte, déjame en el risco,
Me vieron humilde, lamía las manos
déjame existir en mi libertad,
y los pies. Seguía tus sagradas leyes,
vete a tu convento, hermano Francisco,
todas las criaturas eran mis hermanos:
sigue tu camino y tu santidad."
los hermanos hombres, los hermanos bueyes,
hermanas estrellas y hermanos gusanos. El santo de Asís no le dijo nada.
Y así, me apalearon y me echaron fuera. Le miró con una profunda mirada,
Y su risa fue como un agua hirviente, y partió con lágrimas y con desconsuelos,
y entre mis entrañas revivió la fiera, y habló al Dios eterno con su corazón.
y me sentí lobo malo de repente; El viento del bosque llevó su oración,
mas siempre mejor que esa mala gente. que era: "Padre nuestro, que estás en los cielos..."
CANTOS DE VIDA Y ESPERANZA

En mi jardín se vio una estatua bella;
Yo soy aquel que ayer no más decía
se juzgó mármol y era carne viva;
el verso azul y la canción profana,
una alma joven habitaba en ella,
en cuya noche un ruiseñor había
sentimental, sensible, sensitiva.
que era alondra de luz por la mañana.
Y tímida ante el mundo, de manera

El dueño fui de mi jardín de sueño,
que, encerrada, en silencio, no salía
lleno de rosas y de cisnes vagos;
sino cuando en la dulce primavera
el dueño de las tórtolas, el dueño
era la hora de la melodía...
de góndolas y liras en los lagos;
y muy siglo diez y ocho, y muy antiguo Hora de ocaso y de discreto beso;
y muy moderno; audaz, cosmopolita; hora crepuscular y de retiro;
con Hugo fuerte y con Yerlaine ambiguo, hora de madrigal y de embeleso,
y una sed de ilusiones infinita. de «te adoro», de «jay!», y de suspiro.
Yo supe de dolor desde mi infancia; Y entonces era en la dulzaina un juego

mi juventud..., ¿fue juventud la mía?, de misteriosas gamas cristalinas,
sus rosas aún me dejan su fragancia, un renovar de notas del Pan griego
una fragancia de melancolía... y un desgranar de músicas latinas,
Potro sin freno se lanzó mi instinto, con aire tal y con ardor tan vivo,
mi juventud montó potro sin freno; que a la estatua nacían de repente
iba embriagada y con puñal al cinto; en el muslo viril patas de chivo
si no cayó, fue porque Dios es bueno.
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y dos cuernos de sátiro en la frente.
Universidad
La torre de marfil tentó mi anhelo;
Como la Galatea gongorina quise encerrarme dentro de mí mismo,
me encantó la marquesa verleniana, y tuve hambre de espacio y sed de cielo
y así juntaba a la pasión divina desde las sombras de mi propio abismo.
una sensual hiperestesia humana;
Como la esponja que la sal satura
todo ansia, todo ardor, sensación pura en el jugo del mar, fue el dulce y tierno,
y vigor natural; y sin falsía, corazón mío, henchido de amargura
y sin comedia y sin literatura...: por el mundo, la carne y el infierno.
si hay un alma sincera, esa es la mía.
Mas, por gracia de Dios, en mi conciencia y la caña de Pan se alza del lodo:
el Bien supo elegir la mejor parte; la eterna vida sus semillas siembra,
y si hubo áspera hiel en mi existencia, y brota la armonía del gran Todo.
melificó toda acritud el Arte.
El alma que entra allí debe ir desnuda,
Mi intelecto libré de pensar bajo, temblando de deseo y fiebre santa,
bañó el agua castalia el alma mía, sobre cardo heridor y espina aguda:
peregrinó mi corazón y trajo así suefia, así vibra y así canta.
de la sagrada selva la armonía. Vida, luz y verdad, tal triple llama
produce la interior llama infinita;
¡Oh, la selva sagrada! jOh, la profunda el Arte puro como. Cristo exclama:
emanación del corazón divino Ego sum lux et veritas et vital
de la sagrada selva! ¡Oh, la fecunda
fuente cuya virtud vence al destino! Y la vida es misterio; la luz ciega
y la verdad inaccesible asombra;
Bosque ideal que lo real complica, la adusta perfección jamás se entrega,
allí el cuerpo arde y vive y Psiquis vuela; yel secreto ideal duerme en la sombra.
mientras abajo el sátiro fornica,
ebria de azul deslíe Filomela Por eso ser sincero es ser potente:
de desnuda que está, brilla la estrella;
perla de ensueño y música amorosa el agua dice el alma de la fuente
en la cúpula en flor de laurel verde, en la voz de cristal que fluye d’ella.
Hipsipila sutil liba en la rosa,
y la boca del fauno el pezón muerde. Tal fue mi intento, hacer del alma pura
mía, una estrella, una fuente sonora,
Allí va el dios en celo tras la hembra con el horror de la literatura

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154
y loco de crepúsculo y de aurora. La piedra de la honda fue a la onda,
Universidad
Del crepúsculo azul que da la pauta y la flecha del odio fuese al viento.
que los celestes éxtasis inspira;
bruma y tono menor ––¡toda la flauta! La virtud está en ser tranquilo y fuerte;
y Aurora, hija del Sol––¡toda la lira! con el fuego interior todo se abrasa;
se triunfa del rencor y de la muerte,
Pasó una piedra que lanzó una honda; y hacia Belén..., ¡la caravana pasa!
pasó una flecha que aguzó un violento.
EL REY BURGUÉS
¡Amigo! El cielo está opaco, el aire frío, el día triste. Un cuento alegre... así como para distraer
las brumosas y grises melancolías, helo aquí:
Había en una ciudad inmensa y brillante un rey muy poderoso, que tenía trajes caprichosos y ricos,
esclavas desnudas, blancas y negras, caballos de largas crines, armas flamantísimas, galgos
rápidos, y monteros con cuernos de bronce que llenaban el viento con sus fanfarrias. ¿Era un rey
poeta? No, amigo mío: era el Rey Burgués.
Era muy aficionado a las artes el soberano, y favorecía con gran largueza a sus músicos, a sus
hacedores de ditirambos, pintores, escultores, boticarios, barberos y maestros de esgrima.
Cuando iba a la floresta, junto al corzo o jabalí herido y sangriento, hacía improvisar a sus
profesores de retórica, canciones alusivas; los criados llenaban las copas del vino de oro que
hierve, y las mujeres batían palmas con movimientos rítmicos y gallardos. Era un rey sol, en su
Babilonia llena de músicas, de carcajadas y de ruido de festín. Cuando se hastiaba de la ciudad bullente, iba de caza
atronando el bosque con sus tropeles; y hacía salir de sus nidos a las aves asustadas, y el vocerío repercutía en lo más
escondido de las cavernas. Los perros de patas elásticas iban rompiendo la maleza en la carrera, y los cazadores inclinados
sobre el pescuezo de los caballos, hacían ondear los mantos purpúreos y llevaban las caras encendidas y las cabelleras al
viento.
El rey tenía un palacio soberbio donde había acumulado riquezas y objetos de arte maravillosos. Llegaba a él por entre
grupos de lilas y extensos estanques, siendo saludado por los cisnes de cuellos blancos, antes que por los lacayos estirados.
Buen gusto. Subía por una escalera llena de columnas de alabastro y de esmaragdina, que tenía a los lados leones de mármol
como los de los tronos salomónicos. Refinamiento. A más de los cisnes, tenía una vasta pajarera, como amante de la armonía,
del arrullo, del trino; y cerca de ella iba a ensanchar su espíritu, leyendo novelas de M. Ohnet, o bellos libros sobre
cuestiones gramaticales, o críticas hermosillescas. Eso sí: defensor acérrimo de la corrección académica en letras, y del
modo lamido en artes; ¡alma sublime amante de la lija y de la ortografía!
¡Japonerías!¡Chinerías! Por moda y nada más. Bien podía darse el placer de un salón digno del gusto de un Goncourt y de los
millones de un Creso: quimeras de bronce con las fauces abiertas y las colas enroscadas, en grupos fantásticos y
maravillosos; lacas de Kioto con incrustaciones de hojas y ramas de una flora monstruosa, y animales de una fauna
desconocida; mariposas de raros abanicos junto a las paredes; peces y gallos de colores; máscaras de gestos infernales y con
ojos como si fuesen vivos; partesanas de hojas antiquísimas y empuñaduras con dragones devorando flores de loto; y en
conchas de huevo, túnicas de seda amarilla, como tejidas con hilos de araña, sembradas de garzas rojas y de verdes matas de
arroz; y tibores, porcelanas de muchos siglos, de aquellas en que hay guerreros tártaros con una piel que les cubre hasta los
riñones, y que llevan arcos estirados y manojos de flechas.

Secundaria
155
Por lo demás, había el salón griego, lleno de mármoles: diosas, musas, ninfas y sátiros; el salón de los tiempos galantes, con
Universidad
cuadros del gran Watteau y de Chardin; dos, tres, cuatro, ¿cuántos salones? Y Mecenas se paseaba por todos, con la cara
inundada de cierta majestad, el vientre feliz y la corona en la cabeza, como un rey de naipe.
Un día le llevaron una rara especie de hombre ante su trono, donde se hallaba rodeado de cortesanos, de retóricos y de
maestros de equitación y de baile.
- ¿Qué es eso? -preguntó.
- Señor, es un poeta.
El rey tenía cisnes en el estanque, canarios, gorriones, censotes en la pajarera: un poeta era algo nuevo y extraño.
- Dejadle aquí.
Y el poeta:
- Señor, no he comido.
Y el rey:
- Habla y comerás.
Comenzó:
- Señor, ha tiempo que yo canto el verbo del porvenir. He tendido mis alas al huracán; he nacido en el tiempo de la aurora;
busco la raza escogida que debe esperar con el himno en la boca y la lira en la mano, la salida del gran sol. He abandonado la
inspiración de la ciudad malsana, la alcoba llena de perfumes, la musa de carne que llena el alma de pequeñez y el rostro de
polvos de arroz. He roto el arpa adulona de las cuerdas débiles, contra las copas de Bohemia y las jarras donde espumea el
vino que embriaga sin dar fortaleza; he arrojado el manto que me hacía parecer histrión, o mujer, y he vestido de modo
salvaje y espléndido: mi harapo es de púrpura. He ido a la selva, donde he quedado vigoroso y ahíto de leche fecunda y licor
de nueva vida; y en la ribera del mar áspero, sacudiendo la cabeza bajo la fuerte y negra tempestad, como un ángel soberbio,
o como un semidiós olímpico, he ensayado el yambo dando al olvido el madrigal.
He acariciado a la gran naturaleza, y he buscado al calor del ideal, el verso que está en el astro en el fondo del cielo, y el
que está en la perla en lo profundo del océano. ¡He querido ser pujante! Porque viene el tiempo de las grandes revoluciones,
con un Mesías todo luz, todo agitación y potencia, y es preciso recibir su espíritu con el poema que sea arco triunfal, de
estrofas de acero, de estrofas de oro, de estrofas de amor.
¡Señor, el arte no está en los fríos envoltorios de mármol, ni en los cuadros lamidos, ni en el excelente señor Ohnet! ¡Señor!
El arte no viste pantalones, ni habla en burgués, ni pone los puntos en todas las íes. Él es augusto, tiene mantos de oro o de
llamas, o anda desnudo, y amasa la greda con fiebre, y pinta con luz, y es opulento, y da golpes de ala como las águilas, o
zarpazos como los leones. Señor, entre un Apolo y un ganso, preferid el Apolo, aunque el uno sea de tierra cocida y el otro de
marfil.
¡Oh, la Poesía!
¡Y bien! Los ritmos se prostituyen, se cantan los lunares de la mujeres, y se fabrican jarabes poéticos. Además, señor, el
zapatero critica mis endecasílabos, y el señor profesor de farmacia pone puntos y comas a mi inspiración. Señor, ¡y vos lo
autorizáis todo esto!... El ideal, el ideal...
El rey interrumpió:
- Ya habéis oído. ¿Qué hacer?
Y un filósofo al uso:
- Si lo permitís, señor, puede ganarse la comida con una caja de música; podemos colocarle en el jardín, cerca de los
cisnes, para cuando os paseéis.
- Sí, -dijo el rey,- y dirigiéndose al poeta:
- Daréis vueltas a un manubrio. Cerraréis la boca. Haréis sonar una caja de música que toca valses, cuadrillas y galopas,
como no prefiráis moriros de hambre. Pieza de música por pedazo de pan. Nada de jerigonzas, ni de ideales. Id.
Y desde aquel día pudo verse a la orilla del estanque de los cisnes, al poeta hambriento que daba vueltas al manubrio:
tiririrín, tiririrín... ¡avergonzado a las miradas del gran sol! ¿Pasaba el rey por las cercanías? ¡Tiririrín, tiririrín...! ¿Había que
llenar el estómago? ¡Tiririrín! Todo entre las burlas de los pájaros libres, que llegaban a beber rocío en las lilas floridas;
entre el zumbido de las abejas, que le picaban el rostro y le llenaban los ojos de lágrimas, ¡tiririrín...! ¡lágrimas amargas que
rodaban por sus mejillas y que caían a la tierra negra!

Secundaria
156
Y llegó el invierno, y el pobre sintió frío en el cuerpo y en el alma. Y su cerebro estaba como petrificado, y los grandes
Universidad
himnos estaban en el olvido, y el poeta de la montaña coronada de águilas, no era sino un pobre diablo que daba vueltas al
manubrio, tiririrín.
Y cuando cayó la nieve se olvidaron de él, el rey y sus vasallos; a los pájaros se les abrigó, y a él se le dejó al aire glacial
que le mordía las carnes y le azotaba el rostro, ¡tiririrín!
Y una noche en que caía de lo alto la lluvia blanca de plumillas cristalizadas, en el palacio había festín, y la luz de las arañas
reía alegre sobre los mármoles, sobre el oro y sobre las túnicas de los mandarines de las viejas porcelanas. Y se aplaudían
hasta la locura los brindis del señor profesor de retórica, cuajados de dáctilos, de anapestos y de pirriquios, mientras en las
copas cristalinas hervía el champaña con su burbujeo luminoso y fugaz. ¡Noche de invierno, noche de fiesta! Y el infeliz
cubierto de nieve, cerca del estanque, daba vueltas al manubrio para calentarse ¡tiririrín, tiririrín! tembloroso y aterido,
insultado por el cierzo, bajo la blancura implacable y helada, en la noche sombría, haciendo resonar entre los árboles sin
hojas la música loca de las galopas y cuadrillas; y se quedó muerto, tiririrín... pensando en que nacería el sol del día venidero,
y con él el ideal, tiririrín..., y en que el arte no vestiría pantalones sino manto de llamas, o de oro... Hasta que al día siguiente,
lo hallaron el rey y sus cortesanos, al pobre diablo de poeta, como gorrión que mata el hielo, con una sonrisa amarga en los
labios, y todavía con la mano en el manubrio.
¡Oh, mi amigo! el cielo está opaco, el aire frío, el día triste. Flotan brumosas y grises melancolías...
Pero ¡cuánto calienta el alma una frase, un apretón de manos a tiempo! ¡Hasta la vista!
JOSÉ MARTÍ
(1853-1895)
Sobre el autor:
Patriota y escritor cubano, apóstol de la independencia de Cuba, última colonia española en
América. El hecho de haber muerto en la batalla lo transformó en el mártir de las
aspiraciones cubanas a la independencia.
Nació en el seno de una modesta familia española en la Habana, el 28 de enero de
1853, donde recibió su educación primaria. Fue discípulo de Mendive y de Luz y Caballero.
A los 16 años por sus ideas revolucionarias fue condenado a seis años de prisión. Con la
salud quebrantada, fue indultado y confinado en la isla de Pinos. Deportado a España en
1871, publicó El presidio político en Cuba, muchos folletos que abogaban por la independencia cubana y La República
Española ante la Revolución Cubana. Terminó su educación en la Universidad de Zaragoza; donde en 1874 se licenció en
Derecho y Filosofía y Letras. Años más tarde, vivió su destierro en Francia, en 1875 se trasladó a México donde se casó con
Carmen Zayas Bazón, y en 1877 fue a Guatemala, donde enseñó por un tiempo en la Universidad Nacional. Volvió a Cuba en
1878 pero fue desterrado nuevamente en 1879 por sus continuas actividades revolucionarias.
Se trasladó a EE.UU. donde vivió entre 1881 y 1895 en Nueva York, ejerció el periodismo y fundó en 1892 el Partido
Revolucionario Cubano, del que fue elegido delegado para la organización de la lucha independentista. Fue ese año cuando
fundó su diario, Patria.

Secundaria
157
En 1895 en la isla de Santo Domingo redactó el Manifiesto de Montecristi, en el que predicó la guerra sin odio, y que
Universidad
firmó con Máximo General Gómez y Baez, el héroe de la independencia cubana. Desembarcó con éste en Playitas, en el este
de Cuba, donde murió un mes más tarde, el 19 de mayo de 1895, durante una escaramuza con tropas españoles en Dos Ríos.
Como escritor Martí fue un precursor del Modernismo Iberoamericano. Sus escrituras incluyen numerosos poemas,
Ismaelillo (1882), Versos sencillos (1891) y Versos libres (1892), la novela Amistad funesta (1885) y ensayos.
En 1889 fundó y dirigió la revista para niños La edad de oro donde publicó un texto sobre San Martín.
Se destacó por su estilo fluido, simple y sus vívidas imágenes personales. Sus Obras Completas, formadas por 73 volúmenes,
se publicaron desde 1936 a 1953.
ANTOLOGÍA
YO SOY UN HOMBRE SINCERO
Yo soy un hombre sincero Rápida, como un reflejo,

De donde crece la palma, Dos veces vi el alma, dos:
Y antes de morirme quiero Cuando murió el pobre viejo,
Echar mis versos del alma. Cuando ella me dijo adiós.
Yo vengo de todas partes, Temblé una vez —en la reja,
Y hacia todas partes voy: A la entrada de la viña,—
Arte soy entre las artes, Cuando la bárbara abeja
En los montes, monte soy. Picó en la frente a mi niña.
Yo sé los nombres extraños Gocé una vez, de tal suerte
De las yerbas y las flores, Que gocé cual nunca:—cuando
Y de mortales engaños, La sentencia de mi muerte
Y de sublimes dolores. Leyó el alcalde llorando.
Yo he visto en la noche oscura Oigo un suspiro, a través
Llover sobre mi cabeza
Los rayos de lumbre pura De las tierras y la mar,
De la divina belleza. Y no es un suspiro,—es
Alas nacer vi en los hombros Que mi hijo va a despertar.
De las mujeres hermosas: Si dicen que del joyero
Y salir de los escombros, Tome la joya mejor,
Volando las mariposas. Tomo a un amigo sincero
He visto vivir a un hombre Y pongo a un lado el amor.
Con el puñal al costado, Yo he visto al águila herida
Sin decir jamás el nombre Volar al azul sereno,
De aquella que lo ha matado. Y morir en su guarida
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158
La víbora del veneno. ¡Llevo la trenza escondida
Universidad
Yo sé bien que cuando el mundo Que guardo en mi caja de oro!
Cede, lívido, al descanso,
Sobre el silencio profundo QUIERO A LA SOMBRA DE UN ALA...
Murmura el arroyo manso. (La niña de Guatemala)
Yo he puesto la mano osada,
De horror y júbilo yerta, Quiero, a la sombra de una ala,
Sobre la estrella apagada Contar este cuento en flor,
Que cayó frente a mi puerta. La niña de Guatemala
Oculto en mi pecho bravo La que se murió de amor.
La pena que me lo hiere: Eran de lirios los ramos,
El hijo de un pueblo esclavo Y las orlas de reseda
Vive por él, calla y muere. Y de jazmín: la enterramos
Todo es hermoso y constante, En una caja de seda.
Todo es música y razón, Ella dio al desmemoriado,
Y todo, como el diamante, Una almohadilla de olor,
Antes que luz es carbón. El volvió, volvió casado,
Yo sé que el necio se entierra Ella se murió de amor.
Con gran lujo y con gran llanto. Iban llevándola en andas,
Y que no hay fruta en la tierra Obispos y embajadores,
Como la del camposanto. Atrás iba el pueblo en tandas,
Callo, y entiendo, y me quito Todo cargado de flores.
La pompa del rimador: Ella por volverlo a ver,
Cuelgo de un árbol marchito Salió a verlo al mirador,
Mi muceta de doctor. El volvió con su mujer,
Ella se murió de amor.
Como de hierro candente,
SI QUIERES QUE DE ESTE MUNDO Al beso de despedida,

Era su frente la frente,
Si quieren que de este mundo Que más he amado en la vida.
Lleve una memoria grata, Se entró de tarde en el río,
Llevaré, padre profundo, La sacó muerta el doctor,
Tu cabellera de plata. Dicen que murió de frío,
Si quieren, por gran favor, Yo sé que murió de amor.
Que lleve más, llevaré Allí en la bóveda helada,
La copia que hizo el pintor La pusieron en dos bancos,
De la hermana que adoré. Besé su mano afilada,
Si quieren que a la otra vida Besé sus zapatos blancos.
Me lleve todo un tesoro, De tarde al oscurecer,

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159
Me llamó el enterrador,
Universidad
Nunca más he vuelto a ver, DEL TIRANO...
A la que murió de amor. ¿Del tirano? Del tirano
Di todo, ¡di más!; y clava
CULTIVO UNA ROSA BLANCA Con furia de mano esclava
Sobre su oprobio al tirano.
Cultivo una rosa blanca, ¿Del error? Pues del error
En junio como en enero, Di el antro, di las veredas
Para el amigo sincero, Oscuras: di cuanto puedas
Que me da su mano franca. Del tirano y del error.
Y para el cruel que me arranca, ¿De mujer? Pues puede ser
El corazón conque vivo, Que mueras de su mordida;
Cardo ni ortiga cultivo, ¡Pero no empañes tu vida
Cultivo una rosa blanca. Diciendo mal de mujer!
1. ¿Por qué el Modernismo significó la independencia literaria de América con respecto de Europa?
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2. Haz una interpretación personal de la siguiente estrofa de Rubén Darío:
"Plural ha sido la celeste

historia de mi corazón"
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3. ¿Por qué habiendo nacido en América el Modernismo fue cosmopólita?
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4. ¿De qué se lamenta el poeta en los versos de "Lo fatal"?
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5. ¿Cuáles son las dos escuelas poéticas europeas que influyeron en el Modernismo?
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6. Escribe un breve comentario sobre el comportamiento del lobo en el poema Los motivos del lobo.
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1. ¿Cuándo surge el Modernismo en América y con qué obra?
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2. ¿Quién es el líder y fundador del Modernismo?
Universidad
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3. ¿Cuáles son los apelativos de Rubén Dario?
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4. ¿Quiénes son los precursores del Modernismo?
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5. Escribe el nombre de las principales obras de José Martí.
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6. Redacta el argumento de El sátiro sordo de Rubén Darío.
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7. ¿Cuáles son las características de la poesía de Darío?
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8. Interpreta la primera estrofa del poema Cantos de vida y esperanza de Rubén Darío.

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9. ¿Cuáles son las características de la poesía de Martí?
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RAZONAMIENTO VERBAL
ANALOGÍAS II
Tipos analógicos
- CARACTERÍSTICA (CAR)
Se trata de una relación de caracterización, se presenta un ser y algún atributo que lo distingue. Ejemplos:
* DESIERTO : INFÉRTIL:: * NOCHE : OSCURIDAD:
Criterios de resolución
1° Se puede plantear dos tipos de característica:
CARACTERÍSTICA RELATIVA CARACTERÍSTICA ABSOLUTA
* ANIMAL : FEROZ:: * LEÓN : FEROZ::
................................................. .................................................
2° No existe un orden o límite de inclusión. La relación de CARACTERÍSTICA es diferente de ESPECIE A GÉNERO.
* DIAMANTE : SÓLIDO es diferente de * RUBÍ : GEMA::
................................................. .................................................

Secundaria
163
3° No existe igualdad. La relación de CARACTERÍSTICA es diferente de SINONIMIA.
Universidad
* ORADOR : ELOCUENTE es diferente de * AUDAZ : OSADO::
................................................. .................................................
4° No existe función o utilidad. La relación de CARACTERÍSTICA es diferente de FUNCIÓN:
* RELOJ : PRECISIÓN:: es diferente de * BALANZA : PESO::
................................................. .................................................
5° No existe causalidad. La relación de CARACTERÍSTICA es diferente de CAUSA A EFECTO:
* NAVAJA : FILOSA:: es diferente de * EXAMEN : NOTA::
................................................. .................................................
APLICACIÓN:
* RECIPIENTE : FRÁGIL:: * INFANTE : FANTASIOSO::
a) regla : exacta a) persona : madura

b) superficie : lisa b) animal : irracional
c) figura : regularidad c) ancianidad : débil
d) algodón : blanco d) adolescente : arisco
e) cuerpo : masa e) juventud :
irresponsabilidad.
Función (F)
Se refiere a una relación en la que se da un ser y la actividad que desempeña o el empleo que se le da.
* DOCENTE : ENSEÑAR * FOCO : ILUMINAR::
Criterios de resolución:
1° En esta relación se presentan dos clases:
* FUNCIÓN DIRECTA  LIJA : PULIR::
* FUNCIÓN INDIRECTA  CEPILLO : ASPEREZA::
2° No existe caracterización. La relación de FUNCIÓN es diferente de CARACTERÍSTICA.

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164
* LIBRO : LEER:: es diferente de * TINTA : MANCHAR::
Universidad
.......................................... ..........................................
3° No hay complementación o uso. La relación de FUNCIÓN es diferente de ASOCIADOS POR EL USO.
* CINCEL : ESCULPIR:: es diferente de * COMBA : CINCEL::
.......................................... ..........................................
4° No existe causalidad. La relación de FUNCIÓN es diferente de CAUSA A EFECTO:
* VACUNA : INMUNIZAR:: es diferente de * ACEITE : LUBRICACIÓN::
.......................................... ..........................................
APLICACIÓN:
* CUADERNO : ANOTAR:: * BORRADOR : ERROR::
a) lienzo : pintar a) aguja : hueco

b) tiza : pizarra b) dinero : indemnización
c) lustradora : piso c) entablillado :
fractura
d) mármol : esculpir d) mancha : crema
e) parqué : lustrar e) lija : aspereza
Materia prima a producto elaborado (MAT - PE)
Se trata de una relación de derivación, a partir de una materia prima se hace o produce un objeto, que es resultado de un
proceso de conversión. Ejemplos:
* MARFIL : ALHAJAS:: * VIDRIO : VASO::

1° Existen diferentes tipos de MATERIAS PRIMAS por su naturaleza:
MATERIA PRIMA VEGETAL
* CAÑA : AZÚCAR:: * HARINA : TORTA::
.......................................... ..........................................
MATERIA PRIMA ANIMAL

Secundaria
165
Universidad
* CUERO : ZAPATO :: * LECHE : YOGUR::
.......................................... ..........................................
MATERIA PRIMA MINERAL
* CALIZA: CEMENTO:: * SÍLICE : VIDRIO::
.......................................... ..........................................
2° Se puede establecer diferentes órdenes en el origen de las MATERIAS PRIMAS.
MATERIA PRIMA PRIMARIA
* UVA : VINO:: * PLATA : MONEDA::
.......................................... ..........................................
MATERIA PRIMA SECUNDARIA
* BAGAZO : CARTÓN:: * ACERO : CLAVOS::
.......................................... ..........................................
MATERIA PRIMA TERCIARIA
* PAN : BUDÍN:: * CARTÓN : CAJAS::
.......................................... ..........................................
3° En esta relación es necesaria la existencia de un proceso de conversión. La relación de

MATERIA PRIMA A PRODUCTO ELABORADO es diferente de PARTE a TODO.
* MADERA : MESA:: es diferente de * ESPALDAR : SILLA::
.......................................... ..........................................
4° Se debe considerar si el producto elaborado siempre deriva de esa materia prima o no:
* ORO : ALHAJAS:: (.......................) * HIERRO : ACERO::

(.......................)
APLICACIÓN
* LANA : CHOMPA:: * FRESA : JUGO::

Secundaria
166
a) carne : alimento a) harina : fideo
Universidad
b) cepillo : cerda b) cerveza : malta
c) pluma : plumero c) lechuga : ensalada
d) tela : hilo d) tubérculo : puré
e) tronco : madera e) pescado : ceviche
Sujeto a objeto (S-O)
Relación en la cual se da una persona y el objeto que normalmente emplea para una activiad. Ejemplos:
* ALBAÑIL : PLOMADA:: * COSTURERA : TELA::
................................................... ...................................................
Criterios de resolución:
1° Para esta relación, hablamos de dos casos:
* SUJETO A OBJETO DIRECTO  JINETE : GUASCA::
* SUJETO A OBJETO INDIRECTO  EBANISTA : MADERA::
2° La siguiente oración incompleta facilita la resolución:
* El(la) ............................... usa el (la)(s) ...............................
* BARREDOR : ESCOBA:: * TEJEDORA : LANA::
3° No hay complementación o uso. La relación de SUJETO A OBJETO es diferente de ASOCIADOS POR EL USO.
* PESCADOR : ANZUELO:: es diferente de * ANZUELO : CARNADA::
4° No existe caracterización. La relación de SUJETO A OBJETO es diferente de CARACTERÍSTICA::
* MÚSICO : SONIDO :: es diferente de * VENENO :

MORTALIDAD::
.............................................. ..............................................
APLICACIÓN:
* AMBULANTE : MEGÁFONO:: * ZAPATERO : CUERO::
a) abogado : alegato a) abuela : croché

b) animador : micrófono b) hilandería : telar
c) vendedor : labia c) cirujano : bisturí
d) comensal : cuchara d) alfarero : arcilla
e) impulsador : producto e) sastre : tela
Secundaria
167
Universidad
Sinonimia (SIN)
Es una relación en la cual el par de términos son sinónimos entre sí. Ejemplos:
* ÁGAPE : BANQUETE:: * EGREGIO : CÉLEBRE::
1° Los términos dados deben ser de la misma categoría gramatical. La relación de

SINONIMIA es diferente a la de CARACTERÍSTICA.
* SAGAZ : ASTUTO:: es diferente de * APTO : HABILIDAD::
.............................................. ..............................................
2° No existe inclusión simple expresa. La relación de SINONIMIA es diferente de ESPECIE A GÉNERO.
* OCULISTA : OFTALMÓLOGO es diferente de * TENIENTE :

OFICIAL::
.............................................. ..............................................
3° No existe inclusión doble tácita. La relación de SINONIMIA es diferente de CONGÉNERES.
* CAN : PERRO es diferente de * TIGRE : PUMA::
.............................................. ..............................................
4° No hay causalidad. La relación de SINONIMIA es diferente de CAUSA A EFECTO.
* MOFA : BEFA:: es diferente de * BURLA : ENFADO::
.............................................. ..............................................
5° No existe graduación, magnitud o intensidad. La relación de SINONIMIA es diferente de INTENSIDAD.
* ERROR : FALLA:: es diferente de * TEMOR : TERROR::
.............................................. ..............................................
APLICACIÓN:
1. ERRANTE : NÓMADA:: 2. EDULCORAR : ENDULZAR::
a) raudo : presto a) desear : ansiar

b) difícil : imposible b) amar : sentir

Secundaria
168
c) voluble : veleidoso c) acibarar : amargar
Universidad
d) errabundo : nómade d) salar : condimentar
e) erratil : equivocado e) devastar : desbastar
Antonimia (ANT)
Es una relación en la cual el par de términos enunciados son antónimos. Ejemplos:
* NACIMIENTO : DEFUNCIÓN:: * LABOR : OCIO::
.............................................. ..............................................
1° Los términos dados deben estar en la misma categoría gramatical. La relación de ANTONIMIA es diferente a la de
GRAMATICALIDAD.
* IDÓNEO : INEPTO:: es diferente de * OBESO : FLACURA::
.............................................. ..............................................
2° No hay inclusión doble y tácita. La relación de ANTONIMIA es diferente de CONGÉNERES.
* EPÍLOGO : PRÓLOGO:: es diferente de * RUBÍ : ÓPALO::
.............................................. ..............................................
* No existe graduación, magnitud o intensidad. La relación de ANTONIMIA es diferente de INTENSIDAD.
* BOREAL : AUSTRAL:: es diferente de * RISA :

CARACAJADA::
.............................................. ..............................................
* No existe un proceso de evolución. La relación de ANTONIMIA es diferente de EVOLUCIÓN::
* MEDROSO : DENODADO:: es diferente de * ANTORCHA : LINTERNA::
.............................................. ..............................................
APLICACIÓN:
MATRIMONIO : DIVORCIO:: INDIGENCIA : OPULENCIA::
a) fusión : fisión a) pompa : modestía

b) hiato : diptongo b) pobreza : riqueza

Secundaria
169
c) sumar : restar c) mediocridad : excelencia
Universidad
d) cisma : alianza d) blancura : negrura
e) retrasar : apurar e) faltar : sobrar
Gramaticalidad (GRAM)
Se plantea una relación que vincula términos aparentemente opuestos o equivalentes. Ejemplos:
* CASTO : LUJURIA:: * UTÓPICO : FANTASÍA::
1° No existe igualdad. La relación de GRAMATICALIDAD es diferente de SINONIMIA::
* SONREÍR : SONRISA:: es diferente de * GESTO : MOHÍN
.................................................. ..................................................
2° No existe oposición. La relación de GRAMATICALIDAD es diferente de ANTONIMIA.
* DESPACIO : PRESTO:: es diferente de * LENTO : PRESTO::
.................................................. ..................................................
3° No existe asociación de ideas. La relación de GRAMATICALIDAD es diferente de ASOCIACIÓN DE IDEAS.
* VERACIDAD : MENDAZ:: es diferente de * TARTUFO : SINCERIDAD::
.................................................. ..................................................
APLICACIÓN:
* SAGA : INGENUIDAD
a) letal : inocuo
b) valeroso : medrosidad
c) amenidad : aburrido
d) feraz : fertilidad
e) ocaso : oscuridad
* MÁS : MENGUAR::

Secundaria
170
a) sí : afirmar
Universidad
b) ¡ya! : después
c) aún : excluir
d) después : antes
e) otrora : pasado
Ejercicios
1. PASTOR : REBAÑO:: 2. CORREA : CEÑIR::
a) sacerdote : grey a) tirante : lucir

b) oficial : oficialidad b) faja : ajustar
c) madre : familia c) imperdible : retener
d) producir : película d) corbata : sostener
e) seguidor : partido e) gemelos : adornar
3. PSICÓLOGO : ORIENTAR:. 4. LLANTAS : CAUCHO::
a) filósofo : analizar a) parachoques : cromo

b) historiador : describir b) tablero : madera
c) matemático : calcular c) parabrisas : vidrio
d) médico : curar d) carrocería : fibra
e) sacerdote : perdonar e) asientos : cuero
5. YOGUR : LECHE:: 6. NOTICIERO : INFORMAR::
a) gasolina : petróleo a) clase : enseñar

b) vinagre : vid b) soborno : corromper
c) ladrillo : pared c) linterna : deslumbrar
d) pared : ladrillo d) academia : preparar
e) agua : cañería e) amor : amar
7. CUCHILLO : CORTAR:: 8. ESTETOSCOPIO : AUSCULTAR::

Secundaria
171
a) escoba : barrer a) bocina : avisar
Universidad
b) encendedor : quemar b) zapatilla : buzo
c) neumático : rodar c) pesar : báscula
d) ventana : iluminar d) ventana : cortina
e) ladrón : robar e) radiografía : ecograma
9. MATEMÁTICO : CALCULADORA:: 10. HIPÓTESIS :

SUPONER::
a) soldado : rifle a) partida : llegar

b) cirujano : bisturí b) conclusión : finalizar
c) docente : carpeta c) experimento : lograr
d) economista : realidad d) inicio : terminar
e) arquitecto : edificio e) problema : indagar
11. EJEMPLO : ILUSTRAR:: 12. APUESTA : AZAR::
a) modelo : copiar a) consideración : pedido

b) hipótesis : fundamentar b) rifa : sorteo
c) argumento : persuadir c) estrategia :
misterio
d) juicio : dilucidar d) juego : reglas
e) pedagogía: instruir e) plan : previsión
13. TOBOGÁN : RESBALARSE:: 14. RADIO : PORTÁTIL::
a) hamaca : dormirse a) herramienta : manual

b) columpio : balancearse b) bien : inmueble
c) trampolín : caída c) regla : útil
d) bicicleta : carrera d) bicicleta : móvil
e) puente : tirarse e) sofá : mueble
15. LIENZO : LINO:: 16. DISTRAER : DISTRAÍDO::
a) pan : harina a) aburrir : aburrimiento

b) cebiche : pescado b) caído : caer
c) polo : algodón c) despabilar : amodorrado
d) chompa : lana d) olvidar : olvido
e) chicha : maíz e) confundir : confundido
17. MADERA : MESA:: 18. EXTRAVIAR : PERDIDO::
a) metal : adorno a) rogar : accedido

b) algodón : blusa b) llorar : gemido
c) cuero : calzado c) caminar : camino
d) oveja : chompa d) donar : cedido
e) petróleo : derivado e) limpiar : aseo
19. COMPÁS : CIRCUNFERENCIA:: 20. AVENTURAR :

AVENTURA::
a) sello : identificación a) lanzar : lance

b) tijera : cortar b) opinar : opción
c) arado : surco c) solicitar : exigencia
d) lapicero : tinta d) temor : temer
e) regla : medida e) vivir : sobrevivencia

Secundaria
172
Universidad
Lectura inteligente y comprensiva
Cuando una persona estudia, la lectura cumple un papel preponderante, en asignaturas como Razonamiento Verbal,
Literatura, Historia, Geografía, etc. La lectura se lleva el 90 por ciento del tiempo de estudio.
Teniendo en cuenta la importancia de una lectura inteligente y comprensiva (lectura de estudio), debemos recordar que
ésta es de velocidad variable y en ella vamos a encontrar diversos aspectos que debemos retener: datos, fechas, fórmulas,
en estos casos es necesario reiterar la lectura. En otros casos, se está frente a textos informativos y en estos no sólo
retener, sino también valorar objetivamente lo leído.
Además, en la lectura de estudio será necesaria la toma de notas, el subrayo, los resúmenes y los esquemas. Son una serie
de técnicas que permitirán reforzar nuestra lectura inteligente y comprensiva, que supone una participación activa y crítica
de lo leído.
LEER CON UN FIN DETERMINADO
Se lee con diferentes predisposiciones y objetivos, a saber, algunos de estos fines pueden ser:
* Para el dominio del contenido de un texto.
* Para tener una visión global.
* Para el repaso de una lección ya estudiada con el fin de afianzar lo aprendido.
* Para la búsqueda de un dato concreto.
* Para dar una valoración crítica.
* Para el análisis de estructuras del lenguaje.
Leyendo activamente
A. ANOTAR
Lo importante cuando se lee, es que comprendo; sin embargo, sino se toma nota de lo leído, entonces lo aprendido del
texto pierde su real utilidad. Por lo tanto será necesario una lectura: meticulosa y reflexiva. Esta lectura nos permitirá las
siguientes ventajas:
- Se elimina la actitud pasiva que genera tedio.

- Nuestros repasos serán más fáciles y eficaces.
- La práctica del anotar, constituye una "gimnasia mental".
* La manera o forma de lograr una eficiente anotación, debe tomar en cuenta lo siguiente:
- Debemos seleccionar los puntos más relevantes y de mayor importancia.

- Debemos expresar el pensamiento del autor con la mayor fidelidad posible.
- Debemos huir de la verbosidad y anfibología.
- Señalar en las notas: el capítulo, el epígrafe y la página del libro. Se recomienda el uso de fichas.
B. SUBRAYAR
En una técnica que se complementa con la anterior, incluso se puede decir que son indesligables. Esta
técnica no puede ser hecha de manera antojadiza y desordenada sino de acuerdo a lo siguiente:

Secundaria
173
- Examinar detalladamente toda la lectura y reflexionar sobre la misma. Plantearnos
Universidad
preguntas que nos permitan dialogar con el autor a través del texto.
- Realizar una relectura que permita ubicar las palabras de avance, pausa y retroceso del
texto.
(conectores e ilativos)
- En función a las palabras de referencia, ya subrayadas, sumillar los párrafos o unidades
informativas.
C. RESUMIR
Esto supone expresar en pocas palabras el pensamiento, o las ideas centrales del pensamiento de un
autor, de un tema específico.
La elaboración de un resumen permite distinguir las ideas generales (tema e idea principal) de las ideas
particulares (información de segundo orden), pero no por eso dejan de tener importancia.
En base a lo anotado, subrayado y sumillado, debemos construir de manera clara, directa y concisa una
síntesis que nos permita expresar de la mejor forma lo comprendido en la lectura.
D. SACAR ESQUEMAS
Esta etapa implica el empleo de esquemas cognitivos, que son resúmenes de carácter deductivo que grafican de manera
objetiva y precisa los contenidos de los textos. Los más importantes son:
- Los mapas conceptuales.

- La uve Heurística de Gowin.
- Los mapas semánticos.
- Las series jerárquicas.
- El esquema del árbol.
- La red conceptual o epitome.
- Las series lineales.
- Los círculos concéntricos.
- Los diagramas de flujo.
- Los mapas mentales.
Como estos esquemas constituyen el desarrollo del tercer bimestre, vamos a colocar solo algunos ejemplos de los
señalados como más importantes:
EJEMPLO Nº 1
LA UVE HEURÍSTICA DE GOWIN
TEORÍA CONCEPTUAL
METODOLOGÍA
PREGUNTA CENTRAL
- Filosófica - Juicios de valor
- Teoría  - Afirmaciones sobre
conocimientos
- Principios  - Generalizaciones
- Constructor - Resultados
- Estructuras conceptuales -

Secundaria
174
Transformaciones
Universidad
- Conceptos - Registos
Acontecimientos Objetos
EJEMPLO Nº 2
LOS MAPAS SEMÁNTICOS
GARDNER BANDURA GAGNE

in t e lig e n c ia s A p r e n d iz a je P r o c e s a m ie n t o d e
m ú lt ip le s s o c ia l la in f o r m a c ió n
ROGERS BRUNER
P s ic o lo g ía A p r e n d iz a je p o r
h u m a n is t a d e s c u b r im ie n t o
F u e n te s d e l
c o n s tr u c tiv is m o
D E C R O LY NOVAK
C e n tro s d e M apas
in te ré s c o n c e p t u a le s
V IG O S T K Y P IA G E T AUSUBEL
T e o r ía P s ic o lo g ía A p r e n d iz a je
s o c io c u ltu ra l g e n é t ic a s ig n if ic a d o
EJEMPLO Nº 3
ESQUEMA DEL ÁRBOL

Secundaria
175
Universidad A é re a s
C la s e s Te rre stre s
A c u á t ic a s
R a íz
T a llo
LA PLA N TA P a rte s H o ja s
F lo r e s
F ru to s
N ace
C re ce
C ic lo V it a l
S e re p ro d u ce
M u e re
EJEMPLO Nº 4
LA RED SEMÁNTICA
Tema: Hombre
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS
Hombre Hombre
- Morfología: partes del cuerpo y - Metodología expositiva
órganos de los sentidos. - Proyección de cine.
- Hábitat: Tierra. - Vídeos
- Funciones vitales: nutrición, - Metodología de investigación.
reproducción, relación. - Salidas de trabajo.
- Realización de murales.
- Modelado de órganos.
EJEMPLO Nº 5
SERIES LINEALES
FILO S O FÍA
A n t ig u a M e d ia M o d e rn a C o n te m p o rá n e a
MONOS Y MÁS MONOS...

Secundaria
176
Universidad
M
M
M
¿Sabías que existen gran número de
especies de monos, con estatura
variable, desde lo más diminutos hasta O N O
los del tamaño del hombre? Ubique
los nombres de la lista en el diagrama.
M
O
M N
1. AVOEM 8. GIBÓN 15. MANDRIL

2. CAPUCHINO 9. GORILA 16. MANGABEY
3. CHACMA 10. GUEREZA 17. ORANGUTÁN
4. CHIMPANCÉ 11. LANGUR 18. SAKI
5. GALAGO 12. LEMURO 19. TITÍ
6. GAMECHOGO 13. MACACO 20. TUPAIA
7. GELADA 14. MAKI 21. VARI
Analogías
Test 1

Secundaria
177
1. ESCOMBROS : TERREMOTO:: 6. SÍNTOMA : SÍNDROME::
Universidad
a) miseria : robo a) hábito : carácter

b) agua : inundación b) facción : fisonomía
c) lodo : aluvión c) indicio : señal
d) olas : maremoto d) parte : todo
e) cenizas : incendio e) información :
diagnóstico
2. REPTAR : OFIDIO:: 7. ERROR : DESCUIDO::
a) volar : paloma a) desacierto :

inhabilidad
b) andar : humano b) yerro : hierro
c) nadar : pez c) accidente : negligencia
d) correr : antílope d) hemorragia : hérida
e) saltar : canguro e) ampolla :
insolación
3. PULMÓN : RESPIRATORIO:: 8. HEMOGLOBINA: SANGRE::
a) cerebro : intelectual a) úrea : orina

b) corazón : circulatorio b) clorofila : hoja
c) hombre : racional c) oxígeno : agua
d) ala : aleatorio d) piel : melanina
e) higado : bilioso e) albura : nieve
4. RÚBRICA : PERSONA:: 9. SILO : GRANO::
a) huella : delito a) banco : dinero

b) etiqueta : artículo b) pinacoteca :
pintura
c) tela : vestido c) biblioteca : libros
d) edición : libro d) cisterna : agua
e) marca : producto e) cardumen : peces
5. RARAMENTE : FRECUENTEMENTE:: 10. FIEL : GREY::
a) ocasionalmente: constantemente a) parlamento :

legislador
b) posiblemente : eternamente b) alumno :
colegio

Secundaria
178
c) ocasionalmente: intermitentemente c) trabajador :
Universidad
sindicato
d) necesariamente : inevitablemente d) atleta
: olimpiada
e) nunca : siempre e) soldado :
cuartel
Test 2
1. LEXICÓLOGO : VOCABLO :: 6. LÓBREGO : TENEBROSO::
a) entomólogo : insecto a) iluminación :

oscuridad
b) paleontólogo : madera b) exclamación :
interrogación
c) estomatólogo : estómago c) umbrío :
iluminado
d) teleólogo : Dios d) sombrío :
oscuro
e) ortólogo : dentadura e) vomitar :
regurgitar
2. RIENDA : RENDAJE:: 7. MONTAÑA : CIMA::
a) cuerda : cordaje a) abismo : sima

b) laso : lacería b) bosque : árbol
c) eslabón : cadena c) selva :
vegetación
d) lazo : lancería d) templo : cúpula
e) lienzo : lencería e) precipicio : mar
3. GESTO : PANTOMIMA:: 8. CINE : ARTE::
a) baile : danza a) estatua :

arquitectura
b) ejercicio : gimnasia b) busto :
escultura
c) acto : escena c) semáforo :
comunicación
d) risa : carcajada d) ensayo : actuación
e) dato : informe e) colores : arco
iris
4. ORADOR : ELOCUENCIA 9. IRRESOLUTO : INDECISO::

Secundaria
179
Universidad
a) vendedor : labia a) lento :
parsimonioso
b) mudo : mutismo b) terso : liso
c) profesor : clase c) orate : poeta
d) charlatán : hablador d) enfático :
enérgico
e) locutor : voz e) vacilante :
dubitativo
5. ÍNTEGRO : PARCIAL:: 10. BISOÑO : EXPERTO::
a) tiranía : democracia a) aprendiz : ducho

b) parte : todo b) aficionado : profesional
c) cabal : inconcuso c) relativo : absoluto
d) unánime : incompleto d) absurdo : lógico
e) poco : mucho e) héroe : villano
VOCABULARIO COMPLEMENTARIO
1 Aristocracia En ciertas épocas, ejercicio del poder político por una clase privilegiada,
generalmente hereditaria. Gobierno de los nobles.
2 Democracia Doctrina política favorable a la intervención del pueblo en el gobierno.
3 Diarquía Gobierno simultáneo de dos reyes.
4 Gerontocracia Gobierno o dominio ejercido por los ancianos.
5 Ginecocracia Gobierno de las mujeres.
6 Mesocracia Forma de gobierno en que la clase media tiene preponderancia.
7 Oclocracia Gobierno de la muchedumbre o de la plebe.
8 Oligarquía Gobierno de pocos.

Forma de gobierno en la cual el poder supremo es ejercido por un reducido grupo de
personas
que pertenecen a una misma clase social.
9 Plutocracia Preponderancia de los ricos en el gobierno del Estado.
10 Tecnocracia Ejercito del poder por los tecnócratas.

Secundaria
180
11 Artralgia Dolor de las articulaciones.
Universidad
12 Cardialgia Dolor agudo que se siente en el cardias y oprime el corazón.
13 Cefalalgia Cefalea. Dolor de cabeza.
14 Coxalgia Artritis muy dolorosa causada por infección en la cadera, generalmente de origen
tuberculoso.
15 Enteralgia Dolor intestinal agudo.
16 Lumbalgia Dolor en la región lumbar.
17 Mialgia Miodonia. Dolor de los músculos.
18 Odontalgia Dolor de dientes o de muelas.
19 Otalgia Dolor de oídos.
20 Requialgia Dolor a lo largo del raquis. Columna vertebral.
* Determine el tipo analógico de cada relación:
1. BUEY : BOYERA:: ................................................................
................................................................ 6. ASOLAR : ASOLACIÓN::
2. APRISA : LENTO:: ................................................................
................................................................ 7. PETRÓLEO : OLEODUCTO::
3. SILENTE : BULLICIOSO:: ................................................................
................................................................ 8. ESTATUA : PEDESTAL::
4. EMBUDO : TRASVASAR:: ................................................................
................................................................ 9. REGIÓN : ARIDEZ::
5. SOCIEDAD : ................................................................
COEXISTENCIA::
10.BROCA : TALADRO::

Secundaria
181
................................................................
Universidad
................................................................
* Determine el tipo analógico de cada relación:
6. ASOLAR : ASOLACIÓN::
1. BUEY : BOYERA::
................................................................
................................................................
7. PETRÓLEO : OLEODUCTO::
2. APRISA : LENTO::
................................................................
................................................................
8. ESTATUA : PEDESTAL::
3. SILENTE : BULLICIOSO::
................................................................
................................................................
9. REGIÓN : ARIDEZ::
4. EMBUDO : TRASVASAR::
................................................................
................................................................
10.BROCA : TALADRO::
5. SOCIEDAD :
COEXISTENCIA:: ................................................................
INCLUSIÓN E IMPLICANCIA
La Inclusión
Son ejercicios del Razonamiento Verbal, que consisten en poner una cosa dentro de otra o dentro de sus límites
semánticos. La inclusión se da cuando una palabra dentro de su concepto o definición contiene o lleva implícita a otra u otras
palabras. Se puede realizar tomando como referencia el concepto o generalidad del término enunciado como pregunta.
Estructura
1. Qué palabra incluye a las otras en su concepto:  ENUNCIADO
a) alcoholismo b) licor c) beber  ALTERNATIVAS

d) exceso e) enfermedad
2. Determine qué palabras están necesariamente incluidas en el concepto de la palabra BUQUE ENUNCIADO
1. barco 2. cubierta 3. navegación POSIBLES SEMAS

4 capitán 5. puerto
a) 1 y 4 b) 2 y 3 c) 3 y 5 ALTERNATIVAS
d) 1 y 2 e) 1, 2 y 3
FORMAS DE PRESENTACIÓN

Secundaria
182
PRIMERA FORMA CLASES DE INCLUSIÓN
Universidad
1. Qué palabra incluye a las otras por su concepto: a) INCLUSIÓN POR CONCEPTO O DEFINICIÓN
a) encuesta b) conjunto c) Esta inclusión se hace teniendo como

pregunta referencia todos los términos (semas) que conforman
d) opinión e) muestra el significado de una palabra. Es decir, hay una palabra
que es el todo y otras que son las partes (semas).
SEGUNDA FORMA
1. Qué palabra incluye a las otras en su
2. Determine qué palabras están necesariamente concepto:
incluidas en el concepto de la palabra
HEMATOLOGÍA: a) ciencia b) animales
c) curar
1. estudio 2. sangre 3. d) enfermedad e) veterinaria
hemorragia
4. hematomas 5. sistema 2. Qué palabra incluye a las otras en su
concepto:
a) Solo 1 b) Solo 2 c)
1y2 a) mondar b) mondadientes
d) 3y4 e) 2 y 5 c) diente
d) instrumento e) punta
TERCERA FORMA
b) INCLUSIÓN POR LA GENERALIDAD DEL
3. Qué término por su generalidad incluye a los otros: CONCEPTO
a) club b) sindicato c) Es una inclusión realizada considerando la extensión

grupo del concepto o definición de una palabra. Se trata de
d) orquesta e) sociedad hallar una palabra que resulta ser el género o clase de
otras palabras menos generales.
CUARTA FORMA
3. Qué palabras incluye a
4. En qué alternativa, la primera palabra de la izquierda las demás por su generalidad:
incluye a los otras dos por los rasgos de su concepto:
a) caballo b) cuadrúpedo
a) insecto, gorgojo, coleóptero c) équido
b) anestesia, insensibilidad, dolor d) animal e) vertebrado
c) mono, antopoide, humano
d) alteración, tara, manía 4. Qué palabra por su generalidad
e) aeronave, helicóptero, aeropuerto abarca a las otras:
QUINTA FORMA a) ocupación b) empleo

c) oficio
5. En qué alternativa la primera palabra de la izquierda d) profesión e) actividad
incluye a las otras dos por su generalidad
La Implicancia
a) geometría, figura, lado
También conocida como implicación, es una caso
b) órgano, lengua, gusto
particular de inclusión. Este ejercicio está vinculado a la
c) fútbol, deporte, pelota idea de continente y contenido en las definiciones o
conceptos.
d) animal, cetáceo, ballena
Una palabra es continente cuando implica a las otras.
e) ave, volar, correr Es decir, las otras palabras forman parte de su definición.
Una palabra es contenido cuando se encuentra formando
parte de la definición de otras.
FORMAS DE PREGUNTAR
Primera forma (Por el continente)

Secundaria
183
Universidad
1. Señala la alternativa que implica a las otras: a) lesión b) contusión c)
daño
a) ordenador b) mouse c) software d) herida e) avería
d) hardware e) monitor
5. Qué palabra por su concepto abarca a las otras:
2. Señale la alternativa que implica a las otras: a) coleccionar b) sello c)

correo
a) vehículo b) automóvil c) desplazamiento d) afición e) filatelia
d) chasís e) neumáticos
Segunda forma (Por el contenido)
3. Señale la alternativa que está implicada en las otras: 6. En qué alternativa la primera palabra de la izquierda
abarca a las otras por su generalidad:
a) exhumar b) necropsia c) morgue
d) cadáver e) inhumar a) Asociación, sindicato, club
b) poesía, égloga, arte
4. Señale el término que está implicado en los otros: c) árbol, planta, vegetal
d) mazo, naipe, carta
a) acueducto b) acuoso c) agua e) vehículo, móvil, automóvil
d) aguatero e) acuático
7. Qué palabra está implicada en las demás:
Ejercicios de aplicación a) olla b) canasta c)

recipiente
TEST Nº 1 d) taza e) vaso
1. Qué palabra incluye a las otras en su concepto: 8. Señale la alternativa que implica a las otras:
a) dislexia b) leer c) a) instrumental b) cirujano c)

lesión paciente
d) cerebro e) incapacidad d) quirófano e) operación
2. Determine qué palabras están necesariamente 9. Señale el término que implica los otros:
incluidas en el concepto de la palabra MENDIGO:
a) política b) partido c)
1. pobre 2. limosna 3. partidario
pedir d) doctrina e) ideología
4. riqueza 5. dinero
10. Cuál es el concepto que engloba a los demás:
a) Solo 1 b) 1 y 2 c)
2y3 a) humo b) fuego c)
d) Solo 2 e) 4 y 5 llama
d) combustión e) incendio
3. Señale el o los conceptos que están incluidos,
necesariamente, en la palabra EXTRATERRESTRE: 11. Qué conceptos están incluidos, necesariamente, en el
de ESCRITORIO:
1. tierra 2. planeta 3.
espacio exterior 1. patas 2. gavetas 3.
4. satélite 5. marciano barniz
4. cerradura 5. carpeta
a) 3y5 b) 1 y 3 c)
Solo 1 a) 2y3 b) 1, 2 y 3 c)
d) Solo 3 e) 4 y 5 2, 3 y 4
d) Solo 2 e) Solo 1 y 3
4. Qué término por su generalidad incluye a los otros:
Secundaria
184
12. Señalar el o los conceptos que están incluidos,
Universidad
necesariamente en el concepto de BELLEZA: a) ropa, belleza, desfile de modas.
b) paradigma, punto de referencia,

1. mujer 2. estética 3.
sensualidad representación.
4. rostro 5. forma
c) copia, arte, dedicación.
a) 1, 2 y 5 b) Solo 2 c) d) difusión, presentación, digno de

1y3
imitación.
d) 2y5 e) Solo 1
e) ejemplo, aceptación
13. Determine qué palabras están, necesariamente,
positiva, representación de un grupo.
incluidas en el concepto de PEDAGOGÍA:
20.Qué palabra incluye a las otras:

1. educación 2. niño 3.
amor a) fotógrafo b) fidelidad c)
4. familia 5. estado imagen
d) fotografía e) reproducción
a) 1y5 b) 1 y 2 c)
2y5 TEST 2
d) 1, 2 y 3 e) 3 y 4
1. Qué palabra está incluida, necesariamente, en cine:
14. Señale el término que engloba a los demás: a) afiche b) entrada c)

proyector
a) zapatilla b) pasador c) d) butaca e) confitería
lengüeta
d) suela e) calzado 2. La palabra AGUA está incluida, necesariamente en:
15. Qué palabra engloba conceptualmente al resto: a) hidrógeno b) pileta c)

río
a) hilo b) aguja c) d) precipitación e) playa
unir
d) coser e) tela
3. Qué palabra implica las otras:
16. Qué palabra está implicada en el concepto de las
otras: a) bestia b) mula c)
cuadrúpedo
a) ruido b) melodía c) d) herbívoro e) mamífero
sonido
d) habla e) música 4. Qué palabra está implicada en las otras:
17. Qué palabra está implicada en el concepto de las a) jauría b) constelación

demás: c) grupo
d) moblaje e) ganado
a) hoguera b) incendio c)
inflamable 5. Qué palabra está implicada en las otras:
d) fuego e) ceniza
a) mano b) tronco c)
18. Qué palabra puede implicar a las otras en su concepto: cabeza
d) brazo e) cuerpo
a) mercado b) producto c)
compra 6. Qué palabra está implicada en las otras:
d) venta e) consumidor
a) literatura b) cine c)
19. Qué serie de conceptos está incluida en la definición teatro
de MODELO: d) arte e) escultura
Secundaria
185
a) ciencia b) disciplina c)
Universidad
7. Señale la alternativa en la que la primera palabra estudio
abarca las otras dos: d) tratado e) investigación
a) SEXO: espermatozoide, 13. Qué palabra puede implicar a las otras:

óvulo
b) LOCO: razón, cabeza a) bisturí b) quirófano c)
c) HOMBRE: ser, racional pinza
d) PERRO: canino, sabueso d) erinas e) gasa
e) COMETA: astro, meteoro
14. Qué palabra puede implicar a las otras:
8. Cuáles de los siguientes términos están,
necesariamente, incluidos en el concepto de a) cádiz b) nectar c)
PENTAGRAMA: flor
d) pétalo e) pistilo
1. Director 2. arte 3.
música 15. Qué palabra abarca a las demás por los rasgos de su
4. nota 5. orquesta concepto:
a) Todos b) 2 y 5 c) a) texto b) consulta c)

2y3 significado
d) 3y4 e) 2,3,4 y 5 d) diccionario e) palabras
9. Qué concepto puede englobar conceptualmente a los 16. Qué palabras están implicadas, necesariamente, en
demás: ELECCIONES:
a) Actividad b) extracción a) fraude - gobierno - país

c) pesca
b) política - pueblo - dictadura
d) pez e) mar
c) candidato - decisión - votantes
10. Marque la serie en la que aparezcan exclusivamente
d) jurado - propaganda - radio
conceptos incluidos en el de HIPERTROFIA:
e) discurso - ejército - resultado
a) atrofia, volumen, planta
b) organismo, biología, función 17. Qué palabra incluye a las demás y por su generalidad:
c) patología, metabolismo, reducción
a) abogacía b) profesión c)
medicina
d) proceso, célula, fisiología d) actividad e) ingeniería
e) órgano, exceso, crecimiento
18. Qué concepto puede incluir el resto en su definición:
11. Qué serie de conceptos está excluida en ASOLAR:
a) actividad b) preparar c)
a) negociación, guerra, efecto cocina
b) causa, pérdida, congoja d) habitación e) alimento
c) sol, incursión, desolación
d) acción, destrucción, perjuicio 19. Idea que significativamente abarca más que las demás:
e) solear, pena, ignominia
a) enser b) ser c)
12. Qué término está implicado en los otros: Dios
d) hombre e) animal
IMPLICANDO CONCEPTOS

Secundaria
186
Universidad
DEPORTE
En cada uno de estos engranajes faltan tres letras, que deberá encontrar para que puedan leerse los nombres de tres
deportes. No le decimos dónde empezar la lectura, ni el sentido de la misma, que podrá ser igual al de rotación de las agujas
del reloj, o al contrario.
TEMÁTICO
Escriba una letra en cada casilla vacía, de modo que resulten cinco palabras de un mismo tema. Las letras que coloque le
darán, en orden, otra palabra relativa a lo mismo.
A R P
B A R O
T E N C
G A O
L O S A
VOCABULARIO COMPLEMENTARIO

Secundaria
187
1
Universidad Asolar Destruir, arruinar, arrasar.
2 Atrofia Falta de desarrollo de cualquier parte del cuerpo.
3 Calvero Paraje sin árboles en lo interior de un bosque.
4 Congoja Desmayo, fatiga, angustia y aflicción del ánimo.
5 Confusión Daño que recibe alguna parte del cuerpo por golpe que no causa herida exterior.
6 Correligionario Que profesa la misma religión que otra persona U. t. c. s. ll. Que tiene la misma
opinión política que otra persona, especialmente si está inscrito en el mismo partido. U.t.c.s.
7 Dislexia Incapacidad parcial o total para comprender lo que se lee, causada por una lesión
cerebral.
8 Erina Instrumento metálico de uno o dos ganchos, que utilizan los anatómicos y los cirujanos
para sujetar las partes sobre las que operan, o apartarlas de la acción de los instrumentos, a fin de
mantener separados los tejidos en una operación.
9 Exhumar Desenterrar un cadáver o restos humanos.
10 Filatelia Afición a coleccionar y estudiar sellos de correos.
11 Flora Conjunto de plantas de un país o de una región.
12 Hematología Estudio de la sangre y de los órganos que la producen, en particular el que se refiere a
los trastornos patológicos de la sangre.
13 Hipertrofia Aumento excesivo del volumen de un órgano.
14 Ignominia Afrenta pública.
15 Paradigma Ejemplo o ejemplar.
16 Páramo Terreno yermo, raso y desabrigado.
17 Patología Parte de la medicina que estudia las enfermedades.
18 Plagio Acción y efecto de plagiar (copiar obras ajenas). Acción y efecto de plagiar (secuestrar
a alguien).
19 Trapiche Molino para extraer el jugo de algunos frutos de la tierra, como la aceituna o la caña de
azúcar.
20 Zafra Cosecha de la caña dulce.

Secundaria
188
Universidad
1. Señale los conceptos que están, necesariamente,
incluidos en el concepto BISTURI: 1. ciencia 2. mortalidad
3. natalidad
1. instrumento 2. quirófano 3. 4. terreno 5. población
seccionar
4. quirúrgico 5. estómago a) Solo 1 y 2 b) Solo 2 y3 c)
Solo 3 y 4
a) 1,2 y 3 b) 1 y 4 c) d) Solo 1 y 5 e) Solo 5
1, 3 y 4
d) 1,2,3 y 4 e) Todos 6. Qué opción incluye conceptualmente al resto:
2. Qué palabra incluye a las otras por los rasgos de su a) cuerpo b) olores c)
concepto: sustancia
d) desodorante e) desagradables
a) libro b) carátula c)
obra 7. Qué opción está incluida conceptualmente en las otras:
d) lomo e) hojas
a) escudo b) protección
3. Qué término por su generalidad incluye a los otros: c) armadura
d) casco e) sombrilla
a) vegatal b) arbusto c)
árbol
d) flor e) hierba 8. Señale la alternativa en la cual el segundo término
incluye en su concepto al primero:
4. Señale la alternativa en la que la primera palabra de la
izquierda incluya a las otras dos por su generalidad: a) silla - mueble b)
cítrico - fruta
a) Cuadrado : lado, área c) pino - árbol d)
b) Hueso : fémur, músculo verdura -lechuga
c) Sistema : órgano, función e) líquido - materia
d) Astro : planeta, tierra
e) Texto : libro, página 9. Señale los conceptos que están, necesariamente,
incluidos en el concepto NOVIO:
5. Qué concepto están, necesariamente, incluidos en el
concepto DEMOGRAFÍA: 1. matrimonio 2. hijos 3.

Secundaria
189
persona
Universidad
4. iglesia 5. divorcio a) Solo 1 b) 1 y 2 c)
1,2 y 3
a) 1, 3 y 4 b) 1, 2 y 3 c) d) 1,2,3 y 4 e) Todos
1y3
d) 1,2,3 y 4 e) Todas 15. Qué término por su generalidad incluye a los otros:
10. Qué palabra incluye a las otras por los rasgos de su a) escrito b) documento
concepto: c) carta
d) oficio e) memorando
a) competidor b) trofeo c)
encuentro
16. Qué palabra por su generalidad incluye a las otras:
d) torneo e) esfuerzo
a) dromedario b) llama c)
camélido
11. Qué palabra está implicada en las otras:
d) vicuña e) camello
a) saco b) pantalón c)
17. Qué término por la amplitud de su concepto abarca a
sombrero
los otros:
d) prenda e) camisa
a) tundra b) estepa c)
páramo
d) calvero e) región
a) lavadora b) lustradora
c) televisor
18. Qué palabra incluye a las otras por los rasgos de su
d) aspiradora e) artefacto
concepto:

a) libro b) carátula c)
obra
a) lluvia b) mar c)
d) lomo e) hojas
agua
d) laguna e) río
19. Qué palabra incluye a las otras por los semas de su
acepción:
14. Señalar el o los conceptos que pueden estar incluidos
en el concepto de CLUB.
a) útilb) engrapadora c)
grapa
1. socio 2. equipo 3.
d) manual e) engrapar
fanatismo
4. equipo 5. jugador
20.Qué palabra incluye a las otras por los rasgos de su
Secundaria
190
concepto: calzado
Universidad
d) pasador e) suela
a) zapato b) cuero c)
HISTORIA DEL PERÚ

EL PERÚ ENTRE 1956 Y 1968: PERÍODO DEMOCRÁTICO
I. INTRODUCCIÓN
En 1956, el Perú culminaba un largo periodo autoritario y represivo liderado por el general Odría. Con la elección de
Manuel Prado Ugarteche se inicia una nueva fase democrática que concluirá nuevamente, en un «Golpe de Estado»
sucedido en octubre de 1968 contra el gobierno de Fernando Belaúnde Terry. Este periodo democrático significó una
etapa de libertades políticas que puso fin a las persecuciones que realizaba el gobierno militar, y el intento de un
desarrollo industrial a partir de la sustitución de importaciones. El gobierno de Belaúnde Terry representó un momento
de renovación en el escenario político peruano pues llegó al poder con un ambicioso proyecto de reformas que el país
necesitaba urgentemente; sin embargo, la oposición en el Congreso y la crisis económica, hicieron naufragar dicho régimen
que concluyó envuelto en el escándalo por el acuerdo firmado con la empresa petrolera norteamericana I.P.C. El epílogo
del intento reformista fue la destitución violenta del presidente Belaúnde por el general Velasco Alvarado.
II.EL SEGUNDO GOBIERNO DE MANUEL PRADO UGARTECHE (1956-1962)
1. ELECCIONES DE 1956 Y “LA CONVIVENCIA”

Odría convocó a elecciones en 1956 sin presentar su candidatura como muchos temían.
Tres fueron los contendores: Hernando de Lavalle quien era el candidato apoyado por el Gobierno; Fernando Belaúnde
Terry, por el Frente de Juventudes; y Manuel Prado Ugarteche del Movimiento Democrático Peruano. Fue este último
quien se llevó la victoria gracias al apoyo de los militantes apristas.
Manuel Prado Ugarteche y la alta dirigencia aprista negociaron un pacto de «convivencia»

que posibilitaría el retorno a la legalidad del APRA y su participación en las diversas esferas del Gobierno.
Cuando Prado tomó el poder, inmediatamente derogó la Ley de Seguridad Interior, hecho
que causó algarabía en los apristas y socialistas. Se terminaba así los tiempos de miedo y represión de la dictadura
odriísta.

Secundaria
191
2. LA ECONOMÍA Y EL LIBERALISMO
Universidad
La economía buscó fomentar el Liberalismo, ello se acentuó con la llegada al Ministerio de
Hacienda de Pedro Beltrán, dicho ministro tuvo como objetivo eliminar todo tipo de medidas proteccionistas y
fomentar el desarrollo de las leyes del mercado. Sin embargo, poco después, ante la inminente crisis económica el
Gobierno volvió a tomar medidas proteccionistas.
La economía giraba en torno a la minería, bajo el control de los capitales extranjeros, y la

agricultura de agro-exportación en manos de la oligarquía. Un sector que se desarrolló durante estos años fue el de la
pesca industrial. El Perú se convirtió en un gran exportador de harina de pescado. Este sector estuvo controlado por
capitalistas peruanos, entre quienes destacó el tacneño Luis Banchero Rossi.
3. EL PROCESO DE “CHOLIFICACIÓN”
Los migrantes indígenas que llegaron a las ciudades, especialmente Lima, para lograr su
inserción al mundo urbano criollo de la capital tuvieron que asumir algunos patrones de la cultura occidental criolla
(idioma, vestimenta, educación, etc.) y se asimilaron a la sociedad urbana, pero cabe destacar que estas personas
seguían manteniendo sus patrones culturales andinos “hacia adentro” (sus hogares o círculos de amigos de su pueblo)
generándose un mestizaje cultural. A este nuevo personaje que surgía principalmente entre los sectores populares de
la ciudad capital, la literatura sociológica lo denominó “cholo”.
4. ROMPIMIENTO DE RELACIONES CON CUBA

En 1959, llegaron al poder en La Habana los guerrilleros marxistas del movimiento 26 de
julio, liderados por Fidel Castro y Ernesto “El Che” Guevara. Ambos implantaron en Cuba un régimen socialista que
nacionalizó las principales empresas de la oligarquía cubana y sus socios estadounidenses.
Esto provocó la reacción norteamericana que presionó a los países en la O.E.A. para
condenar el régimen castrista y someterlo a un bloqueo comercial y diplomático. A pesar de la digna actitud del
canciller peruano Raúl Porras Barrenechea, que rechazó la imposición estadounidense, el gobierno de Prado Ugarteche
se alineó con los intereses del gobierno norteamericano.
5. ELECCIONES Y “GOLPE INSTITUCIONAL”

Al acercarse el final de su gobierno, Prado convocó a elecciones. Durante el proceso
electoral de 1962 ninguno de los candidatos obtuvo la mayoría solicitada por la Constitución para ser Presidente. El
que obtuvo la primera votación fue Víctor Raúl Haya de la Torre; en segundo lugar se ubicó Belaúnde Terry; y en el
tercer puesto el expresidente Odría. Entre los candidatos mencionados el Congreso debía de elegir al nuevo
Presidente, ante el temor que odriístas y apristas pactaran una alianza, el Comando Conjunto de las Fuerzas Armadas
se pronunció a través de un Golpe de Estado encabezado por el general Ricardo Pérez Godoy.
6. OTROS ACONTECIMIENTOS
• Se promulgó la “ley de barriadas” que legalizaba las ocupaciones de los territorios realizada hasta ese
momento.
• Desarrollo de la siderúrgica de Chimbote.
• El destacado historiador Jorge Basadre colaboró con el Gobierno.
• Creación del Comando Conjunto de las Fuerzas Armadas.
• Ecuador se niega a culminar con los acuerdos establecidos en el Protocolo de Río de Janeiro.
III. JUNTA MILITAR DE GOBIERNO (1962-1963)
Este fue un Gobierno breve que preparó las condiciones para un nuevo proceso electoral. Inicialmente el Comando
Conjunto de las Fuerzas Armadas fue encabezado por Ricardo Perez Godoy; pero luego fue reemplazado por Nicolás
Lindley. Veamos los acontecimientos más importantes:
• Decretó la Ley de Bases de la Reforma Agraria.

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• Movilización campesina en el Valle de la Convención (Cusco).
Universidad
• Plan piloto de reforma agraria en la Convención (Cusco).
• Creación del Instituto Nacional de Planificación.
• Se establece el Banco de Fomento Agropecuario
ELECCIÓN DE BELAÚNDE
La Junta Militar, dirigida por Nicolás Lindley, convocó a elecciones en 1963. Esta vez el vencedor fue Fernando Belaúnde
Terry, con más del tercio de votos requeridos por la Constitución; sin embargo, en las elecciones para el Congreso no
alcanzó la mayoría. Los apristas y odriístas se unieron y formaron una alianza denominada «la coalición del pueblo».
IV. GOBIERNO DE FERNANDO BELAÚNDE TERRY (1963-1968)
1. ASPECTO POLÍTICO
Durante este gobierno, por la falta de mayoría en el Legislativo, se produjo el
enfrentamiento entre el Ejecutivo, controlado por Acción Popular (aliado al Partido Demócrata Cristiano) y el
Congreso, dominado por la alianza APRA-Unión Nacional Odriista. Esta situación no se pudo salvar y generó
constantes pugnas políticas. La consecuencia inmediata fue que muchas iniciativas del gobierno de Belaúnde eran
rechazadas o modificadas; además noventa y tres ministros fueron censurados muchas veces.
2. LOS NOVENTA Y TRES MOVIMIENTOS REBELDES MARXISTAS

Los frustrantes avances en la Reforma Agraria, los campesinos movilizados frente a los
terratenientes y las fuerzas del orden. La violencia durante el primer gobierno de Belaúnde también se expresó
mediante las guerrillas socialistas (influenciadas por la Revolución Cubana) que se desarrollan en 1965. Los
movimientos rebeldes que surgieron fueron el MIR (Movimiento de Izquierda Revolucionaria) liderado por Luis de la
Puente Uceda, y ELN (Ejercito de Liberación Nacional) de Héctor Béjar. Ambos grupos fueron rápidamente
derrotados por el ejército.
3. ASPECTO ECONÓMICO
Durante los primeros años del gobierno de Belaúnde se incrementó el déficit en la balanza
comercial, se redujo la inversión extranjera y se gastaron las divisas; esto generó la crisis de 1967, ante la cual el
Gobierno trató de aplicar un ajuste ortodoxo, el mismo que causó profundo descontento entre las clases populares. El
proceso de reforma agraria fue lento pues no expropió más de un millón de hectáreas; esto generó conflictos políticos
y sociales.
4. EL COLAPSO DEL RÉGIMEN

El comienzo del fin del régimen se produjo cuando el Estado Peruano y la International
Petroleum Company (IPC), firmaron el Acta de Talara. Los yacimientos de la Brea y Pariñas pasaban a manos de la
Empresa Petrolera Fiscal (EPF) del Estado. En un primer momento el acuerdo fue recibido con beneplácito, sin
embargo al darse una serie de concesiones que favorecían a la IPC (la propiedad de la refinería de Talara, el monopolio
de la gasolina, etc.) las protestas se hicieron sentir.
En medio del descontento estalló un escándalo por la pérdida de “la página once” del Acta
de Talara, documento firmado entre la IPC y la EPF. Allí se estipulaba el precio de venta del crudo a la IPC y algunas
ventajas adicionales para la empresa extranjera. El incidente hizo tambalear al régimen y fue aprovechado por un
grupo de oficiales nacionalistas que el 3 de octubre de 1968 tomaron Palacio de Gobierno dirigidos por el general Juan
Velasco Alvarado. Era un nuevo Golpe de Estado.
• Ley de elecciones municipales: Luis Bedoya Reyes, Alcalde de Lima.

• Construcción de la Vía Expresa.
• Política Habitacional: unidades vecinales (Santa Cruz), Residencial San Felipe, etc.
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• Creación del Banco de la Nación.
Universidad
• Inicio de la construcción de la Carretera Marginal de la Selva.
• Cooperación técnica por parte de los EE.UU. a través de la «Alianza para el progreso».
LECTURA
LAS GUERRILLAS DE LOS AÑOS 60
Cuando la población estudiantil eclosionaba en la década de 1960 y las frustraciones de los universitarios crecían, el éxito
repentino e inesperado de la Revolución Cubana, así como la fragmentación del comunismo internacional, captaron
rápidamente su atención e imaginación. Estos sucesos quebraron también a la vieja izquierda, que comenzó a dividirse en una
serie de nuevos partidos revolucionarios que abrazaban diversas ideologías y programas, desde el maoísmo al castrismo. Por
ejemplo, tras la ruptura chino - soviética, el Partido Comunista del Perú (PCP) se dividió y la mayor parte de su ala joven
abandonó la égida de Moscú para formar el PCP Bandera Roja, de orientación maoísta. Bandera Roja volvió a dividirse,
formando el grueso de sus integrantes el PCP Patria Roja, en tanto que quienes permanecieron en él se aliaron con los
comunistas albaneses. Por último, un tercer grupo, situado en Ayacucho, formó el PCP Sendero Luminoso que abrazaba una
versión fundamentalista del maoísmo.
Entretanto, el ala izquierda del APRA, frustada por el giro de Haya hacia la derecha e inspirada por la Revolución Cubana,
rompió con el partido en 1960 y formó el APRA rebelde, que posteriormente se convirtió en el Movimiento de Izquierda
Revolucionaria (MIR). Su líder era Luis de la Puente Uceda, el hijo de un hacendado trujillano y un pariente lejano de Haya de
la Torre, que había sido un miembro militante y dinámico del movimiento de las Juventudes Apristas. De la Puente viajó a La
Habana poco después de que Castro llegara al poder en 1959 para asistir a una conferencia y según Manrique (1995; 305), allí
conoció a Hilda Gadea, una ex-dirigente de las juventudes apristas que se había casado con el Che Guevara. A su regreso al
Perú, se graduó en Derecho en la Universidad de Trujillo, con una tesis titulada La Reforma del Agro Peruano (1966).
Pronto, él y sus camaradas del MIR estaban listos para emprender un movimiento guerrillero mediante el cual probarían la
teoría insurreccional del foco, desarrollada a partir de la experiencia de Castro en la Sierra Maestra. Este planteamiento,
expuesto en 1960 por el Che Guevara, contradecía la ortodoxia comunista largo tiempo defendida, afirmando que «no siempre
es necesario esperar hasta que existan todas las condiciones para la revolución; el foco insurreccional puede crearlas»
(citado en Gott 1971: 381); esto es, una pequeña vanguardia guerrillera puede ganarse el respaldo de los campesinos en un
área aislada y desde allí iniciar una guerra revolucionaria exitosa.
En 1965, De la Puente y el MIR establecieron su cuartel general en la meseta de Mesa Pelada, en la cordillera oriental de
los Andes, cerca del Cusco y no lejos de La Convención, uniéndoseles otros jefes guerrilleros para planear las operaciones
conjuntas de otros dos grupos, el Ejército de Liberación Nacional (ELN), fundado por Héctor Béjar y con vínculos con el PCP,
y Túpac Amaru, una facción del MIR dirigida por Guillermo Lobatón. Dos años antes, el ELN había enviado un pequeño grupo
de jóvenes intelectuales que retornaban a Cuba para que ayudaran a Hugo Blanco en La Convención. El destacamento incluía a
Javier Heraud, un poeta laureado de ventiún años de edad, proveniente de una familia limeña de clase alta. Cruzando la
frontera desde Bolivia, el puñado de aspirantes a revolucionarios arribó el 15 de mayo a Puerto Maldonado, en Madre de Dios,
pero fueron detectados rápidamente por las autoridades y arrestados. Heraud y un compañero lograron huir, pero fueron
capturados y muertos al día siguiente por una cuadrilla de policías y terratenientes locales.
Desafortunadamente para los «foquistas» peruanos de Mesa Pelada, las fuerzas armadas peruanas estaban más que
preparadas para hacer frente al inminente desafío guerrillero. Las tácticas de contrainsurgencia no eran nada nuevo para el
Ejército y se remontaban a la influencia de las misiones de entrenamiento francesas anteriores a la Segunda Guerra Mundial,
que prepararon a los oficiales a partir de sus propias experiencias coloniales. Las Fuerzas Armadas aprovecharon esa
preparación cuando reaccionaron rápidamente a la victoria guerrillera de Castro en 1959. Además del entrenamiento
antisubversivo desarrollado en la Escuela Superior de Guerra y en el Centro de Altos Estudios Militares (CAEM), se envió a
oficiales a la Escuela de las Américas de los EE.UU. en la zona del Canal de Panamá, así como al Army Special Warfare Center
and School (Centro y Escuela del Ejército de Guerra Especial) en Fort Bragg, Carolina del Norte. De hecho, entre 1949 y
1964; 805 oficiales peruanos fueron preparados en la Escuela de las Américas que, después de 1960, se orientó cada vez a
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las tácticas de contrainsurgencia. Según Masterson (1991 : 212), a comienzos de la década de 1960, existía dentro del
Universidad
Ejército una unidad de contrainsurgencia plenamente equipada y lista para responder al brote guerrillero dirigido por De la
Puente.
Así, cuando las guerrillas efectuaron su primera acción en junio de 1965, las fuerzas armadas reaccionaron rápida y
eficazmente al reto. En seis meses, los tres focos guerrilleros habían sido derrotados en una masiva campaña que costó la
vida no sólo a De la Puente y a Lobatón, sino también a más de ocho mil campesinos indios, víctimas de estos enfrentamientos.
La derrota de la insurgencia tuvo tanto que ver con las severas debilidades de las guerrillas, como con la capacidad
contrainsurgente de las Fuerzas Armadas.
Hugo Blanco Galdos Luis de la Puente
KLAREN, Peter - Nación y Sociedad en la Historia del Perú

I.E.P. Lima, 2004
1. ¿Cómo se explica el triunfo de Prado Ugarteche en las elecciones de 1956?
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2. ¿A qué se denomina La Convivencia?
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3. ¿Por qué la oligarquía apoyó al gobierno de Prado Ugarteche?
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4. ¿A quién apoyó Prado en las elecciones de 1962? ¿Por qué?
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5. ¿A qué sector social representaba el partido Acción Popular en la década del 60?
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6. ¿Cómo influyó la Revolución Cubana en el Perú?
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7. ¿Qué factores provocaron el Golpe de Estado de 1968?
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INVESTIGA
1. ¿A qué grupo social se le denomina la oligarquía y cuál ha sido su importancia en el Perú?

2. ¿Quiénes fueron los candidatos presidenciales en 1956 y 1963?
3. Importancia de Javier Beltrán.
4. ¿Qué nuevas agrupaciones políticas aparecieron?
5. ¿A qué se le conoce como el Apra rebelde?
6. ¿En qué consistía el escándalo de la Página 11?
7. Biografía de Fernando Belaúnde Terry.
GOBIERNO REVOLUCIONARIO DE LAS FF.AA. (1968-1975)
I. INTRODUCCIÓN
El 3 de octubre de 1968 un grupo de militares nacionalistas dirigió el Golpe de Estado que derrocó y envió al exilio al
presidente Fernando Belaúnde Terry. No era un Golpe de Estado tradicional, era una insurrección con un contenido social
y discurso revolucionario de tendencia socialista liderado por el Comando Conjunto de las Fuerzas Armadas.
Los militares golpistas de 1968 anhelaban superar el subdesarrollo del Perú. Explicaron el atraso de nuestra sociedad por
la dependencia económica del país con respecto a las economías desarrolladas y sus capitales transnacionales. Además
intentaron romper los circuitos internos de poder, que se encontraban en manos de una elite excluyente y marginadora
que concentraba las principales riquezas del país en convivencia con las empresas extranjeras.
Los generales nacionalistas plantearon que la erradicación de los “enclaves imperialistas” y el desarrollo industrial
autónomo eran la solución. Según el historiador Peter Klaren, para alcanzar estos objetivos desarrollistas
fundamentalmente populistas, el nuevo gobierno militar pedía que se estableciera una solidaridad social y la armonía entre
las clases sociales bajo la tutela del Estado.
El impulso desarrollista y antiimperialista corresponde, principalmente, al gobierno de Juan Velasco Alvarado, el llamado
“Septenato” (1968-1975), que aplicó profundas reformas planteadas por su programa de gobierno denominado “Plan Inca”.
El régimen implantado en 1975 con Francisco Morales Bermúdez, también conocido como la “Segunda fase”, significó un
retroceso en las reformas planteadas inicialmente.

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II.GOBIERNO DEL GENERAL JUAN VELASCO ALVARADO (1968-1975)
Universidad
1. OBJETIVOS DEL GOBIERNO MILITAR
Juan Velasco Alvarado asumió la presidencia de la Junta Militar, y como señalamos

anteriormente trazó como objetivos de su gobierno terminar la dependencia económica con respecto al capital
extranjero y la dominación interna ejercida por la oligarquía. A dicho gobierno se le denominó “Primera fase” que se
caracterizó por su tendencia desarrollista en base a reformas que se aplicaron a los principales sectores productivos
de nuestro país. Además pretendían solucionar los desequilibrios entre clases sociales, mediante la creación de
instituciones de carácter corporativo.
2. EL CAPITALISMO DE ESTADO
El proyecto militar durante “El Plan Inca” buscó combinar la acumulación del capital estatal
con el privado para mejorar la redistribución de la riqueza. Mediante el Capitalismo de Estado el Gobierno tomó el
control de las industrias estratégicas (la expropiación de los yacimientos petroleros de La Brea y Pariñas a la IPC, por
ejemplo) mediante las estatizaciones; sin embargo se mantuvo las puertas abiertas al capital externo.
Como parte de este modelo se buscó desarrollar la industria nacional a través de la política
económica denominada Industrialización por Sustitución de Importaciones (ISI), se promulgó una Ley de reforma
industrial que otorgaba beneficios a los empresarios en Perú. Además se estimuló la participación de los trabajadores
en la administración de la empresa.
3. LA REFORMA AGRARIA
En 1969, durante las celebraciones del «Día del Indio», el gobierno militar decidió tomar el
control de las haciendas azucareras del Norte. Con esta medida se iniciaba una de las reformas más importantes del
gobierno militar: la reforma agraria. La ley dada por Velasco estipulaba la expropiación de los latifundios serranos y
los modernos complejos agroindustriales de la costa.
Con el objetivo de mantener el nivel de producción, el Gobierno creó las Cooperativas

Agrarias de Producción Social (CAPS) y las Sociedades Agrarias de Interés Social (SAIS) asesorados por técnicos y
funcionarios estatales.
4. LA NACIONALIZACIÓN DE LAS EMPRESAS
El gobierno militar tuvo una fuerte influencia del estatismo socialista aplicado en los países
de la órbita soviética. En 1968 nacionalizó la IPC, y en los siguientes años expropió la mayor parte de las empresas de
capital extranjero. Muchas de ellas pasaron a manos del Estado. Así nacieron:
• Petroperú, a cargo de la explotación y exportación de Petróleo.

• Centromin Perú, en reemplazo de la Cerro de Pasco Minning Company.
• Siderperú, que controló la siderúrgica de Chimbote.
• Moraveco, encargada de la producción industrial.
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• Enaferperú, que administraba los ferrocarriles
Universidad
• Entelperú, a cargo de la telefonía y telecomunicaciones.
• Hierroperú, encargada de la producción de hierro en Marcona.
5. SINAMOS
Para organizar el respaldo popular a favor del régimen militar fue creado el SINAMOS
(Sistema Nacional de Apoyo a la Movilización Social). Era una organización burocrática con una compleja estructura
piramidal. En la cúpula se encontraban los generales de tendencia izquierdista; en los niveles medios, los técnicos; y en
la base, los pueblos jóvenes, las cooperativas agrarias y los obreros beneficiados con la comunidad industrial.
Los inscritos en el SINAMOS eran movilizados por el Gobierno en las gigantescas

manifestaciones que aclamaban al Presidente cuando anunciaba públicamente alguna medida de la «revolución».
6. POLÍTICA INTERNACIONAL
Con el lema: «Ni capitalista, ni comunista», el régimen «velasquista» planteó cierta

autonomía con respecto a la órbita de los imperialismos norteamericano y soviético. En este sentido, apoyó la iniciativa
de los líderes «tercermundistas» para impulsar el movimiento de los países No Alineados.
Sin embargo, fue notorio el acercamiento comercial, técnico y diplomático con los países
socialistas como URSS, Cuba, Hungría y el breve gobierno de Salvador Allende en Chile.
A nivel regional el Perú integró el Pacto Andino y cuando Augusto Pinochet inició su
dictadura en Chile luego de destituir a Salvador Allende, el Perú tuvo fuertes tensiones que avizoraban un posible
conflicto bélico con el vecino del sur.
7. CRISIS DEL RÉGIMEN
El desarrollo del capitalismo de Estado implicaba un consumo extremo de divisas así como
la eficiencia de las empresas nacionalizadas. Mientras el Gobierno pudo sostener nuestra economía continuaba la
expansión; sin embargo hacia 1974 se hizo presente la crisis económica y estalló la protesta social. El Estado trató de
controlar a la población a través del SINAMOS y para controlar la opinión pública confiscó los medios de
comunicación. El régimen tuvo que enfrentar una inédita huelga de policías en 1975, aumentaron las protestas sociales
y el régimen «velasquista» perdió legitimidad. El 29 de agosto de 1975, desde Tacna, Francisco Morales Bermúdez en
un manifiesto al país anunciaba el relevo institucional.
• El 31 de mayo de 1970 se produjo un terremoto.

• Estableció el «Día del Campesino».
• Electrificación e instalación en los «Pueblos jóvenes».
• Reforma Educativa: Ley General de Educación.
• Establece el quechua como lengua oficial.
• Se conmemoraron 150 años (1971) de la Independencia.
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• Asesinato del comerciante pesquero Luis Banchero Rossi (1972).
Universidad
LECTURA
LA REVOLUCIÓN “MILITAR” DE 1968
La razón por la cual las Fuerzas Armadas decidieron tomar el poder en este momento es una cuestión intrigante. Ellas
ciertamente habían mostrado, desde la década de 1930, una abierta hostilidad a las ambiciones populistas del a menudo
violento Partido Aprista y su jefe, Haya de la Torre. Esta oposición coincidió con la fobia de la oligarquía al APRA, que
constituyó la base de la alianza entre ella y los militares. Desde entonces, el cuerpo de oficiales predominantemente
conservador había vetado con regularidad los esfuerzos concertados del APRA por llegar al poder. Sin embargo, más de tres
décadas después, un cuerpo de oficiales más liberal, cuyo origen social se ubicaba en los ascendentes sectores medio y medio
bajo antes que en la elite, había revertido sus razones para oponerse a Haya y al APRA, que también había vivido una
metamorfosis ideológica y política, aliándose, desde la convivencia de 1956, con la vieja oligarquía y con el capital extranjero.
En consecuencia, muchos jóvenes oficiales progresistas vieron al APRA como el obstáculo más importante que bloqueaba
las reformas estructurales que ellos pensaban eran necesarias para modernizar el país y detener el peligroso avance de la
izquierda radical. De modo que a partir de la década de 1960, el Ejército, junto con muchos profesionales de clase media,
sectores de la Iglesia y otros, respaldaron la estrella política en ascenso de Belaúnde, el reformista auto-proclamado, cuyo
llamado al nacionalismo y su visión tecnocrática de la modernización era compartido por muchos oficiales.
Cuando Belaúnde no solamente no cumplió con las reformas prometidas sino que además se vio manchado por el escándalo,
el cuerpo de oficiales - cada vez más seguro de que ellos tenían la voluntad, la responsabilidad cívica y los conocimientos
necesarios para llevar a cabo la transformación del país- intervino pra deponer su régimen e instituir un cambio radical.
Es más, la división y el descrédito de Acción Popular, y el reducido tamaño del PDC, daban toda la ventaja al APRA y Haya
para vencer en las elecciones presidenciales programadas para comienzos de 1969. Aunque Haya era ahora un político anciano
cada vez más conservador, seguía encabezando el partido mejor organizado y disciplinado del país. De modo que el veto
militar fue aplicado nuevamente contra su enemigo histórico, esta vez por razones distintas. En este contexto, el fiasco de la
IPC no solamente planteó una preocupación auténticamente nacionalista, sino que además simplemente constituyó el pretexto
necesario que el GRFA requería para justificar su toma del poder.
KLAREN, Peter
Nación y Sociedad en la Historia del Perú (I.E.P. Lima, 2004)
1. ¿En qué contexto se produjo el Golpe de Estado de Juan Velasco Alvarado?
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2. ¿Qué se conmemoraba en el día de la “Dignidad Nacional”?
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3. ¿Qué objetivos tenía la Reforma Agraria de Velasco?
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4. Menciona cuatro empresas extranjeras nacionalizadas por el “Septenato”.
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5. ¿Qué funciones cumplió el SINAMOS durante el periodo de Velasco?
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6. ¿Qué relaciones mantuvo el Perú con la URSS durante la década del 70?
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7. ¿Cómo concluyó el gobierno de Juan Velasco Alvarado?
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Universidad
1. Importancia de la Reforma Agraria
2. ¿En qué consiste el día de la dignidad nacional?
3. Importancia de la huelga policial de 1975.
HISTORIA UNIVERSAL
LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL:

ORIGEN - EL PREDOMINIO DEL EJE
I. INTRODUCCIÓN
La II guerra mundial fue el conflicto librado por las grandes potencias entre 1939 y 1945. Aunque iniciada como un asunto
meramente europeo, la conflagración se extendió en los años posteriores a su estallido de modo que los enfrentamientos se
desarrollaron finalmente en casi todos los continentes. Culminó con la derrota de las potencias del Eje (Alemania, Italia y
Japón) y el triunfo de los Aliados (Francia, Gran Bretaña, los EEUU, la URSS y China, principalmente), y condujo al
establecimiento de un nuevo sistema mundial, el orden bipolar, destinado a perdurar por casi media centuria.
Entre los factores que dieron origen a la contienda destacan: el descontento dejado por la guerra de 1914-1918, el
expansionismo de los estados del Eje y la incapacidad de los aliados francobritánicos para contener dichas ambiciones. Esta
incapacidad, condicionada por la renuencia de EEUU a involucrarse en los asuntos europeos y la propia renuencia de las
democracias occidentales a aliarse con la Rusia comunista, se manifestó en los años previos a la guerra con la política del
apaciguamiento, y facilitó el estallido del conflicto.
En su primera fase, que estudiaremos en este capítulo, los ejércitos del Eje, específicamente del III Reich, avanzaron de
forma virtualmente incontenible en Europa. Tras someter a Polonia (en alianza con la URSS), las fuerzas de Hitler
conquistaron los países escandinavos y luego se volvieron hacia occidente, donde consiguieron, con asombrosa facilidad, la
capitulación de Bélgica, los Países Bajos y Francia, reducida esta última a un minúsculo estado-satélite con capital en Vichy. A
continuación se sucedieron un conjunto de acciones destinadas a quebrantar al único rival restante, la Gran Bretaña dirigida
por Winston Churchill, pero estos esfuerzos (los raids de la Luftwaffe, la batalla del Atlántico, la ofensiva del Afrikakorps,
la ocupación de Creta) fracasaron. Finalmente, en 1941, y tras la ocupación de los países balcánicos con el fin de cubrirse las
espaldas, la Alemania nazi decidió postergar la sumisión de los británicos y se embarcó en una nueva empresa: la destrucción
de la Unión Soviética (la operación Barbarroja). El ataque, sorpresivo y contundente, puso pronto en manos de los dirigentes

Secundaria
202
del III Reich territorios gigantescos, pero la misma extensión del país y sus vastos recursos estratégicos y demográficos
Universidad
dieron a la lucha un carácter incierto durante algún tiempo.
Entretanto, Japón, cuya expansión había sido a duras penas contenida por los EEUU mediante presiones diplomáticas y
económicas, decidió arriesgarse a fondo y atacó por sorpresa a las fuerzas navales norteamericanas estacionadas en Pearl
Harbour. Libre así de todo control, el alto mando japonés inició la construcción de un imperio comparable al del III Reich.
Mientras tanto, la recién formada Gran Alianza (Gran Bretaña, la URSS y los EEUU) daba comienzo a la creación y
equipamiento del mayor ejército de la historia.
II.ORIGEN Y ANTECEDENTES DE LA GUERRA
La situación después de la I Guerra Mundial
El resultado de la I Guerra Mundial fue decepcionante para tres de las grandes potencias implicadas. Alemania, la gran
derrotada, albergaba un profundo resentimiento por la pérdida de grandes áreas geográficas y por las indemnizaciones que
debía pagar en función de las reparaciones de guerra impuestas por el Tratado de Versalles. Italia, una de las vencedoras, no
recibió suficientes concesiones territoriales para compensar el coste de la guerra ni para ver cumplidas sus ambiciones.
Japón, que se encontraba también en el bando aliado vencedor, vio frustrado su deseo de obtener mayores posesiones en
Asia oriental.
Francia, Gran Bretaña y Estados Unidos alcanzaron, por su parte, los objetivos previstos en el conflicto iniciado en 1914.
Habían logrado que Alemania limitara su potencial militar a una cifra determinada y reorganizaron Europa y el mundo según
sus intereses. No obstante, los desacuerdos políticos entre Francia y Gran Bretaña durante el periodo de entreguerras
(1919-1939) fueron frecuentes, y ambos países desconfiaban de su capacidad para mantener la paz. Estados Unidos,
desengañado con sus aliados europeos, que no pagaron las deudas contraídas en la guerra, inició una política aislacionista.
El fracaso de los esfuerzos de paz.
Durante la década de 1920 se llevaron a cabo varios intentos para lograr el establecimiento de una paz duradera. En
primer lugar, en 1920 se constituyó la Sociedad de Naciones, un organismo internacional de arbitraje en el que los
diferentes países podrían dirimir sus disputas. Los poderes de la Sociedad quedaban limitados a la persuasión y a varios
grados de sanciones morales y económicas que los miembros eran libres de cumplir según su criterio. En la Conferencia de
Washington (1921-1922), las principales potencias navales acordaron limitar el número de naves a una proporción establecida.
Los Tratados de Locarno, firmados en esta ciudad suiza en una conferencia celebrada en 1925, garantizaban las fronteras
franco-alemanas e incluían un acuerdo de arbitraje entre Alemania y Polonia. Durante la celebración del Pacto de París
(1928), 63 naciones firmaron el Tratado para la Renuncia a la Guerra, también denominado Pacto Briand-Kellog, por el que
renunciaron a la guerra como instrumento de sus respectivas políticas nacionales y se comprometieron a resolver los
conflictos internacionales por medios pacíficos. Los países signatarios habían decidido de antemano no incluir las guerras de
autodefensa en esta renuncia a los medios bélicos.
El ascenso del Fascismo.
Uno de los objetivos de los vencedores de la I Guerra Mundial había sido hacer del mundo un lugar seguro para la
democracia; la Alemania de posguerra (cuyo régimen es conocido como la República de Weimar) adoptó una Constitución
democrática, al igual que la mayoría de los estados reconstituidos o creados después de la contienda. Sin embargo, en la
década de 1920 proliferaron los movimientos que propugnaban un régimen basado en el totalitarismo nacionalista y
militarista, (conocido por su nombre italiano, fascismo) que prometía satisfacer las necesidades del pueblo con más eficacia
que la democracia y se presentaba como una defensa segura frente al comunismo. Benito Mussolini estableció en Italia en
1922 la primera dictadura fascista.

Secundaria
203
Universidad
La formación del Eje.
Adolf Hitler, Führer (líder) del Partido Nacional socialista Alemán, impregnó de racismo su movimiento fascista. Prometió
cancelar el Tratado de Versalles y conseguir un mayor Lebensraum (en alemán, "espacio vital") para el pueblo alemán, un
derecho que merecía, a su juicio, por pertenecer a una raza superior. La Gran Depresión que se produjo a comienzos de la
década de 1930 afectó profundamente a Alemania. Los partidos moderados no llegaban a ningún acuerdo con respecto a las
posibles soluciones, y un gran número de ciudadanos depositó su confianza especialmente en los nazis. Hitler fue nombrado
canciller de Alemania en 1933 y se erigió en dictador tras una serie de maniobras políticas.
Japón no adoptó un régimen fascista de forma oficial, pero la influyente posición de las Fuerzas Armadas en el seno del
gobierno les permitió imponer un totalitarismo de características similares. Los militares japoneses se anticiparon a Hitler a
la hora de desmantelar la situación mundial. Aprovecharon un pequeño enfrentamiento con tropas chinas en las proximidades
de Mukden (actual Shenyang) en 1931 como pretexto para apoderarse de Manchuria, en donde constituyeron el Estado de
Manchukuo en 1932. Asimismo, ocuparon entre 1937 y 1938 los principales puertos de China.
Hitler, tras denunciar las cláusulas sobre desarme impuestas a Alemania por el Tratado de Versalles, organiza unas
nuevas Fuerzas Aéreas y reimplantar el servicio militar, puso a prueba su nuevo armamento durante la Guerra Civil española
(1936-1939), en la que participó en defensa de los militares rebeldes junto con las tropas italianas de Mussolini, que pasaron
a apoyar a los insurrectos españoles después de haber conquistado Etiopía (1935-1936) en un breve conflicto armado. Los
tratados firmados por Alemania, Italia y Japón (además de otros estados como Hungría, Rumania y Bulgaria por ejemplo)
desde 1936, cuando los dos primeros países acordaron el primero de ellos, hasta 1941 (cuando Bulgaria se incorporó a los
mismos) dieron como resultado la formación del Eje Roma-Berlín-Tokio.
La agresión alemana en Europa.

Secundaria
204
Universidad
Hitler inició su propia campaña expansionista con la Anschluss (en alemán, "anexión" o "unión") de Austria en marzo de
1938, para lograrlo no tuvo de hacer frente a ningún impedimento: Italia lo apoyó, y los británicos y franceses, intimidados
por el rearme de Alemania, aceptaron que Hitler alegara que la situación de Austria concernía a la política interior alemana.
Estados Unidos había limitado drásticamente su capacidad para actuar contra este tipo de agresiones después de haber
aprobado una ley de neutralidad que prohibía el envío de ayuda material a cualquiera de las partes implicadas en un conflicto
internacional.
En septiembre de 1938, Hitler amenazó con declarar la guerra para anexionarse la zona de la frontera occidental de
Checoslovaquia, los Sudetes, con sus 3,5 millones de ciudadanos de lengua alemana. El primer ministro británico, Arthur
Neville Chamberlain, inició una serie de conversaciones que concluyeron a finales de mes con el Pacto de Munich, en el que
los checoslovacos, instados por británicos y franceses, renunciaban a los Sudetes a cambio de que Hitler se comprometiera a
no apoderarse de más territorios checos. No obstante, este acuerdo no tardó en convertirse en un apaciguamiento
infructuoso: Hitler invadió el resto de Checoslovaquia en marzo de 1939. El gobierno británico, alarmado por esta nueva
agresión y las amenazas proferidas por Hitler contra Polonia, se comprometió a ayudar a este país en el caso de que Alemania
pusiera en peligro su independencia. Francia también estableció un tratado de defensa mutua con Polonia.
La otra vertiente de la política de apaciguamiento tenía como protagonista a la URSS. José Stalin, el máximo dirigente
soviético, había ofrecido ayuda militar a Checoslovaquia durante la crisis de 1938, pero su proposición no fue tenida en
consideración por ninguna de las partes del Pacto de Munich. Ahora que existía la amenaza de una guerra, ambos bandos
procuraban obtener la alianza soviética, pero fue Hitler el que realizó la oferta más atractiva. El Pacto Germano-soviético se
firmó en Moscú en la noche del 23 de agosto de 1939. En el comunicado hecho público al día siguiente, Alemania y la URSS
acordaban no luchar entre sí; existía, no obstante, un protocolo secreto en el que se concedía a Stalin libertad de acción en
Finlandia, Estonia, Letonia y en el este de Polonia y en Rumania.
Violando el Tratado de Versalles, y ansioso de imponer su hegemonía sobre Europa, Hitler creó un poderoso ejército
alemán, la Wehrmacht, con el que en 1938 se anexionó el territorio de los Sudetes. Francia y Gran Bretaña aceptaron esta
anexión en el Acuerdo de Munich (1938). En marzo de 1939 Hitler consumó la ocupación de Checoslovaquia y se aseguró la
alianza de Italia (mayo) y la neutralidad soviética (pacto Germano-soviético firmado por Molotov y von Ribbentrop el 23
de agosto).
Matrimonio de dos totalitarismos. El pacto germano-soviético,

satirizado aquí por los lituanos, llenó de indignación a Europa. La
guerra era ya inminente.
III.DESARROLLO DEL CONFLICTO.
La expansión del Eje (1939 - 1941)

Secundaria
205
El ataque alemán a Polonia (1 setiembre 1939) sin previa
Universidad
declaración de guerra por la cuestión del corredor de Danzig provocó la
generalización del conflicto, pues Francia y Gran Bretaña habían garantizado la
integridad de este país y se habían mostrado dispuestas a entrar en guerra por
ello. Tras la derrota total de las fuerzas polacas se produjo la división de
Polonia entre Alemania y la URSS (28 de septiembre) y Estonia, Letonia y
Lituania pasaron a pertenecer a la esfera de influencia de la URSS.
Alemania invadió Dinamarca (abril de 1940), Noruega, Países

Bajos y Bélgica. A finales de mayo y principios de junio, la Wehrmacht
(Ejército alemán), no consiguió impedir en la batalla de Dunkerque el
reembarque del ejército expedicionario británico y parte del francés. El 5 de
mayo comenzó la batalla de Francia y el 14 de junio de 1940 los alemanes
ocupaban París, lo que obligó a Francia a firmar el armisticio con Alemania (22
de junio) en Compiégne e Italia (24 de junio), que había entrado en guerra el 10
de junio. Francia quedaba dividida en una zona ocupada y otra bajo el gobierno
colaboracionista de Vichy. Desde Londres, De Gaulle llamó a Francia a la
resistencia y a continuar la guerra contra Alemania.
La Luftwaffe realizó entre agosto y octubre de 1940 una gran

campaña aérea contra Gran Bretaña (batalla de Inglaterra), que no consiguió el Operación Barbarroja, junio a
diciembre 1941
objetivo de romper la moral británica y destruir las fuerzas armadas del Reino
Unido, algo imprescindible para poder proceder a la invasión de la isla.
Batalla de Inglaterra.
En el verano de 1940, Hitler dominaba Europa desde el noruego cabo Norte hasta los Pirineos. Su único enemigo activo —
Gran Bretaña, gobernada desde mayo por un nuevo primer ministro, Winston Churchill— juró continuar la lucha. El Ejército
británico había abandonado la mayor parte de su armamento en las playas de Dunkerque. Stalin no pensaba desafiar a Hitler.
Ante la caída de Francia, Estados Unidos inició el primer reclutamiento realizado en tiempo de paz de toda su historia e
incrementó considerablemente su presupuesto militar.
Los alemanes confiaban en vencer a los británicos obligándoles a que se rindieran por falta de suministros. La batalla del
Atlántico comenzó en junio de 1940 y en ella se recurrió a la guerra submarina para cortar el transporte de suministros
británicos. Los alemanes contaban ahora con bases submarinas en Noruega y Francia. En los primeros momentos del conflicto,
disponían únicamente de 28 submarinos, pero se estaban construyendo muchos más.
El método más rápido de acabar con los británicos era una invasión, pero esto implicaba cruzar el canal de la Mancha;
Hitler no se arriesgaría a emprender esta acción a menos que se neutralizara antes a la Royal Air Force (Fuerzas Aéreas
Reales británicas o RAF). Por lo tanto, la batalla de Inglaterra se desarrolló en el aire, no en las playas. Los alemanes
bombardearon puertos, aeródromos y ciudades británicas durante agosto y parte de septiembre de 1940, pero los daños
causados, si bien graves para la población civil, resultaron poco decisivos desde el punto de vista militar previsto por los
alemanes, por lo que el 17 de septiembre de 1940, Hitler pospuso la invasión de las islas Británicas indefinidamente.
Mientras se desarrollaba la batalla de Inglaterra, Italia atacó Grecia desde Albania, y Egipto desde Libia. En ambos casos
las fuerzas italianas fueron rechazadas y tuvieron que volver a sus puntos de partida. El 27 de septiembre se firmó el pacto
tripartito entre Alemania, Italia y Japón, al que se adhirió Hungría. La ocupación de los países bálticos, Rumania, Besarabia y
Bucovina por parte de Alemania lanzó a la URSS a colaborar con los aliados. Entre marzo y abril de 1941, Alemania ocupó

Secundaria
206
Bulgaria, Yugoslavia y Grecia y expulsó a los británicos de Creta, donde se habían instalado después de hundir las fuerzas
Universidad
navales italianas fondeadas en Tarento (noviembre).
En África, el Afrika Korps, al mando del general Erwin Rommel, intervino para frenar el retroceso italiano en Libia y
detener la ofensiva británica sobre Siria y el Líbano (febrero de 1941). Las potencias del Eje no pudieron evitar la conquista
de Somalia y Etiopía por los británicos. En Extremo Oriente, Japón se apoderó de la costa de China, Hainan, Tonkín y
Cochinchina.
El 22 de junio de 1941, Hitler emprendió una gran ofensiva contra la URSS (Operación Barbarroja). El 5 de diciembre, los
tanques alemanes habían llegado a los alrededores de Moscú y prosiguieron hacia Crimea, el Don y el Cáucaso, pero fueron
detenidos por la dureza del invierno y un reorganizado Ejército Rojo. En el norte de África, Rommel lanzó una nueva ofensiva
y penetró en Egipto.
En 1941 se abrió un nuevo frente bélico en el Pacífico cuando EEUU entró en la guerra tras el bombardeo japonés de su
base naval de Pearl Harbor (7 de diciembre), en las islas Hawai: Cuando el general Tojo Hideki fue nombrado primer
ministro a mediados de octubre, decidió que el día 29 de noviembre era la fecha límite para que su país aceptara un pacto sin
guerra. El plazo fijado por Tojo, que se mantenía en secreto, significaba que la guerra era prácticamente segura.
El Ejército y la Armada japonesa habían desarrollado una

estrategia basada en realizar ataques rápidos en Birmania, la
península Malaya, Indias Orientales y Filipinas y establecer un
cinturón defensivo en la zona central y suroccidental del
Pacífico. Esperaban que Estados Unidos les declarara la guerra,
pero no creían que estuvieran dispuestos a prolongar la contienda
durante mucho tiempo. Su máxima preocupación era la flota
estadounidense del Pacífico, establecida en Pearl Harbor
(Hawai).
Pocos minutos después de las ocho de la mañana del

domingo 7 de diciembre de 1941 aeronaves japonesas
Preciso instante en que las fuerzas japonesas
trasladadas en portaaviones bombardearon Pearl Harbor.
atacaron Pearl Harbor en 1941.
Hundieron cuatro acorazados y causaron daños a cuatro navíos,
más en un ataque que duró menos de dos horas. Estados Unidos entró en guerra con Japón el 8 de diciembre; Alemania e
Italia declararon la guerra a Estados Unidos el 11 de diciembre.

Secundaria
207
Universidad
Expansión japonesa hasta junio de 1942.
DESARROLLA EN TU CUADERNO DE TAREAS:
Cargo que tuvo: 18. Pío XII ____________________________
1. Hitler ____________________________
Marca la opción correcta
2. Hirohito ____________________________
3. Mussolini ____________________________ 19. Causa de la Segunda Guerra Mundial.

4. Stalin ____________________________
a) Paz armada
5. Roosevelt ____________________________
b) Política Nazi
6. Churchill ____________________________
c) Ideas expansionistas
7. Daladier ____________________________ d) ayb
8. De Gaulle ____________________________ e) byc
9. Marshall ____________________________
20.Se llamó Pacto de Acero a la alianza entre:
10. Mac Arthur ____________________________
11.Patton ____________________________ a) Alemania y la URSS

12.Eisenhower ____________________________ b) Alemania y Japón
c) Alemania e Italia
13. Goebbels ____________________________
d) Alemania y España
14. Von Paulus ____________________________
e) Alemania y Francia
15. Von Guderian ____________________________
16. Rommel ____________________________

21. Ruso que formó el pacto de no agresión.
17. Montgomery ____________________________
Secundaria
208
Universidad
a) Stalin b) a) Auschwitz b)
Molotov Dachau
c) Zhukov d) c) Buchenwald d)
Dostoievsky Baden-Baden
e) Ninguno e) Todos lo fueron
22. Francia cayó en el año: 28.Jefe del alto mando alemán (Wehrmatch) desde 1943.
a) 1939 b) 1940 a) Heydrich

b) Goering
c) 1941 d) 1942 c) Rommel d)
Hitler
e) 1943 e) N.A.
23. Pearl Harbour fue atacada el: 29.Rommel tuvo como objetivo:
a) 5 - 12 - 1941 b) a) Ocupar África b)

6 - 12 - 1941 Ocupar Egipto
c) 7 - 12 - 1941 d) c) Ocupar Suez d)
8 - 12 - 1941 ayb
e) 9 - 12 - 1941 e) a, b y c
24. Comandante ruso en la Segunda Guerra Mundial. 30.Von Paulus tuvo como objetivo:
a) Zhukov b) a) Ocupar Rumanía b)

Kamenev Ocupar Turquía
c) Kutuzov d) c) Ocupar la URSS d)
Rasputin ayb
e) Zimoniev e) a, b y c
25. No es un jefe militar alemán de la Segunda Guerra 31. Gobernador de Vichy o la Francia "nazificada".
Mundial.
a) Petáin b) Joffré
a) Falkhenhayn b)
Hindenburg c) Gallieni d) Dumas
c) Rommel d) a y b
e) Balzon
e) byc
32.Organizó la resistencia francesa desde Inglaterra.
26. Llamado "Zorro del desierto".
a) Petáin b) De
a) Rommel b) Von Gaulle
Paulus c) Chirac d) Jospin
c) Dietrichd) Garbo
e) N.A. e) Le Pen
27. Es un campo de concentración alemán. 33.Presidente del Perú al iniciarse la Segunda Guerra

Secundaria
209
Mundial. e) Ninguno
Universidad
a) Odría b) Pardo
c) Leguía d)
Bustamante
LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL:

LA VICTORIA ALIADA. CONSECUENCIAS DEL CONFLICTO
II. INTRODUCTORIO
Aunque a primera vista la decisión de los estados del Eje de involucrar en la contienda a los EEUU y la URSS haya
parecido acertada, la evolución de los acontecimientos hizo evidente la abrumadora diferencia existente entre la capacidad
industrial de las potencias del Eje y la de los nuevos beligerantes. Este factor comenzó a gravitar a partir de 1942, cuando
se produjeron los enfrentamientos que detuvieron la expansión del Eje y significaron, para los proyectos de estos países, el
principio del fin.
Entre 1942 y 1943, en Midway, El Alamein y Stalingrado, los ejércitos (y flotas) del Eje fueron batidos y obligados a
retroceder (o destruidos). A partir de ahí la iniciativa pasó a manos aliadas: en el mismo año de 1943 la Italia fascista fue
invadida y su colapso dejó virtualmente solas a las fuerzas germanas; al año siguiente, a través de la operación Overlord,
fuerzas angloamericanas desembarcaron en las playas de Normandía, según se había acordado previamente (conferencia de
Teherán). El significado de esta acción no puede pasarse por alto: la fortaleza europea había sido vulnerada, el territorio
francés estaba próximo a ser liberado, y Alemania propiamente dicha sería atacada pronto.
Precisamente entonces, cuando los aliados occidentales ponían pie en Europa y el Ejército Rojo avanzaba de forma
arrolladora, se multiplicaron las acciones de la Resistencia, tanto entre los pueblos sometidos al III Reich como entre
quienes, aun perteneciendo a éste, entendían la guerra como algo ya perdido, y esperaban que una rendición voluntaria de
Alemania garantizase a ésta un mejor trato tras el conflicto. Sin embargo, los intentos de eliminar al Fuhrer fracasaron y
Alemania debió esperar al suicidio de Hitler para firmar la capitulación sin condiciones (7 de mayo de 1945), cuando
virtualmente todo su territorio había sido bombardeado y ocupado por los vencedores.
Faltaba entonces solo obtener la rendición de Japón, a quien los militares estadounidenses Nimitz y Mac Arthur habían
ido aislando poco a poco de sus fuentes de materias primas mediante operaciones anfibias hábilmente dirigidas. Sin embargo,
la encarnizada resistencia nipona, y la creciente desconfianza entre los Aliados (puesta en claro en las pasadas conferencias
de Yalta y Potsdam) convenció al presidente de EEUU, Harry Truman, de liquidar el conflicto cuanto antes, a precio del
«máximo horror» si era necesario: Japón se apresuró a firmar su rendición el 2 de setiembre de 1945, tras la devastación de
dos ciudades escasamente conocidas hasta entonces: Hiroshima y Nagasaki.
DESARROLLO DE LAS OPERACIONES
LAS ACCIONES QUE DETUVIERON EL AVANCE DEL EJE
En el Pacífico una potente escuadra japonesa, compuesta por nueve acorazados y cuatro portaaviones, al mando de la cual
se hallaba el almirante Yamamoto, puso rumbo a Midway la primera semana de junio. El almirante Chester William Nimitz,
que había asumido el mando de la flota estadounidense del océano Pacífico después del ataque a Pearl Harbor, sólo disponía
de tres portaaviones y siete cruceros pesados, pero podía tener acceso a los mensajes emitidos por los japoneses. La batalla
de Midway comenzó en la mañana del 4 de junio: los bombarderos estadounidenses destruyeron tres de los portaaviones
japoneses en cinco minutos. El cuarto cayó un poco más tarde, después de que sus aviones hubieran hundido el portaaviones
estadounidense Yorktown.
Secundaria
210
Universidad
En África, Montgomery contraatacó en El Alamein (23 de octubre de 1942) y forzó la retirada del Afrika Korps y de las
fuerzas italianas. El 8 de noviembre de 1942 los aliados desembarcaron en Marruecos y Argelia y convergieron en Túnez con
las tropas francesas procedentes del África Ecuatorial Francesa y con el ejército de Montgomery (enero de 1943). Los
alemanes capitularon en el norte de África el 13 de mayo.
En el verano de 1942, los alemanes concentraron sus esfuerzos militares en el sur de la URSS. Conquistaron Crimea y
alcanzaron los pozos petrolíferos de Bakú en el Cáucaso, mientras, en el Don, entraban en la periferia de Stalingrado (13 de
septiembre de 1942). La resistencia soviética en esta ciudad fue muy tenaz (se luchaba casa por casa) y permitió el
lanzamiento de una contraofensiva que rodeó al ejército atacante alemán (19 de noviembre). Los esfuerzos alemanes no
fueron capaces de levantar el sitio: Von Paulus, el comandante de las fuerzas alemanas de Stalingrado, tuvo que rendirse el 2
de febrero de 1943 y la Wehrmacht se vio obligada a evacuar el Cáucaso.
Batalla de Stalingrado, noviembre - diciembre 1942
Desembarco de Normandía
El 6 de junio de 1944, el día D, el I Ejército de Estados Unidos, dirigido por el general Omar Nelson Bradley, y el II
Ejército británico, mandado por el general Miles C. Dempsey, establecieron cabezas de playa en Normandía, la costa
francesa del canal de la Mancha. La mayor operación militar de la Historia fue organizada por el general estadounidense
Dwight Eisenhower.

Secundaria
211
La resistencia de los alemanes fue firme, y las bases militares para los
Universidad
ejércitos aliados no eran tan buenas como se había esperado. La enorme
superioridad aérea de los aliados en el norte de Francia impidió a Rommel
movilizar a sus limitadas reservas. Además, Hitler estaba convencido de
que los desembarcos de Normandía eran una estratagema y que la invasión
principal tendría lugar al norte del río Sena. Por este motivo, se negó a
dejar partir a las divisiones que se encontraban allí e insistió en que
llegaran refuerzos de otras zonas distantes. A finales de junio,
Eisenhower disponía de 850.000 hombres y 150.000 vehículos en Tropas americanas en Normandía, 1944.
Normandía.
Tras los desembarcos de Normandía (6 de junio) y Provenza (15 de agosto), los aliados liberaron París (25 de agosto) y
Bélgica (15 de septiembre), superaron la contraofensiva alemana en las Ardenas (diciembre) y progresaron por la cuenca del
Ruhr, Baviera y Sajonia hasta el Elba (18 de abril). El Ejército Rojo ocupó Varsovia (enero), Budapest (13 de febrero), Viena
(12 de abril) y Dresde (24 de abril) para llegar a Berlín el 2 de mayo. La Wehrmacht capituló sin condiciones el 7-8 de mayo
de 1945 en Reims y Berlín.
El único frente que permanecía abierto era el del
Pacífico. La flota japonesa fue destruida en Leyte
(octubre de 1944) y EEUU liberó Filipinas y Birmania
(mayo).
Foto histórica de la Primera División Anfibia norteamericana

acercándose a las playas de Normandía. La foto apareció
recién en el 2004.

Secundaria
212
Universidad
Esquemas del histórico desembarco en Normandía,

hecho que consolidó la victoria aliada en la Segunda
Guerra Mundial.
La guerra en el Pacífico y fin de la contienda
El ritmo de las operaciones contra los japoneses en el Pacífico se

incrementó en 1944. Durante la primavera, el mando aliado conjunto ordenó a
MacArthur realizar diversos avances en el noroeste de Nueva Guinea y en las
Filipinas, mientras Nimitz cruzaba la zona central del Pacífico hasta las islas
Marianas y las islas Carolinas. Los japoneses, por su parte, estaban realizando
los preparativos para la batalla naval decisiva, que tendría lugar al este de las
Filipinas.
Las tropas de MacArthur recorrieron la costa de Nueva Guinea hasta

Aitape, Jayapura y la isla Wakde durante abril y mayo, y desembarcaron en la
isla Biak el 27 de mayo. Sus aeródromos permitirían a los aviones de Estados
Unidos hostigar a la flota japonesa de Filipinas. Una fuerza de ataque
organizada en torno a los mayores acorazados del mundo, el Yamato y el
Musashi, se dirigía hacia Biak el 13 de junio cuando la Armada de Estados
Unidos comenzó a bombardear Saipan en las islas Marianas. Se ordenó
entonces a las naves japonesas que se dirigieran al norte y se unieran a la I
Imagen de la explosión de la primera bomba
Flota del almirante Ozawa Jisaburo, que había partido de las islas Filipinas con
atómica sobre Hiroshima.
rumbo a las Marianas.

Secundaria
213
Universidad
Ozawa se enfrentó a la Fuerza Expedicionaria 58 de Estados Unidos, al mando de la cual estaba el almirante Marc A.
Mitscher, en la batalla del mar de Filipinas el 19 y 20 de junio. En el primer día los cazas estadounidenses derribaron a 219
de los 236 aviones japoneses. Mientras proseguía el combate aéreo, los submarinos de Estados Unidos hundieron dos de los
grandes portaaviones de Ozawa; el segundo día, los bombardeos destruyeron otro portaaviones de gran tamaño. Ozawa puso
entonces rumbo hacia el norte, en dirección a la isla de Okinawa, con los únicos 35 aviones que le quedaban.
Japón capituló el 14 de agosto después del lanzamiento de sendas bombas atómicas sobre Hiroshima y Nagasaki (6 y 9
de agosto) y firmó su rendición el 2 de septiembre.
La guerra provocó la muerte de más de 40 millones de personas, unos 7.000.000 de las cuales en los campos de
concentración nazis. En las conferencias de Yalta y Potsdam se decidió el futuro europeo. Alemania fue dividida entre los
cuatro países vencedores, recibiendo la ciudad de Berlín un estatuto especial. Los principales dirigentes nazis fueron
procesados por crímenes de guerra en Nuremberg. El 10 de febrero de 1947 se firmaron en París los tratados de paz entre
Naciones Unidas, creadas durante la guerra, Finlandia, Hungría, Rumania, Italia y Bulgaria. Japón fue desmilitarizado y
ocupado por EEUU. En 1951, la ONU (excepto URSS y China) firmó con Japón el Tratado de San Francisco. El último tratado
de paz, con Austria, fue firmado en 1955.
Hiroshima luego de la Bomba Atómica, 1945. Imagen de la explosión de la segunda bomba

atómica sobre Nagasaki.
1944 - Victoria Aliada

Secundaria
214
Universidad Desembarcos “Día D” y avances en Francia, junio 6 - agosto 25, 1944
Consecuencias
LECTURA
Batalla de Stalingrado
Decisiva contienda librada durante la II Guerra Mundial en Stalingrado

(actual Tsaritsin), entre las tropas soviéticas y las alemanas (8 de agosto
de 1942 al mes de febrero de 1943). Cuando Adolf Hitler intentó
apoderarse de los recursos petrolíferos del Cáucaso estalló el conflicto.
Tras franquear el Don, el ejército alemán, mandado por el general Von
Paulus, abordó el frente de Stalingrado, cuya defensa había sido confiada
el mariscal Andréi Yeremenko. Los alemanes consiguieron penetrar en
algunos barrios de la ciudad, pero los soviéticos lanzaron una
contraofensiva contra los puntos débiles del frente y lograron cercar a las
tropas de Von Paulus en la ciudad. Todos los intentos del grueso del
ejército alemán por reestablecer el contacto con los cercados fueron en
vano. En el mes de enero, los soviéticos se dedicaron a destruir a los
cercados, y capturaron cerca de 100.000 prisioneros y gran cantidad de
material. Los alemanes quedaron sin posibilidades de rehacerse, ya que la
Lideres en Educación Guerrillero del4to Grado
Ejército de
Rojo Soviético en
plena acción en Stalingrado, 1942.
Secundaria
215
Wehrmacht sufrió una sangría terrible y la aviación quedó aniquilada al perder gran cantidad de aparatos y sus mejores
Universidad
cuadros, tras un intento infructuoso de aprovisionar a los sitiados.
Tras la victoria de Stalingrado, los soviéticos iniciaron una gran ofensiva. Levantaron el cerco de Leningrado (enero de
1943), en el norte, y, en el sur, aprovecharon el saliente de Kursk de las líneas alemanas para romper el frente (julio de
1943). En los meses siguientes, liberaron gran parte de Ucrania.
El 10 de julio de 1943 tuvo lugar el desembarco aliado en Sicilia, que provocó la caída y detención de Mussolini (25 de
julio). El nuevo jefe de Gobierno, Badoglio, firmó el 3 de septiembre el armisticio italiano, que fue dado a conocer cinco días
más tarde, cuando los aliados desembarcaron en Salerno. Los alemanes liberaron a Mussolini, que creó la República Social
Italiana, y asumieron la resistencia frente a los aliados. Los progresos de éstos en Italia fueron muy lentos: Roma fue
liberada el 4 de junio de 1944 y los aliados fueron detenidos de nuevo en la línea gótica durante todo el invierno de 1944-
1945.
Los soviéticos, por su parte, prosiguieron en 1944 su

avance hacia Rumania y Galitzia en el sur, los países
bálticos en el norte y Bielorrusia en el centro. Penetraron
en Polonia y Hungría, mientras Rumania se pasaba al
bando aliado y Bulgaria capitulaba. En los Balcanes, los
partisanos yugoslavos, bajo la dirección del mariscal Tito
conseguían expulsar a los alemanes, que ya habían
evacuado Grecia.
Soldados alemanes en Stalingrado.
B o m b a n u c l e a r , t ip o L it t le b o y . F u e la n z a d a a u n a a lt u r a d e
9 5 0 0 m y e s t a lló a 5 0 0 m p o r e n c im a d e H ir o s h im a . S u s m e d id a s
e r a n d e 3 , 5 0 m d e l a r g o p o r 0 ,7 5 m d e d iá m e t r o , p e s a b a
u n o s 4 ,5 k g y t e n ía u n a p o t e n c ia d e 2 0 k t .

Secundaria
216
Universidad
R e n d ic ió n d e J a p ó n , E n e l M is s o u r i. E l g e n e r a l T o j o ,
a u t o r d e l a t a q u e d e P e a r l H a r b o r, f u e q u i e n c a r g ó d e
f o r m a o f ic ia l c o n la r e s p o n s a b ilid a d d e la d e r r o t a .
DESARROLLA EN TU CUADERNO DE TAREAS:
¿EN QUÉ AÑO OCURRIERON LOS SIGUIENTES

SUCESOS MILITARES DE LA SEGUNDA GUERRA 10. Casablanca.______________________________
MUNDIAL?
1. Midway.________________________________ LOS GOBERNANTES QUE SE REUNIERON EN LA
CONFERENCIA ALIADA FUERON:
2. Mar de Coral.____________________________
11. En Casablanca____________________________
3. Stalingrado._____________________________
12. Teherán________________________________
4. El Alamein.______________________________
13. Yalta___________________________________
5. Tobruck.________________________________
14. Postdam________________________________
6. Iwo Jima._______________________________
MARCA LA OPCIÓN CORRECTA
7. Nagasaki._______________________________
15. No es una acción de la Segunda Guerra Mundial.
8. Hiroshima._______________________________
a) Verdún b)
9. Día D.__________________________________ Stalingrado
Secundaria
217
c) Tobruk d) Pearl
Universidad
Harbour a) EE.UU. b) Gran
e) El Alamein Bretaña
c) Francia d) Italia
16. El día D se realizó el: e) Ninguno
a) 6-6-1943 b) 21. Berlín fue ocupada, inicialmente, por__

6-6-1942
a) EE.UU. b) URSS
c) 6-6-1944 d)
6-6-1941 c) Italia d) Japón
e) 6-6-1945 e) Francia
22.Papa contemporáneo a la Segunda Guerra Mundial.
17. Hiroshima ocurrió el día: a) Pío VII b) Pío IX

c) Pío XII d)
a) 6-8-1945 b) Benedicto XIV
7-8-1945 e) Pío X
c) 8-8-1945 d)
9-8-1945 23.Churchill y ____ se reunieron en la Carta del
e) 10-8-1945 Atlántico.
18. ____ fue el último país en rendirse: a) Roosevelt b) Truman c)

Johnson
a) URSS b) China d) Harding e) N.A.
c) Japón d) 24.Es uno de los Tres Grandes.

Alemania
e) Italia a) Roosevelt b) Atlee c)
Lenin
19. Jodl y ______ firmaron la Capitulación Alemana. d) Hirohito e) Ninguno
a) Keitel b) Kohl 25.Japón firmó la Capitulación en el acorazado de:
c) Adenauer d) a) Potemkin b) Maddox c)

Kahn Missouri
e) Matthaus d) Yorktown e) N.A.
20. País que dirigió la ofensiva aliada desde el año 1942.
GEOGRAFÍA
GEOGRAFÍA FÍSICA II: GEÓSFERA
Introducción
La composición del planeta Tierra y las fuerzas que día a día lo configuran son objeto de la atención de la ciencia desde
hace siglos. Sin embargo, todavía se conoce poco de sus secretos internos. Se sabe que está dividida en capas -desde la más
superficial, la corteza terrestre, hasta el núcleo- aunque de momento, la ciencia sólo ha hecho un pequeño trecho del mítico

Secundaria
218
viaje hasta el centro de la Tierra, 10 km de profundidad, lo que permiten las prospecciones en busca de petróleo, uno de los
Universidad
tesoros más preciados en el mundo actual.
La parte sólida de la capa superficial está formada por los continentes, grandes masas pétreas que registran misteriosos
cambios, como la deriva que los ha dividido y los volverá a unir, cerrando y abriendo el paso de los océanos. Las huellas del
latido interior de este planeta vivo y en cambio permanente se encuentran en los volcanes y las fallas, lugares por donde
escapa la energía inicial que convirtió a este astro en un planeta sólido y sujeto a las leyes del movimiento. Los terremotos y
las erupciones volcánicas, a pesar de su carga dramática, contribuyen a perpetuar el ciclo de la vida con su incesante
regeneración de materiales.
La estructura de la Tierra
A finales del siglo XX, la humanidad ha creado ingenios para surcar los espacios siderales y adentrarse en las
profundidades marinas, tanto para investigar nuevos recursos como para saciar su sed de conocimientos. Pero, hoy en día
sigue siendo una utopía irrealizable el viaje al centro de la Tierra.
Los sofisticados aparatos de prospección petrolífera son los que han permitido llegar hasta 10 km -algunos opinan 11-, el
máximo de profundidad investigado por métodos directos.
Por ello, la Geofísica, especialidad de la Geología que se ocupa del estudio de las propiedades físicas de la Tierra, debe
recurrir a métodos indirectos, usados a manera de auscultación médica, como puede ser el estudio de la propagación de
ondas sísmicas, el magnetismo terrestre o la fuerza de la gravedad.
A partir de cálculos astronómicos, la Tierra, cuerpo casi esférico de 12,756 km de diámetro ecuatorial, tiene una
densidad media de 5,5, que contrasta con la densidad media de las rocas superficiales, estimada en 2,7. Por este motivo,
geólogos, astrónomos y geofísicos consideran que la estructura interna del globo terráqueo comprende un núcleo muy pesado,
rodeado de una corteza compuesta de capas mucho menos densas y formada por rocas más ligeras.
Las Capas de la Tierra Es aquel espacio comprendido entre las

capas y subcapas que son áreas de
transición donde se presenta un cambio en
composición y a la vez las ondas sísmicas
sufren cambios de dirección y velocidad.

Secundaria
219
Universidad
A ANO
1. CO RTEZA OCE CONRAD
B M O H O R O V IC IC
C
2. M ANTO REPETTY
D
GUTENBERG
A. SIAL
B. SIMA E
C. MANTO SUPERIOR
W E IC H E R T - L E H M A N
D. MANTO INFERIOR
3. N Ú C LE O
E. NÚCLEO EXTERNO F
F. NUCLEO INTERNO
Diferencias Geosfera y Corteza
I. Corteza _______________________ Sial / Sima

II. Manto _______________________ Sifeal
III. Núcleo _______________________ Nife (Endosfera)
I
ra d i
o
II
C o m p o n e n te III
q u ím ic o
p r e d o m in a n t e
(C q p )
(C q p )
Fe O2 CORTEZA
( O x is fe r a )
M AN TO Y N ÚCLEO

Secundaria
220
Universidad
P r o f u n d id a d C o m p o s ic ió n T e m p e ra tu ra
Capa e n k m h a s ta q u ím ic a E s ta d o D e n s id a d en ºC
la b a s e (s u p u e s ta )
C o rte za G ra n it o S ó lid o 2 ,7 400

17
S u p e r io r
C o rte za B a s a lt o
30 - 60 S ó lid o 3 ,3 600 - 1 000
I n fe r io r G ra v a s
M a n to P e r id o t it a n o
550 - 600 S ó lid o 3 ,5 1 500 - 2 000
S u p e r io r c r is t a lin a
M a n to P e r id o t it a 5 ,3 - 6 ,7 2 000 - 2 700
2 900 S ó lid o
I n fe r io r c r is t a lin a 9 - 1 0 ,5
N ú c le o F e r r o n íq u e l L íq u id o 1 1 - 1 1 ,5 3 000 - 4 000
5 100
E x te rn o
N ú c le o F e r r o n íq u e l 12 - 18 4 000 - 6 000
6 378 S ó lid o
In te rn o (1 0 0 0 0 ?)
Diferencias Corteza y Litosfera
A. Corteza
(Sial + Sima)
B. Litosfera
(Sial + Sima + parte del manto superior)
T I N E N T
N
( I s la s )
E S
C O
O céanos S ia l
A O céanos
B
S im a
LITO SFER A CO RTEZA
M a n to s u p e r io r
( A s te n ó s fe ra )

Secundaria
221
Universidad
- Formada por sial más sima y una porción - Formada por sial más sima.
externa de manto.
- Menor espesor.
- Mayor espesor.
- Esta dentro de la listósfera.
El núcleo terrestre
Foco Onda S
El núcleo ocupa el centro de la Tierra, como
d e l s is m o
O ndas P
una enorme esfera de casi 3,500 km de espesor, de un
material de densidad muy alta (de 8 a 12), a una
temperatura que puede superar los 2.500ºC. Aunque
existen dudas sobre su composición química, el hecho
de haber hallado restos de meteoritos formados por
aleaciones de ferroníquel ha llevado a algunos A B

científicos a denominar nifea a esta capa. * Observando la trayectoria de las ondas sísmicas P (de
compresión y descompresión) y S (cizalladura) se ha opdido
distinguir las diferentes capas terrestres.
Se supone o estima que las
propiedades magnéticas de nuestro planeta se generan
a partir del movimiento de rotación, el mismo que se
encarga de activar el flujo incesante y magnífico del
núcleo líquido alrededor del núcleo sólido; esta fabulosa
dinámica de rozamiento produciría corriente y esta un
campo magnético.
Este campo magnético es la MAGNETOSFERA.
Lectura Sugerida
Secundaria
222
Universidad
Todas las probabilidades parecen indicar que el campo
N Ú C L E O IN T E R IO R (S Ó L ID O )
magnético de la Tierra tiene su origen en las corrientes
CO RTEZA
eléctricas generadas en el hierro derretido del núcleo
exterior. El mecanismo de generación se podría basar en
N Ú C LE O E X T E R IO R dos principios de la Física, idénticos a los que rigen el
(L ÍQ U ID O )
funcionamiento de un generador eléctrico o de un dínamo.
El primer principio es la íntima relación existente entre
corriente eléctrica y campo magnético: las corrientes
I O R
eléctricas siempre vienen acompañadas de campos
magnéticos, y todos los campos magnéticos son causados
E R
T
E por corrientes eléctricas. El segundo principio es el de la
X
N Ú C E O inducción electromagnética : si un material conductor de

L
M A G M A electricidad (por ejemplo, un alambre) se somete a la

influencia de un campo magnético variable o si se desplaza
en el seno de un campo magnético uniforme, se inducirá en
dicho conductor una corriente eléctrica.
En la dínamo, los devanados del inducido van montados en un eje que gira dentro de un campo magnético producido por
arrollamientos estáticos o por un imán permanente. En condiciones ideales, si los conductores no ofrecieran resistencia al
paso de la corriente y no hubiera fricción entre las partes móviles, la dínamo acoplada a un motor eléctrico funcionaría
perpetuamente: el motor haría girar el eje de la dínamo y esta generaría corriente para accionar el motor. En la práctica, sin
embargo, tanto la resistencia eléctrica como la mecánica son inevitables, por lo que es preciso suministrar energía adicional
para que el grupo se mantenga funcionando.
El concepto dinamoeléctrico del campo geomagnético supone la existencia, en el núcleo fundido de la Tierra, de una
combinación motogeneradora semejante, aunque muy diferente en sus detalles. Y puesto que la hipotética dínamo terrestre,
como la dínamo real, tiene resistencia y pérdidas, debe recibir energía adicional para seguir funcionando. En el caso de la
Tierra, y según la hipótesis de la dínamo, esta energía mecánica la suministrarían los movimientos convectivos (circulaciones)
que pueden formarse en el núcleo exterior líquido de la Tierra, a causa del intenso calor del núcleo interior, más pequeño y
sólido, o bien por diferencias químicas entre el núcleo y el manto. En el núcleo exterior, el hierro derretido o sólo se
calienta, circula, se enfría y vuelve a calentarse con regularidad, como el aire en un sistema de calefacción, sino que, debido a
la rotación de la Tierra, la trayectoria que sigue el fluido es compleja y arremolinada.
La hipótesis de la dínamo explicaría convenientemente tanto el orden como las irregularidades que se observan en el
campo magnético de la Tierra. La simetría impuesta por la rotación del planeta justificaría la casi coincidencia de los ejes
magnético y geográfico; y el carácter irregular de la circulación arremolinada del líquido central nos indicaría por qué la
coincidencia no es absoluta.
Así, pues, las partes más profundas de la Tierra forman una dínamo cuya influencia se extiende hasta la superficie. Hace
poco, los cohetes han confirmado lo que durante muchos años no fueron sino hipótesis: que estas fuerzas magnéticas
engendradas en el núcleo terrestre se extiende también a miles de kilómetros en el espacio extraterrestre.
Esta enorme zona, la magnetosfera, desempeña un importante papel como amortiguador entre la Tierra y las muchas
radiaciones y partículas emitidas continuamente por el Sol.

Secundaria
223
Universidad
01. Define Sial y Sima:
____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
02. Diferencia Corteza y Litosfera:
____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
03. Describe el núcleo terrestre:
_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
04. Define una discontinuidad sísmica:
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
05. Describe la Magnetosfera :
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
A. Desarrolla tus habilidades: B. Desarrolla tus destrezas:
1. Diferencia geosfera y corteza. 7. Grafica las capas internas terrestres.
2. Define una discontinuidad sísmica. 8. Grafica la Corteza Terrestre.
3. Menciona la zona que desempeña un importante 9. Grafica la Magnetosfera.

papel como amortiguador entre la Tierra y las
muchas radiaciones y partículas emitidas
continuamente por el Sol. C. Desarrolla el "repaso":
4. Menciona el elemento químico que predomina en la 10. Elabora un mapa conceptual con los elementos y
Corteza Terrestre. factores climáticos.
5. Describe la Litosfera.
6. Define el Sial.

Secundaria
224
Universidad GEOGRAFÍA FÍSICA III:
GEODINÁMICA INTERNA
Introducción
Los principales elementos que integran el paisaje de la Tierra son los zócalos continentales, las montañas y las cubetas
sedimentarias, modelados a lo largo de miles de millones de años por la gigantesca presión que ejercen las fuerzas internas
de la Tierra, a veces en forma de cataclismos como los terremotos y las erupciones volcánicas, y en otras por otros factores
más cotidianos, como son los agentes erosivos : el agua, el viento, la nieve o la lluvia.
Los continentes son en realidad grandes cadenas montañosas emergidas del interior terráqueo, hace 3.000 millones de
años, cuyas rocas fueron fragmentadas poco a poco debido a la meteorización y la erosión climática hasta que sus relieves
quedaron aplanados para formar grandes plataformas más llanas, los zócalos o escudos continentales.
En algunas zonas, esas antiguas montañas se hundieron y forman hoy grandes cuencas sedimentarias donde, con el tiempo,
aparecerán de nuevo las cordilleras. Los sistemas montañosos sólo se diferencian de los zócalos o escudos continentales en
su juventud, pues sus picos y laderas aún no han sucumbido a los agentes de la erosión.
La representación fidedigna de estos accidentes en el plano exige minuciosas técnicas cartográficas, pues los mapas no
dejan de ser meras ilusiones, una forma de constreñir el complejo espacio tridimensional a dos dimensiones que lo hagan
comprensibles sobre el papel.
MOVIMIENTO EPIROGÉNICO
La formación de los continentes
Si se observan con atención los perfiles continentales, se puede comprobar que la costa de África coincide con la de
Sudamérica, y la del este de América del Norte y de Groenlandia con la costa oeste europea. La Antártida, por último,
encaja con el sur de Australia y con las costas de Asia. Este rompecabezas del mundo hizo que, en 1912, el geofísico alemán
Alfred Wegener (1880 - 1930) propusiera la teoría de la deriva de los continentes.

Secundaria
225
La deriva de los Continentes
Universidad
Según la teoría de Wegener, en la era primaria (hace unos 400 millones de años) los continentes constituían una unidad,
una inmensa capa de tierra flotando sobre el sima que los geólogos llaman Pangea.
Este planteamiento fue corroborado por los hallazgos paleogeográficos (la paleogeografía es la ciencia que estudia los
hechos geográficos de otras etapas geológicas), según los cuales, la flora y la fauna del periodo carbonífero son muy
semejantes en los distintos continentes actuales.
Sin embargo, la fuerza centrífuga generada por el movimiento de rotación de la Tierra fragmentó esta unidad y configuró
los actuales escudos o continentes, que se fueron trasladando hacia el oeste. Así, al inicio de la era secundaria o
mesozoica, en el ocaso del periodo triásico (hace unos 180 millones de años), se distinguían dos conjuntos continentales.
Laurasia, en la zona septentrional del globo, con las actuales América del Norte y Eurasia, y Gondwana, en el hemisferio
meridional, con las actuales América del Sur, África, Australia, India y la Antártida. Entre ambas masas continentales se
originó el geológico mar de Tetys. Al finalizar el periodo triásico, al fragmentarse Gondwana, la India, Australia y la
Antártida se desgajaron de América del Sur y de África.
Hace unos 135 millones de años, al final del segundo periodo de la era secundaria (el jurásico), al fragmentarse Laurasia,
América del Norte se separó de Eurasia y apareció el océano Atlántico. En el cretácico inferior se formó el Atlántico
Sur, que separa África de América del Sur.
En la era terciaria o cenozoica, se produjeron los últimos movimientos y se configuró la actual disposición continental : las
dos Américas se unieron por Panamá; la masa de la India se desplazó hacia el norte hasta que colisionó con Asia y originó
el sistema montañoso más importante de la Tierra, el Himalaya. A su vez, Australia y la Antártida se separaron hasta
alcanzar su actual posición.
Durante este lento movimiento, el avance del continente americano arrugó una parte del sima y originó grandes
contrafuertes montañosos; tales serían los casos de los Andes y las montañas Rocosas. Por el contrario, Nueva Zelanda y
Tasmania constituyen ejemplos de fragmentos rezagados de Australia.
La dinámica de las placas
Las placas que constituyen el interior de la Tierra no permanecen estables, sino en un constante dinamismo que las
hace cambiar, a la vez que modifica los materiales que las componen. Así, si una capa se encuentra sometida a
desplazamientos por corrientes de los materiales debido generalmente a la rotación del planeta-, estos variarán de estado y
forma molecular, lo cual modificará al mismo tiempo la estructura de la capa. Si, además, unas y otras capas entran en
contacto entre sí, se producen un intercambio de materiales. Por este motivo, la Tierra no es un cuerpo estático: ha
experimentado cambios de estructura desde su formación.
P la c a
P la c a
A s te n ó s fe ra
L ím i t e d e P la c a s L ím i t e d e P l a c a s Z o n a d e R if t
co n v e rg e n te s P la c a s d iv e rg e n te s C o n t in e n t a l
L ím i t e d e P l a c a s Tectónica de placas
L ím i t e d e P l a c a s
tr a n s fo rm a n te s P la c a s c o n v e r g e n t e s
La superficie de la Litosfera
continental se mueve en dirección
C o r t e z a C o n t in e n t a l oeste respecto del manto, la zona de
C o rte z a o
L ím i t e d e P la c a s c c id subducción hacia el oeste contrarresta
P la c a s c o n v e r g e n t e s en
ta l
el movimiento relativo del manto hacia
Su
bd
uc el este.
c ió
n d
e l
a P la
ca

Secundaria
226
Universidad
Isostasia y tectónica de placas
La teoría de la deriva de los continentes de Wegener, si bien es correcta en su idea central, es insuficiente a la hora de
explicar satisfactoriamente la causa de la fragmentación de los continentes y su separación. A partir de la teoría de
Wegener se han elaborado, fundamentalmente, otras dos hipótesis para explicar la formación de las montañas : la Isostacia y
la tectónica de placas, que, con su teoría, sin contradecir en lo fundamental las tesis de Wegener, da una explicación mucho
más aceptable del proceso de diversificación del primitivo continente Pangea.
Deducida a partir del principio de Arquímedes, la isostasia explica que el sial flota en equilibrio sobre el sima viscoso,
por lo que, cuanto más elevada sea una cordillera, más profundamente hundidas tendrá sus raíces en el sima. No obstante
este equilibrio es precario, ya que los diversos agentes erosivos irán desgastando y aligerando el peso de los continentes.
Las zonas ya erosionadas, en perfecto equilibrio isostático, se conoce con el nombre de escudos, y en ellos la suavidad
general del relieve va acompañada de la ausencia de terremotos.
La tectónica de placas viene a actualizar estas teorías. Por tectónica se entiende la parte de la geología que
estudia las transformaciones de la corteza terrestre: levantamientos, plegamientos y rupturas. El relieve submarino
presenta una curiosa forma: se trata de una cordillera estrecha y muy alargada que atraviesa el fondo oceánico en toda su
longitud. Esta dorsal oceánica, rift o fosa submarina es como una cicatriz que, al agrietarse periódicamente por la acción del
manto, expulsa lava, la cual se solidifica en forma de rígidas placas que poco a poco se van ensanchando. La tectónica de
placas sostiene, por tanto, que son estas dorsales oceánicas las que provocan la progresiva separación de las placas
continentales.
Tectónica de placas
C o n v e r g e n c ia
d e p la c a s
D iv e r g e n c ia
d e p la c a s
A ste n ó s fe ra
C O N V EC C IÓ N EN EL M A N TO S U P ER IO R

Secundaria
227
La deriva de los continentes
Universidad
Teoría de la deriva de los continentes de Alfred Wegener. La teoría del geofísico
alemán explicaría la identidad entre el perfil de la costa de América del Sur y el de
África, o el desgajamiento de Australia con respecto al Sur de Asia, así como la
formación de las montañas.
* La teoría de Wegener sobre la deriva de los continentes explica el origen de los
actuales, fruto de la división hace 200 millones de años del continente primigenio
Pangea, debido a la rotación terrestres.
* La Isostacia y la tectónica de placas completa la explicación de la fragmentación de
los continentes y de las fuerzas -las dorsales oceánicas- que empujan los escudos hasta
que chocan entre sí y originan las grandes cordilleras.
MOVIMIENTO OROGÉNICO
La formación de montañas
Uno de los problemas que actualmente se plantean las ciencias geológicas es explicar los procesos originarios de los
grandes sistemas montañosos. Para que éstos se formen, son necesarias grandes fuerzas internas, capaces de plegar y
deformar las rocas de la superficie terrestre y de ocasionar relieves impresionantes de varios miles de metros de altura.
Con el término de orogénesis u orogenia se denomina el conjunto de procesos mediante los cuales se origina una cordillera.
P lie g u e s
a n tic lin a l
p la n o a x ia l
e je a x ia l
c h a r n e la s fla n c o a n tic lin a l
c h a r n e la s
s in c lin a l
Cuando los estratos se pliegan adoptan formas onduladas o pliegues, que pueden ser
sinclinales y anticlinales, y en ambos casos corresponder a formas de relieve muy
diferentes.

Secundaria
228
Terremotos y volcanes
Universidad
Los fenómenos telúricos
Se llama fenómenos telúricos (del latín, tellus = tierra) al conjunto de sucesos geológicos internos que periódicamente,
provocan graves catástrofes, como los terremotos y el vulcanismo. Su origen está en el calor interno de la Tierra, cuyos
materiales forman grandes masas que presionan la corteza terrestre produciendo plegamientos, hundimientos, fallas o
fracturas, grietas, nuevas formas montañosas y otros muchos efectos que modifican el relieve terrestre.
LOS TERREMOTOS
Los terremotos o seísmos son movimientos geológicos de la corteza terrestre causados, entre otros fenómenos, por la
deriva de los continentes o el corrimiento de placas tectónicas. Las enormes tensiones que generan estos fenómenos
originan un movimiento violento por agrietamiento de la corteza terrestre o reajuste de una falla.
El punto donde se origina el seísmo se llama hipocentro o foco y se encuentra bajo tierra a profundidades variables.
El epicentro del terremoto es el punto de la superficie terrestre más cercano al hipocentro y donde el seísmo se
manifiesta con mayor intensidad. Según la profundidad del hipocentro, los terremotos se dividen en superficiales, si el foco
se halla a menos de 60 km de profundidad -los más devastadores-, intermedios, si está localizado a profundidades de entre
60 y 300 km, y profundos, si se origina a más de 300 km. Esta profundidad es esencial para conocer los efectos del seísmo.
La mayoría de los terremotos tienen lugar en zonas montañosas y coincide con las dorsales oceánicas, las zonas más
inestables del globo que rodean el océano Pacífico (el llamado Círculo de Fuego del Pacífico), y van desde el Atlántico hasta
los archipiélagos del sureste asiático, pasando por el Mediterráneo, Próximo Oriente y el Himalaya. En cambio, los escudos y
las grandes cubetas sedimentarias son, a este respecto, las zonas más estables de la Tierra.
Los sismógrafos detectan las ondas sísmicas y las registran en una cinta móvil de papel (sismograma).
Escalas de Ritcher y Mercalli
Los análisis sismológicos se cuantifican en dos parámetros: uno objetivo, la magnitud, y otro subjetivo, la intensidad. La
magnitud intenta determinar la cantidad de energía liberada por el foco del seísmo a través de la amplitud máxima que
alcanzan las ondas sísmicas. Su escala fue establecida por el sismólogo estadounidense Charles F. Richter (1900 - 1958) y
comprende diez grados, del 0 al 9. El cálculo de la intensidad de un seísmo se basa en sus efectos sobre la superficie
terrestre. Su máxima intensidad se hallará en el epicentro y decrecerá a medida que nos alejemos de él; otro factor a tener
en cuenta es la superficialidad del hipocentro. Para medirla, se utiliza la escala de Mercalli, que comprende doce grados.
LOS VOLCANES
Los volcanes son aberturas de la corteza terrestre por las que salen expulsados al exterior gases, cenizas y lava.
Generalmente, coinciden con las zonas de mayores movimientos sísmicos, y su origen hay que buscarlo en las fortísimas
presiones a que están sometidos los gases procedentes de la fusión del magma, los cuales buscan y encuentran escape por los
puntos más débiles de la corteza de la Tierra.
Las actividades volcánicas se caracterizan por una actividad efusiva, emisión lenta de lava con un pacífico
desprendimiento de gases, y otra explosiva, caracterizada por un violento desprendimiento de gases y la proyección de
materiales sólidos, denominados también piroclastos.
Los productos de la actividad volcánica son muy diversos y pueden presentarse en tres estados: sólido (piroclastos),
líquido (lava) y gaseoso (gases). Todos ellos se originan en el magma, por lo que son diversas fases de un mismo proceso.

Secundaria
229
Más de 1.250.000 km 2 de la superficie de la Tierra han sido afectados por la actividad volcánica. Existen hoy unos 600
Universidad
volcanes activos y unos 10.000 inactivos o extintos, todos en tres zonas del planeta: a) en torno al Océano Pacífico, en el
llamado "cinturón de fuego", tocando las costas de América y Asia; b) a lo largo del Mediterráneo hasta las Indias
Orientales y c) a través de la cordillera subacuática que enlaza los tres océanos principales.
Partes de un volcán
1. Foco volcánico
2. Chimenea
3. Cráter
4. Cono
5. Cráteres advénticos
5 3
C o n t in e n t e N o m b re A ltu ra
E u ro p a E t n a ( I t a lia ) 3 .2 9 5 m
H e k la ( I s la n d ia ) 1 .4 9 1 m
V e s u b io ( I t a lia ) 1 .2 0 0 m
S t r o m b o li ( I t a lia ) 926 m
A s ia F u ji - Y a m a ( J a p ó n ) 3 .7 7 8 m
Á fr ic a K ilim a n j a r o ( T a n z a n ia ) 5 .9 6 3 m
A m é r ic a C h im b o ra z o ( E c u a d o r ) 6 .3 1 0 m
L a s c a r ( C h ile ) 5 .9 9 0 m
C o to p a x i (E cu a d o r) 5 .9 4 3 m
P o p o c a t e p e t l ( M é x ic o ) 5 .4 5 2 m
S a n ta A n a ( E l S a lv a d o r ) 2 .3 8 5 m
M o n t a ñ a P e la d a ( M a r t in ic a ) 1 .3 9 7 m
O c e a n ía M a u n a L o a ( H a w a ii) 4 .1 6 8 m

Secundaria
230
Topografía de las fallas Pilares y fosas tectónicas
Universidad
En las fallas, la dirección de falla viene determinada Cuando se producen dos o más fallas más o menos
por la propia dirección horizontal de la grieta en el paralelas se da origen a varias formaciones. Si el bloque
terreno. La diferencia de altura entre las dos porciones central entre dos fallas se halla alzado sobre los otros
de estatos, una a cada lado de la fractura, se denomina dos, se forma lo que se ha llamado un pilar tectónico o
salto de falla y puede variar desde algunos centímetros horst. Muchas montañas tienen este origen. Si, por el
hasta varios kilómetros. El salto de falla nos da la contrario, el bloque central queda desplazado hacia abajo,
medida relativa del movimiento. Las paredes de los dos se origina una fosa tectónica que, normalmente, da
bloques, delimitadas por la fractura en sentido lugar a una depresión.
vertical, se ha denominado planos de falla.
Como en el caso de los pliegues, las fallas se pueden
Las fallas se determinan en los mapas geológicos por dar asociadas, formando una serie de pilares y fosas
líneas que indican la dirección de la falla . Estas líneas tectónicas.
llevan un dentado por uno de los lados para indicar qué
parte se ha levantado y qué parte se ha hundido.

Secundaria
231
L a b io le v a n t a d o
P la n o d e f a lla
L a b io h u n d id o
S a lt o d e f a lla
F a lla v e r t ic a l F a lla d ir e c t a o n o r m a l
S a lt o d e f a l la
F a lla in v e r s a F a lla d e d e s p la z a m ie n t o h o r iz o n t a l
L a b io
s u p e r io r
L a b io
P la n o if n e r io r
d e f a lla
P ila r
t e c t ó n ic o
1 y 2. Con una toalla doblada varias veces se

puede conseguir una explicación fácil de la
formación del relieve.
3. Esquema de pliegues.
De izquierda a derecha:
(a) simétrico,
(b) recto o derecho,
(c) inclinado y
(d) tumbado.
Topografía de los pliegues
En los pliegues se pueden apreciar una

serie de zonas que reciben distinto nombre.
Las zonas más elevadas y las más profundas
Fosa
t e c t ó n ic a de los pliegues, perpendiculares a la dirección
de los mismos, determinan una recta
imaginaria que se denomina charnela.
Imaginando que un libro abierto colocado
sobre una mesa como una tienda de campaña
es un pliegue, el lomo sería la charnela.
La parte lateral del pliegue, que se

extiende de charnela a charnela, es el flanco
del pliegue. Cada pliegue tiene, pues, dos
flancos
Esquema de una falla (arriba), de un pilar tectónico (en el centro) y de(continuando con el ejemplo
una fosa tectónica (abajo).del libro,
los flancos serían las tapas). Otro dato para
caracterizar un pliegue es el buzamiento o
ángulo de máxima inclinación del pliegue. Este
Lectura sugerida
ángulo, como se ve en el mapa geológico que
ilustra el texto, se expresa por una flecha y
permite ver la naturaleza del pliegue.
1
L o s s e d im e n t o s a c u m u la d o s e n la s g r a n d e s c u e n c a s
o c e á n ic a s f o r m a n u n g e o s in c lin a l.
C u a n d o lo s d o s b lo q u e s c o n t in e n t a le s q u e lo lim it a n s e
a c e r c a n , s e f o r m a u n a n u e v a c o r d ille r a .
(a ) (b ) © (d )
Las ondulaciones de los estratos se denomina pliegues y se han formado de una manera similar a los de la sábana o toalla.
Lo que en la imagen son las manos, en la naturaleza son los dos bloques continentales que se acercan.
Ahora bien, en la experiencia, no todos los pliegues han quedado perfectamente simétricos, ocurre en las montañas.
Y se repite el mismo proceso moviendo sólo una mano y manteniendo la otra fija, los pliegues se tumbarán en el sentido
del movimiento de la mano.
Del mismo modo, en la naturaleza se distinguen pliegues rectos o simétrico, pliegues inclinados, pliegues tumbados y,
cuando un pliegue resbala totalmente sobre el vecino, pliegues de corrimiento.
1. Defina la Isostasia.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
2. Dibuja un plegamiento y señala sus partes.
3. Diferencia falla y plegamiento:
__________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4. Menciona los tipos de erupción volcánica:
_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
5. Dibuja un tipo de falla:
A. Desarrolla tus habilidades:
1. Define la deriva de los continentes.

2. Relaciona la cordillera Himalaya con la deriva continental.
3. Describe la fragmentación de la Pangea.
4. Diferencia hipocentro y epicentro de un sismo.
5. Diferencia plegamiento y falla.
B. Desarrolla tus destrezas:
6. Grafica un pilar tectónico y una fosa tectónica.
7. Grafica un plegamiento destacando el anticlinal y el sinclinal.
8. Grafica una falla de desplazamiento horizontal.
9. Grafica la fragmentación de la Pangea.
C. Desarrolla el repaso:
10. Explica cómo se origina el campo magnético terrestre.

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“Innova Schools”

Del colegio a la Mes: Julio 2013

www.innovaschools Del Colegio a la

i. Está contenido en todos ellos (divisor de ellos). b. Por descomposición simultánea

Los divisores comunes son: 1; 2; 3 y 6

MCD (12; 18) = 6  M.C.D. (144; 180; 240) = 22  3 = 12

Observa que los divisores comunes a 12 y 18 Mínimo común múltiplo (M.C.M.)

i. Contiene a todos ellos exactamente (múltiplo de ellos).

¿Qué conclusiones puedes obtener? Para los números: 4 y 6

Ejemplo: El menor de los múltiplos comunes es 12

Calcular el MCD de 360 y 300  M.C.M. (4 ; 6) = 12

Lideres en Educación 4to Grado de

b) M.C.M. (6 ; 10 ; 30) = __________________

d) M.C.M. (2; 7; 11) = __________________ MCM (80; 180; 150) = 24 x 32 x 52 = 3 600

¿Qué conclusiones puedes obtener? b. Por descomposición simultánea

Procedimientos de cálculo para el M.C.M. Ejemplo:

a. Por descomposición en factores primos Calcular el MCM de los números: 48; 60 y 84

2. Hallar el MCD (A; B; C)

6. Hallar "A + B", sabiendo que:

Lideres en Educación 4to Grado de

a) 144 b) 76 c) 7. Un empleado trabaja 11 días seguidos y descansa el

5. Tres atletas corren en una pista circular y partiendo al

6. Se tienen 120; 180 y 240 galletas a granel en tres a) 10 b) 12 c)

a) 240 b) 260 c) a) 20 abril 2003 b)

7. Las longitudes de las circunferencias de las ruedas a) 45 b) 52 c)

13. ¿Cuál es el mayor número tal que al

Propiedades relativas al M.C.D. y al M.C.M. su respectivo M.C.D. son PESI.

3. Si el M.C.D. (A; B; C) = K A = K.p B = K.q y C = K.r

M.C.D. (An ; Bn ; Cn) = Kn

Lideres en Educación 4to Grado de

Sean los números: 12 y 18

M.C.D. (12 ; 18) = 6

1. Un número es 13 veces otro número. Sabiendo además a) 1 260 b) 1 360

2. El MCM de dos números es 51 y los cocientes obtenidos a) -6 b) 6 c)

Lideres en Educación 4to Grado de

1. Hallar el mayor de dos números tales que su máximo

1. Hallar la suma de dos números cuyo MCD sea 18 y que el

5. Dos números son tales que su MCD es 17 y su suma es

6. Hallar la diferencia de dos números enteros sabiendo

8. ¿Cuántos pares de números suman 476 y tienen como

1. De los números de la forma ab2 , ¿cuántos son d) 15 e) 19

2. ¿Cuántos números múltiplos de 15 de la forma 1bc d) 5 e) 6

d) 11 e) 13 dar el valor de “a + b + c”.

3. Determinar la suma de valores de “x”, para los cuales a) 5 b) 6 c) 7

a) 18 b) 12 c) 9 ab2cd entre 11; si se sabe

Lideres en Educación 4to Grado de

1n + 2n + 3n + 4n + 5n + 6n + 7n 12. Si: 8xyx5y es divisible por 88, dar como respuesta el

13. Determinar el valor de “a”, si acac2c es divisible

a) 15 b) 12 c) 6 12. Hallar dos números sabiendo que su producto es 30

1. El MCD de dos números “A” y “B” es 4. Los cocientes

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6. La diferencia de dos números es 230. Si los cocientes

3. El MCD de dos números es 51 y los cocientes

7. Si el MCM de “A” y “B” es igual a “2A” y su MCD es

4. La diferencia de dos números es 56 y su MCM es 630.

8. Hallar dos números, tales que su suma sea 8 veces su

5. La suma de dos números es 7 740. Si los cocientes

INECUACIONES DE SEGUNDO GRADO

Presenta la siguiente forma general:

Lideres en Educación 4to Grado de

3) Luego se considera cualquiera de los casos mostrados:

2) Ubicándolos en la recta numérica.

3) Luego como P(x)  0, el conjunto solución serán las zonas positivas

3) Luego, como P(x) > 0, la solución será: