DIDACTICA GENERAL
SECCION: 06
TEMA:
Segundo parcial”
PRESENTADO POR:
Yobani castillo Fabián
Matricula: 2015-3200229
FECHA: 11/11/2018.
Introducción
Esto implica que el currículum tiene como fin plasmar una determinada concepción
educativa en términos de lo individual, lo social y lo cultural. Así mediante la
planificación, ejecución y evaluación del currículum se fortalece el logro del tipo de
hombre y de sociedad que el grupo demanda del sistema educativo.
¿Qué es un Currículo?
-Competencias
a) fundamentales y
b) específicas.
c) laborales-profesionales.
Competencias Fundamentales
-Contenidos
Los contenidos constituyen una selección del conjunto de saberes o formas culturales
del conocimiento cuya apropiación, construcción y reconstrucción por parte del
estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las competencias.
-Estrategias
Las estrategias son seleccionadas / diseñadas por el/la docente con intencionalidad
pedagógica para apoyar el desarrollo de las competencias en el marco de las
situaciones de aprendizaje. El desarrollo de las competencias en los estudiantes
requiere de un/a docente capaz de modelar procesos y habilidades de pensamiento,
curiosidad, actitud científica, objetividad, reflexividad, sistematicidad, creatividad,
criticidad, etc.
-Actividades
Se definen las actividades como todas las acciones organizadas pedagógicamente que
forman parte de una situación de aprendizaje y que tienen por finalidad proporcionar
al estudiantado la oportunidad de vivenciar y experimentar comportamientos
asociados con el desarrollo de las competencias. Las actividades se conciben como
elementos o componentes de cursos de acción, de modos de proceder, y por lo tanto
deben desarrollarse como formas concretas de poner en práctica las estrategias
seleccionadas para el tratamiento de ciertos contenidos concretos en una situación
particular.
Los y las docentes deben planificar tomando en cuenta los procesos de aprendizaje de
los y las estudiantes y a partir del diseño curricular y utilizando su capacidad creativa y
crítica, e identificando cuándo, dónde, con qué contenidos y con qué medios
desarrollarán determinados tipos de actividades (actividades de inicio, de recuperación
de saberes previos, de construcción de saberes, de profundización, de ejercitación, de
investigación, de evaluación). Para dicha planificación es necesario tener en cuenta los
siguientes componentes: las Competencias Fundamentales y específicas en cada nivel,
ciclo, grado y áreas correspondientes; los contenidos (conceptuales, procedimentales,
latitudinales y de valores); las estrategias pertinentes; los medios y recursos adecuados
para la realización de las actividades.
-Situación de Aprendizaje
-Recursos Didácticos
Se recomienda integrar al aula materiales impresos, que son aquellos que utilizan
principalmente códigos verbales y gráficos tales como libros, guías de estudio, fichas
de trabajo, ejercicios prácticos, láminas e imágenes.
-Evaluación
La evaluación es una guía para los actores del proceso educativo que posibilita
determinar la eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes. El fin último de
la evaluación, en este currículo, es promover aprendizajes en función de las
competencias fundamentales.
• Registro anecdótico
• Debates
• Entrevistas
• Ensayos
• Mapas conceptuales
La evaluación diagnóstica tiene como propósito conocer el estado inicial de los/ las
estudiantes, para adaptar el proceso pedagógico a su situación e identificar las
estrategias de enseñanza y aprendizaje más adecuadas en cada caso.
–Indicadores de logros
Importancia de la planificación
6. La planificación nos permite ver qué, cómo, cuándo y con qué vamos a trabajar los
contenidos y por tanto nos permite sistematizar los procesos y de esta manera
evitamos dar palos a ciegas.
COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN
1. LOS PROPÓSITOS:
2. LOS CONTENIDOS:
Como indica el Diseño Curricular del Nivel Básico, son considerados como
mediadores de los aprendizajes necesarios e imprescindibles en el proceso de
concreción de los propósitos educativos. Los contenidos permiten alcanzar
aquellos aspectos que la educación pretende que los y las estudiantes
aprendan. Por otro lado se considera a los Contenidos como creadores de
significados que posibilitan el crecimiento personal y deben ser trabajados
tomando en cuenta la forma en que aprenden los niños y las niñas,
considerando la naturaleza del conocimiento y la naturaleza biopsicosocial de
los mismos.
2. LAS ACTIVIDADES:
3. LOS RECURSOS:
Conclusiones
A lo largo de este trabajo, hemos hablado de uno de los elementos clave en el proceso
educativo y donde recae un gran peso que junto con la sociedad, se apoya
irremediablemente para lograr un desarrollo social, cultural, político y económico.
Debemos dejar bien establecido que el curriculum es un todo y que no es algo de lo
que podamos reducir a un listado de materias que nos dan una trayectoria de los
estudios que realizaremos. El curriculum son los maestros, las instalaciones educativas,
la sociedad, los alumnos, los padres de los alumnos, las instituciones gubernamentales
y privadas, es decir, es todo y nuestro deber es saber hacer de su existencia, un
proyecto congruente en busca de un equilibrio entre ellos.
No es difícil escuchar con frecuencia a las instituciones educativas, la familia, el
gobierno, la sociedad, las empresas públicas y privadas, sobre quién tiene la culpa en
las inequidades, desigualdades y atraso en la educación, tanto que se ha vuelto un
círculo vicioso que no genera valor para darle respuesta a los grandes desafíos que se
nos presentan como estudiosos de la Educación. Este círculo requiere de propuestas
viables y concretas sobre el Sistema Educativo Mexicano, pero sobre todo, de la
voluntad de políticos bien preparados para darle un giro nuevo al proceso de
transformación que se está impulsando.
Nuestro país tiene todos los elementos y la capacidad para generar estos cambios, sólo
falta voluntad para fomentar ese cambio. Cada día para nosotros como profesores es
un gran desafío que debemos enfrentar contra la ola de información que recibimos y
que ya no sabemos qué hacer con ella y a la vez enfrentar la pasividad con que
nuestros alumnos reciben la educación, en gran parte por los efectos de la inmediatez
que conlleva el uso de nuevas tecnologías. Nuevos retos y a la vez nuevas
oportunidades de cambiar lo que está en nuestras manos y que gracias a que podemos
estar frente a un grupo de estudiantes de diferente condición social y económica,
tenemos la oportunidad de transmitir con nuestras palabras y nuestros actos lo que
hará la diferencia: la comunión entre las distintas fuerzas que confluyen en el
curriculum dominicano.