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I.E.P.

“HERMANOS BLANCO”
TRABAJO Y CARIDAD

SESIÓN DE TUTORÍA

I. Datos Informativos

1.1. Tema : “Usando mi lupa”


1.2. Grado/Sección : Sexto “B”
1.3. Recursos : Cuadernillo
1.4. Fecha : 15 de noviembre de 2 018
1.5. Tutora : Esther Valdivieso Bernuì

II. ¿Qué buscamos?

Que las niñas sepan cómo preguntar y dar aclaraciones durante una conversación
difícil.
III. Estrategias

Momentos Actividades

 Saludamos amablemente a nuestras estudiantes.


 Iniciamos la sesión preguntándoles: ¿Por qué creen que los detectives
usan lupas para resolver un misterio?

 Después de escuchar algunas respuestas, les decimos que lo hacen


porque están muy interesados en las pistas. La lupa del detective es un
símbolo de curiosidad.

 Solo los buenos detectives son realmente curiosos, porque encontrar la


pista correcta puede hacer la diferencia entre resolver o no un
misterio.
INICIO
 Preguntamos ¿qué es la curiosidad? De igual manera, después de
escuchar algunas intervenciones, les decimos que la curiosidad es el
genuino interés por conocer algo y solemos usarla cuando
escuchamos a los demás.
 Cuando escuchamos, somos detectives, y la lupa de la curiosidad le
muestra a la otra persona que de verdad nos interesa. También nos
ayuda a entender mejor las situaciones y a resolver los misterios en
nuestra vida social.

 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy vamos a practicar


cómo usar nuestra lupa de la curiosidad para ayudar a nuestras
compañeras.
 Decimos que, a casi todas, nos ha pasado que, alguna vez, alguien
nos ha molestado y nos ha hecho sentir mal.
 Les contamos un ejemplo en el que alguien nos hizo sentir mal.
Procuramos que sea una situación en la cual la agresión no haya
sido demasiado fuerte. Por ejemplo, puede utilizar una situación
en la que alguien le haya dicho de mala manera que usted hizo
algo mal.
 Cuando nos ocurren este tipo de experiencias, generalmente les
contamos a nuestras amigas para que nos escuchen, nos
entiendan y nos ayuden a sentir mejor.
 Les pedimos que recuerden alguna situación en la que se hayan
sentido mal aquí en el colegio y que, luego, alguien en los haya
escuchado y los haya ayudado a sentirse mejor.
 Es importante que no se trate de situaciones críticas. Podemos dar
algunos ejemplos: alguien criticó agresivamente un dibujo que
ustedes habían hecho, alguien les mintió y ustedes se enteraron, se
perdió algo de valor para ustedes y su amiga no los ayudó a
buscarlo, tuvieron un malentendido con una amiga, una persona
importante olvidó su cumpleaños, etc.
 Luego, pedimos algunas voluntarias para que cuenten cómo las
escucharon y qué hicieron esas personas para hacerlos sentir
mejor. Ponemos énfasis en la importancia de escuchar de manera
DESARROLLO atenta lo que le sucedió, preguntar más sobre la situación y sobre
cómo esa persona se sintió, y en validar sus emociones (decirle que
entendemos por qué se siente así).
 Invitamos a las estudiantes a participar dando ideas sobre cómo
una persona se da cuenta que la están escuchando, es decir, que la
persona que nos escucha está usando la lupa de la curiosidad.
Tomamos nota en la pizarra.
 Algunas respuestas que pueden aparecer son (en caso de no
aparecer, hasta el final de las intervenciones de este espacio,
podemos complementar nosotros):
 Me prestan atención.
 Me miran a los ojos
 Me hacen preguntas sobre lo que estoy
diciendo.
 No me interrumpen a la mitad de una frase,
sino esperan a que termine una idea.
 Repiten con sus propias palabras lo que dije
y entienden cómo me siento.
 Les decimos que practicaremos el uso de la lupa de la curiosidad.
Para ello deberán leer en silencio el “Caso para contarle a la
profesora”, que encontrarán en sus cuadernillos (ver anexo).
Entonces, pedimos una voluntaria para que le cuente a la tutora,
en voz alta, “lo que le sucede” (es decir, asumiendo el papel del
personaje del caso).
 La función del resto de la clase será revisar si la tutora, al escuchar,
está aplicando o no las estrategias de la lupa de la curiosidad
escritas en la pizarra. La tutora, al escuchar a su estudiante, irá
poniendo en práctica las estrategias de la lupa.
 Luego, les preguntamos:
 ¿Qué fue lo que hice para escuchar atentamente a su
compañera?
 ¿Qué habrían hecho ustedes en mi lugar?
 Después de escuchar algunas respuestas, formamos grupos de
tres personas en el que cada uno desempeñará uno de los tres
roles siguientes:
1. El que cuenta la historia: contará la situación
triste/difícil/frustrante que vivió y a responder las preguntas del
que escucha (el detective).
2. El detective: escuchará activamente al que está contando su
historia, usando la lupa de la curiosidad.
3. El que evalúa si están usando la lupa correctamente: evaluará si
el que escucha realmente lo está haciendo activamente, es
decir, si está usando la lupa de la curiosidad. Al final, dará
sugerencias sobre otras cosas que pudo hacer para mejorar su
manera de escuchar.
 Mientras van desarrollando el juego de roles, nos desplazamos
entre los grupos para motivarlos y orientarlos. Una vez que han
culminado de representar, formulamos las siguientes preguntas:
¿Cómo se sintieron los que fueron escuchados? ¿Cómo se
sintieron los detectives?
 Escuchamos atentamente, aprovechando las respuestas y
comentarios para insistir en la importancia de usar las estrategias
de la lupa (escritas aún en la pizarra).

 Pedimos a las observadoras (rol número 3) que cuenten lo que


vieron sobre cómo se usó la lupa de la curiosidad y anote en la
CIERRE pizarra las ideas principales.
 Con estas ideas anotadas, fortalecemos la comprensión de
las ideas fuerza.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

En sus cuadernillos desarrollan la ficha “Usando mi lupa de la curiosidad” (ver anexo), con idea
de continuar reforzando la idea de usar la escucha activa con nuestras y nuestros
compañeros. En la próxima sesión de tutoría intercambiamos nuestras elaboraciones.
IDEAS FUERZA
 Cuando pasamos por situaciones tristes, difíciles o en las que sentimos cólera y queremos
compartirlas con nuestras amigas, lo que más queremos es ser escuchadas.
 Escuchar no es tarea fácil. La persona que escucha no solo tiene que tener sus oídos
disponibles, sino que debe tener la intención de entender a la otra persona y demostrar
esta intención con su comportamiento.

 Uno de los aspectos más importantes para que las niñas entiendan la importancia de la
escucha activa es que los adultos sepan escucharlas.

 Cuando una niña se siente escuchada, siente que sus ideas, emociones y pensamientos son
valiosos y dignos de ser compartidos, lo cual refuerza la autoestima de la niña.
 La escucha activa es una manera de expresar nuestro respeto hacia las y los demás.

Esther Valdivieso Bernuì


ANEXOS

USANDO MI LUPA DE LA CURIOSIDAD

LA o EL QUE LA o EL
CUENTA EVALUADOR
Tú estás triste y te Vas a evaluar si el/la

amigo(a). amigo a quien ves muy

te pregunte. pasa. activamente


o no y por qué.

LA o EL QUE LA o EL
CUENTA LUPA DE LA EVALUADOR
Tú estás triste y te CURIOSIDAD Vas a evaluar si el/la

amigo(a). amigo a quien ves muy

pasa. activamente
te pregunte o no y por qué.
activamente.
LA o EL QUE LA o EL
CUENTA EVALUADOR
Tú estás triste y te Vas a evaluar si el/la

amigo(a). amigo a quien ves muy

te pregunte. pasa. activamente


o no y por qué.

LA o EL QUE LA o EL
CUENTA EVALUADOR
Tú estás triste y te Vas a evaluar si el/la

amigo(a). amigo a quien ves muy

pasa. activamente
te pregunte o no y por qué.

CASO PARA CONTARLE A LA PROFESORA

Normalmente disfrutas mucho ir al colegio, excepto cuando


profesora pide que formen grupos para hacer algún trabajo. En cuanto
rápidamente y te dejan de lado.

frente que no quieren juntarse contigo, especialmente un grupito en particular. La


última vez, gritaron en frente de todo el salón: “Vete de
al mismo tiempo, mucha tristeza
y vergüenza.
Como sabes que a tu profesora no le gusta que interrumpan la clase,
mal. De repente,
se acerca tu profesor y te comienza a hablar.

Usando mi lupa de la curiosidad


Menciono situaciones en las que es más difícil utilizar mi lupa de la curiosidad:

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