Manual Del Formador (A) PDF

Modulo: Costurero/a-Confeccionista Industrial
PRESENTACIÓN
El presente material educativo, fue elaborado por el Proyecto “Mejoramiento y Expansión del
Programa de Desarrollo de Habilidades (Programa Mi Primer Empleo Digno MPED) para jóvenes
desempleados de bajos ingresos que viven en áreas urbanas y peri-urbanas”, en el marco del
convenio de financiamiento 4396-BO suscrito entre el Gobierno Boliviano y el Banco Mundial
(31 de julio de 2008) y la metodología educativa desarrollada por el Proyecto que permiten al
alcanzar los objetivos previstos.
El Proyecto “Mejoramiento y Expansión del Programa de Desarrollo de Habilidades (Programa

Mi Primer Empleo Digno MPED) para jóvenes desempleados de bajos ingresos que viven en
áreas urbanas y peri-urbanas”, más conocido como “Mi Primer Empleo Digno - Fase Expansión”,
tiene como objetivos el mejoramiento del modelo de intervención del Proyecto Piloto para
mejorar las condiciones de empleabilidad de los jóvenes de escasos recursos comprendidos
Manual del Formador/a

entre 18 a 24 años de edad de las ciudades de cobertura del Proyecto.
Una parte sustancial de la mejora del modelo de intervención del Proyecto, se centra en la
propuesta educativa que adoptó y desarrolló el mismo, que es la estandarización de los cursos.
Para este propósito se considera un nivel de integración con otras entidades e instituciones
relacionadas con el Proyecto, es así que el nombre oficial de los cursos ofertados por el Proyecto
son consistentes con el Clasificador Ocupacional de Bolivia (COB) emitido por el Instituto
Nacional de Estadística (INE) esto permitirá relacionarnos con diferentes entidades y cruzar
información, en especial con el Servicio Plurinacional de Empleo (SPE). El perfil de cada curso es
extraído de la normalización de las ocupaciones emitida por el Sistema Plurinacional de
Certificación de Competencias, lo que posibilita en el mediano y largo plazo los jóvenes
beneficiarios del Proyecto puedan optar por la Certificación de Competencias que jerarquiza la
ocupación en la que desarrolló sus competencias laborales.
La tecnología educativa desarrollada por el proyecto tiene como base la corriente educativa del
enfoque por competencias laborales y gracias al convenio suscrito entre el Ministerio de
Educación (ME) y el Ministerio de Trabajo, Empleo y Previsión Social (MTEPS), le es posible al
Proyecto efectuar una simbiosis entre la educación por competencias y la educación basada en
objetivos, la misma se expresa en la posibilidad de que el joven pueda contar con una
certificación con valor académico de técnico medio emitida por el ME a través del Viceministerio
de Educación Alternativa y Especial. Estas mejoras educativas efectuadas al modelo de
intervención, definitivamente incrementan las condiciones de empleabilidad de los jóvenes
beneficiarios del Proyecto, que es uno los principales objetivos del mismo.
La operativización de estas mejoras, son expresadas en las Carpetas de Formación, elaboradas
participativamente con expertos de una determinada ocupación y desarrollada por especialistas
de cada área, supervisadas por el personal del Proyecto y fiscalizadas por técnicos del Ministerio
de Educación.
En consecuencia, la Coordinación y la Unidad Nacional de Capacitación del Proyecto,

tiene el agrado de poner a su disposición la presente Carpeta de Formación, como el principal
instrumento educativo con que el Proyecto cuenta, que estandariza y mejora la calidad
educativa de los procesos de formación que se desarrollarán a través de las Instituciones de
Capacitación (ICAPs) contratadas por el Proyecto. Por otra parte este trabajo constituye un
aporte al Sistema Educativo ya que se presentan instrumentos que permiten la interacción entre
la educación por competencias laborales y la educación por objetivos para la formación de
recursos humanos para el ámbito laboral.
Lic. David Yujra Segales

RESPONSABLE DE LA COORDINACIÓN NACIONAL
DEL PROYECTO MPED
FASE EXPASION
La Paz diciembre de 2010.

Índice
Presentación 1
1. Introducción 6
2. Objetivos del Manual De Formador/a 6
2.1 Objetivo General 6
2.2 Objetivos Específicos 6
3. Descripción de la estructura y organización curricular de la formación 7
4. Estructura de tiempos y contenidos del módulo 11
5. Instrucciones para el uso del manual del Formador/a 12
6. Metodología de enseñanza y aprendizaje 13
6.1 Contenidos 14
6.2 Desarrollo de actividades de enseñanza y aprendizaje 14
6.3 Proceso de evaluación 18
7. Desarrollo de la formación 21

7.1 Preámbulo del módulo 21
7.2 Unidad didáctica 1: técnicas de diseño, patronaje y corte 29
7.2.1 Actividad de aprendizaje 1.1: ficha técnica de diseño 29
7.2.1.1 Contenidos 29
A. Contenidos conceptuales 29
B. Contenidos procedimentales 38
C. Contenido actutidinales 39
D. Contenidos decisionales 40
Glosario 41
Documentos de consulta 41
Bibliografia 42
7.2.1.2 Proceso de formación 44
7.2.1.3 Proceso de evaluación 54
7.2 .1.4 Recursos didácticos para uso del formador/a 57
7.2.2 Actividad De Aprendizaje 1.2: Tecnicas De Patronaje 63
C. Contenidos actitudinales 83
Glosario 85
Bibliografia 87
7.2.2.4 Recursos didácticos para uso del Formador/a 102
7.2.3 Actividad De Aprendizaje 1.3: Tecnicas De Corte 108
Glosario 121
Bibliografia 123
7.3 Unidad Didactica 2: Producción De Partes De Las Prendas De Vestir 147

7.3.1 Actividad De Aprendizaje 2.1: Manejo De Las Máquinas De
Confección Industrial 147
Glosario 184
Bibliografia 185
7.3.1.4 Recursos didácticos para uso del formador/a 200
7.3.2 Actividad De Aprendizaje 2.2: Pre-Producción De Las Partes
De La Prenda 218
Glosario7.3.2.1 227
Bibliografia 229
7.4 Unidad Didactica 3: Obtencion De Prendas De Vestir 252
7.4.1 Actividad De Aprendizaje 3.1: Armado De La Prenda De Vestir 252
Glosario 264
Bibliografia 266

7.4.2 Actividad De Aprendizaje 3.2: Acabado De La Prenda De Vestir 288
Glosario 295
Bibliografia 296
1. INTRODUCCIÓN
Para mejorar las condiciones de empleabilidad de los jóvenes de escasos recursos

comprendidos entre 18 a 24 años de edad de las ciudades de cobertura del Proyecto es
imprescindible contar con los instrumentos y herramientas que posibiliten el cumplimiento de
los objetivos formativos.
El presente Manual del Formador/a es una herramienta elaborada bajo la metodología

adoptada por el Programa – MPED bajo el enfoque de competencias con el fin primordial de
guiar al Formador/a en el proceso de Enseñanza - Aprendizaje de jóvenes entre 18 a 24 años.
En su parte central el Manual, comprende las metodologías de enseñanza para el desarrollo de

contenidos a través de actividades para favorecer el aprendizaje de los participantes, así como el
adecuado uso de los recursos didácticos. Finalmente, se presentan los instrumentos y criterios
para la evaluación de los aprendizajes y el logro de competencias de los participantes.
En consecuencia, el Formador/a encontrará orientaciones metodológicas para las actividades de

enseñanza, permitiendo la implementación del diseño curricular construido bajo el enfoque de
competencias, en el que se promueve el desarrollo de la persona en las cuatro dimensiones
(Saber, saber hacer, saber ser y saber decidir).
2. OBJETIVO DEL MANUAL DE FORMADOR/A
2.1 Objetivo General

Establecer los lineamientos metodológicos para el desarrollo y evaluación de
competencias en procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.2 Objetivos Específicos

• Facilitar el desarrollo de actividades de enseñanza y aprendizaje de Mi Primer
Empleo Digno.
• Orientar el uso de los recursos didácticos para el desarrollo efectivo de las

competencias en los participantes.
• Facilitar mecanismos para el proceso de evaluación de aprendizajes bajo el enfoque de
6
competencias considerando los lineamientos del Mi Primer Empleo Digno

3. DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN CURRICULAR
DE LA FORMACIÓN
La descripción de la estructura y organización curricular está referida a la vinculación del

propósito del Programa Mi Primer Empleo Digno con la Acción de Formación en las
Instituciones de Capacitación mediante políticas de formación establecidas.
La formación de los jóvenes (Jóvenes de escasos recursos, comprendido entre los 18 a 24 años y
que hayan vencido el 8vo de primaria) en una acción de formación por competencias, se realiza
en la modalidad presencial, abarcando un conjunto de técnicas y procesos de enseñanza y
aprendizaje que se caracteriza por la interactividad entre el participante, el Formador/a, sus
compañeros y los materiales didácticos.

Es así, que el régimen de estudios de una Acción de Formación está compuesta por un conjunto
de módulos, del mismo modo, un módulo está integrado por un conjunto de Unidades
Didácticas, y asimismo un conjunto de Actividades de Enseñanza y Aprendizaje hacen a una
Unidad Didáctica, como se muestra en la estructura curricular.
La estructura curricular de las acciones de formación del Programa Mi Primer Empleo Digno –
Fase Expansión promueve el desarrollo de los tres tipos de competencias: competencias
básicas, genéricas y específicas.
Los módulos de competencias básicas y genéricas son obligatorios para todas las acciones de
formación del Programa Mi primer Empleo Digno – Fase Expansión. Como se muestra
en la organización modular de la acción de formación.
7
ESTRUCTURA CURRICULAR
Actividad de Aprendizaje 1.1 Gramática, Lenguaje,
Unidad Didáctica 1:
Comunicación y Oratoria
ACCION DE Lenguaje
FORMACION Comunicación y Actividad de Aprendizaje 1.2 Aritmética Geometría,
Matemáticas Estadística y Metodologías Básicas
Actividad de Aprendizaje 2.1 Microsoft Windows,

Unidad Didáctica 2: Word y Excel
Tecnología de
Actividad de Aprendizaje 2.2 Internet y Correo
Módulo Información y
Electrónico
Competencias Comunicacion
Básicas Actividad de Aprendizaje 1.1 Necesidad de un Pro-
yecto Ocupacional
Unidad Didáctica 1: Actividad de Aprendizaje 1.2 Diagnostico de si

mismo en el Contexto Laboral
Proyecto
Ocupacional
Actividad de Aprendizaje 1.3 Actividades para el
logro del Proyecto Ocupacional
Actividad de Aprendizaje 1.4 Plan de Acción

Actividad de Aprendizaje 2.1 Oportunidades de

Emprendimiento
Actividad de Aprendizaje 2.2 Redes de Apoyo

Módulo Emprendedor
Unidad Didáctica 2:
Competencias
Formación para el Actividad de Aprendizaje 2.3 Aprendiendo de la
Genéricas
Emprendimiento Empresa
Actividad de Aprendizaje 2.4 Micro

Emprendimiento
Actividad de Aprendizaje 3.1 Aprendiendo a

Querernos
Actividad de Aprendizaje 3.2 Fortaleciendo mi

Unidad Didáctica 3: Liderazgo
Formación para la
Empleabilidad Actividad de Aprendizaje 3.3 Aprendiendo
Habilidades para Comunicarse
Actividad de Aprendizaje 3.4 Preparado para el

Empleo
Actividad de Aprendizaje 1.1 Ficha técnica de

Diseño
Unidad 1: Técnicas
de Diseño Actividad de Aprendizaje 1.2 Técnicas de
Módulo Patronaje y Corte Patronaje
Competencias
Específicas Actividad de Aprendizaje 1.3 Técnicas de Corte
Costurero –
Confeccionista Unidad Didáctica 2: Actividad de Aprendizaje 2.1 Manejo de las
Industrial Producción de partes Maquinas de Confección Industrial
de las Prendas de
Vestir Actividad de Aprendizaje 2.2 Confección de partes
de la Prenda de vestir
Unidad Didáctica 3: Actividad de Aprendizaje 3.1 Armado de la Prenda

Obtención de de Vestir
Prendas de Vestir
Actividad de Aprendizaje 3.2 Acabado de la Prenda
de Vestir
8
Organización modular de la acción de formación
ACCIÓN DE FORMACIÓN Costurero/a-Confeccionista industrial

COMPETENCIA GENERAL Confecciona prendas de vestir de acuerdo a estándares de la industria.
MODULO Competencias Básicas

UNIDAD DE COMPETENCIA Diseña productos de su ocupación empleando conocimientos de disciplinas bási-
cas.
UNIDAD DIDÁCTICA 1 Lenguaje –comunicación y matemáticas
COMPETENCIA Emplea el lenguaje y la matemática como herramientas básicas en el área
ocupacional.
Actividades de Enseñanza y Aprendizaje Capacidad
1.1 Gramática, lenguaje-comunicación y Utiliza el lenguaje oral y escrito orientados al área ocupacional.
oratoria
1.2 Aritmética, geometría, estadística y Aplica la lógica matemática básica orientados al área ocupacio-
metrología básicas nal.
UNIDAD DIDÁCTICA 2 Tecnología de la información y comunicación (TICs)

COMPETENCIA Aplica tecnologías de información y comunicación (TICs) básica orientadas al
desempeño laboral.
2.1 Microsoft Windows, Word y Excel Utiliza aplicaciones básicas de escritorio computacional para el
area ocupacional.
2.2 Internet y correo electrónico Utiliza aplicaciones básicas de internet para el área ocupacional.
MODULO Competencias Genéricas

UNIDAD DE COMPETENCIA Amplia las oportunidades de inserción laboral independiente o dependiente de
acuerdo a su proyecto ocupacional.
UNIDAD DIDÁCTICA 1 Proyecto Ocupacional
COMPETENCIA Construye un Proyecto Ocupacional, valorando su identidad cultural, para el vivir
bien.
1.1 Necesidad de un Proyecto Ocupacional Analiza la necesidad de contar con un Proyecto Ocupacional
propio.
1.2 Diagnóstico de sí mismo en el mercado Realiza un diagnostico de sí mismo y del contexto laboral pro-
laboral ductivo para comprenderse y conocer la dinámica del mercado.
1.3 Plan de Acción Diseña un plan de acción para proyectarse en el mercado laboral.
1.4 Actividades para el logro del Proyecto Realiza la programación de actividades de acuerdo a su plan de
Ocupacional acción de su Proyecto Ocupacional.
UNIDAD DIDÁCTICA 2 Formación para el Emprendimiento
COMPETENCIA Asume Espíritu Emprendedor para la autogestión laboral
2.1 Oportunidades de emprendimiento Desarrolla Espíritu Emprendedor en el desempeño personal y
laboral identificando las oportunidades a partir de las necesidades
en el entorno.
9
2.2 Redes de apoyo emprendedor Construye redes de apoyo económico y social para el
emprendimiento.
2.3 Aprendiendo de la Empresa Aplica herramientas de gestión empresarial para el
emprendimiento.
2.4 Mi emprendimiento Efectúa el emprendimiento de acuerdo a las ideas, oportunidades
y necesidades en el entorno.
UNIDAD DIDÁCTICA 3 Formación para la Empleabilidad
COMPETENCIA Consigue y mantiene un empleo
3.1 Aprendiendo a querernos Fortalece la autoestima orientada a la satisfacción personal,
social y laboral.
3.2 Fortaleciendo mi Liderazgo Promueve un liderazgo personal laboral para acceder y mantener
un empleo.
3.3 Aprendiendo habilidades para comunicarme Utiliza habilidades sociales y valores en entornos personales,
mejor sociales y laborales.
3.4 Preparado para un empleo digno Emplea estrategias y recursos para la búsqueda de empleo e
inserción laboral.
MODULO Competencias especificas – “Costurero/a-Confeccionista Industrial”
UNIDAD DE COMPETENCIA Manufactura prendas de vestir con control de calidad y seguridad industrial.
UNIDAD DIDÁCTICA 1 Técnicas de diseño, patronaje y corte
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Corta la tela según el diseño de la prenda de vestir.
1.1 Ficha técnica de diseño Interpreta el diseño de la prenda en una ficha técnica.
1.2 Técnicas de patronaje Elabora los patrones de la prenda de acuerdo a la ficha técnica del diseño.
1.3 Técnicas de corte Corta la tela de acuerdo a los patrones de la prenda.

UNIDAD DIDÁCTICA 2 Producción de partes de las prendas de vestir
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Confecciona partes de la prenda de vestir de acuerdo a diseño.
2.1 Manejo de las maquinas de confección Emplea maquinas de confección industrial.
industrial
2.2 Confección de partes de la prenda de vestir Realiza el ensamblado de partes de la prenda siguiendo
procedimientos técnicos establecidos.
UNIDAD DIDÁCTICA 3 Obtención de prendas de vestir
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Acaba la prenda de vestir de acuerdo a diseño.

3.1 Armado de la prenda de vestir Ensambla las partes y piezas de la prenda según el diseño.
3.2 Acabado de la prenda de vestir Realiza operaciones de acabado de la prenda según diseño.
10
4. Estructura de Tiempos y Contenidos del Módulo
FORMATO 10
PLAN DE FORMACIÓN PARA JOVENES
DISEÑO CURRICULAR –COSTURERO/A – CONFECCIONISTA INDUSTRIAL
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
ESTRUCTURA DE TIEMPOS Y CONTENIDOS FASE 1
SEMANAS SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 5 SEM 6 SEM 7 SEM 8 SEM 9 SEM 10 11
DIAS 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2
UNIDAD DIDÁCTICA 1: Técnicas de diseño, patronaje

y corte
A.E..A. 1.1
Ficha téc-
nica de
diseño
A.E..A. 1.2.Técnicas
de
patronaje
A.E..A. 1.3.Técnicas de corte
UNIDAD DIDÁCTICA 2: Producción de partes

de las prendas de vestir
A.E..A. 2.1 Manejo de la máquinas de confección industrial.
A.E..A. 2.2 Confección de partes de la prenda de vestir.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: Obtención de

prendas de vestir
A.E..A. 3.1 Armado de la prenda de vestir.
A.E..A. 3.2 Acabado de la prenda de vestir.
Se considera que los talleres de retroalimentación se realizarán los sábados.

Fase 2: Comprende un taller con 10 horas académicas.
*A.E.A.= Actividad de Enseñanza aprendizaje.
11
5. INSTRUCCIONES PARA EL USO DEL MANUAL DEL FORMADOR/A
Se sugiere tomar en cuenta los siguientes consejos:
Antes del taller
1. Lea detenidamente su Manual y los contenidos que acompañan al Formato del “ Plan
de Actividades de Enseñanza Aprendizaje” que le corresponde desarrollar, donde
encontrará la explicación de:
• Contenidos
• Proceso de formación
• Proceso de evaluación
2. Prepare los recursos didácticos que se mencionan en el Formato 4: De acuerdo al Desarrollo

de actividades de enseñanza aprendizaje.
3. Lea el o los Documentos de consulta que le presenta su Manual junto a este “Plan De
Actividades De Enseñanza Aprendizaje”.
4. Investigue más sobre el tema con la guía de la Bibliografía citada.
5. Asegúrese de conocer el manejo de los aparatos electrónicos.
Durante el taller
1. Use el “Plan de Actividades de Enseñanza Aprendizaje” como guía para el desarrollo de su

trabajo de Formador/a en el aula - taller.
2. No olvide que usted debe desarrollar cada uno de los contenidos conceptuales,
actitudinales, procedimentales y decisionales.
3. Sigua el proceso formativo tal como está planeado, ya que el mismo ha sido pensado para el
logro de las competencias laborales.
4. Durante el desarrollo de la fase de “evaluación” usted debe registrar las “evidencias” en la Guía
de Observación.
12
5. La prueba escrita será aplicada al finalizar cada Unidad Didáctica.
6. Tome en cuenta que cada uno de los/as participantes deben desarrollar sus competencias
laborales.
7. No olvide desarrollar ni evaluar los contenidos actitudinales y decisionales.
Algunos consejos para el desarrollo de su trabajo de formador/a:
1. Tome como punto de partida los conocimientos y experiencias de los/as participantes.
2. En ningún momento deberá imponer sus conceptos.
3. Evite actitudes que perjudiquen el buen desarrollo de la capacitación y participación de

todos y todas. Por ejemplo: gestos de sorpresa, de ridiculización, actitudes agresivas,

actitudes de rechazo o de negación a las opiniones de los/as participantes.
4. En lo posible, hable sobre el tema usando términos sencillos y adecuados a la realidad

de los/as participantes, refiriéndose siempre tanto a hombres como a mujeres.
6. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
La metodología de enseñanza y aprendizaje se centra en el proceso de las actividades de

enseñanza y aprendizaje que debe desarrollar el Formador/a del MPED en el Formato 4 – Plan
de actividades de enseñanza y aprendizaje, que es un instrumento metodológico que sirve de
orientación metódica, para el desarrollo de competencias durante el proceso formativo que le
tocara dirigir en los cursos de formación bajo el enfoque de competencias.
Este formato, brinda al Formador/a un resumen de las diferentes técnicas didácticas, uso de los
recursos de aprendizaje para la implementación y otros relacionados con los propósitos
temáticos y el desarrollo de competencias de manera pertinente.
Por tanto, el Formato 4: Plan de Actividades de Enseñanza y Aprendizaje de MPED, está

estructurado para que el Formador/a aplique de manera secuencial para que el participante
desarrolle sistemáticamente las competencias.
13
A continuación se desarrolla cada uno de los bloques que compone el Formato 4 - Plan de
Actividades de Enseñanza Aprendizaje.
6.1 Contenidos
Son un conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y decisiones que deben
desarrollar los participantes y los Formadores/as deben estimular su desarrollo.
Conceptuales
Son los conocimientos necesarios para sustentar los procedimientos. Como: las
definiciones de un hecho o proceso, marco teórico, sus características, sus principios y su
clasificación.
Procedimentales
Referidos a los contenidos para explicar la secuencia de ejecución de un procedimiento,

de manera que constituyan una guía para el participante.
Actitudinales
Son aquellos que se orientan al cambio de actitudes de los participantes.
Decisionales
Son aquellos contenidos que orientan a la toma de decisiones relacionadas con la
ocupación en cada uno de los pasos, bajo el principio de pensar en la colectividad y no
solo en el ser individual.
6.2 Desarrollo de actividades de enseñanza y aprendizaje

Fases
Es el trayecto que el Formador/a debe desarrollar para orientar el desarrollo de los
aprendizajes de manera secuencial:
Contextualización
En esta fase se desarrolla una motivación que se mantendrá en el transcurso de toda la
actividad. Se pretende:
i. Despertar el interés de los/as participantes.
ii. Presentar el objetivo de la actividad de aprendizaje.

14
iii. Indagar por los saberes previos de los/as participantes.
Teorización
Momento del intercambio de conocimientos técnico-científicos relacionados con
los procedimientos que se van a aprender, y que cobran sentido porque están
relacionados con la capacidad por lograr. El/la participante enfrenta los nuevos
conocimientos a partir de sus procesos cognitivos para conocer, analizar y
comprender.
Demostración
Esta fase comprende la demostración de la operación y/o procedimiento que debe
aprender el/la participante con la asesoría y apoyo del Formador/a. En ella, además,
el participante ensaya destrezas para el manejo de equipos, herramientas,

maquinarias e insumos, y adquiere así la capacidad requerida.
Aplicación o experimentación
Los y las participantes aplican lo hasta ahora desarrollado por el formador/a.
Ejercitan en la solución de problemas y la toma de decisiones a partir del análisis de
situaciones tanto similares como nuevas. En el caso de las primeras, se requiere la
repetición de procedimientos, mientras que cuando ocurren las segundas se busca
que el/la participante adapte lo aprendido a la búsqueda de soluciones.
En esta etapa el trabajo en equipo es importante, pues posibilita el
interaprendizaje.
Evaluación
Es el proceso por el cual el Formador/a evalúa las evidencias de la competencia que
detecta en un/a participante para el ejercicio de un determinado rol laboral. En esta
fase, el/la Formador/a comprueba las evidencias planteadas para el logro de las
competencias esperadas.
Estrategias didácticas
Las estrategias didácticas han sido especialmente diseñadas para cumplir funciones
vinculadas con el desarrollo de los procesos de enseñanza y/o de aprendizaje, no son
valiosos por sí mismos. Su valor dependerá del uso que el/la Formador/a haga de ellos
con el objeto de promover un aprendizaje significativo y el desarrollo de las capacidades
presentadas.
15
En ese contexto, las estrategias, de aprendizajes y enseñanza, son dos procesos
diferentes, que se encuentran involucradas en el aprendizaje a partir de actividades que
permiten la movilización de conocimientos, habilidades, actitudes y decisiones
mediante el desarrollo de los contenidos en el que el Formador/a organiza las
actividades y el participante durante la realización de las actividades, permite el
desarrollo de competencias a través de la interacción activa Formador/a – Participante –
Recursos de Aprendizaje.
No obstante, tanto en las estrategias de aprendizaje, como de enseñanza, se utiliza el

término estrategia, por considerar que el Formador/a o el participante, según el caso,
deberán emplearlas como procedimientos flexibles y adaptativos (nunca como
algoritmos rígidos) a distintas circunstancias de enseñanza.
Son un conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas para la

consecución de objetivos educativos, que tienen un principio y un final conocidos tanto
por el Formador/a como por el participante. 1
Estrategias de enseñanza
Las estrategias de enseñanza son los procedimientos o recursos utilizados por el/la
Formador/a para promover aprendizajes significativos.
Estrategias de aprendizaje
Es una secuencia de procedimientos que conducen al aprendizaje. Determinan el tipo
de experiencias, condiciones e interacciones que se van a generar con la finalidad de
favorecer el aprendizaje significativo del/a participante.
Iconos
Un ícono es una imagen, un signo o símbolo que sustituye al objeto mediante su
significación, representación o por analogía.
Estos iconos son usados cuando se plantean las estrategias metodológicas, es así que a
lado de cada una de las estrategias se encuentra un Icono, el mismo que tiene el
propósito de ayudar al Formador/a a seguir lo planificado en el desarrollo de su trabajo
en el aula taller, a continuación se muestra alguna de ellas:
1 ZABALLA VIDIELLA, Antoni; 1998
16
Actividades Iconos
Presentar la capacidad a desarrollar: El Cartel
Despertar el interés: Ejemplos/muestras
Despertar el interés: Diapositivas y/o fotografías
Indagación de los saberes previos
Exposición e ilustración de contenidos

Demostración práctica con ejemplos
Ejercicios de práctica: Trabajo individual
Debate: trabajo en grupos de 5
Autoevaluación:
Ejemplos de Trabajo Hecho ó muestras
Recursos didácticos
También denominados materiales didácticos que serán utilizados por el/la Formador/a
y por los/las participantes que son empleados para el desarrollo del aprendizaje, en
relación con la secuencia prevista en las unidades temáticas del Plan de Actividad de
enseñanza y aprendizaje.
Entre los recursos didácticos podemos citar los manuales, bolígrafos, papelería y otros
requeridos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera que pueda usar el/la
Formador/a y el o la participante.
17
6.3 Proceso de evaluación
El desarrollo de las competencias requiere ser comprobado en la práctica mediante el
cumplimiento de criterios de desempeño claramente establecidos. Los criterios de
desempeño, entendidos como los resultados esperados en términos de productividad
(evidencias), establecen las condiciones para inferir el desempeño; ambos elementos
(criterios y evidencias) son la base para evaluar y determinar si se alcanzó la
competencia. Por lo mismo, los criterios de desempeño están estrechamente
relacionados con las características de las competencias establecidas.
Criterio de desempeño
El desarrollo de las competencias requiere ser comprobado en la práctica mediante el
cumplimiento de criterios de desempeño claramente establecidos. Los criterios de
desempeño, entendidos como los resultados esperados en términos de productividad
(evidencias), establecen las condiciones para inferir el desempeño; ambos elementos

(criterios y evidencias) son la base para evaluar y determinar si se alcanzó la
competencia. Por lo mismo, los criterios de desempeño están estrechamente
relacionados con las características de las competencias establecidas.
Un criterio de desempeño hace posible juzgar la calidad de la tarea. Permite analizar si el

trabajo que describe esa tarea ha sido o no bien hecho.
Existen dos tipos de criterio de desempeño:
zz Criterio por desempeño directo

Están referidos al desempeño de la persona en la realización de una actividad
zz Criterio por producto o resultado

Es el resultado de una o varias actividades realizadas por una persona.
Evidencias
Evidencias de competencia es toda prueba observable que es realizada por la persona
en el momento de la evaluación.
zz
Evidencias de desempeño directo
Refiere la actividad que la persona deberá realizar para demostrar su
competencia.
18
zz Evidencias de producto
Refiere el resultado material que se obtiene de la actividad que debe realizar
la persona para demostrar su competencia
zz Evidencias de conocimiento
Forman el componente que hace referencia, según proceda, a la teoría, los
principios, técnicas y métodos que sustentan el desempeño de la función
referida.
zz Evidencias de actitudes
En este componente se enuncian las actitudes que acompañan el desempeño de
la función correspondiente.
Herramientas

Los métodos y herramientas de evaluación permiten al Formador/a ir recogiendo datos
acerca del aprendizaje de los participantes.
En todo planeamiento didáctico se proponen las actividades y los instrumentos

destinados a la evaluación de la enseñanza y del aprendizaje, tanto los relativos a los
procesos como a los aprendizajes alcanzados al finalizar el desarrollo de cada Actividad
de Aprendizaje y Unidad Didáctica.
El/la Formador/a aplicará las situaciones y los instrumentos de evaluación teniendo

como referencia las capacidades, los contenidos y los criterios considerados en el plan
de actividades de aprendizaje, y el contexto en el que se desarrollará la enseñanza.
zz Guía de observación
Es un instrumento que verifica las evidencias de desempeño, producto,
conocimiento, actitudes y decisiones relacionados con la ejecución de una
actividad.
zz Prueba escrita y solucionario

Miden el grado de comprensión y dominio en el ámbito cognitivo.
19
MODULO
“COSTURERO/A – CONFECCIONISTA
INDUSTRIAL”
Competencia General:
Confecciona prendas de vestir de acuerdo a
estándares de la industria.
7. DESARROLLO DE LA FORMACIÓN
7.1 Preámbulo del módulo

(45 minutos)
ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS PROCEDIMIENTO

DIDÁCTICA DIDÁCTICOS
Saludo inicial y Dinámica de pre- 20 minutos Fichas de papel Fase 1: Organizar en

presentación de sentación: circulo y distribuir a
participantes los/las participantes
(Aviones de papel) media hoja de papel.
Marcador
Fase 2: En la hoja de-

ben escribir sus datos
Media hoja de como nombre com-
papel tamaño pleto, lugar de origen,
cuaderno pasatiempos, etc.
Fase 3: De estas ho-

jas con datos deben
hacer un origami de
avión, de manera que
cada uno tendrá en su
mano un avión
Fase 4: Cada uno lo

hace volar el avión al
centro del circulo
Fase 5: A continuación
levantan cualquier
avión y lo presentan al
dueño del avión en la
plenaria.
Fase 6: Pegar consigo

su nombre, en un lugar
visible.
Nivelación de Lluvia de ideas 10 minutos Pizarra Pregunte a los par-
expectativas ticipantes cuál es su
expectativa respecto
al módulo
Marcadores
21
Presentación de Exposición 2 minutos Pizarra Presente las compe-
competencia a tencias que desarrol-
desarrollar larán los participantes
en este módulo
Marcadores
Manual del par-

ticipante
Presentación de Exposición 5 minutos Presente el módulo
la Agenda de la costurero/a – confec-
programación del cionista industrial es-
módulo pecificando horarios,
Pizarra actividades del pro-
ceso y evaluación
Marcadores
Manual del par-

ticipante
Elaboración de Lluvia de ideas 8 minutos Papelógrafo Escriba en un pa-
reglas del Modulo pelografo las reglas
costurero- con- que los participantes
feccionista indus- consensuan péguelas
trial en la pared en un
lugar visible para to-
dos.
Marcadores
22
7.2 Unidad Didáctica 1
TÉCNICAS DE DISEÑO, PATRONAJE Y CORTE
Competencia:
Corta la tela según
el diseño de la prenda de vestir
7.2.1 Actividad de Enseñanza
Aprendizaje1.1
FICHA TÉCNICA DE DISEÑO
Capacidad que desarrollará el o la participante:
Interpreta el diseño de la prenda en una ficha
técnica.
FORMATO 4

DISEÑO CURRICULAR – COSTURERO/A - CONFECCIONISTA INDUSTRIAL
PLAN DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Unidad didáctica 1 Técnicas de diseño, patronaje y corte
Capacidad a desarrollar: Interpreta el diseño de la prenda en una ficha técnica.
Actividad de enseñanza aprendizaje 1.1 Ficha técnica de Diseño

Conceptuales Procedimentales Actitudinal Decisional
1 Introducción al diseño Ficha técnica Responsable en el cumplimiento Con la premisa de buscar el
1.1 Colección de diseños Interpreta el diseño de la polera, camisa, chamar- de tiempos planificados. bien de sí y de los demás
1.2 La Industria Textil. ra decide:
1.3 Procesos de producción de ropa y buzo deportivo considerando todos los elemen- Realiza con calidad las técnicas
Contenidos
tos de diseño, patronaje y corte.
1.4 Tipos de tela
necesarios para la producción de la prenda
1.5 Control de calidad en confección
1.6 La ficha técnica
FASES ESTRATEGIAS DIDACTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPO

Contextual- • Presentar la capacidad a desarrollar: El Cartel • Pizarra acrílica 1/4 hora
ización El/la Formador/a realiza la exposición de la capacidad de la académica
• 3 Marcadores de agua (rojo, negro y azul)
Actividad de Aprendizaje 1.1 “Interpreta el diseño de la
• Manual de participante
prenda en una ficha técnica” y realiza el cartel con capaci-
dad para ubicarlo en un lugar visible. • Manual de Formador/a
• Cartulina (1/2 hoja)
• Despertar el interés: Diapositivas y/o fotografías • Data show 1 hora
Sobre la base de fotografías mostrar la importancia de • Computadora académica
diseñar prendas.
Proceso de Formación
• Diapositivas fotográficas de diseño de prendas
• Indagación de los saberes previos • Manual de participante 1/2 hora
Con base a preguntas y respuestas llevar al participante a • Manual de Formador/a académica
la discusión y análisis de la información
25
26
Teorización • Exposición e ilustración de contenidos • Pizarra acrílica 4 horas
El/la Formador/a realiza la exposición e ilustración de conteni- • 3 Marcadores de agua (rojo, negro y azul) académica
dos:
1. Introducción al diseño
• Manual de Formador/a
1.1 Colección de diseños
• Formato ficha técnica
1.2 La Industria Textil.

1.3 Procesos de producción de ropa

1.4 Tipos de tela

Demos- • Demostración práctica con ejemplos • Pizarra acrílica 4 horas
tración
El/la Formador/a explica los procedimientos de práctica • 3 Marcadores de agua (rojo, negro y azul) académica
despejando las dudas existentes de la teoría conceptual, para
que luego el participante haga en la siguiente fase:
i) Explica la diferencia entre tejido punto y tejido plano,
• Papel sabana tamaño resma (20 hojas)

empleando los retazos de tela
ii) Describe los diseños de la polera, camisa, Conjunto • Marcadores permanentes de 4 colores
deportivo (chamarra y buzo), en base a muestras físicas de • Retazos de tela en tejido punto y tejido plano
cada una de las prendas con el propósito de representarlos
en la ficha técnica • Formato ficha técnica
Experimen- • Trabajo individual: Ejercicios de practica • Manual de participante 10 horas
tación o
El participante describe los diseños de polera, camisa, • Manual de Formador/a académica
aplicación
chamarra y buzo deportivo en las fichas técnicas definiendo
• Fotocopias formato ficha técnica
los diseños de las prendas para desarrollar en las siguientes
unidades didácticas, revisando fotografías, revistas, internet, • Lápiz negro
muestras físicas de prendas reales y otros. Es decir que el
participante efectúa durante esta fase:
 2 Ficha técnica de diseño de la polera

 2 Ficha técnica de diseño conjunto deportivo (chamarra y
buzo)
 1 Ficha técnica de diseño de la camisa
Evaluación Autoevaluación: • Guía de observación Nº 1 ¼ hora
El formador/a Realiza las preguntas de autoevaluación • Manual de participante académica

correspondientes a la actividad de enseñanza aprendizaje • Manual de Formador/a
para
que el
participante reflexione sobre su participación activa en el
proceso de formación.
Debate: trabajo en grupos de 5 • 24 Marcadores permanentes de 4 colores 10 horas

- Conformando grupos de 5, se solicita a cada grupo que • Papel sabana tamaño resma 1 por participante académicas
seleccionen del total de fichas técnicas del grupo a una ficha • Guía de observación Nº 1
técnica por participante para el debate formal.
• 1 Maskin
- Seguidamente se desarrolla la presentación de la ficha
técnica en papelógrafo, uno por participante.
- finalmente se realiza la exposición de una ficha técnica de
diseño por participante
Tiempo Total 30 horas académicas

CRITERIO DE DESEMPEÑO Comprobación EVIDENCIAS HERRAMIENTAS
El diseño de la prenda es inter- De Conocimiento: Describe la prenda de vestir en la ficha técnica. • Prueba escrita Nº 1
pretado en la ficha técnica.
• Guía de observación N° 1
De Desempeño Directo: Representa el diseño del modelo en una ficha técnica.
De Producto: Elabora fichas técnicas de diseño de prendas de vestir (polera,

camisa, chamarra y buzo deportivo)
De Actitud: Responsable en el cumplimiento de entrega
Proceso de evaluación
De Decisión: Emplea calidad al realizar las técnicas de diseño, patronaje y corte.
27
CONTENIDOS
7.2 UNIDAD DIDÁCTICA 1: TÉCNICAS DE DISEÑO, PATRONAJE Y CORTE
7.2.1 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.1 FICHA TÉCNICA DE DISEÑO
7.2.1.1 Contenidos
A. CONTENIDOS CONCEPTUALES (SABER)

Según de Perinat, María (1997-2000) diseñar es una tarea creativa y a la par sujeta a las leyes del
mercado de moda, a las leyes de oferta y demanda, de costos de producción y escandallos.
“Diseñar es darle la solución adecuada a una necesidad de moda, mediante la en-

trega de un producto acabado llamado modelo.”
1.1 Colección de diseños

Una colección es un conjunto de prendas destinada a una temporada en concreto, creada dentro
de los parámetros de moda que han sido previamente elegidos y que tiene una coherencia interna
en cuanto a unidad formal, funcional y de estilo.
1.2 La industria textil

Industria textil es el nombre que se da al sector de la economía dedicado a la producción de ropa,
tela, hilo, fibra y productos relacionados.
Los textiles son productos de consumo masivo que se venden en grandes cantidades. La
industria textil genera gran cantidad de empleos directos e indirectos, tiene un peso importante
en la economía mundial. A continuación se muestra un esquema resumen del sector textil, donde
se puede observar que la confección de prendas de vestir es un subsector textil más de la
industria textil, y el cual se estudiara con más detalle en este manual.
29
La Industria Textil
Producción de
fibras
Las fibras son las materias primas básicas de toda
producción textil, dependiendo de su origen, las fibras son
generadas por la agricultura, la ganadería, la química o la
petroquímica.
Hilandería
Es el proceso de convertir las fibras en hilos
Tejeduría
Es el proceso de convertir hilos en telas
Confección
Es la facbricacion de ropa y otros productos textiles a

partir de telas, hilos y accesosrios
1.3 Procesos de producción de ropa

Dentro la actividad de confección industrial existen procesos principales por los que la materia
prima transita hasta convertirse en una prenda de vestir, tal como se observa en el siguiente
esquema.
30
Procesos principales de confección textil

También es importante conocer que existen procesos auxiliares que acompañan durante la
confección de la prenda de vestir, según el requerimiento del diseño de prenda.
DISEÑO
Es un proceso mediante el cual se obtiene un
producto llamado modelo, creado dentro de los
parámetros de moda.
PATRONAJE

El patronaje es un proceso de la industria de
confecciones textil donde se desarrollan patrones
o moldes del modelo de prenda de vestir.
CORTE
Es el proceso donde se trabajan sobre tejidos,

ser hacen las tareas necesarias para que todas las
piezas componentes de un modelo estén cortadas
y dispuestas en bloques para pasarlas al proceso
de confección.
COSTURA
Es el proceso donde intervienen personas y
maquinas para la obtención de la prenda,
ensamblando las piezas cortadas en el proceso
anterior con diferentes maquinas y técnicas de
confección industria.
ACABADO
El proceso donde se dan los últimos detalles
a la prenda, la limpieza y el control de calidad
principalmente, y a continuación planchado,
colocado de accesorios como botones, ojales,
cinturones, etiqueta en cartón, y otros que se
requieran para mejorar la presentación del
producto, finalmente el doblado, embolsado y
embalado.
31
Procesos auxiliares de confección textil
Estampado
El estampado es un proceso de embellecimiento que permite
plasmar imágenes en un determinado material usando tintas de
color, dentro la industria de la confección, actualmente existen
dos tipos de sistemas de estampado textil: sistema de impresión
convencional por serigrafía textil y sistema de impresión digital.
Bordado
El bordado es otro proceso de embellecimiento que permite
plasmar imágenes en un determinado material usando hilos de color,
el cual debe ser desarrollado cuidadosamente por los operadores de

la sección de bordados, teniendo en cuenta factores técnicos que
se detallan en una ficha técnica y se realiza generalmente durante el
proceso de confección.
Tintorería
El proceso de teñido o tintorería es un proceso químico, cuidadoso,
consistente en una parte esencial en la confección de prendas de
tejido punto o tejido plano para obtener el color deseado de prenda.
Lavado
El lavado se realiza en prendas en proceso de confección o en

prendas terminadas de confeccionar, cuando el lavado interviene en
prendas en procesos de confección estas deben regresar al proceso
de confección. Durante el lavado las prendas adquieren un color
específico de embellecimiento y es considerado como producto
prelavado.
Planchado
El planchado es un proceso auxiliar que se usa en los procesos
principales de confección y terminado. El planchado durante el
proceso de confección de la prenda consisten en dar la forma especial
a las piezas de confección para facilitar las operaciones de
montaje y costura. El planchado en el proceso de terminado se usa
para cualquier prenda compuesta por fibras de algodón, ya que una
vez planchado mantiene muy buena apariencia por mucho tiempo.
32
1.4 Tipos de tela

La tela es producto que resulta de un proceso textil con telares, Una vez que se tienen los hilos
se procede a la elaboración de las telas para después pasar a procesos de confección de los
diferentes productos textiles.
Existen 2 tipos de tejidos importantes para realizar las telas, el tejido de punto que se ha hecho
con un solo hilo, que se enlaza consigo mismo y el tejido plano (o tejido de calada) que esta
formado por una serie de hilos longitudinales (urdimbre) entrecruzada con otra serie de hilos
transversales (Trama).
Tejido de punto Tejido plano

Todas las telas están hechas de hilos de fibras, ya sean naturales o sintéticas. Las fibras naturales
provienen de plantas y animales, como el algodón, la lana, la seda y el lino. Las fibras sintéticas,
aunque también tienen un origen natural porque nacen por lo general del petróleo y sus
derivados han sido inventados por el hombre a base de complejas combinaciones químicas.
En la actualidad, la mayor variedad de telas son las que combinan hilos de fibras naturales con
sintéticas, porque ofrecen lo mejor de ambas. Por ejemplo, una combinación de hilo de lana con
hilo de nylon produce una tela con la capacidad para conservar el calor de la lana pero con la
resistencia del nylon.
a. Introducción al control de calidad

Uno de los problemas que afecta a la industria de confecciones boliviana, es la deficiente
calidad de los productos que se ponen al mercado nacional, poniendo en situación
desventajosa a los productos nacionales para competir con los productos importados.
33
El confeccionista industrial de prendas de vestir debe tener como meta prioritaria a largo
plazo, el de alcanzar niveles de calidad en cada una de las tareas de confección para lograr
productos de buena calidad que satisfagan al cliente.
Todos los productores de confecciones textiles pueden escoger a qué mercado desean vender
sus productos. Los requerimientos varían de de cliente a cliente y de país a país, los clientes
que tienen las exigencias más altas, son los qué pagan los mejores precios, pero un productor
puede optar por vender a un mercado menos exigente para ir adquiriendo destrezas y
posteriormente enfrentar mercados más exigentes.
b. El cliente en el control de calidad

El cliente es lo más importante para la sobrevivencia de la empresa, por que al cliente otorga
una fecha de despacho para el lote de prendas que haya pedido, al no entregar a fecha el
pedido, pone en peligro el prestigio de la empresa.
Al cliente no le interesa que factores hayan influido para que no entreguen sus prendas. Las
sanciones contra la empresa que no entreguen sus prendas de exportación a tiempo varia,
desde una sanción económica, hasta la pérdida del cliente.
“Ganar un cliente es difícil, mantenerlo es muy difícil, perderlo por un defecto de calidad
es muy fácil y recuperarlo es casi imposible”.
c. Formas de realizar el control de calidad en confecciones

Las formas de realizar el control de calidad en el proceso productivo varia de acuerdo al
tamaño de la empresa.
Las empresas pequeñas que producen pequeños volúmenes, deben revisar la fabricación de
sus productos en el proceso de confección, comparando las prendas elaboradas con
patrones establecidos para encontrar las diferencias o fallas de fabricación.
Las empresas grandes aplican el control de calidad estrictamente en cada etapa de la

manufactura de productos, comienza con la inspección de las materias primas e insumos
utilizados y continúan con inspecciones de calidad durante el proceso productivo en Corte,
Confección, y terminado, hasta la inspección final del producto y despacho del pedido.
El productor debe demostrar que sus productos son confiables y que cumplen con los requisitos o
especificaciones técnicas de calidad acordadas con su cliente
34
d. Áreas de control de calidad en empresas grandes de exportación

Durante todo el proceso de producción se realizan inspecciones y seguimientos por encargo
de la gerencia general. Se aplica una planeación de la producción con control de calidad junto
con una capacitación a todos los responsables de las etapas de fabricación de la prenda, para
finalmente llegar con el concepto de la calidad al trabajador, ya que la calidad del producto esta en
manos de los que realmente la fabrican. Por lo tanto la función del control de calidad durante el
proceso de producción tiene como finalidad prevenir y en ningún caso encubrir los errores y fallas.
Ejemplo de un sistema de control de calidad durante el proceso de producción en empresas grandes
Como se puede observar en el ejemplo anterior las auditorias son procedimientos de control
de calidad en las empresas grandes de exportación después de los controles de calidad en
los procesos de producción, los más conocidos son la auditoria final y la auditoria de calidad.
35
• Auditorias de calidad: Es la revisión por muestreo utilizando métodos estadísticos.
• Auditoria Final: un chequeo final que puede ser hecho por auditores certificados o
por el mismo cliente.
e. Fallas más comunes en confección industrial.

Las fallas más comunes que encuentran los controles de calidad son;
• Corte: Mezcla de tallas o colores, medidas incorrectas
• Confección: puntada saltada, fallas de aguja, mala tensión de la máquina, picado
de tela,
• Acabado: limpiado interno incompleto, hilachas, etiquetas mal, etc.

Las fichas técnicas son pequeñas hojas resúmenes en donde se describe información
importante y clasificada de diferentes procesos y/o tecnologías.
La producción de estas fichas está en función de la demanda de información y buscan

brindar información concreta en diferentes temas. En confección industrial se usa para
registrar información sobre los procesos y procedimientos que se requieren para la
producción de una prenda de vestir.
a. Estructura de una ficha técnica

Existen varias formas de elaborar fichas técnicas y con diferentes propósitos, pero es mejor
desarrollar nuestras propias fichas técnicas. La información debe ser la necesaria, de fácil
comprensión y de utilidad para quien hará uso de ella.
Ejemplo: Estructura básica de una ficha técnica
• Título
• Registrar información sobre el producto
• Descripción puntual de la prenda
• Materiales requeridos
• Datos técnicos de la prenda
36
• Instrucciones de construcción.
• Instrucciones de colocado de accesorios.
• Tablas de medidas, etc.
• Insertar gráficos para mejorar la información que se quiere transmitir.
• Considerar espacios para registrar observaciones y/o comentarios importantes.
b. Características de una ficha técnica
A continuación se muestra las siguientes características que debe contener una ficha técnica
• Debe ser precisa

• Debe ser confiable
• Debe ser la misma tanto para el cliente como para el productor
• De fácil almacenamiento
• De fácil acceso
• Debe usar solo información necesaria y de fácil comprensión.
• Debe usar un método de codificación coherente y de fácil comprensión
• Debe mantener un orden en la elaboración de cada una de las fichas técnicas.
• Debe asignar un número de identificación a cada una de las fichas técnicas
• Debe asignar un código a los modelos de prendas.
c. Paquete técnico
Un paquete técnico está conformado por diferentes fichas técnicas que registran información
valiosa sobre un producto y siguen una secuencia lógica en relación a los diferentes procesos de
producción que éste sigue.
37
Por lo tanto las fichas técnicas dependen de las necesidades o requerimientos de las empresas,
por ejemplo se pueden realizar fichas técnicas de:
• Especificaciones técnicas de los clientes.
• Detallar los materiales que se requerirán para su fabricación, especificaciones de los

mismos como tipo de tela, composición, anchos, tamaños y densidad entre otros.
• Cálculo de consumos de materiales
• Controles en los procesos de producción de las prendas
• Indicar los pasos más relevantes que deben seguirse en el proceso de construcción o
ensamble de la prenda, secuencia de operaciones, maquinaria a utilizar, etc.
• Indicar procesos adicionales, auxiliares o complementarios al proceso de

construcción o ensamble de la prenda, embellecimiento, bordados, estampados y su
ubicación en la prenda, lavados especiales, etc.
• Definir las formas de presentación final o empaque del producto, planchado, doblado,
forma de empaque.
Haciendo una conjunción de estas necesidades desarrollaremos una ficha técnica de las más
comunes en la fabricación de productos textiles “FICHA TECNICA DE DISEÑO”
B. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (SABER HACER)
Es importante que los contenidos procedimentales se vean reflejadas en el proceso de

aprendizaje de los/as participantes.
El contenido procedimental de la actividad aprendizaje es:
“Interpreta el diseño de la polera, camisa, chamarra y buzo deportivo considerando

todos los elementos necesarios para la producción de la prenda
Por lo tanto el contenido procedimental se refiere a la secuencia de ejecución del

procedimiento, en este caso el de interpretar el diseño de las poleras, camisas, chamarra y buzo
38
deportivo considerando todos los detalles de cada una de las prendas. Principalmente por que
estas son las prendas que se desarrollaran durante el modulo del costurero/a – confeccionista
industrial, pero esto no quiere decir que se pueden desarrollar diseños de otras prendas.
El formador/a tiene que explicar en estas prendas los diferentes diseños de poleras, chamarras,
camisas y buzos, apoyándose en los recursos didácticos que se proporcionan en este manual, ó
también pueden usar otros de su creatividad, esto no se restringe.
El formato de ficha técnica para diseño del modelo propuesto en el manual, es una sugerencia
el cual se puede usar para describir las prendas o también se pueden desarrollar otras fichas
técnica según la necesidad, mejorando lo propuesto.
También se proporcionan como recursos didácticos catálogos de empresas nacionales e

internacionales de confección, para observar en data show los diferentes diseños de las

prendas de vestir, para describir en las fichas técnicas. Por lo tanto se deben realizar varios
ejercicios de llenado de las fichas técnicas por lo que se debe fotocopiar cuantas veces sea
necesario el formato de ficha técnica para sus correspondientes usos hasta que el participante
logre asimilar los procedimientos de llenado de la ficha técnica.
C. CONTENIDO ACTUTIDINALES (SABER SER)
El formador/a debe coadyuvar a que el participante desarrolle actitudes positivas, en todas las
actividades como ser en los trabajo de grupo, e individuales, etc.
Los contenidos actitudinales propuestos para la actividad aprendizaje son:
“Responsable en el cumplimiento de tiempos planificados”
Esta actitud es muy importante desarrollar en los participantes ya que el tiempo es muy
apreciado en confección industrial, tanto por los trabajadores como por los propietarios de las
unidades productivas.
Por lo que es necesario trabajar con los participantes exigiendo tiempos de cumplimiento a cada
tarea que desarrollen en aula-taller.
39
• Una de las formas de desarrollar la responsabilidad en cumplimiento de tiempos es
brindar tiempos planificados para cada actividad de enseñanza aprendizaje, y
monitorear el comportamiento de los/las participantes, especialmente las actitudes de
cada uno de ellos.
• El formador/a debe evitar que los participantes pierdan el tiempo cuando se asigne
tareas en trabajos de grupo o trabajo individual, por ejemplo estar hablando entre ellos
o distraerse en otras cosas, etc.
• Identificar a los participantes distraídos y realizar una conversación sobre la importancia

de cumplir los trabajos y compromisos laborales, realizando ejemplos relacionados a la
producción de prendas de vestir. Si es posible socializar una anécdota con todo el curso
para hacer énfasis sobre la actitud de un trabajador del área de confección.
D. CONTENIDOS DECISIONALES (SABER DECIDIR)
Todas las personas hacemos decisiones, sin embargo es importante que aprendamos a hacer
decisiones que no solo se concentren en nuestro bien sino y también en el bien de los demás.
El formador/a deberá trabajar el siguiente contenido decisional de la actividad aprendizaje:
“Con la premisa de buscar el bien de si y de los demás decide: Realiza con calidad
las técnicas de diseño, patronaje y corte”
Desarrollar la decisión de realizar con calidad las tareas y actividades que se encomienden a los
participantes en todo momento, creando este hábito tan preciado en el mundo, ya que de esto
depende el éxito o el fracaso de un trabajador o un empresario que realiza manufactura.
Para esto el formador/a deberá revisar e inspeccionar los trabajos desarrollados por los
participantes con todo detalle y esmero con el fin de identificar fallas de calidad, errores y otros.
Una vez identificado errores de calidad de trabajo de uno de los participantes, socializar con
todo el curso haciendo notar lo que se debe y no hacer cuando uno es responsable de realizar
un trabajo asignado, indicar que es una decisión personal el de realizar con calidad cualquier
trabajo, no existe pretextos ni justificación para realizar lo contrario.
También se debe realizar ejemplos de fracaso de empresas cuando la calidad del producto no
cumple con las exigencias del cliente. Señalar la importancia del cliente en la industria
manufacturera del sector de confecciones textiles.
40
GLOSARIO
• Modelo: Arquetipo o punto de referencia para imitarlo o reproducirlo. En las obras de

ingenio y en las acciones morales, ejemplar que por su perfección se debe seguir e imitar.
• Fibras: Filamento obtenido por procedimientos químicos que se usa principalmente en la

industria textil.
• Estilo: Forma o estética con que se diferencia o distingue con respecto a los demás.
Carácter propio que da a sus obras el artista. Modo o forma característica de actuar o de ser:
me gusta el estilo de este vendedor.

DOCUMENTOS DE CONSULTA
SEGÚN DE PERINAT, MARÍA (1997-2000), tecnología de la confección textil, 1997-2000.

Extracto de las páginas: 1-2 de “El Diseño de Moda en Confección”.
Introducción al diseño de moda

Diseñar es una tarea creativa y a la par sujeta a las leyes del mercado de moda, a las leyes de oferta y
demanda, de costos de producción y escandallos. Hay que armonizar y aunar todas las vertientes
para hacerlas converger y que sobre ellas se asiente la labor del diseñador, que no debe ser
únicamente un artista sino un profesional con sensibilidad artística y con capacidad de dar respuesta
con un producto de moda capaz de ser vendido.
Para llevar a buen fin la ingente tarea de crear dos o más colecciones al año, el diseñador se vale de
diversas herramientas de trabajo: su intuición, su perceptibilidad y su apertura racional hacia lo que el
público demanda y, por supuesto, los libros de tendencias de moda que indican las líneas maestras,
los colores y los tejidos que, en principio, van a estar en la calle en las siguientes temporadas,
asimilándolas a su propia personalidad y materializándolas en el producto que realiza.
Como se verá en el apartado correspondiente a LOS LIBROS DE TENDENCIAS, éstas no son una
estadística de caprichos sino un trabajo científico de investigación social y, de acuerdo a ello, no
imponen sino que proponen moda. El profesional estará capacitado para discernir con claridad y
exactitud las ideas en el mundo de la moda y rechazará aquellas que la ridiculizan con extremada
simplicidad, como aquella demasiado usada de que “la moda es una dictadura”.
41
A veces ocurre que con el término diseñar nos referimos nada más que a la tarea intermedia entre la
concepción de la obra o el modelo y su acabado final. No está mal la definición, pero no es completa;
valdría únicamente para el diseñador artista, el genio, aquel superdotado de sensibilidad o de fama
tal que trabaja sin sujetarse a las leyes de mercado, imponiendo su gusto personal a sus clientes; y
esto, en el sentido más amplio, es poco menos que utópico.
BIBLIOGRAFIA
Tecnología de la confección textil. España, Autor María de Perinat. En su Estudios Ediciones y

Medios, 1997-2000.
Ingeniería para la capacitación de operarios para la industria de la confección, Wilder Huaman

Oscco , 2003. Tesis profesional Lima- Perú .
Cartilla Nº 8 de Control de calidad para confeccio0nes de exportación, Autor: Ministerio de

Desarrollo económico para exportaciones ATPDEA.
Fichas técnicas para confección, Autores: José Jacobs y Javier Patzi, 2009 USAID Bolivia proyecto
BCCN2.
42
PROCESO DE FORMACIÓN
Contextualización
Teorización
Demostración
Experimentación o Aplicación
Evaluación
Autoevaluación
7.2.1.2 Proceso de Formación
DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SEGÚN LAS FASES DE FORMACIÓN
A. CONTEXTUALIZACIÓN
a. Presentar la capacidad a desarrollar: El Cartel
Realizar el siguiente cartel Interpreta el diseño de la prenda en

y pegar en un lugar visible una ficha técnica
☻☻ Propósito
“Utilizar el CARTEL para llamar la atención del participante, el cual debe ser
expuesta en un lugar visible durante toda la capacitación de la actividad de
aprendizaje”
☻☻ Recursos Didácticos
• Pizarra acrílica
• Cartulina 1/2 hoja
☻☻ Tiempo
¼ hora académica
☻☻ Instrucciones
• El/La formador/a debe escribir en cartulina la capacidad a desarrollar.
• Luego colocar el cartel en un lugar visible hasta que termine la
actividad de enseñanza aprendizaje
44
b. Despertar el interés: Diapositivas y/o fotografías
☻☻ Propósito
“Motivar a los participantes hacia el desarrollo de la nueva actividad de
enseñanza aprendizaje”
• Data Show con parlante

• computadora
• Diapositivas

☻☻ Tiempo
1 hora
• A todos los participantes se indica que deben prestar atención a las

diapositivas.
• Analizar los detalles de cada diapositivas:
45
c. Indagación de los saberes previos
☻☻ Proposito
“Conocer conocimientos previos que tienen los participantes en base a
preguntas y respuesta”
☻☻ Recursos didácticos
☻☻ Tiempo
½ hora académica
• Realizar las preguntas necesarias correspondientes a la actividad de

enseñanza aprendizaje para recoger conocimientos previos de los
participantes, Ejemplo:
¿Qué conocimientos tienes sobre diseño de prendas?
¿Es importante saber diseñar las prendas?
Estas preguntas también se encuentran en el manual de participante
para que ellos respondan.
• Se debe tomar muy en cuenta a los participantes que respondan a las

preguntas para luego registrar en la guía de observaciones
46
B . TEORIZACIÓN
Contenidos de la actividad de enseñanza

aprendizaje
Colección de diseños
La Industria Textil.
Procesos de producción de ropa
Tipos de tela

Control de calidad en confección
La ficha técnica
☻☻ Propósito
“Exposición magistral del formador/a para comprender el desarrollo de los

contenidos de la actividad de aprendizaje”
☻☻ Tiempo
4 horas académicas
• Usted deberá pedir atención a las participantes a la presentación de

contenidos
47
C. DEMOSTRACIÓN
Demostración práctica con ejemplo
☻☻ Propósito
“Conocer las características de los diseños de prendas en base a aspectos

como: forma, color, largo, ancho y otros con el propósito de representarlo
en una ficha técnica”

• Papel sabana tamaño resma (20 hojas)
• Marcadores permanentes de 4 colores
• Retazos de tela en tejido punto y tejido plano
☻☻ Tiempo
4 horas académicas
• Usted deberá pedir concentración para realizar las representaciones

más detalladas y útiles
48
D. EXPERIMENTACIÓN O APLICACIÓN
Trabajo individual: ejercicios de Práctica
El formador/a debe indicar

lo siguiente a los participantes Manos a la obra, todos deben
trabajar individualmente con
sus respectivos materiales

☻☻ Propósito
“Aplicar los conocimientos adquiridos en la representación de diseños de

prendas de vestir en fichas técnicas”
• Fotocopias formato ficha técnica
• Lápiz negro
☻☻ Tiempo
10 horas académicas
Apoyar al participante para realizar las fichas técnicas, recordando los

ejercicios de demostración en aula y definiendo los diseños de las prendas,
revisando fotografías, internet, muestras, etc.
• 2 Ficha técnica de diseño de la polera

• 2 Ficha técnica de diseño conjunto deportivo (chamarra y buzo)
• 1 Ficha técnica de diseño de la camisa
49
E. EVALUACIÓN
Autoevaluación
☻☻ Propósito
“Proceso de reflexión del participante, en cuanto a su desempeño y
asimilación y participación en la actividad de enseñanza aprendizaje”.
☻☻ Recursos didacticos
• Guía de observación Nº 1
☻☻ Tiempo
1/4 horas académicas
• Se pide al participante que responda con absoluta sinceridad para

su autoevaluación.
• El formador/a debe hacer cumplir el tiempo previsto para esta

actividad del proceso de formación.
50
Preguntas de autoevaluación
1. ¿Pienso que el trabajo en equipo me ayuda en mi apren-

dizaje?
…………………………………………………………………
…………………
2. ¿Cumplo adecuadamente con las actividades que el
formador/a me asigna?
…………………………………………………………………

…………………
3. ¿Mi desenvolvimiento en el curso es el mejor?
…………………………………………………………………
…………………
4. ¿Estoy de acuerdo en seguir cada uno de los procesos para
la confección textil?
…………………………………………………………………
…………………
5. ¿En qué tipo de mercado me gustaría trabajar?
…………………………………………………………………
…………………
6. ¿Participo activamente en el desarrollo de las actividades?
…………………………………………………………………
…………………
7. ¿Tengo algún problema en el desarrollo de las actividades?
……………………………………………………
………………………………
51
DEBATE: trabajo en grupos de 5
☻☻ Propósito
“Verificar los conocimientos adquiridos en la actividad de enseñanza
aprendizaje”.
• 24 Marcadores permanentes de 4 colores

• Papel sabana tamaño resma 1 por participante

• 1 Maskin
☻☻ Tiempo
• 10 horas académicas
• El/la formador/a Conforma grupos de 5, se solicita a cada grupo que
seleccionen del total de fichas técnicas del grupo a una ficha técnica por
participante para el debate formal.
• Seguidamente se desarrolla la presentación de la ficha técnica en

papelografo, uno por participante.
• finalmente se realiza la exposición de una ficha técnica de diseño por

participante.
52
PROCESO DE EVALUACIÓN
Criterios de desempeño
Evidencias
Instrumentos de evaluación
7.2.1.3 Proceso de evaluación
A. CRITERIO DE DESEMPEÑO
El/la Formador/a verifica que el criterio de desempeño de la actividad de enseñanza

aprendizaje 1.1 se logre en el participante:
“EL DISEÑO DE LA PRENDA ES INTERPRETADO EN LA FICHA TÉCNICA”
B. EVIDENCIAS
El/la Formador/a recolecta las evidencias observables de la actividad de enseñanza

aprendizaje 1.1, resultantes de los desempeños, conductas, decisiones y productos inmersos en
la competencia que el joven de debe desarrollar:
De Conocimiento: Describe la prenda de vestir en la ficha técnica.
De Desempeño Directo: Representa el diseño del modelo en una

ficha técnica.
De Producto: Elabora fichas técnicas de diseño de prendas de vestir
(polera, camisa, chamarra y buzo deportivo)
De Decisión: Emplea calidad al realizar las técnicas de diseño,

patronaje y corte.
C. HERRAMIENTAS
La herramienta de evaluación que se usa en la actividad de enseñanza aprendizaje 1.1 es:

La guía de observación Nº 1
Guía de observación
Esta herramienta permite desarrollar la evaluación de proceso, debido a que el/la formador/a
recolecta las evidencias que son observables, resultantes de los desempeños, conductas,
decisiones y productos inmersos en la competencia que el joven debe desarrollar:
54
FORMATO 5
FASE DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS - GUIA DE OBSERVACION

ACTIVIDAD DE ENSE-
ÑANZA
APRENDIZAJE 1.1 Ficha técnica de diseño
CRITERIO DE DESEMPEÑO El diseño de la prenda es interpretado en la ficha técnica.
N PARTICIPANTE EVIDENCIAS EL CAPACIDAD
FORMADOR/A
DE DESEMPEÑO: DE PRODUCTO: DE ACTITUD: DE DECISION: DEBE
Representa el diseño Elabora fichas téc- Responsable en Emplea calidad
del modelo en una nicas de diseño de el cumplimiento al realizar las TRABAJAR CON
ficha técnica. prendas de vestir de entrega técnicas de dis- EL/LA JOVEN
(polera, camisa, eño, patronaje y EN …
chamarra y buzo corte.
deportivo).

NIVELES DE DESEMPEÑO VALORACIÓN
Puede realizar sin supervisión y con iniciativa y adaptabilidad a situaciones problema 5
Puede realizar satisfactoriamente sin ayuda ni supervisión. 4
CRITERIO PARA EVALUACION DE COMPETENCIAS Puede realizar satisfactoriamente, pero necesita cierta ayuda o upervisión. 3
Puede realizar parcialidades satisfactoriamente, pero necesita ayuda y/o supervisión

Competencia Desarrollada Igual o más de 36 considerables. 2
Competencia En desarrollo Igual o menos de 35 No realiza 1

NOMBRE DE FORMADOR/A:
FIRMA DE FORMADOR/A:
ICAP/CEA:
55
RECURSOS DIDÁCTICOS
7.2 .1.4 Recursos didácticos para uso del Formador/a

a) Diapositivas
Diapositivas y /o fotografías de diseño de prendas
b) Formato de la ficha técnica
FICHA TECNICA DE DISEÑO
Nº de Fecha de realizacion
Orden
Prenda Descripción
Manual de Formador/a

Tipos de Tela Uso Color Tipo de forro Uso Color

1.
2.
3.
Servicios adicionales Otros

Estampado Posicion Estamp. botones
Posicion Bor-
Bordado dado entretela
Lavado Color lavado hilo
Planchado
Numero de piezas de la
Prenda Tabla de materiales
Delantero Espalda Materia prima Unidad Precio Cantidad Costo
1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. 3. 3.
4. 4. 4.
5. 5. 5.
6. 6. 6.
7. 7. 7.
8. 8. 8.
9. 9. 9.
10. 10. 10.
11. 11. 11.

57
Actividad de Enseñanza
Aprendizaje1.2
TECNICAS DE PATRONAJE
Elabora los patrones de la prenda de acuerdo a la
ficha técnica del diseño.
FORMATO 4
PLAN DE FORMACIÓN PARA JOVENES DE ESCASOS RECURSOS


Capacidad a desarrollar: Elabora los patrones de la prenda de acuerdo a la ficha técnica del diseño.
Actividad de enseñanza aprendizaje 1.2 Técnicas de patronaje

1. Patronaje Elaboración de patrones de poleras, camisa, Responsable en el Con la premisa de buscar
1.1 Herramientas del Patronaje. chamarra cumplimiento de tiempos el bien de sí y de los
1.2 La escala y buzo deportivo planificados. demás
1.3 Las tablas de medidas Realizar con calidad las técnicas de diseño, patronaje decide:
1.4 Tabla de medidas de prendas sencillas y corte. Realiza con calidad las
1.5 Control de calidad de patrones técnicas de diseño, patro-
Contenidos
2. El escalado Realización del escalado a partir del patrón base naje y corte.
2.1 Elementos o funciones del escalado creado y aprobado de “Polera”
2.2 Desarrollo del escalado
2.3 Características del patronaje computarizado
Contextualización • Presentar la capacidad a desarrollar: El Cartel • Pizarra acrílica ¼ hora
• 3 Marcadores de agua (rojo, negro y azul) académica
Exposición de la capacidad Actividad de Aprendizaje 1.2
”Elabora los patrones de la prenda de acuerdo a la ficha téc- • Manual de participante
nica del diseño” • Manual de Formador/a
59
Despertar el interés: Ejemplos/muestras • Un juego de patrones de un modelo ¼ hora
60
Mostrar un Juego de patrones de un modelo de prenda, y • Manual de participante académica
explicar su función. • Manual de Formador/a
• Indagación de los saberes previos • Manual de participante ¼ hora
Con base a preguntas y respuestas llevar al participante a la • Manual de Formador/a académica
discusión y análisis de la información.

El Formador/a desarrolla los contenidos de patronaje indus- • 3 Marcadores de agua (rojo, negro y azul) académicas
trial y sus elementos:
1. Patronaje • Manual de participante
2.1 Herramientas del Patronaje. • Manual de Formador/a
2.2 La escala • REGLAS: Escuadra, Regla recta de 1 metro, Regla
2.3 Las tablas de medidas francesa, regla curva de cadera.
2.4 Tabla de medidas de prendas sencillas • INSTRUMENTOS DE APOYO: Ruleta, punzón,
2.5 Control de calidad de patrones tijeras

2. El escalado
2.1 Elementos o funciones del escalado

Demostración • Demostración práctica con ejemplos • Pizarra acrílica 35 horas
• 3 Marcadores de agua (rojo, negro y azul) académicas
El Formador/a explica los procedimientos de práctica para
realizar patrones según las especificaciones técnicas de la
tabla de medidas • 1 JUEGO DE REGLAS: Escuadra, Regla recta de 1
metro, Regla francesa, regla curva de cadera.

• 1 JUEGO DE INSTRUMENTOS DE APOYO: Ruleta,
punzón, tijeras,
• Cinta métrica
• 1 Maskin
• Tijera para papel
• 20 Hojas de papel bond tamaño resma
• 10 Hojas de papel craf
• Mesas adecuadas para patronaje
Experimentación Trabajo individual: Ejercicios de practica • Manual de participante 65 horas
o aplicación • Manual de Formador/a
El participante hace los patrones replicando los procedimien- académica
tos e instrucciones del formador/a. El participante efectúa du- • 25 JUEGOS DE MATERIAL: Lápiz y goma
rante esta fase: • 25 JUEGOS DE REGLAS: Escuadra, Regla recta de 1
metro, Regla francesa, regla curva de cadera.
• El patrón de la polera • 5 JUEGOS DE INSTRUMENTOS DE APOYO:
Ruleta, punzón, tijeras,
• El patrón del conjunto deportivo (chamarra y
• Hojas de papel bond tamaño resma (20 por
buzo)
participante)
• El patrón de la camisa • Cinta métrica
• Maskin
• Fotocopia regla graduada a escala 1:5
• Cerchas a escala
• Hojas bond Tamaño oficio ( 5 por participante)
• Hojas de Papel craf (10 por participante)
• Mesas adecuadas para realizar los patrones
Realiza las preguntas de autoevaluación correspondientes a la • Manual de participante académica

actividad de enseñanza aprendizaje para que el participante • Manual de Formador/a
reflexione sobre su participación activa en el proceso de

formación.
Ejemplos de Trabajo Hecho ó muestras Guía de observación N° 2 9 horas
Se pide al participante que muestre varios trabajos que ha académicas
hecho durante el período de capacitación
Tiempo Total 120 horas

académicas
CRITERIO DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS HERRAMIENTAS
Los patrones de la prenda son elab- De Conocimiento: Explica los diferentes patrones de piezas que conforman la pren- • Prueba escrita Nº 1
orados da
según la ficha técnica del diseño, con De Desempeño Directo: Elabora patrones de acuerdo al diseño

criterios técnicos y calidad De Producto: Elabora patrones con criterios técnicos según diseño.

61
CONTENIDOS
7.2.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.2: TECNICAS DE PATRONAJE
7.2.2.1 Contenidos
1. Patronaje
El Patronaje es una rama de la industria de confecciones textiles relacionada específicamente
con el diseño y desarrollo de patrones o moldes para prendas de vestir, y existen dos
definiciones del mismo.
• El patronaje individual.- Que es el que practican los sastres, modistas y los talleres de alta
costura entre otros y que está dirigido a personas especificas con medidas personalizadas. Por
nuestra estructura física no todas las personas tienen las mismas medidas a pesar de
aparentarlas, por ejemplo pueden haber dos personas que tengan la misma estatura, pero que
uno tenga los brazos más largos que el otro, por lo que las medidas de largo manga no serian
las mismas en ambas persona, ejemplos como este hacen que los sastres y modistas tomen
medidas a cada una de las personas de forma individual y creen un patrón o molde especial
para cada una de ellas.
• El Patronaje Industrial.- Es el patronaje que desarrollan las industrias de confección que

producen prendas dirigidas a conjuntos de personas con medidas estandarizadas. Este tipo de
patronaje tiene la particularidad de separar grupos de personas que tengan similares medidas
a las cuales les asigna tallas por lo que pueden desarrollar una misma prenda en diferentes
medidas o tallas.
Según de Perinat, María (1997-2000). El patronaje es el sistema de organización de la

construcción de una prenda de vestir, consistente en desglosar por piezas separadas las
diferentes áreas del cuerpo humano a vestir, de forma y manera que cada pieza de tela se
adapte a ese área y que la unión de todas las piezas en un orden predeterminado produzca
como resultado un modelo de prenda que corresponda al diseño del modelo propuesto.
A , dibujadas sobre papel y cortadas en papel o cartón, se las llama de la pieza y al conjunto de
todas ellas se llama patrón del modelo.
63
En la industria de la confección existen libros de patrones que contienen los de la mayoría :
pantalones de señora, de caballero, faldas, camisas, etc., que son útiles para los patronistas
profesionales. Sin embargo, muchas veces se tiene que hacer el patrón de una prenda para la
que no existe un patrón base, por lo que se debe conocer la técnica del patronaje, tanto para
interpretar correctamente los patrones base como para crear nuevos patrones base y, por
supuesto, conocer la técnica del escalado para utilizar los nuevos patrones base creados.
1.1 Herramientas de patronaje

Podemos señalar como herramientas del patronaje a todos los instrumentos utilizados en el
desarrollo de patrones de prendas de vestir entre estas herramientas tenemos:
a. Regla Curva o Regla de Cadera

Esta regla se usa generalmente en el armado de líneas curvas en caderas de prendas que tienen
silueta es sus diseños como por ejemplo faldas pantalones y también poleras o t-shirt entre
otras prendas.
b. Escuadra Simple
Que nos servirá para trazar líneas escuadradas o perpendiculares en base a la línea del hilo
principal de la prenda.
64
c. Regla Curva Francesa
Especialmente usada para trazar líneas curva acentuadas como los del escote o cuello, las sisa, y
también en algunos casos cinturas.
d. Tijera de Corte para Patrones
Que tiene un diseño especial con respecto a las demás tijeras convencionales y ayuda en el corte
de curvas, escotes, sisas y caderas por ejemplo.
e. Ruleta
Es un instrumento de patronaje formado por una rueda dentada sujeta a un cabo de madera o
metal que al girar deja un trazo punteado y puede marca 1 o 2 laminas de papel de acuerdo a la
necesidad , también sirve para realizar copias y divisiones de moldes básicos.
65
f. Punzón
utilizado para hacer orificios en el patrón y facilitar el marcado de puntos internos como por
ejemplo los puntos del bolsillo.
g. Pesas
Utilizado para fijar el papel de patronaje sobre la tela o sobre otro papel y poder trazar patrones
básicos para el copiado o separación de moldes.
h. Tenaza Piquetera
Utilizado para hacerle piquetes al patrón que sirvan de guía par la unión de piezas durante el
proceso de la confección.
66
i. Regla Recta
Es utilizada para definir especialmente la línea del hilo en los patrones.
j. Papel Patronaje
Existen variadas de este papel que en algunos casos son dirigidos especialmente al patronaje y
en otros tienen usos más variados como ejemplos podemos citar a los más comunes como son:
Papel bond tamaño resma que puede encontrarse en el mercado más fácilmente, papel sabana,
el papel kraf, cartulina escolar y otros similares que por su tamaño son muy útiles para el
desarrollo de moldes básicos.
1.2 La escala
Escala no es lo mismo que tamaño, la escala es “el tamaño relativo”. Es decir, que es la relación que
existe entre dos elementos considerando que uno de ellos es la unidad de comparación.
El concepto de escala métrica, se relaciona con la representación grafica en un papel de un objeto

relacionado con el objeto mismo.
Escala Humana. Es cuando hacemos referencia a algo en relacionado con el hombre.
67
1.2.1. Escala de reducción y ampliación
La expresión escala reducida representa que por cada 10 unidades del tamaño del objeto real se
representa una en el dibujo. (ESC.: 1/10).
La escala de 1/1 es la representación del objeto en escala natural, quiere decir, el objeto tal cual es.
La escala de 10/1 es la ampliación de una parte del objeto en referencia a la realidad (gran escala).
1.3. Las tablas de medidas

Son herramientas muy útiles sobre todo en la creación y desarrollo de patrones de confección.
Estas medidas corresponden a la anatomía, es decir al cuerpo del niño, mujer y varón Americano
y Latinoamericano. Promedio (Las medidas Europeas pueden ser las mismas que las americanas
por tener similitud en cuanto a la contextura física).
Para la confección de prendas, a estas medidas se añaden unos 6 cm. o más en los contornos,
dependiendo del tipo de prenda y si es más o menos holgada.
El largo de talle está tomado desde el hombro junto al cuello.

El largo de brazo desde el extremo del hombro doblado en ángulo recto hasta el cubito.
68
MEDIDA DE NIÑOS NIÑAS AMERICANOS EN CENTIMETROS

EDAD 2 4 6 8 10 12 14
CONTORNO DE
25 27 29 31 33 35 37
CUELLO
CONTORNO DE
54 58 62 66 72 78 84
PECHO
CONTORNO DE
50,3 53,3 56,3 59,3 61,8 64,3 66,8
CINTURA
CONTORNO DE
58 62 66,5 71,5 77 83 89
CADERA
LARGO DE TALLE 22 25 28 31 34 37,3 40,5
LARGO A CADERA 10,5 12 13,5 15 16,5 18 19,5
LARGO A RODILLA 34 38,3 42,5 46 50 54 59
LARGO HOMBRO 7,2 8 8,8 9,6 10,5 11,4 12,3
LARGO DE BRAZO 32 37 42 47 51 55 59,5
LARGO PANTALON 56 62 69 76 83 90 98,5
ESTATURA 94 104 116 128 140 152 165
MEDIDA DE NIÑOS NIÑAS LATINOAMERICANOS EN CENTIMETROS
EDAD 2 4 6 8 10 12 14
CONTORNO DE
24,5 26,5 28,5 30,5 32,5 34,5 36,5
CUELLO
CONTORNO DE
54 58 62 66 72 76 80
PECHO
CONTORNO DE
50 53 56 59 61 63 65
CINTURA
CONTORNO DE CAD-
58 62 66 70 74 78 82
ERA
LARGO DE TALLE 18,5 21,5 24,5 27,5 29,5 31,5 33
LARGO A CADERA 10 11,5 13 14,5 16 17,5 19
LARGO A RODILLA 32,5 36,8 41 44,5 48,5 51,5 55,5
LARGO HOMBRO 7,2 8 8,7 9,3 9,9 10,5 11
LARGO DE BRAZO 30 34 38 42 46 50 54
LARGO PANTALON 56 62 68 74 80 86 92
ESTATURA 92 102 112 122 132 142 152
69
MEDIDAS DE MUJER AMERICANA EN CENTIMETROS
DESCRIPCION S M L
38 40 42 44 46 48 50
CONTORNO 82 86 90 94 98 102 106
PECHO
CONTORNO 62 66 70 74 78 82 86
CINTURA
CONTORNO 86 90 94 98 102 106 110
CADERA
CONTORNO 32,5 34 35,0 36,2 37,5 38,7 40
CUELLO
ANCHO 12 12,5 13 13,5 14 14,5 15
HOMBRO
LARGO TALLE 37,6 38,2 38,7 39,2 39,8 40,3 40,8
DELANTERO
LARGO 58,8 59,9 61,0 62,0 63,1 64,1 65,2
BRAZO
LARGO 101,8 103,9 106,0 108,1 110,2 112,4 114,5
TOBILLO
ALTURA DE 22,3 22,8 23,3 23,9 24,4 24,9 25,4

CADERA
ALTURA DE 22,3 22,8 23,3 23,9 24,4 24,9 25,4
BUSTO
DISTANCIA DE 18 19 20 21 22 23 24
BUSTO
MEDIDAS DE MUJER LATINOAMERICANA EN CENTIMETROS
DESCRIPCION S M L
38 40 42 44 46 48 50
CONTORNO 84 88 92 96 100 104 108
PECHO
CONTORNO 62 66 70 74 78 82 86
CINTURA
CONTORNO 88 92 96 100 104 108 112
CADERA
CONTORNO 32,5 33,7 35 36,2 37,5 38,7 40
CUELLO
ANCHO 12 12,5 13 13,5 14 14,5 15
HOMBRO
LARGO TALLE 35,5 36 36,5 37 37,5 38 38,5
DELANTERO
LARGO 55,5 56,5 57,5 58,5 59,5 60,5 61,5
BRAZO
LARGO 96 98 100 102 104 106 108
TOBILLO
ALTURA DE 21 21,5 22 22,5 23 23,5 24
CADERA
ALTURA DE 21 21.5 22 22.5 23 23.5 24
BUSTO
DISTANCIA DE 18 19 20 21 22 23 24
BUSTO
70
MEDIDAS DE VARON AMERICANO EN CENTIMETROS

DESCRIPCION S M L
38 40 42 44 46 48 50
CONTORNO PECHO 92 96 100 104 108 112 116
CONTORNO 80 82 84 88 92 96 98
CINTURA
CONTORNO 92 96 100 104 108 112 116
CADERA
CONTORNO 36 37 38 39 40 41 42
CUELLO
ANCHO HOMBRO 13 13.5 14 14.5 15 15.5 16
LARGO TALLE 43,5 44 44,5 45,1 45,6 46,1 46,6
DELANTERO
LARGO BRAZO 62,5 63,6 64,7 65,7 66,8 67,8 68,9
LARGO TOBILLO 106,0 108,1 110,2 112,4 114,5 116,6 118,7
ALTURA DE 22,3 23,3 24,4 25,4 26,5 27,6 28,6

CADERA
MEDIDAS DE VARON LATINOAMERICANO EN CENTIMETROS
DESCRIPCION S M L
38 40 42 44 46 48 50
CONTORNO PECHO 92 96 100 104 108 112 116
CONTORNO 80 82 84 88 92 96 98
CINTURA
CONTORNO 92 96 100 104 108 112 116
CADERA
CONTORNO 36 37 38 39 40 41 42
CUELLO
ANCHO HOMBRO 13 13.5 14 14.5 15 15.5 16
LARGO TALLE 41 41.5 42 42.5 43 43.5 44
DELANTERO
LARGO BRAZO 59 60 61 62 63 64 65
LARGO TOBILLO 100 102 104 106 108 110 112
ALTURA DE 21 22 23 24 25 26 27
CADERA
71
1.4 Tabla de medidas de prendas sencillas
Estas tablas son desarrolladas en base a las exigencias de calidad y control de medidas que los
clientes o el productor quiera darle a su producción.
i. Tabla de medidas polera clásica varones
Medidas XS S M L XL TOLERANCIA
TORAX O BUSTO 48 51 54 57 60 +/- 3
SISA POLERA BASE 24 24.5 27 28.5 30 +/- 1.5
ANCHO DE ESPALDA 42 44 46 48 50 +/- 2
LARGO DE POLERA 62 64 66 68 70 +/- 2
PROFUNDIDAD ESCOTE 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 =
ESPALDA
PROFUNDIDAD ESCOTE 8 8.6 9.2 9.8 10.4 +/- 0.5
DELANTERO
ANCHO DE ESCOTE 7.5 8 8.5 9 9.5 +/- 0.5
LARGO DE MANGA LARGA 60 61 62 63 64 +/- 1

LARGO DE MANGA CORTA 23 24 25 26 27 +/- 1
PUÑO MANGA LARGA 14 14.5 15 15.5 16 +/- 0.5
PUÑO MANGA CORTA 16 17 18 19 20 +/- 1
LARGO HOMBRO/ BRAZO 74 76 78 80 82 +/- 2
ii. Tabla de medidas conjunto deportivo varones
• Chamarra Varones
TORAX O BUSTO 56 59 62 65 65 +/- 3
SISA POLERA BASE 28 29.5 31 32.5 34 +/- 1.5
ANCHO DE ESCOTE 7.5 8 8.5 9 9.5 +/-0.5
PROFUNDIDAD ESCOTE 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 =
ESPALDA
PROFUNDIDAD ESCOTE 9.5 10 10.5 11 11.5 +/- 1.5
DELANTERO
LARGO DE SUDADERA 67 68.5 70 71.5 73 +/- 1.5
LARGO DE MANGA 60 61 62 63 64 +/- 1
PUÑO 13.5 14 14.5 15 15.5 +/- 0.5
LARGO HOMBRO/ BRAZO 74 76 78 80 82 +/- 2
• Pantalón Buzo Varones

CINTURA 42 45 48 51 54 +/- 3
CADERA 46 49 52 55 58 +/- 3
TIRO 24 25 26 27 28 +/- 1
ENTREPIERNA 75 75 75 75 75 =
BOTAPIE 19 20 21 22 23 +/- 1
72
iii. Tabla de medidas camisa varones
Medidas S M L XL
1. Pecho 114 123 134 146
2. Cadera 111 120 131 142
3. Hombro a hombro 48 51 53 56
4. Sisa 54 56 59 61
5. Largo delantero 71 72 73 74
6. Largo espalda 80 82 83 84
7. Cuello 37 40 42 45
8. Largo del puño 27 27 28 28
9. Largo de manga de cen- 86.5 87 87.5 87.5
tro espalda
10. Largo manga sin puño 56 56 55.5 54
1.5 Control de calidad de patrones
El control de calidad en el proceso productivo debe ser orientado a determinar las causas
principales, por las que se presentan las deficiencias en dicho proceso y brindarles la forma de
realizar acciones correctivas, en beneficio de la mejora de los productos. Al realizar el Control de
Calidad en el proceso productivo perseguimos que el producto final sea de óptima calidad,
percibiendo mayores ingresos en beneficio de la empresa.
En confecciones encontramos una serie de factores que determinan la falta de calidad en el

producto final, al inicio del proceso si el patrón no está bien trazado, al momento de cortar en
tela arrastra las deficiencias que repercutirá en la confección de la prenda, siendo necesario
volver a revisar los trazos para determinar la o las fallas y corregir o trazar nuevamente hasta
detectar los errores. Esto implica el incremento en los costos de producción.
Los patrones juegan quizás el papel más importante, porque del patronista depende el proceso
de producción, luego viene el corte que debe ser 100% perfecto. Cuando el patronista elabora las
muestras y existe alguna modificación, debe de comunicar a corte, las modificaciones respectivas.
La buena distribución del puesto de trabajo le permite al patronista disminuir los tiempos
improductivos. El comer dentro del puesto de trabajo distrae al patronista y así mismo, no se debe
permitir la presencia de elementos extraños al puesto.
Iniciaremos el control de calidad con los patrones trazados durante las clases anteriores. Para
verificar si están o no en condiciones de ser almacenado.
73
a. Control de Calidad Dimensional
El control de calidad dimensional se realiza con el fin de verificar y controlar que las medidas
que hemos empleado en el trazo se ajusten a las especificaciones establecidas en el “cuadro de
tallas y medidas” verificación de medidas.
Este control se realiza con la finalidad de comparar con el cuadro de tallas y medidas eliminando
previamente las costuras.
b. Control de calidad de simetría

El control de calidad de simetría se realiza en toda la producción, en este caso a todo el juego de
patrones.
Consiste en verificar las proporciones y sus formas de cada una de las partes individualmente y en
conjunto.
Para realizar el control de calidad de simetría, tenemos que verificar que los trazos de los patrones
sean limpios, con líneas muy finas y continuas.
Que el trazo de las líneas del escote y la sisa no se formen ángulos

Al concluir con la verificación de los trazos procedemos a cortar los patrones por el centro de las
líneas trazadas.
Concluido con el corte verificamos que los bordes de los patrones estén completamente lisos, sin
desniveles ni rebarbas (cachitos).
Encaje de Moldes: El encaje se realiza con la finalidad de comprobar que los patrones trazados
tengan el mismo largo, ancho etc.
c. Control Funcional
El control de calidad funcional se realiza con la finalidad de indicar el uso adecuado o función, que
consiste en:
Marcar los piquetes de referencia que nos indica el ancho de costura que debe tener cada una
de las partes de la prenda es decir delantero, espalda, manga, etc.,
Consiste en escribir la nomenclatura en los patrones con la finalidad de identificar a cada uno de
ellos y dar información sobre el uso adecuado de cada patrón.
74
Esta información escrita de identificación se debe anotarla con plumón (marcador) con letras
grandes y visibles. Los datos que se colocaran son los siguientes:
Código
Nombre del Patrón
Pieza a la que Corresponde
Talla de la Prenda
Cantidad de Piezas que se deben cortar en tela
Número de piezas que tiene el juego
Sentido del hilo de la tela
Fecha de elaboración del Patrón
Todos estos datos van escritos en cada uno de los patrones de la prenda.
Finalmente, se hace una perforación a cada uno de los patrones con el fin de ordenarlos y
colocarlos todos juntos en el almacén; acompañado de un bosquejo o fotografía.
d. El escalado
Una vez dada la aprobación a un modelo, se decidirá la producción de un determinado rango de
tallas de ese modelo. Al procedimiento de conseguir un rango de tallas a partir del patrón base del
modelo se le llama escalado.
Es la operación de aumentar o disminuir patrones para obtener nuevas tallas en base al patrón base,
en patronaje esta operación es una de las más complicadas por que se deben tener muchos
cuidados para realizar escalados adecuados que no distorsionen el patrón base. El escalado
consiste principalmente en desplazar ciertos puntos del contorno de cada una de las piezas
componentes del patrón base, afectando o no a otros puntos internos de esas piezas.
2. 1. Elementos o funciones del escalado
Primer elemento de escalado: EL PATRÓN BASE

El patrón base de una prenda es el modelo que sirve para realizar el escalado, todas las tallas
provenientes del escalado son semejantes al patrón base; y todas las tallas son semejantes
entre sí.
Segundo elemento de escalado: LA TABLA DE MEDIDAS

Hay estándares de medidas básicas, que suelen variar de unos países a otros o de unas regiones
depoblación a otras; por ejemplo, las medidas estándar para Colombia son distintas a las de
Alemania; sencillamente porque la talla media de la población es distinta y las medidas dentro de
cada talla también lo son; pero siempre se podrá dividir su población en, al menos, estos sectores:
75
señora, caballero y niño. Los estándar de medidas básicas de la población de un país o región son
las llamadas tablas de medidas.
2.2. Desarrollo del escalado

Para poder entender de mejor manera las técnicas de escalado realizaremos el escalado de la
polera clásica y con las posteriores prácticas podremos dominar completamente las técnicas de
escalado.
Para este ejercicio necesitamos una tabla de medidas de la polera clásica que contenga las medidas
de todas las tallas y todas las piezas del patrón base de la prenda (en nuestro caso la polera clásica
tiene entre sus piezas, frente, espalda, cuello y plaqueta).
Modelo: Polo de varón manga corta y plaqueta de 2 botones

Descripción: manga corta con puño tejido y aberturas en los costados inferiores
Unidad de medida: Pulgadas
PDM Descripción Xs S M L Xl
Largo cuerpo frente 26 27 28 29 30
Largo cuerpo espalda 28 29 30 31 32
Pecho a 1” de sisas 19 1/2 20 3/4 22 23 1/4 24 ½
Ancho hombro de entre costuras 17 18 19 20 21
Sisa recta 8 1/2 9 9 1/2 10 10 ½
Musculo a 1” bajo sisa 8 8 1/2 9 9 1/2 10
Largo manga de hombro 8 8 1/2 9 9 1/2 10
Abertura cintura 18 19 1/4 20 1/2 21 3/4 23
Bastillado cintura 1 1 1 1 1
Abertura de manga ½ 5 5 1/4 5 1/2 5 3/4 6
Alto rib puño 7/8 7/8 7/8 7/8 7/8
Ancho cuello entre costuras 5 1/2 5 7/8 6 1/4 6 5/8 7
Alto cuello centro 2 7/8 2 7/8 2 7/8 2 7/8 2 7/8
Alto cuello punta 2 1/2 2 1/2 2 1/2 2 1/2 2½
Largo cuello 13 1/2 14 1/4 15 15 3/4 16 ½
Profundidad cuello frente de PMA 3 1/4 3 3/8 3 1/2 3 5/8 3¾
Profundidad cuello espalda de PMA 3/8 1/2 5/8 3/4 7/8
Largo plaqueta centro 6 6 6 6 6
Ancho plaqueta 1 1/2 1 1/2 1 1/2 1 1/2 1½
Abertura de costado frente 2 2 2 2 2
Abertura de costado espalda 4 4 4 4 4
Alto de caja plaqueta 3/8 3/8 3/8 3/8 3/8
1er. Ojal desde borde plaqueta 1/2 ½ 1/2 1/2 ½
Distancia entre ojales 3 3 3 3 3
Profundidad de hombro desde PMA 1 1/2 1½ 1 1/2 1 1/2 1½
Observaciones: PMA es el punto más alto de la prenda
76
Tomaremos los patrones de una polera talla M que será la talla base.
Comenzaremos asignado puntos de escalado a los patrones tratando de que las piezas como el
frente y la espalda tengan una relativa semejanza en la ubicación de estos puntos para facilitarnos
el trabajo.
ESPALDA
FRENTE
CUELLO MANGA PUÑO PLAQUETA
Como vemos en los gráficos trataremos siempre de tener la mitad de la pieza (aquellas que son
simétricas) para facilitar nuestros escalados.
77
Nota: una forma fácil es doblar la cartulina o el papel para dibujar sobre la línea de dobles la mitad
del patrón, para que cuando lo cortemos y extendamos podamos tener el patrón completo.
Posteriormente crearemos unas tablas muy sencillas de escalado donde anotaremos las medidas de
incremento o disminución de talla a talla en base a las coordenadas cartesianas que anteriormente
vimos, de la siguiente manera:
Punto No De S a M De M a L De L a XL
Horizontal (Largos)
Vertical (Anchos)
Como vemos si bien existen 4 tallas solo necesitamos 3 espacios para poder determinar la
graduación de nuestra prenda y podemos usarla con cualquier talla base, en los espacios en blanco
debemos anotar las diferencias en cuanto a medidas que existen entre estas tallas.
Escalado de la espalda
De acuerdo a nuestra tabla de medidas comenzaremos a definir los rangos de crecimiento de cada
punto de escalado.
El punto 1 está ubicado en el cuello y define la medida de profundidad de cuello espalda que según
nuestra tabla tiene una diferencia de 1/8” de talla a talla, por lo que debemos anotar estas medidas
de crecimiento horizontal y como este punto no se mueve en vertical, le asignaremos la medida 0
que significa que no crece en este punto.
Punto No 1 De S a M De M a L De L a XL
Horizontal (Largos) 1/8 1/8 1/8
Vertical (Anchos) 0 0 0
78
Punto 2 que también está ubicado en el cuello define el ancho cuello de costura a costura en
nuestra tabla de medidas, las diferencias de medidas en este punto son de 3/8 de talla a talla,
que dividiremos a la mitad en este caso será de 3/16” y en vertical tiene un crecimiento de 0
(algo que debemos apuntar es que como estamos trabajando con una mitad del patrón la
medida de escalado debe dividirse a la mitad también).
Horizontal (Largos) 3/16 3/16 3/16
Vertical (Anchos) 0 0 0
Punto 3 está ubicado en el hombro y está definido por la medida de ancho hombro de costura
a costura en nuestra tabla de medidas, en esta tabla vemos que las diferencias de talla a talla es
de 1” pero al igual que en el caso anterior la dividiremos entre 2, para este caso será de 1/2” en
vertical y 0 en horizontal.
Horizontal (Largos) 0 0 0
Vertical (Anchos) 1/2 ½ ½
Punto 4 lo definen 2 medidas, la medida de sisa recta en horizontal y ancho pecho en vertical,
según nuestra tabla de medidas la medida de sisa recta tiene una diferencia de 1/2” de talla a
talla y la medida de ancho pecho tiene una diferencia de 1 1/4” de talla a talla y como en los
anteriores casos dividiremos esta medida en 2, por lo que tendremos una diferencia de 5/8” de
talla a talla en vertical.
Horizontal (Largos) 1/2 ½ ½
Vertical (Anchos) 5/8 5/8 5/8
Los puntos 5, 6 y 7 deben mantener una sola diferencia por los siguientes aspectos.
El punto 6 lo definen, según nuestra tabla de medidas, el ancho de ruedo y el largo de la prenda
(el largo de la abertura debe mantenerse por que según nuestra tabla de medidas la abertura de
costado tanto en frente como en espalda tiene una sola medida para todas las tallas) y los
puntos 5 y 7 también los definen estas medidas, así es que vamos a asignarles las mismas
diferencias a estos puntos.
79
En horizontal es el largo de prenda desde PMA en nuestra tabla es 1” de diferencia de talla a talla.
En vertical es el ancho de ruedo en aberturas, en nuestra tabla de medidas es de 1/4” y al igual que
los anteriores puntos dividiremos esta medida en 2, para tener una diferencia de 5/8 de talla a talla.
Punto No 5, 6 y 7 De S a M De M a L De L a XL
Horizontal (Largos) 1 1 1
Vertical (Anchos) 5/8 5/8 5/8
Apliquemos nuestras tablas de graduación
Punto 1 Punto 2 Punto 3 Punto 4

Puntos 5 6 y 7 Punto 8
Para las demás piezas de la prenda el escalado se realiza de la misma forma teniendo en cuenta la
diferencia de talla a talla según la tabla de medidas.
80
La plaqueta no se escala por que según nuestra tabla de medidas es una sola para todas las tallas, y
con esto concluimos con los escalados de piezas de nuestro polo.
Como vemos no es tan complicado realizar este tipo de trabajo, si no mas bien es mantener un
buen criterio para no perder la proporcionalidad de nuestras piezas.
Es muy importante verificar las uniones de piezas después de escalar patrones, porque debemos
recordar que deben coincidir cuando estemos confeccionando las prendas, si bien nuestra base
tiene las medidas requeridas en el proceso de escalado cualquier error puede ocasionar que esta se
desvíen teniendo una pieza más larga que la otra o más corta lo que perjudicaría la confección de la
prenda.
2.3 Característica del patronaje computarizado

Para entrar en el campo de patronaje computarizado resulta necesario dominar el patronaje
manual o patronaje convencional, porque el patronaje por ordenador no es más que un sistema
automatizado de hacer patrones. Se contará como principal herramienta de este proceso con un
Software de diseño y patronaje donde su finalidad principal es incorporar toda la potencia y
exactitud del tratamiento informático a las tareas básicas del Patronaje: construcción,
transformaciones, escalado y marcado.
81
Entre las características principales del software de patronaje se encuentran:
• Creación de Patrones Base: crea el patrón de un modelo de vestimenta para mujeres,

varones y niños a partir de un diseño original (dibujo), una fotografía ó una prenda ya
confeccionada.
• Transformaciones: realiza modificaciones típicas de patrones en el proceso de diseño de

prendas. Permitiendo añadir, eliminar o modificar los elementos que componen un patrón
manteniendo su integridad.
• Escalado de tallas: Realiza la obtención de patrones de diferentes tallas a partir de un patrón

original. Contemplando los modos de escalado más usuales en confección industrial.
• Marcada: Prepara un conjuntos de patrones para el corte según los procedimientos usuales
en la confección industrial. Contemplan la distribución de las piezas en tamaños de tela

estándar así como su orientación en función de la trama del tejido.
Los sistemas computarizados en general no solo permiten realizar el patronaje si no también el

diseño de prendas de moda, las cuales pueden variarse, de acuerdo a las circunstancias, de tamaño,
forma y color. Los más conocidos en nuestro medio son:
• Optitex
• Patroneo
• Señora
• Audaces
• Gerber Technology
• Lectra system
Estos sistemas requieren mínimamente de una computadora, adicionalmente para optimizar el

tiempo de trabajo se necesita impresora, plotters, digitalizador.
82
Es importante que los contenidos procedimentales se vean reflejados en el proceso de apren-

dizaje de los/as participantes.
Los contenidos procedimentales de la actividad aprendizaje son:
• Interpretación y creación de patrones base de poleras, conjunto deportivo,

pantalón y camisa.
• Escalado del patrón de la polera
Por lo tanto el contenido procedimental se refiere a la secuencia de ejecución del procedimiento,
en este caso el de realizar los patrones de las poleras, camisas, chamarra y buzo deportivo
considerando todos los detalles de construcción de cada una de las prendas.
El formador/a explica en estas prendas los diferentes patrones de poleras, chamarras, camisas y
buzos, apoyándose en los recursos didácticos que se proporcionan en este manual, ó también
pueden usar otros de su creatividad.
Se utilizan las reglas y cerchas normales para trabajar en hojas bond tamaño resma, así como
también las reglas y cerchas a escala 5ta para trabajar en papel bond tamaño carta u oficio. En el
manual del participante se presentan las tablas de medidas estándar para desarrollar las diferentes
prendas.
C. CONTENIDOS ACTITUDINALES (SABER SER)
actividades como ser en los trabajo de grupo, e individuales, etc..
Los contenidos actitudinales de la actividad aprendizaje son:
Responsable en el cumplimiento de tiempos planificados
83
Como se puede observar el con tenido actitudinal de la actividad de aprendizaje 1.2 es la misma
que la actividad de aprendizaje 1.1, esto debido a que esta actitud se debe trabajar durante toda la
unidad didáctica 1 con el fin de tener un seguimiento y monitoreo constante para el desarrollo de
la actitud.
Es importante recalcar a los participantes que el tiempo es muy apreciado en confección industrial,
por tanto los trabajadores como los propietarios de las unidades productivas deben planificar los
tiempos de trabajo exigiendo cumplimiento a cada tarea que desarrollen en aula-taller.
• Una de las formas de desarrollar la responsabilidad en cumplimiento de tiempos es brindar

tiempos planificados para cada actividad de enseñanza aprendizaje, y monitorear el
comportamiento de los/las participantes, especialmente las actitudes de cada uno de ellos.
• El formador/a debe evitar que los participantes pierdan el tiempo cuando se asigne tareas en
trabajos de grupo o trabajo individual, por ejemplo estar hablando entre ellos o distraerse en
otras cosas, etc.
• Identificar a los participantes distraídos y realizar una conversación sobre la importancia de

cumplir los trabajos y compromisos laborales, realizando ejemplos relacionados a la
producción de prendas de vestir. Si es posible socializar una anécdota cono todo el curso
El formador/a deberá trabajar los contenidos decisionales de la actividad aprendizaje:
Con la premisa de buscar el bien de si y de los demás decide : Realiza con calidad
las técnicas de diseño, patronaje y corte
Al igual que en los contenidos actitudinales el contenido decisional de la actividad de aprendizaje

1.2 es la misma que la actividad de aprendizaje 1.1, esto debido a que la decisión se debe trabajar
durante toda la unidad didáctica 1 con el fin de tener un seguimiento y monitoreo constante para
84
tomar la decisión de hacer todo con calidad, principalmente las prendas de vestir ya que los clientes
son muy exigentes.
Para esto el formador/a deberá revisar e inspeccionar los trabajos desarrollados por los participantes
con todo detalle y esmero con el fin de identificar fallas de calidad, errores y otros. Una vez
identificado errores de calidad de trabajo de uno de los participantes, socializar con todo el curso
haciendo notar lo que se debe y no hacer cuando uno es responsable de realizar un trabajo
asignado, indicar que es una decisión personal el de realizar con calidad cualquier trabajo, no existe
pretextos ni justificación para realizar lo contrario.
GLOSARIO
• Sisa: Corte curvo hecho en el cuerpo de una prenda de vestir que corresponde a la parte
de la axila.
• Manufactura de productos: Obra hecha a mano o con auxilio de máquina.
• Lineas escuadradas: Líneas escuadradas: disponer líneas rectas de modo que sus lados
formen ángulos rectos.
• Unidad formal: Perteneciente o relativo a la forma, por contraposición a esencial. Expreso,

preciso, determinado.
• Longitudinal: Perteneciente o relativo a la longitud. Hecho o colocado en el sentido o

dirección de ella
• Plumón: instrumento para escribir o dibujar.
• Talla: Medida convencional en fabricación y venta de ropa.
85
• Según www.elcosturerodestellablog.com/2009/02/aumentos-para-costuras.html
Aumentos para costuras.
Siempre me preguntan que si los patrones aquí explicados tienen incluido el aumento para
pestañas. Ya antes he aclarado que no. En estos momentos estamos explicando el trazo de
patrones sobre medida. Pero si usted desea incluir los aumentos a su trazo es muy sencillo siga las
indicaciones:
Aumentos para unir:
hombros= 1cm (delantero y espalda)

Cintura blusa a falda=1cm

Costados= 1cm ó 2cm
Cortes en blusa o falda en sentido horizontal o vertical= 1cm
Sisa a manga= 1cm
Costados de manga=1cm
Largo de manga a puño=1cm
Escotes a vistas= 1cm
Base de cualquier cuello postizo=1cm
Lados del cuello postizo=1cm
Bolsillos de parche= lados y parte inferior 1/2 cm
Bolsillos de parche parte superior: 2-3cm
Costado y entrepierna del slack= 1cm
Cintura del slack=1cm
Bota del pantalón=4cms
Tiro del pantalón=1cm
Costados de faldas=1cm
Parte central trasera=2cms
Dobladillo o falso de falda = 3cm si es cosido a máquina, 4cms si es cosido a mano.
Pretina: Si no lo incluyó en el trazo aumente al ancho 2cms.
OJO: No se le ocurra hacer aumentos solo en una pieza. Las dos piezas que va a unir tienen que
tener aumento para costura.
86
BIBLIOGRAFIA
Manual de capacitación diseño y patronaje. Autor: Mario tejada, 2009
Modulo diseño y patronaje, Autor: Pedro Rojas, 2005, programa de actualización en tecnología
textil- IDEPRO
Confección industrial en tejido de punto , autor C.P.M. Gregoria Apaza,2001, Modulo de

planificación de la confección
Tecnología de la confección textil. España, Autor María de Perinat. En su Estudios Ediciones y

Medios, 1997-2000.
Manual de Patronaje industrial convencional, Autor: Javier Patzi, 2007-IDEPRO
Fichas técnicas para confección, Autores: José Jacobs y Javier Patzi, 2009 USAID Bolivia proyecto
BCCN2
87
Contextualización
Teorización
Demostración
Evaluación
Autoevaluación
7.2.2.2 Proceso de formación

a. Presentar la capacidad a desarrollar el cartel
Realizar el siguiente cartel

y pegar en un lugar visible
Elabora los patrones de la prenda
de acuerdo a la ficha técnica del
diseño

☻☻ Propósito
“Utiliza el CARTEL para llamar la atención, debe ser expuesta en cartulina y

pegada en la pared durante la capacitación de la actividad de aprendizaje”
☻☻ Tiempo
1/4 hora académica

• Luego se indica que se coloque en un lugar visible hasta que termine
la actividad de enseñanza aprendizaje
89

b. Despertar el interes
☻☻ Propósito

enseñanza aprendizaje, mostrando un juego completo de patrones de
una prenda”
• Un juego de patrones de un modelo
☻☻ Tiempo
¼ hora académica
• Mostrar un juego de patrones de una sola prenda: polera, camisa,
chamarra y buzo deportivo.
• Analizar los detalles de la muestra.
90
c. Indagación de saberes previos
☻☻ Propósito
“Conocer conocimientos previos que tienen los participantes en base a

preguntas y respuestas”
☻☻ Tiempo

¼ hora académica
• El/La formador/a debe elaborar las preguntas previamente. Ejemplo:
¿Qué conocimientos tienes sobre técnicas de patronaje?
¿Qué opinas sobre el patronaje?
Se debe tomar muy en cuenta a los participantes que respondan a las

91
B. TEORIZACIÓN
Contenidos de la actividad de enseñanza aprendizaje

1. Patronaje
1.1 Herramientas del Patronaje.
1.2 La escala
1.3 Las tablas de medidas
1.4 Tabla de medidas de prendas sencillas
1.5 Control de calidad de patrones
2. El escalado
2.1 Elementos o funciones del escalado
☻☻ Propósito
“Exposición magistral para comprender el desarrollo de los contenidos de

la actividad de aprendizaje”
• REGLAS: Escuadra, Regla recta de 1 metro, Regla francesa, regla
curva de cadera.
• INSTRUMENTOS DE APOYO: Ruleta, punzón, tijeras
☻☻ Tiempo
• Para el desarrollo de contenidos deberá pedir a los participantes que

acompañen el desarrollo de la clase con el manual de participante, con
absoluta atención, para esto se debe mostrar todas las herramientas a
utilizarse en patronaje.
92
C. DEMOSTRACIÓN
☻☻ Propósito
“Demostración practica del formador/a para realizar patrones según las
especificaciones técnicas de la tabla de medidas”

• 1 JUEGO DE REGLAS: Escuadra, Regla recta de 1 metro, Regla
francesa, regla curva de cadera.
• 1 JUEGO DE INSTRUMENTOS DE APOYO: Ruleta, punzón, tijeras,
• Cinta métrica
• 1 Maskin
• 20 Hojas de papel bond tamaño resma
• 10 Hojas de papel craft
• Mesas adecuadas para patronaje
☻☻ Tiempo
• Realizar los patrones de las prendas definidos anteriormente en las

fichas técnicas, realizando primero los patrones base de: poleras,
camisas, chamarra y buzo deportivo. Luego realizar las transformaciones
con el fin de realizar las prendas elegidas según diseño.
93
Trabajo individual: Ejercicios de práctica
☻☻ Propósito
“Realiza patrones replicando las instrucciones del facilitador”
• 25 JUEGO DE MATERIAL: Lápiz y goma

• 25 JUEGOS REGLAS: Escuadra, Regla recta de 1 metro, Regla fran-

cesa, regla curva de cadera.
• 5 JUEGOS DE INSTRUMENTOS DE APOYO: Ruleta, punzón, tijeras,
• Hojas de papel bond tamaño resa (20 por psrticipante)
• Cinta métrica
• Maskin
• Fotocopia regla graduada a escala 1:5
• Cerchas a escala
• Hojas bond Tamaño oficio ( 5 por participante)
• hojas de papel craft (10 por participante)
• Mesas adecuadas para realizar los patrones

☻☻ Tiempo
94
• Revisar el manual sobre este tema.
• Recordar los ejercicios de demostración en aula realizados con el

formador/a
• Cada participante debe realizar patrones de: polera, camisa, conjunto
deportivo (chamarra y buzo), los mismos que se confeccionaran
posteriormente.
• El formador puede utilizar la tabla de medidas sugerida en el presente
manual o también puede usar otro de creación propia.
• El objetivo del formador hasta esta parte es desarrollar las capacidades
definidas en la actividad de enseñanza aprendizaje utilizando siempre las

guías de observación de cada participante
E. EVALUACIÓN
Autoevaluación
☻☻ Propósito

asimilación y participación en la actividad de enseñanza aprendizaje”
• Guia de observación Nº 2
☻☻ Tiempo
1/4 hora académica
• Se pide al participante que responda con absoluta sinceridad para su

autoevaluación.

95
1. ¿Comprendo los conceptos adecuadamente?
……………………………………………………………………
………………
2. ¿Me parece bien que primeramente dibuje sobre papel?
……………………………………………………………………
………………
3. ¿Tengo conocimiento sobre las herramientas del patronaje?
……………………………………………………………………
………………
4. ¿Acepto que algunos de mis compañeros me ayude en algu-

nas dudas?
……………………………………………………………………
………………
5. ¿Las técnicas de escalado son de mucha ayuda?
……………………………………………………………………
………………
6. ¿Es de mucha utilidad los ejemplos que están en el manual?
……………………………………………………………………
………………
7. ¿Mejora mucho mi aprendizaje las imágenes
…………………………………………………………………
…………………
96
Ejemplos de trabajo hecho ó muestras
☻☻ Propósito
“Evaluar el aprendizaje”
☻☻ Tiempo
9 horas académicas

• Se pide al participante que muestre varios trabajos que ha hecho

durante el Período de capacitación.
• El formador/a debe revisar los trabajos realizados para calificar en

la guía de observación el nivel de competencia de cada
participante.
97
Evidencias


“Los patrones de la prenda son elaborados según la ficha técnica del diseño, con
criterios técnicos y calidad”
B. EVIDENCIAS

De Conocimiento: Explica los diferentes patrones de piezas que conforman la prenda.
De Desempeño Directo: Realiza patrones de acuerdo al diseño.
De Producto: Elabora patrones con criterios técnicos según diseño.
De Actitud: Responsable en el cumplimiento de entrega.
De Decisión: Emplea calidad al realizar las técnicas de diseño,patronaje y corte.
C. HERRAMIENTAS
La herramienta de evaluación que se usa el programa son:
La prueba escrita
La Guía de observación
Esta herramienta permite desarrollar la evaluación e proceso, debido a que el/la Formador/a
99
FORMATO 5

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE 1.2 Técnicas de patronaje
Los patrones de la prenda son elaborados según la ficha técnica del diseño, con criterios técnicos y cali-
CRITERIO DE DESEMPEÑO dad
N PARTICIPANTE EVIDENCIAS EL FORMADOR/A DEBE CAPACIDAD
DE DESEMPEÑO: DE PRODUCTO: TRABAJAR CON EL/LA JOVEN
Realiza patrones de Elabora patrones EN …
acuerdo al diseño con criterios técnicos
según diseño


CRITERIO PARA EVALUACION DE COMPETENCIAS Puede realizar satisfactoriamente, pero necesita cierta ayuda o upervisión. 3

ICAP/CEA:
100
7.2.2.4 Recursos didácticos para uso del Formador/a
a) Diapositivas
Mostrar un Juego de patrones de un modelo de prenda, y explicar su función.
b) Regla graduada a escala reducida

102
Aprendizaje1.3
TECNICAS DE CORTE
Corta la tela de acuerdo a los patrones
de la prenda.
104
FORMATO 4

Capacidad a desarrollar: Corta la tela de acuerdo a los patrones de la prenda
Actividad de enseñanza aprendizaje 1.3 Técnicas de corte

1. Preparación para el corte Marcado y tendido Responsable en el cumplimiento de Con la premisa de bus-
tiempos planificados. car el
1.1 Proceso de corte Realiza el tendido y marcado aprovechando al
1.2 Aspectos técnicos del tendido máximo la tela considerando el tipo de tejido y sus bien de sí y de los
características. demás
1.3 Aspectos técnicos del marcado
decide:

Realiza con calidad las
2. Corte Corte. técnicas
Contenidos
2.1 Tipos de corte Realización del corte y preparación de las piezas de diseño, patronaje y
para la costura considerando la cantidad, el modelo, corte.
2.2 Preparación del corte para la costura.
talla y color
2.3 Aparatos y accesorios de corte

Contextualización • Despertar el interés: Diapositivas y/o fotografías • Manual de participante 1 hora
Mostrar una diapositiva del proceso de corte industrial • Manual de Formador/a académica
• Diapositiva de corte industrial

• Presentar la capacidad a desarrollar: El Cartel • Pizarra acrílica ¼ hora
Exposición de la capacidad de la Actividad de Aprendizaje 1.3 • 3 Marcadores de agua (rojo, negro y azul) académica
“ Corta la tela de acuerdo a los patrones del diseño” • Manual de participante
• Indagación de los saberes previos • Manual de participante ½ hora

Exposición de contenidos de corte haciendo uso de diapositi- • 3 Marcadores de agua (rojo, negro y azul) académica
vas en data show según los contenidos: • Manual de participante
1. Preparación para el corte • Manual de Formador/a
1.1 Proceso de corte • ILUSTRACIÓN: Ejemplo de marcado de un modelo a
1.2 Aspectos técnicos del tendido escala reducida

2. Corte
2.1 Tipos de corte

2.2.Preparación del corte para la costura


Demos- • Demostración práctica con ejemplos • Papel sabana tamaño resma 4 horas
tración
El Formador/a explica los procedimientos para realizar el • Lápiz, Borrador, tajador académica
corte empleando los patrones de la polera, elaborado en la • Reglas de un metro
fase anterior, la maquina de corte y las herramientas nece-
sarias. • Tiza
• Tijeras para tela
Realiza un solo corte de poleras cuello redondo o con plaqu-
eta de 8 prendas por participante, los que luego seran con- • Máquina de corte vertical o circular
feccionados en la actividad de enseñanza • Patrones de la polera
aprendizaje 3.1 en producción real modular.
• Tela algodón
• Rib de algodón
105
Experimentación o Trabajo individual: Ejercicios de practica • Reglas de un metro 15 horas
106
aplicación • Tiza
El participante realiza el corte replicando las instrucciones académica
del Formador/a desde el tendido, marcado, corte hasta el • Tijera para tela
control de calidad del corte • Máquina de corte vertical o circular
• Patrones: Polera, ropa deportiva, y camisa
El participante emplea para el corte los patrones elabora-
• Tela algodón para polera
dos anteriormente de polera, camisa y conjunto deportivo.
Es decir cada participante corta cada una de estas prendas • Rib algodón
según su propio diseño. • Tela polibrillo para deportivo
• Tela para camisa
• Mesas adecuadas para realizar el corte

El Formador/a realiza las preguntas de autoevaluación • Manual de participante académica

correspondientes a la actividad de enseñanza aprendizaje • Manual de Formador/a
para que el participante reflexione sobre su participación
activa en el proceso de formación.
Ejemplos de Trabajo Hecho ó muestras Guía de observación N° 3 6 horas

hecho durante el período de capacitación.

académicas
La tela es cortada de acuerdo a los De Conocimiento: Explica la técnica de corte convencional • Prueba escrita Nº 1
patrones de la prenda. De Desempeño Directo: Realiza el corte de acuerdo a la técnica y procedimien- • Guía de observación N° 3
tos establecidos

De Producto: Corta piezas y/o componentes según diseño.

CONTENIDOS
7.2.3 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.3: TECNICAS DE CORTE
7.2.3.1 Contenidos

1. Preparacion para el corte

1.1. Proceso de corte
El proceso de corte es un eslabón más en la cadena industrial de la confección; es un tránsito de
la materia prima camino del producto final. Como principio fundamental el proceso de corte
debe adecuarse convenientemente al sistema de producción, donde su entrada y salida de la
sección estén en armonía con el mejor sistema de trabajo adoptado en la empresa de
confección.
Estamos en el principio de la confección industrial y en una sección que tiene gran importancia
no sólo en cuanto a la técnica, de la que depende en buena medida la calidad de confección, sino
también por razones económicas; aquí se inicia la cadena de producción, donde el tiempo y la
mano de obra inciden directamente sobre los costes de producción y, por ello, en el precio final
de la prenda.
Ahora nos interesa conocer los aspectos técnicos del corte, fundamentales para comprender la
organización del trabajo de una manera racional, encaminada a conseguir la máxima de calidad y
el mayor ahorro en materia prima.
El corte comienza con la recepción de la tela proveniente de almacén, posteriormente sigue el

siguiente proceso de corte.
• Marcado
• Tendido
• Corte
• Clasificación o distribución del corte por tallas
• Despacho de corte.
108
Almacén de la tela: El responsable de almacén debe recibir la tela, mediante formularios de

control de almacén registrando la entrada de cada rollo de tela, los primeros datos que se deben
constar en el formulario son los datos técnicos que vienen de la fábrica del proveedor, ancho,
largo color, y tipo de tela.
Además de este control el responsable de almacén deberá confeccionar resúmenes del

movimiento de almacén y stocks viendo que estos estén siempre accesibles en cualquier
momento de tal forma que liquiden información rápida, clara y precisa.
Por lógica y economía en transportes, el local de almacén debe estar junto al taller de corte. El
material (la tela) no debe almacenarse mucho tiempo, se debe mantener el almacén limpio y
libre de polvo.
La forma de almacenar la tela es en forma horizontal una sobre otra en estantes grandes y

resistentes ya sea en rollos o plegados, no debe almacenarse nunca el rollo de tela en forma
vertical ya que este sufre deformaciones con el tiempo que dificultan posteriormente el proceso
de corte, ya que necesita mucho tiempo de relajación durante el tendido para recuperar su
forma natural. Cualquier sobrante de tela del proceso de corte si es más de 5Kg vuelve para el
almacén.

1.2.1 Marcado o tizado
Dentro de las actividades que se realizan en una empresa de confecciones, una de la más
importante de todas es el MARCADO, ya que mediante la ubicación adecuada de los moldes
intenta reducir al máximo el desperdicio de la tela, cuyo valor constituye el 70% del costo
unitario de una prenda, y cualquier esfuerzo que se logre en la economía de la tela permitiría
un mejoramiento competitivo de la empresa.
1.2.2 Grado de aprovechamiento de la tela

El aprovechamiento óptimo del tejido se logra ensayando la colocación superficial de los
patrones sobre la tela, bien a escala reducida (aconsejable de 1:5), o a tamaño natural. De este
estudio previo debe obtenerse un resultado matemático, en términos de porcentaje (tanto por
ciento, %), llamado grado de aprovechamiento.
Conociendo la superficie de los patrones (la spe. de los patrones) y la superficie del rectángulo
de marcada (spe. del rectángulo de marcada), el aprovechamiento se calcula con la siguiente
fórmula:
109
Naturalmente, el grado de aprovechamiento será inferior al 100%, a no ser que los patrones
sean figuras geométricas regulares, como sábanas, pañuelos, etc., y sin obligación de respetar
en el tejido estructuras o figuras estampada. En una empresa de gran producción, una oficina
técnica hará este estudio previo, alcanzando las marcadas reproducidas a tamaño natural a la
sección de corte.
Si el estudio de marcada se hubiera realizado a escala reducida, habría que realizarlo ahora a
tamaño natural, bien sobre papel, como hemos dicho, o bien directamente sobre el tejido a
cortar. Todo ello encaminado a trazar un mapa de patrones sobre el tejido y que éste se
aproveche al máximo.
1.2.3 Técnicas de marcado

En la actualidad existen 2 técnicas conocidas de marcado:
Marcado manual.- Es la forma tradicional, en la cual el tizador o marcador trata de optimizar la

ubicación de los moldes haciendo uso de moldes cortados y herramientas de dibujo.
Marcado asistido por computador.-
Gracias al desarrollo de la tecnología se ha podido lograr una considerable reducción de los
tiempos de respuesta de las operaciones de marcado, beneficios que son notorios, ya que
actualmente se han desarrollado sistemas computarizados que permiten alcanzar un ahorro
considerable de esfuerzos, estos sistemas permiten alcanzar eficiencias de hasta el 95 % dentro
los más conocidos en nuestro medio tenemos:
• Optitex
• Patroneo
• Señora
• Audaces
• Gerber
• Lectra
Los sistemas en general permiten realizar la disposición de los moldes directamente de la
110
pantalla cambiándolos de posición y ubicación, hasta obtener la distribución deseada, para

finalmente obtener un marcado en papel, a escala natural, para ser usado directamente en el
corte.
1.2.4 Formas del marcado

Actualmente se conocen dos formas de realizar el marcado:
1. Marcado directo sobre la tela
2. Marcado sobre papel
De las dos formas enumeradas la más aconsejable es la segunda por la siguiente razón: El
papel presenta un comportamiento más estable que la tela, no se deforma ni tampoco se
arruga. En caso de equivocaciones en la disposición del molde, el error puede ser corregido, con
solamente borrar el contorno del molde que ha sido mal ubicado, cosa que no puede ser

cuando se emplea tela.
La exactitud que se logra en el corte es mucho mayor en el papel que con la tela.
1.2.5 Procedimiento del marcado o tizado

1. Para iniciar el marcado se debe tener a mano la orden de producción, las especificaciones
de la prenda, los moldes y la muestra respectiva. Con estos elementos se procede a la
programación del marcado.
2. Medir el ancho de la tela
3. Es recomendable iniciar la tarea de derecha a izquierda, comenzando con las partes más
grandes, las que determinarán el largo del tizado.
4. Es recomendable que el ancho del papel sea menor en 1 cm al ancho de la tela utilizable.
5. Se deberá evitar que los lados críticos para cortar estén hacia el lado donde se ubique el
cortador, los lados críticos son: lados curvos, piquetes, escotes, cuellos.
1.3 Aspectos técnicos del tendido

El Tendido se realiza de forma manual, para series de producción cortas, o con un carro
extendedor que a su vez puede también funcionar de forma manual o automáticamente.
111
Antes de iniciar este proceso se debe recordar que el estudio de marcada contempla dos cosas: las
características estructurales del tejido y el mejor aprovechamiento del mismo.
Así pues al tender los tejidos sobre la mesa de tendido debe hacerse de acuerdo al largo que
resulta en el estudio de marcada.
Las dimensiones de la mesa por lo general son las siguientes:
Altura min = 86 cm
Ancho min = 120 cm
Largo = largo deseado
1.3.1 Tendido manual

En tendido manual, la pieza de tela se hace rodar sobre la mesa, quedando extendida sin
tensión y en forma natural de acuerdo al largo requerido por la marcada, depositando sobre ella
cuantas capas de tela sea necesario.
El tendedor revisa la orden de corte, Coloca el rollo en forma correcta, Corta las fallas encontradas
en la tela, Controla la variación del tono entre piezas, Controla la contaminación de los rollos.
Además debe conocer el modelo de la prenda.
La cantidad común de capas a ser utilizado por el tendedor según el tejido es la siguiente:
Tejidos inestables:
112
Tela Rib 2x2………..30 capas

Tela Rib 1x1……….. 25 capas
Tela Lycra…………. 20 capas
Tela interlock……… 25 capas
Tejidos estables:
Tela Pique…………..76 capas
Tela fleece…………. 25 capas
Tela Oxford…………150 capas
1.3.2 Tendido con carro

a. Tendido manual con carro

Si el tejido es consistente, sin peligro de estiramiento o deformación fácil, la pieza estará sujeta
en el extremo de la mesa, en una barra a modo de eje horizontal sobre soportes; se tira del
extremo del tejido sobre la mesa, a la medida requerida, depositando sobre la mesa cuantas
capas de tela se quiera, una sobre otra.
b. Tendido automático con carro

El procedimiento de tendido con carro automático consiste en que el carro se desplaza en
vaivén a lo largo de la mesa, depositando en ella las capas del tejido, con la disposición y las
dimensiones programadas.
113
2. Corte
2.1 Tipos de corte

a. Corte Manual o Convencional
El corte manual normalmente se lo realiza para cantidades pequeñas por ejemplo una docena
y en espacio reducido utilizando tijeras.
b. Corte Industrial
Este se aplica en una mesa de corte grande y en espacio amplio por lo general para
cantidades en serie, utilizando máquinas de corte vertical, el marcado se realiza con software
de computadora optimizando la materia prima e imprimiendo la marcada en papel mediante
un plotter (impresora gigante) el cual se extiende sobre el plegado de la tela.
114
2.2 Preparación del corte para la costura

Para todo sistema de corte, se hace necesario un control y repaso de lo cortado, antes que se
inicie el proceso de costura mediante las siguientes actividades:
a. Clasificación.-
La clasificación consiste en repasar e identificar las piezas en función a las especificaciones
técnicas de corte de acuerdo al modelo. Las especificaciones técnicas de corte señalan las
instrucciones de corte de cada modelo como, piquetes en algunas piezas de corte, sentido de
corte, tallas, etc.
En el repaso pueden aparecer defectos como, agujeros, manchas, diferencias de corte, etc., que
pueden suponer o no la retirada definitiva de la pieza. Este repaso o control de calidad después
del corte tiene su importancia para evitar que salgan de fábrica el mayor número posible de

prendas falladas.
La identificación de piezas a la salida del corte puede hacerse de dos formas:
1. Identificación de piezas por unidad de prenda; es decir, un paquete es una prenda.
2. Identificación por grupos de prendas.
El paquete lleva una sola etiqueta, con los siguientes datos: modelo de prenda, cantidad, Nro.
orden de fabricación, talla, color, etc..
Las etiquetas pueden ser impresas o a tampón, fijadas sobre el paquete, cosidas, engrampadas o
autoadhesivas.
b. Despacho de corte.-
Es la operación final de corte, en el que se alista el corte para realizar la entrega
correspondiente a bordado y a los módulos de confección, donde se distribuye las piezas de
corte dentro de un paquete ya sea atado a en recipiente.

2.3.1 Equipo y maquinaria para sección de corte
En la sección de corte se pueden utilizar cualquiera de las siguientes máquinas depende del
requerimiento especifico de la unidad productiva.
115
• Cortadora circular, corta hasta 4 pulgadas de espesor y se afilan las cuchillas
• Cortadora vertical, puede cortar de 6 a 14 pulgadas de espesor
• Cortadora manual eléctrica, diseñada para sustituir la tijera manual. Mayor

velocidad y precisión de corte, 220V, monofásica
Cortadoras circulares
Las cortadoras circulares Eastman de cuchillo redondo están idealmente preparadas para cortar
contornos de radio grande, líneas rectas y es aplicable para una gama amplia de materiales, los
cuchillos redondos están disponibles con cinco hojas diferentes clasificados según tamaño.
CORTADORA CIRCULAR
MODELE 534 (El peso ligero)
El Cardinal más pequeño, modele 534,

proporciona la maniobrabilidad ligera con
el poder para cortar bajo las disposiciones
de lana, algodón, seda y synthetics,
Lightweight MODEL 534
Cortadoras verticales
Las cortadoras verticales realizan cortes intrincados con cortes de radio pequeño, cortan seda,
algodón, tejidos de lona o synthetics, fibra de vidrio y textiles técnicos, fácilmente y sin el
esfuerzo.
Las cortadoras de cuchillo recto están disponibles en una variedad de alturas, y las
configuraciones eléctricas para hacer su sección cortante eficaz y productiva.
116
El Blue streak II (La Raya azul II)
La versatilidad de la Raya Azul II es incomparable

CORTADORA
por cualquier VERTICAL
otro cuchillo recto. Es la mejor
opción cuando se requiere una máquina para
tareas múltiples.
• Es diseñado para reducir fricción y distorsión
•Construido de materiales de calidad superiores
asegurando durabilidad.
• El Eastman 629X Raya del Azul II están disponibles
en ocho tamaños, cuatro golpes, y una multitud de
las especificaciones eléctricas.
Blue Streak II Modelo 629 x

Cortadoras manuales eléctricas (Las Tijera rotatorias)
Las tijeras rotatorias son la mejor solución para cortar los marcados y las muestras, ofreciendo lo
último en maniobrabilidad. El motor de la cortadora circular tiene 40% más poder que
cualquier otra mano eliminando la fatiga del operador por su peso ligero.
CORTADORA MANUAL ELECTRICA

Chickadee MODEL D2
La línea de Eastman de máquinas

de cuchillo redondo y pequeño
puso la norma para la industria
cortante proporcionando
agilidad, impulse, y versatilidad.
Chickadee MODEL D2
2.3.2 Herramientas y Accesorios de corte

En la sección de corte generalmente se usan las siguientes herramientas de corte:
♦♦ Las perforadoras: Se utilizan para marcar en las piezas la ubicación de bolsillos, pinzas,
etc.
♦♦ Los portarrollos: Son sistemas de barras verticales que soportan otras horizontales con
los rollos de telas para el corte.
117
♦♦ Guantes de protección: Son guantes metálicos resistentes y elásticos y como su
nombre indica, protege las manos de los operarios en el trabajo de corte.
♦♦ Cargadores de piezas: Se utilizan para transportar las piezas.
♦♦ Cinta métrica: Sirve para medir distancias en patronaje y confección.
♦♦ Reglas: Se utilizan especialmente en patronaje, hay de cuatro tipos diferentes, regla

francesa, regla curva de cadera, escuadras, y rectas.
♦♦ Escuadras: Reglas para medir angulos de 90 grados.
♦♦ Tijeras: Herramientas para cortar telas, hilos etc.
♦♦ Engrampadora: Son herramientas que se utilizan para señalar los cortes con etiquetas.
♦♦ Pistola de etiquetado: Son herramientas que se utilizan para señalar los productos
acabados con etiquetas.
♦♦ Pesas y planchas de metal: Son herramientas para el proceso de corte que sirven como
sujetadores de la tela.
♦♦ Cuchillas: Accesorios de las máquinas de corte vertical o circular.
♦♦ Mesas de tendido: Son mesas especialmente diseñadas para el corte de prendas de

vestir con medidas estandares
♦♦ Estantes: Muebles que sirven para almacenar las telas, los cortes, los productos
acabados, insumos, etc.
Es importante que los contenidos conceptuales se vean reflejados en el proceso de aprendizaje

de los/as participantes.
♦♦ Realiza el tendido y marcado aprovechando al máximo la tela considerando el

tipo de tejido y sus características.
♦♦ Realización del corte y preparación de las piezas para la costura considerando
la cantidad, el modelo, talla y color
118
Por lo tanto el contenido procedimental se refiere a la secuencia de ejecución del

procedimiento, en este caso el de realizar las técnicas de corte para poleras, camisas, chamarra y
buzo deportivo considerando todos los detalles del proceso de corte de cada una de las
prendas.
El formador/a explica en estas prendas los pasos del proceso de corte desde el tendido,
marcado, corte hasta el uso correcto de herramientas de corte, apoyándose en los recursos
didácticos que seproporcionan en este manual, ó también pueden usar otros de su creatividad.
El formador para demostrar el procedimiento de corte emplea la tela de algodón para poleras, y
corta 10 prendas por cada participante, explicando paso a paso el tendido, el marcado y el
corte con maquina industrial, estas prendas cortadas posteriormente se usaran para la
producción real en confección modular correspondiente a la actividad de enseñanza
aprendizaje 3.1, luego cada participante cortan sus prendas despejando sus dudas del proceso

de corte.
Responsable en el cumplimiento de tiempos planificados.
Como se puede observar el con tenido actitudinal se repite, esto debido a que la actitud se debe
trabajar durante toda la unidad didáctica 1 con el fin de tener un seguimiento y monitoreo
constante para el desarrollo de una actitud.
Es importante recalcar a los participantes que el tiempo es muy apreciado en confección industrial,
por tanto los trabajadores como los propietarios de las unidades productivas deben planificar los
tiempos de trabajo exigiendo cumplimiento a cada tarea que desarrollen en aula-taller.
♦♦ Una de las formas de desarrollar la responsabilidad en cumplimiento de tiempos

es brindar tiempos planificados para cada actividad de enseñanza aprendizaje, y
monitorear el comportamiento de los/las participantes, especialmente las actitudes
de cada uno de ellos.
119
♦♦ formador/a debe evitar que los participantes pierdan el tiempo cuando se
asigne tareas en trabajos de grupo o trabajo individual, por ejemplo estar hablando
entre ellos o distraerse en otras cosas, etc.
♦♦ Identificar a los participantes distraídos y realizar una conversación sobre la

importancia de cumplir los trabajos y compromisos laborales, realizando ejemplos
relacionados a la producción de prendas de vestir. Si es posible socializar una
anécdota como todo el curso para hacer énfasis sobre la actitud de un trabajador del
área de confección.
Con la premisa de buscar el bien de si y de los demás decide: Realiza con calidad las
técnicas de diseño, patronaje y corte
Al igual que en los contenidos actitudinales el con tenido decisional es el mismo en toda la unidad
didáctica 1, esto con el fin de tener un seguimiento y monitoreo constante para tomar la decisión de
hacer todo con calidad, principalmente las prendas de vestir ya que los clientes son muy
exigentes.
Una vez identificado errores de calidad de trabajo de uno de los participantes, socializar con todo
el curso haciendo notar lo que se debe y no hacer cuando uno es responsable de realizar un
trabajo asignado, indicar que es una decisión personal el de realizar con calidad cualquier trabajo,
no existe pretextos ni justificación para realizar lo contrario.
120
También se debe realizar ejemplos de fracaso de empresas cuando la calidad del producto no cumple
con las exigencias del cliente. Señalar la importancia del cliente en la industria manufacturera del
sector de confecciones textiles.
GLOSARIO
• SOFTWARE: Se conoce como software[1] al equipamiento lógico o soporte lógico de una

computadora digital; Los componentes lógicos incluyen, entre muchos otros, las
aplicaciones informaticas; tales como el procesador de textos, que permite al usuario realizar
todas las tareas concernientes a la edición de textos.
• Tendido: Desdoblar, extender, desplegar: tender la tela sobre la mesa.

• Marcado: Del verbo marcar. Señalar con signos distintivos. Destacar o poner de relieve
algo.
ÓÓ Según www.guiatextilec.com. Extracto de las páginas: 7 del “Articulo especial de patronaje”
Algunas recomendaciones a tener en cuenta durante el corte:

1. Revisar el derecho y el revés de la tela a cortar.
2. Extender la tela sobre la mesa y colocar el derecho o vista de la tela hacia arriba.
3. Colocar los moldes sobre la tela en el largo que indica el hilo de la tela; el largo del molde es el
hilo, siguiendo la dirección de la flecha.
4. Colocar los moldes sobre la tela para revisar si alcanza, siempre tratando de ahorrar.
5. Si es necesario cambie de posición los moldes varias veces hasta encontrar el máximo
ahorro de tela; es como un rompecabezas en el cual sin olvidar el hilo de la tela, no debe
faltar ninguna pieza.
6. Los moldes de las mangas se pondrán uno hacia arriba y otro de cabeza, si no saldrán las
mangas del mismo lado, derechas o izquierdas.
121
7. Los moldes siempre deberán colocarse con la talla e indicaciones hacia arriba, excepto la manga
que se tiene que marcar una y una, es decir una con el molde al derecho y otra con el molde al
revés.
8. Colocar los moldes sobre la tela y fijarlos con objetos pesados antes de marcarlos para
evitar que se muevan los moldes, pueden ser planchas fuera de uso o cualquier otro
material que tengan a la mano. Esto ayuda a que los moldes no se maltraten con el uso y
facilita el poder trazar una línea alrededor de los moldes y cortar la tela sin ninguna
dificultad. Otra opción es prender con alfileres los moldes a la tela para que no se muevan al
cortar.
9. Alinear la tela con la escuadra o cinta métrica para que no se pierda el hilo de la tela o se
marquen torcidas las piezas de la prenda.
10. Marcar los piquetes y la abertura de la manga para colocar la aletilla de manga.
11. Voltear el molde de la manga para sacar la otra manga. Marcar de la misma manera la otra
manga.
12. Marcar la tela conforme a los contornos de todos los moldes, y retirar los patrones de la tela
y objetos pesados para que pueda cortar. Revisar que estén todas las piezas de la prenda.
13. Cortar todas las piezas por las líneas marcadas.
14. Se debe poner una pequeña etiqueta adhesiva o una marca a la orilla en las piezas cortadas
donde se indique la talla, si es vista o forro, sobre todo si se van a cortar varias prendas de la
misma tela, con lo cual se evitará que se revuelvan las piezas.
15. Cortar el pellón o entretela fusionable del cuello, de los puños y del pie del cuello.
16. Una vez cortada la prenda acomodar por piezas:Cuello vista, forro y entretela (si lo hubiere).
♦♦ Pie de cuello vista y forro juntos con entretelas.
♦♦ Delantero derecho y delantero izquierdo y bolsa juntos.
♦♦ Manga derecha y manga izquierda y par de aletillas juntas.
122
♦♦ Espalda, bata vista y bata forro juntos.
♦♦ El par de puños vista y el par de puños forros con entretela.
BIBLIOGRAFIA
Modulo diseño y patronaje, Autor: Pedro Rojas, 2005, programa de actualización en

tecnología textil- IDEPRO.
Confección industrial en tejido de punto , autor C.P.M. Gregoria Apaza,2001, Modulo de

planificación de la confección.

Tecnología de la confección textil. España, Autor María de Perinat. En su Estudios Ediciones
y Medios, 1997-2000.
Manual de Patronaje industrial convencional, Autor: Javier Patzi, 2007-IDEPRO
CATALOGO Eastman TIP TOP 5
CATALOGO Eastman BLUE STREAK II
123
Contextualización
Teorización
Demostración
Evaluación
Autoevaluación
a. Presentar la capacidad desarrollar: El Cartel

Corta la tela de acuerdo a
los patrones de la prenda

☻☻ Propósito
☻☻ Tiempo
¼ hora académica
• Luego se indica que se coloque en un lugar visible hasta que termine la

125
b. Despertar el interés: Diapositivas y/ o fotografias
☻☻ Propósito

enseñanza aprendizaje”.
• Diapositivas de corte industrial

☻☻ Tiempo
1hora académica
A todos los participantes se indica que deben prestar atención a las

diapositivas
126
☻☻ Propósito
“Conocer sobre conocimientos previos que tiene los participantes”
☻☻ Tiempo

• ½ hora académica
¿Cuáles son las técnicas de corte?
¿Qué tipos de cortes existen?
Se debe tomar muy en cuenta a los participantes que respondan a

las preguntas para luego registrar en la guía de observaciones
127
B. TEORIZACIÓN
Expocisión e ilustración de contenidos

1. Preparación para el corte
1.1 Proceso de corte
1.2 Aspectos técnicos del tendido
2. Corte
☻☻ Propósito
“Exposición magistral del formador/a para comprender contenidos de la

actividad de aprendizaje”
• 3 Marcadores de agua (rojo , negro y azul)
• Manual de Formador/a.
• ILUSTRACIÓN: Ejemplo de marcado de un modelo a escala reducida
☻☻ Tiempo
4 horas académicas
• Para el desarrollo de contenidos deberá pedir a los participantes que

acompañen el desarrollo de la clase con el manual de participante, con
absoluta atención, para esto se debe mostrar todas las herramientas a
utilizarse en corte.
128
C. DEMOSTRACIÓN
☻☻ Propósito
“Demostración practica para realizar el corte según el marcado y tendido”
• Papel sabana tamaño resma ( 1 por participante)
• Lápiz, Borrador, tajador

• Reglas de un metro
• Tiza
• Tijeras para tela
• Máquina de corte vertical o circular
• Patrones de la polera
• Tela algodón
• Rib de algodón
☻☻ Tiempo
4 horas académicas
- Realizar el corte usando los patrones de las prendas realizadas

anteriormente.
- Realizar el corte de las poleras 10 prendas por participante de manera

didáctica, pueden ser de diferentes modelos utilizando técnicas y
herramientas de corte industrial.
129
Trabajo individual:Ejercicios de práctica
☻☻ Propósito
“Realizar el corte replicando las instrucciones del formador/a”
• Reglas de un metro
• Pesas de metal
• Tiza
• Tijera para tela
• Máquina de corte vertical o circular

• Patrones: Polera, ropa deportiva, y camisa
• Tela algodón para polera
• Rib algodón
• Tela polibrillo para deportivo
• Tela para camisa
• Mesas adecuadas para realizar el corte
☻☻ Tiempo
• Recordar los ejercicios de demostración en aula
130
E. EVALUACIÓN
Autoevaluación
☻☻ Propósito

☻☻ Tiempo
1/4 hora académica
• El formador/a debe realizar las preguntas de autoevaluación a los
participantes correspondientes a la actividad de enseñanza aprendizaje para
que ellos reflexionen sobre su participación activa en el proceso de formación.

131
1. ¿Qué tan importante fueron los procesos de corte para mi de-
sempeño?
……………………………………………………………………
………………
2. ¿Es importante el grado de aprovechamiento de la tela?
……………………………………………………………………
………………
3. ¿Es un problema para mí el manejo de la computadora en

esta área?
……………………………………………………………………
………………
4. ¿Pude realizar el marcado de la tela sin ningún problema?
……………………………………………………………………
………………
5. ¿En esta actividad me pareció el trabajo en equipo más im-
portante?
……………………………………………………………………
………………
6. ¿Qué corte me pareció mejor utilizar?
……………………………………………………………………
………………
7. ¿Tengo algún problema con el manejo de alguna de las ma-
quinas?
……………………………………………………………………
………………
132
Ejemplos de trabajo hecho o muestras
☻☻ Propósito
“Verificar los conocimientos adquiridos en la actividad de enseñanza aprendizaje”
yy Guía de Observación Nº 3
☻☻ Tiempo

• Se pide al participante que muestre el trabajo realizado durante el

periodo de capacitación
133
Evidencias

“La tela es cortada de acuerdo a los patrones de la prenda.”
B. EVIDENCIA

De Conocimiento: Explica la técnica de corte convencional

De Desempeño Directo: Realiza el corte de acuerdo a la técnica y procedimientos
establecidos
De Producto: Corta piezas y/o componentes según diseño.

C. HERRAMIENTAS
La prueba escrita
La guía de observación
Esta herramienta permite desarrollar la evaluación de proceso, debido a que el/la Formador/a
135
FORMATO 5
APRENDIZAJE 1.3 Técnicas de corte
CRITERIO DE DESEMPEÑO La tela es cortada de acuerdo a los patrones de la prenda.
N PARTICIPANTE EVIDENCIAS
EL O LA PARTICIPANTE
DE DESEMPEÑO: DE PRO- DE AC- DE DE- DE CONO-
DEBE TRABAJAR EN …
Realiza el corte DUCTO: Corta TITUD: CISIÓN CIMIENTO:
COMPETENCIA
CAPACIDAD
de acuerdo a la piezas y/o Respon- Explica la
técnica y proced- componentes sable en el Emplea
calidad al técnica de
imientos estab- según diseño. cumplimien- corte con-
lecidos. to de en- realizar las
técnicas vencional.
trega.
de diseño,
patronaje y
corte

CRITERIO PARA EVALUACION DE COMPETENCIAS Puede realizar satisfactoriamente, pero necesita cierta ayuda o supervisión. 3


ICAP/CEA:
136
FORMATO 8
FASE: DESARROLLO DE COMPETENCIAS
PRUEBA ESCRITA
MODULO : Costurero - confeccionista industrial FECHA:
NOMBRE Y APELLIDOS:
UNIDAD DIDACTICA 1 Técnicas de diseño, patronaje y corte
PREGUNTAS BUENAS NIVEL DE DESEMPENO NIVEL DE DESEMPEÑO ALCANZADO
10 preguntas 5
9 preguntas 4,5
8 preguntas 4
7 preguntas 3,5
6 preguntas 3
5 preguntas 2,5
4 preguntas 2
3 preguntas 1,5
2 preguntas 1

1 preguntas 0,5
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE

INSTRUCCIONES. Subraye o encierre en un círculo el inciso, de una de las alternativas que consideres correcta:
1. ¿La estructura básica que contiene una ficha técnica es?
a) Titulo b) Información necesaria c) Gráficos d) Todas e) Ninguna.
2. ¿Los procesos principales de confección son?
a) diseño, patronaje, corte, confección y acabado b) solo confección c) bordado, estampado, planchado, lavado y tintorería d) todos e)
ninguno.
3. ¿Por qué el cliente es lo más importante para la sobrevivencia de la empresa?
a) Ganar un cliente es difícil y perderlo por un defecto de calidad es muy fácil b) mantener un cliente es muy difícil
c) Recuperar un cliente es casi imposible. d) todos e) ninguno
PREGUNTAS PARA COMPLETAR

INSTRUCCIONES. Complete con la palabra correcta las siguientes oraciones.
4. El patronaje……………….. es el patronaje que desarrollan las industrias de confección que producen prendas dirigidas a conjuntos de personas
con medidas estandarizadas.
5. las tablas de medidas, son medidas que corresponden al niño/a mujer y varón promedio que sirven para la creación y desarrollo de………………….
6. se llama patrón del…………….. al conjunto de piezas de las diferentes áreas del cuerpo humano, dibujadas sobre papel y cortadas en cartón dúplex.
PREGUNTAS DE APAREAMIENTO
INSTRUCCIONES. Ubique correctamente los números de la columna “A” a los paréntesis de la columna “B”, estableciendo su relación.
A B
7. El tendido es una de la tarea previa al corte, para dejar exten- ( ) reduciendo al máximo el desperdicio, mediante la ubicación adecuada de los
dida la tela sobre la mesa sin tensión y en forma natural moldes sobre la tela o papel bien a escala reducida o a tamaño natural.
8. El marcado es la operación en la cual se trata de optimizar el ( ) en función a las especificaciones técnicas de corte de acuerdo al modelo
uso de la tela
( ) controlando a su vez la variación del tono de color, la contaminación y fallas
9. El corte industrial se aplica en una mesa grande y en espacio en el tejido.
amplio
( ) por lo general para cantidades grandes utilizando máquinas de corte.
10. La clasificación consiste en repasar y identificar las piezas
137
FORMATO 9
SOLUCIONARIO DE PRUEBA ESCRITA
NOMBRE Y APELLIDOS:
UNIDAD DIDACTICA 1 Técnicas de diseño, patronaje y corte

10 preguntas 5
9 preguntas 4,5
8 preguntas 4
7 preguntas 3,5
6 preguntas 3
5 preguntas 2,5
4 preguntas 2
3 preguntas 1,5
2 preguntas 1
1 preguntas 0,5

1. ¿La estructura básica que contiene una ficha técnica es?
a) Titulo b) Información necesaria c) Gráficos d) Todas e) Ninguna.
2. ¿Los procesos principales de confección son?
a) diseño, patronaje, corte, confección y acabado b) solo confección c) bordado, estampado, planchado, lavado y tintorería d) todos e)
ninguno.
3. ¿Por qué el cliente es lo más importante para la sobrevivencia de la empresa?
a) Ganar un cliente es difícil y perderlo por un defecto de calidad es muy fácil b) mantener un cliente es muy difícil
c) Recuperar un cliente es casi imposible. d) todos e) ninguno

4. El patronaje…INDUSTRIAL.. es el patronaje que desarrollan las industrias de confección que producen prendas dirigidas a conjuntos de perso-
nas con medidas estandarizadas.
5. las tablas de medidas, son medidas que corresponden al niño/a mujer y varón promedio que sirven para la creación y desarrollo de………………….
6. se llama patrón del…MODELO.. al conjunto de piezas de las diferentes áreas del cuerpo humano, dibujadas sobre papel y cortadas en cartón dú-
plex.
A B
7. El tendido es una de la tarea previa al corte, para dejar extendida la ( 8 ) reduciendo al máximo el desperdicio, mediante la ubicación ad-
tela sobre la mesa sin tensión y en forma natural ecuada de los moldes sobre la tela o papel bien a escala reducida o a
tamaño natural.
8. El marcado es la operación en la cual se trata de optimizar el uso de
la tela (10) en función a las especificaciones técnicas de corte de acuerdo al
modelo
9. El corte industrial se aplica en una mesa grande y en espacio amplio
( 7 ) controlando a su vez la variación del tono de color, la contaminación
10. La clasificación consiste en repasar y identificar las piezas y fallas en el tejido.
( 9 ) por lo general para cantidades grandes utilizando máquinas de
corte.
138
a) Diapositivas
Diapositivas del proceso de corte industrial
140
PRODUCCION DE PARTES DE LAS PRENDAS DE VESTIR
Competencia:
Confecciona partes de la
prenda de vestir de acuerdo a
diseño.
Aprendizaje 2.1
MANEJO DE LAS MÁQUINAS DE
CONFECCIÓN INDUSTRIAL
Capacidad que desarrollará el o la participante
Emplea máquinas de confección industrial
FORMATO 4


Unidad didáctica 2 Producción de partes de las prendas de vestir
Capacidad a desarrollar: Emplea máquinas de confección industrial
Actividad de enseñanza aprendizaje 2.1 Manejo de máquinas de confección industrial

1. Máquinas de confección industrial Enhebrado, regulado y control de la máquina Responsable cumpliendo tiem- Con la premisa de buscar
recta, over y tapacostura pos de producción, asociado a el bien de sí y de los demás
1.1 Seguridad industrial en confección niveles de eficiencia.
1.2 Máquinas y accesorios de confección decide:
Realiza con calidad y seguridad
1.3 La máquina recta industrial la confección de

1.4 La máquina overlock prendas de vestir
Contenidos
1.5 La máquina tapa costura
1.6 Mantenimiento básico de máquinas de
confección en general
1.7 Tipos de mantenimiento
Contextualización • Despertar el interés: Ejemplos/muestras • Un juego de ejercicios realizados para controlar ¼ hora
la máquina
Mostrar un Juego de ejercicios realizados para controlar la académica
máquina.
143
• Presentar la capacidad a desarrollar: El Cartel • Pizarra acrílica ¼ hora
144
Exposición de la capacidad de la Actividad de Aprendizaje 2.1: • 3 Marcadores de agua (rojo, negro y azul)
académica
“Emplea las máquinas de confección industrial” • Manual de participante
Con base a preguntas y respuestas llevar al participante a la • Manual de Formador/a
académica

El formador/a desarrolla los contenidos para operar las • 3 Marcadores de agua (rojo, negro y azul) académicas
máquinas de confección industrial haciendo uso de data show • Manual de participante
durante la sesión, observando un video de manejo de maqui-
nas, video de maquinaria siruba y diapositivas de operatividad • Manual de Formador/a
según el siguiente contenido:
• Diapositivas y videos de operatividad de máquinas
1) Máquinas de confección industrial
de confección industrial
1.1 Seguridad industrial en confección
1.2 Máquinas y accesorios de confección

1.3 La máquina recta

1.4 La máquina overlock
1.6 Mantenimiento básico de máquinas de confección
en general
Demostración • Demostración práctica con ejemplos • 1 Bolígrafo 26 horas
• Formatos de ejercicios para desarrollar destreza
El formador/a realiza la práctica operando las máquinas de académica
confección industrial siguiendo un orden procedimental, • Papel carbónico para tela
instruyendo paso a paso a las/los participantes • Tela popelina para operatividad de maquinas.
• Hilos de colores
• cinta métrica
• bobinas y porta bobinas
• Juego de herramientas (desarmadores de punta
plana y hexagonales, pinzas y tijeras)
• Distintos prénsatelas de compensación (1/4” y
1/16”) y para pegar cremalleras
• Guiadores para recta
Experimentación • Trabajo individual: Ejercicios de practica • Bolígrafo 70 horas
o aplicación • Formatos de ejercicios para desarrollar destreza
El participante realiza los ejercicios para operar la maquina académi-
• Tela popelina (tejido plano) 0,8 metros por participante. cas
industrial replicando las instrucciones del formador/a, to-
mando • Tela algodón para operatividad de maquinas 1 metro
por participante
en cuenta criterios técnicos calidad y seguridad industrial.

• Cinta métrica
• Piqueteras
• Bobinas y porta bobinas
• Juego de herramientas (desarmadores de punta plana y
hexagonales, pinzas y tijeras)
• Distintos prénsatelas de compensación (1/4” y 1/16”) y
para pegar cremalleras

Realiza las preguntas de autoevaluación correspondientes académica

a la actividad de enseñanza aprendizaje para que el partici-
pante reflexione sobre su participación activa en el proceso • Manual de Formador/a
de
formación.
Ejemplos de Trabajo Hecho ó muestras Guía de observación Nº 4 9 horas
Se pide al participante que muestre varios trabajos que ha académi-

hecho durante el período de capacitación. cas

académi-
cas
Las máquinas de confección industrial De Conocimiento: Describe la operatividad de máquinas de confeccion. • Prueba escrita Nº 2
son empleados de acuerdo a normas
De Desempeño Directo: Opera las máquinas principales de confección industrial siguiendo • Guía de observación N° 4
de seguridad industrial
procedimientos técnicos.

De Producto: Realiza la operatividad de máquinas de acuerdo a procedimientos técnicos.
De Actitud: Respeta los tiempos de producción por operación.
De Decisión: Emplea calidad y seguridad industrial en la confección de prendas de vestir

145
CONTENIDOS
7.3 UNIDAD DIDACTICA 2: PRODUCCIÓN DE PARTES DE LAS PRENDAS DE

VESTIR
7.3.1 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2.1: MANEJO DE LAS MÁQUINAS DE
CONFECCIÓN INDUSTRIAL
7.3.1.1 Contenidos

1. Maquinas de confeccion industrial
a. Seguridad personal
♦♦ DE CALZADO.- Para facilitar el control del pedal de la máquina y reducir el cansancio

se recomienda zapatos de taco bajo, suela flexible, punta corta y redondeada. Los zapatos
que no corresponden a estas características dificultaran el desempeño del operario.
♦♦ USO DE VESTIMENTA.- Usar ropas adecuadas para el trabajo, que no sean largas,
muy escotadas, ajustadas o impropias para la estación del año, se recomienda el uso de
guardapolvo.
♦♦ CABELLO.- Si es largo debe mantenerse recogido por que puede enredarse

estando la maquina en movimiento.
♦♦ OJOS.- Utilizar lentes si son necesarios.
♦♦ BOCA.- No llevarse implementos de trabajo a el ya que puede pincharse o tragarse uno

de ellos.
♦♦ DIENTES.- Evitar cortar hebras o rasgar la tela con ellas, esto puede ocasionar
daño en el esmalte de los mismos.
147
♦♦ DEDOS.- No acercarlos a la aguja ni usar anillos.
♦♦ MANOS.- Evite usar reloj, pulseras o brazaletes u otros adornos en manos y

antebrazos por ser peligrosos y dificultar durante la operación.
♦♦ CUERPO.- Mantener la posición correcta frente a la maquina, esto evita dolores

de espalda.
b. Seguridad con respecto a la máquina de confección
♦♦ Usar mascarilla
♦♦ Dejar de operar cuando se escucha un ruido raro.

♦♦ Dejar de coser cuando el hilo se enreda, para evitar que se rompa una pieza.
♦♦ Apagar el motor después de cada jomada.
♦♦ No dejar objetos ni telas en el tablero de la máquina después de cada jomada.
♦♦ Desenchufar el motor de la maquina al cambiar la aguja y realizar la limpieza.
c. Seguridad con respecto a la máquina de corte
♦♦ Usar guantes de acero (para corladores)
♦♦ Dejar de operar cuando se escucha un ruido raro.
♦♦ Dejar de cortar cuando la cuchilla se empantana, para evitar que se rompa la misma.
♦♦ Apagar el motor después de cada jomada.
♦♦ Desenchufar el motor de la maquina al cambiar la cuchilla y realizar la limpieza.
d. Condiciones específicas para la mejora del ambiente de trabajo y la seguridad industrial en

confección.
♦♦ Manejo del taller.

Señalización del área de trabajo
148
• Pictogramas de seguridad
• Ubicación de extinguidor en un lugar de acceso fácil.
• Colocar un botiquín de primeros auxilios en lugar visible
• Colocar un bidón grande para beber agua natural
• Tener un baño aparte para los trabajadores.
• Mantener las instalaciones, sanitarios debidamente limpios y ventilados.
• Dejar pasadizos libres (ancho mínimo de 1.2 m)

• Mantener cada área solo con los materiales que le corresponden.
• No acumular los desperdicios de las telas.
• Limpieza diaria del taller.
• Tener a fa mano teléfonos de emergencia: Policía, bomberos, y otros
• Hacer plan de evacuación de emergencia.
♦♦ Instalaciones eléctricas.
• Cada máquina debe tener su propio tomacorriente.
• Las instalaciones eléctricas deben ser preferentemente aéreas.
♦♦ Iluminación.
• Fluorescentes a una distancia vertical de 1.2 m a partir del mueble de la

máquina y por encima del cabezal
• Iluminación natural y Ventilación, ventanas cada 25 m2
• Usar ventiladores.
149
♦♦ Protección personal.
• Usar mascarilla
• Usar guantes de acero (para corladores)
• Trabajar con comodidad
• Usar guardapolvo
• Tener guardarropa
• Tener mesas Rectangulares de 60 x 30 auxiliares para colocar cortes.
• No ingerir alimentos mientras se trabaja

• Música suave.
e. Actividades de relajación
Los aprendices en confección industrial experimentan ciertas molestias ajenas al diseño del puesto
de trabajo, estas molestias son debido a que al cuerpo inicia un proceso de adecuación a una
nueva posición y una forma de trabajo. Para disminuir sustancialmente estas molestias se ha
visto necesario introducir dos actividades, la primera tiene que ver con y para relajar la cabeza y
la segunda relacionado con las extremidades superiores (brazos y manos).
Actividad Nº 1: Movimientos de Cabeza
A. Movimiento de costados
150
Movimiento de atrás hacia adelante

a. Instrucciones
Mire hada el techo; mire hacia el piso; toque el hombro con la oreja derecha (izquierda); mire
sobre su hombro derecho (izquierdo),

b. Observaciones
El operario deberá ser capaz de tocarse el pecho con la barbilla, el hombro con las orejas y de
mirar por igual sobre ambos hombros. Anormalidades comunes (que pueden indicar una lesión
de cuello previa):
• Pérdida de la flexión.
• Pérdida del doblamiento lateral.
• Pérdida de la rotación
Actividad Nº 2: Movimiento de dedos y muñeca
a) Instrucciones Haga un puño; abra la mano y extienda los dedos.
b) Observaciones El puño deberá estar apretado y los dedos rectos al ser extendidos
151
Anormalidades comunes de esta actividad: pueden indicar viejas fracturas o esguinces de
los dedos.
• Nudillo protuberante del puño.
• Dedo hinchado y/o torcido
Actividad Nº 3: flexibilizar los brazos y las muñecas

Debe realizarse antes, en el descanso y después de cada jornada de capacitación.

A. Extender y estirar muñecas y dedos agudamente como se muestra en la figura,
Mantenga esa posición por 5 segundes.
B. Enderezar las muñecas y relajar los dedos.
C. Hacer un puño firme con ambas manos.
D. Entonces doblar ambas muñecas abajo mientras mantiene el puño. Sostenga

para una cuenta de 5 segundos.
E. Enderece las muñecas y relaje dedos, para una cuenta de 5 Repetir el ejercicio 10 veces,
luego soltar los brazos flojamente a los lados durante un par de segundos. El tiempo del
ejercicio total: 5-10
152
1.2 Maquinas y accesorios de confección

Entre las principales maquinas que se utilizan son:
i. Tipos De Maquinas
a. La Recta:

Llamada también pespuntadora de 1 y 2 agujas, es la maquina mas empleada en la industria de
la confección, tiene como función unir dos o más piezas de un material textil, la puntada de
esta máquina está formada por dos hilos: uno superior (aguja) y otro inferior (bobina), esta
máquina forma una columna de costura utilizando una puntada a continuación de otra.
Las maquinas que se utilizaran son:
Maquina Modelo Aguja/ Hilos Uso

Recta Pesada L818F- H1 1 aguja / 1 Hilo Para coser en materiales finos has-
ta extra pesados , como para cami-
sas, trajes, jeans, plásticos y cuero
SIRUBA
Recta Electrónica L818F-M1-13 1 aguja/ 1 Hilo Para coser en materiales finos hasta
extra pesados , como para camisas,
trajes, jeans, plásticos y cuero
SIRUBA
Recta Doble Agu- T 8 2 8 - 7 2 - 0 6 4 - H L 2 Agujas /1 Hilo Para cerrar costados, laterales, unio-
ja Pesada nes con doble pespunte
SIRUBA
153
b. overlock:
Conocida también como remalladora. Esta máquina forma varios tipos de puntadas, la puntada
504 es la más utilizada con el remallado de tres hilos para el cerrado, unir hombros, pegar
mangas cerrar costados, etc. La puntada 505 también con el remallado de tres hilos para el
acabado u orillado evitando que los cantos del tejido se deshilachen. La puntada 516 realiza el
remalle mas puntada de seguridad con 5 hilos, se utiliza generalmente para tejidos planos y en
algunos casos para tejido punto. Existen Tres tipos que se utilizan la liviana (para poleras),
intermedia (estándar) y la pesada (para tejidos gruesos).
Las maquinas que se utilizaran son:
Maquina Modelo Aguja/Hilos Uso

Overlock 3 Hilos 737F-504M2-04 1 Aguja / 3 Hilos Maquina Liviana para cos-
Liviana tura de poleras
SIRUBA
Overlock 5 hilos 757UX-516X2-56 2 Agujas / 5 Hilos Para coser materiales de teji-

Pesada do plano como jeans
SIRUBA
c. Tapacosturas:
Llamada también recubridora, maquina de costura plana para dobladillar y realizar bastillados,
también realiza costuras centradas y pespuntes, está diseñado para trabajar con tejidos de punto.
Maquina Modelo Aguja Uso

Tapacostura F007J-W122-364/FHA 3 Agujas/5 Hilos Para costura plana en
general /dobladillo livi-
Plana ana, deportivos
SIRUBA
154
d. Collaretera
Esta máquina es similar a la tapacostura, trabaja con un embudo por donde ingresa la cinta que
es doblada, para hacer pasadores de pantalón, ribeteados de zonas curvas como cuellos,
mangas, sisas, etc.

Collareta F007J-W222-364/FQ 3 Agujas/5 Hilos Para ribetear cinta, de-
portivos
SIRUBA

e. Atracadora
Su función es simple y sencilla, para asegurar bolsillos, pasadores de pantalón, braguetas,
aberturas, etc.

Atracadora Pk-533-42XL 1 Aguja Se usa para asegurar pretinas,
bolsillos, aberturas y otros
SIRUBA
155
f. Cerradora en codo:
se emplea para cerrar aberturas en bota pies de pantalones, mangas de chamarras y costados de
pantalones y camisas.

Cerradora en codo FA007-364XL-DP 2 Agujas Se usa para cerrar bota pie de pan-
talones, mangas, y costados en
SIRUBA camisas.
g. Ojaladora:
Se emplea para realizar ojales en chamarras y pantalones.

Ojaladora GEM20043 1 Aguja Se usa para hacer ojales en chamarras
y pantalones
SIRUBA
h. Elastiquera:
Esta máquina coloca elásticos a los cortos, buzos, y mangas de deportivos y chamarras.

Elastiquera VC008-12064P 12 agujas/ 24 hilos Maquina de doble cadeneta,
de 12 Agujas para costura con fruncido
decorativo usando hilo elástico
en blusas de mujer, trajes y
SIRUBA vestidos. Accesorios para
pliegues, recogidos y ondulados.
156
i. Picotera:
Máquina para hacer puntadas decorativas tipo Zigzag

Picotera Z008-248Q 2 agujas/4 Hilos Maquina para hacer puntadas
decorativas zigzag en ropa
interior de mujer, pañuelos
SIRUBA manteles de mesa, ropa de niños y
fundas de almohada.
j. Bordadora industrial:
El bordado constituye un sistema de embellecimiento por añadidura de un diseño en la tela

mediante hilos.
Bordadora de 6 cabezas.
DETALLE VALOR
Numero de Cabezas 6
Potencia 2 KW
Velocidad Máxima 1200 RPM
Tamaño Máximo de bordado 25 x 35 cm
Cortado de hilos Automático
Marca DEFU
El proceso de bordado se puede dividir en las siguientes etapas:

1. Preparación de la maquina, cargado de diseño, cargado de hilos en los cabezales.
2. Colocación de las telas en el sistema de bastidores de acuerdo al tamaño del bordado, además
de colocar el bastidor se procede a utilizar la tela de pellón para darle consistencia al
bordado.
3. Se instalan las cabezas que se utilizaran.
4. Se procede al bordado.
5. Se retira las piezas de las cabezas (El cortado del hilo es automático)
6. Se retira los bastidores para instalar nuevas telas en el bordado.
7. Los bordados son retirados, empacados y listos para su despacho.
157
k. Máquinas de serigrafía industrial:
Las máquinas para textil, son máquinas tipo carrusel. Los cuerpos impresores y las bases de
impresión son giratorios y se disponen alrededor de un eje central.
l. Maquinas de lavandería industrial:

El lavado industrial es un proceso de embellecimiento de prendas confeccionadas, a las que
mediante procesos físicos-químicos, se busca brindar un efecto visual atrayente (desgaste, soltura,
suavidad), etc. Las maquinas que intervienen son lavadoras, centrifugas y secadoras industriales.
Lavadora horizontal Centrifuga Secadora
m. Plancha industrial:
La máquina planchar está diseñada para el planchado de pantalones, camisas, uniformes o piezas
similares. Antes de colocar la ropa sobre la almohadilla, se debe doblar de manera que los quiebres
queden formados.
Para obtener el mayor rendimiento del equipo, la ropa debe contener la humedad requerida.
158
Estación de Planchado

n. Proveedores de maquinaria y equipo de confección textil:
La maquinaria y equipos para la industria de la confección, son provistas por comerciantes
intermediarios, distribuidoras y agentes. Normalmente las empresas no tienen sus maquinas en
stock, sino que la venta se realiza a través de catálogos y en todo caso, con una máquina de muestra.
En caso de concretarse la operación se realiza el pedido de la maquina a la fábrica de origen.
La mayoría de las maquinas de confección son de procedencia predominantemente europea,

Taiwán, China, Japón, Corea del sur, Alemania, e Italia; también es posible identificar equipos
americanos, argentinos, brasileros. De hecho, la importación de maquinaria es la principal fuente
de transferencia de tecnología toda vez que la instalación de maquinaria es asistida por los
proveedores que capacitan a recursos humanos locales.
Es muy importante la seriedad de la empresa fabricante, no sólo a la hora de entregar la máquina,

sino en relación con el servicio post-venta. Las maquinas mejor representadas y conocidas dan más
fácilmente este servicio, porque disponen con mayor facilidad de piezas y partes en caso de averías,
es el caso de los representantes exclusivos de SIRUBA en Bolivia.
1.2.2 La aguja
La aguja es una pieza cilíndrica que tiene en su extensión diferentes grosores. Es de acero templado
y cromado, su función es transportar el hilo de un lado a otro del material al ser costurado. Esto
posibilita el entrelazado del hilo superior con el hilo inferior.
159
a. Partes de la aguja
• BASE.
Extremo superior de la aguja, facilita la inserción de la aguja dentro de la porta aguja que esta
situada en la parte inferior de la barra de aguja.
• CABO.
Parte superior de la aguja que se coloca en la barra de aguja puede ser cilíndrica y sujetarse con
un tomillo de fijación.
• CONO.
Está ubicado entre el cabo y la lámina y sirve de refuerzo a esta en el momento que atraviesa el
material.
• LÁMINA O TRONCO.
Es la parte comprendida entre el cono y la parte inferior del ojo y que caracteriza el espesor de la
aguja. Durante la costura, es la lámina que sufre la mayor fricción del material.
• CANALETA O RANURA LARGA.

La ranura larga está situada a lo largo de la lamina o tronco desde la parte inferior del cabo
hasta un poco debajo del ojo, la canaleta actúa como guía protectora del hito evitando de esta
manera el mayor rozamiento cuando la aguja atraviesa el material a ser costurado, su
profundidad debe ser adecuada al diámetro del hilo a fin de que proporcione un control sin
restricciones.
• RANURA CORTA.
Esta en el lado del ojo y se extiende un poco por encima y por debajo del ojo, para ayudar al paso
inicial del hilo, cuando la aguja penetra en el material.
• OJO.
Es un orificio por donde se enhebra el hilo situado en el extremo inferior de la aguja y encima de la
punta.
• CHAFLÁN.
Es un rebaje o hendidura que existe por encima del ojo del lado opuesto de la canaleta, esto hace
posible que la punta del garfio recoja el hito de la aguja y lo enlace con el hito de la bobina para de
esta manera formar la puntada.
160
• PUNTA.
Es el extremo inferior de la aguja, conformada para proporcionar la mejor penetración en los
diferentes materiales con la mejor apariencia y menor deterioro en las costuras. Existen puntas
apropiadas para diferentes tipos de material.
Cabo Base
Cono

Lamina
Ranura
Larga
Chaflan
Ojo Ranura
Corta
Punta
b. Clases de punta de las agujas

La punta se refiere a la parte de la aguja disminuida gradualmente desde el área del ojo hasta el
punto .Veamos a continuación algunos tipos de puntas más comunes en la costura industrial, las
agujas para coser en tela vienen puntiagudas o con punta de bola.
PUNTA AGUDA.- Se usa en materiales entre tejidos donde se requiere una penetración fácil para
reducir el fruncido.
PUNTA BOLA.-La aguja de punta bola se usa en material con tejidos de punto .El punto en esta
aguja separa las fibras del material, eliminando así cortar las mismas.
Existen códigos para designar los tipos de puntas que difieren de fabricante a fabricante,
• Punta de aguja aguda-------SES
• Punta de aguja bola---------SUK
161
c. Clases de puntada y códigos de aguja para las máquinas más empleadas en confección.
MAQUINA TIPO DE NUMERO DE HILOS. CODIGO DE USO

PUNTADA AGUJA Y GARFIOS. AGUJA
RECTA 301_Lock- 2 hilos 1 aguja DB x 1 Cerrar costu-
stitch ras, realizar
pespuntes.
DP x5 , DP Varios etc.
x7
OVERLOCK 504_overlock 3 hilos 1 aguja 1 garfio DCx1, Orillar cantos
DCx27, DM
x 13
514_overlock 4 hilos 2 agujas 2 gar- Unir piezas

fios
516_overlock 5 hilos 2 agujas 3 gar- Cerrar costados

fios con puntada
de seguridad
TAPACOS- 406 – interlock 3 Hilos 2 agujas 1 garfio DBx63, B63, V63 Bastas costuras
TURA dobles centra-
das
COLLARETA
BASTILLA-
DORA
ELASTIQUERA 407- interlock 4 hilos 3 agujas 1 garfio Bastas y costu-
ras triples
605_ Flatlock 5 hilos 3 agujas 2 gar- Costuras orna-

fios mentales
Fuente: Recopilación
1.2.3 Principales prensatelas:

La función de las prénsatelas es presionar el tejido, orientar el sentido del pespunte y en
algunos casos, determinar el ancho dé la costura de acuerdo al tipo de confección que se
realiza.
162
Entre ellos tenemos:
• Prénsatelas de compensaciones
Tipos de prénsatelas de compensación:

PRENSATELAS DE ANCHO FUNCIÓN
CONPENSACION
CR 1/2 0,2 cm Pespunte de ancho: cuello puño
CR 1/8 0,3 cm Pespunte de canto: cuello puño
CR 2/4 0,6 cm Pespunte de refuerzo para cierre
CR 2/5 0,7 cm Pespunte de refuerzo para cierre y unión
de piezas(tejido delgado)
CR 2/6 0,8 cm Pespuntes de refuerzo para unión de
piezas(tejido pesado)
• Prénsatelas para cremallera ( cierres)
163
• Prénsatelas de dobladillo
1.2.4. Aditamentos:
Los aditamentos son piezas ajenas a la maquina y se acoplan a ella de acuerdo a su tipo y
modelo , para facilitar las operaciones de confección:
• Reducen el tiempo de operación

• Se obtiene costuras de mejor calidad
Entre los aditamentos, se pueden distinguir dos grupos principales:
• Los embudos
• Los guiadores.
Embudos:
Este primer grupo de aditamentos tienen distintas formas de acuerdo a la operación para la
cual han sido diseñados.
164
Guiadores:
Este segundo grupo de aditamentos se acoplan en determinadas posiciones de la maquina para
controlar y guiar el desplazamiento de los tejidos durante la confección y pueden ser para
costuras rectas y curvas.
Cuando adquirimos un aditamento o mandamos a fabricarlos, debemos especificar el tipo de

tela, maquina y operaciones que se va ha trabajar, como ser: costuras sobrepuestas, traslapadas y
pespuntes de canto y de adorno.

Ejemplos de algunos embudos y guiadores:
• Ribeteadores o embudos para maquinas RECTA.
• Ribeteadores de maquina OVER.
• Ribeteadores de maquina COLLARETA.
• Aditamentos para la colocación de vivos.
• Tapetera para colocado de cuello de polo camisero
1.3 La maquina recta
La maquina recta industrial pertenece a la clase 300, realiza una costura cerrada conocida como
lockstitch por medio de una sucesión de puntadas (301) y representa el principal instrumento
de trabajo sin el cual la confección no sería posible. se llama industrial porque posee más y
mejores capacidades técnicas que una maquina manual , además fue pensada para reducir
los tiempos e incrementar la producción. A continuación veremos las partes principales de la
maquina recta.
165
a. Partes Principales de máquina recta
b. Partes principales del cabezal de la máquina recta
166
c. Enhebrar el hilo de máquina
El Enhebrado de la máquina se realiza tal como se muestra en la figura de abajo.
i. Enhebrado de hilo superior
Para enhebrar el hilo superior; realizar la siguiente secuencia:

ii. Enhebrado de hilo inferior
Para enhebrar el hilo inferior; realizar la siguiente secuencia:
d. Regular la aguja, la tensión y la puntada
i. Regulación de la posición correcta de la aguja (Vista de frente)
167
ii. Regulado de tensión en los hilos
Tensión adecuada de los hilos
Regulado de tensión del hilo inferior

Para regular la tensión del hilo inferior; seguir las instrucciones.
Regulado de tensión de hilo Superior
168
Instrucciones: ajustar ó disminuir el libre desplazamiento del hilo con el tensor de hilo o perilla de
control de tensión.
iii. Regulación y control de puntada

Instrucciones:
1.- Gire la perilla con dirección a la flecha y alinee el numero deseado con el punto de
marcador A
2.- La calibración de la escala esta en milímetros.
1.4 La maquina overlock

Esta máquina pertenece a la clase 500, su función es sobre hilar los cantos evitando de esta
manera que tos cantos se deshilachen. Esta máquina cumple las funciones de Orillar y Cerrar
a. Partes principales de la maquina overlock
169
b. Partes principales del cabezal de la maquina overlock
Descripción de las partes más importantes de la cabeza de la maquina

Pie prénsatela: Es un mecanismo que sirve para dar presión ó estabilidad al tejido, durante el proceso de
costura. Consta de un tornillo regulador y una palanca levantadora que libera al prénsatela de la posición
fija.
Barra de la Aguja: Este mecanismo sirve para transportar la aguja en forma vertical, llevando el
hilo para hacer la transformación y formar la lazada conjuntamente con el garfio inferior y superior.
Placa de la Aguja Este accesorio sirve para guiar la aguja, los impelentes y cadenetas de remalle, tiene un
agujero donde se inserta la aguja y una lengüeta que guía la cadeneta de remalle y unas canaletas por
donde se desplazan los impelentes.
Tira Hilo Superior: Este accesorio sirve para alimentar ó retener el hilo en el momento que la
Aguja baja a formar la lazada.
Mecanismo Diferencial: Es una parte importante de la máquina, porque mediante su

regulación determinará en los tejidos las costuras ondeadas, costuras planas, costuras curvas y
costuras recogidas. Al regular el mecanismo del diferencial variará el movimiento del impelente
diferencial.
170
Garfio (Enlazadores inferior y superior):Son accesorios muy importantes porque cumplen la función de
formar la puntada en serie, y transportar el hilo para la formación del remalle.
Regulador de Puntadas: Este mecanismo sirve para regular la longitud o densidad de puntadas, está
ubicado en el volante, para ser activado se presiona el pulzor ubicado generalmente en el lado izquierdo
del cabezal.
Conjunto Tensores: Son accesorios que cumplen la función de ajustar ó disminuir el libre.
Desplazamiento del hilo: Consta de platillos pequeños y resortes.
Guía Hilos: Son accesorios que guían los hilos y facilita el libre desplazamiento de los Hilos
evitando que se enreden ó que sean cortados por otros mecanismos.

Mecanismos de Cuchillas: Este mecanismo consta de dos cuchillas, una superior que facilita el corte del
tejido, la otra, cuchillo inferior permanece fija y sirve para dar acabado los extremos de una prenda
conjuntamente con el remalle.
Visor de Aceite: Está incorporado en la máquina, consta de una escala de llenado que se puede
visualizar, sirve para controlar el correcto nivel de aceite que debe tener la Máquina.
c. Enhebrar el hilo de la maquina

Enhebrado en cabezal de 1 aguja, 3 hilos, 2 garfios
171
Enhebrado en cabezal de 2 aguja, 5 hilos, 3 garfios
d. Regular la aguja, la tensión y la puntada
i. Regulación y cambio de agujas
172
ii. Regulado de la tensión de hilos

La tensión de los hilos debe ajustarse de acuerdo al tipo de tejido y el grosor que éste tenga, tomando
en cuenta el tipo de hilo y la longitud de puntada con la que se trabajará la prenda; para ello
ajustaremos o aflojaremos la presión de los conjuntos tensores.
1. Aguja
2. Garfio superior
3. Garfio inferior

Para la regulación de los hilos, se debe enhebrar la máquina con diferentes colores de hilo, para poder
distinguir cuál de ellos, necesita la regulación de los tensores y utilice un retazo de la tela de la prenda que
va a confeccionar.
Observe el gráfico, en el que se muestra la formación de la puntada correcta por el derecho y el revés
173
Remallar la fracción de tela y comparar la puntada obtenida, con la puntada que muestra el gráfico, para
determinar cuál de los conjuntos tensores, necesita ser regulado.
iii Regulación de la longitud de la puntada.-
Gire la polea al oprimir el botón 1.

Instrucciones: Localice el punto donde el botón desciende para quedarse totalmente asentado. Con el botón
en esta posición siga oprimiéndolo y gire la polea aun mas, cuando se gira la polea y se alinea un número
mayor con la flecha de alineamiento, se afloja la puntada. Para hacerla mas tupida, se alinea un número menor
con la flecha.
iv. Tipos de Costura Puntada Clase (504) (514) (516)
PUNTADA CLASE (504) PUNTADA CLASE (516) PUNTADA CLASE (514)
1 AGUJA, 3 HILOS 2 agujas 5 hilos 2 agujas ,4 hilos
Típica costura de sobre la puntada de seguridad la que mas se usa en el

JAPON
orilla mas usada utiliza un
punto de sobre orilla
De una aguja
para costuras (504) y una cadeneta
Simples doble (401)
174
1.5 La máquina tapacostura
a. Partes principales de la maquina tapacostura o recubridora

b. Enhebrar el hilo de la máquina
175
c. Regular la la aguja, la tensión y la puntada
i. Regulación de la aguja
ii. Regulado de la tensión de hilos

Los hilos deben circular libremente sin ningún tipo de tensión por los guía hilos y tira hilos, si no es así se debe
regular los tensores de resorte aflojando y ajustando hasta obtener la tensión adecuada.
Los guiahilos son los que se mueven cuando funciona la maquina. Y se llama tira hilos aquellos que no se
mueven. Los guía hilos cambian su posición, según la cantidad de hilo suministrado junto con el movimiento
de la maquina.
iii. Regulación de la longitud de la puntada

Localice el punto donde el botón desciende para quedarse totalmente asentado y con el botón en esta
posición (botón oprimido), gire la polea. Cuando se gira la polea y se alinea un número mayor con la flecha de
alineamiento se afloja la puntada y para hacer una puntada más menuda, se alinea un número menor con la
flecha.
1.6 Mantenimiento básico de máquinas de confección en general
El mantenimiento básico de maquinas dentro de un proceso productivo es de vital

importancia debido a que no solamente alarga la vida útil de las máquinas sino que además
reduce los niveles de inventario en proceso, previene reparaciones mayores.
a) Limpieza de máquina
Antes de poner en marcha la máquina á inicio de cada jomada o después de haber estado parada
176
durante cierto tiempo, deberán realizarse los siguientes trabajos:
• Limpiar el polvo, comprobar el nivel de aceite o, dado el caso engrasarla

.
• Engrasar el garfio y limpiar el aceite sobrante.
• Realizar una prueba de costura, cosiendo unos segundos a una velocidad baja y pasar
después a la velocidad máxima admisible.
b. Puesta en marcha de una máquina nueva

Antes de maniobrar una máquina nueva se debe controlar minuciosamente el sistema de
lubricación. Al principio deberá coserse durante cierto tiempo a una velocidad reducida. El
periodo de rodaje puede durar entre unos minutos o varias horas. Los datos concretos a este
respecto se hallan en el manual de instrucciones de cada máquina.

c. Lubricación
Dos piezas que se mueven entre sí rozándose, se hallan sometidas, por muy lisas y pulidas que
estén sus superficies de contacto, a una mayor o menor fricción. Lo cual de no evitarse o
limpiarse de alguna forma, produciría un desgaste y calentamiento excesivos de las piezas y el
agarrotamiento de las mismas. La lubricación hace que se forme una película aislante entre
dichas superficies de contacto, la cual evita la fricción o la reduce a un mínimo tolerable,
d) Herramientas de trabajo
Se debe disponer siempre de un juego de herramientas completo y en buenas condiciones:
• Un destornillador de la placa de aguja.
• Un destornillador para la cápsula porta bobina.
• Un pincel para el polvo.
• Una aceitera.
• Una pinza.
177
e Problemas y Soluciones más comunes de las Máquinas
PROBLEMA CAUSA SOLUCIÓN
Rompe hilo • Aguja torcida o despuntada • Cambio de aguja
• Aguja mal colocada • Cambio de hilo
• Hilo débil • Regular tensión
• Hilo de mala calidad • Revisar la bobina y el

porta bobina
• Hilo inadecuado para la tela o la aguja
• Exceso de tensión
• La bobina no gira libremente
• Bobina y porta bobina en mal estado

Salta puntada • Aguja torcida o despuntada • Cambio de aguja
• Aguja mal colocada • Colocar bien la aguja
• Exceso de tensión • Regular tensión
• Garfio desfasado • Calibrar el garfio
• Prénsatela con poca presión o no su-

jeta el material.
Revienta costura • Exceso de tensión de hilo • Aflojar tensión de hilo
que rompe
• Hilo enredado
• Revisar enhebrado.
Varia la pestaña • Prénsatela incorrecto • Cambio tipo de prén-
satela
• Prénsatela desgastado
• Cambio de prénsatela
• No asiente el prénsatela
• Regular la barra de
prénsatela
Maquina dura • Puntada pequeña • Verificar el numero de
puntada
• Falta de aceite
• Rellenar aceite
• Hilo enredado
• Verificar el volante o
porta bobina
178
Pica la tela • Aguja muy gruesa • Cambiar aguja mas

delgada
• Punta de aguja inapropiado
• Cambio tipo de pun-
• Tela áspera falta suavidad. tada de aguja(bola
fina)
• Aplicar silicona al hilo

y aguja punta bola
mediana
Rompe la Aguja • La aguja esta torcida y contra la pun- • Romper la aguja in-
ta de la lanzadera mediatamente para
impedir que se pro-
• La tensión del hilo de la aguja es muy duzca daños may-
fuerte y tuerce la aguja. ores.
• La aguja torcida y da contra la placa • Aflojar la tensión de
de agujas por haberla tirado el ma- hilos de la aguja re-

terial que se cose poner la aguja.
• El porta bobina esta mal colocado • No apurar el mov-
imiento transporta-
dor, mas girar sola-
mente la tela.
• Aumentar la presión
del pie prénsatelas en
el caso de telas grue-
sas.
• Al colocar la porta
bobina, uno tiene
que apretarla.
1.6. Tipos de mantenimiento

Existen tres tipos de mantenimiento
• Mantenimiento diario
• Mantenimiento preventivo
• Mantenimiento correctivo
179
i. Mantenimiento Diario
Dependiendo del tipo de máquina y la carga de trabaja a que se halle sometida, ya sea por la
fuerte acumulación de pelusas o por la elevada velocidad de costura, deberá echarse una gota
de aceite en la pista del garfio cada vez que se cambie la bobina, excepto en la máquina de
lubricación automática. Además:
• Limpiar con una brocha o pincel todos los residuos de pelusa en: Dientes de arrastre,
garfios y bobina.
• Revisar la el flujo de aceite de máquina en el visor.
• Colocar una tela debajo de la prénsatela dejando la aguja clavada.
Después de cada jomada colocar a cada máquina su funda correspondiente, así como
desenchufarla.
ii. Mantenimiento Preventivo

Se realiza regularmente, semanal o quincenal. Este mantenimiento es muy importante porque
puede evitar problemas mayores en la máquina en el futuro causado por acumulación de
pelusa, desgaste de piezas (metales), partes sobre usadas del motor entre otros.
Generalmente este mantenimiento se enfoca en las zonas de rozamiento de metales, áreas por
donde circula el aceite y áreas donde se acumula la pelusa a los residuos del hilo.
Pasos a seguir:
• Limpieza de pelusa, en los dientes de arrastre, en el carril de la lanzadora, en el garfio y en

las barras transmisoras, (se utiliza una brocha pequeña).
• Echar una gota de aceite en los ejes del mecanismo de arrastre y barras transmisoras.
• Girar el volante para que no se extienda el aceite aplicado.
• Silbar el cabezal de la máquina en su posición normal y colocar la placa de aguja y palanca

de rodillera.
• Quitar la tapa frontal y limpiar la pelusa acumulada en la barra de aguja y prénsatela
180
(remalladora).
• Echar un par de gotas de aceite en dicha barra y en los mecanismos de accionamiento. El

aceite recomendable es el transparente de grado 22, contiene silicona y no mancha las
prendas.
• Colocar la tapa frontal y echar unas gotas de aceite en los puntos marcados en la máquina
para este fin.
• Prender la máquina y hacer funcionar suavemente.
• Limpiar la mesa de soporte de la máquina con un trapo suave de franela.
Se deberá llevar un mantenimiento de cada máquina el cual deberá ser llenado por la

responsable con detalles de la siguiente información: Máquina, código, marca, fecha y
explicación del trabajo realizado en la máquina, como por ejemplo: Cambio de aceite, cambio
de filtro, compostura, cambio de pieza o parte, Así mismo el nombre de la persona que realizó el
mantenimiento.
iii. Mantenimiento correctivo

Es aquel mantenimiento donde interviene un mecánico especializado, cuando se presente un
desperfecto que requiere del cambio de una parte o de una pieza de la máquina, que sin el
conocimiento.
Es importante que los contenidos conceptuales se vean reflejados en el proceso de aprendizaje

Enhebrado, regulado y control de la máquina recta, overlock y tapacostura.
El contenido procedimental se refiere a la secuencia de ejecución del procedimiento, en este

caso el de realizar el Enhebrado, regulado y control de la maquina recta, overlock y tapacostura.
181
El formador/a explica estos procedimientos apoyándose en los recursos didácticos que se
proporcionan en este manual, ó también pueden usar otros de su creatividad.
Los recursos didácticos para esta actividad de enseñanza aprendizaje son:

1. video de maquinas SIRUBA
2. Ejercicios para desarrollar destreza
3. Diapositivas de operatividad de maquinas para el enhebrado, regulado y control de la

maquina recta, overlock y tapacostura que se puede desarrollar junto con el manual de
participante.
4. Finalmente videos de manejo de maquinas en operación principalmente para poleras.

Responsable cumpliendo tiempos de producción, asociado a niveles de eficiencia
El contenido actitudinal de la actividad de aprendizaje 2.1 es la misma durante toda la unidad

didáctica 2, con el fin de tener un seguimiento y monitoreo constante para el desarrollo de la
actitud.
Es importante recalcar otra vez a los participantes que el tiempo es muy apreciado en
confección industrial, por tanto los trabajadores como los propietarios de las unidades
productivas deben planificar los tiempos de trabajo, cumpliendo cada tarea a desarrollar en
aula-taller.

tiempos estándar para cada tarea y monitorear el comportamiento de los/las participantes,
especialmente las actitudes de cada uno de ellos.
182
• El formador/a debe evitar que los participantes pierdan el tiempo cuando se asigne tareas
en trabajos de grupo o trabajo individual, por ejemplo estar hablando entre ellos o
distraerse en otras cosas, etc.
• Identificar a los participantes distraídos y realizar una conversación sobre la

importancia de cumplir los trabajos y compromisos laborales, realizando ejemplos
relacionados a la producción de prendas de vestir. Si es posible socializar una anécdota
con todo el curso para hacer énfasis sobre la actitud de un trabajador del área de confección.

El formador/a deberá trabajar los contenidos decisionales de la actividad aprendizaje:
Con la premisa de buscar el bien de si y de los demás decide: Realiza con calidad y
seguridad industrial la confección de prendas de vestir
Al igual que en los contenidos actitudinales el con tenido decisional de la actividad de

aprendizaje 2.1 es la misma para toda la unidad didáctica 2, debido a que la decisión se debe
trabajar constantemente durante cada unidad didáctica, con el fin de tener continuidad en la
toma de decisiones sobre todo en hacer con calidad las prendas de vestir ya que los clientes son
muy exigentes.
Desarrollar la decisión de realizar con calidad y seguridad industrial las tareas y actividades que
se encomienden a los participantes en todo momento, es una de las tareas del formador/a
creando este hábito tan preciado en el mundo, ya que de esto depende el éxito o el fracaso de
un trabajador o un empresario que realiza manufactura.
183
cumple con las exigencias del cliente. Señalar la importancia de la seguridad industrial en la
industria manufacturera del sector de confecciones textiles.
GLOSARIO
• PELLÓN: tela no tejida (estructura formada por fibras o filamentos unidos por medios
mecánicos, térmicos o químicos. Estas son formaciones planas y porosas, por su método de
fabricación no requieren de hilos fabricados a partir de las fibras). Es una entretela de
refuerzo, se usa para forros interiores en las prendas de vestir. Es de color blanco y de
diferentes espesores, dependiendo que vas a reforzar (cuellos, solapas, pretinas, etc.
• LOCKSTITCH: punto de cadeneta es la puntada más común hecha por una maquina de
coser . The term “single needle stitching”, often found on dress shirt labels, refers to lockstitch.
El término “una sola aguja costura”, a menudo se encuentran en las etiquetas de camisa, se
refiere a punto de cadeneta. El punto de cadeneta es llamada así porque los dos hilos,
superior e inferior, “bloqueo” (se entrelazan), así como en el agujero en la tela que lo
atraviesan.
• RIBETEAR: Aplicar ribetes a una prenda de ropa o de calzado.
• GUANTES: Especie de fundas para las manos con separaciones para cada dedo y que llegan
hasta la muñeca. Se confeccionan en piel, tela, punto, encaje, etc.
• COSTURA: La costura es el método por el cual se unen dos o más telas al perforarlas y
entrelazar un hilo a través de ellas, normalmente con ayuda de una aguja. También puede
usarse para unir pieles, lona u otros materiales flexibles. Su empleo es casi universal entre
las poblaciones humanas y se remonta a los tiempos paleolíticos (30,000AC).
• OJAL: Pequeña abertura reforzada en sus bordes que tienen algunas prendas y que sirve
para abrochar un botón.
• BORDADORA: maquina para realizar bordados, el Bordado es la labor de adornar con

figuras en relieve una tela con hilos de colores.
• BASTIDOR: Armazón de madera o mesal que sirve de soporte a otros elementos.
184
Segun Wilder Huaman Oscco , 2003. Tesis profesional Lima- Perú Ingeniería para la
capacitación de operarios para la industria de la confección. Extracto de la pagina 49
• La ergonomía y la costura
• La costura implica el tomar material cortado, el colocarlo en el montaje de la costura, y

luego ejecutarlo a través de una máquina de costura. Esta operación puede requerir
apretones del sujetador y posturas torpes del brazo, cuello y tronco.
• La ergonomía se encarga de encontrar un mejor modo de realizar una tarea, en este Caso la
tarea es pegar mangas, cerrar costados, pegar cuellos, etc.

• El término ergonomía se deriva de las palabras griegas: ergos, trabajo; nomos, leyes
naturales o conocimiento o estudio. Literalmente estudio del trabajo.
• La ergonomía tiene dos grandes ramas: una se refiere a la ergonomía industrial,

biomecánica ocupacional, que se concentra en los aspectos físicos del trabajo y capacidades
humanas tales como fuerza, postura y repeticiones.
• Una segunda disciplina, algunas veces se refiere a los “Factores Humanos”, que está
orientada a los aspectos psicológicos del trabajo como la carga mental y la toma de
decisiones
BIBLIOGRAFIA
Metodologías didácticas para la confección, Autor Teresita Peña, 2008. USAID Bolivia proyecto
BCCN2.
Ingeniería para la capacitación de operarios para la industria de la confección, Wilder Huaman

Oscco , 2003. Tesis profesional Lima- Perú
Catalogo Siruba Products, Industrial Sewing Machine
Catalogo PFAFF-INDUSTRIOAL @ ditioon
CATALOGO Eastman TIP TOP 5
CATALOGO Eastman BLUE STREAK II
185
Contextualización
Teorización
Demostración
Evaluación
Autoevaluación


Emplea maquinas de confección
y pegar en un lugar visible industrial
☻☻ Propósito

yy Pizarra acrílica
yy 3 Marcadores de agua (rojo, negro y azul)
yy Manual de participante
yy Manual de Formador/a
yy Cartulina (1/2 hoja)
☻☻ Tiempo
¼ hora académica
yy El/La formador/a debe escribir en cartulina la capacidad a desarrollar.
yy Luego se indica que se coloque en un lugar visible hasta que termine la

187
b. Despertar el interés: Ejemplos/muestras
☻☻ Propósito

enseñanza aprendizaje, mostrando un juego de ejercicios realizados para
controlar la maquina”
yy Un juego de ejercicios realizados para controlar la máquina

☻☻ Tiempo
¼ hora académica
yy A todos los participantes se indica que deben prestar atención a las
explicaciones del formador/a
yy Analizar los detalles de la muestra.
188
c. Indagar de los saberes previos
☻☻ Propósito
“Conocer conocimientos previos que tiene los participantes en base a preguntas

y respuestas”
yy Manual de participante
yy Manual de Formador/a

☻☻ Tiempo
• ¼ hora académica
¿Qué conocimientos tienes sobre las maquinas de confección?
¿Cuál es el equipo de seguridad?
• Se debe tomar muy en cuenta a los participantes que respondan a las
189
B. TEORIZACIÓN
1) Máquinas de confección industrial

1.2 Máquinas y accesorios de confección
1.3 La máquina recta
1.4 La máquina overlock

1.6 Mantenimiento básico de máquinas de confección en general
☻☻ Propósito
“Exposición e ilustración de contenidos de operatividad de máquinas de
confección industrial:”
 Pizarra acrílica
 3 Marcadores de agua (rojo, negro y azul)
 Manual de participante
 Manual de Formador/a
 Diapositivas y videos de operatividad de máquinas de confección
industrial
☻☻ Tiempo
5 horas académicas
Realizar el enhebrado, regulado y control de la máquina recta, over y
tapacostura
190
C. DEMOSTRACIÓN
Demostración practica con ejemplos
☻☻ Propósito
“Demostración practica para realizar el corte según el marcado y tendido”
yy Papel sabana tamaño resma ( 1 por participante)
yy Lápiz, Borrador, tajador
yy Reglas de un metro

yy Pesas de metal
yy Tiza
yy Tijeras para tela
yy Máquina de corte vertical o circular
yy Patrones de la polera
yy Tela algodón 75 Kilos
yy Rib de algodón
☻☻ Tiempo
4 horas académicas
- Realizar el corte usando los patrones de las prendas realizadas

anteriormente.
- Realizar el corte de las poleras 10 prendas por participante
de manera didáctica, pueden ser de diferentes modelos utilizando
técnicas y herramientas de corte industrial.
191
Trabajo individual: Ejercicios de practica
☻☻ Propósito
“Realiza ejercicios replicando las instrucciones del formador/a”
yy Guía de observación nº 4
yy Bolígrafo
yy Formatos de ejercicios para desarrollar destreza

yy Tela popelina (tejido plano) 1.5 metros por participante.
yy Tela algodón 1 metro por participante
yy Hilos de colores
yy Cinta métrica
yy Piqueteras
yy Bobinas y porta bobinas

yy Juego de herramientas (desarmadores de punta plana y hexagonales,
pinzas y tijeras)
yy Distintos prénsatelas de compensación (1/4” y 1/16”) y para pegar
cremalleras
yy Guiadores para recta
☻☻ Tiempo

definidas en la actividad de enseñanza aprendizaje utilizando siempre
las guías de observación de cada participante
192
E. EVALUACIÓN
Autoevaluación
☻☻ Propósito


☻☻ Tiempo
1/4 hora académica
participantes correspondientes a la actividad de enseñanza aprendizaje para
que ellos reflexionen sobre su participación activa en el proceso de formación.
• El formador/a debe hacer cumplir el tiempo previsto para esta actividad del
193
1. ¿El nivel de seguridad industrial me parece adecuado?
………………………………………………………………………
……………
2. ¿Tengo algún problema con obtener el equipo necesario para

la seguridad?
………………………………………………………………………
……………
3. ¿El uso de maquinaria industrial me parece peligroso?

………………………………………………………………………
……………
4. ¿Me favorecieron alguna de las actividades de relajación?
………………………………………………………………………
……………
5. ¿Tengo algún problema con el manejo de alguna máquina para

la costura?
………………………………………………………………………
……………
6. ¿Estoy de acuerdo con mi desempeño para el manejo de las

maquinas?
………………………………………………………………………
……………
7. ¿Me pareció interesante el proceso de bordado con la borda-

dora industrial?
………………………………………………………………………
……………
194
☻☻ Propósito
“Evaluar el aprendizaje”
☻☻ Tiempo
9 horas académicas

• Se pide al participante que muestre varios trabajos que ha hecho

durante el Período de capacitación.
• El formador/a debe revisar los trabajos realizados para calificar en la
guía de observación el nivel de competencia de cada participante.
195
Evidencias


“Las máquinas de confección industrial son empleados de acuerdo a

normas de seguridad Industrial”
B. EVIDENCIAS

De Conocimiento: Describe la operatividad de máquinas de confección.

De Desempeño Directo: Opera las máquinas principales de confección industrial
siguiendo procedimientos técnicos.
De Producto: Realiza la operatividad de máquinas de acuerdo a procedimientos
técnicos.
De Decisión: Emplea calidad y seguridad industrial en la confección de prendas de

vestir
C. HERRAMIENTAS
197
FORMATO 5

APRENDIZAJE 2.1 Manejo de las máquinas de confección industrial
CRITERIO DE DESEMPEÑO Las máquinas de confección industrial son empleados de acuerdo a normas de seguridad industrial
N PARTICIPANTE EVIDENCIAS EL CAPACI-
FORMADOR/A DAD
DE DESEMPEÑO: DE PRODUCTO: DE ACTITUD: DE DECISION: DEBE
Opera las máqui- Realiza la Respeta los Emplea calidad
nas principales de TRABAJAR CON
operatividad tiempos de y seguridad EL/LA JOVEN
confección indus- de máquinas producción por industrial en
trial siguiendo operación. la confección EN …
de acuerdo a
procedimientos de prendas de
técnicos. procedimien-
vestir
tos técnicos.



ICAP/CEA:
198
• Video de maquinas SIRUBA
• Ejercicios para desarrollar destreza
• Diapositivas de operatividad de maquinas para el enhebrado, regulado y control de la

maquina recta, overlock y tapacostura.
• Finalmente videos de manejo de maquinas en operación principalmente para poleras.
EJERCICIOS PARA DESARROLLAR DESTREZAS
Ahora se desarrollara ejercicios para aprender a manejar una máquina sobre la tela
(preferentemente en tejido plano), primero sin hilo y posteriormente con hilo en el siguiente orden.
1. Con una aguja, sin hilo y sobre tela con dibujos tamaño carta.
2. Con una aguja, con hilo y sobre tela con dibujos tamaño carta.
El propósito de estos ejercicios es aprender a sostener el control de dirección mientras se cose a

lo largo de líneas señaladas.
Cada participante comienza con el ejercicio 1 y sucesivamente lo termina antes de pasar al dibujo
2. Cada uno delos ejercicios debe completarse en forma satisfactoria antes de pasar al siguiente
dibujo numerado.
Cada ejercicio tiene un tiempo determinado que se concede para realizar el entrenamiento y el
número de errores permitidos cosiendo a lo largo de las líneas.
El participante comprenderá la disciplina de la precisión y el tiempo, ya que no se le permitirá pasar

de un dibujo a otro hasta haberlos terminado dentro del tiempo concedido y dentro del número
de errores permitidos.
Ejercicio Nº 1: coser en líneas rectas y cruzadas
a. Proceder a coser por encima de las líneas marcadas sobre la tela, iniciando por
la línea exterior donde aparece la flecha.
200
b. Cosa cada una de las líneas de arriba hacia abajo, sin salirse. Para ello coloque
ambas manos sobre la tela a los lados de la línea que va a coser y con una suave
presión llévela por igual hasta terminar cada línea.
c. Al llegar al extremo de cada trazo pare la máquina en el punto exacto donde

termina la línea. Levante la aguja y el pie prénsatelas y retire la tela hasta
obtener unos12cm de hilo, esté debe ser cortado por la mitad de modo que
quede 6 cm de hilo en la maquina para iniciar la siguiente costura.
d. Al concluir el ejercicio corte con tijeras los hilos sobrantes al final de cada
línea. Realice dos ejercicios iguales.
Tiempo asignado a esta prueba: 5 minutos.

Máximo de errores: 8
Tiempo total de adiestramiento: 60 minutos.
Ejercicio Nº 2: coser en líneas rectas con esquinas de punta triangular
Arranque y pare la máquina con seguridad y confianza, guíe y cosa una línea recta
sin desviaciones y haga un giro rápido en las esquinas con la aguja abajo. Realice dos
ejercicios iguales.
Ejercicio Nº 3: Pespuntes en líneas rectas unidas en forma de espiral
a. Empiece a pespuntear por donde indica la flecha.
b. Al llegar al primer ángulo o esquina de la línea pare la máquina con la aguja

dentro de la tela. Levante el prénsatelas, gire la tela, baje de nuevo el
prénsatelas y cosa hasta llegar al siguiente ángulo.
c. Coser las otras rayas en la misma forma hasta completar el ejercicio regulando
cada vez más la velocidad de la máquina. Realice dos ejercicios iguales.
201
Ejercicio Nº4: Pespuntes en líneas rectas y semi curvas

a. Empiece a pespuntear por donde indica la flecha.
b. Al llegar a la primera esquina de la línea pare la máquina con la aguja dentro de

la tela. Levante el prénsatelas, gire la tela, baje de nuevo el prénsatelas y cosa
hasta llegar al siguiente ángulo.
c. Coser las siguientes líneas en la misma forma hasta completar el ejercicio

regulando cada vez más la velocidad de la máquina. Realice dos ejercicios
iguales
Tiempo asignado a esta prueba: 4.5 minutos.

Ejercicio Nº5: coser en ángulos, curvas y semi curvas

Para este ejercicio:
a. Coser con las mismas indicaciones anteriores, sin apoyar los brazos en la mesa
de la máquina, movilice el material utilizando únicamente las manos.
b. Realizar 2 ejercicios

EJERCICIO Nº 6: Costurar curvas

Para este ejercicio controle tanto el trabajo como la maquina al hacer costuras
curvas
202
EJERCICIO Nº 7: costurar curvas
a. Empezar en un punto especifico, esta vez haciendo una curva suave en lugar
de una línea recta.
b. Al llegar al otro punto pare la máquina con la aguja dentro de la tela. Levante
la aguja y el pie prénsatelas y retire la tela hasta obtener unos12cm de hilo, esté
debe ser cortado por la mitad de modo que quede 6 cm de hilo en la maquina
para iniciar la siguiente costura.
c. Coser las otras curvas en la misma forma hasta completar el ejercicio

regulando cada vez más la velocidad de la máquina. Realice dos ejercicios

iguales
Tiempo total de adiestramiento: 60 minutos
EJERCICIO Nº8: Siguiendo al líder
Este ejercicio se llama SIGA AL LIDER y provee toda clase de paradas rectas,
curvas, esquinas, etc. que se han hecho en los ejercicios anteriores. Empiece en el
punto marcado empiece aquí. Pare en todos los puntos donde rayas cruzan las líneas.
203
204
EJERCICIO Nº 1
EJERCICIO Nº 2
205
206
EJERCICIO Nº 3
EJERCICIO Nº 4
207
208
EJERCICIO Nº 5
209
210
EJERCICIO Nº 6
EJERCICIO Nº 7
211
212
EJERCICIO Nº 8
Aprendizaje 2.2
Confección de partes de la prenda de Vestir
Realiza el ensamblado de partes de la prenda
siguiendo procedimientos técnicos establecidos.
214
FORMATO 4

Unidad didáctica 2 Producción de partes de las prendas de vestir

Capacidad a desarrollar: Realiza el ensamblado de partes de la prenda siguiendo procedimientos técnicos establecidos.
Actividad de enseñanza aprendizaje 2.2 Confección de partes de la prenda de vestir

1. Partes de las prendas de vestir Desarrolla operaciones de pre-ensamble de bolsil- Responsable cumpliendo tiem- Con la premisa de buscar el
los y plaquetas. pos de producción, asociado a bien de sí y de los demás de-
1.1 Bolsillos. niveles de eficiencia. cide:
1.2 Cuellos.
Realiza con calidad y seguridad
1.3 Tapetas, vistas y sardinetas.
industrial la confección de pren-
Contenidos
1.4 Puños das de vestir
1.5 Plaqueta o pechera para polera sport
1.6 Procedimiento de armado de la plaqueta
Contextualización • Despertar el interés: Ejemplos/muestras • Ejercicios de pre-ensamble ¼ hora
Mostrar ejercicios de pre-ensamble realizados de bolsillos académica

y plaqueta
• Presentar la capacidad a desarrollar: El Cartel • Pizarra acrílica
Exposición de la capacidad de la Actividad de Aprendizaje 2.2: • 3 Marcadores de agua (rojo, negro y azul) ¼ hora
“Realiza el ensamblado de partes de la prenda siguiendo • Manual de participante académica
procedimientos técnicos establecidos.” • Manual de Formador/a



El formador/a desarrolla los contenidos para confeccionar las • 3 Marcadores de agua (rojo, negro y azul) académicas
diferentes partes de las prendas de vestir:
1. Partes de las prendas de vestir
1.1 Bolsillos.

1.2 Cuellos.

1.4 Puños
Demostración Demostración práctica con ejemplos • 1 Bolígrafo 10 horas
El formador/a realiza el ensamble de partes siguiendo un • Tela popelina para prácticas (tejido plano) académicas
orden procedimental, instruyendo paso a paso a las/los par- • Tela algodón para prácticas
ticipantes
• Tipos de bolsillos • cinta métrica
• Plaquetas de polera • bobinas y porta bobinas
• Cuellos y puños de camisa
215
Experimentación o Trabajo individual: Ejercicios de practica • Bolígrafo ( 1 por participante) 50 horas
aplicación • Tela popelina (tejido plano) 0,7 metros por partici-
216
El participante realiza los ejercicios de práctica varias veces académicas
aplicando procedimientos de pre-ensamble de partes de pante.
prendas de vestir. • Tela algodón 1 metro por participante
• Tipos de bolsillos • Hilos de colores
• Plaquetas de polera • Cinta métrica
• Piqueteras

Realiza las preguntas de autoevaluación correspondientes • Manual de participante académica

a la actividad de enseñanza aprendizaje para que el partici- • Manual de Formador/a
pante reflexione sobre su participación activa en el proceso
de formación.

académicas
El ensamblado de partes de la prenda De Conocimiento: Explica los procedimientos para la elaboración de pre-ensam- • Prueba escrita Nº 2
es realizado siguiendo procedimientos ble de bolsillos y plaquetas
técnicos establecidos
De Desempeño Directo: Realiza operaciones de pre-ensamble de bolsillos y
plaquetas siguiendo procedimientos técnicos.
De Producto: Elabora los bolsillos y plaquetas de las prendas de acuerdo a dis-
eño.
De Decisión: Emplea calidad y seguridad industrial en la confección de prendas
de vestir.
CONTENIDOS
7.3.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2.2: PRE-PRODUCCIÓN DE LAS
PARTES DE LA PRENDA
7.3.2.1 Contenidos

Son aquellas en que se pueden dividir las prendas según su forma y características.
Estas pueden ser:

Delanteros
Traseros
Espaldas
Mangas
Cuellos
Bolsillos
Puños
Plaquetas
Etc.
A continuación vamos a detallar alguno de ellos:
BOLSILLOS.-
Son cavidades cosidos en las prendas de vestir, que sirven para guardar cosas o como adorno a los
que se accede por la abertura. Algunos bolsillos son falsos, es decir no tienen fondo.
218
Existen varios tipos
i. Bolsillos superpuestos o de “parche”: Son los que están formados por una
pieza de tejido aplicado sobre la prenda. A la que confieren un aspecto de prenda
sport y se pueden encontrar en todo tipo de prendas.
ii. Bolsillos abiertos o en costura: Son los bolsillos que aprovechan una
abertura natural de la prenda o del diseño para la entrada de los bolsillos. Como
ejemplo cerillero, inclinado o francés, vaquero o redondo, bolsillo de costado o lateral,
etc.
iii. Bolsillos cortados: Son los que están cortados en la pieza componente de la
prenda y este corte coincide con la abertura del bolsillo. Existen diferentes tipos de
bolsillos cortados según las prendas donde vayan situados: Bolsillos de cartera, de un

vivo, de dos vivos, etc.
Bolsillos
superpuestos
Bolsillo de canguro
Bolsillo Bolsillo fuelle
múltiple
camisero
Bolsillos
abiertos
Bolsillo Bolsillo lateral Bolsillo de media

francés de un vivo luna
Bolsillos
cortados
Bolsillos de un Bolsillo de ojal

Bolsillo cartera o de
vivo con ojal con cremallera
tapeta
219
CUELLOS.-
Son partes de las prendas formadas por piezas de tela recta o con forma que se unen a la
espalda y el delantero por el escote rodeando el cuello. Existen muchos modelos de cuellos que
se pueden agrupar en dos grandes grupos:
i. Cuellos que forman parte del delantero o de la espalda en todo o en parte:
• El cuello Smoking, utilizado en prendas de vestir y ceremonia pero también en batas,

albornoces, blusas, etc.;
• El cuello marinero, muy utilizado en prendas infantiles y juveniles
• El cuello subido o chimenea, utilizado en prendas de vestir de señora

fundamentalmente.
ii. Cuellos que son pieza aparte y van cosidos a la prenda.
Este grupo de cuellos tiene gran variedad de modelos:
• Camiseros de una o dos piezas,
• Tirilla
• Bebé, Planos,
• de Lazo, cuello Chal,
• Cisne, vuelto
• Convertible, PeterPan,
• Solapas, etc.
220
Todas ellas son partes de prenda que se utilizan para terminar aberturas o botonaduras.
i. TAPETAS

Son tiras de tejido o material que se colocan en el borde o canto de una pieza para
concluirla o adornarla, para reforzar o dar consistencia o para situar ojales o botonaduras
para cerrar aberturas.
ii. VISTAS
Son piezas interiores que se sitúan en las aberturas de prenda para reforzar y dar
consistencia. Aun estando en el interior de la prenda, pueden ser visibles en el exterior
iii. SARDINETA
Es un tipo de Tapeta que se coloca en la abertura de las mangas camiseras para su
conclusión y puede ser de diferentes formas.
Sardineta Tapeta de las camisas
Es la tira en la pechera de la camisa que lleva

los ojales.
221
PUÑOS.-
Son partes extremas de las mangas que las terminan en ciertas prendas y que cubre la muñeca.
Estos pueden ser:
i. Sencillos o vueltos
ii. Rectos, redondos o biselados
iii. Abrochados o para gemelos

Manga Puño biselado para camisa
PLAQUETA O PECHERA PARA POLERA SPORT

La plaqueta o pechera es la tirilla formada en la abertura del cuello de la polera sport que lleva los
ojales y los botones.
Plaqueta o pechera
La plaqueta es un pedazo de tela adicional que se une con la pieza delantera de la prenda.
222
Existen dos formas de realizar las pecheras, conocidas como plaqueta inglesa y plaqueta
americana. La plaqueta inglesa es útil realizar cuando la plaqueta y la pieza delantera son del
mismo tono de color, mientras que al realizar la plaqueta americana la plaqueta puede ser de

color diferente, pero que combine con la pieza delantera de la prenda brindando mayor estética
a las poleras sport.
Plaqueta Inglesa Plaqueta americana
PROCEDIMIENTO DE ARMADO DE LA PLAQUETA:

La primera operación que se realiza para ensamblar una polera sport es pegar la plaqueta para
lo cual se deben realizar las siguientes operaciones:
i. Fusionar por medio del calor de la plancha la entretela adhesiva a la plaqueta.
j. Pegar la plaqueta al delantero.
223
Ejecución:
• El delantero de la prenda debe estar con la cara hacia arriba.
• A realizar la confección desde el piquete del cuello hasta la altura del piquete inicial como
• A realizar la confección desde el piquete del cuello hasta la altura del piquete inicial como
se muestra en la figura.
Así es como debe quedar la plaqueta al finalizar la operación.
k. Preparar la plaqueta para el pespunte.
• Al culminar la confección sacar la prenda y cortar los hilos
• Esperar el pegado del cuello
l. Pespuntar la plaqueta
• Verificar que las tapas estén bien niveladas
• La operación culmina en el cuello como se muestra en la figura.
224
m. Esta es la forma como debe quedar la prenda después del armado de la plaqueta.

Es importante que los contenidos conceptuales se vean reflejados en el proceso de aprendizaje de

los/as participantes.
Desarrolla operaciones de pre-ensamble de bolsillos y plaquetas.
El contenido procedimental se refiere a la secuencia de ejecución del procedimiento, en este caso

el de realizar el ensamblado de partes de poleras, camisas, chamarra y buzo deportivo siguiendo
procedimientos técnicos establecidos.
El formador/a explica en las operaciones de pre-ensamble de las diferentes partes de una prenda
como los bolsillos, cuellos puños y otros, apoyándose en los recursos didácticos propios de su
creatividad.
Para realizar las operaciones de pre-ensamble se intercala el uso de las maquinas según su
necesidad, algunos utilizan la recta y otros realizan ejercicios con la maquina over y tapacostura,
esto con el fin de hacer varios ejercicios de destreza en tiempos definidos y planificados por
el formador/a para desarrollar la competencia de los participantes.
225
Responsable cumpliendo tiempos de producción, asociado a niveles de

eficiencia
El contenido actitudinal de la actividad de aprendizaje 2.2 es la misma durante toda la unidad

didáctica 2, con el fin de tener un seguimiento y monitoreo constante para el desarrollo de la

actitud.
Es importante reiterar otra vez a los participantes que el tiempo es muy apreciado en confección
industrial, por tanto los trabajadores como los propietarios de las unidades productivas deben
planificar los tiempos de trabajo, cumpliendo cada tarea a desarrollar en aula-taller.

tiempos estándar para cada tarea y monitorear el comportamiento de los/las participantes,
especialmente las actitudes de cada uno de ellos.
• El formador/a debe evitar que los participantes pierdan el tiempo cuando se asigne tareas en
trabajos de grupo o trabajo individual, por ejemplo estar hablando entre ellos o distraerse en
otras cosas, etc.

producción de prendas de vestir. Si es posible socializar una anécdota cono todo el curso
226
Con la premisa de buscar el bien de si y de los demás decide: Realizar con

calidad y seguridad industrial la confección de prendas de vestir
Al igual que en los contenidos actitudinales el con tenido decisional de la actividad de aprendizaje
2.2 es la misma para toda la unidad didáctica 2, con el fin de tener continuidad en la toma de

decisiones sobre todo en hacer con calidad las prendas de vestir ya que los clientes son muy
exigentes.
Desarrollar la decisión de realizar con calidad y seguridad industrial las tareas y actividades que se
encomienden a los participantes en todo momento, es una de las tareas del formador/a creando
este hábito tan preciado en el mundo, ya que de esto depende el éxito o el fracaso de un trabajador
o un empresario que realiza manufactura.
Una vez identificado errores de calidad de trabajo de uno de los participantes, socializar con todo
el curso haciendo notar lo que se debe y no hacer cuando uno es responsable de realizar un
trabajo asignado, indicar que es una decisión personal el de realizar con calidad cualquier
cumple con las exigencias del cliente. Señalar la importancia de la seguridad industrial en la
industria manufacturera del sector de confecciones textiles.
GLOSARIO
• PESPUNTAR: o pespuntear es Coser o labrar de pespunte, o hacer pespuntes. El

pespunte es la costura que se efectúa mediante puntadas unidas, volviendo la aguja
227
hacia atrás después de cada punto, para meter la hebra o el hilo en el mismo sitio por
donde pasó antes.
• PLAQUETA: La plaqueta es una pieza de tela en forma de rectángulo en la que se realiza

piquetes de costura en ambos lados para armar la pechera de una polo.
• PIE DE CUELLO: Tira de tela que se coloca en algunas prendas a la base del cuello
• ENSAMBLE: Proceso de armar y confeccionar una prenda.
Colección saber hacer ropa para hombre Camisa de vestir con tablón en espalda, Autores
Lucila Valencia de la Mora Coordinación del Proyecto, Investigación y Sistematización de

SABERES y habilidades básica, México. Extracto de la pagina 23- 30.
Preparación de piezas del cuello de camisa
19. Fusionen o planchen con plancha la entretela al cuello. Si es entretela fusionable, se fusiona con el
pegamento de la entretela por el revés de la vista del cuello vista, pasando la plancha bien caliente.
Importante:
Revisen que se peguen bien cuello vista y entretela, si no pasen varias veces más la plancha.
20. Pongan una marca a ½ cm en la máquina para empezar a coser.
21. Pongan vista con vista de la tela, es decir, el derecho con derecho de la tela del cuello, vista y
cuello forro.
22. Cosan el contorno dejando una pestaña de ½ cm en la parte de arriba del cuello.
23. Despunten, refilen o refinen en la parte de la punta del cuello para que no haga bola al voltear.
24. Volteen bien las puntas del cuello con la ayuda de las tijeras para que no pierda la forma el
cuello. Cuiden que no se piquen las puntas del cuello al voltearlo.
25. Planchen el cuello para abrir costura.
228
26. Revisen que las puntas del cuello queden iguales de forma y tamaño.
27. Pespunten o sobrecosan al filo del cuello. Esta sobrecostura puede variar según el gusto de la
persona o del modelo.
28. Refilen el cuello de la parte de abajo cuidando que las 2 puntas queden del mismo tamaño y
remarquen con una cortada o muesca al centro del cuello.
BIBLIOGRAFIA
Modulo técnicas de ensamblaje, Unidad de trabajo Nº6, I.E.S. SANTA ENGRACIA, Autor Almudena

Modulo marcos Segun Wilder Huaman Oscco , 2003. Tesis profesional Lima- Perú Ingeniería para
la capacitación deoperarios para la industria de la confección.
Colelección saber hacer ropa para hombre Camisa de vestir con tablón en espalda, Autores Lucila
Valencia de la Mora Coordinación del Proyecto, Investigación y Sistematización de SABERES y
habilidades básicas, Mexico.
Propuesta de enseñanza por operaciones en el sector de confecciones, Autores caplab-cosude-

senati- IPACE-Nielsen Perú S.A.
229
Contextualización
Teorización
Demostración
Evaluación
Autoevaluación


Realiza el ensamblado de partes de
la prenda siguiendo procedimientos
técnicos establecidos.

Propósito

Recursos Didácticos
• Marcadores de agua
• Cartulina (1/2 hoja )
Tiempo
15 minutos
Instrucciones
• El/La Formador/a debe escribir en cartulina la capacidad a desarrollar.
231
b. Despertar el interés: Ejemplos/muestras
Propósito

enseñanza aprendizaje, mostrando un juego de ejercicios de pre-ensamble”
• Ejercicios de pre-ensamble
Tiempo
½ hora
Instrucciones
• El formador debe preparar muestras de ejercicios de pre-ensamble

principalmente de bolsillos y plaquetas, o en su defecto conseguir muestras
físicas de prendas en desuso para enseñar a los participantes.
c. Indagar de los saberes previos

Propósito
“Conocer conocimientos previos que tiene los participantes en base a preguntas y
respuestas”
Tiempo
• 15 minutos
Instrucciones
• El/La Formador/a debe leer las preguntas previamente elaborados.
¿Cuáles son las partes de una prenda de vestir?
¿Cuáles parte son las más importantes para la estructura de una prenda de
vestir?
232
Se debe tomar muy en cuenta a los participantes que respondan a las preguntas para luego
registrar en la guía de observaciones.
B. TEORIZACIÓN
Contenidos de la actividad de enseñanza

aprendizaje

1.1 Bolsillos.
1.2 Cuellos.

1.4 Puños
Propósito
“Exposición magistral para comprender contenidos de la actividad de

aprendizaje”
• Pizarra acriliza
• 3 marcadores de agua(rojo,negro y azul)
Tiempo
5 horas académicas
Instrucciones
• Usted deberá pedir a que presten atención a las presentaciones de
contenidos
233
C. DEMOSTRACIÓN
Propósito
Demostración practica para realizar ejercicios de pre-ensamble en confección
industrial siguiendo el orden procedimental.
• 1Bolígrafo
• Tela popelina para practicas (tejido plano)
• Tela algodón para practicas

• Cinta métrica
• Juego de herramientas (desarmadores de punta plana y hexagonales,
pinzas y tijeras)
• Distintos pie prénsatelas (Simple, de compensación, para pegar cierre,
para bastas)
Tiempo
Instrucciones
Realizar ejercicios de pre-ensamble en:
• Tipos de bolsillos
• Plaquetas de polera
234
Propósito
“Realiza ejercicios replicando las instrucciones del formador/a”
• Bolígrafo (1 por participante)
• Tela popelina (tejido plano) 0,7 metros por participante

• Tela algodón 1 metro por participante
• Cinta métrica
• Piqueteras
• Juego de herramientas (desarmadores de punta plana y hexagonales, pinzas y
tijeras)
• Distintos pie prénsatelas (Simple, de compensación, para pegar cierre, para
bastas)
Tiempo
Instrucciones
• El objetivo del formador hasta esta parte es desarrollar las apacidades
235
E. EVALUACIÓN
Autoevaluación
Propósito

Recursos didacticos
Tiempo
Instrucciones
participantes correspondientes a la actividad de enseñanza aprendizaje

para que ellos reflexionen sobre su participación activa en el proceso
de formación.
236
1. ¿El nivel de seguridad industrial me parece adecuado?
…………………………………………………………………………
…………
2. ¿Tengo algún problema con obtener el equipo necesario para la
seguridad?
…………………………………………………………………………
…………
3. ¿El uso de maquinaria industrial me parece peligroso?
…………………………………………………………………………

…………
4. ¿Me favorecieron alguna de las actividades de relajación?
…………………………………………………………………………
…………
5. ¿Tengo algún problema con el manejo de alguna máquina para la
costura?
…………………………………………………………………………
…………
6. ¿Estoy de acuerdo con mi desempeño para el manejo de las
maquinas?
…………………………………………………………………………
…………
7. ¿Me pareció interesante el proceso de bordado con la bordadora
industrial?
…………………………………………………………………………
…………
237
Propósito
“Se pide al participante que muestre varios trabajos que ha hecho durante el
Período de capacitación.”
Recursos didacticos
• Registro de evaluación guía de observación
Tiempo
Instrucciones
• Se pide al participante que muestre varios trabajos que ha hecho durante el

Período de capacitación.
• El formador/a debe revisar los trabajos realizados para calificar en la guía de

observación el nivel de competencia de cada participante.
238
Evidencias
7.3.2.3 PROCESO DE EVALUACIÓN

“ El ensamblado de partes de la prenda es realizado siguiendo procedimientos técni-

cos establecidos ”
B. EVIDENCIAS


la competencia que el joven de debe desarrollar,
De Conocimiento: Explica los procedimientos para la elaboración de pre-ensamble de

bolsillos y plaquetas.
De Desempeño Directo: Realiza operaciones de preensamble de bolsillos y
plaquetas siguiendo procedimientos técnicos .
De Producto: Elabora los bolsillos y plaquetas de las prendas de acuerdo a diseño.

De Decisión: Emplea calidad y seguridad industrial en la confección de prendas de

vestir.
C. HERRAMIENTAS
La herramienta de evaluación que se usan en la actividad de enseñanza aprendizaje 2.2 es:

La prueba escrita
Esta herramienta permite desarrollar la evaluación de proceso, debido a que el/la Formador/a
recolecta las evidencias que son observables, resultantes de los desempeños, conduc-
tas, decisiones y productos inmersos en la competencia que el joven debe desarrollar:
240
FORMATO 5


ACTIVIDAD DE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE 2.2 Confección de partes de la prenda de vestir
CRITERIO DE DESEMPEÑO El ensamblado de partes de la prenda es realizado siguiendo procedimientos técnicos establecidos
DE DE DE DE DE CONO-
DESEMPEÑO: PRODUCTO: ACTITUD: DECISION: CIMIENTO:
COMPETENCIA
Realiza opera- Elabora los bol- Respeta los Emplea calidad Explica los
CAPACIDAD
ciones de pre- sillos y plaquetas tiempos de y seguridad procedimien-
ensamble de de las prendas producción por industrial en tos para la
bolsillos y plaqu- de acuerdo a operación. la confección elaboración de
etas siguiendo diseño. de prendas de pre-ensamble
procedimientos vestir de bolsillos y

técnicos. plaqueta.



ICAP/CEA:
241
FORMATO 8
PRUEBA ESCRITA
NOMBRE Y APELLIDOS:
UNIDAD DIDACTICA 2 Producción de partes de las prendas de vestir
10 preguntas 5
9 preguntas 4,5
8 preguntas 4
7 preguntas 3,5
6 preguntas 3
5 preguntas 2,5
4 preguntas 2
3 preguntas 1,5
2 preguntas 1
1 preguntas 0,5

1. ¿Este mantenimiento es muy importante porque puede evitar problemas mayores en la máquina en el futuro?
a) Mantenimiento preventivo b) Mantenimiento diario c) Mantenimiento correctivo d) Todas e) Ninguna.
2. ¿Es una pieza cilíndrica que tiene en su extensión diferentes grosores?
a) Motor b) porta hilos c) La aguja d) todos e) ninguno.
3. ¿La función de los tensores de hilo?
a) tensionar el paso del hilo b) proporcionar más o menos tensión al paso del hilo c) aflojar el paso del hilo d) todos e) ninguno

4. La función del ………………………… es presionar el tejido, orientar el sentido del pespunte y en algunos casos, determinar el ancho dé la costura de
acuerdo al tipo de confección que se realiza.
5. El……………………….. constituye un sistema de embellecimiento por añadidura de un diseño en la tela mediante hilos.
6. Los ……………………… son piezas ajenas a la máquina y se acoplan a ella de acuerdo a su tipo y modelo , para facilitar las operaciones de
confección
A B
7. La puntada 516 trabaja con 2 agujas y 5 hilos ( ) realiza costuras de sobrerilla, para costuras simples
8. La puntada 504 trabaja con 1 aguja y 3 hilos ( ) código de aguja DBx1
9. La puntada 605 trabaja con 5 hilos y 3 agujas ( ) realiza sobre orilla mas puntada de seguridad, es la puntada más usada y resis-
tente.
10. La puntada 301 trabaja con 2 hilos y 1 aguja
( ) código de aguja DBX63
242
FORMATO 9
NOMBRE Y APELLIDOS:
UNIDAD DIDACTICA 2 Producción de partes de las prendas de vestir
10 preguntas 5
9 preguntas 4,5
8 preguntas 4
7 preguntas 3,5
6 preguntas 3
5 preguntas 2,5

4 preguntas 2
3 preguntas 1,5
2 preguntas 1
1 preguntas 0,5

1. ¿Este mantenimiento es muy importante porque puede evitar problemas mayores en la máquina en el futuro?
a) Mantenimiento preventivo b) Mantenimiento diario c) Mantenimiento correctivo d) Todas e) Ninguna.
2. ¿Es una pieza cilíndrica que tiene en su extensión diferentes grosores?
a) Motor b) porta hilos c) La aguja d) todos e) ninguno.
3. ¿La función de los tensores de hilo?
a) tensionar el paso del hilo b) proporcionar más o menos tensión al paso del hilo c) aflojar el paso del hilo d) todos e) ninguno

4. La función del …PRENSATELA…… es presionar el tejido, orientar el sentido del pespunte y en algunos casos, determinar el ancho dé la costura
de
acuerdo al tipo de confección que se realiza.
5. El… BORDADO….... constituye un sistema de embellecimiento por añadidura de un diseño en la tela mediante hilos.
6. Los … ADITAMENTOS… son piezas ajenas a la máquina y se acoplan a ella de acuerdo a su tipo y modelo , para facilitar las operaciones de
confección
A B
7. La puntada 516 trabaja con 2 agujas y 5 hilos ( 8 ) realiza costuras de sobrerilla, para costuras simples
8. La puntada 504 trabaja con 1 aguja y 3 hilos ( 10 ) código de aguja DBx1
9. La puntada 605 trabaja con 5 hilos y 3 agujas ( 7 ) realiza sobre orilla mas puntada de seguridad, es la puntada más usada y
resistente.
10. La puntada 301 trabaja con 2 hilos y 1 aguja
( 9 ) código de aguja DBX63
243

Ejercicios demostrativos
Preparar ejercicios de pre-ensamble de bolsillos y plaqueta
Prenda confeccionada nueva o en uso para explicar los pasos de construcción de las partes
de una prenda y despertar el interés del participante.
245
OBTENCIÓN DE PRENDAS DE VESTIR
Competencia:
Acaba la prenda de vestir
de acuerdo a diseño
Aprendizaje 3.1
ARMADO DE LA PRENDA DE VESTIR
Ensambla las partes y piezas de la prenda según el
diseño.
FORMATO 4
248

Unidad didáctica 3 Obtención de prendas de vestir
Capacidad a desarrollar: Ensambla las partes y piezas de la prenda según el diseño.

Actividad de enseñanza aprendizaje 3.1 Armado de la prenda de vestir.

1. Ensamble de prendas de vestir Ensambla las diferentes piezas que componen la Responsable en la aplicación Con la premisa de buscar el
prenda: de sistemas de producción,
1.1 La prenda de vestir en el ensamble y acabado bien de sí y de los demás
1.2 Sistemas de producción • Polera clásica final de la prenda decide:
1.3 Control de tiempos • Conjunto deportivo “chamarra y buzo” Verifica la calidad de la prenda
1.4 Control de calidad • Camisa
Contenidos
durante todo el proceso.
1.5 Realización del ensamble de la prenda


Contextualización • Despertar el interés: Ejemplos/muestras • Prendas de vestir (polera) como muestra 1 hora
Mostrar una prenda confeccionada explicando los pasos de su • Pizarra acrílica académica
construcción y observar un video de ensamblaje de prendas
• Marcadores de agua
• Data Show

• Computadora
• Presentar la capacidad a desarrollar: El cartel • Pizarra acrílica ¼ hora
Exposición de la capacidad de la Actividad de Aprendizaje 3.1: • 3 Marcadores de agua (rojo, negro y azul) académica
“Ensambla las partes y piezas de la prenda según el diseño” • Manual de participante


El formador/a desarrolla los contenidos para realizar el • 3 Marcadores de agua (rojo, negro y azul) académicas
ensamblaje de las prendas de vestir: • Manual de participante
1. Ensamble de prendas de vestir • Manual de Formador/a
1.1 La prenda de vestir
1.2 Sistemas de producción

1.3 Control de tiempos

1.4 Control de calidad

Demostración • Demostración práctica con ejemplos • Hilos de colores 30 horas
• Cinta métrica académicas
El formador/a realiza el ensamble de prendas de vestir
• Piezas de corte de cada una de las prendas: pol-
siguiendo un orden procedimental, instruyendo paso a paso a era, conjunto deportivo y ropa casual
las/los participantes. • Bobinas y carreteles
• Prénsatelas ( de compensación, para cremallera)
Enseña el ensamble de: • Juego de herramientas (desarmadores de punta
- Poleras (cuello redondo, con plaquetas y plana y hexagonales, pinzas y tijeras)
otros) • Cronometro
• Cremallera o cierre de 70 cm
- Conjunto deportivo (chamarra y buzo)
• Cremallera o cierre de 15 cm
- Camisas ( Clasica y sport) • Liga o elástico para buzo
• Entretela para camisa (1 metro)
• Rib 1 metro
249
Experimentación • Trabajo individual: Ejercicios de practica • Hilos de colores 80 horas

o aplicación El participante Confecciona las prendas de vestir replicando las • cinta métrica
250
académicas
instrucciones del facilitador. • Piezas de corte de cada una de las prendas: polera,
Prototipos: conjunto deportivo y ropa casual
• bobinas y carreteles
- 2 Poleras por participante
• Prénsatelas ( de compensación, para cremallera)
- 2 Chamarras y 2 buzos deportivo por participante
- 2 Camisas por participante
Simulación de producción Real, organizados por módulos de plana y hexagonales, pinzas y tijeras)
trabajo. • Cronometro
• Cremallera o cierre de 70 cm (2 por participante)
- 8 Poleras por participante • Cremallera o cierre de 15 cm (6 por participante)
• Liga o elástico para buzo
• Entretela para camisa (1 metro por participante)

• Rib 1 metro por participante

Realiza las preguntas de autoevaluación correspondientes a la • Manual de participante académica
reflexione sobre su participación activa en el proceso de
formación.

académica
Las partes y piezas de la prenda son De Conocimiento: Describe el desarrollo de procesos de ensamble de prendas de vestir • Prueba escrita Nº 3
ensambladas según diseño, con
De Desempeño Directo: Ensambla las prendas de vestir siguiendo procedimientos técnicos. • Guía de observación N° 6
criterios técnicos y calidad.
De Producto: Realiza la confección de las prendas según diseño
De Actitud: Respeta las normas del sistema de producción.
De Decisión: Emplea normas de calidad en la elaboración de la prenda de vestir.
CONTENIDOS
7.4 UNIDAD DIDACTICA 3: OBTENCION DE PRENDAS DE VESTIR
7.4.1 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3.1: ARMADO DE LA PRENDA DE VESTIR
7.4.1.1 Contenidos
1. Ensamble de prendas de vestir

El concepto de la prenda es cada uno de los componentes de la vestimenta humana que cubre el
cuerpo como abrigo o adorno, de materia textil, cuero, plástico, etc. y sus combinaciones. En
general, cualquier articulo confeccionado para cubrir el cuerpo.
a. Clasificación de las prendas de vestir
Las prendas de vestir se pueden clasificar en varios grupos atendiendo a diversos factores:
• Posición en el cuerpo
• Temporada
• Uso o finalidad
• Tipo de Población
Observar la clasificación de las prendas de vestir en el cuadro siguiente.
252
Clasificación de las prendas de vestir

GRUPO TIPOS EJEMPLO

POCISIÓN Interiores • Lencería
• Corsetería
• Calcetines y medias
• Pijamas y camisones
• Bragas y calzoncillos
Exteriores • Abrigos
• Trajes
• Vestidos
• Pantalones
• Blusas, etc.
TEMPORADA Invierno • Prendas de piel y cuero, tejidos fuertes o géneros de punto de

lana, algodón, fibras artificiales , sintéticas y sus mezclas
Entretiempo • Prendas de pieles y cueros finos, tejidos y géneros de punto

suaves y ligeros de lana, algodón,fibras artificiales o sintéticas y
sus mezclas
Verano • Prendas de tejidos y géneros de punto ligeros y frescos de
algodón, seda, lino, fibras artificiales y sintéticas y sus mezclas
USO Vestir en general • Abrigos

• Faldas
• Blusas
• Pantalones
• Trajes, etc
Deportivas • Sudaderas
• Pantalón tenis
• Camiseta de fútbol, etc
Lluvia • Impermeable
• Gabardina, etc.
Trabajo • Guardapolvo
• Chaleco
• Pijama sanitario
• Uniformes de azafatas, etc.
Protección y • Chalecos antibalas
seguridad • Trajes de bomberos
• Chalecos salvavidas
• Guantes protectores
• Delantales de soldadura, etc.
POBLACIÓN Masculinas • Hombres adultos

Femeninas • Mujeres adultas
Juveniles • Chicos y chicas de 14 a 18 años. También moda joven y

unisex
Infantiles • Bebé de 0 a 2 años Primera infancia de 3 a 7 años Infantil
de 8 a 14 años
253
b. Complementos de vestir
Son todos aquellos artículos de materia textil, piel, cuero o plásticos, que complementan y/o adorna
la vestimenta humana.
Los complementos se usan para adornar o cubrir la cabeza, el cuello, las manos, el cuerpo o la
cintura. Observar el cuadro.
Clasificación de los complementos
GRUPO TIPOS EJEMPLO

• SOMBREROS
• GORROS
• GORRAS
DE CABEZA
• BOINAS
• PASAMONTAÑAS
• VERDUGOS
• PAÑUELOS
• CORBATAS
• BUFANDAS
DE CUELLO
COMPLEMENTOS • FULARS
DEL VESTIR • ECHARPES
• CHALES
DE CINTURA • CINTURONES
• MANTONES
DE CUERPO
• MANTILLAS
• CALCETINES
• MEDIAS
DE PIE
• PANTYS
• CALZADO
• GUANTES
DE MANO
• MANOPLAS
254
c. Componentes de las prendas

Los componentes son los elementos de los que están formados las prendas y los artículos de
vestir.
Estos pueden ser:
• Componentes de género exterior: Son todas las partes de material, tela o tejido
que se encuentran en el exterior de la prenda o articulo y se corresponden con los
delanteros, espaldas, traseros, mangas, cuellos, bolsillos, puños, etc.
• Componentes de forro: Son todos los componentes que van en el interior o revés
de la prenda y que tienen como fin ocultar las costuras de los componentes de género.
• Componentes de entretela: Componentes que están ocultos en el interior de

algunas partes de la prenda y que tienen la finalidad de armar y dar consistencia.
• Hilos: Es el elemento que interviene en la costura destinado a unir las diferentes partes
que componen la prenda.
• Fornituras y accesorios: Las fornituras son el conjunto de accesorios y adornos

que puede llevar una prenda o artículo. Los más importantes son los botones, las
cremalleras, broches de presión, hebillas, vivos, puntillas, cintas, apliques, gomas,
cordones, etc.
• Cierres y abrochados: Son accesorios de las prendas de vestir con las que se abren
y se cierran en las zonas de unión no permanente. Dentro de estos se encuentran:
Cremalleras: Dos tiras de tejido con dientes metálicos o de plástico que se aplican
como cierre en cualquier tipo de prenda.
Botones: Piezas generalmente redondas de diferentes materiales que se aplican

como adorno o para cerrar las prendas junto con los ojales
Alamares: Cierres de pasamanería en forma de lazos trenzados que se aplican en las

prendas para cerrarlas decorándolas a la vez
Scrach: Es un conjunto de dos tiras de tejido, una de ellas con textura peluda y suave
y la otra rígida que hace que unidas queden perfectamente adheridas
255
a. Producción por unidad

Este sistema lo desarrolla una sola persona produciendo la prenda completa con maquinaria
necesaria. Normalmente bajo este enfoque un operario de confección debe saber realizar cuatro
a cinco operaciones muy bien. Este desarrollo de habilidades contribuye considerablemente al ciclo
de entrenamiento.
b. Producción en serie o línea

En este sistema de producción las máquinas y las personas se distribuyen exactamente tal como se
van a realizar las operaciones de la prenda y generalmente requiere personal de apoyo. Por
ejemplo: para una producción de poleras donde se emplea 4 overlock, 2 tapacosturas y una recta,
cada máquina esta con un operario y cada persona con una operación específica de ensamblaje,
donde la prenda es la que sigue un recorrido hasta su terminado de ensamble encaminado por
personal de apoyo.
Producción modular
El concepto de producción modular surge de combinar técnicas modernas extraídas de la filosofía
“justo a tiempo” la cual tiene como objetivo:
• Respuesta rápida a las exigencias del mercado
• Reducción del costo total del producto
256
• Incremento de la calidad del producto reduciendo el porcentaje de rechazos
• Mejor aprovechamiento de la superficie de la planta
• Reducción de los índices de rotación y ausentismo del personal, creando un mejor clima de
trabajo.
• Cumplimiento de los plazos de entrega
• Desarrollar el potencial personal.
Bajo el enfoque kanban o “Justo a tiempo”, cada operario debe saber realizar por lo menos tres
operaciones. Cada Modulo de trabajo es un equipo de personas que trabaja unida para un objetivo
bien definido y generalmente no requiere personal de apoyo. Los operarios dan el máximo de su
capacidad desarrollando el sentido de urgencia para mantener el flujo de producción constante.

Modulo de confección
Los sistemas de producción modular debe ser a largo plazo un Sistema Autodirigido donde cada
operador comprenda la meta del modulo y su responsabilidad en el éxito colectivo.
Cuando un modulo se consolida como un sistema autodirigido el trabajo se hace más satisfactorio
debido a la aplicación del autocontrol por los integrantes del modulo haciendo que cada uno de
ellos asuma la responsabilidad por la calidad de su trabajo. Y al mismo tiempo incrementa la
participación de cada miembro del equipo en las decisiones que afectan los resultados del modulo,
que van desde la asignación de las operaciones para cada integrante hasta la suspensión de algún
miembro del equipo, si es necesario.
257
c. Diferencia entre grupo y equipo:
La diferencia entre un grupo de personas y un equipo de trabajo es la que determina la
eficiencia de una empresa.
• Un Grupo: Es un conjunto de personas que se unen por que comparten algo en

común.
• Un Equipo: es un grupo de personas que comparten un nombre una misión, una

historia,un conjunto de metas u objetivos y de expectativas en común.
Cuando un equipo de trabajo se consolida deben existir las siguientes características:
• Cohesión.
• Asignación de roles y normas

• Comunicación
• Definición de objetivos
• Interdependencia.

Para el control de tiempos de confección, es necesario tomar tiempos de cada operación de
ensamble de una prenda.
Para determinar los tiempos de producción de una prenda, primero hacemos un listado de todas
las operaciones, descomponiendo el trabajo de armado de la prenda en operaciones, que pueden
desglosarse a la vista del diseño. Luego se toman tiempos de operación siguiendo su
construcción paso a paso. Esto se realiza cada vez que se realiza una prenda nueva con el fin de
tener un control en producción y determinar las cuotas de producción.
La cuota de producción es la cantidad de producción calculada por tiempo de trabajo
258
Ejemplo: Tiempo de producción de una polera manga corta cuello redondo

Nº OPERACIÓN TIEMPO CUOTA DE
(Segundos) PRODUCCIÓN
(Horas)
OVER RECTA BASTILLADO MANUAL Unidades por hora
1 Unir Hombros 33 109
2 Cerrar cuello 12 300
3 Voltear y marcar 15 240
4 Pegar cuello 30 120
5 Pespuntar cuello 36 100
6 bastear mangas 31 116
7 Pegar mangas 45 80
8 Cerrar costados 55 65

9 bastear faldón 33 109
Total tiempos por máquina 175 36 64 15
Total tiempo de confección 290 seg = 4,8 minutos
1.4 Control de calidad.

Se debe aplicar un control de calidad en cada una de las operaciones dentro el ensamblaje, por ser
fundamental en la presentación de la prenda para su correcta comercialización, siendo que las fallas
de la prenda y su posterior arreglo o reposición son perjuicios no recuperables en lo económico y
el tiempo.
Cada operación y cada operario deben asumir el control de calidad como norma obligatoria en
cada una de estos sistemas de producción.
1.4.1 Tipos de control de calidad en confección:
a. Control de calidad en línea:

El que realiza está inspección, es el supervisor de línea, el cual recorre todas las líneas de producción,
con propósitos específicos del control de calidad y proporciona ayuda al operario rápidamente para
que vuelva a estar bajo control.
b. Control de calidad al final de línea

Esta inspección también está a cargo del supervisor de línea, el cual tiene como propósitos
reportar por escrito los defectos encontrados por su equipo al final del proceso de confección de
la prenda, y antes de acabados finales.
259
c. Inspección de calidad o control de calidad final.
La inspección de calidad consiste en controlar la totalidad de la prenda, los defectos, operaciones
específicas, medidas y apariencia de las prendas. Esta operación lo realiza los inspectores de
calidad en la sección de terminado.
d. Auditoria de calidad
La auditoria de calidad es el proceso de detección de fallas en el lote de prendas, que los
inspectores(as) clasifican como primeras. El auditor de calidad es la persona que audita
aleatoriamente el lote de prendas, registrando las fallas detectadas y tomando medidas para
corregirlas.

Es imprescindible para armar una prenda que el operario sepa manejar las máquinas principales de
confección, tenga dominio de pedal y habilidad manual. Estos son aspectos importantes que
proporcionan seguridad al operario al momento de ensamblar las prendas.
a. Armado de la polera cuello redondo

La polera como prenda básica será una de las primeras prendas que ensamblara el participante
por lo tanto se darán todos los detalles de su proceso de ensamble.
b. Detalle de las operaciones
i. Unir hombros con refuerzo

Unir los hombros (delantero y espalda) por el revés, y dependiendo del grosor del tejido utilizar
una cinta de refuerzo.
Controlar:
• Cualquier diferencia que hubiera en el tamaño de los hombros trasladar hacia la
manga de tal manera que en lado de los escotes queden emparejados.
• Las tensiones del hilo bien regulados.
ii. Pegar cuello
Ubicar la unión de rib a 1.5 crn de la unión de hombros (izquierdo) luego pegar el rib
distribuyendo equitativamente al contorno de los escotes.
260
Controlar:
El porcentaje de rib para el cuello dependerá de la elasticidad de este.
• El remalle debe ser uniforme sin pliegues ni recogidos.
iii. Pegar mangas

Ubicar el cuerpo bajo el pie prénsatela por el lado de la sisa luego coincidiendo el extremo de la
manga con el centro de la sisa del cuerpo, remallar sin tensionar ninguna de las partes (ni manga
ni cuerpo).
Controlar:
• El piquete (centro) de la manga debe coincidir con la unión de hombros, de lo contrario
habrá un desbalance y la manga no estará bien distribuida.

• La manga no debe presentar pliegues, ondas ni curvas que deformen el acabado.
iv. Cerrar costados

Esta operación consiste en hacer un remalle recto sin curvas, generalmente se inicia por el lado de
la manga con un atraque al empezar.
Controlar:
• Las costuras en centro de la sisa deben coincidir.
• Evitar deformaciones o huecos al hacer el cerrado de costados.
• La longitud de los costados deben ser exactos
• El remalle debe ser parejo sin deformar la silueta.
v. Bastear manga
Recubrir la manga a una 1” (una pulgada) de ancho sin tensionar el tejido, utilizando un tope o un
guiador.
Controlar:
• El ancho de la basta debe ser constante en todo el trayecto.
• Las costuras de inicio y fin deben coincidir.
vi. Bastear faldón

Recubrir la basta del faldón a 1” de ancho empezando por el costado izquierdo de la espalda.
Controlar:
261
• El ancho de la basta debe ser constante en todo el trayecto
• La tensión de los hilos deben estar bien reguladas.
Es importante que los contenidos procedimentales se vean reflejados en el proceso de aprendizaje

Ensambla las diferentes piezas que componen la prenda: Polera clásica, Conjunto
deportivo “chamarra y buzo”, y camisa.
El contenido procedimental se refiere a la secuencia de ejecución del procedimiento de elaboración

de poleras, camisas, chamarra y buzo deportivo considerando todos los detalles para su
construcción estas prendas son comúnmente llamadas prototipos, se realizaran 2 prendas de cada
tipo (polera, camisa, chamarra y buzo deportivo).
Posteriormente se realizara una simulación de producción real de poleras, 8 por participante los
cuales se realizaran organizados por módulos de trabajo.
Para realizar las prendas se intercala el uso de las maquinas según su necesidad, unos usaran recta
y otros la maquina over, así también se realizaran diferentes productos en tiempos definidos y
planificados por el formador/a.
Responsable en la aplicación de sistemas de producción, en el ensamble y acabado

final de la prenda
Consolidar está actitud es muy importante en los participantes ya que el ejecutar el ensamble y
262
acabado final aplicando sistemas de producción es la labor principal del costurero/a confeccionista
industrial, por tanto al finalizar la actividad de enseñanza aprendizaje el participante tendrá la
actitud necesaria para desarrollarse en el campo laboral, con los conocimientos básicos de manejo
de maquinas y ensamblaje de prendas de vestir y acabado.
• Una de las formas de desarrollar la presente actitud es de terminar con calidad los trabajos
asignados, es decir las diferentes prendas llamadas prototipos.
• El formador/a debe evitar que los participantes realicen mal sus productos, revisando los
trabajos constantemente hasta que logren la calidad y acabado final esperado.


producción de prendas de vestir. Si es posible socializar una anécdota con todo el curso para
hacer énfasis sobre la actitud de un trabajador del área de confección.
Con la premisa de buscar el bien de si y de los demás decide: Verifica la calidad de

la prenda durante todo el proceso.
Desarrollar la decisión de realizar con calidad cualquier prenda es tarea del formador/a en todo
momento, formando este hábito en el participante, ya que de esto depende el éxito o el fracaso de
un trabajador o un empresario que realiza manufactura en confección industrial.
Para esto el formador/a deberá revisar e inspeccionar los trabajos desarrollados por los participantes
con todo detalle y esmero con el fin de identificar fallas de calidad, errores y otros. Una vez
identificado errores de calidad de trabajo de uno de los participantes, socializar con todo el curso
haciendo notar lo que se debe y no hacer cuando uno es responsable de realizar un trabajo
asignado, indicar que es una decisión personal el de realizar con calidad cualquier trabajo, no existe
263
pretextos ni justificación para realizar lo contrario.
También se debe realizar ejemplos de fracaso de empresas cuando la calidad del producto no cumple
con las exigencias del cliente. Señalar la importancia del cliente en la industria manufacturera del
sector de confecciones textiles.
GLOSARIO
• ARMADO: Juntar entre sí las varias piezas de las que se compone un objeto: armar una
cama.
• MODULO: Conjunto de materias que constituyen una rama de enseñanza en el sistema

educativo español:
• CALIDAD: la calidad es el resultado de un esfuerzo arduo, se trabaja de forma eficaz para

poder satisfacer el deseo del consumidor. Dependiendo de la forma en que un producto o
servicio sea aceptado o rechazado por los clientes, podremos decir si éste es bueno o malo.
capacitación de operarios para la industria de la confección. Extracto de la pagina 84-85
Concepto de Módulo y Requisitos Previos
Un módulo, es un equipo de trabajadores asignados a la fabricación de un producto

específico, organizados de tal forma que el producto fluya de forma rápida y sincronizada de acuerdo
al orden de sus operaciones. Para lograrlo, es necesario previamente estimar los tiempos de
producción por cada operación y mediante la aplicación de expresiones matemáticas, llegar a
un modelo de distribución de cargas de trabajo o balanceo modular, buscando el aprovechamiento
del factor humano, las máquinas y el espacio.
Uno de los requisitos fundamentales para el éxito en el funcionamiento de un módulo, lo constituye

la integración de sus componentes como un verdadero equipo de trabajo, con una alta conciencia
de calidad y actitud de mejora continua, que permita acercarse a niveles de cero defectos en el corto
plazo, con altos indicadores de eficiencia en la operación.
Lo anterior, hace imprescindible que la alta gerencia esté convencida de la necesidad del cambio
264
y de las ventajas que este traería, así como de las medidas a tomar para evitar el fracaso.
Posteriormente, es necesario capacitar al nivel medio de la organización, especialmente en las

técnicas de organización modular y coordinación de grupos de trabajo, para finalmente, concienciar
y hacer partícipe del cambio al instructor o en su caso al supervisor de planta, que es quien
determina el éxito o fracaso de su funcionamiento.
El siguiente paso, consiste en diseñar y conformar cada uno de los grupos de trabajo de acuerdo
con las necesidades del programa de producción. Es importante aclarar, que el cambio hacia un
esquema de producción grupal, genera una reacción de reserva en los operarios, necesitándose un
tiempo prudencial para su asimilación, el cual depende, en gran medida, del esfuerzo de los
directivos y del clima organizacional existente en ese momento. Por ello, se recomienda comenzar
con la creación de un módulo piloto, que permita afianzar los conocimientos en la aplicación de la
técnica y a la vez vencer la resistencia al cambio del resto de los operarios.

Según la Propuesta de enseñanza por operaciones en el sector de confecciones, Autores
caplab-cosude-senati- IPACE-Nielsen Perú S.A. Extracto de la pagina 17
Diagrama de operaciones (D.O.P)
Entonces el Diagrama de operaciones contiene la propuesta técnica para el ensamble de la prenda y

ha sido estructurado cuidadosamente por el diseñador o patronista, teniendo en cuenta las
alternativas más prácticas y rápidas para la construcción de la prenda; sin descuidar las
especificaciones del cliente. Este diagrama es utilizado para el balance de línea y durante la
producción de la prenda, que debe ser conocida y manejada por cada una de las personas que toman
parte en el proceso productivo, por lo tanto todos los involucrados en la producción deben conocerla
y manejarla. Para ello es necesario que:
1. Conozcan e interpreten el diagrama de operaciones (D.O.P.) y la secuencia de operaciones

con el fin de identificar cada una de las indicaciones que están descritas y conocer cuáles son
los puntos críticos en los que se tiene que realizar el control de calidad.
2. Tener todas las partes de las prendas habilitadas y en los lugares designados para cada una, con
el fin de agilizar la producción.
Estos son los puntos de inicio para realizar todas las operaciones con la mayor celeridad y cumplir
con los plazos establecidos por el cliente.
Cuando un operario confeccionista se inicia en la producción, es necesario darle orientación e
265
información integral para que conozca el proceso completo de la producción, así como máquinas,
insumos, avíos, etc.
Para realizar la construcción de una prenda se debe tener en cuenta lo siguiente:
1. La hoja de especificaciones
Es un documento que formaliza los requerimientos o especificaciones técnicas del cliente. La hoja
de especificaciones a su vez sirve para comunicar a todas las personas involucradas en la produc
ción, las operaciones que deben realizar cada uno durante la producción y contiene la siguiente
información:
a. Descripción de la prenda
b. Información o normas de:
• Corte - habilitado
• Costura
• Acabado
• Embalaje
c. Muestra física que debe estar en planta.
2. El tiempo estándar
Es el tiempo en el que un operario con experiencia debe realizar un ciclo de operaciones, de acuerdo
a un método determinado y con calidad. Este tiempo estándar incluye márgenes de tiempo que
cubre necesidades personales, fatiga y demoras inevitables. Es variable de acuerdo a la tecnología de
cada máquina, la habilidad y la experiencia de cada operario.
BIBLIOGRAFIA
Modulo técnicas de ensamblaje, Unidad de trabajo Nº6, I.E.S. SANTA ENGRACIA, Autor
Almudena marcos.

Propuesta de enseñanza por operaciones en el sector de confecciones, Autores caplab
cosude-senati- IPACE-Nielsen Perú S.A.
266
capacitación de operarios para la industria de la confección.
Colección saber hacer ropa para hombre Camisa de vestir con tablón en espalda, Autores
Lucila Valencia de la Mora Coordinación del Proyecto, Investigación y Sistematización de
SABERES y habilidades básicas, Mexico
267
Contextualización
Teorización
Demostración
Evaluación
Autoevaluación

Ensambla las partes y piezas de

la prenda según el diseño.

• Propósito
“Utilizar el CARTEL para llamar la atención, debe ser expuesta en cartulina y

• Recursos Didácticos
Pizarra acrílica
3 Marcadores de agua (rojo, negro y azul)
Manual de participante
Cartulina (1/2 hoja)
• Tiempo
¼ hora académica
• Instrucciones
El/La formador/a debe escribir en cartulina la capacidad a desarrollar.
Luego se indica que se coloque en un lugar visible hasta que termine la

269
b. Despertar el interés: ejemplos muestras
• Propósito

enseñanza aprendizaje mostrando una prenda confeccionada”
Prendas de vestir (polera) como muestra
Pizarra acrílica
Marcadores de agua
Data Show
Computadora
• Tiempo
1 hora académica
• Instrucciones
Mostrar una prenda confeccionada explicando los pasos de su construcción
y observar un video de ensamblaje de prendas.
Analizar los detalles de la muestra.
270
• Propósito
“Conocer conocimientos previos que tiene los participantes en base a
• Recursos didácticos
• Tiempo

• ¼ horas académicas
• Instrucciones
El/La formador/a debe elaborar preguntas previamente. Ejemplo:
¿En cuántas se clasifican las prendas de vestir?
¿Qué es el control de calidad?

271
B. TEORIZACIÓN
Exposición e Ilustración de contenidos
Contenidos de la actividad de enseñan-

za aprendizaje
1. Ensamble de prendas de vestir
1.4 Control de calidad
1.5 Realización del ensamble de
la prenda
• Propósito
“Exposición magistral del formador/a desarrollando los contenidos de la

actividad de aprendizaje 3.1 Armado de la prenda de vestir”
Pizarra acrílica
3 Marcadores de agua (rojo, negro y azul)
• Tiempo
8 horas académicas
• Instrucciones
Para el desarrollo de contenidos deberá pedir a los participantes que
acompañen el desarrollo de la clase con el manual de participante con
absoluta atención, y solicitar preguntas de aclaración conforme al avance
de contenidos.
272
C. DEMOSTRACIÓN
• Propósito
“Demostración práctica para ensamblar las prendas de vestir según las
especificaciones técnicas”
Hilos de colores
Cinta métrica

Piezas de corte de cada una de las prendas: polera, conjunto deportivo y
ropa casual
Bobinas y carreteles
Prénsatelas ( de compensación, para cremallera)
Juego de herramientas (desarmadores de punta plana y hexagonales,

pinzas y tijeras)
Cronometro
Cremallera de 70 cm
Cremallera de 15 cm
Liga o elástico para buzo (2 metros)
Entretela para camisa (1 metro)
Riba 1 metro
• Tiempo
• Instrucciones
El/la formador/a solicita concentración a los participantes para realizar las

demostraciones más detalladas
273
• Propósito
“Aplicar los conocimientos adquiridos en la demostración”
Hilos de colores
cinta métrica
Piezas de corte de cada una de las prendas: polera, conjunto deportivo y

ropa casual
bobinas y carreteles
Prénsatelas ( de compensación, para cremallera)
Guiadores para recta
Juego de herramientas (desarmadores de punta plana y hexagonales,

pinzas y tijeras)
Cronometro
Cremallera de 70 cm (2 por participante)

Cremallera de 15 cm (6 por participante)
Liga o elástico para buzo
Entretela para camisa (1 metro por participante)
Rib 1 metro por participante

• Tiempo
• Instrucciones
• Los participantes realizan individualmente las prendas: polera, camisa y

conjunto deportivo
• Luego al finalizar la actividad de enseñanza aprendizaje se organizan
módulos de confección, para confeccionar las poleras en el sistema modular,
realizando una Simulación de producción Real, organizados por módulos de
trabajo (8 Poleras por participante).
guías de observación de cada participante.
274
E. EVALUACIÓN
Autoevaluación
• Propósito
“Proceso de reflexión del participante, en cuanto a su desempeño y asimilación
y participación en la actividad de enseñanza aprendizaje”
• Recursos didacticos
Guía de observación Nº6

• Tiempo
• Instrucciones
El formador/a debe realizar las preguntas de autoevaluación a los
participantes correspondientes a la actividad de enseñanza aprendizaje
para que ellos reflexionen sobre su participación activa en el proceso de
formación.
El formador/a debe hacer cumplir el tiempo previsto para esta actividad del
275
1. ¿Qué parte de una prenda mas podría mencionar?

…………………………………………………………………………
…………
2. ¿Mi interés es el adecuado para aprender los diferentes tipos de
bolsillos?
…………………………………………………………………………
…………
3. ¿Tuve algún problema para trabajar con mis demás compañeros en
esta actividad?
…………………………………………………………………………
…………
4. ¿Realice esta actividad en el tiempo que me dio el formador/a?
…………………………………………………………………………
…………
5. ¿Tenía conocimiento de estos tipos de plaqueta?
…………………………………………………………………………
…………
6. ¿La práctica que hicimos en clase fue suficiente para mi
aprendizaje?
…………………………………………………………………………
…………
7. ¿Las imágenes me ayudaron a comprender mejor?
…………………………………………………………………………
…………
276
• Propósito
• Recursos didacticos
Guía de observación Nº 6

• Tiempo
• Instrucciones
El/la formador/a solicita que cada participante muestre los trabajos

realizados en la actividad de enseñanza aprendizaje.
El formador/a debe revisar los trabajos realizados para calificar en la

guía de observación el nivel de competencia de cada participante.
277
Evidencias


“Las partes y piezas de la prenda son ensambladas según diseño, con criterios
técnicos y calidad.”
B. EVIDENCIAS

aprendizaje 3.1, resultantes de los desempeños, conductas, decisiones y productos inmersos
en la competencia que el joven de debe desarrollar:
De Conocimiento: Describe el desarrollo de procesos de ensamble de prendas

de vestir
De Desempeño Directo: Ensambla las prendas de vestir siguiendo
procedimientos técnicos.
De Producto: Realiza la confección de las prendas según diseño
De Decisión: Emplea normas de calidad en la elaboración de la prenda de vestir
C. HERRAMIENTAS
La guía de observación.
279
FORMATO 5

APRENDIZAJE 3.1 Armado de la prenda de vestir
CRITERIO DE DESEMPEÑO Las partes y piezas de la prenda son ensambladas según diseño, criterios técnicos y calidad.
N PARTICIPANTE EVIDENCIAS EL CAPACIDAD
FORMADOR/A
DE DESEMPEÑO: DE PRODUCTO: DE ACTITUD: DE DECI- DEBE
Ensambla las Realiza la confec- Respeta las SION: Emplea
prendas de vestir ción de las prendas normas del normas de TRABAJAR CON
siguiendo proced- según diseño sistema de calidad en la EL/LA JOVEN
imientos técnicos. producción. elaboración EN …
de la prenda
de vestir.



ICAP/CEA:
280
Video ensamblaje de la polera clásica
Prenda confeccionada nueva o en uso para explicar la construcción de una prenda y

despertar el interés del participante.
282
Aprendizaje 3.2
ACABADO DE PRENDAS DE VESTIR
Realiza operaciones de acabado de la prenda según
diseño.
FORMATO 4
284

Unidad didáctica 3 Obtención de prendas de vestir
Capacidad a desarrollar: Realiza operaciones de acabado de la prenda según diseño.

Actividad de enseñanza aprendizaje 3.2 Acabado de la prenda de vestir

1. Acabados y aplicaciones de la prenda confeccionada Ejecución de las operaciones de terminado para la Responsable en la aplicación de Con la premisa de buscar
presentación de la prenda en el mercado sistemas de producción, en el el bien de sí y de los demás
1.1 Proceso de acabado.
ensamble y acabado final de la decide:
1.2 Operaciones del proceso de acabado prenda
Verifica la calidad de la prenda
1.3 Control de calidad del producto
durante todo el proceso.
1.4 Clasificación de las prendas según la calidad del
Contenidos
producto
1.5 Organización de la sección de acabado


Contextualización • Despertar el interés: Ejemplos/muestras • Prenda terminada (preferentemente nueva en bolsa) 1 hora
Mostrar una prenda terminada y embolsada, y explicar las académica
operaciones del proceso de terminado.


• Presentar la capacidad a desarrollar: El cartel • Pizarra acrílica ¼ hora
Exposición de la capacidad de la Actividad de Aprendizaje • 3 Marcadores de agua (rojo, negro y azul) académica
3.2: • Manual de participante
“Realiza operaciones de acabado de la prenda según diseño.” • Manual de Formador/a

Exposición e ilustración de contenidos del proceso de termi- • 3 Marcadores de agua (rojo, negro y azul) académicas
nado:
1. Acabados y aplicaciones de la prenda confeccionada


1.2 Operaciones del proceso de acabado
1.4 Clasificación de las prendas según la calidad del

producto
1.5 Organización de la sección de acabado.
Demostración • Demostración práctica con ejemplos • Manual de participante 4 horas
• Manual de Formador/a académicas
El formador/a realiza el acabado de prendas de
vestir según diseño, instruyendo paso a paso a • Prendas Confeccionada de uno de los participantes
las/los participantes. • Insumos de acabado: botones, terminales, cordones
• Plancha eléctrica.
Se acaban las poleras, camisas y conjunto de-
portivo siguiendo procedimientos y operaciones
distintas para cada prenda.
285
Experimentación o • Trabajo individual: Ejercicios de practica • Manual de participante 10 horas
aplicación
286
El participante realiza el acabado de la prenda replicando las • Manual de Formador/a académicas
instrucciones del formador/a.
• Prendas Confeccionadas ( al menos 14 por partici-
Se realizan el control de calidad de todas las prendas, las pol- pante)
eras se planchan, la camisa se colocan los botones, el conjunto
deportivo se colocan el cordon y los terminales. • Terminales modelo campanitas
• Cordón terminal para buzos
• Botones para camisa ( 2 docenas por participante)

Evaluación Autoevaluación: • Guía de observación Nº 7 ¼ horas
Realiza las preguntas de autoevaluación correspondientes a la • Manual de participante académicas
reflexione sobre su participación activa en el proceso de for-
mación.
Ejemplos de Trabajo Hecho ó muestras Guía de observación Nº 7 6 hora
Se pide al participante que muestre varios trabajos que ha académica
hecho durante el Período de capacitación.

académicas
Las operaciones de acabado de la De Conocimiento: Explica las diferentes operaciones de terminado • Prueba escrita Nº 4
prenda son realizadas según diseño De Desempeño Directo: Acaba la prenda siguiendo las operaciones del proceso de acabado • Guía de observación N° 7
De Producto: Realiza la terminación de la prenda según diseño.
De Decisión: Emplea normas de calidad en la elaboración de la prenda de vestir.
CONTENIDOS
7.4.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3.2: ACABADO DE LA PRENDA DE VESTIR
7.4.2.1 Contenidos
1.1 Proceso de acabado.-

En esta área se dan los últimos detalles a la prenda, se inicia con la operación de recepción y
selección posteriormente pasa a la operación de limpieza donde se extraen todos los sobrantes
de hilo que quedaron después de la costura, a continuación se colocan accesorios como
botones,cinturones, etiqueta en cartón, y otros que se requieran para mejorar la presentación
del producto, luego se realiza el planchado o doblado, el embolsado y finalmente el embalado.
Pero también en el proceso de terminado interviene el control de calidad de las prendas como
proceso intermedio del terminado de productos, debido a que en esta etapa se realiza el control
final de la calidad de las prendas
PROCESO DE ACABADO
288

A continuación se detalla las operaciones del proceso de terminado.
• Recepción.-
La recepción de las prendas consiste en recibir de la sección de confección las prendas
totalmente ensambladas, atracadas y ojaladas. En el caso de prendas prelavados, se efectúa la
recepción una vez que éstas regresan del servicio de lavado externo.
Para ingresar a la sección de acabados las prendas tienen que ser contadas, y registradas en un
formulario de control de productos acabados.
• Selección.-
El proceso de selección consiste en clasificar las prendas por tallas, para posteriormente entregar

en cantidades iguales a las limpiadoras.
• Limpieza.-
La operación de limpieza consiste en cortar los hilos sobrantes que quedaron después de la
costura de las prendas.
Las operadoras de limpieza se encargan de limpiar una cierta cantidad de prendas en función al
tiempo requerido. Además se aprovecha para observar los problemas de calidad
independientemente de la inspección total de la prenda.
• Colocado de accesorios y fornituras.-

La operación del colocado de accesorios y fornituras, consiste en ubicar y poner los botones, broches
de presión, hebillas, vivos, puntillas, cintas, apliques, gomas, cordones, etc. a los pantalones,
chamarras, camisas y otros que así lo requieran.
• Inspección de calidad.-
La inspección de calidad consiste en controlar los defectos, operaciones específicas, medidas y
apariencia de las prendas. Finalmente reportar por escrito las fallas encontrados al final del proceso
de inspección de la prenda.
El inspector de calidad requiere de las siguientes herramientas:
• Estandares básicos de calidad
289
• Formatos para anotar la información y datos (de acuerdo al sistema de inspección que se
utilice en la empresa).
• Tolerancias para cada operación por escrito
• Especificaciones de medida de la prenda.
• Estación de trabajo bien iluminada donde pueda inspeccionar
• Muestra en el trabajo como guía visual
• Cinta métrica.
• Maskin, para marcar y señalar el defecto, facilitando así su identificación.
• Planchado.-
El planchado es un proceso auxiliar que se usa en los procesos principales de confección y

terminado. El planchado durante el proceso de terminado consiste en brindar la apariencia final
a la prenda que así lo requiera.
• Doblado
El doblado es la operación en que las prendas se alistan para la presentación del producto en el
mercado, el doblado facilita la comercialización y distribución, además de resaltar a la vista la
talla y la etiqueta de presentación. En algunos casos se realiza después del planchado y otras sin
planchar la prenda.
• Embolsado.-
El embolsado consiste en empacar ya sea una prenda o un paquete de prendas generalmente
en una bolsa de celofán transparente, pero puede usarse cualquier otro material de
presentación del producto.
• Embalado.-
El embalado consiste en empacar una cantidad de prendas embolsadas, en bolsas de filamento
o cajas de cartón.
La prenda se debe producir sobre la base de normas básicas de calidad y también sobre la base de
requisitos e instrucciones técnicas que pide el cliente. Por Ejemplo:
290
• Encogimiento: las medidas finales de la prenda deben estar de acuerdo con las medidas específicas
del cliente de acuerdo a la talla. Hay que calcular el encogimiento de la tela antes de cortar.
• Desteñido: Utilización de colorantes directos que aseguren la solidez necesaria para evita
desteñidos o sangrados.
• Construcción: Reproduce especificaciones técnicas que requieren los clientes como puntadas por
pulgada, fusionado, armado de cuellos, puntadas invisibles, colocación de bolsillos, etc.
• Corte: Velar porque los encogimientos estén bajo control.
• Etiquetado: Medidas precisas de ubicación de la etiqueta, las etiquetas deben tener información
exacta sobre la composición de la tela, instrucciones de cuidado (lavado, secado y planchado); etiqueta
de marca y talla; país de origen.

• Accesorios: Botones, forros, cierres, hombreras, etc.
• Embalaje: Bolsas Plásticas, cajas de cartón, papel engomado.
1.4 Clasificación de las prendas según la calidad del producto

• Prendas de primera.-
Se denomina primeras a las prendas que no presentas ninguna falla, y están listas para pasar al
inventario y enviarse al cliente sin recurrir a un recurso, el auditor de calidad es la persona que
rechaza el lote de prendas, si detecta fallas en el lote auditado.
• Arreglos.-
Se denomina arreglos a las prendas que presentan las siguientes fallas:
Prendas con puntada saltada.
Mala simetría.
Mala presentación.
Prendas que no este de acuerdo a especificaciones técnicas

• Prendas de segunda.-
Se denomina segundas a las prendas que son difíciles de arreglar, pero que se pueden vender
en un mercado secundario:
291
• En algunos casos significaría desarmar la prenda.
• Agujeros
• Zurcidos en la parte de delantera de la prenda.
• Zurcidos muy notorios, o exceso de zurcidos.
• Prendas que estén fuera de tolerancia.
1.5 Organización de la selección de acabado
La organización de la sección de acabado se realiza de forma similar que en la sección de

confección.
Es decir se toma tiempos de producción a las diferentes operaciones de acabado y se determina la

cuota de producción para cada operación.
La organización del trabajo en el área de acabado es muy importante ya que el área de acabado se
convierte en un cuello de botella sino existe organización, especialmente cuando se confeccionan

grandes volúmenes de producción, debido a que existen varias operaciones de acabado.
Generalmente existen los siguientes cargos en el proceso de acabado: seleccionadores,

limpiadores, colocadores de accesorios, planchadores, dobladores, embolsadores e inspectores de
calidad, la cantidad de personas en la sección de terminado depende del volumen de producción y
requiere la misma importancia que el proceso de confección.
Es importante que los contenidos procedimentales se vean reflejados en el proceso de

aprendizaje de los/as participantes.
292
“Ejecución de las operaciones de terminado para la presentación de la prenda en el

mercado.”
El contenido procedimental se refiere a la secuencia de ejecución del procedimiento de

acabado de las poleras, camisas, chamarra y buzo deportivo considerando todos los detalles de
cada una de las prendas según diseño.
Las prendas requieren diferentes operaciones de acabado los cuales debe hacer conocer el
formador/a a los participantes con el fin de terminar las prendas y dejarlos listos para la
comercialización. Que sean los mismos participantes quienes juzguen la calidad de los productos
intercambiando productos entre si.

El formador/a debe apoyar a los participantes para que los productos queden terminados según
su diseño, explicando didácticamente los procedimientos a seguir para las diferentes prendas.
Responsable en la aplicacion de sistemas de producción, en el ensamble y acabado

final de la prenda
Consolidar está actitud es muy importante en los participantes ya que el ejecutar el ensamble y
acabado final aplicando sistemas de producción es la labor principal del costurero/a
confeccionista industrial, por tanto al finalizar la actividad de enseñanza aprendizaje el
participante tendrá la actitud necesaria para desarrollarse en el campo laboral, con los
conocimientos básicos de manejo de maquinas y ensamblaje de prendas de vestir y acabado.
• Una de las formas de desarrollar la presente actitud es de terminar con calidad los trabajos
asignados, es decir las diferentes prendas llamadas prototipos.
293
• El formador/a debe evitar que los participantes realicen mal sus productos, revisando los
trabajos constantemente hasta que logren la calidad y acabado final esperado.

producción de prendas de vestir. Si es posible socializar una anécdota con todo el curso para
hacer énfasis sobre la actitud de un trabajador del área de confección.
Con la premisa de buscar el bien de si y de los demás decide: Verifica la calidad de la

prenda durante todo el proceso.
Desarrollar la decisión de realizar con calidad cualquier prenda es tarea del formador/a en todo
momento, formando este hábito en el participante, ya que de esto depende el éxito o el fracaso
de un trabajador o un empresario que realiza manufactura en confección industrial.
294
GLOSARIO
• ACABADO: Los diferentes sistemas industriales para perfeccionar un producto. El acabado

en los tejidos comprende el blanqueado, teñido, encogido, estirado, estampado, satinado y
planchado.
• FORNITURA: Conjunto de piezas accesorias de cierre o de adorno, como corchetes,

botones o pasamanería, en una prenda de vestir: por ejemplo la fornitura de una cazadora.
• PRELAVADO: Lavado previo de preparación para ropa muy sucia.

• EMBALADO: Colocar convenientemente dentro de cajas, cubiertas o cualquier otro
envoltorio los objetos que han de transportarse.
Proceso de acabado, Sistemas y herramientas de producción en la industria textil en la pequeña empresa

caso de estudio “Son los procesos de teñir y mejorar las características de hilos y telas mediante
procesos físicos y químicos. Se cortan y cosen los ojales, se pegan los botones, los cierres, los
bolsillos, etc., en algunos casos se decoran partes del vestido bordando diseños típicos del Perú, o
poniendo detalles a croché, finalmente se cortan los hilos sobresalientes.”
Supervisores de calidad, Hugo Rubingeld, “La modernización de los sistemas en el tema de la calidad
no se controla, sino que se crea no sería posible sin la capacitación actualizada de los encargados”.
Tiempo por ciclo, El rincón del consultor, Ing. Jairo Ufre, “Este indicador se calcula mensualmente y
antes y después de un proceso de mejoramiento. El tiempo por ciclo de una prenda es el tiempo que
toma un lote desde que entra en producción hasta que sale completamente acabado”.
295
BIBLIOGRAFIA
Reportaje de portada, LIZ da un golpe maestro en la calidad Global, por Kathleen DesMrteau.
Sistemas y herramientas de producción en la industria textil en la pequeña empresa caso de estudio
“Confecciones Kupus Ltda.Industria texti”. De Wikipedia, la enciclopedia libre, http://es.wikipedia.org/
wiki/Industria_textil.
La Bolivia presenta Tecnicas de manujactura: Produccion convencional y modular, por Hugo

Rubingeld. Como determinar el tamaño del modulo primera parte, por Hugo Rubingeld.
Los indicadores de gestión. El rincón del consultor, Ing. Jairo Ufre.
296
Contextualización
Teorización
Demostración
Evaluación
Autoevaluación

Realiza operaciones de
acabado de la prenda
según diseño
Propósito

Tiempo
¼ hora académica
Instrucciones
actividad de enseñanza aprendizaje.
298
b. Despertar el interés
Propósito

enseñanza aprendizaje mostrando una prenda acabada con todos sus
detalles según diseño, etiqueta y otros.”
• Prenda terminada (preferentemente nueva en bolsa)

Tiempo
1 hora académica
Instrucciones
• Mostrar una prenda terminada y embolsada, y explicar las operaciones del
proceso de terminado.
299
Propósito
“Conocer conocimientos previos que tiene los participantes en base a
Tiempo
• ½ hora académica
Instrucciones
¿Cuáles son los procesos de acabado?
¿Para qué sirve el control de calidad?

preguntas para luego registrar en la guía de observaciones.
300
B. TEORIZACIÓN
Exposición e Ilustración de contenidos

1.4 Clasificación de las prendas según la calidad del producto
1.5 Organización de la sección de acabado
Propósito
“Exposición magistral del Formador/a desarrollando los contenidos de la
actividad de aprendizaje”
Tiempo
8 horas académicas
Instrucciones
Para el desarrollo de contenidos deberá pedir a los participantes que acompañen

el desarrollo de la clase con el manual de participante, con absoluta atención, y
solicitar preguntas de aclaración conforme al avance de contenidos.
301
C. DEMOSTRACIÓN
Propósito
“Demostración práctica de acabado de prendas de vestir según diseño y
especificaciones técnicas”
• Prendas Confeccionada de uno de los participantes
• Insumos de acabado: botónes, terminales, cordones
• Plancha eléctrica
Tiempo
4 horas académicas
Instrucciones
• Realizar el acabado de prendas de vestir utilizando los productos

confeccionados anteriormente.
• Realizar primeramente la limpieza de las poleras y posteriormente seguir la

secuencia de operaciones de acabado de manera didáctica.
• Realizar un esquema de pasos para describir las operaciones de acabado

de Prendas en general.
302
Propósito
“Realizar el acabado de la prenda replicando las instrucciones del formador/a”
• Guía de observación nº 7

• Prendas Confeccionadas ( al menos 14 por participante)
• Insumos de acabado: botón, bolsa celofán.
• Terminales modelo campanitas
• Cordón terminal para buzos
• Botones para camisa ( 2 docenas por participante)
Tiempo
Instrucciones
• Solicitar a los participantes el acabado de las prendas de vestir confeccionados

anteriormente, primeramente los prototipos y luego las poleras.
• Cada participante debe acabar las prendas según diseño, siguiendo las
operaciones de acabado desde la limpieza de los hilos, colocado de accesorios
hasta el planchado.

definidas en la actividad de enseñanza aprendizaje utilizando siempre las guías
de observación de cada participante
303
E. EVALUACIÓN
Autoevaluación
Propósito
Recursos didacticos
• Guia de observación Nº7

304
1. ¿Me parece adecuado la clasificación de las prendas de vestir?
…………………………………………………………………………
…………
2. ¿Me quedaron algunas dudas de la actividad?
…………………………………………………………………………
…………
3. ¿En qué casos puedes usar un sistema de producción?

…………………………………………………………………………
…………
4. ¿Podría trabajar bien en un equipo de trabajo?
…………………………………………………………………………
…………
5. ¿Puedo tener algún problema al hacer un equipo de trabajo?
…………………………………………………………………………
…………
6. ¿Qué tan importante te parece la comunicación entre el equipo?
…………………………………………………………………………
…………
7. ¿Estás de acuerdo con los parámetros de calidad?
…………………………………………………………………………
…………
305
Propósito
Recursos didacticos
• Guía de observación nº 7
Tiempo
Instrucciones
• Se pide al participante que muestre el trabajo realizado durante el periodo de
capacitación
306
Evidencias

“Las operaciones de acabado de la prenda son realizadas según diseño”
B. EVIDENCIAS


De Conocimiento: Explica las diferentes operaciones de terminado
De Desempeño Directo: Acaba la prenda siguiendo las operaciones

del proceso de acabado
De Producto: Realiza la terminación de la prenda según diseño.
De Actitud: Respeta las normas del sistema de produccón

De Decisión: Emplea normas de calidad en la elaboración de la
prenda de vestir
C. HERRAMIENTAS
Las herramientas de evaluación que se usa en la actividad de enseñanza aprendizaje 3.2 es:
La prueba escrita
308
FORMATO 5

ACTIVIDAD DE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE 3.2 Acabado de la prenda de vestir
CRITERIO DE DESEMPEÑO Las operaciones de acabado de la prenda son realizadas según diseño.
DE DE DE DE DE CONO-
DESEMPEÑO: PRODUCTO: ACTITUD: DECISION: CIMIENTO:
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Acaba la pren- Realiza la Respeta las Emplea Explica las
da siguiendo terminación de normas del normas de diferentes
las operaciones la prenda sistema de calidad en la operaciones de
del proceso de según diseño. producción. elaboración terminado
acabado de la prenda

de vestir.



ICAP/CEA:
309
FORMATO 8
PRUEBA ESCRITA
NOMBRE Y APELLIDOS:
UNIDAD DIDACTICA 3 Obtención de prendas de vestir
10 preguntas 5
9 preguntas 4,5
8 preguntas 4
7 preguntas 3,5
6 preguntas 3
5 preguntas 2,5
4 preguntas 2
3 preguntas 1,5
2 preguntas 1
1 preguntas 0,5

1. Es cada uno de los componentes de la vestimenta humana que cubre el cuerpo como abrigo o adorno, de materia textil, cuero, plástico, etc.
a) La prenda b) la tela c) el encaje d) Todos e) ninguno
2. Son los elementos de los que están formados las prendas y los artículos de vestir.
a) Las partes b) Los componentes c) accesorios d) todos e) ninguno
3. Es un equipo de personas que trabaja unida para un objetivo bien definido.
a) Grupo b) Modulo c) Empresa d) todos e) ninguno.

4. En el sistema de producción en …………………. las máquinas y las personas se distribuyen exactamente tal como se van a realizar las operaciones de
la prenda.
5. La …………………..e producción es la cantidad de producción calculada por tiempo de trabajo
6. Las prendas de …………………..no presentan ninguna falla, y están listas para pasar al inventario y enviarse al cliente sin recurrir a un recurso o ar-
reglo.
A B
7. El doblado es la operación en que las prendas se alistan para la present- ( ) Lotes de prendas, que los inspectores(as) clasifican como primeras.
ación del producto en el mercado
( ) Facilita la comercialización y distribución.
8. La inspección de calidad consiste en controlar los defectos en
9. El planchado es un proceso auxiliar que se usa en los procesos de con- ( ) Operaciones específicas, medidas y apariencia de las prendas.
fección y terminado ( ) Consiste en brindar la apariencia final a la prenda que así lo requiere
10. La auditoria de calidad es el proceso de detección de fallas en
310
FORMATO 9
NOMBRE Y APELLIDOS:
UNIDAD DIDACTICA 3 Obtención de prendas de vestir
10 preguntas 5
9 preguntas 4,5
8 preguntas 4
7 preguntas 3,5
6 preguntas 3
5 preguntas 2,5

4 preguntas 2
3 preguntas 1,5
2 preguntas 1
1 preguntas 0,5

1. Es cada uno de los componentes de la vestimenta humana que cubre el cuerpo como abrigo o adorno, de materia textil, cuero, plástico, etc.
a) La prenda b) la tela c) el encaje d) Todos e) ninguno
2. Son los elementos de los que están formados las prendas y los artículos de vestir.
a) Las partes b) Los componentes c) accesorios d) todos e) ninguno
3. Es un equipo de personas que trabaja unida para un objetivo bien definido.
a) Grupo b) Modulo c) Empresa d) todos e) ninguno.

4. En el sistema de producción en ……LINEA…. las máquinas y las personas se distribuyen exactamente tal como se van a realizar las operaciones de la
prenda.
5. La ……CUOTA…..e producción es la cantidad de producción calculada por tiempo de trabajo
6. Las prendas de ……PRIMERA…..no presentan ninguna falla, y están listas para pasar al inventario y enviarse al cliente sin recurrir a un recurso o
arreglo.
A B
7. El doblado es la operación en que las prendas se alistan para la pre- ( 10 ) Lotes de prendas, que los inspectores(as) clasifican como primeras.
sentación del producto en el mercado
( 7 ) Facilita la comercialización y distribución.
8. La inspección de calidad consiste en controlar los defectos en
9. El planchado es un proceso auxiliar que se usa en los procesos de ( 8 ) Operaciones específicas, medidas y apariencia de las prendas.
confección y terminado ( 9 ) Consiste en brindar la apariencia final a la prenda que así lo requiere
10. La auditoria de calidad es el proceso de detección de fallas en
311
Conseguir una prenda completamente acabada como muestra, en el mejor de los casos una
prenda nueva con etiqueta y bolsa.
313

Manual Del Formador (A) PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Manual Del Formador (A) PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modulo: Costurero/a-Confeccionista Industrial

El Proyecto “Mejoramiento y Expansión del Programa de Desarrollo de Habilidades (Programa

Manual del Formador/a

En consecuencia, la Coordinación y la Unidad Nacional de Capacitación del Proyecto,

Lic. David Yujra Segales

La Paz diciembre de 2010.

Manual del Formador/a

7.3 Unidad Didactica 2: Producción De Partes De Las Prendas De Vestir 147

Manual del Formador/a

Para mejorar las condiciones de empleabilidad de los jóvenes de escasos recursos

El presente Manual del Formador/a es una herramienta elaborada bajo la metodología

En su parte central el Manual, comprende las metodologías de enseñanza para el desarrollo de

En consecuencia, el Formador/a encontrará orientaciones metodológicas para las actividades de

2. OBJETIVO DEL MANUAL DE FORMADOR/A

2.1 Objetivo General

2.2 Objetivos Específicos

• Orientar el uso de los recursos didácticos para el desarrollo efectivo de las

• Facilitar mecanismos para el proceso de evaluación de aprendizajes bajo el enfoque de

competencias considerando los lineamientos del Mi Primer Empleo Digno

La descripción de la estructura y organización curricular está referida a la vinculación del

Manual del Formador/a

Actividad de Aprendizaje 2.1 Microsoft Windows,

Unidad Didáctica 1: Actividad de Aprendizaje 1.2 Diagnostico de si

Actividad de Aprendizaje 1.4 Plan de Acción

Actividad de Aprendizaje 2.1 Oportunidades de

Actividad de Aprendizaje 2.2 Redes de Apoyo

Actividad de Aprendizaje 2.4 Micro

Actividad de Aprendizaje 3.1 Aprendiendo a

Actividad de Aprendizaje 3.2 Fortaleciendo mi

Actividad de Aprendizaje 3.4 Preparado para el

Actividad de Aprendizaje 1.1 Ficha técnica de

Unidad Didáctica 3: Actividad de Aprendizaje 3.1 Armado de la Prenda

Organización modular de la acción de formación

ACCIÓN DE FORMACIÓN Costurero/a-Confeccionista industrial

MODULO Competencias Básicas

Manual del Formador/a

MODULO Competencias Genéricas

1.3 Técnicas de corte Corta la tela de acuerdo a los patrones de la prenda.

Actividades de Enseñanza y Aprendizaje Capacidad

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Técnicas de diseño, patronaje

UNIDAD DIDÁCTICA 2: Producción de partes

A.E..A. 2.2 Confección de partes de la prenda de vestir.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: Obtención de

A.E..A. 3.2 Acabado de la prenda de vestir.

Se considera que los talleres de retroalimentación se realizarán los sábados.

Se sugiere tomar en cuenta los siguientes consejos:

Antes del taller

2. Prepare los recursos didácticos que se mencionan en el Formato 4: De acuerdo al Desarrollo

4. Investigue más sobre el tema con la guía de la Bibliografía citada.

5. Asegúrese de conocer el manejo de los aparatos electrónicos.

1. Use el “Plan de Actividades de Enseñanza Aprendizaje” como guía para el desarrollo de su

5. La prueba escrita será aplicada al finalizar cada Unidad Didáctica.

7. No olvide desarrollar ni evaluar los contenidos actitudinales y decisionales.

Algunos consejos para el desarrollo de su trabajo de formador/a:

1. Tome como punto de partida los conocimientos y experiencias de los/as participantes.

2. En ningún momento deberá imponer sus conceptos.

3. Evite actitudes que perjudiquen el buen desarrollo de la capacitación y participación de

Manual del Formador/a

4. En lo posible, hable sobre el tema usando términos sencillos y adecuados a la realidad

6. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

La metodología de enseñanza y aprendizaje se centra en el proceso de las actividades de

Por tanto, el Formato 4: Plan de Actividades de Enseñanza y Aprendizaje de MPED, está

Referidos a los contenidos para explicar la secuencia de ejecución de un procedimiento,