I.

E N° 1258
SEBASTIÁN LORENTE
EL SUELO
.
Para que tengan conocimiento de la formación, estructura, propiedades, utilidad y valor del suelo como fuente de vida. Además, se busca desarrollar una
conciencia de la riqueza natural que poseen en su localidad o región para promover su protección y conservación.

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente Maribel Ramirez Estrella Grado y sección 3° “D”
Área Ciencia y Tecnología Fecha 15 de noviembre del 2018
I. ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de una sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Imprime y fotocopia los anexos.  Papelotes.
 Revisar el libro de Ciencia y Ambiente  Ciencia y Ambiente.
 Anexos 1, 2, 3 y 4.
 Ficha de coevaluación.

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y Capacidades Desempeños Evidencia Instrumentos de

Evaluación
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al Identifica la Lista de cotejo
 Problematiza situaciones para hacer indagación llevar a cabo el plan que propuso para res- clasificación del
 Diseña estrategias para hacer indagación ponder la pregunta. Usa unidades de me- suelo y su uso.
 Genera y registra datos o información dida convencionales y no convencionales,
 Analiza datos e información registra los datos y los representa en
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación organizadores.

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia respecto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprenderemos en esta sesión?

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Inicio  Da la bienvenida a los estudiantes y recuérdales que la sesión anterior donde hablamos del agua ¿qué es el agua? ¿cuáles son sus
40´ características? ¿cu
 Entrégales a los estudiantes las imágenes del Anexo 1. Ellos tendrán que buscar a aquellos compañeros que tengan la misma imagen
para que se agrupen en una mesa de trabajo. Indícales que cada grupo recibirá seis palabras recortadas. Deben elegir dos de ellas
que se relacionan con la imagen del grupo y pegarlas en una hoja bond de la siguiente forma:

 Solicita a un estudiante de cada equipo pegar su trabajo en la pizarra y poner en común la relación de la imagen y las palabras con las
interrogantes. Pregunta: ¿por qué se relacionan? Verifica sus respuestas con un plumón, estableciendo claramente la relación entre
las imágenes con sus respectivas palabras.
 Preséntales el propósito de la sesión: relacionar las características del suelo con su clasificación y sus usos.
 Acuerda con los niños y las niñas las normas a tener en cuenta para la sesión.
Proceso PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
´45  Pregunta a los estudiantes: ¿qué características tienen los suelos?; ¿en qué creen que se diferencien?, ¿por qué?; ¿cómo se usa el
suelo en tu localidad?; ¿cuál de los tipos de suelo es mejor para el crecimiento de las plantas? ¿por qué?
 Invita a que los niños y las niñas se planteen otras preguntas: ¿cómo se forman los suelos?, ¿cómo se estudiará el suelo?, ¿qué
propiedades y características tiene?, ¿cuáles son los tipos de suelos? Escribe los aportes en papelotes.
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Organiza a los estudiantes en grupo y pídeles que den respuesta a las preguntas planteadas en un papelote. Guía a los estudiantes a
enunciar las hipótesis dando respuestas completas, mediante las siguientes afirmaciones:
 Los suelos son diferentes porque… b. El suelo en mi localidad se usa para… c. Las características del suelo son… d.. El tipo de suelo
que permite el crecimiento de las plantas es… porque… Invítalos a presentar sus respuestas El papelote escrito debe quedar a la vista
para que pueda ser contrastado durante toda la clase. Revisa sus respuestas identificando los aspectos comunes y diferentes.
ELABORACIÓN DE UN PLAN DE ACCIÓN
 Solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones para responder las preguntas y comprobar sus hipótesis. Escucha y registra
sus respuestas y sugiéreles hacer un plan actividades con los recursos que tienen en el aula y los previstos. Por ejemplo: investigar en
 los textos o internet y hacer resúmenes en un organizador visual, *hacer un modelo de suelo que represente al real, relacionar las
características y el uso del suelo en una ficha práctica.
 Escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes. Diles que durante la clase harán actividades que ayudarán a
comprobar sus respuestas al problema planteado.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
 Arma el modelo “Tipos de Suelo” con anticipación, empleando los materiales según la imagen: * El día anterior pide a los estudiantes
que en grupo pesen los tres tipos de materiales: arena, tierra de jardín y arcilla: 200 g de cada uno de ellos. Para ello, harán uso de la
balanza que mide la masa de los cuerpos. * Corta los envases de tal forma que obtengas la base un vaso y la parte superior un embudo.
Coloca la parte superior sobre la inferior como se observa en la figura. * Ubica dentro de cada embudo un papel de filtro y agrega a la
primera arena, a la segunda tierra de jardín y a la tercera arcilla. Ponle nombre con plumón indeleble a cada modelo de suelo.
 Reparte los tres modelos de suelos a cada equipo y explica que mediante el experimento podrán reconocer una de las propiedades
del suelo.
 Recomiéndales que coloquen con cuidado los tres modelos en la mesa de trabajo. Mediante preguntas orienta sus acciones en función
de sus hipótesis, por ejemplo, puedes preguntar: ¿qué pasaría si agrega medio vaso de agua a cada modelo y se espera 5 minutos
haciendo uso del reloj de arena? ¿qué significará que el agua esté más o menos turbia para el cultivo de plantas en ese tipo de suelo?
 Entrega el Anexo 3 para que trabajen las actividades propuestas en grupo; solo un representante presentará las respuestas en plenario.
Explícales que con la ayuda de una lupa podrán determinar los colores, con sus manos podrán determinar la textura, con el recipiente
graduado podrán medir el agua y con el reloj de arena podrán medir el tiempo de 5 minutos.
 Las respuestas en la organización de datos son las siguientes: * Características: el suelo arenoso es plomo y áspero; el suelo orgánico
es negro y áspero; el suelo arcilloso es rojo y liso. * Cantidad de agua: el suelo arenoso retiene mayor cantidad; el suelo orgánico
retiene poca cantidad; por el suelo arcilloso no pasa el agua (agua se queda en la superficie: no cumple con la permeabilidad). * Color
del agua: el suelo arenoso produce agua turbia; el suelo orgánico filtra agua transparente; el suelo arcilloso no permeabiliza el agua.
 a. ¿Cómo se identifica al suelo que retiene más cantidad de nutrientes? El suelo que retiene más nutrientes presenta agua filtrada
transparente. b. ¿Cómo se identifica al suelo que retiene más agua? El suelo que retiene más agua es el suelo orgánico o de jardín. *
El suelo que retiene menos cantidad de agua es el arenoso. Entonces, este suelo no retiene los nutrientes que necesita la planta. * El
suelo que retiene mayor cantidad de agua es el orgánico. Entonces, este suelo retiene los nutrientes que necesita la planta.
 Pídeles que lean el libro de Ciencia y Ambiente, considerando un tema por grupo como las capas del suelo, las propiedades del suelo,
los tipos de suelo y la utilidad del suelo y realicen un organizador visual.
 Infórmales que deben socializar sus organizadores en grupo y verificar que presenten los conceptos claves en su estructura. Pide a un
integrante de cada grupo presentar lo trabajado y los demás responderán las preguntas de sus compañeros o docente. Finalizada la
puesta en común, refuerza o aclara dudas con relación al tema del suelo y felicítalos por su trabajo. Muestra el papelote con sus ideas
previas y que mediante el diálogo mejore sus respuestas. Contrasten las hipótesis iniciales, revisen el papelote y mejoran sus
respuestas en el cuaderno Ayuda a través de preguntas a que los niños y niñas contrasten sus respuestas con respecto al problema
(hipótesis). Pregunta, por ejemplo: ¿cómo debería ser el suelo para que una planta pueda crecer?, ¿en cuál de los suelos se puede
obtener mejores resultados si se cultiva? Tienen que llegar a la conclusión que el suelo que ayuda al crecimiento de las plantas es el
orgánico porque retiene mayor cantidad de agua y conserva los nutrientes para su desarrollo, lo cual se evidencia en la cantidad de
agua filtrada y en su coloración. Pregunta: entonces, ¿cómo se puede reconocer un suelo fértil? Un suelo es fértil cuando retiene agua,
es de color oscuro por la presencia de humus y es áspero.
Salida EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
5  Ayuda a aclarar sus ideas con estas preguntas: ¿por qué es importante conocer los tipos de suelos de la localidad?, ¿qué acciones
podemos realizar para mejorar el uso del suelo local?
 Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos hemos sentido con relación a lo aprendido?,
¿cómo podríamos usar lo aprendido en nuestra vida diaria? Pide a cada grupo que evalúe la participación de sus integrantes en esta
sesión, empleando los indicadores de la tabla.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

V°B° Dirección