ESCUELA PRIMARIA BELISARIO DOMÍNGUEZ

TRABAJO ENTRE PARES

Nombre del docente: ____________________________________________________________ Grado: ______________

Aprendizajes esperados:

Alumnos que requiere

Adecuaciones:
apoyo:
Estrategias Técnicas Métodos Recursos Evaluación
Conceptual

Procedimental

Actitudinal
 ESCUELA PRIMARIA BELISARIO DOMÍNGUEZ
TRABAJO ENTRE PARES

Para llenar la tablita anterior, hay que tomar en cuenta:

Pueden ser:
 De ensayo: Para repetir, practicar o codificar información. Ejemplo: Resúmenes, esquemas,
presentaciones orales.
 De elaboración: Andamiaje entre lo nuevo y lo familiar. Ejemplo: Parafrasear, resumir, analogías, notas
específicas o no literales, cuestionarios, descripciones.
 De organización: Para comprender, retener y evocar información. Ejemplo: Diagramas de flujo, esquemas,
mapas de conceptos, redes semánticas, matrices de comparación y contraste.
Estrategias
 De control de comprensión: Se refieren a la sistematización que promueve la metacognición. Ejemplo:
(Conjunto de
Seguir instructivos, secuencias, establecer equipos de trabajo y delegar funciones.
acciones para
llegar a un  De apoyo o afectivas: Centradas en mejorar la motivación, reducir la ansiedad, distribuir el tiempo y tomar
aprendizaje) decisiones. Ejemplo: Ejercicios de relajación, autoinstrucciones, sociodramas, role playing, dinámicas de
integración y animación.
Pueden ser: Lluvia de ideas, grupos de enfoque, discusiones guiadas, actividades generadoras de información
previa, objetivos o intenciones como estrategias de enseñanza, organizadores previos, analogías, discursos,
mapas conceptuales, cuadros C-Q- A (lo que conozco, lo quie quiero conocer y lo que he aprendido), cuadros
sinópticos, cuadros de doble columna, organizadores de clasificación, diagramas de flujo, líneas del tiempo,
señalizaciones, preguntas intercaladas, resúmenes, ilustraciones, lectura en voz alta, lectura compartida,
ensayos, resúmenes, exposiciones, debates, representaciones.
De acuerdo a la distribución del grupo puede ser: Individual, binas, pequeños grupos, plenaria, colectivo.
También pueden clasificarse en actividades presenciales (intervención directa del docente) o no presenciales
(dominio o responsabilidad completa de alumnos).
De acuerdo a la acción pueden clasificarse en:
 Clases teóricas: Exposición verbal directa y de dominio del docente.
Modalidad
 Seminarios o talleres: Se construye una temática a partir del intercambio de experiencias entre
asistentes. Papel activo del estudiante, el rol del docente puede ser como participante, moderador u
observador.
 Clases prácticas: Actividades que favorecen la aplicación de conocimientos a situaciones concretas.
 Tutorías: Relación personalizada del procesos formativo.
 ESCUELA PRIMARIA BELISARIO DOMÍNGUEZ
TRABAJO ENTRE PARES

 Estudio y trabajo en grupo: Enfoque interactivo del trabajo en grupo.

 Estudio y trabajo autónomo o individual: Autodirigido y autoregulado, puesta en práctica de las
estrategias metacognitivas proporcionadas previamente, elección de estrategias de manera consciente o
inconsciente.
 Expositiva: Explicación del docente sobre un tema o temas específicos. Requiere enriquecerse con la
participación de los alumnos.
 Biográfica: Se exponen hechos o relatos sobre ciertos personajes que favorecen la comprensión de
ciertos temas, aportaciones o acontecimientos.
 Efemérides: Estudio específico de acontecimientos o fechas significativas para a partir de ellas plantear
ciertos elementos de referencia para los alumnos.
 De interrogatorio: El docente cuestiona en distintas modalidades y momentos a los alumnos para
Técnicas incentivar la participación en el aula.
(Contempla las  De diálogo: A partir de alguna cuestión específica, los alumnos encuentran soluciones.
características  De argumentación: Específicamente para comprobar lo que el alumno debería saber (diagnóstico de
personales y las conocimientos).
habilidades  De discusión o debate: Se establece un tema y dos posturas contrarias para en conjunto llegara
profesionales conclusiones o planteamientos generales sobre un tema.
del docente)  Seminario: Desarrollo profundo sobre un tema. Interacción con especialistas y colaboración recíproca.
 Estudio de casos: Presentación de caso o problema para sugerir soluciones según convenga.
 Investigación: Conjunto de actividades sistematizadas con la intención de aumentar los conocimientos
sobre un tema.
 Descubrimiento: A partir de preguntas específicas, el docente guía al alumno para la obtención de
información específica que lo ayude a comprender un tema.
 Estudio dirigido: El docente elabora actividades concretas para los alumnos y especifica una
introducción, objetivo, tema y actividades.
Aprendizaje basado en proyectos: A partir de un problema real o situación concreta, elaboración de productos.
Métodos Aula invertida: Para optimizar el tiempo de clase, los alumnos estudian previamente el material en casa y se
trabaja en el aula con situaciones o ejercicios concretos.
 ESCUELA PRIMARIA BELISARIO DOMÍNGUEZ
TRABAJO ENTRE PARES

Aprendizaje cooperativo: Trabajo en pequeños grupos, donde cada miembro tiene una tarea concreta que
requiere de apoyo y trabajo de los demás.
Gamificación: Uso de juegos didácticos o no con el fin de integrarlos a las funciones del aula o a propósitos
específicos, también se cuenta el uso de apps y otros recursos tecnológicos.
Pensamiento de diseño: Los alumnos manifiestan sus ideas para resolver un problema, entre todos seleccionan
una vía de acción y al concluir el proceso determina o rlefexionan sobre si el método fue el adecuado y qué
modificaciones podrían haber hecho.
Aprendizaje basado en el pensamiento: Metodología donde el proceso es aún más importante que el producto,
requiere de mayor sistematización y elementos clave para hacer que los alumnos reflexionen sobre sus procesos.
Las funciones de los recursos didácticos son:
1. Los recursos didácticos proporcionan información al alumno.
2. Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la información que queremos transmitir.
De esta manera ofrecemos nuevos conocimientos al alumno.
3. Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas.
Recursos 4. Los recursos didácticos despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés hacia el contenido del
(Son materiales mismo.
o herramientas 5. Evaluación. Los recursos didácticos nos permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada
que tienen momento, ya que normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que queremos que el
utilidad en un alumno reflexione.
procesos 6. Nos proporcionan un entorno para la expresión del alumno. Como por ejemplo, rellenar una ficha
educativo. mediante una conversación en la que alumno y docente interactúan …
Apelan a la
creatividad y Para saber si nuestros recursos didácticos son adecuados debemos tomar en cuenta:
motivación de 1. Qué queremos enseñar al alumno.
los estudiantes.) 2. Explicaciones claras y sencillas. Realizaremos un desarrollo previo de las mismas y los ejemplos que vamos
a aportar en cada momento.
3. La cercanía del recurso, es decir, que sea conocido y accesible para el alumno.
4. Apariencia del recurso. Debe tener un aspecto agradable para el alumno, por ejemplo añadir al texto un
dibujo que le haga ver rápidamente el tema del que trata y así crear un estímulo atractivo para el alumno.
5. Interacción del alumno con el recurso. Qué el alumno conozca el recurso y cómo manejarlo.
 ESCUELA PRIMARIA BELISARIO DOMÍNGUEZ
TRABAJO ENTRE PARES

Se clasifican en:

1. Materiales convencionales
2. Materiales audiovisulaes
3. Nuevas tecnologías