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MÓDULO: FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIADA POR TIC

CAÑON CLAUDIA PATRICIA

MARANTA CONTRERAS LUZ STELLA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES


MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIADA POR TIC
2018
MÓDULO: FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIADA POR TIC

CAÑON CLAUDIA PATRICIA

MARANTA CONTRERAS LUZ STELLA

Integración de las TIC y la transversalización en la educación en la I.E San Antonio


de Padua sede Boquerón

Asesor Tutor
Rodrigo Olaya López

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES


MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIADA POR TIC
2018
LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN
ANTONIO DE PADUA SEDE BOQUERÓN EN EL PEI, DESDE LA
TRANSVERSALIZACIÓN DE LAS ÁREAS

1. Presentación y propósito transversal de la integración de las TIC al PEI en la


Institución Educativa San Antonio de Padua:

Fig 1. Escudo de la Institución Educativa San Antonio de Padua


La didáctica tiene como objeto examinar las herramientas que sean adecuadas para cada uno
de los momentos del proceso de enseñanza, con el fin de orientar significativamente el
proceso de aprendizaje de los estudiantes en cada una de las áreas del conocimiento. Las TIC
no solo se han consolidado como un recurso de ingreso, almacenamiento, procesamiento y
presentación de información, sino un mundo de posibilidades que respaldan los procesos de
comunicación.
La Institución Educativa “San Antonio de Padua” del Municipio de Ventaquemada, es una
institución de carácter oficial, con criterios técnicos, pedagógicos, modernos y enmarcados
dentro de la Ley General de Educación 115 de 1994 y la ley 715 de 2002 y decretos
reglamentarios teniendo en cuenta los lineamientos generales del MEN. Filosofía del
mejoramiento integral; de igual forma dados los lineamientos generales del MEN, plasmados
en la ley 715 de 2002, la ley general de educación, sus decretos, resoluciones reglamentarias.
Obedeciendo a las necesidades y tendencias actuales de la educación en el país, propone
priorizar necesidades urgentes de la sociedad, obedeciendo a un diagnostico que permite
conocer la realidad de lo que quiere la comunidad, con lo cual pretende fortalecer el perfil
del estudiante de la institución para que participe activamente y con liderazgo en su
comunidad.
Los objetivos, contenido, metodología, recursos, evaluaciones y demás factores del proceso
pedagógico, son el resultado de una amplia participación de directivos, docentes, estudiantes
y demás miembros de la comunidad, que atendiendo a sus necesidades, ha optado por
aprovechar las diversas habilidades en cada uno de los educadores y educandos y los recursos
naturales de la región, teniendo en cuenta las posibilidades que ofrece el medio.
La UNESCO (2005) señala que en el área educativa los objetivos estratégicos apuntan a
mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos,
la promoción de la experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de
información y de buenas prácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y
estimulación de un diálogo fluido sobre las políticas a seguir. Con la llegada de las
tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en
el profesor que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases
magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno
interactivo de aprendizaje.
En la Institución Educativa San Antonio de Padua se cuenta con dos salas: la sala uno que
está destinada para los estudiantes de primaria y secundaria en la cual se utiliza para enseñar
a primaria los conceptos básicos de la informática, el entorno de Windows y algunas de las
tareas básicas; se maneja el programa “mecanet” mediante el cual los estudiantes aprenden
de manera correcta a escribir por medio del teclado y siguiendo cada uno de los ejercicios
llegar a escribir de forma correcta y rápida. Se cuenta también con un software llamado
“recursos para el aula” que fue obtenido por medio de la fundación telefónica, en el cual los
docentes pueden tener acceso a un material que cuenta con contenidos de la mayoría de las
áreas permitiéndoles contenidos teóricos y prácticos apoyados en videos y actividades que
trae este material educativo, el cual utilizan como herramienta de apoyo para sus clases, a
veces existe la dificultad de contar con poco tiempo para poder sacar el mayor provecho a
este recurso educativo.
Otros programas educativos más sencillos como el “geocompris” y la gran biblioteca
“encarta” de Microsoft pero falta una mayor dedicación y tiempo para lograr un mejor
aprovechamiento de estos recursos. En secundaria se utiliza la sala para reforzar los
conocimientos en tecnología e informática trabajando el paquete office y dentro de este los
programas Word, Excel, powerpoint y Publisher, utilizando también el programa
“moviemaker” para la creación de videos. Al mismo tiempo se refuerzan los conocimientos
con el poco acceso que en ocasiones se tiene a Internet, cabe mencionar que en esta
institución por grado se dictan dos horas de clase a tecnología e informática lo cual es poco
tiempo para aprovechar al máximo estas herramientas pero a veces esos lineamientos vienen
desde el Ministerio De Educación y los administrativos se encargar de cumplir esas
directrices.
El acceso a Internet se realiza por medio de una conexión inalámbrica que hay para la sala
uno, el docente a cargo manifiesta que la conectividad es muy regular ya que al conectar más
de cinco equipos el acceso se hace muy lento y en algunos casos no funciona, la docente
encargada nos manifestó que en la actualidad no están interconectados los equipos por medio
de ninguna red, debido a que la infraestructura de la red que existe en esta sala ya lleva
muchos años y la mayoría de tomas de red ya están dañados y no se han realizado los
mantenimientos necesarios para su buen funcionamiento.
También se pudo evidenciar que se podría configurar una red inalámbrica ya que los
equipos de escritorio cuentan con tarjeta de red inalámbrica y los portátiles también, existe
un router con lo cual se podría crear la red.
En la sala dos se cuenta con 20 portátiles de muy buenas especificaciones técnicas los
cuales se utilizan para dictar a los grados decimo y undécimo. Los equipos cuentan con
aplicativos para simular procedimientos tales como el ensamble de computadoras, creación
de redes de datos, y realización de algoritmos. Este software permite:
- Practicar de una forma dinámica y agradable sin llegar a dañar ningún elemento físico,
esto antes de hacerlo de forma real.
- Los estudiantes se van familiarizando con cada uno de los elementos que se necesitan
para el funcionamiento del PC.
- En cuanto a las redes el simulador indica si quedaron correctamente instalados cada uno
de los elementos de tal forma que permitan compartir la información y los recursos que
es el fin de la misma.
El simulador de algoritmos sirve para ayudar a desarrollar la lógica de programación para
resolver problemas, y luego poder implementarla en un lenguaje de programación los cuales
con la práctica llevan a:
- Que los estudiantes diseñen y creen aplicativos que ayuden o mejoren las tareas o
actividades del entorno.
- Ayuda a que el estudiante se familiarice con lenguajes que en la actualidad se manejan
en el campo de la educación y laboralmente.
- Si se dedica el tiempo necesario y se da la importancia merecida en un futuro puede
ayudarles a desempeñarse en el campo de las tecnologías ya que sin el difícilmente se
mantendrán competitivos en el mercado laboral, también el mantener una continua
comunicación con los estudiantes, enfocado a la parte académica con el fin de afianzar
sus conocimientos.
También en ocasiones se cuenta con acceso a Internet y se usa esta red como medio de
consulta, para tener acceso a más información que afiance cada uno de los conceptos
aprendidos.
Es así que la educación es la base del progreso de cualquier país, sobre todo, en aquellos en
vía de desarrollo. Para ello la formación docente es un factor importante para alcanzar una
educación adecuada y a la par con los cambios sociales, culturales y tecnológicos que van
surgiendo con el paso del tiempo.

2. Actividad integrada: ¿Cómo viajar y aprender?

Fig 2. Medios de Transporte


La actividad integrada se ha titula “¿Cómo viajar y aprender?” y va dirigido a los estudiantes
de grado tercero en la educación básica primaria. El abordaje del tema de distintos medios
de transporte resulta ser muy significativo constituyendo un recurso, un disparador de
diversos juegos y actividades para así pues, recorrer las distintas áreas del conocimiento,
ofreciendo a los niños modelos lingüísticos correctos, presentando el vocabulario especifico.
A continuación se presenta la actividad integrada:
Título de la
actividad “¿Cómo viajar y aprender?”
integrada:
Grado e Tercer grado de educación básica primaria de la Institución Educativa
Institución: San Antonio de Padua sede Boquerón
Áreas a Ética y Valores, Artística, Educación física y deportes, Lenguaje,
transversalizar: Tecnología, Matemáticas, Ciencias Sociales e Inglés.
Objetivo de la  Integrar las Tic en los procesos transversales de las áreas
fundamentales para refuerzo y comprensión de los medios de
transversalización:
transporte.
 Comprende la definición y clasificación de los medios de
transporte.
Competencias:  Entiende las normas de seguridad en los medios de transporte.
 Aplica conocimientos previos en operaciones básicas.
 Reconoce tipos y vías de los medios de comunicación.
 Conoce en inglés los medios de transporte
 Utiliza su creatividad para el desarrollo de actividades (copla o
adivinanza).

Tiempo de 6 horas de clase
desarrollo
Evaluación Al finalizar cada actividad se evaluará el desarrollo del estudiante,
comportamental, actitudinal y de conocimiento.

Planeación de la clase:
N Etapas de la actividad Transversalidad en áreas
°
Inicio Área de Educación Física:
Se iniciará la clase con la dinámica: “La batalla del
Apertura de la clase: calentamiento”, a continuación desplazamiento a
diferentes ritmos y velocidades en el patio del colegio
(saltando, corriendo, arrrástrandose…); a partir de ello
con ayuda el video beam se hace la presentación del
video: “Medios de Transporte”.
https://www.youtube.com/watch?v=Xzx_NYBaGas
1 A continuación se imitarán los diferentes medios de
transporte presentados en el video en el patio de la sede
libremente.
Seguidamente, se realizaran competencias imitando
medios de transporte en el que la profesora dara el
nombre y los educandos competirán.
Tiempo estimado: 1 hora

Fase de comprensión: Área de ética y Valores:


El docente acompañante, los dirige de regreso al aula de
clase donde se trabajará normas de seguridad en el uso de
los medios de transporte, haciendo énfasis en los más
usados por ellos y sus familias en la vereda, como son:
2 moto, bicicleta, bus y carro.
Tiempo estimado: ½ hora.

Fase de Ciencias: Área de Matemáticas:


Se practicarán mediciones para comparar el movimiento de
objetos y su trayectoria, para recordar el video se mostrará
de nuevo en la cual su duración es de 2:50 minutos;
mostrando así los medios de transporte rápidos y variados.
3
A continuación se averiguará la velocidad de algunos
medios de transporte.
Ejemplo: Un carro que recorre 240Km en 2 horas

𝟐𝟒𝟎𝑲𝒎
= 120 Km/hora
𝟐𝒉𝒐𝒓𝒂𝒔
Tiempo estimado: 1 hora
Fase de comprensión: Área de Ciencias Sociales:
De acuerdo con el video se analizarán los diferentes medios
de transporte, también las vías de comunicación con sus
características las cuales pueden ser: terrestres, marítimos,
aéreos y fluviales. También cuáles son los de transporte
individual, de pasajeros y de carga, al igual que el lugar a
donde llegan y salen.
4 Por último por medio de una mesa redonda se socializará
las vías de comunicación de la vereda.

Tiempo estimado: 1 hora.

Área de inglés y lenguaje:


Fase de idiomas: E base al video, los estudiantes escogen el medio de
transporte que más les gustaría viajar y componen una
5 copla o adivinanza teniendo en cuenta la rima.
Seguidamente realizaran la respectiva socialización ante
sus compañeros.
A continuación se observará el video de nuevo pero sin
audio para que los niños pronuncien cada una de las
palabras que aparece en el video en inglés: car, motorcycle,
bycicle, truck, bus, train, boat y airplane., se refuerza con
una canción en audio de los medios de comunicación.

Tiempo estimado: 1 hora y media.

Fase final Área de Artística:


Se trabajarán los plegados del barco y avión con material
que haya disponible en el aula como papel silueta, iris
6 periódico, etc.

Para incentivar a los estudiantes, se llevarán a un sitio


llamado “Aguas calientes” el cual queda a 2 minutos de la
sede, donde podrán hacer navegar sus barcos y observar
sus trayectorias también podrán compartir y jugar con sus
compañeros a realizar lanzamientos cual vuela más alto.

Tiempo estimado: 1 hora

TIC INTEGRADA:
Fig 3. Video “Medios de transporte”. Tomado de:
https://www.youtube.com/watch?v=Xzx_NYBaGas
A continuación se presenta el video realizado de la Institución Educativa San Antonio de
Padua, disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=8W60uH9rzHg&feature=youtu.be

Fig.4 “Actividad 4. Institución Educativa San Antonio de Padua, Sede Boquerón”. Tomado
de: https://www.youtube.com/watch?v=8W60uH9rzHg&feature=youtu.be
BIBLIOGRAFÍA
Fernández, F., Hinojo, F., & Aznar, I. (2002). Las actitudes de los docentes hacia la
formación en tecnologías de la Información y la comunicación, aplicadas a la educación.
Revista Contextos Educativos Universidad de la Rioja, 5, 1695-5714. Recuperado de:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=498346
UNESCO (2005). Formación docente y las tecnologías de Información y
Comunicación, Santiago.
UNESCO (2008). Estándares DE Competencia en TIC para Docentes. Londres.
Video en youtube, disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=Xzx_NYBaGas

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