Anda di halaman 1dari 3

Nama : Zulfa Yandra

NPM : 1806254970
Kelompok :8
Buku : Health Promotion Practice – Liza Cragg, Will Nutland (Page 162-163)

Meta-analisis mengidentifikasi sejumlah masalah implementasi yang mungkin penting dalam


memediasi dampak dan hasil. Seperti Harden dkk. (2001), rekrutmen pendidik sebaya
diidentifikasi sebagai penting. Di seberang meta-analisis Medley et al. (2009), pemilihan
pendidik sebaya bervariasi, dengan beberapa seleksi mandiri, seleksi oleh kelompok sasaran, dan
oleh program atau profesional eksternal lainnya. Pelatihan dan pengawasan juga diidentifikasi
sebagai isu penting. Mayoritas pelatihan untuk pendidik sebaya yang dilaporkan dalam studi
dalam meta- analisis ini adalah sesi pelatihan satu kali, yang panjangnya berkisar antara beberapa
hari hingga dua bulan. Hanya lima penelitian yang melaporkan pelatihan atau supervisi
berkelanjutan dari pendidik sebaya. Kompensasi dan remunerasi dilaporkan ditawarkan dalam
delapan intervensi. Retensi pendidik sebaya diidentifikasi sebagai baik dalam intervensi yang
berbasis di sekolah dan menengah ke bawah di pengaturan berbasis masyarakat dan di antara
kelompok-kelompok terpinggirkan seperti pekerja seks komersial.

Tantangan dan peluang

Meskipun pertumbuhan praktik pendidikan sejawat dan penelitian evaluatif terkait, sejumlah
tantangan tetap ada. Meskipun ada beberapa bukti bahwa menggunakan pendidikan sebaya
dalam intervensi promosi kesehatan dapat efektif untuk pengetahuan dan hasil perilaku, ada
indikasi bahwa pengaturan, kelompok sasaran, dan faktor-faktor lain yang terkait dengan
intervensi dapat berdampak pada seberapa efektifnya itu. Ini membutuhkan eksplorasi lebih
lanjut.

Hubungan praktik pendidikan sebaya dan pengaruhnya terhadap faktor sosio-kultural dan
lingkungan yang lebih luas juga kompleks dan kurang dipahami dengan baik. Sebagai contoh,
ada indikasi bahwa cara-cara bahwa hubungan kekuasaan, status sosial, hubungan dan peran
gender, dan dinamika hubungan budaya dan kelembagaan lainnya diatur secara lokal dan secara
sosial berdampak pada implementasi dan efek. Ada tantangan khusus untuk merekrut pemuda ke
pekerjaan promosi kesehatan seks yang dipimpin oleh rekan sejawat dan mempertahankan
pendidik sebaya dalam populasi dan kelompok yang terpinggirkan.

Batas difusional pendidikan sebaya juga tidak dipahami dengan jelas. Sementara evaluasi sering
melaporkan tingkat kepuasan kelompok sasaran yang tinggi dengan intervensi yang dipimpin
oleh teman sebaya, sejauh mana pesan dan perilaku yang menyebar di luar orang yang
bersentuhan langsung dengan pendidik sebaya tidak jelas. Dan sejauh mana pendidik sebaya
diberikan atau mengambil alih agenda dan intervensi tampak terbatas dalam beberapa intervensi
dan mungkin mempertanyakan sejauh mana itu benar-benar pendekatan 'bawah-ke-atas' untuk
promosi kesehatan.

Sementara masing-masing tantangan ini memberikan peluang untuk pengembangan praktik dan
penelitian, ada juga beberapa cakrawala baru untuk dipertimbangkan. Secara khusus, penelitian
tentang penggunaan media sosial sebagai konteks untuk informasi kesehatan dan pendidikan
menunjukkan lingkungan baru ini memiliki banyak hal yang ditawarkan. Sebuah tinjauan
literatur baru-baru ini (Gill et al., 2013) menyoroti peran yang dimainkan oleh internet di kedua
pendidikan oleh para profesional dan juga membantu dan mencari nasihat oleh orang-orang
muda pada khususnya (Chou et al., 2009). Internet dan mungkin media sosial khususnya adalah
konteks penting untuk pembentukan komunitas yang dibangun di sekitar kepentingan bersama
(Boyd dan Ellison, 2007). Ruang lingkup internet dan media sosial sebagai kendaraan untuk
pendidikan sebaya masih kurang diteliti tetapi potensinya jelas, seperti Young et al. (2013)
ditemukan dalam uji coba terkontrol secara acak yang menunjukkan bahwa pendidik sebaya di
jaringan internet AS laki-laki gay dapat secara signifikan meningkatkan tes HIV dan berbicara
tentang HIV dengan mendorong diskusi online.

Ringkasan

Pendidikan sebaya dalam promosi kesehatan melibatkan anggota kelompok atau komunitas
pendukung untuk mempromosikan kesehatan di antara rekan-rekan mereka. Pendidikan sebaya
dapat berupaya menyebarluaskan informasi, memungkinkan pengembangan keterampilan, dan
untuk memengaruhi perubahan dalam sikap dan nilai-nilai orang. Pendidikan sebaya mengacu
pada berbagai sumber teoretis dan lainnya untuk menjelaskan cara-cara yang memengaruhi
pengetahuan, sikap, dan perilaku yang berhubungan dengan kesehatan. Basis penelitian di sekitar
pendidikan sebaya berkembang pesat dan menunjukkan janji dalam hal potensi dampak yang
signifikan pada pengetahuan dan perilaku dan juga tingkat penerimaan yang tinggi dari
intervensi di antara kelompok sasaran. Namun, faktor kontekstual internal untuk intervensi dan
mengenai konteks sosio-budaya yang lebih luas adalah pengaruh penting pada praktik dan dapat
memediasi hasil.