RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Satuan Pendidikan : SMP...

Kelas/Semester : VII/Genap
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Segi Empat
Alokasi Waktu : 2 × 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI):

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro- aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab, responsif,
dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
3. Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa
percaya pada daya dan kegunaan matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
4. Memiliki sikap terbuka, santun, menghargai pendapat dan karya teman dalam interaksi
kelompok maupun aktivitas sehari-hari
 5. Menganalisis berbagai bagun datar segi empat (persegi, persegi panjang, belah ketupat,
jajargenjang, trapesium, dan layang-layang) dan segitiga berdasarkan sisi, sudut, dan
hubungan antar sisi dan antar sudut.
6. Menurunkan rumus untuk menentukan keliling dan luas segi empat (persegi, persegi
panjang, belah ketupat, jajargenjang, trapesium, dan layang-layang) dan segitiga.
7. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun datar segi empat (persegi, persegi
panjang, belah ketupat, jajargenjang, trapesium, dan layang-layang) dan segitiga.
8. Menyelesaikan masalah yag berkaitan dengan keliling dan luas segi empat (persegi, persegi
panjang, belah ketupat, jajargenjang, trapesium, dan layang-layang) dan segitiga.

C. Indikator
Peserta didik diharapkan dapat :
1. Mngenal rumus keliling dan luas segitiga dan menghitung keliling dan luas segitiga.
2. Mengenal rumus keliling dan luas segi empat dan menghitung keliling luas segi empat
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan bangun segitig adan segi empat.

D. Materi Pembelajaran
1. Sifat-sifat Segi empat
2. Keliling dan luas segi empat
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Bangun Datar

E. Kegiatan Pembelajaran
 Setting Pembelajaran
 Model Pembelajaran
 Metode Pembelajaran
 Materi Prasyarat
F. Skenario Pembelajaran
: Secara berkelompok
: Pembelajaran Berbasis Masalah
: Ceramah, Diskusi Kelompok, Penugasan
: Garis dan Sudut

Kegiatan
Tahapan Metode Waktu
Guru Siswa
Kegiatan Awal
Tahap I  Memberikan  Mendengarkan Ceramah 10’
Orientasi Siswa motivasi kepada penjelasan guru
siswa dan
Pada Masalah
mengingatkan
siswa mengenai
 materi prasyarat.
 Menjelaskan tujuan
pembelajaran dan
logistik yang
digunakan.
 Menyampaikan
beberapa hal yang
perlu dilakukan
siswa diantaranya:
bahwa
pembelajaran ini
menggunakan
model
pembelajaran
berbasis masalah.
 Guru
menyampaikan
masalah tentang
segi empat.
Kegiatan Inti
Tahap II  Mengelompokkan  Siswa Ceramah 15’
Mengorganisasikan siswa menjadi membentuk dan
Siswa Untuk beberapa kelompok kelompok yang Diskusi
Belajar yang terdiri dari 4-6 beranggotakan 4-
orang tiap 6 orang
kelompok, anggota
kelompok
hendaknya terdiri  Membaca LKPD
dari siswa yang yang telah
kemampuannya diberikan oleh
Heterogen. Guru
 Membagi lembar
kerja yang berisikan  Siswa mendengar
maaslah kepada penjelasan guru
siswa yang akan dan
diselesaikan secara melaksanakan
berkelompok. saran guru dan
 Guru memfasilitasi bertanya kepada
logistik yang guru jika ada hal-
 digunakan untuk hal yang belum
memecahkan jelas.
masalah.
 Guru membntu
siswa dalam berbagi
tugas untuk
menyelesaikan
masalah.
Tahap III  Mendorong siswa  Siswa dapat
Membimbing untuk memahami dan
Penyelidikan menyelesaikan bernalar dalam
Individual Maupun masalah dengan penyelesaiannya
Kelompok beragam cara secara
mereka sendiri dan berkelompok
memberi arahan  Siswa mulai
sesuai dengan mengerjakan
kesulitan masalah LKPD.
yang dihadapii Kemudian siswa
masing-masing dapat merespon
kelompok. masalah dalam
 Guru berkeliling berbagai cara dan
mengamati kerja penyelesaiannya.
tiap kelompok. Bila Melakukan
mayoritas tidak diskusi kelompok
dapat dalam
menyelesaikan menyelesaikan
maslah, guru harus masalah yang
menghentikan menggunakan
sementara kerja kemampuan
kelompok dan penalaran
memberi scaffolding nantinya setiap
secara klasikal. perwakilan
kelompok akan
menyajikannya
didepan kelas.
Alternatif Jawaban

Masalah 1.

Alternatif
Penyelesaian :
A D

B C
Gambar Hasil
Sketsa Spanduk
Dari sketsa gambar
diatas dapat terlihat
bahwa spanduk
tersebut berbentuk
persegi panjang .
kemudian dengan
mengamati persegi
panjang ABCD pada
gambar diatas
dengan tepat, akan
diperoleh bahwa:
1. Sisi-sisi persegi
panjang ABCD
adalah AB, BC,
CD, dan DA
dengan dua
panjang sisi
sejajar sama
panjang, yaitu
AB=DC dan
BC=AD ;
2. Sudut-sudut
persegi panjang
ABCD adalah
 DAB , ABC
BCD , dan
CDA dengan
DAB = ABC
= BCD =
CDA = 900.

Kesimpulan:
Dari penjelasan
dapat ditarik
kesimpulan bahwa
pengertian persegi
panjang adalah
bangun datar segi
empat yang memiliki
dua panjang sisi
sejajar dan memiliki
empat sudut siku-
siku. Dari gambar
diatas dapat
disimpulkan bahwa
sifat-sifat persegi
panjang sebagai
berikut:
1. Memiliki 4 sisi,
sisi-sisi yang
berhadapan sama
panjang dan
sejajar
2. Keempt sudutnya
sama besar dan
merupakan sudut
siku-siku (900)
3. Diagonal-
diagonal sama
panjang dan
saling membagi
dua sma panjang.
Tahap IV  Menyuruh siswa  2 kelompok Diskusi 25’
Mengembangkan mempresentasikan mempresentasika dan
dan menyjikan hasil diskusi yang n sekaligus Ceramah
Hasil Karya telah dikerjakan membandingkan
dengan jawaban siapa
kelompoknya. yang benar
dengan hasil
yang diharapkan.
 Guru meminta 2  Kelompok yang
kelompok sekaligus mendapat giliran
untuk sesuai undian,
membandingkan maju untuk
hasilnya. mempresentasika
n hasil diskusi
 Kelompok lain kelompok.
diminta untuk  Kelompok lain
memberikan memberi
tanggapan terhadap tanggapan atas
presentasi kelompok representasi yang
penyaji disajikan
kelompok
penyaji.
Kegiatan Penutup
Tahap V  Guru membantu  Kelompok Ceramah 10’
Menganalisis dan siswa menganalisis menanggapi
komentar yang
menevaluasi proses dan mengevaluasi
ditulis kelompok
pemecahan proses berpikir lain terhadap
masalah mereka sendiri, hasil kerja
mereka.
misalnya siswa
disuruh menulis
refleksi yang
berkaitan dengan hal
berikut :
 Kapan pertama
kali kamu
 mendapatkan
pemahaman yang
jelas tentang
situasi maslah
yang diberikan ?
 Kapan kamu
merasa yakin
dengan
pemecahan
masalahmu ?
 Mengapa kamu
dapat menerima
penjelasan dari
temanmu ?
 Mengapa kamu
menolak
beberapa
penjelasan ?
 Apakah kamu
telah mengubah
jalan pikirmu
tentang sesuatu
hal ketika
penyelidikan
berlangsung ?
 Apakah kamu
akan melalukan
cara yang lain
dalam
menyelesaikan
masalah ini ?

G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Afektif : Observasi/Pengamatan
 b. Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Keterampilan : Unjuk Kerja
2. Bentuk Penilaian
a. Observasi/Pengamatan : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes Tertulis : Uraian dan lembar kerja
c. Unjuk Kerja : Lembar penilaian presentasi
3. Instrumen Penilaian (Terlampir)
4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes
 Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali
b. Pengayaan
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut :
 Siswa yang mencapai nilai nketuntasan < n < nmaksimum diberikan materi masih dalam
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
 Siswa yang mencapai nilai n > nmaksimum diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
Lampiran 1
Instrumen Penilaian Sikap

Nama Satuan Pendidikan : SMP .................................

Tahun Pelajaran :
Kelas / Semester : VII / 1
Mata Pelajaran : Matematika

KEJADIAN / TINDAK
NO WAKTU NAMA BUTIR SIKAP POS/NEG
PERILAKU LANJUT

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Lampiran 2
Instrumen Tes Tertulis
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Matematika WAJIB
Kelas / Semester : XII / I
Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke
bidang)
4.2 Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke
bidang).
IPK : - Menjelaskan konsep jarak antara titik dan garis dalam bangun ruang
- Menentukan jarak antara titik dan garis dalam bangun ruang
Materi Pokok : Dimensi Tiga

KISI-KISI PENULISAN SOAL TES TERTULIS

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Penyusun :

LOTS
Kompetensi Dasar Materi Kelas / Indikator Soal No Soal
Semester
3.1 Mendeskripsikan jarak Dimensi XII / 1 3.1.2 Menjelaskan konsep jarak 1a, 1b
antara titik dan garis dalam
dalam ruang (antar titik, Tiga
bangun ruang
titik ke garis, dan titik ke 4.1.2 Menentukan jarak antara titik
dan garis dalam bangun
bidang) 1a, 1b
ruang
4.2 Menentukan jarak
dalam ruang (antar titik,
titik ke garis, dan titik ke
bidang).

LOTS

1. Diketahui limas segi empat beraturan T.ABCD dengan panjang rusuk bidang alas AB = 8 cm dan
panjang rusuk sisi TA = 9 cm.
a. Hitunglah jarak titik T ke rusuk alas AB
b. Jika ada garis MN yang membagi dua rusuk AD dan BC sama besar, maka hitunglah jarak titik
T ke garis MN tersebut.
 PEDOMAN PENSKORAN (ALTERNATIF PENYELESAIAN)

LOTS
No Penyelesaian Skor
1a. (dapat membuat diketahui dengan benar) 2
Dik : TA = 9 cm, AB = 8 cm,

(dapat membuat ditanya dengan benar)

Dit : jarak T ke rusuk alas AB 1
Pembahasan :

(dapat membuat pemisalan dengan benar)

Anggap Q adalah titik yang menghubungkan titik T ke rusuk AB secara tegak lurus. 3
Maka, jarak titik T ke rusuk AB adalah TQ
AQ = QB = 4 cm

(dapat menentukan jarak dengan benar)

𝑇𝑄 = √𝐴𝑇 2 − 𝐴𝑄 2 5

= √92 − 42
= √81 − 16
= √65 𝑐𝑚

(dapat membuat pemisalan dengan benar)

1b.
Anggap O adalah titik tengah garis MN. Maka O adalah titik yang menghubungkan
3
titik T ke garis MN secara tegak lurus Maka, jarak titik T ke garis MN adalah TO.
NO = OM = 4 cm
TM = TQ = √65 𝑐𝑚

(dapat menentukan jarak dengan benar) 5

𝑇𝑂 = √𝑇𝑀2 − 𝑂𝑀2

= √65 − 42
= √65 − 16
= √49
 = 7 𝑐𝑚

Total 19

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
× 100% = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

HOTS
Kompetensi Dasar Materi Kelas / Indikator Soal No Soal
Semester
3.1 Mendeskripsikan jarak Dimensi XII / 1 3.1.3 Menjelaskan konsep jarak 1a, 1b
antara titik dan garis dalam
dalam ruang (antar titik, Tiga
bangun ruang
titik ke garis, dan titik ke 4.1.3 Menentukan jarak antara titik
dan garis dalam bangun ruang
bidang) 1a, 1b
4.2 Menentukan jarak
dalam ruang (antar titik,
titik ke garis, dan titik ke
bidang).

HOTS
1. Hujan deras membasahi garasi rumah Eko.Ternyata atapnya terbuka. Setelah hujan berhenti,
Eko berniat untuk memperbaiki dengan memeriksa keadaannya terlebih dahulu. Diketahui
Panjang PS = 6 m, UP = 3 m, dan SR = 4 m. Atap garasinya diilustrasikan sebagai berikut.
T
U
S R

P Q

Jika ia akan memasang atap dengan konstruksi yang lebih kokoh, maka dia harus menambah
kayu kayu penyangga atapnya. Hitunglah panjang kayu penyangga jika Eko ingin
membuatnya dari:
a. Titik S ke garis TR
b. Titik S ke garis PR
 PEDOMAN PENSKORAN (ALTERNATIF PENYELESAIAN)

No Penyelesaian Skor
1a. (dapat membuat diketahui dengan benar) 2
Dik : TS = 3 m, SR = 4 m,

(dapat membuat ditanya dengan benar)

Dit : jarak S ke garis TR 1
Pembahasan :
(dapat membuat pemisalan dengan benar)
Buatlah garis bantu dari titik T ke titik R sehingga membentuk garis TR. 3
Anggap A adalah titik yang menghubungkan titik S ke garis TR secara tegak lurus.
Maka, jarak titik S ke rusuk TR adalah SA

(dapat menentukan panjang garis dengan benar) 5

𝑇𝑅 = √𝑇𝑆 2 + 𝑆𝑅2

= √32 + 42
= √9 + 16
= √25
=5𝑚

(dapat menentukan jarak dengan benar)

Untuk mencari SA maka gunakan rumus perbandingan pada segitiga siku siku.
6
𝑆𝐴 × 𝑇𝑅 = 𝑇𝑆 × 𝑆𝑅
𝑆𝐴 × 5 = 3 × 4
12
𝑆𝐴 = 𝑚
5

(dapat membuat diketahui dengan benar)

1b. 2
Dik : PS = 6 m, SR = 4 m,
(dapat membuat ditanya dengan benar)
1
Dit : jarak S ke garis PR
(dapat membuat pemisalan dengan benar)
 Pembahasan :
Buatlah garis bantu dari titik P ke titik R sehingga membentuk garis PR.
Anggap B adalah titik yang menghubungkan titik S ke garis PR secara tegak lurus. 3
Maka, jarak titik S ke rusuk PR adalah SB

(dapat menentukan panjang garis dengan benar)

𝑃𝑅 = √𝑃𝑆 2 + 𝑆𝑅 2 6

= √62 + 42
= √36 + 16
= √52
= 2√13 𝑐𝑚

(dapat menentukan jarak dengan benar)

Untuk mencari SB maka gunakan rumus perbandingan pada segitiga siku siku.
𝑆𝐵 × 𝑃𝑅 = 𝑃𝑆 × 𝑆𝑅 6
𝑆𝐵 × 2√13 = 6 × 4
24
𝑆𝐵 =
2√13
12√13
𝑆𝐵 = 𝑚
13

Total 40

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
× 100% = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Lampiran 3

PEDOMAN PENILAIAN KETERAMPILAN

NO ASPEK YANG DINILAI INDIKATOR SKALA PENILAIAN
1. Penyajian materi 1. Mempersentasikan hasil diskusi dengan 1 = 1 indikator tampak
bahasa yang jelas
2 = 2 indikator tampak
2. Mempersentasekan hasil diskusi dengan
penuh percaya diri 3 = 3 indikator tampak
3. Kesesuaian materi sesuai dengan tujuan
4 = 4 indikator tampak
pembelajaran
4. Mampu menyampaikan pendapat sesuai
dengan tujuan pembelajaran
2. Penguasaan materi 1. Mampu membuat permasalahan serta
penyelesaiannya
2. Memiliki alternatif penyelesaian masalah
3. Membuat simpulan dan saran yang relevan
4. Mampu memberi pendapat dengan
mengkaitkan ke kehidupan sehari-hari
3. Sikap dalam berdiskusi 1. Mampu bekerja sama dalam dalam
kelompok
2. Mampu menghargai ide, saran dan
pendapat teman
3. Mampu mengkomunikasikan dengan jelas
4. Dalam menjawab pertanyaan menggunakan
bahasa yang mudah dimengerti

PERSENTASE KETERAMPILAN PESERTA DIDIK (PKPD)

KRITERIA KATEGORI
PKS < 60% D 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
× 100% = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟
60% ≤ PKPD< 85% C 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
H.
70% ≤ PKPD< 85% B
PKPD ≥ 85% A

Medan,........
Diketahui
Kepala SMP Guru Mata Pelajaran

( ) ( )