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1.

Asignatura: Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad


y Escritura

Máster Universitario en Neuropsicología y Educación


Facultad de Educación

Trabajo 3: Diseño de un programa de intervención


neuropsicológica.

Presentado por: Adrián Arney Moran Ceballos

Profesor de la asignatura: Dra. Rosa Delia Martín


Rodríguez

Fecha: 05 noviembre de 2018


Contenido

Índice……………………………………………………………………………………………………………………..Pagina
1. Introducción .................................................................................................... 3
2. Programa de intervención neuropsicológica “Desarrollo contralateral en
educación primaria” .............................................................................................. 4
2.1. Objetivo general ....................................................................................... 4
2.2. Objetivos específico ................................................................................. 4
2.2.1. Conceptualización del desarrollo contra lateral .............................................................. 4
2.2.2. Características del desarrollo contralateral ..................................................................... 4
2.2.3. Desarrollo adecuado del patrón contra lateral ................................................................ 5
2.3. Planeación del programa ......................................................................................... 5
2.4. Metodología .............................................................................................. 6
2.5. Recursos, Equipos y materiales ................................................................. 6
2.6. Actividades ................................................................................................................... 7
2.6.1. El arrastre del soldado errante (orientación espacial y Reptado contralateral) .............8
2.6.2. El gato y el ratón (gateo contralateral) ...........................................................................8
2.6.3. La pata sola (dominio de espacios abiertos) ...................................................................8
2.6.4. La vuelta al pueblo ..........................................................................................................8
2.6.5. La marcha del pavo real (desplazamiento contralateral)................................................ 9
2.6.6. Carrera ............................................................................................................................ 9
2.6.7. Visita a La plaza de mercado o un supermercado .......................................................... 9
3. Conclusiones y reflexiones personales ................................................... 10
4. Bibliografia ........................................................Error! Bookmark not defined.
1. Introducción

Cuando hablamos de un programa de intervención es, sin llegar a duda un reto para los
profesionales inquietos en desarrollar planes, proyectos, programas para mejorar falencias o
debilidades que se presentan en el desarrollo de un niño en un contexto determinado para lo
cual se debe proceder a realizar un diagnóstico que identifique la etapa de lateralización en la
cual se encuentra para realizar una intervención acertada, por otro lado es posible realizar
programas que potencien el desarrollo de la lateralidad para ser practicados en grupos de niños
en diferentes instituciones. En el presente trabajo se da una muestra del diseño de un programa
que potencializara el desarrollo contralateral en niños que se encuentran cursando su educación
básica primaria, a través de siete actividades que refuerzan las características del desarrollo
contralateral, mejorando la calidad de vida en un ambiente propicio para su desarrollo que le
colabora a solventar sus dificultades en el desarrollo de sus patrones fundamentales a través de
ayudas neuropsicológicas, psicológicas y fisiológicas. El programa que se presenta a
continuación posee la característica de tener una evaluación formativa en donde se percibirán las
falencias y se las ajustará en el momento y espacio adecuado en el que se realicen los ejercicios
conllevando a un seguimiento y control parcial del programa para en lo posible realizar un plan
de mejoramiento al terminar su primera etapa en el primer trimestre y llegar a un feliz término,
en donde se le medirá la eficiencia y eficacia para mantenerlo en el tiempo.
2. Programa de intervención neuropsicológica “Desarrollo contralateral en
educación primaria”

2.1. Objetivo general


Diseñar un programa de intervención neuropsicológica para potenciar el desarrollo contra
lateral mediante la práctica de actividades dirigidas a las características propias del desarrollo
adecuado del patrón contralateral en educandos de educación primaria.

2.2. Objetivos específico

1. Conceptualización del desarrollo contralateral


2. Conocimiento de las características del desarrollo contralateral
3. Conocimiento del desarrollo adecuado del patrón contra lateral
4. Diseño del programa de intervención neuropsicológica para potenciar el desarrollo
contra lateral

2.2.1. Conceptualización del desarrollo contra lateral

Entiéndase por desarrollo contra lateral: A la segunda etapa de la lateralización del niño,
después de la pre lateralización, la cual se activa a una edad de 3 y 5 años, etapa muy importante
en la cual se activa la vía de comunicación inter hemisférica: el cuerpo calloso. Etapa en donde el
niño desarrolla la percepción tridimensional a nivel de los sentidos de la visión, oído y tacto,
coordinando ambos lados del cuerpo y haciéndose evidente el desarrollo neurológico, sensorial y
motriz. Cuando el niño se encuentra en este patrón él ya puede realizar movimientos
simultáneos y coordinados de los dos lados del cuerpo (izquierdo, derecho), mano derecha pie
izquierdo, mano izquierda pie derecho.

2.2.2. Características del desarrollo contralateral

La etapa contralateral posee unas características que la diferencian de la etapa pre lateral y de la
etapa lateral a saber:

 Hay una coordinación entre ambos lados del cuerpo


 Inicio del gateo contralateral
 Comienza la activación de la vía cruzada del movimiento
 Empieza la activación del cuerpo calloso
 Inicio de la percepción tridimensional

2.2.3. desarrollo adecuado del patrón contra lateral


las ´personas que velamos por el bienestar de los niños debemos propender porque su desarrollo
ocurra de la mejor manera y de forma natural, brindándoles medios adecuados que ayude a este
fin, de igual manera estar prestos en las diferentes problemáticas que se les presente para poder
colaborar en la posible corrección. Un niño que su patrón contra lateral está bien desarrollado
posee esquemas que permiten la orientación espacial, comprende el significado de palabras
como: lejos, cerca, fuera, ayer, hoy y las sabe utilizar correctamente, es poseedor de la conciencia
unitaria del aquí y ahora, el hemisferio izquierdo se le ha activado propiciando su maduración y
el desarrollo del lenguaje.

2.3. Planeación del programa

NUMERO ACTIVIDAD TAREA RESPONSABLE


1 Diseño del programa de . Fundamentación teórica Estudiante UNIR
intervención . Contextualización
neuropsicológica . Diseño y elaboración del
programa

2 Motivación a la comunidad . Reunión con educadores Estudiante UNIR


educativa acerca del . Reunión con padres de Orientadora
programa familia escolar
.Reunión con educandos de
básica primaria
3 Aplicación de la evaluación . Reproducción de Test K-D, Estudiante UNIR
inicial PAF y Test neuropsicológico Educadores y
. Aplicación de instrumentos padres de familia
. Tabulación de datos
. Análisis y Resultados
4 Intervención del programa . Capacitación de Estudiante UNIR
educadores
. Conceptualización de Educadores
actividades
. Practica y ejecución de Orientadora
ejercicios propuestos. escolar

5 Seguimiento, control, . Acompañamiento en el Estudiante UNIR


evaluación formativa aula de clase o espacio en Orientadora
donde se realice los escolar y
ejercicios. educadores
. Realizar la Evaluación en
sito para brindar ajustes
correspondientes a la
ejecución de los ejercicios.
6 Evaluación y ajuste del . Realizar evaluación parcial Estudiante UNIR
programa a través de la aplicación de
los instrumentos (test)
neuropsicológico
. Objetivos conseguidos
7 Intervención con el . Practica y ejecución de Estudiante UNIR
programa ejercicios propuestos. Educadores y
ajustado
8 Evaluación final Aplicación de Test K-D, PAF Estudiante UNIR
y Test neuropsicológico Orientadora
Tabulación de datos escolar
Socialización de resultados

2.4. Metodología

Este programa de intervención neuropsicológico va dirigido a estudiantes cuya edad oscila entre
los cinco y once años de edad, ara parte del currículo como un proyecto trasversal y se lo
realizara mediante la ejecución, y ejercitación progresiva de actividades diarias con un periodo
de tiempo determinado (5,10,15, 30 minutos, una hora), acorde a la complejidad del ejercicio
con igual intensidad y en la misma frecuencia que mejoraran sin lugar a duda los patrones
fundamentales del desarrollo contralateral el programa será llevado a la práctica durante la
duración del primer y tercer trimestre, en el segundo trimestre habrá un periodo de receso con el
objeto de evaluar el programa determinar sus debilidades y hacer los ajustes pertinentes. Por
cada actividad que se presenta se ejecutaran ejercicios con repeticiones coordinadas, durante un
periodo determinado de tiempo.

2.5. Recursos, Equipos y materiales

Recursos Equipos Materiales


Humanos: educandos actores del Televisor o video ben Papel
aprendizaje.
Educadores mediadores del aprendizaje
Orientadora escolar.
Educador de educación física.
Padres de familia
Físicos: instalaciones del colegio Impresora Fotocopias
canchas de basquetbol, de microfútbol,
grama, juegos infantiles, salas múltiple,
Computador Libretas de apuntes

Reproductores de USB Lápices de colores

Ajedrez
2.6. Evaluación

El programa se evaluará en tres momentos a saber:

1. parcialmente en cada actividad que se realice por parte de los educadores que dirigen
las actividades según los siguientes criterios:
 Participación de forma activa, en la ejecución de los ejercicios demostrando actitud
positiva e interés.
 Acepta normas y colabora con sus compañeros para su debido cumplimiento
 Coordina y ejecuta los movimientos en forma adecuada cooperando con sus compañeros
y educadores.
 Demuestra tolerancia y respeto cuando se llama la atención para hacer el ajuste debido y
a tiempo del buen desarrollo del ejercicio.
 Presta atención, Adecuando sus movimientos a través de una correcta percepción
auditiva y visual.
 Ajusta sus movimientos a variaciones espaciales y temporales según lo requiera la
complejidad del ejercicio.
 Da mayor relevancia a la perfección de la realización de los ejercicios que al resultado

2. La evaluación parcial de fin de trimestre se la llevara a cabo mediante la aplicación


del Test neuropsicológico de la lateralidad con el objeto de realizar los diferentes ajustes y
re iniciar el programa en el tercer semestre, se procede a evaluar de la misma manera
como se hiso en el primero, por parte de los educadores.
3. Evaluación final se aplicarán las diferentes pruebas como la PAF, test K-D y Test
neuropsicológico con el fin de hacer un análisis efectivo de resultados de eficacia y
eficiencia del programa.

2.7. Actividades

Todas las actividades que se realizarán tendrán como base el siguiente objetivo general potenciar
las características del desarrollo contralateral mediante una repetición secuencial de ejercicios
en tiempos y espacios determinados.
2.7.1. El arrastre del soldado errante (orientación espacial y Reptado
contralateral)

Objetivo 1: mejorar la coordinación en el desplazamiento de las extremidades superiores con


las inferiores
Objetivo 2: mejorar la orientación espacial a través de la lectura del mapa
Descripción: a cada niño se le entrega un mapa en el cual deben ubicar y encontrar 5 piezas de
ajedrez (peón, caballo, torre alfil y reina) que están ubicadas en lugar distinto dentro del salón
y llevarlas al castillo real. Para llegar a cada pieza debe arrastrarse, se les pide a los niños que
lleven un vaso para colocar las piezas de ajedrez, se coloquen de cubito abdominal y que
comiencen a desplazarse alternando pie derecho mano izquierda, pie izquierdo mano derecha.
Ejecutar variaciones de culebreo o zigzagueo a nivel de suelo
Duración: 10 minutos
Frecuencia: 1 vez al día

2.7.2. El gato y el ratón (gateo contralateral)

Objetivo: potenciar el desarrollo del patrón cruzado, incrementar la vía cortical, subcortical y
vías piramidales
Descripción: el docente que dirige el ejercicio solicita a los niños que se dividan en dos grupos
iguales, el grupo número uno serán los gatos y el grupo número dos serán los ratones luego
tomando la posesión cuadrúpeda comenzara la cacería de ratones, cada gato deberá cazar un
ratón elegido con anterioridad. Este ejercicio se lo varía de acuerdo a la creatividad de cada
director del ejercicio.
Duración: 10 minutos
Frecuencia: 1 vez al día

2.7.3. La pata sola (dominio de espacios abiertos)

Objetivo: mejorar dimensiones espacio temporales y las habilidades y destrezas básicas con
especial incidencia en los equilibrios
Descripción: este ejercicio se realiza al aire libre polideportivo, se les pide a los niños que se
tomen el pie derecho con la mano izquierda y salten durante 30 segundos y luego se cambia de
mano y pie y vuelvan a saltar por 30 segundos más, luego se varia el ejercicio con
desplazamientos adelante y atrás, Se varia con ejercicios que ayuden a establecer el equilibrio
Duración: 10 minutos
Frecuencia: una vez al día

2.7.4. La vuelta al pueblo

Objetivos: mejorar dimensiones espacio- temporales.


Reconocimiento de espacios, orientación.
salvar obstáculos mediante coordinación de extremidades
mejoramiento de la contra lateralidad
Descripción: (actividad que se la realiza en un la manzana de un barrio) los niños se
desplazaran en grupos de tres cogidos de la mano o de gancho con desplazamiento
coordinado, llevando su mochila a la espalda, realizaran paradas cada 50 pazos o cada cuadra
para anotar en su libreta de campo observaciones del lugar (formas, avisos, sonidos, lugares,
olores, texturas, objetos, vegetales, animales etc)
Duración: 2 horas
Frecuencia: 1 vez a la semana

2.7.5. La marcha del pavo real (desplazamiento contralateral)

Objetivos: 1. mejorar dimensiones espacio- temporales y la automatización de los patrones de


movimiento
2.Mejoramiento de la coordinación y armonización de la marcha o caminado
Descripción: la marcha debe hacerse a campo abierto, solicitar a los niños que se agrupen en
pareja y se formen en una fila para luego comenzar a desplazarse, se realizan giros izquierda
derecha, derecha izquierda, se realizan ejercicios de respiración y en lo posible se llama la
atención para mejorar la postura de posesión descanso y firmes, la marcha se la hace en línea
recta armonizando el movimiento de brazos y piernas, en lo posible pintando la línea en el
piso para seguir su dirección. Se debe alternar este ejercicio con marcha recreativa en sito
Duración: ½ hora
Frecuencia: 1 vez a la semana

2.7.6. Carrera

Objetivos: 1. mejorar dimensiones espacio- temporales y la automatización de los patrones de


movimiento
2. Mejoramiento de la capacidad de coordinar los movimientos rápidos que se requieren
para dar la zancada al correr y la de mantener el equilibrio en el proceso.
Descripción: actividad que se la realiza a campo abierto, canchas, estadios, calles peatonales o
a campo traviesa, los niños iniciaran un calentamiento desde el momento dela formación para
luego marchar por unos cinco minutos y dar inicio a la carrera durante 10 minutos se realiza
ejercicio de respiración y se camina por 5 minutos más
Duración: ½ hora
Frecuencia: 1 vez a la semana

2.7.7. Visita a La plaza de mercado o un supermercado


Objetivos: 1. mejorar dimensiones espacio- temporales
2. mejorar la capacidad de triscar y salvar obstáculos

Descripción: actividad que se la realiza a campo abierto, supervisado por sus padres de familia
específicamente en la plaza de mercado o supermercado en donde el niño tendrá la
oportunidad de manipular frutas, verduras, objetos, prendas de vestir, juguetes, alimentos
embutidos, líquidos envasados, alimentos empacados etc. Triscar y salvar obstáculos
Duración: 2-3 horas
Frecuencia: 1 vez a la semana
3. Conclusiones y reflexiones personales
El diseño del programa de intervención neuropsicológico nos ha permitido llevar a la práctica lo
aprendido en las distintas orientaciones de nuestras clases, además que invita a contextualizarse
y observar desde la perspectiva de la neuropsicología a nuestros educandos para en lo posible
realizar el debido diagnóstico y aplicación de los diferentes test para detectar algunas falencias
de lateralidad, pero lo más interesante es que con la visión de ayudar y colaborar en el buen
desarrollo de los niños, nos adentramos a explorar el conocimiento de diseños de programas de
otros profesionales, enriqueciendo nuestros saberes y diseñar nuestro propio programa para
potenciar el desarrollo contralateral de los patrones fundamentales de movimiento , partiendo
de un objetivo general y aterrizándolo en la práctica con objetivos específicos de cada actividad,
las cuales se realizan con ejercicios que se repiten y sincronizan en espacios y tiempos
determinados, dichos ejercicios pueden ser sustituidos por muchos más acorde con las
necesidades particulares en donde se lo vaya a colocar en práctica.

4. Bibliografía

Brotóns., E. B. (2016). Programas de desarrollo de la lateralidad, mejora del esquema


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2018, de
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AhVMvFkKHV3hCvkQjRx6BAgBEAU&url=https%3A%2F%2Fes.slideshare.net%2Fexeq
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