Educación sexual

Problemas de la página

Enseñanza de la sexualidad humana

«Y el villano sigue acosándola». —Una postal de

principios del siglo XX muestra la preocupación de las
mujeres de la época por los embarazos no deseados.

El término educación sexual hace

referencia al conjunto de actividades
relacionadas con la enseñanza, la difusión
y la divulgación acerca de la sexualidad
humana en todas las edades del
desarrollo, el aparato reproductor
femenino y masculino, la orientación
sexual, las relaciones sexuales, la
planificación familiar y el uso de
anticonceptivos, el sexo seguro, la
reproducción —y, más específicamente, la
reproducción humana—, los derechos
sexuales y los derechos reproductivos, los
estudios de género y otros aspectos de la
sexualidad humana, con el objetivo de
alcanzar un estado específico de salud
sexual y reproductiva[1] y también un
estado satisfactorio de salud general,
tanto física como emocional.[cita requerida]

Definición y contenidos

El Obelisco de Buenos Aires (Argentina) vestido con un

condón en conmemoración al Día Mundial de la Lucha
contra el Sida en el año 2005.
Para Frederic Boix, la educación sexual
puede definirse como:[2]

el conjunto de aprendizajes que

permiten el buen desarrollo de las
capacidades sexuales, su
coordinación con las demás
facultades y la consecución de una
buena interrelación con las otras
personas que resulten estimulantes
por su condición sexuada y sexual,
consiguiendo altos niveles de
espontaneidad y comunicación, y
también de respeto y estima.[3]
La pedagogía en sexualidad se lleva a
cabo, consciente e inconscientemente, en
el entorno familiar, fundamentalmente en
la denominada familia nuclear, en el
entorno social cultural y antropológico, en
el grupo de amistades, a través de los
medios de comunicación, en las
instituciones escolares y a través de las
políticas de salud pública.

La educación sexual sobre la reproducción

describe el proceso en el cual nace un
nuevo ser humano, lo cual incluye: el
embarazo, la fecundación, el desarrollo del
embrión y del feto, y el trabajo de parto.
Generalmente también incluye temas
como las conductas sexuales, las
enfermedades de transmisión sexual (más
apropiadamente llamadas infecciones de
transmisión sexual) (ITS) y su prevención
(sexo seguro), el uso y funcionamiento de
los diferentes métodos anticonceptivos y
la interrupción del embarazo o aborto.

Definir la sexualidad humana desde una

perspectiva científica y describirla desde
un punto de vista genético, hormonal,
fisiológico, anatómico o legal es útil e
interesante, pero se considera insuficiente
para entenderla si no se atiende también a
factores psicológicos, sociales,
antropológicos y culturales (entre los que
están los éticos, los morales, los políticos,
los religiosos y los emocionales).

La sexualidad humana es heterogénea y

compleja, pues va mucho más allá de la
mera reproducción y el coito. El
comportamiento sexual humano se dirige
a la satisfacción de pulsiones sexuales
(libido), a la obtención de placer y a una
necesidad de relación íntima. Abarca
todas las edades del desarrollo y
permanece hasta la vejez, y constituye un
ámbito fundamental de realización y
satisfacción para las personas en el
encuentro con otros y consigo mismo.
En Argentina tenemos dos leyes que se
refieren a los derechos vinculados a la
sexualidad de chicos/as: la 25.673 que
defiende el derecho a recibir información,
anticonceptivos gratuitos y atención
médica especializada en los consultorios
de adolescencia, la otra ley es la 26.150
sancionada el 4 de octubre de 2006,
promulgada el 23 de octubre de 2006 y
publicada en el Boletín Oficial del 24 de
octubre de 2006, que defiende el derecho
a recibir educación sexual integral de
todos los alumnos/as de nuestro territorio,
ya sea que concurran a escuelas de
gestión estatal o privadas, la función de la
escuela debe ser la de impartir
conocimientos sociales significativos y
científicos, que ayuden a los chicos y
chicas a comprender su proceso de
crecimiento,y a sentirse acompañados
durante su desarrollo y en el cuidado de la
salud.

El derecho a ser tenidos en cuenta y

considerados en sus necesidades y
acompañados en su crecimiento, el
derecho a aprender a cuidar su cuerpo, su
salud, a defenderse de situaciones de
abuso sexual, el derecho a vivir libremente
su orientación sexual sin ser
discriminados y el derecho a habitar
instituciones educativas en las que se
respeten por igual los derechos de
mujeres y varones.

Contexto educativo

Es importante transmitir el conocimiento

de la diversidad entre los seres humanos,
los distintos modos de organizar la vida
social, así como los roles y relaciones
entre mujeres y varones y las diferentes
formas de organización familiar. De esta
manera las personas tendrán
conocimientos más objetivos y menos
tendencia a la formación y transmisión de
tabúes respecto a la sexualidad, además
de que se podrán prevenir muchas
enfermedades, controlar la reproducción,
conocer el propio cuerpo y evitar
conductas violentas o sexistas entre los
géneros.

Desde el 2008, la UNESCO comenzó a

desarrollar programas que mejoren la
orientación sexual impartida en las aulas
educativas. El programa implementado
por la UNESCO ha considerado las
variables que pueden presentar cada
grupo de individuos a los que se dirige la
educación sexual, dichas variables son
estudiadas por un grupo de expertos en
áreas como: la antropología, la sociología,
la epidemiología, la demografía, la
psicología y el trabajo social.

De entre los estudios realizados por la

UNESCO, destacan: “Orientaciones
técnicas internacionales sobre la
educación sexual” y “Estudio del costo y la
relación costo/eficacia de los programas
de educación sexual”. El primero se
encuentra dirigido a profesionales y a
personas responsables de la toma de
decisiones de los sectores de salud y
educación para facilitar el desarrollo e
implementación de materiales y
programas impartidos en las escuelas. El
segundo estudio proporciona información
que demuestra lo conveniente que es
invertir en los programas escolares de
educación sexual ya que es un elemento
fundamental para prevenir el VIH.[4]

En Argentina, se denomina Educación

Sexual Integral (ESI) y es impartida en los
niveles de primaria —también lo será en
secundaria[cita requerida]— de manera
transversal a las distintas áreas
curriculares en el marco de los derechos
sexuales y derechos reproductivos como
derechos humanos que deben orientar la
convivencia social y el desarrollo de
comportamientos que prevengan el
maltrato infantil, el abuso sexual, el abuso
sexual infantil y la trata de niños. Una
educación sexual integral debe promover
el reconocimiento del cuerpo como
totalidad con necesidades de afecto,
cuidado y valoración. La relación con el
propio cuerpo y el propio movimiento
deben reconocerse como dimensiones
significativas en la construcción de la
identidad personal, sistematizando los
conocimientos y prácticas que hacen al
cuidado de la salud personal y colectiva,
incluyendo la salud sexual y reproductiva
desde una mirada integral.[5]

La propuesta de la Educación
Sexual Integral[6]
El enfoque integral de la ESI se basa en
cuatro fundamentos:

La promoción de la salud: la ESI se

fundamenta en la promoción de la salud
porque permite pensar en la sexualidad
como algo inherente al ser humano, que
va más allá de la enfermedad o la
patología, que tiene que ver con cómo
generamos mejores condiciones de
vida, ambientes y entornos protectores
donde todos y todas nos sintamos
valorados/as y reconocidos por los
demás, contemos con personas y redes
sociales a las cuales recurrir y de las
que nos sintamos parte. Y, sobre todo,
podamos contar con relaciones
respetuosas, no violentas ni coercitivas,
que nos hagan crecer como personas y
como comunidad. La sexualidad, como
la salud, no es algo que "se padece"; sí
es algo que se disfruta, se protege y se
cuida entre todos.[7]
Las personas involucradas como sujeto
de derechos: una propuesta de
educación en la sexualidad desde el
enfoque de género y derechos humanos
no rechaza el estudio de las
dimensiones biomédicas (tienen en
cuenta la reproducción y no los
sentimientos y emociones) de la
sexualidad, y mucho menos pretende
eliminar las oportunidades de niños,
jóvenes y adultos de cuidar su cuerpo y
prevenir efectos no deseados. Sin
embargo, su propuesta integral presenta
un marco más amplio, con un sustento
legal legitimado por organizaciones
civiles y tratados internacionales, que
promueve el respeto por las diversas
formas de vivir el propio cuerpo y de
construir relaciones afectivas
enmarcándose en el respeto por sí
mismo y por los demás.
La especial atención a la complejidad
del hecho educativo: atender a esta
complejidad implica reconocer la
particularidad de la escuela. Se trata de
una política educativa específica y
obligatoria para la escuela, que deben
realizar los/as profesionales de la
educación, preparados/as para la tarea
pedagógica. En esa complejidad
debemos trabajar todo el tiempo
reconociendo las diferencias (de etnia,
clase social, ámbito rural o urbano,
creencias particulares, etcétera) que
hace que cada grupo de niños o jóvenes
transite su crecimiento y constituya su
experiencia de maneras muy diferentes.
El enfoque integral de la educación:
cuando hablamos de sexualidad nos
referimos a la identidad, la diversidad, la
dignidad de los seres humanos,
consideradas en la particularidad y
singularidad de cada sujeto y de cada
momento histórico y contexto social; las
emociones y sentimientos presentes en
los modos de vivir, cuidar, disfrutar,
vincularse con uno mismo y con los
otros y de respetar el propio cuerpo y el
cuerpo de otras personas a lo largo de
la vida; el conocimiento y la percepción
que tenemos sobre nuestro cuerpos
socialmente construidos; la capacidad
que desarrollamos de decir que sí que
no frente a determinadas situaciones,
los modos en que construimos con
otras las relaciones afectivas, nuestras
 fantasías y deseos. Todo ello hace una
sexualidad integral.[cita requerida]

Contexto geográfico

La existencia de embarazos no deseados,

sobre todo embarazos en adolescentes,
abortos inducidos en situación de
clandestinidad y sin garantías sanitarias
de seguridad para la prevención de
infecciones de transmisión sexual (como
el VIH-sida) ha dado un sentido de
urgencia a la educación sexual
prácticamente en todo el planeta. Países
muy poblados como China, India y Corea
del Norte promueven políticas de
educación sexual acerca de la
planificación familiar y el control de la
natalidad; muchas naciones africanas,
sobre todo aquellas en las que el sida se
considera una epidemia, intentan
promover una educación sexual que
permita su prevención mediante la
utilización de métodos anticonceptivos
como el preservativo o condón.

Algunos organismos internacionales,

como la International Planned Parenthood
Federation (Federación Internacional de
Planificación Familiar) ven un beneficio
global gracias a los programas de
educación sexual, tanto en el control de la
natalidad como en la igualdad sexual y en
la reducción de las infecciones de
transmisión sexual.

En muchos países todavía tiene

importancia la virginidad femenina, y la
educación sexual impartida en las
escuelas promueve la abstinencia como el
único método para evitar el embarazo y
las infecciones de transmisión sexual.
Estas prácticas educativas chocan con
cifras que muestran una alta incidencia de
embarazos no deseados en adolescentes
en esos países.[8]

En los Estados Unidos, con cifras

extraordinariamente altas en las tasas de
embarazos en adolescentes (levemente
por debajo de las de Haití),[8] se debate si
la libertad sexual en los adolescentes es
algo positivo o negativo, y si la
información sobre el uso de métodos
anticonceptivos (como el preservativo
(condón), la píldora anticonceptiva, el
anillo vaginal o los anticonceptivos de
emergencia) reducen o incrementan las
posibilidades de embarazos o ETS en los
jóvenes.

Etapas en el desarrollo social

y sexual
De 0 a 1 años
La sexualidad en un niño recién nacido
está íntimamente vinculada a la relación
con sus padres, su vivencia a través de los
cuidados y las caricias de sus
progenitores. A través de ellos se crean
lazos afectivos que serán necesarios para
el desarrollo social y sexual de los niños.

De 1 a 3 años y medio

En la segunda etapa, el niño tiene un

estrecho vínculo con su familia, lo que
hace que su pensamiento se vaya
enriqueciendo. En esta etapa se oponen a
las reglas que imponen sus padres, como
una forma de afianzar su independencia.
En esta etapa se experimentan más
sensaciones de placer al controlar los
esfínteres y a excretar, con lo que
empiezan a conocer su cuerpo, lo que
necesitan y lo que les produce placer.

De 3 años y medio a 6 años

La tercera etapa se caracteriza por la

exploración del mundo, tanto a nivel físico
como social, con lo que refuerzan los
vínculos con su familia y amigos. Por ello,
comienzan a descubrir su sexualidad, y
surge aquí el primer periodo de
enamoramiento hacia otro individuo
(complejo de Edipo y complejo de Electra).
Por otro lado, aprenden a relacionarse con
otros y a ensayar sus roles sociales, así
como a identificar su propio sexo.[9]

Es importante que los padres no

coaccionen las conductas que puedan ser
del sexo opuesto.[cita requerida]

Durante la pubertad se produce la secreción masiva de

hormonas sexuales, lo cual influye considerablemente
en los aspectos etológicos del individuo y determina
su carácter y sus pautas de comportamiento social. La
rebeldía y la búsqueda de pareja son dos de las más
frecuentes actitudes en esta etapa.
frecuentes actitudes en esta etapa.

De 6 a 9 años

En la etapa cuarta comienza el

crecimiento físico, que se equilibra con el
desarrollo afectivo y permite que surja el
interés por conocer y saber sobre el
mundo y sus fenómenos. De la misma
manera, es fundamental el reconocimiento
de las personas de su entorno hacia ellos,
y cómo afecta esto a la concepción de su
propia imagen.[10]

El interés sexual se centra en el

conocimiento del cuerpo y de los órganos
sexuales. Los juegos sexuales, mixtos o
entre miembros del mismo sexo, forman
parte de esta etapa y son un elemento
clave para la formación de la identidad
sexual. Los valores de la sociedad y de la
familia sobre la sexualidad son
determinantes en esta etapa.

Juventud - de 10 a 24 años

La juventud, según la OMS, se extiende

desde los 10 a los 24 años e incluye la
pubertad, la adolescencia inicial o
preadolescencia (de los 10 a los 14 años),
la adolescencia media o tardía (de los 15 a
los 19) y la juventud plena (de los 20 a los
24 años).[11]
 Pubertad, adolescencia inicial o
preadolescencia

Las hormonas sexuales se activan en esta

etapa y determinarán los cambios físicos y
psicológicos. Al principio, el cuerpo sufre
un crecimiento acelerado. Después surgen
una serie de cambios en las formas del
cuerpo: a las chicas les crecen las caderas
y los pechos, les sale vello en la pelvis, y a
los chicos les cambia la voz, les crecen los
genitales y les sale vello en el pubis. Hay
cambios en la apariencia, pero psicológica
mente aún no han madurado. Las niñas se
desarrollan antes que los niños —
aproximadamente un año. Es la etapa de
la rebeldía con los padres. En esta etapa
se alcanza la madurez biológica, pero aún
no está completada generalmente la
madurez psicológica y social. En este
periodo se experimentan emociones
contradictorias. Por una parte, aún no se
han abandonado ciertos caracteres de la
niñez, y a la vez comienzan a experimentar
sensaciones propias del adulto.

Adolescencia

En la adolescencia, se dan muchos

cambios en los jóvenes muchos de esos
son físicos, psicológicos y biológicos. En
muchos casos los jóvenes empiezan a
tener ideas sobre su aspecto físico y
quieren parecerse a los modelos que
aparecen en las revistas o en los medios
públicos por eso surgen ciertas
enfermedades por ejemplo la anorexia. La
búsqueda de una identidad propia es la
tarea central. Se crean conflictos e
inseguridades. Los conflictos con los
padres son numerosos, ya que suelen
presionarle y empujarle a tomar
decisiones según sus definiciones. Los
jóvenes hacen duras críticas a la sociedad
y a sus padres. Se crean amistades
sólidas. En este momento los jóvenes
comienzan a establecer relaciones de
pareja. Los padres deben establecer una
serie normas de forma consensuada con
sus hijos. A partir de ahí los jóvenes
pueden tomar sus propias decisiones
siempre que respeten los valores y
normas de las personas.[12]

Declaración Universal de los

Derechos Sexuales
En el XIII Congreso Mundial de Sexología,
celebrado en 1997 en Valencia, España, se
formuló la Declaración Universal de los
Derechos Sexuales, que posteriormente (el
26 de agosto de 1999, en el 14.º Congreso
Mundial de Sexología, en Hong Kong) fue
revisada y aprobada por la Asamblea
General de la Asociación Mundial de
Sexología (WAS).[cita requerida]

Derechos sexuales
El derecho a la libertad sexual
El derecho a la autonomía sexual, a la
integridad sexual y a la seguridad del
cuerpo sexual
El derecho a la privacidad sexual
El derecho a la igualdad sexual (equidad
sexual)
El derecho al placer sexual
El derecho a la expresión sexual
emocional
El derecho a la libre asociación sexual
 El derecho a tomar decisiones
reproductivas, libres y responsables
El derecho a la información basada en
conocimiento científico
El derecho a la educación sexual general
El derecho a la atención clínica de la
salud sexual
Sexualidad y genitalidad

Uno de los prejuicios más dañinos para la

salud es el que consiste en reducir el
significado de la sexualidad a la
genitalidad. La genitalidad, aunque
importante, es una de las muchas partes
de la sexualidad. También es frecuente
simplificar el concepto sexualidad
limitándolo a la copulación y a la
fecundación. De estas confusiones se
deriva la negativa de muchos padres a que
sus hijos reciban educación sexual en la
escuela.[cita requerida]

Métodos anticonceptivos
Precoital y coital
El anillo vaginal o anillo anticonceptivo
mensual: Es un anillo de plástico flexible
que la mujer coloca en la vagina como
si fuera un tampón higiénico. En la
vagina el anillo libera las hormonas
anticonceptivas en una dosis muy baja y
constante sin picos de hormonas, que
pasan a la sangre e impiden la
ovulación. Su eficacia es del 99,7%.
El parche anticonceptivo semanal: Es
un parche que se coloca sobre la piel
limpia y seca y a través de la piel el
parche libera hormonas anticonceptivas
que impiden la ovulación. Vigilar todos
los días que el parche esté bien pegado.
La píldora anticonceptiva: La píldora
contiene hormonas que impiden la
ovulación y se toma una vez al día
durante 21 días y hay que tener 7 días
de descanso.
Implante hormonal: Es un método
anticonceptivo a largo plazo. Consiste
en la inserción bajo la piel del brazo de
una pequeña varilla de plástico flexible,
que libera una hormona en dosis muy
baja.
El DIU (dispositivo intrauterino):
Funciona impidiendo el paso de los
espermatozoides en su trayecto
intrauterino, evitando así la fecundación
y también, la implantación del óvulo en
el útero.
Preservativo femenino y el preservativo
masculino: Aunque el preservativo es
eficaz frente a embarazos, no es tan
seguro como un método anticonceptivo
hormonal. Por eso, se usa una
combinación de métodos, que se
conoce como doble protección.
Consiste en usar conjuntamente un
método de barrera (preservativo) con un
anticonceptivo hormonal (la píldora, el
anillo o parche), el primero como
protección frente a ETS y el segundo
para evitar embarazos no deseados.
Otros métodos anticonceptivos: coito
interrumpido, Ogino-Knaus, temperatura
basal, control del moco cervical o
método Billings, uso de espermicida,
diafragma e inyección de progestágeno.
Esterilización o anticoncepción
irreversible: ligadura de trompas,
dispositivos intratubáricos y
vasectomía.
Postcoital
Anticonceptivos de emergencia:
levonorgestrel (conocido como píldora
del día después o píldora del día
siguiente), acetato de ulipristal
(conocido como píldora de los cinco
días después, marca ellaOne),
dispositivo intrauterino (insertado
después del coito), mifepristona (RU-
486) en muy pequeñas dosis (20-50 mg)
y siempre bajo supervisión médica,
método de Yuzpe (combinaciones de
estrógenos y progestinas),.
Enfermedades de
transmisión sexual
Las infecciones de transmisión sexual o
enfermedades de transmisión sexual
(ETS) se transmiten de persona a persona
solamente por medio de contacto íntimo
que se produce, casi exclusivamente,
durante las relaciones sexuales. Son
frecuentes, entre otras, la gonorrea y la
sífilis y de especial gravedad el VIH que
produce el sida. En los últimos años se
han observado uretritis no gonocócicas,
difíciles de diagnosticar. Otras ETS son la
clamidia, papiloma humano, herpes
genital, tricomoniasis.
La mejor prevención para evitar
enfermedades de transmisión sexual es el
uso del preservativo en las relaciones
sexuales, así como una higiene coital y
postcoital adecuada.[13]

Orientación sexual
La orientación sexual se clasifica
habitualmente en función del sexo o de las
personas deseadas en relación con el del
sujeto:

heterosexual (hacia el sexo opuesto)

homosexual (hacia el mismo sexo)
bisexual (hacia ambos sexos)
 asexual (falta de orientación sexual)
pansexual (hacia todo o todos,
incluyendo inclinación a las personas
con ambigüedad sexual,
transexuales/transgéneros, y
hermafroditas)
gris-asexual (atracción sexual poco
frecuente)
Informe Kinsey

Entre los estudios sobre demografía de la

orientación sexual, el informe Kinsey
constituyó un hito en el momento de su
realización (1948-1953), pues cuestionó
las simplificaciones sobre la orientación
sexual que la reducen a la
"heterosexualidad" y "homosexualidad"
como dos caras opuestas y donde la
"bisexualidad" estaría en un punto
intermedio. La realidad que muestra el
informe Kinsey es mucho más compleja.
Realizado por Alfred C. Kinsey, es uno de
los más amplios estudios llevados a cabo
sobre la conducta sexual humana, y
ofreció como resultado un modelo en el
que se situarían los diferentes individuos
(hombres o mujeres) en una escala del 0
al 6, en función de su historia y de sus
vivencias sexuales previas, ya sea en
determinado momento de su vida o
durante toda la vida:[14]
0. Exclusivamente heterosexual.
1. Predominantemente heterosexual y
solo incidentalmente homosexual.
2. Predominantemente heterosexual y
con experiencias homosexuales más
que incidentales.
3. Igualmente heterosexual y
homosexual (bisexual).
4. Predominantemente homosexual y
con experiencias heterosexuales más
que incidentales.
5. Predominantemente homosexual y
solo incidentalmente heterosexual.
6. Exclusivamente homosexual.
Prácticas sexuales
Masturbación

La masturbación, tanto masculina como

femenina, es la estimulación de los
órganos genitales con el objeto de obtener
placer sexual, pudiendo llegar o no al
orgasmo.

La masturbación se inicia en la infancia de

manera más o menos explícita. En la
adolescencia la frecuencia máxima puede
llegar a varias veces al día para chicos y 3
o 4 veces por semana para las chicas,
disminuyendo con la edad. Existen
periodos en los que el porcentaje
aumenta.

Las técnicas de masturbación son

numerosas pero, generalmente, consiste
en la estimulación directa de los órganos
externos.

En el hombre, consiste en extender el

cuerpo del pene con las manos y efectuar
movimientos bastante vigorosos de
adelante hacia atrás (con o sin cubrir el
glande por el prepucio). La estimulación
directa del glande y la parada puede
hacerse al principio pero se convierte
rápidamente muy sensible y desagradable
cuando la excitación es fuerte también,
puede realizarse con juguetes sexuales.

En la mujer, la estimulación directa se

hace al nivel de los labios menores (sobre
todo internos) y alrededor del clítoris,
evitando el glande clitoridiano que es
también muy sensible en cuanto la
excitación es fuerte. Los movimientos
manuales de la mujer son mucho más
lentos y suaves que los del hombre. Lo
más común es que la mano de la mujer
pase de los labios menores a la región
clitoridiana y hacia la entrada de la vagina
también se pueden usar consoladores o
vibradores
Magreo

Se denomina magreo (petting, en inglés) a

las relaciones sexuales donde no hay
penetración (coito). Consiste en el
intercambio de caricias, besos (incluso
placer o afecto) sin llegar a la penetración.
En este tipo de relaciones sexuales, no es
necesario el uso de métodos
anticonceptivos. Las relaciones afectivo-
sexuales deben ser placenteras y seguras.
[cita requerida]

Sexo oral

Véase también: Felación

El sexo oral es una práctica sexual en la
que se estimulan los órganos genitales
(masculinos o femeninos) con los labios,
con la boca o con la lengua.[cita requerida]

Coito

El coito o cópula consiste en la

introducción del pene en la vagina o el
ano.[15][16][17] El coito sin métodos
anticonceptivos adecuados puede resultar
en el contagio de enfermedades de
transmisión sexual y, en el caso de coito
vaginal en parejas heterosexuales fértiles,
también pueden causar embarazo. El
tiempo de duración de un acto sexual
suele ser desde 2 minutos hasta más de
40 minutos.[cita requerida]

Desórdenes sexuales:
parafilias

Se denominan parafilias a los desórdenes

sexuales. Estas perversiones consisten en
prácticas sexuales que no se consideran
“comunes”. Determinadas prácticas
sexuales pueden ser o no calificadas de
parafilias, en función de: la intensidad de
las mismas, la exclusividad de las mismas
y el respeto a la libertad sexual de los
otros.
Según el DSM IV, son desórdenes sexuales
caracterizados por fantasías sexuales
especializadas, así como necesidades y
prácticas sexuales intensas, que suelen
ser repetitivas y generan molestias o
ansiedad en el individuo. Se refieren a
comportamientos sexuales caracterizados
por la excitación del sujeto ante objetos y
situaciones que no son patrones
normativos o se alejan de estímulos
sexuales. En las perversiones o parafilias,
encontramos anormalidades tanto en la
cualidad de los impulsos sexuales como
en el objeto. Es así como el sadismo, el
masoquismo, el voyeurismo y el
exhibicionismo muestran perturbada la
naturaleza del impulso sexual. En cambio,
en la pedofilia y la zoofilia, el objeto
normal ha sido reemplazado, lo que lo
convierte en “anormal”.[18] Existen
infinidad de parafialias: las filias como
ocurre con las fobias son tan extensas y
variadas como individuos que puedan
proponerlas, imaginarlas o sentirlas.

Valores de la sexualidad
Un valor sexual es una cualidad real o
ideal, deseada o deseable por su bondad,
cuya fuerza estimativa orienta la vida
humana, desde su dimensión
comunicativa y simbólica.
Así se puede afirmar que el valor sexual
dinamiza el crecimiento personal. En la
apropiación creativa de valores sexuales
se va ensanchando el horizonte de nuestra
vida como un continuo estar-dando-de-sí
nuestra propia realidad personal, para bien
nuestro, de quienes nos rodean y de la
entera humanidad.

La estructuración —siempre pedagógica—

de las categorías de valores sexuales que
utilizamos para un cuestionario sobre
valores sexuales de los futuros
profesionales de la Educación en la
Facultad de Ciencias de la Educación de
Granada es la que presentamos ahora:
valores sexuales corporales, intelectuales,
afectivos, estéticos, individuales-
liberadores, morales, sociales
instrumentales e integrales.

Valores sexuales corporales: aquellas

cualidades relacionadas con la
sexualidad humana cuya fuerza o centro
principal es el cuerpo como materia viva
de la persona.
Valores sexuales intelectuales:
cualidades cuya referencia central es la
naturaleza racional del hombre, en
cuanto contenido, proceso o resultado,
en relación con la sexualidad.
Valores sexuales afectivos: cualidades
sexuales cuyo contenido afecta a
nuestras reacciones psíquicas de
agrado: a los estados de emoción,
sentimiento o pasión.
Valores sexuales estéticos: cualidades
sexuales que son deseadas o deseables
por su belleza en sus manifestaciones
en las personas, en el arte o la
naturaleza.
Valores sexuales individuales-
liberadores: los valores sexuales
individuales-liberadores son cualidades
sexuales que prioritariamente refieren el
aspecto singular y autónomo de la
persona, así como sus consecuencias.
Valores sexuales morales: los valores
sexuales morales se centran en la
estimación ética: la bondad o maldad de
las acciones sexuales en cuanto tales,
atendiendo al fin o al deber.
Valores sexuales sociales: afectan
directamente a las relaciones sexuales
sociales e institucionales, en su
contenido y en el procedimiento o
finalidad.
Valores sexuales instrumentales: son
aquellos que estimamos más como
medios que como fines, relacionados
 con los beneficios que reportan en
nuestro crecimiento sexual.

La Educación integral en
Sexualidad
La educación integral en sexualidad viene
a fortalecer la formación de ciudadanos y
ciudadanas, puesto que comprender la
sexualidad como parte de la vida, de lo
que somos, conforma nuestra identidad
como personas. También sabernos
iguales en muchas cosas, pero diferentes
en otras, sienta la base de respeto de
convivencia, que tiene elementos tan
importantes como la paz, el respeto a la
diversidad y la no discriminación. La
educación integral en sexualidad impulsa
que los jóvenes y las jóvenes sean
protagonistas de sus vidas, dotándoles de
competencias que les permitan tomar
decisiones informadas y responsables, no
solo sobre el inicio de las relaciones
sexuales sino fundamentalmente, sobre
su proyecto de vida: quien quiere ser, que
quiere hacer, como puede ser útil y aportar
al desarrollo de su comunidad y de su
país.

Sexo asignado al nacer

Muchos de los pasos anteriormente
señalados pueden tener dificultades a lo
largo de las etapas de desarrollo entre la
concepción y el nacimiento del bebé.

Después de complicación desarrollos

biológicos, la mayoría de los bebés nacen
claramente como machos o hembras.
Luego comenzara la mas clara influencia
de los factores psicosociales o culturales,
a través de la crianza, la socialización.
Muchas actitudes hacia el bebé, desde los
colores tradicionales de su vestimenta y
decoración del dormitorio, cochecitos,
cunas, o autos y pelotas, hasta la forma de
hablarles y manipularlos, está asignado
por la información que tenemos sobre si
es un bebé o una beba, y como deseamos
que cada uno sea.

cuando a los bebés se los trata de igual

manera, dándoles la misma libertad de
elegir cómo y a qué jugar, nenes y nenas
con los mismos juguetes y despliegues
más o menos las mismas actividades. las
diferencias serían muy sutiles. sobre todo,
porque las nenas a edificarse con las
adultas mujeres y los nenes con los
adultos varones, en un mundo que cada
vez más reparte los roles con menor
estereotipia de género.[19]

Véase también
amor libre feminism d
derechos o revolución
reproducti identidad sexual
vos sexual Carlin
Betty Informe Ross
Dodson Kinsey selección
edad de masturba sexual
consenti ción sexólogo
miento orientació sexo
sexual n sexual seguro
educación relación sexualida
sexual en sexual d humana
Honduras
religión y
felación sexualida
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Enlaces externos
La Biblioteca de Salud Reproductiva de
la OMS.
Entrevista de la BBC Mundo al
ginecólogo uruguayo Andrés Flores
Colombino , presidente de la Federación
Latinoamericana de Sexología
(FLASSES), miembro del Consejo
Asesor de la Asociación Mundial de
Sexología (WAS) y autor de 20 libros
sobre sexualidad.
 Gallardo Linares, Francisco J.; Escolano
López, Víctor M. (2009, marzo). Informe
Diversidad Afectivo-Sexual en la
Formación de Docentes. Evaluación de
Contenidos LGTB en la Facultad de
C.C.E.E. de Málaga. Málaga (España):
CEDMA.

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title=Educación_sexual&oldid=108716411»

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