INTRODUCCIÓN-JUSTIFICACIÓN
a) FUNDAMENTACIÓN
LEGISLATIVA
Comenzando por la fundamentación
legislativa, mi estrategia de resolución ante
las demandas planteadas en el enunciado se
basa:
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo de
2006 de Educación, en adelante (LOE)
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
Diciembre, para la mejora de la calidad
educativa, en adelante (LOMCE).
Artículo 16.2. Finalidades.
b) FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR (forma muy breve).
- El Real Decreto 126/2014, de 28 de
Febrero, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Primaria, en
adelante RD 126/2014. – Articulo 7-
Objetivos generales de etapa.
- El Decreto 198/2014, de 5 de septiembre,
por el que se establece el currículo de la
Educación Primaria en la Comunidad
Autónoma de Murcia, en adelante Decreto
198/2014.- Articulo 6-Objetivos generales
de la etapa.
- El Real Decreto 126/2014, de 28 de
febrero, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Primaria, en
adelante RD 126/2014:
En su artículo 22. Competencias clave (muy
importante a destacar).
En su artículo 10. Elementos transversales
Anexo. Bloque de contenidos
Para terminar esta fundamentación
legislativa y curricular decir que para la
resolución de dicho supuesto me basaré
igualmente en:
Orden ECD/65/2015, de 21 de Enero, por la
que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios
de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el
bachillerato.
(añadir decretos de ANDALUCIA)
Orden de 25 de julio, de 2005 de la
consejería de educación y cultura, por la
que se establece el plan para el fomento de
ANALISIS DE LA SITUACIÓN
Comodín:
Ejemplo: En cuanto al centro, está ubicada en una pequeña la calidad de no más de 1300 habitantes con una población de perfil económico medio bajo, donde muchos de ellos se dedican al
sector de la agricultura. La mayoría de nuestro alumnado tiene buena predisposición ante las iniciativas del tutor y del centro, y parecen preocupados por la educación de sus hijos.
Características psicoevolutivas:
-Autores y etapas del desarrollo (estadio operativo en el cual se encuentra mi alumnado).
-Características específicas del alumnado
Comodín:
-Clase
-Características – que utilizan el enunciado.
ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN
1ª NCC:
Ejemplo: Será indispensable y necesario ubicar nuestra estrategia de resolución para poder dar respuesta al supuesto a nivel de aula, teniendo en cuenta el 1ªNCC. El 1ª NCC es responsabilidad
de la administración estatal, así una estrategia de resolución ante las demandas que se me presentan en el enunciado, se fundamentan curricularmente en las expuestas en la introducción, las
cuales se pueden….
2ªNCC (comodín)
En el campo del 2ªNCC, nos centraremos en la esfera del centro y su entorno, podemos establecerán según aquellos referidos al Proyecto Educativo…
3ªNCC (comodín)
Allegados al 3ª NCC estamos ante la programación en aula y es aquí donde se ubica…
3ª Estrategia de Resolución --------------Índice
1ª Descripción (Enumerar en el tiempo).
Descripción de la estrategia elegida y ubicarla en el tiempo (temporalización).
2. Criterios de evaluación
Ejemplo: Tal y como manda el Decreto 198/2014, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía, en su artículo 4.2. Los criterios de evaluación
serán el referente…
Los criterios de evaluación son: (son los míos didácticos).
3. Objetivos
(Comodín)
El objetivo es….
Los objetivos son:
4. Competencias clave
Las competencias clave, nombrarlas todas sino lo hemos hecho ya, que desarrolla el - El Real Decreto 126/2014, de 28 de Febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Primaria, en adelante RD 126/2014. – Articulo 7-Objetivos generales de etapa y articulo 2.2. Son:
Competencias:
También tendremos en cuenta la Orden ministerial Orden ECD/65/2015, de 21 de Enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de
evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato….
Destacar las que desarrollaremos con nuestra estrategia….
5. Contenidos
Introducción legal y hablar de la triple perspectiva (Articulo 2. El Real Decreto 126/2014, de 28 de Febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, en adelante RD
126/2014. Artículo 2.3. Y el Decreto 198/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (los he tenido en cuenta…)
6. Actividades (es la parte más importante)
la lectura y el desarrollo de la comprensión
lectora en los centros docentes que
impartan la educación primaria.
C) FUNDAMENTACIÓN (TEÓRICA-
AUTOR)
Comodín
D) FUNDAMENTACIÓN (SOCIAL)
Comodín de aprendizajes, contextualizados
en la vida cotidiana, etc…
Para resolver el supuesto desde un enfoque globalizador e interdisciplinar (Iniciación –motivación, desarrollo, competencias o integradas, síntesis, refuerzo, ampliación, evaluación).
En función de las estrategias elegidas, organizar las actividades y poner las competencias clave al lado.
7. Metodología
A) Agrupamientos
Los agrupamientos dependerán del tipo de actividades a realizar. A modo de ejemplo destacaré una actividad para cada tipo de agrupamiento:
-Individual
-Parejas
-pequeño grupo
-Gran grupo
B) Temporalización (duración y estructura del tiempo de la estrategia).
C) Recursos materiales y humanos.
D) Espacios
E) Rol alumno (comodín).
F) Rol Profesor (comodín).
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Para la atención a la diversidad seguiré una serie de medidas en consonancia al Decreto 198/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de
la Región de Murcia , el Decreto 359/2009, de 30 de Octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de
Murcia y la ORDEN DE 20 de Noviembre de 2014, de la Conserjería de Educación, cultura y Universidades por la que se regula la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la
Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
Tener en cuenta las medidas:
De refuerzo educativo: autorización con compañeros, flexibilización, agrupamientos, introducción de materiales, TIC, apoyo visual.
De ampliación: (tutor de compañeros, ampliación de conocimientos a través de las investigaciones, reducir tiempo…).
Alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo (medidas colaborativas con el maestro especialista, variedad en los recursos materiales y otros editoriales, seguimiento de su ACI,
etc. (monitor escolar).
9. ACCIÓN TUTORIAL
Para dar respuesta a la acción tutorial, seguiré lo establecido en la ORDEN DE 20 de Noviembre de 2014, de la Conserjería de Educación, cultura y Universidades por la que se regula la
organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
Nuestra labor docente seguirá las pautas marcadas por el PAT en lo referente a la Orientación y Acción Tutorial:
-Con los demás docentes a través de las reuniones de equipo docente, equipos de tramo, coordinación con el ETCP, claustro, etc.
-Con las familias a través de las tutorías semanales, fichas de registro semanal, agendas pasen, etc. En caso de que sea necesario se realizarán compromisos educativos.
10. EVALUACIÓN
A) Proceso de enseñanza (maestros/a).
Se realizará a través de unos indicadores de autoevaluación de la práctica docente que dará respuesta a preguntas del tipo:
¿Responden las actividades con la consecuencia…?
(Indicadores) materiales motivacionales /objetivos previstos.
B) Proceso de aprendizaje (alumno/a)
Técnicas de observación directa, continua, sistemática.
Instrumentos: tal y como aconseja la Orden ECD/65/2015 , de 21 de Enero , por la que se describen las relaciones entre las competencias , los contenidos y los criterios de evaluación de la
educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato , por la que evaluaré la rúbrica.
Una rúbrica es…. (Definición).
Así concretaré los criterios de evaluación enunciados anteriormente a través de indicadores de logro.
La escala de valoración para nuestros indicadores será. Ejemplo: (poco, regular, adecuado, bueno, excelente). Se puede poner un ejemplo de rubrica de la estrategia o decir los indicadores
con las competencias clave asociadas.
5. Conclusión
(Comodín)
6. Bibliografía.