Angel 6 Plan Curricular Economia Politica 2018.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO JOSE DE SUCRE
SA A
C AY
Aprobado por resolución municipal 0390 de 12 de abril de 2007
Nit: 835.001.793-6 DANE: 276109001096
BA LET
AS AN CHI
I DE NTID A D L I B E RT AD
“FORMAMOS LÍDERES CON IDENTIDAD Y SABIDURIA”

S A B I D U RI A
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
PLAN CURRICULAR ÁREA ECONOMIA POLITICA
Elaborado por:
CLAUDIA MARCELA SINISTERRA

MARIA DEL CARMEN QUIÑONES
DIANA ORFELINA ROSA
MARIA YOLIMA SINISTERRA H.
CLAUDIA LUZ ANGULO
Buenaventura Corregimiento # 8
2018
1
SA A
C AY
Nit: 835.001.793-6 DANE: 276109001096
BA LET
AS AN CHI

S A B I D U RI A
JUSTIFICACIÓN
La vida del hombre se encuentra inmersa dentro de un conjunto de condiciones

económicas, sociales, culturales y políticas que delinean en gran medida sus
posibilidades de desarrollo.
Frente a las situaciones anteriormente planteadas, el trabajo de las ciencias económicas

y políticas adquieren una enorme importancia en la medida en que posibilitan formar al
estudiante, en una serie de conceptos que le permiten comprender la realidad en la que
se halla inmerso y prepararse para la carrera universitaria u otro tipo de estudios que
guarden relación con las mismas, en razón al carácter transversal del conocimiento
científico.
2
SA A
C AY
Nit: 835.001.793-6 DANE: 276109001096
BA LET
AS AN CHI

S A B I D U RI A
VISIÒN DEL CONTEXTO
La Institución Educativa Antonio José de Sucre con su énfasis en Agro- ecoturismo, es

un plantel educativo ubicado la zona rural del Municipio de Buenaventura, conocido
como el Corregimiento # 8 de Sabaletas.
La sede principal está localizada en la vereda de Sabaletas, donde funciona la Básica
Primaria, Secundaria y la Media. A lo largo y ancho del corregimiento, se encuentran
otras 5 sedes, las cuales están establecidas en las veredas de: Limones, Guaimìa, San
Marcos, Llanobajo, Agua Clara y el Danubio (Bellavista), acogiendo a estudiantes de
diferentes edades, en los grados de Primaria.
Actualmente se cuenta con un promedio de 400 estudiantes entre todas las sedes que
integran la Institución Educativa, dando cobertura en todos los niveles y ciclos de
educación.
Esta institución ha logrado a través del tiempo posicionarse de una manera positiva,
tratando cada vez más de mejorar su nivel educativo y calidad, no sólo académica, si no
administrativamente.
Ha contado permanentemente con la colaboración incondicional de los Consejos
Comunitarios de las diferentes veredas, los cuales con su gran trabajo, aporte y apoyo
desde todos los ámbitos, han contribuido permitiendo el engrandecimiento no sólo del
plantel sino de la región o zona como tal,haciendo que cada vez lleguen más estudiantes
interesados en adquirir una excelente formación no sólo académica, sino integralmente.
3
SA A
C AY
Nit: 835.001.793-6 DANE: 276109001096
BA LET
AS AN CHI

S A B I D U RI A
MARCO REFERENCIAL
MARCO LEGAL
Es de suma importancia enmarcar el valor de esta área de conocimiento desde el mismo

momento en que fue suscrita como un área obligatoria desde la visión misma de la
Constitución Política de Colombia, hecho que determinó, en gran parte, que en la
estructuración de la ley general de educación se pensará en sus objetivos dentro del
establecimiento educativo y su implicación en todos los procesos institucionales. Aunque
es un área que está en desarrollo en cuanto sus estándares y su misma didáctica, es
claro que es definitiva su presencia en la educación preescolar, básica y media como un
gran aporte a la formación integral de la persona desde el programa y el plan académico.
La Constitución Política de 1991 colocó a los colombianos frente a un nuevo paradigma
que tocó todos los espacios de la vida social, y entre ellos de manera muy especial, el
ámbito educativo. La carta sugiere la construcción de un nuevo país fundado en los
principios de la democracia participativa, en el respeto y valoración a las diferencias de
todo orden y en los valores de la justicia, la libertad, la igualdad y la solidaridad. Políticos
y educadores se pusieron a la tarea de reglamentar las disposiciones legales que
facultarían a las entidades educativas a desarrollar esos preceptos constitucionales. De
ese trabajo colectivo nace la ley 115, en la que se plasman los fines y objetivos de la
educación nacional y se crean los espacios y mecanismos para hacer viable la
construcción de la democracia.
La definición de Proyecto Educativo Institucional, del currículo y el plan de estudios de
las instituciones escolares requiere enmarcarse en los horizontes de país que plantea la
nueva Constitución Política de 1991 y en los desarrollos normativos que de ella se
desprenden, en especial la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y sus
disposiciones reglamentarias. Todas ellas esbozan los nuevos referentes legales de la
educación colombiana y, por tanto, del currículo en Educación Ética y Valores Humanos.
Ello nos obliga a hacer una mirada sobre estas normas y sus implicaciones.
La Constitución Política sienta las bases cuando plantea:
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función
social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás
bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los
derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación,
para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del
ambiente.(Art. 67).
4
SA A
C AY
Nit: 835.001.793-6 DANE: 276109001096
BA LET
AS AN CHI

S A B I D U RI A
MARCO CONCEPTUAL
Pensar el área de Economía Política desde su fundamento epistemológico implica la

identificación de diferentes corrientes teóricas, además de los lineamientos Curriculares
y Estándares en competencias de Ciencias Sociales, los cuales agrupan saberes como la
sociología, el derecho, la antropología, la filosofía y la geopolítica, entre otras; para brindar
una visión holística del mundo social.
Según la Resolución 2343 de 1996 del Ministerio de Educación Nacional, llevar a los
estudiantes a comprender “la incidencia de los procesos y estructuras económicas y
políticas nacionales einternacionales en la organización y la vida social, en sus intereses
personales y en su proyecto de vida”, evidencia la necesidad que tiene el área de proporcionar
elementos teóricos y prácticos para generar reflexiones interdisciplinares, desde un
enfoque crítico, de tal manera que docentes y estudiantes puedan analizar e interpretar
las tendencias de las trayectorias políticas y económicas globales y locales.
Las Ciencias políticas y económicas deben brindar elementos para que el estudiante pueda
interrelacionarse en contexto, comprender las dinámicas económicas y políticas de sus
entornos, desde postulados éticos, morales y sociales.
Por tradición, la Educación Media, ha brindado a los estudiantes enfoques curriculares

más heterogéneos de las Ciencias Sociales, pues hacen énfasis en lo económico y en lo
político, aunque la Ley General de Educación, centre la enseñanza de las Ciencias Sociales
en las dos disciplinas de mayor peso y tradición en la educación colombiana (historia y
geografía), también sugiere la ampliación temática del área a partir de la enseñanza de la
Constitución Política y la democracia, la educación ambiental, la educación ética y en
valores; aspectos todos, requeridos por la sociedad, ante la ausencia de ciudadanos
críticos y participativos, comprometidos con las instituciones democráticas y con la esencia
de la Constitución.
Si bien, el artículo 23 de la Ley 115, limita la enseñanza de las Ciencias Sociales a estas
áreas obligatorias, hay que resaltar que los fines establecidos por la ley para la
educación, amplían considerablemente el radio de acción para la enseñanza de las
Ciencias Sociales. Además, posteriores decretos reglamentarios –recogidos en otros
lineamientos curriculares–, abrieron aún más el panorama, debido a que son temáticas
afines al área, y no corresponden a ninguna asignatura en particular (ética, valores,
ambiente, etc.)1.
5
SA A
C AY
Nit: 835.001.793-6 DANE: 276109001096
BA LET
AS AN CHI

S A B I D U RI A
Ahora bien, una vez publicados los Estándares en Ciencias Sociales, el ICFES construyó
una nueva propuesta de evaluación para el área cuyo objetivo principal fue articular lo
evaluado en la prueba con las competencias para el área. Desde ese momento se evalúan
en una misma prueba elementos de las disciplinas de historia, geografía, sociología,
antropología, ciencia política y economía. En efecto, se evalúa una formación en
ciudadanía que evidencie el tratamiento integrado de problemáticas sociopolíticas y
económicas que afectan la toma de decisiones y actitudes de los ciudadanos hacia la
democracia.
Atendiendo a lo anterior y habiendo identificado los elementos fundamentales que evalúa

la prueba “SABER 11° en ciencias sociales y competencias ciudadanas, se propone la
evaluación de las siguientes competencias en el área de Económia Política en la
Institución Educativa Antonio José de Sucre, pues llevará a las estudiantes a fortalecer
habilidades sociales y cognitivas y a prepararlos para ser competentes con las pruebas
ICFES:
• Pensamiento social
• Interpretación y análisis de perspectivas
• Pensamiento sistémico y reflexivo
► Pensamiento social
“La definición de esta competencia supone, por una parte, que los eventos sociales, tanto
históricos como contemporáneos, adquieren significado para los estudiantes cuando
pueden relacionarlos con otros eventos e inscribirlos dentro de procesos sociales más
amplios y, por otra parte, supone que la apropiación de conceptos básicos es el fundamento
para el desarrollo de un pensamiento en ciencias sociales cuyo ámbito de aplicación
trascienda dichas ciencias hasta llegar a los ejercicios cotidianos de la ciudadanía. Para su
evaluación, se busca indagar por las herramientas de pensamiento con que cuentan los
estudiantes para reconocer, diferenciar y usar conceptos básicos de las ciencias sociales
(por ejemplo, Estado, región, clase social, rol social) y para analizar problemáticas (por
ejemplo, la violencia y las desigualdades sociales) a partir de estos referentes y de
referentes espaciales y temporales.
Se incluye acá la evaluación del conocimiento de los fundamentos políticos, la estructura

política, y el funcionamiento político de la sociedad a la cual se pertenece en diferentes
6
SA A
C AY
Nit: 835.001.793-6 DANE: 276109001096
BA LET
AS AN CHI

S A B I D U RI A
niveles (la familia, el barrio, la localidad, la ciudad, el municipio, el departamento, el país,

otros países, el ámbito global). También se incluye la evaluación del conocimiento de los
conceptos básicos o fundamentales de la Constitución política de Colombia y se espera
que los estudiantes puedan aplicar sus conocimientos de la Constitución para reconocer
situaciones en los que un derecho está siendo protegido o vulnerado; para identificar por
qué un proyecto de ley contradice o no lo que se ha establecido en la Constitución; para
establecer relaciones entre deberes y derechos; etc.
► Interpretación y análisis de perspectivas
Esta segunda competencia se refiere a la capacidad de reconocer perspectivas y

analizarlas, en particular por medio del examen de los argumentos que presente el
representante (individuo o colectivo) de determinada perspectiva o posición (en
situaciones cotidianas, interpersonales o en situaciones históricas).
En efecto, y en el marco de la prueba, se asume que para poder reflexionar sobre una
situación social, los estudiantes deben estar en capacidad de, entre otras cosas:
 Evaluar los usos de evidencias en argumentaciones y explicaciones, así como la solidez
y pertinencia de estas
 Evaluar la validez y coherencia de enunciados hechos por diferentes actores, tanto desde
el análisis de sus discursos como desde la caracterización de quien hace el discurso o
del momento en que se hace esto (por ejemplo, a través de ejercicios en los que se les
pide a los estudiantes relacionar fuentes con su contexto histórico o social);
 Valorar la afinidad que pueda existir entre diferentes perspectivas, develar prejuicios e
intenciones en enunciados o argumentos, identificar casos en los cuales se hacen
generalizaciones a partir de pocas evidencias, etc.
En esta categoría se recoge, en gran medida, lo evaluado en aquella llamada valoración

de argumentos, descrita para las pruebas de Competencias Ciudadanas.
► Pensamiento reflexivo y sistémico
Esta competencia se entiende como la habilidad de reconstruir y comprender la realidad

social desde una perspectiva sistémica, usando conceptos propios de las ciencias
sociales. También incluye el análisis de usos de planteamientos conceptuales de las
ciencias sociales y la reflexión sobre los procesos de construcción de conocimiento en
7
SA A
C AY
Nit: 835.001.793-6 DANE: 276109001096
BA LET
AS AN CHI

S A B I D U RI A
ciencias sociales, estableciendo relaciones entre el conocimiento y los procesos sociales.

Todo lo anterior involucra la capacidad de moverse entre lo general y lo particular,
detectar factores presentes pero no evidentes en una problemática social, identificar
relaciones de causalidad, y articular dimensiones sociales, políticas, económicas, etc. En la
prueba, esta competencia debe poder aplicarse tanto a situaciones históricas como a
situaciones actuales. Igualmente, se espera que para la evaluación los estudiantes estén
en capacidad de:
 Identificar causas de una situación problemática;

 Establecer qué tipos de elementos están presentes en ella
 Comprender qué tipo de factores se enfrentan
 Comprender qué dimensiones se privilegian en una determinada solución
 Anticipar los efectos de la implementación de una solución
Evaluar su aplicabilidad en determinado contexto.
8
SA A
C AY
Nit: 835.001.793-6 DANE: 276109001096
BA LET
AS AN CHI

S A B I D U RI A
FINES DE LA EDUCACIÓN
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le ponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad., así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la
vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la
historia colombiana y a los símbolos patrios La creación y el fomento de una conciencia de
la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo,
en especial con Latinoamérica y el caribe.
5. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico, y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural, y de la
calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
6. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del
patrimonio cultural de la nación.
7. La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades,
así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando ingresar al sector productivo.
9
SA A
C AY
Nit: 835.001.793-6 DANE: 276109001096
BA LET
AS AN CHI

S A B I D U RI A
OBJETIVOS COMUNES PARA TODOS LOS NIVELES
El artículo 13 de la Ley General de Educación reglamenta que “Es objetivo primordial de

todos y cada uno de los niveles educativos, el desarrollo integral de los educandos,
mediante acciones estructurales encaminadas a:
1.-Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus
derechos y deberes.
2.-Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica del respeto a
los derechos humanos.
3.-Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía
y la responsabilidad.
4.-Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
5.- Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
Además se debe tener en cuenta lo contemplado en el artículo 14, el cual reglamenta que
en todas las instituciones públicas y privadas que ofrezcan educación formal es
obligatorio en todos los niveles de la educación, cumplir con:
a) El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica,
de conformidad con el artículo 41 de la C.P.C.
b) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la

confraternidad, el cooperativismo y en general la formación en los valores
humanos.
En el literal a se aclara en el parágrafo que el estudio de esos temas no exige asignatura
especifica. Esta información debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de
todo el plan de estudio.
10
SA A
C AY
Nit: 835.001.793-6 DANE: 276109001096
BA LET
AS AN CHI

S A B I D U RI A
OBJETIVOS GENERALES
 Crear las condiciones para el desarrollo de una personalidad responsable y

autónoma, consciente del valor de su dignidad, condición primera para el ejercicio de
la ciudadanía.
 Desarrollar en los estudiantes el sentimiento de la solidaridad con la sociedad y en
especial con los más débiles, de manera que se comprometan a aportar en la
construcción de una sociedad más justa y equitativa, requisito para que la
democracia se consolide como un orden social satisfactorio y para que el orgullo de
ser colombiano sea viable para todos.
 Propiciar en el educando la afirmación de los conceptos del respeto por el otro y del
disfrute de las diferencias, como condiciones para el desarrollo de una convivencia
pacífica.
 Llevar al conocimiento de las instituciones políticas que nos rigen, su dinámica y la
posible utilización de éstas para alcanzar los intereses con los cuales se
comprometan los ciudadanos.
Introducir miradas holísticas, lo cual exige acabar con la fragmentación de conceptos,
discursos, teorías, que impiden la comprensión de la realidad.
11
SA A
C AY
Nit: 835.001.793-6 DANE: 276109001096
BA LET
AS AN CHI

S A B I D U RI A
METODOLOGIA
El área de Economía políticas al estar adscrita a las Ciencias Sociales, tiene metodologí as
similares que buscan en la estudiante la apropiacio n de los paradigmas sociales y econo
micos que han marcado la ruta de los acontecimientos histo ricos, proyectando a la joven a
tomar postura frente a la realidad del paí s y del mundo con responsabilidad frente a su
propio quehacer, a partir de la experimentacio n y la reflexio n, para desarrollar las
actitudes y valores requeridos en el ejercicio de la democracia dentro del a mbito
colombiano.
El trabajo de clase se plantea a partir de elaboracio n de guí as de aprendizaje que

contienen lecturas y actividades que se desarrollan de forma individual o por equipos, pero
que adema s requieren una socializacio n y una evaluacio n permanente y abierta que
permita la reorientacio n del trabajo de manera oportuna. Las actividades tratan de
pretender el desarrollo de las competencias propias del a rea:
Competencias generales del área

 Interpretativa:
El desarrollo de esta competencia implica dar sentido a algo a trave s de la comprensio n de
tema ticas, causas, consecuencias, efectos, impactos, tendencias, relaciones,
motivaciones, entre otras. Es importante porque con ella se ejercitan los aprendizajes
significativos ma s alla de la memorizacio n yla transmisio n meca nica del conocimiento.
 Argumentativa:
Tienen como fin dar razo n de una afirmacio n o negacio n y se expresa en el porque de
u
n
a
proposicio n, en la articulacio n de conceptos y teorí as, en la demostracio n tema tica,
tambie n en laorganizacio n de premisas para sustentar una conclusio n y el establecimiento
de relaciones causales, entre otras. El porque de los feno menos de las ciencias sociales,
causa de los procesos, de los hechos sociales e histo ricos, es decir, a las relaciones de
causalidad.
Implican la movilizacio n de un juicio: deducir de una ley un caso dado o inducir de un
conjunto de observaciones, una tendencia.
 Propositiva:
Implican la generacio n de hipo tesis, la resolucio n de problemas, la construccio n de
mundos posibles en el a mbito literario, el establecimiento de regularidades y
generalizaciones, la propuesta de alternativas de soluciones a conflictos, o a un
12
SA A
C AY
Nit: 835.001.793-6 DANE: 276109001096
BA LET
AS AN CHI

S A B I D U RI A
hecho o la confrontacio n de perspectivas presentadas en un texto.

Se refieren al uso dina mico de la teorí a en su funcio n predictiva o heurí stica.
Capacidad de imaginar estados futuros a partir de estados iniciales y de tendencias
dadas o para hallar feno menos nuevos encuadrarlos en feno menos y tendencias
conocidas. Alternativas de solucio n o interpretacio n de situaciones, hechos o
procesos sociales, así como al establecimiento de consecuencias con respecto a
decisiones y acciones de los sujetos o las instituciones e incluso a la imagen que se
tiene del futuro y la incidencia de esta creencia en el actuar de los sujetos y las
sujetas.
Competencias específicas
 Cognitivas: manejo conceptual y sus aplicaciones en ambitos y contextos particulares.
Dichas aplicaciones se concretan en el contexto sociocultural y los a mbitos
enmarcan en torno al conocimiento disciplinar. Son necesarias en lo cotidiano y en
lo acade mico para buscar alternativas y resolver problemas.
 Procedimentales: manejo de te cnicas, procesos y estrategias operativas, para

buscar, seleccionar, organizar y utilizar informacio n significativa, codificarla y
decodificarla. Son necesarias para afrontar de manera eficiente la resolucio n de
problemas en diferentes contextos y perspectivas.
 Interpersonales o socializadoras: entendidas como la actitud o la disposicio n de un ser

para interactuar y comunicarse con otros, y ponerse en el lugar de esos otros,
percibiendo sus estados de a nimo, emociones, reacciones.
 Intrapersonales o valorativas: entendidas como la capacidad de reflexionar

sobre uno mismo lo que permite descubrir, representar y simbolizar sus propios
sentimientos y emociones.
13
SA A
C AY
Nit: 835.001.793-6 DANE: 276109001096
BA LET
AS AN CHI

S A B I D U RI A
DE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Además de lo reglamentado en el artículo 47 del decreto 1860 de 1994, reglamentario de

la Ley General de Educación, se debe tener en cuenta que la Evaluación se hace
fundamentalmente para comparar el estado de desarrollo formativo y cognoscitivo del
estudiante, en relación a los logros propuestos.
La Institución Educativa definió en su Acuerdo Pedagógico implementar tres etapas que

permitirán determinar el proceso de aprehensión en los estudiantes. Estas etapas son:
Realización de exposiciones, presentación de talleres y evaluaciones tipo pruebas
ICFES. La aplicación de talleres y evaluaciones se hará por niveles, grados y áreas,
fundamentadas en los niveles de competencias y estándares.
Culminados estos procesos, se realizará una semana de refuerzo, en la cual se

retroalimentará el proceso cognitivo, permitiendo al estudiante la aprehensión de
aspectos pendientes.
En cada uno de ellos, se deben involucrar el (los) logro (s) planteados para cada período
y se le (s) debe (n) sumar ocho logros institucionales, reglamentados por el plantel
educativo.
14
SA A
C AY
Nit: 835.001.793-6 DANE: 276109001096
BA LET
AS AN CHI

S A B I D U RI A
POBLACIÒN BENEFICIARIA:
El área de Ética y Valores involucra todos los estudiantes, hombres y mujeres de los
niveles básicos Media de la Institución Educativa Antonio José de Sucre ubicada en el
corregimiento # 8, del distrito de Buenaventura. Sin embargo se debe aclarar que la
familia es parte importante de este proceso y por lo tanto beneficiarios indirectos de esta
área porque son ellos los replicadores del conocimiento.
estos son producto del aprendizaje significativo. Esto es, el surgimiento de nuevos
significados en el alumno refleja la consumación de un proceso de aprendizaje
significativo.” También puntualiza el autor que el aprendizaje significativo requiere de
material potencialmente significativo y la disposición para este tipo de aprendizaje.
EVALUACIÒN
 Evaluación individual.
 Cuadernos.
 Investigaciones Y exposiciones.
 Talleres.
 Evaluación en grupo.
 Preguntas.
 Encuestas y entrevistas en las salidas pedagógicas.
 Manejo y aplicación de comprensión ,análisis ,interpretación deducción
Argumentación.
 Disciplina y comportamiento, en clase.
 Lecto –escritura.
 Presentación y utilización de recursos y materiales para el trabajo en clase.
15
SA A
C AY
Nit: 835.001.793-6 DANE: 276109001096
BA LET
AS AN CHI

S A B I D U RI A
BIBLIOGRAFÌA
 Constitución Política de Colombia 191. Presidencia de la República

 La Reforma Educativa. Ley General de Educación y Ley 60 de 1993.
 Serie documentos Nro. 9 Edición FECODE.
 Lineamientos curriculares de ciencias sociales.
 Manual de convivencia Institución Educativa Antonio José de Sucre.
 Relaciones ciencias sociales educación básica secundaria.
 Ciencias sociales Santillana.
 Ministerio de Educación de Colombia.
16
SA
BA LET
AN CHI
C AYA
Nit: 835.001.793-6 DANE:276109001096
AS
S A B I D U RI A
Grado: DECIMO Período: UNO IHS: 2
ESTANDAR Competencias Contenidos DESEMPEÑOS

Específicas Temáticos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Identifico algunas - Qué es la economía. Establezco algunas relaciones entre Relaciono el concepto (HACIA EL SER)
características culturales y Interpretativa - Sectores económicos los diferente modelos de desarrollo de la economía con el
sociales de los procesos de Argumentativa - Indicadores económicos utilizados en Colombia y concepto que manejo Respeto diferentes posturas
transformación que se económicos américa latina y las ideología que los de mi entorno. frente a los fenómenos
generaron a partir del Propositiva - Reconocimiento de los sustentan. políticos y económicos
desarrollo económico y conceptos básicos de la Identifica los conceptos básicos de la Clasificación de los
político de Colombia y el economía. economía. elementos más Gobierno escolar
mundo. - La producción de bienes Analizo el impacto de estos modelos importantes dentro de Sus funciones y quienes los
y servicios. en la región las dinámicas conforman
Identifica y toma posición - Factores de producción Identifica los procesos de producción y económicas.
frente a las principales y de servicios. los diferentes sistemas dentro de la
causas y consecuencias economía.
políticas, económicas EVALUACIÓN - Gobierno escolar. Relaciona y utiliza los mecanismos
sociales y ambientales de Talleres. democráticos de su espacio estudiantil
la aplicación de las Exposiciones. Analizo el paso de un sistema
diferentes teorías y Evaluaciones tipo ICFES. democrático representativo a un
modelos económicos en el Discusiones con bases sistema democrático participativo en
siglo xx y escribe hipótesis documentales. Colombia.
que me permiten explicar la
situación de Colombia en Elaboración de escritos.
este texto.
Lectura de textos.
Comprende que el ejercicio
político es el resultado de
esfuerzos por resolver
conflictos y tenciones que
surgen en las relaciones de
poder entre los estados y en
el interior de ellos mismos.
17
SA
BA LET
AN CHI
C AYA
Nit: 835.001.793-6 DANE:276109001096
AS
S A B I D U RI A
Grado: DECIMO Período: DOS IHS: 2

Identifico algunas características Sistemas económicos Establezco algunas
culturales y sociales de los Interpretativa relaciones entre los diferentes Relaciono el concepto de la Respeto diferentes posturas
procesos de transformación que Argumentativa La competitividad modelos de desarrollo economía con el concepto que frente a los fenómenos
se generaron a partir del económica y el económicos utilizados en manejo de mi entorno. políticos y económicos
desarrollo económico y político Propositiva territorio Colombia y América Latina y
de Colombia y el mundo. las ideologías que lo Clasificación de los elementos Gobierno escolar
Sector privado y sustentan. más importantes dentro de las Sus funciones y quienes los
Identifica y toma posición frente a publico dinámicas económicas. conforman
las principales causas y Analizo el impacto de estos
consecuencias políticas, Diferentes aspectos modelos en la región.
económicas sociales y económicos y el
ambientales de la aplicación de empleo Reconoce y diferencia los
las diferentes teorías y modelos EVALUACIÓN diferentes sistemas
económicos en el siglo xx y Las diferentes causas económicos
escribe hipótesis que me Talleres. presentes en los
permiten explicar la situación de conflictos económicos, Identifico los principales
Colombia en este texto. Exposiciones. políticos, territoriales. postulados del liberalismo
Internacionalización y clásico, el socialismo, el
Comprende que el ejercicio Evaluaciones tipo globalización. marxismo-leninismo,
político es el resultado de ICFES. capitalismo y analizo la
esfuerzos por resolver conflictos vigencia actual de algunos de
y tenciones que surgen en las Discusiones con bases ellos.
relaciones de poder entre los documentales.
estados y en el interior de ellos
mismos. Elaboración de
escritos.
Lectura de textos.
18
SA
BA LET
AN CHI
C AYA
Nit: 835.001.793-6 DANE:276109001096
AS
S A B I D U RI A
Grado: DECIMO Período: TRES IHS: 2

Identifico algunas - La Política y forma de Identifica los conceptos básicos de Planteo un tema o problema Respeto diferentes posturas
características culturales
Interpretativa
y hacer la política. la política. de investigación. frente a los fenómenos
sociales de los procesosArgumentativa
de sociales.
transformación que se - El Poder y el Estado. Identifica la relación entre poder, Justifico la importancia de la
generaron a partir del Propositiva Estado y gobierno. investigación que planteo. Participo en debates y
desarrollo económico y - Globalización. discusiones académicas.
político de Colombia y el Explico el origen del régimen Recojo información de otras
mundo. - Estado colombiano y bipartidista en Colombia fuente pertinente según mi Asumo una posición crítica
estado latinoamericano. plan. frente a situaciones de
Identifica y toma posición Reconoce los diferentes cambios discriminación anta
frente a las principales - Formación de gobierno del contexto geopolítico. posiciones ideológicas y
causas y consecuencias y poder público. Analizo desde el punto propongo mecanismos para
políticas, económicas EVALUACIÓN de vista político, económico, social cambiar esta situación.
sociales y ambientales de la y cultural algunos de los hechos
aplicación de las diferentes Talleres. históricos mundiales
teorías y modelos sobresalientes del siglo XX
económicos en el siglo xx y Exposiciones. (guerras-mundiales, conflicto
escribe hipótesis que me medio Oriente, caída Muro de
permiten explicar la Evaluaciones tipo ICFES. Berlín)
situación de Colombia en
este texto. Discusiones con bases identifico y analizo las diferentes
documentales. formas del orden mundial en el
Comprende que el ejercicio siglo xx (guerras mundiales
político es el resultado de Elaboración de escritos. conflictos en el medio oriente caída
esfuerzos por resolver del muro de Berlín)
conflictos y tenciones que Lectura de textos.
surgen en las relaciones de Reconozco el impacto de la
poder entre los estados y en globalización sobre las distintas
el interior de ellos mismos. economías y reconozco diferentes
reacciones ante este fenómeno.
19
SA
BA LET
AN CHI
C AYA
Nit: 835.001.793-6 DANE:276109001096
AS
S A B I D U RI A
Grado: DECIMO Período: CUATRO IHS: 2

Identifico algunas Medios de comunicación Conceptuales Procedimentales ACTITUDINALES
características culturales y Interpretativa y su influencia. (HACIA EL SER)
sociales de los procesos de Argumentativa Conoce la influencia de los medios Reconoce su importancia Respeto diferentes posturas
transformación que se Poderes Cultos. de comunicación en las en el contexto global y frente a los fenómenos
generaron a partir del Propositiva construcciones sociales. participa como un elemento sociales
desarrollo económico y Sociedad civil. de transformación de su
político de Colombia y el Identifica las diferentes ideologías contexto. Participo en debates y
mundo. Acuerdos humanitarios. y sistemas políticos. discusiones académicas
A lo largo del siglo xx.
Ideología y sistemas Identifico algunos factores que han Asumo una posición crítica
Identifica y toma posición políticos. dado origen a las nuevas formas frente a situaciones de
frente a las principales de organización de la economía discriminación anta
causas y consecuencias EVALUACIÓN Comunidad política. mundial (bloques económicos, posiciones ideológicas y
políticas, económicas tratados de libre comercio…) propongo mecanismos para
sociales y ambientales de la Talleres. cambiar esta situación
aplicación de las diferentes
teorías y modelos Exposiciones.
económicos en el siglo xx y
escribe hipótesis que me Evaluaciones tipo ICFES.
permiten explicar la
situación de Colombia en Discusiones con bases
este texto. documentales.
Comprende que el ejercicio Elaboración de escritos.

esfuerzos por resolver Lectura de textos.
20
SA
BA LET
AN CHI
C AYA
Nit: 835.001.793-6 DANE:276109001096
AS
S A B I D U RI A
Grado: ONCE Período: UNO IHS: 2

Identifico algunas La inflación Analizo el paso de un sistema Planteo un tema o Respeto diferentes posturas
características culturales y Interpretativa La taza de cambio democrático representativo a un problema de investigación frente a los fenómenos
sociales de los procesos de Argumentativa La moneda sistema democrático participativo. sociales
transformación que se El manejo fiscal Justifico la importancia de
generaron a partir del Propositiva Crédito Explico y evalúo el impacto del la investigación que planteo Participo en debates y
desarrollo económico y La inversión desarrollo industrial y tecnológico discusiones académicas
político de Colombia y el La producción sobre el medio ambiente y el ser Recojo información de
mundo. Consumo humano. otras fuente pertinente Asumo una posición crítica
A lo largo del siglo xx. Ahorro según mi plan frente a
 De que se ocupa el Identifica el concepto de
Identifica y toma posición marco económico democracia y reconoce los
frente a las principales diferentes tipos de democracia.
causas y consecuencias EVALUACIÓN Que es la democracia
políticas, económicas Identifica los diferentes
sociales y ambientales de la Talleres. Democracia y componentes del sistema
aplicación de las diferentes participación económico y su relación en el
teorías y modelos Exposiciones. sistema de la macro economía.

21
SA
BA LET
AN CHI
C AYA
Nit: 835.001.793-6 DANE:276109001096
AS
S A B I D U RI A
Grado: ONCE Período: DOS IHS: 2

Identifico algunas PIB Explico y evalúo el impacto del Planteo un tema o (HACIA EL SER)
características culturales y Interpretativa Ciclos de la economía desarrollo industrial y tecnológico problema de investigación Respeto diferentes posturas
sociales de los procesos de Argumentativa Crecimiento sobre el medio ambiente y el ser frente a los fenómenos
transformación que se Económico humano. Justifico la importancia de sociales
generaron a partir del Propositiva Sectores económicos la investigación que planteo
desarrollo económico y Economía social Reconoce el recaudo del valor Participo en debates y
político de Colombia y el Presupuesto nacional total de la producción de bienes Recojo información de discusiones académicas
mundo A lo largo del siglo LA GLOBALIZACION Y otras fuente pertinente
xx. SUS Identifica la importancia del según mi plan Asumo una posición crítica
CARACTERISTICAS contexto global en la producción de frente a
Identifica y toma posición bienes
frente a las principales Integración económica el
causas y consecuencias EVALUACIÓN TLC
políticas, económicas
sociales y ambientales de la Talleres.
aplicación de las diferentes
teorías y modelos Exposiciones.

22
SA
BA LET
AN CHI
C AYA
Nit: 835.001.793-6 DANE:276109001096
AS
S A B I D U RI A
Grado: ONCE Período: TRES IHS: 2

Identifico algunas Los sistemas políticos y Conoce las diferentes Planteo un tema o (HACIA EL SER)
características culturales y Interpretativa el nuevo orden mundial. inclinaciones políticas. Explico el problema de investigación Respeto diferentes posturas
sociales de los procesos de Argumentativa origen del bipartidismo en frente a los fenómenos
transformación que se Violencia y narcotráfico. Colombia Justifico la importancia de sociales
generaron a partir del Propositiva la investigación que planteo
desarrollo económico y Partidos políticos. Analizo el periodo conocido como Participo en debates y
político de Colombia y el la violencia y establezco Recojo información de discusiones académicas
mundo. Constitución política y relaciones con las formas actuales otras fuente pertinente
A lo largo del siglo xx. democracia. de violencia según mi plan Asumo una posición crítica
frente a
Identifica y toma posición Explico el surgimiento de la
frente a las principales guerrilla, el paramilitarismo y el
causas y consecuencias EVALUACIÓN narcotráfico.
políticas, económicas
sociales y ambientales de la Talleres. Conoce los elementos de
aplicación de las diferentes participación dentro del territorio
teorías y modelos Exposiciones. nación
escribe hipótesis que me Evaluaciones tipo ICFES. Identifica las dinámicas que surgen
permiten explicar la en la violencia y el narcotráfico.
Comprende que el ejercicio
político es el resultado de Elaboración de escritos.
esfuerzos por resolver
conflictos y tenciones que Lectura de textos.
el interior de ellos mismo.
23
SA
BA LET
AN CHI
C AYA
Nit: 835.001.793-6 DANE:276109001096
AS
S A B I D U RI A
Grado: ONCE Período: CUATRO IHS: 2

Identifico algunas Apertura económica Establezco algunas relaciones Planteo un tema o (HACIA EL SER)
características culturales y Interpretativa T.L.C entre diferentes modelos de problema de investigación Respeto diferentes posturas
sociales de los procesos de Argumentativa FMI y BM desarrollo económico utilizado en frente a los fenómenos
transformación que se Deuda externa Colombia y América Latina y las Justifico la importancia de sociales
generaron a partir del Propositiva Derechos humanos. ideologías que los sustentan la investigación que planteo
desarrollo económico y El país de los liberales vs Participo en debates y
político de Colombia y el el país de los Conoce los diferentes tratados Recojo información de discusiones académicas
mundo. conservadores. comerciales internacionales y sus otras fuente pertinente
A lo largo del siglo xx. Dinámicas de la política distintas repercusiones para la según mi plan Asumo una posición crítica
local. economía nacional.
Identifica y toma posición Fases de la violencia en
frente a las principales Colombia. Identifica las distintas entidades
causas y consecuencias EVALUACIÓN POLITICA EN Colombia. financieras internacionales y su
políticas, económicas participación en la política nacional
sociales y ambientales de la Talleres.
aplicación de las diferentes Reconozco el impacto de la
teorías y modelos Exposiciones. globalización sobre las distintas
económicos en el siglo xx y economías y reconozco las
escribe hipótesis que me Evaluaciones tipo ICFES. diferentes reacciones ante este
permiten explicar la fenómeno.
este texto. documentales. Identifica las relaciones
económicas y políticas que
Comprende que el ejercicio Elaboración de escritos. desarrolla la nación
24

Angel 6 Plan Curricular Economia Politica 2018.

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Angel 6 Plan Curricular Economia Politica 2018.

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO JOSE DE SUCRE

“FORMAMOS LÍDERES CON IDENTIDAD Y SABIDURIA”

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

PLAN CURRICULAR ÁREA ECONOMIA POLITICA

CLAUDIA MARCELA SINISTERRA

“FORMAMOS LÍDERES CON IDENTIDAD Y SABIDURIA”

La vida del hombre se encuentra inmersa dentro de un conjunto de condiciones

Frente a las situaciones anteriormente planteadas, el trabajo de las ciencias económicas

“FORMAMOS LÍDERES CON IDENTIDAD Y SABIDURIA”

VISIÒN DEL CONTEXTO

La Institución Educativa Antonio José de Sucre con su énfasis en Agro- ecoturismo, es

“FORMAMOS LÍDERES CON IDENTIDAD Y SABIDURIA”

Es de suma importancia enmarcar el valor de esta área de conocimiento desde el mismo

“FORMAMOS LÍDERES CON IDENTIDAD Y SABIDURIA”

Pensar el área de Economía Política desde su fundamento epistemológico implica la

Por tradición, la Educación Media, ha brindado a los estudiantes enfoques curriculares

“FORMAMOS LÍDERES CON IDENTIDAD Y SABIDURIA”

Atendiendo a lo anterior y habiendo identificado los elementos fundamentales que evalúa

Se incluye acá la evaluación del conocimiento de los fundamentos políticos, la estructura

“FORMAMOS LÍDERES CON IDENTIDAD Y SABIDURIA”

niveles (la familia, el barrio, la localidad, la ciudad, el municipio, el departamento, el país,

► Interpretación y análisis de perspectivas

Esta segunda competencia se refiere a la capacidad de reconocer perspectivas y

En esta categoría se recoge, en gran medida, lo evaluado en aquella llamada valoración

► Pensamiento reflexivo y sistémico

Esta competencia se entiende como la habilidad de reconstruir y comprender la realidad

“FORMAMOS LÍDERES CON IDENTIDAD Y SABIDURIA”

ciencias sociales, estableciendo relaciones entre el conocimiento y los procesos sociales.

 Identificar causas de una situación problemática;

“FORMAMOS LÍDERES CON IDENTIDAD Y SABIDURIA”

“FORMAMOS LÍDERES CON IDENTIDAD Y SABIDURIA”

OBJETIVOS COMUNES PARA TODOS LOS NIVELES

El artículo 13 de la Ley General de Educación reglamenta que “Es objetivo primordial de

b) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la

“FORMAMOS LÍDERES CON IDENTIDAD Y SABIDURIA”

 Crear las condiciones para el desarrollo de una personalidad responsable y

“FORMAMOS LÍDERES CON IDENTIDAD Y SABIDURIA”

El trabajo de clase se plantea a partir de elaboracio n de guí as de aprendizaje que

Competencias generales del área

“FORMAMOS LÍDERES CON IDENTIDAD Y SABIDURIA”

hecho o la confrontacio n de perspectivas presentadas en un texto.

 Procedimentales: manejo de te cnicas, procesos y estrategias operativas, para

 Interpersonales o socializadoras: entendidas como la actitud o la disposicio n de un ser

 Intrapersonales o valorativas: entendidas como la capacidad de reflexionar

“FORMAMOS LÍDERES CON IDENTIDAD Y SABIDURIA”

Además de lo reglamentado en el artículo 47 del decreto 1860 de 1994, reglamentario de

La Institución Educativa definió en su Acuerdo Pedagógico implementar tres etapas que

Culminados estos procesos, se realizará una semana de refuerzo, en la cual se

“FORMAMOS LÍDERES CON IDENTIDAD Y SABIDURIA”

“FORMAMOS LÍDERES CON IDENTIDAD Y SABIDURIA”

 Constitución Política de Colombia 191. Presidencia de la República

“FORMAMOS LÍDERES CON IDENTIDAD Y SABIDURIA”

Grado: DECIMO Período: UNO IHS: 2

ESTANDAR Competencias Contenidos DESEMPEÑOS

“FORMAMOS LÍDERES CON IDENTIDAD Y SABIDURIA”

Grado: DECIMO Período: DOS IHS: 2

ESTANDAR Competencias Contenidos DESEMPEÑOS

“FORMAMOS LÍDERES CON IDENTIDAD Y SABIDURIA”

Grado: DECIMO Período: TRES IHS: 2

ESTANDAR Competencias Contenidos DESEMPEÑOS

“FORMAMOS LÍDERES CON IDENTIDAD Y SABIDURIA”

Grado: DECIMO Período: CUATRO IHS: 2

ESTANDAR Competencias Contenidos DESEMPEÑOS

Comprende que el ejercicio Elaboración de escritos.