DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA UNIDAD:
“Las riquezas naturales y culturales de nuestro país””
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Razona y argumenta (2)Justifica los procedimientos empleados para obtener el precio de costo,
generando ideas venta y de lista.
matemáticas.
Razona y argumenta generando ideas • (4) Justifica la obtención del conjunto solución de una inecuación lineal.
matemáticas.
(5) Selecciona un modelo relacionado a prismas o pirámides para plantear
y resolver problemas.
Matematiza situaciones.
(7)Plantea relaciones geométricas en situaciones artísticas y las expresa en
un modelo que combina transformaciones geométricas.
(5)Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa ideas polígonos compuestos y sus propiedades; usando terminologías, reglas y
MATEMÁTICAMENTE EN matemáticas.
convenciones matemáticas.
SITUACIONES DE (5)Representa figuras poligonales compuestas, trazos de rectas paralelas,
FORMA, MOVIMIENTO Y perpendiculares y relacionadas a la circunferencia siguiendo instrucciones
LOCALIZACIÓN. y usando la regla y el compás.
(5)Emplea características y propiedades de polígonos para construir y
reconocer prismas y pirámides.
Elabora y usa estrategias.
(6) Halla el perímetro, área y el volumen de prismas regulares e
irregulares con perspectiva, usando unidades de referencia y
convencionales
(8)Realiza composición de transformaciones de rotar, ampliar y reducir en
un plano cartesiano o cuadrícula al resolver problemas utilizando recursos
gráficos y otros.
(6)Propone conjeturas respeto a las relaciones de áreas y volúmenes de
prismas y pirámides
Razona y argumenta (6)Justifica la relación entre áreas de sus bases, superficies
generando ideas laterales, volúmenes del prisma y pirámide.
matemáticas. (8)Plantea conjeturas con respecto a las partes correspondientes de figuras
congruentes y semejantes luego de una transformación.
(7)Explica las transformaciones respecto a una línea o punto en el plano de
coordenadas por medio de trazos.
(9)Selecciona la medida de tendencia central al plantear y resolver
Matematiza situaciones. situaciones que expresan características o cualidades de una población.
Comunica y representa ideas (9)Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para
matemáticas. datos agrupados para determinar las medidas de tendencia central.
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN (9)Organiza datos en histogramas y polígonos de frecuencias al resolver
SITUACIONES DE Elabora y usa estrategias. problemas de medidas de tendencia central.
GESTIÓN DE DATOS E (10)Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar
INCERTIDUMBRE. un conjunto de datos al resolver problemas.
Razona y argumenta (9)Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la
generando ideas determinación de las decisiones para datos agrupados.
matemáticas. (9 y 10) Argumenta procedimientos al realizar tablas y gráficos estadísticos
para datos agrupados.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS INSTRUMENTOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(1) Hoja de Trabajo (1) Escala de rango (1) Identifica
Relaciona
Describe
Ejemplifica
Identifica relaciones no explícitas en condiciones de igualdad al Selecciona y usa modelos referidos a aplicaciones mercantiles al
expresar modelos relacionados a aplicaciones mercantiles. resolver problemas.
Describe la aplicación mercantil reconociendo los tipos de precio los, Representa aplicaciones mercantiles haciendo uso de propiedades
términos, incógnitas y su solución. del precio de costo, venta y de lista.
Actividades: Actividades:
Organizar datos de lecturas relacionados al uso de .El docente reitera el propósito de la unidad y explora los
porcentajes y aplicaciones mercantiles para que puedan saberes previos en función a la situación significativa.
interpretas dichas cifras. Reflexionan sobre la importancia de las compras y ventas
Recolectar los saberes previos de los estudiantes Los estudiantes reconocen los tipos de precios luego
relacionados a aplicaciones mercantiles. desarrollan los problemas planteados en la hoja de aplicación.
Resuelven una situación significativa relaciona a aplicaciones Los estudiantes validan sus respuestas mediante una
mercantiles. exposición.
Elaboran el gasto familiar en la compra de productos de
vestir.
Sesión 03 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Reconocemos el significado precio de costo, venta y lista en Título Conocemos las plataformas petrolíferas aplicadas a las
situaciones mercantiles inecuaciones
Indicadores: Indicadores:
Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones
resolver problemas relacionados a las aplicaciones mercantiles. algebraicas al expresar modelos relacionados a inecuaciones lineales
Halla el valor del precio de costo, venta y de lista al resolver con una incógnita.
problemas. Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones
Justifica los procedimientos empleados para obtener el precio de afines.
costo, venta y de lista. Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma x > a o
x < a, ax > b o ax < b.
Campo temático:
Porcentajes Campo temático:
Aplicaciones mercantiles
Desigualdades.
Actividades: Usaremos el cuaderno de trabajo ficha 26 Inecuaciones lineales con una incógnita.
Los estudiantes responden y solucionan las situaciones
problemicas contextualizados. Actividades: Usaremos el cuaderno de trabajo ficha 33
Los estudiantes reconocen las características de los precios
ganancias y pérdidas en una situación comercial. Los estudiantes reconocen y expresan desigualdades usando
Los estudiantes responden a situaciones particulares para una expresión algebraica.
identificar los tipos de precios. Los estudiantes identifican los signos de orden, “mayor que”
Orientación dirigida en todo el proceso por el docente. y “menor que”
Los estudiantes Expresan desigualdades mediante una
inecuación con una incógnita.
Asocian modelos a unas inecuaciones lineales con situaciones
afines.
El docente guía el trabajo conjunto de los estudiantes en todo
momento.
Sesión 5: (2 horas) Sesión 6: (2 horas)
Título: Planteamos inecuaciones en la perforación de pozos Título: Resolvemos inecuaciones en un taller matemático.
petrolíferos
Indicadores: Indicadores:
Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de
obtener su conjunto solución. inecuaciones lineales.
Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de Justifica la obtención del conjunto solución de una inecuación
inecuaciones lineales. lineal..
Campo temático: Campo temático:
Inecuaciones lineales. Inecuaciones lineales.
Actividades: Usaremos el cuaderno de trabajo ficha 33 Actividades:
Los estudiantes afianzan las propiedades de las
Los estudiantes emplea la representación gráfica de una desigualdades y su aplicación en la resolución de
inecuación lineal para obtener su conjunto solución. situaciones de contexto.
Los estudiantes emplean estrategias heurísticas al resolver Empelan estrategias heurísticas al resolver problemas
problemas de inecuaciones. de inecuaciones lineales
Justifican la obtención del conjunto solución de una
inecuación lineal.
El docente orienta la formulación de la ine4acuón recalcando
los datos del problema.
Sesión 7: (4 horas) Sesión 8: (4 horas)
Título: Reconocemos pirámides y prismas en el desierto. Título: Conocemos las formas de los envases elaborados en la
industria del plástico en el Perú.
Indicadores: Indicadores:
Emplea características y propiedades de polígonos para construir y Selecciona un modelo relacionado a prismas y pirámides para
reconocer prismas y pirámides. plantear y resolver problemas.
Describe el desarrollo de prismas y pirámides considerando Campo temático:
sus elementos. Prismas y pirámides.
Campo temático:
Características de los prismas y pirámides. Actividades: Usaremos el cuaderno de trabajo ficha 48
El docente da la bienvenida a los estudiantes y refiere las
Actividades: Usaremos el cuaderno de trabajo ficha 47 normas de convivencia entre los estudiantes.
El docente da la bienvenida a los estudiantes y refiere las Se forman grupos de trabajo y se solicita una lectura
normas de convivencia entre los estudiantes. comprensiva del enunciado del problema.
Se forman grupos de trabajo y se solicita una lectura Los estudiantes emplean características de polígonos para
comprensiva del enunciado del problema. construir y reconocer prismas y pirámides.
Los estudiantes identifican diversos desarrollos en pirámides Los estudiantes solucionan situaciones reales a partir del
y prismas. cálculo de volúmenes de sólidos.
Los estudiantes describen el desarrollo de pirámides Los estudiantes identifican semejanzas y diferencias entre
considerando sus elementos. prismas y pirámides.
Trazan correctamente el desarrollo de una pirámide.
Todos los tercer viernes de cada mes se realizará el plan de movilización de las matemáticas “Me Divierto Resolviendo Problemas”.
PARA EL ESTUDIANTE
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Texto escolar (2016) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Cuaderno de Trabajo (2016) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Folletos
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES: (PARA COMPLETAR DURANTE EL PROCESO Y AL FINAL DE LA UNIDAD)
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Prof. Edith Noemí Melgarejo Herrera Prof. Carmen R. Armas Sánchez
JEFE DE ÁREA S.D.F.