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TEMA:

ENSAYO SOBRE LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LA PERCEPCION


AUDITIVA

APELLIDOS Y NOMBRES: Castillo Basilio, Amanda Raquel.


CATEDRÁTICO: Caballero Sáenz, Carolina Gladys
CURSO: Psicología de la Percepción y Atención
E.A.P: Psicología

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Tabla de contenido
1. PORTADA ......................................................................................................................... 1
1.1. INDICE ............................................................................................................................. 2
1.1.1.INTRODUCCION ....................................................................................................... 3
2. DESARROLLO .......................................................................................................................... 4
2.1 DEFINICION DE PERCEPCION
2.2 CARACTERISTICAS
2.3 TEORIA DE PIAJET REFERENTE AL TEMA
3. DEFINICION DE PERCEPCION AUDITIVA ................................................................................. 5
4. LA PERCEPCION AUDITIVA ABARCA TRES PROCESOS
4.1 AUDICION
4.2 ASOCIACION
4.3 INTEGRACION
4.4 BOWER Y SUS ASPECTOS REFERENTE AL TEMA .............................................................. 6
5. IMPORTANCIA DE LA PERCEPCION AUDITIVA……………………………………………………………………7
5.1 TRES EJERCICIOS PARA MEJORAR LA PERCEPCION AUDITIVA………………………………………9
5.1.1.1. CONCIENCIA AUDITIVA
5.1.1.2. MEMORIA AUDITIVA
5.1.1.3. DISCRIMINACION AUDITIVA
6. CONCLUSIONES……………………………………………………………………………………………………………….10
7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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INTRODUCCION

Hoy en día se bombardea con información visual y auditiva a todos los agentes
sociales, siendo olvidado que para el proceso de enseñanza-aprendizaje es
indispensable entrenar en el desarrollo de la capacidad de escucha como
medio conducente a la adquisición de una amplia gama de aprendizajes
escolares que influirán, posteriormente, en la posibilidad de acceder de forma
afectiva al mundo social.
Murray Schafer plantea en su libro “Limpieza de oídos” que el oído debe
limpiarse como requisito ante cualquier audición. El odio no puede cerrarse al
igual que los ojos ante un sonido o un ruido, por ello es muy importante prestar
atención al proceso perceptivo del niño, como fuente de entendimiento y
creador de estructuras cognitivas y afectivas en su desarrollo.
Anatómicamente el oído es uno de los órganos más complejos, nos permite
analizar y percibir vibraciones acústicas de nuestro entorno, el desarrollo
perceptivo acústico es uno de los temas más interesantes a trabajar.
Las capacidades perceptivo-auditivas, constituyen la modalidad más efectiva
para desarrollar el aprendizaje de una habilidad específica, tanto intelectiva
como lingüística y/o social, durante el ciclo vital de una persona.
En este ensayo, lo que queremos plantear como objetivo principal es la
importancia del desarrollo de la percepción auditiva y con esto la importancia
de integrar la educación auditiva.
Pero lamentablemente se da importancia a la percepción auditiva cuando gran
parte del alumnado, presenta dificultades en algún subproceso auditivo que
merma su óptimo desarrollo durante la etapa escolar, en ausencia de
patologías asociadas.
Por este motivo es necesario saber el desarrollo de la percepción auditiva
desde el nacimiento y se hace necesario retomar dentro del aula, y como parte
esencial del currículo escolar, un programa preventivo de estimulación que
abarque desde la educación infantil hasta la educación primaria, y que fomente
las habilidades perceptivas auditivas, dando el educando un papel activo en la
construcción de su propio aprendizaje y en el dominio de su lenguaje.
Para hacer énfasis en el desarrollo de nuestro estudio tomamos como
referencia la teoría de Piaget para poder analizar desde su teoría el proceso de
aprendizaje, además se aborda el tema de la educación sensorial y perceptiva
debido a que es un proceso que facilita a los niños a pasar por un ambiente
con abundantes estímulos, donde se puede experimentar y explorar. Siendo
estos la base de la construcción de su desarrollo global.

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DESARROLLO

DEFINICION DE PERCEPCION
La percepción puede definirse como el conjunto de procesos y actividades
relacionados con la estimulación que alcanza a los sentidos, mediante los
cuales obtenemos información respecto a nuestro hábitat, las acciones que
efectuamos en él y nuestros propios estados internos.
Pero también podemos definir a la percepción con un proceso mental que se
encarga de interpretar y codificar los datos que aporta la sensación. Es el
resultado de procesos de orden superior por integración o adición de mensajes.
Estamos rodeados de estímulos y gracias a la percepción podemos
organizarlos, interpretarlos y darles un significado.

CARACTERISTICAS
La percepción de un individuo es subjetiva, selectiva y temporal.
Subjetiva, ya que las reacciones de un mismo estimulo varían de un individuo
a otro.
Selectiva, porque es la consecuencia de la naturaleza subjetiva de la persona
que no puede percibir todo al mismo tiempo y selecciona su campo perceptual
en función de lo que desea percibir.
Temporal, porque se lleva a cabo el proceso de evolución a medida que se
enriquecen las experiencias, o varían las necesidades y motivaciones de los
mismos.

TEORIA DE PIAJET REFERENTE A LA PERCEPCION


Como referencia teórica esta la Teoría de aprendizaje de Piaget, que nos dice
que el aprendizaje desempeña un papel importante dentro de la vida de cada
ser humano, ya que nos ayuda de manera positiva al desarrollo global de toda
la persona. Piaget considera que los seres humanos están implicados en la
interpretación y el aprendizaje de todo lo que les rodea, las personas
manipulan los estímulos que van encontrando para observar el efecto de sus
acciones. (Ormrod, 2005). Es decir, asegura que el ser humano debe estar en
continuo contacto con los estímulos para poder alcanzar resultados de lo que
se quiere conocer.

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Por otro lado, dentro de la teoría de Piaget existen los conceptos de
acomodación y asimilación; considerados estos como procesos mediante los
cuales las personas actúan constantemente con su entorno.
La asimilación y la acomodación son dos procesos que van de la mano; es
decir, por medio de la primera las personas interpretan los conocimientos
nuevos a partir del que ya tienen, pero a través de la acomodación, modifican
su conocimiento como resultado de esos acontecimientos. Sin embargo, es
necesario aclarar que la asimilación es necesaria para que se produzca la
acomodación, debido a que siempre se debe relacionar una experiencia nueva
con lo que ya se sabe, para poder aprender de ella.
Para Piaget, la inteligencia práctica y el desarrollo cognitivo se fundamentan en
experiencias sensoriales. Además, hay que distinguir según este autor, entre la
“percepción pura”, que sería el conocimiento de objetos a través del contacto
directo con ellos, y la “actividad perceptiva”, basada en las comparaciones y
transposiciones.
La percepcion tiene tres fases: recepcion, discriminacion e identificacion de las
impresiones sensibles , unificacion de impresiones actuales con experiencias
pasadas.
La percepcion es un acto de incorporacion de informacion sensorial ( aquello
que llega a los sentidos y accede a la conciencia) ; se acompaña de la atencion
que es una percepcion selectiva.
Percibir significa seleccionar esa parte de la informacion y prestarle atencion.
Este proceso es simultaneo a la sensacion, por lo que en la pratica , son
inseparables y se convierten en fuente de conocimiento.
Para diversos autores la diferencia entre sensacion y percepcion estriba que en
la segunda supone una participacion activa del sujeto, que interpreta y
estructura la informacion transcendiendo a la mera recepcion del estimulo que
seria la sensacion.
Tanto los animales como los hombres se interesan y prestan atencion a los
rasgos del entorno que pueden tener consecuencias para ellos. Cuando
determinados estimulos sin importantes para la supervivencia de la especie,
sus miembros prestan mas atencion a ellos, tratando de acercarse o de
evitarlos.
Para esto sirve la percepcion, para poner el organismo en relacion con el
entorno mas cercano y seleccionar aquellos estimulos que sean mas
importantes.

DEFINICION DE PERCEPCION AUDITIVA


La percepción auditiva es la representación mental del entorno sonoro
inmediato. Se lleva a cabo en el cerebro y de ella deriva la interpretación y la

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comprensión de nuestras sensaciones auditivas. Esquemáticamente, el oído
codifica los diferentes sonidos que nos llegan.
Pero también podemos definir según Vidal y Ponce como la capacidad que
permite el reconocimiento, la discriminación y la interpretación de los estímulos
auditivos asociándolos a las experiencias anteriores del mismo sujeto.

LA PERCEPCION AUDITIVA ABARCA TRES PROCESOS


1. AUDICION

Este proceso se refiere a la audición funcional. Es decir, recibir un


sonido que se produce en el entorno sin pretender asociarlo a su causa
u origen.

2. ASOCIACION

Este proceso hace referencia al hecho de asociar el sonido escuchado a


su significado y origen.

3. INTEGRACION

Es el último proceso que tiene lugar en el acto de la percepción auditiva.


Se refiere a integrar el sonido en nuestras estructuras ya existentes y en
la memoria auditiva.

Gracias a la actuación del sistema auditivo, se es capaz de oír, es decir de ser


receptores activos de estímulos auditivos.
Sin embargo, esta actividad sensorial es insuficiente para voluntariamente, y
con la ayuda de habilidades cognitivas como son la atención y memoria,
decodificar y procesar la información auditiva.
Pero es importante saber que el mundo perceptivo del bebe no es como del
adulto; sin embargo, su cerebro desarrolla desde el nacimiento determinadas
capacidades perceptivas importantes, y aunque tenga limitaciones en el
procesamiento de la información, lo ira superando con la ejercitación y la
estimulación sensorial.

BOWER Y SUS ASPECTOS REFERENTE AL TEMA


Según Bower, el niño al nacer, tiene una capacidad perceptiva general o
abstracta, que ira haciéndose más específica a medida que crezca y tenga

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experiencias significativas. Así un recién nacido solo está capacitado para
reaccionar al sonido y, a medida que va evolucionando y familiarizándose con
sonidos específicos, podrá discriminar hasta los más complejos, como son los
del lenguaje humano. En la evolución del lenguaje el pequeño va discriminando
sonidos paulatinamente más finos y diferenciados hasta no cometer errores, ni
siquiera en los fonemas que tiene el mismo punto y el mismo modo de
articulación.
Bower indica que el sistema perceptivo del recién nacido se vuelve cada día
más capacitado, pero en este periodo de desarrollo rápido, su sistema se
vuelve vulnerable y la falta de estímulos procedentes del medio o una selección
anómala pueden destruir las estructuras presentes al nacer.
Así pues, los lactantes están genéticamente predispuestos para la interacción
social y, en particular para la interacción con los otros. De esto se deduce que
estímulos deben proporcionar al niño los adultos y educadores.
En el tercer trimestre del feto, los sonidos exteriores evocan movimientos,
aceleración cardíaca o respuestas electros corticales.
J.Gassier, se pasa a describir cómo evoluciona la percepción auditiva en el
niño:
Los recién nacidos son muy sensibles a la intensidad de los sonidos: los ruidos
fuertes les perturban, la voz de su madre y la música suave, baja y rítmica les
tranquilizan; oyen normalmente, aunque es posteriormente cuando afinan esta
capacidad. Percibe sonidos, pero no los localiza ni dirige su cabeza hacia la
fuente sonora; por ello resulta difícil saber cuándo atiende realmente al sonido.
Delval afirma que el recién nacido nace con predisposición hacia determinados
sonidos, y coincide con otros investigadores en que prefiere la voz humana y
los sonidos del lenguaje, que más tarde imitara.
Primer mes, él bebe ya oye muy bien, pero todavía no puede localizar la fuente
del sonido. Va afinando su capacidad auditiva.
Segundo mes, ya localiza la fuente sonora y empieza a interesarse por
diferentes sonidos. Según Palacios, los bebes de apenas unos días discriminan
unas voces de otras, reconociendo voces familiares, como la de la madre, y a
los dos meses hacen discriminaciones tan finas como para distinguir ma de na,
ba de pa y ga.
Tercer mes, vuelve la cabeza hacia la fuente sonora, lo que indica que localiza
el sonido.
Empieza a diferenciar la voz humana de otros sonidos y a mostrar preferencia
por ella, lo cual le permitirá, más tarde, prestar atención e imitar los sonidos del
lenguaje.
Cuarto mes, la percepción auditiva del niño ha adquirido agudeza y madurez y
ya logra identificar sonidos familiares con lo que puede localizar la dirección
exacta de sonido.

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Quinto mes, él bebe se fija en la persona que habla. Empieza a distinguir los
tonos de la voz y es sensible a la música.
A partir de este momento la audición del niño discrimina tono e inflexiones de
voz.
Sin embargo, el umbral de intensidad en los niños es más alto que el de los
adultos, especialmente para las altas y bajas frecuencias. Hacia el sexto mes,
los bebes pueden diferenciar muchos de los contrastes en los sonidos
acústicos requeridos para el desarrollo fonológico.

IMPORTANCIA DE LA PERCEPCION AUDITIVA


Para que se produzca un desarrollo adecuado de la percepción auditiva, es
preciso proporcionar al niño desde el momento del nacimiento experiencias
sonoras de acuerdo con su edad. La música es fundamental desde el principio.
Más tarde se pondrá a su alcance juguetes u otros objetos que produzcan
sonidos diversos. Cuando son un poco mayores pueden seguir un ritmo
determinado golpeando con un objeto. Al contarle un cuento podemos cambiar
el tono, según sea el personaje. Cuando hablamos con los niños debemos
intentar además vocalizar bien, aunque sin forzar el lenguaje. Otro instrumento
importante para el desarrollo de la percepción auditiva son las rimas infantiles.
Los versos para niños enfatizan el ritmo normal del lenguaje, lo que las hace
muy atractivas para él bebe incluso antes de que domine el lenguaje. Además,
ayuda a la discriminación y reconocimiento de los elementos secundarios del
discurso hablado: pausas, ritmo y tono.
Cuando el niño ha adquirido el lenguaje podemos enseñarle canciones y rimas
sencillas, con ello no solo favorecemos el desarrollo lingüístico, sino también
los progresos en la percepción auditiva.
Por lo que es importante saber que la educación sensorial es de vital
importancia en la educación infantil, porque solo a través de las sensaciones se
llega a los conceptos y a las definiciones de las cosas.
Al terminar la etapa de educación infantil el niño deberá de estar en
condiciones de diferenciar y reconocer los distintos sonidos que se producen
en el medio, así como de identificar de donde procede el sonido y cuál es su
causa. También debería diferenciar y reconocer los elementos que forman
parte del lenguaje articulado. Es decir, debe reconocer auditivamente los
fonemas, aunque todavía no sea capaz de relacionar el fonema con su signo
grafico correspondiente.
El correcto desarrollo de la percepción auditiva tiene gran importancia en los
años preescolares, ya que tiene una enorme influencia en los aprendizajes que
se van a realizar en el colegio. Una buena percepción auditiva es fundamental
para el aprendizaje de la lectoescritura.

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Para estimular en el niño la actividad perceptiva y prepararle para los futuros
aprendizajes escolares (la visual incidirá en la lectura y la escritura, y la auditiva
en discriminación fónica), Condemarín propone un programa para trabajar y
desarrollar la percepción auditiva.
El desarrollo de la percepción auditiva tiene gran importancia no solo desde un
punto de vista musical, si no desde otros ámbitos. El trabajo auditivo fomenta la
observación del entorno ya que la escucha orientada y dirigida del entorno
social y natural proporcionara conocimientos que no permite el contacto
permanente, aunque indiscriminado con el (Akoschky 1996); y este trabajo se
hace más importante dado que vivimos en una sociedad cuyos estímulos son
mayoritariamente visuales y no presta adecuada atención al proceso de
escucha.
Por otro parte, el desarrollo de la percepción auditiva también fomenta
procesos de observación, manipulación, experimentación, etc., lo que
contribuye al desarrollo cognitivo del niño.
De ahí la importancia de la percepción auditiva, que implica la capacidad de
escuchar, requisito indispensable para interpretar y dar una respuesta
lingüística correcta, así como para adquirir aprendizajes escolares, y por tanto
poner en marcha los procesos de interpretación y respuesta lingüística
conscientes, escucha activa y voluntaria, integración de hábitos que ayuden a
desarrollar habilidades analíticas y sintéticas en relación al estímulo recibido, y
por tanto que colaboren en su diferenciación y asociación temporal significativa
para conseguir una comunicación funcional con otras personas, a partir de la
estimulación de las habilidades específicas que la constituyen:
reconocimiento auditivo (identificación de sonidos) , atención auditiva (atención
sostenida en el tiempo a los sonidos), figura-fondo auditivo ( identificación de
estímulos auditivos enmascarados) , escucha dicótica (atención selectiva y
diferenciación de estímulos auditivos simultáneos) , discriminación auditiva
(comparación y diferenciación de sonidos para obtener significado) ,
localización auditiva (localización de la procedencia del sonido) ; también están
los de síntesis , que son síntesis auditiva ( comprensión y reproducción de
estímulos auditivos secuenciales) , memoria auditiva y memoria secuencia
auditiva ( recuerdo de series) , asociación auditiva ( asociación conceptual) ,
cierre auditivo ( identificación de estímulos auditivos incompletos).
Habilidades perceptivas que, a su vez, se relacionan con contenido curricular
clave, y que, al ser trabajadas de forma sistemática, lúdica, activa, significativa
dentro de un programa en el aula, fomenta el desarrollo tanto de hábitos de
escucha, espera, atención, y autorregulación como de habilidades cognitivas,
sociales y lingüísticas.
Todo lo que, en su conjunto, conducirá finalmente y, gracias a la estimulación y
al trabajo preventivo que se realice en los ciclos de infantil y primaria, a
conseguir una mejora tanto de las habilidades auditivas específicas que se
trabajen como del proceso comunicativo- lingüístico (capacidad fono

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articulatoria) y del aprendizaje lecto- escritor (conciencia fonológica). Así como
una mejora en el sistema de detección y derivación terapéutica por parte del
profesorado, de aquellos infantes que se detecten presenten dificultades del
lenguaje y /o aprendizaje.
Ya que es sumamente importante el desarrollo de la percepción auditiva para el
desarrollo del lenguaje.

TRES EJERCICIOS PARA MEJORAR LA PERCEPCION AUDITIVA

1. CONCIENCIA AUDITIVA:
por ejemplo, discriminar sonidos naturales, de animales o de objetos
que tenemos grabados.

2. MEMORIA AUDITIVA:
por ejemplo, jugar a los secretos, pasándolos de unos a otros en voz
baja, o reproducir golpes marcados por el educador.

3. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA:
(para el desarrollo de la habilidad de diferenciar sonidos semejantes
o diferentes; por ejemplo, discriminar palabras): pote-bote, mesa-
pesa-besa.

CONCLUSIONES
Para finalizar a modo de conclusión, decir que el desarrollo integral del niño/a
pasa por el conocimiento de sí mismo y del mundo. Citando a PIERRE VAYER
“El cuerpo no es solamente el origen de todo conocimiento, sino que es
asimismo el medio de relación y comunicación con el exterior”, de ahí que la
Educación Infantil contemple la importancia de que el niño/a vivencie su cuerpo
y el mundo a través de la actividad física, el juego y el movimiento, de la
observación y la experimentación a través de los sentidos. El desarrollo integral
del niño/a pasa inexcusablemente por la sensación y percepción, por la
estimulación y la actividad constructiva del niño/a.
Debería ser incluido como objetivo curricular- en el área del lenguaje- al
considerar el aprendizaje de las personas desde la globalidad y otorgar un rol
activo tanto en la elaboración como en la realización de las actividades- al
alumnado, lo que permite estimular y prevenir posibles trastornos dentro del
aula ordinaria, a través de la mejora de las capacidades memorísticas,
atencionales y lingüistas que repercuten directamente en la adquisición
posterior de los aprendizajes escolares.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 http://www.um.es/docencia/pguardio/documentos/percepcion.pdf

 https://www.cognifit.com/es/ciencia/habilidad-cognitiva/percepcion-auditiva

 https://books.google.com.pe/books?id=-KJO5AgttWcC&pg=SL20-PA79&lpg=SL20-
PA79&dq=LA+PERCEPCION+AUDITIVA+ABARCA+TRES+PROCESOS+AUDICION+ASOCIA
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ON%20ASOCIACION%20DE%20INTEGRACION&f=false

 http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/la-percepcion-
auditiva-574685.html

 https://issuu.com/ricardo.fdez/docs/la_audicion

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