Fase 1- Antecedentes Históricos y Filosóficos - Concepto de Aprendizaje

Tutora: Diana Cecilia Puentes

Diney Yurieth Beltran

G.C:47

Universidad Abierta Y A Distancia

2018
 Introducción

La temática de la Unidad uno consiste en ver, escuchar, analizar y comprender por medio del video del
autor A- Logatt Gabner, Carlos Conferencia realizada en 2011 donde resalta la importancia de conocer
las etapas del aprendizaje que le permitirán a los seres humanos desarrollarse integralmente en los
diferentes contextos para ser y estar en el mundo que le rodea
Dentro de la misma unidad se realizan unas lecturas fundamentales de carácter teórico para conocer el
origen de la historia acerca de las principales corrientes filosóficas donde se plasmara dentro del cuadro
comparativo para apreciar mejor sus autores, características y proceso de aprendizaje relevante
 UINIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
CURSO: APRENDIZAJE

FORMATO MATRIZ FASE 1

Estudiante: Diney Yurieth Beltran Herrera

Grupo: 47

1. Resumen video

Según el autor es importante primeramente conocer las etapas del aprendizaje entre el docente y el
estudiante para comprender las dificultades que enfrentara durante el proceso de aprendizaje, podemos
comprender que al aprender constantemente es fundamental para el individuo ya que le facilita la
convivencia y progreso.
Adquirir en la vida diariamente conocimiento y comprensión del mismo permite un mejor desarrollo
cognitivo, además que le genera una mejor calidad de vida, generándole muchas oportunidades
Un buen aporte del autor es que cuando se le encuentra sentido o propósito a la vida obtiene un premio
agradable.

EL APRENDIZAJE ES INFLUENCIA
El Cerebro es una máquina biológica especializada en procesar información, pero la genética determina
mucho e influye en dicho proceso, el autor enfatiza que las cosas que les gusta a las personas están
relacionada con los genes y ello facilita o dificulta aprender ciertas cosas
Existe una fuerte relación entre aprendizaje y genética, 13.000 genes son los encargados de dar forma al
cerebro y la capacidad de aprender. Los surcos y circunvalaciones en el cerebro intervienen en el
aprendizaje. Un ejemplo notorio del cambio biológico que genera el aprender es lo que se menciona en la
conferencia.
Al recibir nueva información el hipocampo cerebral crece en la parte posterior pero la parte inferior
decrece, esto sucede porque el cerebro se encuentra cubierto por una estructura rígida, en otras palabras
si algo crece en el cerebro algo tiene que desaparecer. Logatt (2011).

TIPOS DE APRENDIZAJE
Existen dos tipos de aprendizaje
Implícito (aprendizaje ejecutivo emocional) es un aprendizaje de tipo automático por su rápida
adquisición, su atención no es selectiva es decir que lo que aprende es difícil olvidar, por lo tanto no
gasta energía.
Explicito (aprendizaje cognitivo ejecutivo) Es un aprendizaje voluntario, su atención es selectiva y
sostenida, gasta mucha energía porque requiere mucho esfuerzo y repetición constante.

FACTORES QUE LIMITAN LO QUE PODEMOS APRENDER

Biología del cerebro: la biología de cada especie es exclusiva
Biología individual del cerebro: cada individuo es único y puede realizar cosas diferentes a los demás.
Experiencia de vida personal: influencias del entorno
Experiencia de vida con otras personas: cultura y entorno del individuo Tempo histórico cultural
Contexto seleccionado: este depende de lo que se quiera aprender “puede ser enriquecido o
empobrecido” Logatt (2011).

ETAPAS DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje inicia por el ignorar, luego conocer, aprender y por ultimo tener la habilidad de practicar lo
que adquirió en el proceso Se destacan en las etapas: “inconsciente no capacitado” que es lo que
comúnmente se conoce como no sé. “consciente capacitado” conozco que desconozco sobre algo y debo
aprenderlo. “búsqueda del conocimiento” necesito alguien que me enseñe lo que desconozco. “zona de
aprendizaje teórico” llenar la cabeza de información.

Cognitivo - Ejecutivo
Primera Etapa: Inconsciente no capacitado o ignorancia de la ignorancia o no sé qué no se
Segunda Etapa: Consiente no capacitado o conciencia de la ignorancia o sé que no se
Tercera Etapa: Búsqueda del conocimiento
Cuarta Etapa: Zona de aprendizaje teórico + Comprensión
Quinta Etapa: La confusión
Sexta Etapa: Comprensión del conocimiento

Etapas del Entrenamiento:

• Entrenamiento en frio
• Entrenamiento en caliente
• Automatización del conocimiento
• Inconsciente capacitado o no sé qué se

Factores que facilitan el aprendizaje

• Estar en un estado emocional positivo
• Medio ambiente enriquecido
• Hacerlo en un ambiente fraterno
• Encontrarle sentido a lo que se aprende
• Que el maestro actué como un amigo instruido
 2. Corrientes

Corriente Características Postulados Autores Enfoque de la

Epistemológica Psicología en el
que más se aplica
Empirismo  Subjetivismo del  Percepción para  Thomas Hobbes conductismo
conocimiento. formar el  George Berkeley metodológico
 La experiencia como conocimiento.  John Locke
única fuente del  Parte del mundo  David Hume
conocimiento. sensible que es
 Negación de las ideas lo que se toca.
innatas de los  Lo que no
racionalistas. percibimos no
 El método existe.
experimental y la  Tampoco en esta
ciencia empírica. corriente hay
 Los predicados como verdad absoluta
bueno y malo no se
dan en la
experiencia.
Racionalismo Para el Racionalismo, la  Relacionado con  René Descartes: Psicología cognitiva
fuente principal del Intelectualismo. fundador de esta
conocimiento es la  Poco valor a los corriente
Razón. sentidos.
• Según el  Usa método
Racionalismo, un Deductivo.
conocimiento es tal sólo  Hay que
cuando es lógicamente entender las cosas
 Fuente del
 necesario y conocimiento es la
universalmente válido. razón.
• Cuando nuestra razón  parte de que los
juzga que una cosa Sentidos no nos
tiene que ser así engañan y que
siempre y en todas todos llegamos a
partes, entonces percepción que
estamos ante la englobe todo como
presencia de un verdad absoluta.
verdadero
conocimiento: “El todo
es mayor que la parte”,
“todo cuerpo es
extenso”.
Para esta corriente
epistemológica, TODO
VERDADERO
CONOCIMIENTO SE
FUNDA EN EL
PENSAMIENTO.
• Esta es la verdadera
base y fuente del
conocimiento humano.

Escepticismo Según esta postura  No pone en  Carneades psicología cognitiva

epistemológica, el duda el fenómeno  Pirron
sujeto cognoscente no sino lo que se dice  Miguel de
puede aprehender el de él Montaigne
objeto del conocimiento  No hay  David Hume
no es posible; no hay Verdades absolutas  Pedro Bayle
 posibilidades e conocer
y por lo tanto debemos  No hay procesos
abstenernos de de conocimiento
pronunciar algún juicio.
No existen verdades  No hay nada
absolutas ni definitivas. verdadero
Sólo existen
aproximaciones que se  No podemos
yuxtaponen como conocer algo que no
agregados existe.
aproximativos que  cada percepción
puede ir ganado individual es
“verosimilitud” y de distinta
certidumbre respecto de  el conocimiento
aproximaciones rivales. es relativo.

Relativismo El relativismo es la El relativismo tiene  Nietzsche psicología cognitiva

postura o teoría de connotaciones  James
rechazar la existencia teoréticas,  Dewey
de verdades y defender pragmáticas y  Wittgenstein
que todo es opinable, éticas, morales y  Rorty
que todo depende del culturales. Puede
punto de vista. ser un relativismo
Posición filosófica que fuerte o absoluto, o
sostiene en ciertos una afirmación
aspectos que no existen limitada a un solo
hechos o principios campo (la religión,
universales compartidos las normas morales,
por todas las culturas el derecho,...). El
humanas. En general desarrollo
 las discusiones sobre elfundamental es en
relativismo se centran torno a dos temas o
en aspectos particularesdos posturas,
así se habla de: diferentes en su
relativismo cultural, tratamiento: el
relativismo moral, relativismo
relativismo lingüístico,cognitivo (hay
etc. diversas
interpretaciones del
conocimiento) y el
moral (hay normas
culturales que se
encuentran en cada
sociedad
particular).
Dogmatismo Postura epistemológica  No hay relación  Anaximandro. conductismo
según la cual el en el proceso de  Tales de metodológico
conocimiento es conocimiento y Mileto.
simplemente posible. No confianza doctrina  Pitágoras.
hay manera de que el  Su preocupación  Parménides.
ser humano no es la naturaleza
conozca el mundo  Todo es
exterior pues se da por verdadero
supuesto el contacto independientemente
entre el sujeto y el de la
objeto del conocimiento  Razón " es lo que
• El dogmatismo es"
epistemológico da como
un hecho la posibilidad
del
 conocimiento, pero ello
nos muestra que el
conocimiento desde
esta postura es más
bien una aspiración
antes que una verdad
objetiva, pues no logra
ver que el conocimiento
es más bien una
relación entre sujeto y
objeto, aunque esta
postura en el siglo XXI
se encuentra matizada
con la disolución del
sujeto en el objeto y del
objeto en el sujeto.
Idealismo Idealismo objetivo  Afirmación de la  Leibniz. psicología empírica
Dice que las ideas idea, reflexión  Hegel.
existen por sí mismas y  La realidad no es  Bernard Bolzano.
que solo podemos independiente del  Dilthey.
aprenderlas o sujeto  Descartes.
descubrirlas mediante la cognoscente  Platón.
experiencia.  Ideas en la  Kant.
Idealista objetivo los mente que no
demás son ideas sin existen en la
cuerpo material. realidad
Idealismo subjetivo  Solo se pueden
El idealismo subjetivo descubrir las ideas
sostiene que las ideas por sí mismas y
solo existen en la mente
del sujeto: que no todas son
existe un mundo afirmaciones
externo autónomo.
La principal
característica del
idealismo subjetivo es
que todo gira alrededor
del sujeto cognoscente
(ser pensante que
realiza el acto del
conocimiento). Y
existen, a su vez, dos
variantes. La versión
radical sostiene que el
sujeto construye el
mundo: no existen
cosas por sí mismas
sino que solo existen
cosas para nosotros
(constructivismo
ontológico). Según esta
concepción, la
naturaleza no tiene
existencia
independiente.
LISTA DE REFERENCIAS

- Comte, A.(1844). Discurso sobre el Espíritu Positivo. Madrid: Gredos. Recuperado de:
http://biblio3.url.edu.gt/Libros/comte/discurso.pdf
- Manrique, H. (2011). La contribución de Darwin a la Psicología Evolutiva.Vol. 3. No. 2. (83-98).
Recuperado de:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/psicologia/article/view/11370/10647
- Fierro, C. (2013). Principios: La relevancia de William James en la enseñanza de la historia de la
psicología. Periódicos Electrónicos de Psicología. 2220-9026 (23-29). Recuperado de:
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S2220-90262013000100011&script=sci_arttext
- Logatt Gabner, Carlos. Etapas del Aprendizaje. Conferencia realizada en 2011. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=8BeXiLK5MWw