SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACION:
Leemos afiches

II. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. : N° 40049 Francisco Bolognesi Cervantes
Lugar : Cayma
Grado : Segundo Sección: “D”
Fecha : 27 de noviembre

III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Ár Comp. Capacidades Desempeños Evidencias Inst. De
evaluación
C Lee diversos - Obtiene información - Identifica información explícita - Localiza e - Escala de
tipos de del texto escrito que se encuentra en distintas interpreta valoración.
textos - Infiere e interpreta partes del texto (afiches). información en
escritos en su información del texto - Predice de qué tratará el texto y un afiche
lengua - Reflexiona y evalúa la cuál es su propósito comunicativo,
materna forma, el contenido y a partir de algunos indicios, como
contexto del texto título, silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que se
encuentran en los textos que le
leen o que lee por sí mismo.

ENFOQUE
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque - Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
ambiental local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional

IV. PREPARACION DE LA SESION Y RECURSOS

¿Qué debemos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizan en la sesión?
- Preparar copias del afiche - Afiche.
- Consigue un afiche que haya en tu comunidad sobre el - Papelotes.
cuidado de la salud y llévalo al aula. - Plumones gruesos de colores

V. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Se saluda amablemente a los estudiantes.
INICIO - Ubica los afiches en un lugar visible del aula o en la pizarra y pide a los estudiantes que se ubiquen
alrededor de ellos, sentados en semicírculo, en sus sillas o en el suelo, de tal forma que puedan verse los
unos con los otros.
- Dialoga con los niños y las niñas acerca de los textos que ven cuando hacen el recorrido de su casa a la
escuela. Pregúntales: ¿qué información han visto en la calle?, ¿Qué dicen esos textos?, ¿dónde se
encuentran?, ¿tienen imágenes?, ¿cómo son?
- Se escucha con atención sus intervenciones y se registra en la pizarra las ideas que tienen sobre esos
textos.
- Se plantea a los niños y a las niñas la siguiente pregunta: ¿de la información que han visto en su recorrido
hacia la escuela, alguna se relaciona con los derechos que estamos trabajando?, ¿habrá alguna que se
relaciona con el derecho a la salud?, ¿cuál?
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos afiches para conocerlos, saber para qué fueron
hechos y a qué se refieren algunas palabras que presentan.
- Los niños recuerdan las normas de convivencia que permitirán desarrollar la clase en un ambiente
armónico.
- Se comparte con los niños y las niñas el propósito de la lectura: “vamos a leer afiches para saber cómo son
DESARROLLO
y luego escribir uno sobre el derecho a la salud”.
 ANTES DE LA LECTURA
- Se les muestra el afiche y se solicita que lo observen.
- Luego se les alienta a hacer anticipaciones respondiendo a las preguntas: ¿cómo es?, ¿qué elementos tiene?
Pregúntales: a partir de las imágenes o ilustraciones y del texto, ¿qué les sugiere el título?, ¿para qué lo
habrán escrito?
- Se escribe sus respuestas en un papelote. Los afiches son impresos gráficos que comunican con claridad
un mensaje breve. Usan imágenes para ayudar a entender el
mensaje y emplean letras de diferentes tamaños.
- Se pregunta: ¿se parece este afiche a los que ven en su recorrido a la escuela?, ¿cómo son las letras?, ¿por
qué tienen diferentes tamaños?, ¿en qué se parecen?, ¿en qué se diferencian?, ¿quiénes aparecen en las
imágenes? Sigue registrando todas sus respuestas en un papelote.
DURANTE LA LECTURA
- Se les entraga el afiche, y se les pide que lo observen y lean en silencio, dales un tiempo para ello.
- Se pide que localicen la información que se encuentra en el afiche a través de las siguientes preguntas:

- Se invita a leer en voz alta a los estudiantes que quieran hacerlo. Se les pregunta si todas las palabras
les son familiares. Si hay alguna cuyo significado desconocen se regresa al texto en donde se encuentra
y vuelve a leerlo con los niños. Así, a partir de lo que dice el texto: “todos juntos contra el dengue, sin
zancudo no hay dengue”, podrán deducir su significado.
- Se orienta su observación hacia las imágenes. Y se pide que dialoguen sobre la relación que hay entre
ellas y el mensaje.
DESPUES DE LA LECTURA
- Se pregunta a qué se referirá la frase: “sin zancudo no hay dengue”. Se escucha, sus ideas. Algunos niños
pueden decir: “hay que matar al zancudo”, “debemos evitar los zancudos”, “no hay enfermedad si no hay
zancudo”. Vuelven su mirada a la imagen y a la frase lava y tapa bien, y se consensua con ellos el significado.
- Se les acompa a realizar la relectura del texto para que identifiquen el propósito, es decir, para qué se ha
escrito el afiche. Para ello nos detenemos en la información que se encuentra de forma explícita y que
permite deducir la intención del afiche. En este caso, las palabras y frases que se encuentran junto a la
imagen permiten deducir que el afiche fue escrito para instruir a las personas y prevenir que no se produzca
el dengue.
- Se les pide que te dicten las características del afiche que leyeron. Se anotan en un cartel de síntesis para
este tipo de escrito. Esto permitirá que lo tengan como un referente para la escritura de afiches.

- Se pide a los estudiantes que en grupo dialoguen acerca de si este afiche permite
brindar y difundir información con respecto al derecho a la salud. Que expliquen
por qué. Luego elijen a un representante de cada grupo para que comparta las
conclusiones del diálogo que tuvieron con el grupo clase.
- Cuando terminen de compartir se elabora con los estudiantes conclusiones sobre la
función de los afiches, a partir de lo que expresaron.

CIERRE - Se dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades que realizaron para leer el afiche. Tengan en cuenta
comentar para qué usamos los afiches y donde y cuando los publicarán. Comenta brevemente con ellos sobre
cómo este afiche promueve el derecho a la salud.

Sub director Profesora

 Ayacucho, 3 de agosto del 2018

Hola Dina:

¿Cómo estás? Yo estoy muy bien.

Te cuento que la semana pasada

hemos celebrado el día de la Patria.
Mis compañeros y yo desfilamos y
cantamos canciones del Perú.
Ahora estoy disfrutando las
vacaciones. A veces ayudo a mi
mamá en la tienda. Ella ya me deja
dar el vuelto y atender a las
personas que vienen a comprar.
También ayudo a sembrar y
cosechas en nuestra chacra.
Además, el otro día, preparé papa a
la huancaína con mi mamá, usamos
las papas que yo misma coseché.
Quedó muy rica.
Escríbeme, ojala pronto podamos
reunirnos con Alonso y Viringo
.

Tu amiga

Fátima
 LISTA DE COTEJO

Grado: _________________ Área: ____________________________________ Fecha: ______________

DESEMPEÑO
Identifica información Predice de qué tratará el
explícita que se encuentra texto y cuál es su
en distintas partes del propósito comunicativo,
texto. Distingue esta a partir de algunos
información de otra indicios, como título,
N semejante (por ejemplo, ilustraciones, silueta,
Apellidos y nombres distingue las características formato, palabras, frases
°
de una planta,) en diversos y expresiones que se
tipos de textos de encuentran en los textos
estructura simple, con que le leen o que lee por
palabras conocidas e sí mismo.
ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que
lee
1 ADRIASOLA LLANOS DANNAREGINA

2 ALFARO ACHIRI, MELANI JOHANA

3 AMANCA QUISPE, JADE REBECA

4 CCAHUA QUISPE, BRICEYDA MILAGROS

5 CHUQUIRIMAY ELME, RANDY RODRIGO

6 CONDORI PUMA, RUSBEL DIEGO

7 ESCALANTE QUISPE,ARANELA CESIA

8 GAMARRA MAMANI, DYLAND ANDRE

9 HUACHO MAMANI, ANDERSON

10 HUAMANI CADENA, YANH FRANCO

11 HUARCA DENOS, KORIANA NIKOL

12 JIRON ALFEREZ, YAMILI

13 MENDOZA PACCO, SHEYLA MAGDIEL

14 RETAMOZO ROQUE, RUTH REBECA

15 SAYA ASTACIE, INGRID LUCERO

16 TOLEDO SAPANA, ESTHER SARAI

17 VERA LEOCCALLA, KATY MASSIEL

18 VILCA PANCCA, MICHELL NIKOLE

19
20
 ¿Qué es el Diente de león?
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Diente de Leon

¿ De qué tamaño es? ¿Cómo es su tronco?

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¿Cómo son sus flores? ¿Qué enfermedades se pueden tratar?

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