Anda di halaman 1dari 68

Oleh:

PRAKTIKAN DI SMP NEGERI 5 KOTA BANJAR

Nama : Andi Wafa, S.


Prodi : Bahasa Inggris
NPM : 18056915710015

DIVISI PENDIDIKAN PROFESI DAN JASA KEPROFESIAN


DIREKTORAT AKADEMIK
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2018
Kata Pengantar

Alhamdulillah, puji dan syukur selalu terpanjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah
melimpahkan rahmat dan berkah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Praktik
Pengalaman Lapangan program Pendidikan Profesi Guru Dalam Jabatan Tahun 2018 di SMP
Negeri 5 Kota Banjar dengan lancar.
Laporan ini disusun sebagai bukti bahwa penulis telah melaksanakan Praktik
Pengalaman Lapangan. Keberhasilan dan kesuksesan pelaksanaannya tidak terlepas dari
dukungan, bantuan, dan bimbingan dari berbagai pihak yang terkait. Oleh karena itu, pada
kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. H. R. Asep Kadarohman, M.Si., selaku Rektor Universitas Pendidikan Indonesia.
2. Muhammad Handi Gunawan, M.Pd., selaku Koordinator Dosen PPGDJ Bahasa Inggris.
3. Dr. Rojab Siti Rodliyah, M.Ed, selaku Pembimbing PPL PPGDJ atas kesetiaannya untuk
membimbing selama pelaksanaan PPL berlangsung.
4. Wawat Rahayu Herianti, S.Pd.,M.Pd. selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 5 Kota Banjar ,
yang telah memberikan izin untuk melaksanakan PPL PPGDJ.
5. Ibu Imas Kartini, S.Pd, selaku guru pamong atas bimbingannya selama praktik mengajar
di SMP Negeri 5 Kota Banjar .
7. Kedua orangtua saya yang selalu mendukung dan memberikan doa terbaiknya serta
bimbingan moral yang tidak pernah putus selama saya menempuh PPGDJ di UPI.
8. Teman-teman kelompok PPL PPGDJ di SMP Negeri 5 Kota Banjar yang luar biasa dalam
bekerjasama untuk suatu kesuksesan.
8. Siswa-siswi SMP Negeri 5 Kota Banjar yang telah mendukung dan berpartisipasi dalam
program-program PPL PPGDJ.
9. Semua pihak yang telah membantu kami dalam penyusunan laporan PPL ini.
Penulis sudah berusaha maksimal untuk penyusunan laporan ini, namun jika masih ada
kekurangan dalam penulisan maka penulis mengharapkan kritik dan saran dari pembaca yang
bersifat membangun dan berguna dalam penyempurnaan laporan ini. Laporan ini harapannya
dapat bermanfaat untuk orang banyak tidak hanya untuk penulis sendiri.

Bandyng, November 2018


Penyusun

i
Daftar Isi

Kata Pengantar .................................................................................................................... i


Daftar Isi ............................................................................................................................... ii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Rasional Pentingnya PPL PPG ..................................................................................... 1
1.2 Waktu PPL dan Tempat PPL ........................................................................................ 2
1.3 Deskripsi Sekolah tempat PPL ..................................................................................... 2
BAB II TEMUAN BEST PRACTICE & HAMBATAN PENYELENGGARAAN
KEPENDIDIKAN
2.1 Best Practice ................................................................................................................... 4
2.2 Hambatan ....................................................................................................................... 6
2.3 Alternatif Upaya yang dilakukan ................................................................................... 7
BAB III DESKRIPSI CAPAIAN PEMBELAJARAN YANG DIPEROLEH DALAM
PRAKTEK PPL
3.1 Kemampuan Pedagogik ................................................................................................. 9
3.2 Kemampuan sosial ......................................................................................................... 11
3.3 Kemampuan profesional ................................................................................................ 11
3.4 Kemampuan kepribadian ............................................................................................... 12
3.5 Produk RPP, media, instrumen evaluasi dll.................................................................... 13
3.6 Persiapan UKIN ............................................................................................................. 13
BAB IV SIMPULAN DAN SARAN
4.1 Simpulan ......................................................................................................................... 14
4.2 Saran ............................................................................................................................... 14
Lampiran
Daftar Bacaan........................................................................................................................ 15

ii
BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Rasional Pentingnya PPL PPG


Dewasa ini akan kebutuhan guru yang professional secara kuantitas maupun secara
kualitas sangat tinggi. Itu sebabnya penyelenggaraan PPG dalam jabatan ini merupakan
satu alternative dalam menjawab kebutuhan tersebut. Akan tetapi dalam pelaksanaannya
tidak boleh mengesampingkan kualitas di lapangan. Guru sebagai sebagai jabatan
profesional mengimplikasikan hal-hal sebagai berikut: (a) adanya pengakuan dari
masyarakat dan pemerintah bahwa kegiatan guru merupakan layanan keahlian yang unik,
(b) kegiatan yang dilakukan guru didasarkan atas keahlian yang dipelajari secara sistematis
dan sungguh-sungguh serta memakan waktu yang cukup panjang di pendidikan tinggi, (c)
pengampunya diberi penghargaan yang layak, dan (d) untuk melindungi kemaslahatan
pengguna, otoritas publik dan organisasi profesi, dengan bantuan pengguna, wajib
menjaga agar ke depan hanya guru yang kompeten yang diijinkan melaksanakan
pembelajaran yang mendidik di sekolah.
Di dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 15,
dinyatakan bahwa Pendidikan Profesi adalah pendidikan tinggi setelah program sarjana
yang mempersiapkan peserta didik untuk memiliki pekerjaan dengan persyaratan keahlian
khusus. Di dalam Permendiknas Nomor 8 tahun 2009 lebih ditegaskan bahwa Pendidikan
Profesi Guru Pra Jabatan yang selanjutnya disebut Program Pendidikan Profesi Guru
(PPG) adalah program pendidikan yang diselenggarakan untuk mempersiapkan lulusan S1
kependidikan dan S1/D IV Non Kependidikan yang memiliki bakat dan minat menjadi
guru agar menguasai kompetensi guru secara utuh sesuai dengan Standar Nasional
Pendidikan sehingga memperoleh sertifikat pendidik profesional pada pendidikan anak
usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Program Pengalaman Lapangan Pendidikan Profesi Guru (PPL-PPG) dimaknai
sebagai program latihan penerapan dan penajaman kompetensi pembelajaran yang
mendidik bagi mahasiswa calon guru dalam praktek nyata di Sekolah Mitra atau SPPG
yang dilaksanakan secara bertahap dan berkelanjutan di bawah supervisi yang efektif
untuk menghasilkan sosok guru profesional.
Tujuan umum penyelenggaraan PPL PPG dalam jabatan adalah menyediakan
pengalaman belajar dalam konteks pekerjaan profesi pendidik, baik hard skills maupun

1
soft skills, agar peserta PPG memiliki pengalaman nyata terbimbing dan kontekstual
dalam menerapkan perangkat pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dapat
menunjang tercapainya penguasaan kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,
kompetensi sosial, dan kompetensi akademik, untuk menampilkan diri sebagai guru
profesional secara utuh yang mampu mengembangkan profesionalitas secara
berkelanjutan.
Aspek-aspek substansial yang ada di dalam tujuan operasional tersebut di atas,
menjadi sasaran utama dalam penilaian PPL-PPG dalam jabatan . Oleh karena itu seluruh
peserta PPG dalam jabatan harus dapat mengaktualisasikannya di bawah supervisi yang
efektif dari guru pamong dan dosen pembimbing yang kompeten.
Mengacu pada kompetensi lulusan PPG, maka kriteria keberhasilan PPL-PPG
adalah pertumbuhan dan perkembangan kompetensi mahasiswa dalam: (1) Merencanakan
pembelajaran bidang studi yang mendidik, (2) Mengembangkan bahan ajar dan media
pengajaran, (3) Melaksanakan pembelajaran dalam setting otentik di SPPG, (4) Menilai
proses dan hasil pembelajaran, (5) Melakukan perbaikan pembelajaran yang berorientasi
pada pengembangan potensi peserta didik, (6) Mendalami karakteristik peserta didik
dalam rangka memotivasi belajarnya, (7) Mengidentifikasi permasalahan yang
menghambat proses pembelajaran di kelas dan mengatasinya secara konsepsional, (8)
Menerapkan pembelajaran inovatif yang bertolak dari permasalahan pembelajaran, (9)
Menindaklanjuti hasil penilaian dengan melakukan pembimbingan dan pelatihan peserta
didik, (10) Melakukan penelitian dan pengembangan pembelajaran bidang studi, dan (11)
Melakukan pemantapan kemampuan profesional guru secara berkelanjutan.

1.2 Waktu PPL dan Tempat PPL


PPL PPGDJ dilaksanakan di sekolah yang bertempat di SMP Negeri 5 Kota Banjar
, di Jalan KH. Zaenal Mustofa No. 557 Kota Banjar . PPL dilakukan Selama 3 minggu
mulai dari tanggal 5 November sampai dengan 23 November 2018. Kemudian dilanjutkan
dengan Uji Kinerja (Ukin) yang pengujinya terdiri dari satu dosen ukin dan satu guru ukin.

1.3 Deskripsi Sekolah tempat PPL

2
SMP Negeri 5 Kota Banjar adalah sekolah kejuruan yang terletak di pusat kota
Kota Banjar . Bangunan fisik sekolah yang berdiri di atas tanah 8744 m2 ini juga telah
mengalami beberapa kali perubahan.
Didukung tenaga pendidik dan kependidikan yang mayoritas adalah ASN, SMP
Negeri 5 Kota Banjar melaksanakan aktivitas pembelajaran dan persekolahan yang
semakin lama semakin berkembang sangat signifikan.
Kondisi pembelajaran sangat luar biasa karena para peserta didik merasa sangat
nyaman disekolah. Mereka tidak hanya belajar di ruang kelas saja, tetapi mereka sangat
aktif dalam kegitatan ektrakurikuler. Bagi mereka sekolah tidak hanya ruang-ruang kelas
saja, tetapi sekolah merupakan kehidupan nyata dalam belajar hidup yang sesungguhnya.

3
BAB II
TEMUAN BEST PRACTICE & HAMBATAN PENYELENGGARAAN
KEPENDIDIKAN

2.1 Best Practice


Tanpa disadari bahwa cara pandang kehidupan masyarakat yang serba gampang
telah menjadi bagian budaya kehidupan masyarakat sekarang ini. Realitas ini
mengindikasikan bahwa proses pendidikan baik di lingkungan sekolah, keluarga dan
masyarakat dapat dikatakan telah gagal untuk melahirkan dan menciptakan generasi yang
memiliki karakter, visi dan komitmen yang kelak akan mampu mengangkat bangsa dari
jurang keterpurukan.
Fenomena yang muncul pada saat ini cukup memprihatinkan, khususnya yang
terjadi dengan prilaku dan karakter anak didik, mulai dari kejadian tawuran pelajar,
pergaulan bebas, narkoba, pornografi, rendahnya kesadaran mencintai lingkungan, saling
ejek suku, merendahkan nilai-nilai keagamaan, malas belajar serta hidup kotor. Fenomena
tersebut menggugah kesadaran para pelaku pendidikan, apakah sekolah telah gagal
mendidik siswa dalam hal membentuk kepribadian dan akhlak mulia?
Sehubungan dengan hal tersebut di atas menghadapkan SMP Negeri 5 Kota Banjar
pada kerinduan untuk mendesain ulang sistem pembelajaran yang berlandaskan pada
keluhuran akhlak, etika dan moralitas.
Masalah yang berkaitan dengan budaya instan dan rendahnya semangat belajar
para siswa adalah hal yang mendesak untuk dicarikan solusi dengan segera. Masalah ini
tidak main-main. Bila tidak segera diambil jalan keluar, yang dikhawatirkan adalah
wibawa guru akan dilecehkan siswa. Anak didik sudah keletihan dan kelelahan memamah
ilmu dari sejumlah pelajaran. Ditambah juga dengan rentang panjangnya waktu belajar,
sedari pagi hingga ditambah senja. Sambil bawa beban buku di pundaknya dan jalan
tertatih-tatih. Kehadiran guru yang menyejukan adalah sebuah keniscayaan yang
menghantarkan mereka pada kesalehan.
Hal di atas, alasan yang dianggap tepat oleh SMP Negeri 5 Kota Banjar adalah
dengan jalan mengetuk pintu hatinya, dengan cara pengembangan program keunggulan
lokal untuk membangun kultur budaya pendidikan karakter di SMP Negeri 5 Kota Banjar
.

4
Berikut beberapa budaya yang dikembangkan berkaitan dengan pendidikan karakter di
SMP Negeri 5 Kota Banjar , yaitu:

2.1.1. Budaya Religius


Aplikasi dari kegiatan belajar dan mengajar yang terjadi pada
proses pembelajaran secara terjadwal kemudian dikembangkan melalui budaya yang
dikembangkan di sekolah yaitu budaya religius. Pikiran, perkataan dan tindakan
seseorang baik siswa, guru dan pegawai tata usaha SMP Negeri 5 Kota Banjar
berdasarkan pada nilai-nilai ketuhanan dan/atau ajaran agamanya.
a. Berdo’a sebelum dan sesudah pelajaran dengan dipimpin oleh satu peserta didik
secara bergantian.
b. Setiap hari sebelum KBM dimulai seluruh peserta didik, guru dan staff
melaksanakan pembiasaan shalawat, tadarus Al-Qur’an dan shalat sunnah Dhuha,
yang dimulai dari pukul 07.00 sampai dengan 07.30.
c. Setiap hari jum’at siswa dan dan semua guru melakukan imtaq bagi yang Muslim
dan non muslim.
d. Setiap pergantian jam pelajaran, siswa memberi salam kepada guru.
e. Kegiatan siswa dalam memperingati maulid Nabi seperti: ceramah agama,
Kegiatan dalam bulan Ramadhan seperti: membaca Al Qur’an, shalat dhuhur
berjamaah, mengisi buku kegiatan Ramadhan, pesantren kilat, zakat fitrah yang
dibagikan kepada siswa kurang mampu.
f. Anak dibiasakan untuk mengucapkan terima kasih, maaf, permisi dantolong.
g. Mengetuk pintu sebelum masuk ke dalam ruangan orang lain
h. Meminta ijin untuk menggunakan barang orang lain, dilakukan baik terhadap diri
sendiri, masyarakat, lingkungan, negara danTuhan Yang Maha Esa.
2.1.2 Budaya Hidup Sehat
Segala upaya peserta didik, guru dan tata usaha SMP Negeri 5 Kota Banjar
untuk menerapkan kebiasaan yang baik dalam menciptakan hidup sehat dan
menghindarkan kebiasaan buruk yang dapat mengganggu kesehatan diri dan orang
lain. Program kegiatan ini meliputi:
a. Penyelenggaraan kesehatan dalam bentuk:
1. Pelayanan kesehatan
2. Pemeriksaan siswa secara berkala
3. Pengobatan ringan dan P3K serta P3P

5
4. Pengawasan warung sekolah
5. Penetapan pelaporan tentang keadaan penyakit
6. Pembinaan lingkungan kehidupan sekolah sehat:
7. Penghijauan
8. Air bersih
9. Kebun/Apotik hidup
10. Halaman bersih
11. Lomba kebersihan antar kelas
12. Pemberantasan sarang nyamuk
13. Penyelenggaraan pendidikan kesehatan meliputi:
b. Pengetahuan tentang dasar-dasar pola hidup bersih dan sehat.
1. Sikap tanggap terhadap persoalan kesehatan.
2. Praktek kebiasaan hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari.
3. Melakukan penyuluhan secara berkala terhadap personil sekolah.
4. Melakukan pelatihan terhadap peserta didik.
c. Budaya Disiplin
Program yang dijalankan untuk meningkatkan kedisiplinan di SMP
Negeri 5 Kota Banjar adalah:
1. Membuat catatan kehadiran pendidik dan peserta didik
2. Jam 07.10 semua siswa harus sudah berada di sekolah dan pulang
sesuaidengan jadwal yang telah ditetapkan.
3. Bagi siswa yang melanggar tata tertib diberikan sangsi berupa
membersihkan lingkungan sekolah.
4. Jam 07.00 semua guru harus sudah berada di sekolah.
5. Pegawai Tata Usaha jam 07.00 harus sudah berada di sekolah dan pulang
tepat waktu.
6. Bila berhalangan hadir ke sekolah, maka harus ada surat pemberitahuan.
7. Kerapian dan kebersihan pakaian, di cek setiap hari (oleh seluruh guru),
diawali oleh guru jam pertama. Siswa yang tidak berpakaian rapi diminta
merapikannya dan diberitahu cara berpakaian rapi.
2.1.3 Budaya Kerja Keras
Perilaku siswa, guru, dan staf tata usaha SMP Negeri 5 Kota Banjar yang
menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan guna
menyelesaikan tugas (belajar/pekerjaan) dengan sebaik-baiknya.

6
2.2 Hambatan
SMP Negeri 5 Kota Banjar merupakan miniatur kehidupan keberagaman di sekolah
khususnya di wilayah Kota Kota Banjar . Perlu waktu untuk menanamkan nilai-nilai luhur
pada anak didik agar tidak mendapatkan perlawanan sikap remajanya yang egois dan ingin
menang sendiri. Dan dibutuhkan kesabaran dari semua elemen sekolah untuk
menyampaikan nilai-nilai ini.

2.3 Alternatif Upaya yang dilakukan


Adapun alternatif upaya yang dilakukan adalah dengan strategi pembinaan pendidikan
karakter melalui kegiatan peserta didik di SMP Negeri 5 Kota Banjar dapat ditempuh
dalam bentuk sebagai berikut:
2.3.1 Pembinaan lingkungan sekolah.
Strategi ini diselenggarakan dalam rangka mengukuhkan sekolahsebagai
lembaga pendidikan yang mengembangkan perilaku dan pola hidup sehat kepada
warganya. Contoh penerapan strategi ini antara lain:
(a) Asistensi Pendidikan Pencegahan Penyalahgunaan Narkoba,
(b)Lomba Sekolah Sehat (LSS),
(c) Pengembangan Usaha kesehatan Sekolah(UKS),dan
(d) pengembangan Adiwiyata sekolah.
2.3.2 Perlombaan/Pertandingan.
Dalam menyelenggarakan pengembangan karakter peserta didik dapat ditempuh
melalui strategi perlombaan/pertandingan. Strategi ini ditempuh guna menyediakan
wahana belajar berkompetisi secara sehat,memperluas pergaulan, dan meningkatkan
kemampuan dalam bidang ilmu pengetahuan, teknologi, seni. Contoh kegiatan yang
menggunakan strategi perlombaan/pertandingan, antara lain:
(a) Olimpiade Sains Nasional(OSN),
(b) Lomba Sekolah Sehat (LSS),
(c) Lomba olahraga siswanasional (O2SN),
(d) Lomba lukis, cipta lagu dan cipta puisi,
(e) Festifal dan lomba seni siswa nasional (FLS2N).
2.3.3 Pendidikan Kecakapan
Hidup Strategi ini dapat ditempuh oleh sekolah dalam rangka membekalisiswa
dengan kemampuan dan kesanggupan untuk mengatasi persoalankehidupan, baik

7
dalam hubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, dirisendiri, sesama, lingkungan,
maupun masa depannya.
2.3.4 Pengembangan Kelompok Bakat-Minat.
Strategi ini ditujukan untuk menyalurkan potensi peseta didik SDN01 Baruga
yang cenderung suka hidup berkelompok dengan teman sebaya ( peer group) yang
berbakat, berminat, dan bercita-cita yang sejenis.Strategi pengembangan kelompok
meliputi pembentukan:
(a) klub olahraga,
(b) klub bakat, minat dan kratifitas dalam bidang ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni,
(c) pedoman etika, tata tertib, dan dan tata kehidupan sosial di sekolah., dan
sebagainya.

8
BAB III
DESKRIPSI CAPAIAN PEMBELAJARAN YANG DIPEROLEH DALAM PRAKTEK
PPL

3.1 Kemampuan Pedagogik


Kompetensi Pedagogik merupakan salah satu jenis kompetensi yang mutlak perlu
dikuasai guru. Kompetensi Pedagogik pada dasarnya adalah kemampuan guru dalam
mengelola pembelajaran peserta didik. Kompetensi Pedagogik merupakan kompetensi
khas, yang akan membedakan guru dengan profesi lainnya dan akan menentukan tingkat
keberhasilan proses dan hasil pembelajaran peserta didiknya.
Kompetensi ini tidak diperoleh secara tiba-tiba tetapi melalui upaya belajar secara
terus menerus dan sistematis, baik pada masa pra jabatan (pendidikan calon guru) maupun
selama dalam jabatan, yang didukung oleh bakat, minat dan potensi keguruan lainnya dari
masing-masing individu yang bersangkutan.
Bagi mahasiswa PPG dalam Jabatan yang sedang melaksnakan PPL di SMP Negeri
5 Kota Banjar , aspek Pedagogik menjadi fokus utama dalam tujuan utama pelaksanaan
PPL. Berikut pencapaian yang didapat dari segi pedagogik selama kegiatan PPL di SMP
Negeri 5 Kota Banjar :
3.1.1 Menguasai karakteristik peserta didik.
Pada aspek ini, penulis mampu mencatat dan menggunakan informasi tentang
karakteristik peserta didik untuk membantu proses pembelajaran. Karakteristik ini
terkait dengan aspek fisik, intelektual, sosial, emosional, moral, dan latar belakang
sosial budaya. Hal-hal yang dilakukan untuk menguasai karakteristik peserta didik
anatara lain:
1. Penulis mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya,
2. Penulis memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang
sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran,
3. Penulis mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada
semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang
berbeda,
4. Penulis mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik
untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya,
5. Penulis membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta
didik,

9
6. Penulis memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat
mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak
termarjinalkan (tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb).

3.1.2 Menguasasi teori belajar dan prinsip‐prinsip pembelajaran yang mendidik.


Penulis mampu menetapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik
pembelajaran yang mendidik secara kreatif sesuai dengan standar kompetensi guru.
Penulis juga mampu menyesuaikan metode pembelajaran yang sesuai dengan
karakteristik peserta didik dan memotivasi mereka untuk belajar. Beberapa kegiatan
yang dilakukan untuk memudahkan peserta didik bisa menguasai teori
pembelajaran:
1. Penulis memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi
pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses
pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi,
2. Penulis selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi
pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya
berdasarkan tingkat pemahaman tersebut,
3. Penulis dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang
dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait
keberhasilan pembelajaran,
4. Penulis menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar
peserta didik,
5. Penulis merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain,
dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta
didik,
6. Penulis memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami
materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki
rancangan pembelajaran berikutnya.
3.1.3 Pengembangan kurikulum
Penulis mampu menyusun silabus sesuai dengan tujuan terpenting kurikulum
dan menggunakan RPP sesuai dengan tujuan dan lingkungan pembelajaran.
Penulis mampu memilih, menyusun, dan menata materi pembelajaran yang sesuai
dengan kebutuhan peserta didik.

10
3.1.4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik
Penulis mampu menyusun dan melaksanakan rancangan pembelajaran yang
mendidik secara lengkap. Penulis mampu melaksanakan kegiatan pembelajaran
yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Penulis mampu menyusun
dan menggunakan berbagai materi pembelajaran dan sumber belajar sesuai dengan
karakteristik peserta didik. Penulis memanfaatkan teknologi informasi komunikasi
(TIK) untuk kepentingan pembelajaran.
3.1.5 Komunikasi dengan peserta didik
Penulis mampu berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan
peserta didik dan bersikap antusias dan positif. Penulis mampu memberikan
respon yang lengkap dan relevan kepada komentar atau pertanyaan peserta didik.
3.1.6 Penilaian dan Evaluasi
Penulis mampu menyelenggarakan penilaian proses dan hasil belajar secara
berkesinambungan. Penulis melakukan evaluasi atas efektivitas proses dan hasil
belajar dan menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang
program remedial dan pengayaan. Guru mampu menggunakan hasil analisis
penilaian dalam proses pembelajarannya.

3.2 Kemampuan sosial


Kompetensi sosial adalah karakter, sikap dan perilaku atau kemauan dan
kemampuan untuk membangun simpul-simpul kerja sama dengan orang lain yang relative
bersifat stabil ketika menghadapi permasalahan di tempat kerja yang terbentuk malalui
sinergi atau watak, konsep diri, motivasi internal serta kapasitas pengetahuan sosial (
Spencer dan Spencer, 1993 : 39 ).
Kompetensi sosial dalam kegiatan belajar ini berkaitan erat dengan kemampuan
penulis sebagai guru dalam berkomunikasi dengan masyarakat di sekitar sekolah sehingga
peranan dan cara penulis berkomunikasi di masyarakat diharapkan memiliki karakteristik
tersendiri yang sedikit banyak berbeda dengan orang lain yang bukan guru.
Karena penulis berprofesi guru dimana di mata masyarakat pada umumnya dan
para peserta didik merupakan panutan dan anutan yang perlu dicontoh dan merupakan suri
teladan dalam kehidupannya sehari-hari. Untuk itu, penulis memposisikan diri sebagai
tokoh dan tipe makhluk yang diberi tugas dan beban membina dan membimbing
masyarakat ke arah norma yang berlaku. Dalam mengemban tugas dan beban tersebut,
penulis dituntut memiliki kompetensi sosial untuk berhubungan dengan masyarakat dalam

11
rangka menyelenggarakan proses belajar mengajar yang efektif karena dengan dimilikinya
kompetensi sosial tersebut, otomatis hubungan sekolah dengan masyarakat akan berjalan
dengan lancer sehingga jika ada keperluan dengan orangtua peserta didik atau masyarakat
tentang masalah peserta didik yang perlu diselesaikan tidak akan sulit menghubunginya.

3.3. Kemampuan profesional


Kompetensi profesional merupakan satu di antara empat kompetensi yang harus
dimiliki oleh seorang guru profesional. Adapun yang dimaksud dengan kompetensi
profesional adalah kemampuan guru dan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan
mendalam, yang mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan
substansi keilmuan yang menaungi materinya, serta penguasaan terhadap struktur dan
metodologi keilmuannya.
Selama melaksanakan PPL selama 3 minggu di SMP Negeri 5 Kota Banjar , penulis
sadar dan lebih termotivasi untuk lebih meningkatkan kemampuan profesional sebagai
guru bahasa inggris karena apa yang diajarkan kepada peserta didik, penulis merasa kurang
dan perlu banyak meningkatkan kompetensi profesional tersebut.
Dari pengalaman lapangan yang dilaksanakan ini, penulis sedikitnya banyak
menggali kegiatan yang bisa meningkatkan kompetensi profesional yang terdiri dari:
1. Menguasai substansi keilmuan yang terkait dengan bidang studi dengan cara lebih:
a. Memahami materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah
b. Memahami struktur, konsep dan metode keilmuan yang manungi atau koheren
dengan materi ajar.
c. Memahami hubungan konsep antar pelajaran yang terkait.
d. Menerapkan konsep-konsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari.
2. Menguasai struktur dan metode keilmuan.
Dengan cara menguasai langkah-langkah penelitian dan kajian teoritis untuk
memperdalam pengetahuan atau materi bidang studi.

3.4 Kemampuan kepribadian


Kompetensi kepribadian adalah kompetensi yang berkaitan dengan perilaku pribadi
guru itu sendiri yang kelak harus memiliki nilai-nilai luhur sehingga terpancar dalam
perilaku sehari-hari. Pemahaman terhadap kompetensi kepribadian guru harus di maknai
sebagai suatu wujud sosok manusia yang utuh.

12
Penulis sebagai guru yang tugas utamanya mengajar, memiliki karakteristik
kepribadian yang sangat berpengaruh terhadap keberhasilan pengembangan sumber daya
manusia. Kepribadian yang mantap dari sosok seorang guru akan memberikan teladan
yang baik terhadap anak didik maupun masyarakatnya, sehingga guru akan tampil sebagai
sosok yang patut “digugu” (ditaati nasehat/ucapan/perintahnya) dan “ditiru” (di contoh
sikap dan perilakunya). Kepribadian guru merupakan faktor terpenting bagi keberhasilan
belajar anak didik. Berdasarkan uraian tersebut, capaian yang didapat dari fungsi
kompetensi kepribadian penulis sebagai guru di SMP Negeri 5 Kota Banjar adalah
memberikan bimbingan dan suri teladan, secara bersama-sama mengembangkan
kreativitas dan membangkitkan motif belajar serta dorongan untuk maju kepada anak
didik.

3.5 Produk RPP, media, instrumen evaluasi dll.


Dalam pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan penulis sebagai mahasiswa PPL
PPG dalam Jabatan, hal yang dituntut sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran
adalah mempersiapkan perangkat pembelajaran yang akan diimplementasikan ketika
proses pembelajaran. Berikut beberapa persiapan yang dilakukan untuk pelaksanaan
pembelajaran:
3.5.1 RPP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran merupakan persiapan mengajar guru untuk
tiap kali pertemuan. RPP berfungsi untuk melaksanakan proses belajar mengajar di
kelas agar dapat berjalan dengan lebih efektif, efisien, dan mengontrol tujuan yang
ingin dicapai. RPP yang diwajibkan dibuat disini adalah 5 buah RPP atau minimal 5
kali pertemuan.
3.5.2 Media Pembelajaran
Media Pembelajaran yang diadakan adalah kertas foto dan video pembelajaran
untuk menyampaikan materi, agar materi dapat disampaikan dan diserap dengan
mudah. Alat dan bahan untuk melaksanakan percobaan sudah dipersiapkan terlebih
dahulu. Alat dan bahan percobaan ini bertujuan untuk mempermudah peserta didik
memahami materi.
3.5.3 Instrumen Evaluasi
Evaluasi dilakukan setiap pembelajaran telah selesai dilaksanakan. Jenis
evaluasi yang dilakukan adalah penugasan harian, tugas kelompok, angket penilaian
sikap, dan ulangan harian. Penugasan harian dilakukan dengan memberikan PR 1

13
kali dalam satu bab yang dikumpulkan dan diambil nilai. Tugas kelompok diberikan
pada saat pelajaran berlangsung dan dikumpulkan serta dinilai. Ulangan harian
dilaksanakan 1 kali setelah materi selesai disampaikan. Kemudian angket penilaian
sikap diberikan dan diisi setelah materi selesai disampaikan (pada hari yang sama
dengan hari dilaksanakannya ulangan harian).
3.6 Persiapan UKIN
Kegiatan uji kinerja dilaksanakan pada tanggal 19 dan 23 November 2018. Peserta
melakukan uji kinerja praktek mengajar di kelas yang telah ditentukan sebelumnya. Dalam
pelaksanaan ujian mengajar, performa para peserta PPL dievaluasi oleh guru pamong, guru
ukin, dan dosen ukin.
Dalam persiapan menghadapi uji kinerja tersebut, peserta hanya mempersiapkan
seadanya karena runtutan persiapan sudah disiapkan dari awal. Apa yang disiapkan untuk
uji kinerja sama dengan apa yang disiapkan untuk melaksanakan pembelajaran di kelas
biasa. Menjadi keuntungan bagi peserta karena sudah terbiasa mempersiapkan dengan
bantuan dan bimbingan guru pamong dan dosen pembimbing.

14
BAB IV
SIMPULAN DAN SARAN

4.1 Kesimpulan
Berdasarkan pelaksanaan PPL PPG dalam Jabatan yang telah dilaksanakan, maka
dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. PPL PPG memberikan pengalaman yang sangat berharga kepada praktikan untuk
membentuk profesionalisme sebagai seorang guru.
2. PPL PPG memperluas pengetahuan dan wawasan bagi praktikan tentang tugas dari
tenaga pendidik, tidak hanya mengajar melainkan belajar untuk tertib dalam
administrasi kependidikan.

B. Kesan dan Saran


Praktik pengalaman lapangan (PPL) sangat berarti bagi peserta PPG dalam Jabatan.
Selama peserta PPG melaksanakan PPL di SMP Negeri 5 Kota Banjar banyak pelajaran
dan pengalaman baik dalam pembelajaran, non-pembelajaran, maupun komunikasi dan
interaksi antara peserta PPL PPG dengan semua pihak yang ada di SMP Negeri 5 Kota
Banjar . Namun ada beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh pihak-pihak yang terkait,
antara lain:
1. Bagi Pihak Universitas Pendidikan Indonesia
a. Diharapkan dapat memilih atau menyesuaikan waktu yang tepat untuk pelaksanaan
kegiatan PPL dengan kalender pendidikan sekolah mitra.
b. Memberikan pembekalan yang cukup bagi peserta PPG dalam Jabatan sebelum
diterjunkan untuk melaksanakan praktik pengalaman lapangan.
c. Meningkatkan koordinasi dan kerjasama yang antara pihak universitas penyelenggara
PPG dan sekolah mitra.

2. Bagi Peserta PPL PPG dalam Jabatan


a. Perlu meningkatkan penguasaan 4 kompetensi guru.
b. Menjaga nama baik almamater universitas, serta memiliki kepribadian yang baik dan
luhur.
c. Bersikap disiplin dan mengikuti seluruh kegiatan PPL PPG dalam Jabatan hingga
selesai waktu penugasan di sekolah mitra.

15
d. Perlu meningkatkan kerja sama, komunikasi, dan koordinasi yang baik dalam kelompok.

16
Lampiran
Daftar Bacaan

https://www.scribd.com/doc/162900513/Portofolio-the-Best-Practice-Pendidikan-Karakter

https://www.researchgate.net/publication/315383302_STRATEGI_MENCIPTAKAN_BUDAYA_SEK
OLAH_YANG_KONDUSIF_MELALUI_PARADIGMA_SEKOLAH-
_SEKOLAH_UNGGUL_MUHAMMADIYAH

https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2012/01/29/kompetensi-pedagogilk-guru/

http://nandamegakharisma.blogspot.com/2015/06/makalah-kompetensi-sosial-guru.html

https://annissayudhakusuma.wordpress.com/2013/03/13/kompetensi-sosial-dan-kompetensi-
kepribadian/

17
Lampiran 1 : Jadwal

JADWAL MENGAJAR PRAKTIKAN PPL


PPGDJ UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
SMP NEGERI 5 KOTA BANJAR

No Hari Jam Ke Waktu Kelas


1. Senin 5-6 10.25 - 11.55 IX A
2. Selasa 5-6 10.25 - 11.55 IX A
3. Rabu 5-6 10.25 - 11.55 VIII H
4. Kamis 5-6 10.25 - 11.55 VIII H

18
Lampiran 2 : RPP
RPP Minggu ke 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN 5 Kota Banjar


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/ Semester : VIII/ 1
Tema : I’m so happy for you
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,


peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar

No Kompetendi Dasar Indikator

3.5 Membandingkan fungsi sosial, 3.5.1 Menyebutkan fungsi sosial teks greeting
struktur teks, dan unsur card
kebahasaan beberapa teks 3.5.2 Menyebutkan struktur teks greeting card
khusus dalam bentuk greeting 3.5.3 Menyebutkan unsur kebahasaan teks
card, dengan memberi dan greeting card
3.5.4 Mengidentifikasi ucapan selamat yang ada
meminta informasi terkait dengan ucapan dan tekanan kata yang
dengan hari-hari spesial, sesuai benar
dengan konteks penggunaannya 3.5.5 Membandingkan beberapa greeting cards
untuk event lain sesuai dengan fungsi
sosialnya

4.5 Menyusun teks khusus dalam 4.5.1 Mendesain kartu ucapan selamat sesuai
bentuk greeting card, sangat dengan fungsi sosialnya
pendek dan sederhana, terkait

19
hari-hari spesial dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks

Sikap yang dikembangkan adalah Peduli dan Santun

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintific approach, siswa
dapat:
1. Mengidentifikasi struktur, fungsi social dan fitur kebahasaan dari greeting cards
sederhana dengan tepat
2. Mencermati dan menemukan perbedaan dan persamaan dari beberapa greeting cards
untuk hari spesial tertentu dengan tepat
3. Mengidentifikasi dan menyebutkan ucapan selamat yang ada dengan ucapan dan
tekanan kata dengan tepat
4. Membandingkan beberapa greeting cards untuk event lain sesuai dengan fungsi
sosialnya dengan tepat
5. Mendesain kartu ucapan selamat sesuai dengan fungsi sosialnya dengan tepat
6. Bersikap Peduli dan santun

D. Materi Pembelajaran

Teks tulis ucapan selamat (greeting card) sangat pendek dan sederhana
Contoh:

- Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman.

20
- Struktur Teks
Teks greeting card dapat mencakup
- Identifikasi (nama peristiwa, hari istimewa) bersifat khusus
- Ungkapan khusus yang relevan
- Gambar, hiasan, komposisi warna

- Unsur Kebahasaan
- Ungkapan a.l. Congratulations. Well done. Good job., dll.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

- Topik
Peristiwa, peringatan ulang tahun, naik kelas, kejuaraan dsb. yang dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Discovery Learning

F. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke 1

a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)


- Guru mengecek kesiapan peserta didik belajar baik secara fisik maupun psikologis
(berdoa, mengecek kehadiran dll)
- Brainstorming, tanya jawab seputar topik yang akan dipelajari
- Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai;
- Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan
yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.

b. Kegiatan Inti (55 menit)

Peserta Didik
Mengamati dan - Mengamati dan mempelajari contoh kartu ucapan
menanya selamat ulang tahun untuk Lina
- Merespon dan menjawab pertanyaan guru terkait kind
of text, special occasion, greeting expression,
decoration
- Dengan bimbingan guru mengucapkan berbagai
ungkapan yang dipakai dalam greeting card
- Menyalin salah satu contoh kartu ucapan selamat ulang
tahun untuk Lina
Mengasosiasi - membentuk kelompok terdiri dari 4 orang

21
Peserta Didik
- mengamati contoh kartu ucapan untuk beberapa
kondisi yang berbeda
- Dengan bimbingan guru mengucapkan berbagai
ungkapan yang dipakai dalam greeting card
Mengumpulkan - Mempelajari contoh analisis mengenai isi kartu ucapan
informasi - melengkapi analisis untuk berbagai jenis kartu ucapan
Mengkomunikasikan - Menempelkan hasil diskusi di tempat yang telah
ditentukan
- Memperhatikan dan mencatat hal penting yang
disampaikan oleh guru

c. Kegiatan Penutup

· Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari


· Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Pertemuan ke 2

a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)


- Guru mengecek kesiapan peserta didik belajar baik secara fisik maupun psikologis
(berdoa, mengecek kehadiran dll)
- Brainstorming, tanya jawab seputar topik yang akan dipelajari
- Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai;
- Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan
yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.

d. Kegiatan Inti (55 menit)

Peserta Didik
Mengamati dan - Mengamati dan mempelajari contoh kartu ucapan
menanya selamat ulang sesuai dengan fungsi sosialnya
- Mengamati video cara-cara membuat kartu ucapan
selamat sederhana
- Merespon dan menjawab pertanyaan guru terkait kind
of text, special occasion, greeting expression,
decoration
Mengasosiasi - Membentuk kelompok terdiri dari 4-5 orang
- Dengan bimbingan guru mengucapkan berbagai
ungkapan yang dipakai dalam greeting card
Mengumpulkan - Membuat draft kartu ucapan selamat secara
informasi berkelompokj
- Mendesain kartu ucapan selamat sederhana
Mengkomunikasikan - mempresentasikan hasil produksi kartu ucapan selamat
didepan kelas

e. Kegiatan Penutup

· Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari


22
· Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

G. Penilaian

1. Penilaian sikap
Teknik Penilaian : Observasi
Instrumen
Aspek
Nama Siswa JUmlah
Santun Peduli

Rubrik

No. Aspek yang Kriteria Skor


dinilai
1 Peduli Sangat sering menunjukkan sikap peduli 5
Sering menunjukkan sikap peduli 4
Beberapa kali menunjukkan sikap peduli 3
Jarang menunjukkan sikap peduli 2
Tidak pernah menunjukkan sikap peduli 1

2 Santun Sangat sering menunjukkan sikap santun 5


Sering menunjukkan sikap santun 4
Beberapa kali menunjukkan sikap santun 3
Jarang menunjukkan sikap santun 2
Tidak pernah menunjukkan sikap santun 1

Pedoman penskoran : jumlah skor x 100 = Nilai Sikap


2

2. Penilaian Pengetahuan

Teknik Penilaian : Tes Tulis dan Lisan

Instrumen

Indikator Contoh Instrumen Jawaban


3.5.1 Mengidentifikasi Tes Tulis:
fungsi sosial, struktur Read the following greeting
teks, dan unsur
kebahasaan beberapa card below, and answer the
teks khusus dalam questions!
bentuk greeting card
3.5.2 Mengidentifikasi dan CONGRATULATION
menyebutkan ucapan

23
selamat yang ada We the big family of Class 8 D
dengan ucapan dan of SMP 5 Yogyakarta would
tekanan kata yang like to cangratulate our beloved
benar
English teacher,
Miss MARIA NIRMALA
PUTRI, M.Pd.
for completing your Post-
Graduate study in English
Teaching at UNNES in 2010.

May the May God bless you in


dedicating yourself to
education.

Questions: 1. Congratulating
Maria’s
1. What is the greeting
graduation
card about? 2. Maria
2. Who receives the Nirmala Putri
greeting card? 3. the big family
3. Who send the greeting of Class 8 D
card? 4. congratulation
4. What kind of greeting card
5. she is an
card is this?
English
5. What is Miss Maria do? teacher

3.5.3 membandingkan Tes lisan:


beberapa greeting
cards untuk event
lain sesuai dengan
fungsi sosialnya

24
1. What is the socail function
of 1st greeting card?
2. What is the socail function
of 2nd greeting card?
3. What is the structures
different between them?

Rubrik
Aspek Rendah (dibawah Sedang (75-89) Tinggi (90-100)
75)
Pronounciation Terdapat banyak Terdapat beberapa Pengucapan tidak
kesalahan kesalahan terdapat kesalahan
pengucapan, pengucapan namun
kalimat tidak dapat secara umum kalimat
dipahami dapat dipahami
Kesesuaian Jawaban tidak Siswa menjawab Siswa dapat
jawaban dengan sesuai dengan pertanyaan, namun menjawab
soal pertanyaan dan masih kesulitan pertanyaan dan
siswa tidak dapat dalam mengungkapkannya
mengungkapkan mengungkapkannya lancar
jawaban

Pedoman penskoran : jumlah skor x 100 = Nilai Pengetahuan


3

3. Penilaian Keterampilan

Teknilk penilaian : Produk

Indikator Pencapain Kompetensi Instrumen Penilaian Bentuk


Instrumen
4.5.1 Menggunakan Make a greeting card based on the Produk
ungkapan dalam teks situation given!
tulis ucapan selamat
25
(Greeting Card)
dengan struktur teks
yang runtut dengan
unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
4.5.2 Mendesain kartu
ucapan selamat
sesuai dengan fungsi
sosialnya

Rubrik penilaian dan pedoman pensekoran

No Aspek Kriteria
Sangat baik (90 –
Cukup (75-79) Baik (80-90)
100)
Desain dan Fungsi sosial tercapai, Fungsi sosial Menulis Teks Fungsi
konten struktur dan unsur tercapai, struktur sosial tercapai,
kebahasaan kurang tepat dan unsur struktur dan unsur
tepat, ada gambar kebahasaan ada kebahasaan tepat
1
yang kurang tepat, disertai gambar yang
ada gambar cukup menarik
menarik

Teamwork Tidak kompak dalam Kurang kompak Sangat kompak dan


bekerja dan dalam bekerja pembagian tugas
2 pembagian tugas tidak terdapat pembagian dilaksanakan dengan
jelas tugas namun tidak baik
berjalan

Pedoman penskoran : jumlah skor x 100 = Nilai Sikap


2

4. Remedial
Peserta didik mengevaluasi hasil kerja.

5. Pengayaan
Secara mandiri peserta didik belajar membuat kartu ucapan selamat untuk berbagai
kondisi berbeda

H. Media/ Alat, Bahan dan Sumber Belajar

· Buku Siswa dan Buku Guru : Bahasa Inggris : When English Rings a Bell Kelas
VIII
· Gambar Kartu Ucapan Selamat
· https://cdn1-production-images-kly.akamaized.net/lmPw93KA0fiIyDSp-
b62h9oCsxc=/0x0:658x371/640x360/filters:quality(75):strip_icc():format(jpeg)/kly-
media-production/medias/2399451/original/091336000_1541245412-melody08.JPG

26
Banjar, 7 November 2018

Guru Pamong, Guru PPL,

Imas Kartini, S.Pd. Andi Wafa, S.Pd.


NIP.

RPP Minggu ke 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN 5 Kota Banjar


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/ Semester : IX/ 1
Tema : Everybody is always in the middle of something
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
KI 2 (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN IDIKATOR PENCPAIAN KOPETENSI


Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Menerapkan fungsi sosial, struktur 3.5.1 Mengidentifikasi fungsi sosial teks
teks, dan unsur kebahasaan teks terkait keadaan/tindakan/kegiatan/
interaksi transaksional lisan dan tulis kejadian yang sedang
yang melibatkan tindakan memberi dilakukan/terjadi pada saat ini,
dan meminta informasi terkait

27
keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian waktu lampau, dan waktu yang
yang sedang dilakukan/terjadi pada akan datang
saat ini, waktu lampau, dan waktu yang 3.5.2. Mengidentifikasi Struktur teks
akan datang, sesuai dengan konteks terkait keadaan/tindakan/kegiatan/
penggunaannya (perhatikan unsur kejadian yang sedang
kebahasaan present continuous, past dilakukan/terjadi pada saat ini,
continuous, will+continuous) waktu lampau, dan waktu yang
akan datang
3.5.3. Mengidentifikasi unsur kebahasaan
teks terkait keadaan
/tindakan/kegiatan/ kejadian yang
sedang dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan waktu yang
akan datang
3.5.4. Membandingkan ungkapan tentang
tindakan / kegiatan/ kejadian yang
sedang dilakukan/terjadi pada saat
ini, kejadian yang sedang terjadi
pada waktu lampau, dan kejadian
yang sedang terjadi pada waktu
yang akan datang.

4.5 Menyusun teks interaksi transaksional 4.5.1. Menyusun teks interaksi


lisan dan tulis sangat pendek dan transaksional lisan dan tulisterkait
sederhana yang melibatkan tindakan keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian
memberi dan meminta informasi yang sedang dilakukan/terjadi pada
terkait keadaan/tindakan/ saat ini, waktu lampau, dan waktu
kegiatan/kejadian yang sedang yang akan datang
dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu yang akan datang,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks

Nilai Karakter yang ditanamkan/ditumbuhkan: santun dan peduli.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Di akhir pembelajaran Peserta didik mampu :


1. mengungkapkan/menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian
yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, pada waktu lampau, dan pada waktu
yang akan datang dengan tepat
2. membandingkan ungkapan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat ini, pada waktu lampau, dan pada waktu yang akan
datang dengan tepat.

28
3. Menyusun kalimat tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi
pada saat ini, pada waktu lampau, dan pada waktu yang akan datang dengan tepat.
4. Memiliki sikap santun dan peduli pada sesama.

D. MATERI PEMBELAJARAN
- Reguler
1. Struktur teks
Menyatakan dan menanyakan:
a. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini (She is
listening to the music, What is she doing right now?)
b. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi di waktu lampau (She
was studying English when I came, What was she doing when you came?)
c. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada waktu yang akan
datang ( I’ll be doing my homework when you come to home tonight)
2. Unsur kebahasaan
Kata kerja to be (be, am, Is , are, was, were), progressive (styudying, doing, etc); tata
bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak
yang jelas dan rapi.
3. Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses
pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Model : Discovery learning
Metode : Card game

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah Deskripsi Waktu
pembelajaran
Kegiatan 1. Guru memberi salam. 10
Pendahuluan 1. Berdoa dan memeriksa kehadiran siswa. menit
2. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik
untuk mengikuti proses pembelajaran.

29
3. Guru memotivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari
hari
4. Guru menyampaikan kaitan antara pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi
dasar yang akan akan dicapai

Kegiatan Inti 60
 Mengamati menit
1) Peserta didik memperhatikan video yang ada di power
point dan guru membimbing siswa mengidentifikasi
kegiatan apa yang sedang dilakukan di video tersebut.
 Menanya
1) Peserta didik bertanya jawab sesuai dengan video yang
diamati.
 Mengumpulkan informasi
1) Peserta didik mempelajari verb yang digunakan dalam
percakapan tentang kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat ini, pada waktu lampau, dan
pada waktu yang akan datang.
2) Peserta didik berlatih menggunakan ungkapan/kalimat
dengan merubah kata kerja sesuai dengan konteks
kejadian yang sedang terjadi pada saat ini, pada waktu
lampau, dan pada waktu yang akan datang
 Mengasosiasi
1) Peserta didik secara berkelompok bermain kartu yag
berisi teks yang menunjukkan kegiatan yang sedang
dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau , dan
waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
2) Peserta didik menyusun kalimat berdasarkan kartu
yang dibagikan

30
 Mengkomunikasikan
Peserta didik membaca hasil kerja kelompok kedepan kelas.

Penutup 10
1. Bersama siswa membuat simpulan tentang materi / hal menit
hal yang telah dipelajari.
2. Menyampaikan rencana kegiatan yang akan datang.

G. PENILAIAN
1. Sikap
Teknik : Observasi
Instrumen :
Aspek
Nama Siswa JUmlah
Santun Peduli

Rubrik
No. Aspek yang Kriteria Skor
dinilai
1 Peduli Sangat sering menunjukkan sikap peduli 5
Sering menunjukkan sikap peduli 4
Beberapa kali menunjukkan sikap peduli 3
Jarang menunjukkan sikap peduli 2
Tidak pernah menunjukkan sikap peduli 1

2 Santun Sangat sering menunjukkan sikap santun 5


Sering menunjukkan sikap santun 4
Beberapa kali menunjukkan sikap santun 3
Jarang menunjukkan sikap santun 2
Tidak pernah menunjukkan sikap santun 1
Pedoman penskoran : jumlah skor x 100 = Nilai Sikap
2

2. Pengetahuan
Teknik : Tes tertulis

31
Indikator Pencapain Instrumen Penilaian Bentuk Kunci Jawaban
Kompetensi Instrumen
3.5.1 Mengidentifikasi Change the verb in Tes Uraian 1. Was crying
unsur kebahasaan the brackets () into
merubah kata 2. Is crying
tentang tindakan/ present, past or
kegiatan yang future! kerja kesatu 3. Will be crying
sedang dilakukan/ There may be
menjadi kata 4. Was sewing
terjadi pada saat something wrong
ini with the baby. He kerja dalam 5. Is sewing
3.5.2. Mengidentifikasi has been crying the
Present, past 6. Will be sewing
tentang tindakan/ whole night. When I
kegiatan yang went to bed at 10 dan future
sedang dilakukan pm, he 1.
continuous
/ terjadi pada (cry)................ It’s
waktu lampau. early morning now,
3.5.3. Mengidentifikasi and he 2.
tentang tindakan/ (cry)................ I
kegiatan yang hope he 3.
sedang (cry)................ .again
dilakukan/terjadi when I get home this
di waktu yang afternoon.
akan datang.
3.5.4. Membandingkan I’m wondering if
ungkapan tentang the tailor ever has a
tindakan / chance to sleep.
kegiatan/ kejadian When I passed by his
yang sedang shop last night, he 4.
dilakukan/terjadi (sew)................ .
pada saat ini, Now, this early
kejadian yang morning, he 5.
sedang terjadi (sew)................ I
pada waktu think when I pass his
lampau, dan shop on my way
kejadian yang home from school
sedang terjadi this afternoon, he 6.
pada waktu yang (sew)................
akan datang.

Rubrik Penilaian dan Setiap soal jawaban Pedoman


Pedoman Peskoran benar diberi skor 1
Jumlah skor x 100 = NP
skor maksimal

3. Keterampilan
Indikator Pencapain Kompetensi Instrumen Penilaian Bentuk
Instrumen

32
4.5.1. Menyusun kalimat tentang Arrange the words into 3 meaningful Menyusun kata
tindakan/ kegiatan yang sentences in Present continuous, past
acak menjadi
sedang dilakukan/terjadi ontinuous ans future ontinuous.
pada saat ini. Was-he-about job-talking kalimat
4.5.2 Menyusun kalimat tentang Travelling-he-is-to London
bermakna dalam
tindakan/ kegiatan yang Will be-they-football-playing
sedang dilakukan/ terjadi permainan kartu
pada waktu lampau.
4.5.3. Menyusun kalimat tentang
tindakan/ kegiatan yang
sedang dilakukan/terjadi
pada waktu yang akan
datang.

Rubrik penilaian dan pedoman penskoran


Aspect 75-79 79-82 83-89 90-100
Fair Good Very good Excellent
Grammar Banyak terdapat Sedikit terdapat Sebagian besar Kalimat disusun
kesalahan kesalahan kalimat disusun dengan
penggunaan tata penggunaan tata dengan penggunaan
bahasa dan bahasa dan penggunaan tatabahasa yang
kalimat tidak kalimat masih tatabahasa yang benar dan
dapat difahami dapat difahami benar dan kalimat mudah
kalimat dapat difahami
difahami
Pedoman Jumlah keseluruhan nilai = Nilai Keterampilan
Penskoran 4

4. Remidial
Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan perorangan terkait
penggunaan Kata kerja to be (be, am, Is , are, was, were), progressive (styudying,
doing, etc

5. Pengayaan
Secara mandiri peserta didik belajar menyusun kalimat dengan pola Present
continuous, past ontinuous and future ontinuous.

H. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar


1. Media/Alat
Screen, laptop/komputer, LCD, whiteboard, boardmarker, etc.

2. Bahan
Gambar, slide, video, text script, etc.

3. Sumber Belajar:
Buku Paket Bahasa Inggris kelas IX “Think Globally Act Locally”
Video : https://www.youtube.com/watch?v=XAFS43NKFag

33
https://www.youtube.com/watch?v=0Q3gsHf0KBs&t=91s

Banjar, 10 November 2018


Guru pamong Guru Mata Pelajaran

Imas Kartini Andi Wafa, S.Pd

RPP Minggu ke 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Sekolah : SMPN 5 Kota Banjar


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX/1
Tema : We have been to an orphan home. We went there last Sunday
Alokasi Waktu : 2 Jam pelajaran @ 40 Menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
KI 2 :
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
KI 3 : rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
KI 4 : (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan IPK

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi


3.6. Menerapkan fungsi sosial, struktur 3.6.1 Mengidentifikasi fungsi sosial teks
teks, dan unsur kebahasaan teks terkait keadaan/tindakan/kegiatan/
interaksi transaksional lisan dan tulis kejadian yang sudah/telah

34
yang melibatkan tindakan memberi dilakukan/terjadi di waktu lampau
dan meminta informasi terkait dikaitkan dengan keadaan sekarang
keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian 3.6.2. Mengidentifikasi Struktur teks
yang sudah/telah dilakukan/terjadi di terkait keadaan/tindakan/kegiatan/
waktu lampau dikaitkan dengan kejadian yang sudah/telah
keadaan sekarang, tanpa menyebutkan dilakukan/terjadi di waktu lampau
waktu terjadinya secara spesifik, dikaitkan dengan keadaan sekarang
sesuai dengan konteks 3.6.3. Mengidentifikasi unsur kebahasaan
penggunaannya (perhatikan unsur teks terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian
kebahasaan present perfect tense)
yang sudah/telah dilakukan/terjadi di
waktu lampau dikaitkan dengan
keadaan sekarang

4.6 Menyusun teks interaksi transaksional 4.6.1 Menyusun percakapan tertulis untuk
lisan dan tulis sangat pendek dan mengungkapkan, menyatakan dan
sederhana yang melibatkan tindakan merespon ucapan menyatakan dan
memberi dan meminta informasi menanyakan tentang
terkait dengan keadaan/ tindakan/kegiatan/kejadian yang
tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di
sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu waktu lampau tanpa penyebutan
lampau dikaitkan dengan keadaan waktu terjadinya secara spesifik.
sekarang, tanpa menyebutkan waktu
terjadinya secara spesifik, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah pembelajaran dengan Model Discovery Learning, siswa dapat:


1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik
sesuai dengan konteks penggunaannya dengan tepat.
2. Menyusun percakapan tertulis untuk mengungkapkan, menyatakan dan merespon
ucapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya
secara spesifik dengan tepat.
3. Bersikap santun dan peduli kepasa sesama

D. Materi Pembelajaran
1. Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan
/kejadian yang sudah/telah dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu
terjadinya secara spesifik
2. Fungsi sosial
Melaporkan, menceritakan, menjelaskan
3. Struktur teks

35
My grandpa arrived here on Friday. So, he has been here for three days. In my life
tine, I have never seen snow. I have known Yuli since I was a child. We have swept the
classroom twice today., dan semacamnya.
4. Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja dalam Present Perfect Tense
(2) Kata penunjuk jangka waktu: since, for
(3) Perbandingan dengan Simple Past tense
(4) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the,
this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(5) Ucapan, tekanan kata, intonasi,
(6) Ejaan dan tanda baca
(7) Tulisan tangan.
5. Topik
Kegiatan, tindakan, kejadian yang telah dan belum dilakukan di sekolah, rumah, dan
sekitarnya yang relevan dengan kehidupan siswa sebagai pelajar dan remaja, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan bertanggung jawab.

E. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan (2 x 40 menit ) Waktu


 Pendahuluan/Kegiatan Awal 10men
Guru : it
o Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
o Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya:
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
o Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang:
Mengidentifikasi teks untuk menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
o Pemberian Acuan;
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.

36
 Memberitahukantentang standar kompetensi, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
 Kegiatan Inti
Peserta Didik
Mengamati dan menanya - Mengamati gambar yang berkaitan dengan teks
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/
kegiatan/kejadian yang sudah/telah 60
dilakukan/terjadi
- Melakukan tanya jawab tentang gambar yang menit
ditayangkan didalam slide dalam hubungannya
dengan konsep teks menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian
yang sudah/telah dilakukan/terjadi
- Merespon dan menjawab pertanyaan guru terkait
teks menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi
Mengasosiasi - Mengamati struktur teks dan fungsi sosial yang
digunakan untuk menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi
- Setelah siswa mengamati struktur teks dan fungsi
sosial teks, kemudian siswa mengamati video
yang berisi cuplikan dialog didalam film yang
berisi teks menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi
- Siswa bertanya jawab tentang video yang diamati
Mengumpulkan informasi - Siswa bekerja dalam kelompok 4-5 orang
- Siswa melakukan permainan game filling the gap
dalam kelompoh
Mengkomunikasikan - Siswa membacakan hasil kerja bersama
kelompoknya didepan kelas
 Penutup 10
Pesertadidik : menit
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau di rumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta di beri nomor
urut peringkat, untuk penilaian portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja
sama yang baik

37
F. Penilaian, Remedial, dan Pengayaan

6. Penilaian sikap
Teknik Penilaian : Observasi
Instrumen
Aspek
Nama Siswa JUmlah
Santun Peduli

Rubrik
No. Aspek yang Kriteria Skor
dinilai
1 Peduli Sangat sering menunjukkan sikap peduli 5
Sering menunjukkan sikap peduli 4
Beberapa kali menunjukkan sikap peduli 3
Jarang menunjukkan sikap peduli 2
Tidak pernah menunjukkan sikap peduli 1

2 Santun Sangat sering menunjukkan sikap santun 5


Sering menunjukkan sikap santun 4
Beberapa kali menunjukkan sikap santun 3
Jarang menunjukkan sikap santun 2
Tidak pernah menunjukkan sikap santun 1

Pedoman penskoran : jumlah skor x 100 = Nilai Sikap


2

7. Penilaian Pengetahuan

Teknik Penilaian : Tes tertulis

Instrumen dan Rubrik Penilaian

Bentuk Kunci
Indikator Pencapain Kompetensi Instrumen Penilaian
Instrumen Jawaban
3.6.1 Mengidentifikasi struktur Choose the correct answer Pilihan Ganda 7. 1. D
teks dan unsur by crossing (x)a,b,c or d!

38
kebahasaan pada teks 1. She has............... 8. 2. A
menyatakan dan orphanage five times
9. 3. C
menanyakan tentang a. Visit c. visiting
tindakan/kegiatan/kejadian b. Visits d. visited 10. 4. B
yang sudah/telah 2. I have.............. to the
11. 5. C
dilakukan/terjadi di waktu orphan home
lampau tanpa penyebutan a. come c. coming 12.
waktu terjadinya secara b. came d. comes
spesifik sesuai dengan 3. The have.............one
konteks penggunaannya. thing for the street
3.6.2 Menyebutkan fungsi sosial children
ungkapan-ungkapan untuk a. do c. done
menyatakan dan b. does d. did
menanyakan tentang 4. My
tindakan/kegiatan/kejadian mother...............her
yang sudah/telah used book
dilakukan/terjadi di waktu a. Have sold c.
lampau tanpa penyebutan has sells
waktu terjadinya secara b. Has sold d.
spesifik. have sellings
5. My friends................in
the scout chalange
competition
a. paticipating
b. has paticipated
c. have paticipated
d.
paticipates

Rubrik Penilaian dan pedoman penskoran

No Rubrik Pedoman Penskoran


1. Setiap jawaban benar diberi nilai 1 Jumlah skor x 2 x 10 =
Nilai pengetahuan
2. Setiap jawaban salah diberi nilai 0

8. Penilaian Keterampilan
Teknilk penilaian : Produk

39
Indikator Pencapain Bentuk
Instrumen Penilaian
Kompetensi Instrumen
4.6.2 Menyusun percakapan Arrange the sentences below into a Produk
tertulis untuk good dialogue!
mengungkapkan,
menyatakan dan merespon 1. Ali : I was very
ucapan menyatakan dan busy yesterday so, I was slept
menanyakan tentang last night.
tindakan/kegiatan/kejadian 2. Umar : Hi. Yup. I’ve done it
yang sudah/telah 3. Umar : You must do your
dilakukan/terjadi di waktu homework now or you
lampau tanpa penyebutan will be punished.
waktu terjadinya secara 4. Ali : Yes. Thanks
spesifik. for your advice.
5. Ali : Oh my God. I
haven’t done it yet.
6. Umar : How could you do
dhat?
7. Umar : Your welcome.
8. Ali : Hi. Have you
done English homework?

Kunci Jawaban
8-2-5-6-1-3-4-7

Rubrik penilaian dan pedoman pensekoran

No. Aspek yang Kriteria Skor


dinilai
1 Organisasi Pembukaan jelas dan menarik pembaca, 5
Susunan paragraph, kalimat topik, jelas dan
konsisten, pendukung yang relevan, dan kalimat
kesimpulan yang jelas. Urutan yang logis dan
efektif.
Penggunaan transisi yang yang konsisten, tepat,
dan sesuai.

Pembukaan menarik pembaca 4


Setiap paragraf dienden denan konsisten
Sebagian besar ide berhubungan secara logis
Akhir yang efektif
Penggunaan transisi yang sesuai

40
No. Aspek yang Kriteria Skor
dinilai

Pembukaan yang efektif tetapi tidak menciptakan 3


sense yang kuat
Semua bagian paragraf biasanya benar, kecuali
satu dua yang tidak sesuai
Mencoba menggunakan hubungan yang logis
Mencoba menggunakan akhir yang efektif
Beberapa transisi masih ada yang kurang sesuai

Pembukaan yang lemah 2


Struktur paragraf cenderung kurang sesuai seperti
indensi
Keterhubungan yang kurang logis
Akhir yang lemah
Hanya sedikit penggunaan transisi yang benar
Awal yang tidak jelas 1
Kurangnya pengorganisasian secara umum
Urutan dan detail tidak beraturan
Akhir yang tidak sesuai
Tidak menggunakan transisi

Pedoman penskoran : jumlah skor x 20= Nilai Keterampilan

9. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


Remedial
- Struktur teks dan fungsi sosial yang digunakan untuk menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi
Pengayaan
- Menyusun kalimat lain yang sesuai dengan struktur teks dan fungsi sosial yang
digunakan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian
yang sudah/telah dilakukan/terjadi

E. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran


 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium komputer sekolah atau warnet
 Perpustakaan sekolah

41
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)

Sumber Belajar :
 Buku Guru Bahasa Inggris ‘Think Globalli Act Locally” Kemendikbud 2018
 Buku Siswa Bahasa Inggris ‘Think Globalli Act Locally” Kemendikbud 2018
 https://www.youtube.com/watch?v=Nt7O2w1Fpxc

Banjar, 18 November 2018

Guru Pamong Guru Mata Pelajaran

Imas Kartini, S.Pd. Andi Wafa. S.Pd.

RPP Uji Kinerja

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 5 Kota Banjar

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VIII/Satu
Materi Pokok : Our busy roads (There is/are)

Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit

A. Kompetensi Inti

KI : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.


1
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
KI 2 :
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
KI 3 : ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata

42
mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
KI 4 :
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi


3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur 3.6.1 Menentukan (C3) fungsi sosial
teks, dan unsur kebahasaan teks teks dengan ungkapan there
interaksi transaksional lisan dan is/are dan quantifier
tulis yang melibatkan tindakan 3.6.2 Menentukan (C3) struktur teks
memberi dan meminta informasi dengan ungkapan there is/are
terkait keberadaan orang, benda, dan quantifier
binatang, sesuai dengan konteks 3.6.3 Menentukan (C3)unsur
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan ungkapan there
kebahasaan there is/are) is/are dan quantifier
3.6.4 Menelaah (C4) fungsi sosial teks
dengan ungkapan there is/are
dan quantifier
3.6.2 Menelaah (C4) struktur teks
dengan ungkapan there is/are
dan quantifier
3.6.3 Menelaah (C4) unsur
kebahasaan ungkapan there
is/are dan quantifier

4.6 Menyusun teks interaksi 4.6.1 Mengidentifikasi (P2) cara


transaksional lisan dan tulis sangat pelafalan kosakata dan
pendek dan sederhana yang ungkapan terkait teks deskripsi
melibatkan tindakan memberi dan singkat menggunakan There
meminta informasi terkait is/are
keberadaan orang, benda, binatang, 4.6.2 Menyusun (P2) teks deskripsi
dengan memperhatikan fungsi singkat menggunakan There
sosial, struktur teks, dan unsur is/are
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks

Fokus penguatan karakter:


Santun, Peduli

43
C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:


1. Menentukan fungsi sosial teks dengan ungkapan there is/are dan quantifier dengan
tepat.
2. Menentukan struktur teks dengan ungkapan there is/are dan quantifier dengan tepat.
3. Menentukan unsur kebahasaan ungkapan there is/are dan quantifier dengan tepat.
4. Menelaah fungsi sosial teks dengan ungkapan there is/are dan quantifier dengan
tepat.
5. Menelaah struktur teks dengan ungkapan there is/are dan quantifier dengan tepat.
6. Menelaah unsur kebahasaan ungkapan there is/are dan quantifier dengan tepat.
7. Mengidentifikasi cara pelafalan kosakata dan ungkapan terkait teks deskripsi singkat
menggunakan There is/are dengan tepat.
8. Menyusun teks deskripsi singkat menggunakan There is/are dengan urutan tatabahasa
yang benar.
9. Bersikap santun dan peduli terhadap sesama

D. Materi Pembelajaran

1. Materi Pembelajaran Reguler


 Fungsi sosial

 Dapat mengungkapkan tentang keberadaan benda, binatang,


orang
 Menyebutkan, mendeskripsikan, membuat inventaris, dan sebagainya.

 Struktur teks

Kalimat utama dan kalimat-kalimat pendukung (alasan-alasann yang mendukung


kalimat peryataan utama)

 Unsur kebahasaan
 Ungkapan dengan There is/are, There is not, There was/were
 Kata jumlah yang tidak tertentu: little, few, some, many, much, a lot (of).
 Frasa kata depan: in, on, under, in front of, below, above, dan lain lain.
 Kata kerja V1
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan penulisan tangan yang
benar

 Topik

44
Keberadaan orang, binatang, benda, di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang
dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

2. Materi pembelajaran pengayaan


 Teks deskripsi sederhana tentang situasi pada lingkungan sekitar
 Kata jumlah yang tidak tertentu: little, few, some, many, much, a lot (of).
 Frasa kata depan: in, on, under, in front of, below, above, behind, dan lain lain.

3. Materi pembelajaran remedial


 Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar,ejaan dan tanda baca yang benar,
tulisan tangan yang rapih dan benar

E. Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model : Genre Based Approach
Metode : ceramah, diskusi, permainan, tanya Jawab, dan penugasan

F. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Pembelajaran Reguler :

Alokasi
Kegiatan Sintaks Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucap salam dan berdoa bersama. 10’
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
3. Guru mengecek kesiapan fisik dan psikologis
peserta didik untuk belajar.
4. Guru melakukan apersepsi tentang materi
pembelajaran sebelumnya.
5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi
dan menyepakati kegiatan yang akan dilakukan
peserta didik untuk menyelesaikan latihan-
latihan dan tugas dalam pembelajaran.
7. Guru menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian.

45
Inti Building (Mengamati & Menanyakan) 15’
Knowledge
1. Peserta didik mengamati tayangan video
of Field
tentang kesibukan dijalan raya.
2. Peserta didik diberikan kesempatan untuk
bertanya atau memberikan tanggapan tentang
video yang ditayangkan.
3. Guru meyampaikan pertanyaan penuntun
untuk membangkitkan rasa ingin tahu peserta
didik dan agar peserta didik dapat melakukan
brainstorming tentang materi there is/are dan
quantifiers.
4. Guru memberikan beberapa kata baru yang
akan digunakan dalam pembelajaran.
Modelling (Mengumpulkan Data) 45’
of text
1. Guru menampilkan beberapa buah kalimat
terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan dari teks tentang there is/are dan
quantifiers dalam bentuk power point.
2. Siswa bersama dengan guru mendiskusikan dan
mengidentifikasi teks tersebut berdasarkan unsur
fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan
3. Dengan bimbingan guru, peserta didik
menemukan makna kata dari materi yang
ditampilkan dalam slide.
4. Dengan bimbingan guru, peserta didik membaca
teks dengan nyaring tentang materi there is/are
dan quantifiers dalam bentuk power point.
5. Secara bersama dengan guru siswa diminta untuk
mengerjakan latihan soal sebagai reinforcement
terhadap materi yang telah dijelaskan
sebelumnya
Inti Joint (Mengasosiasi) 35’
Constructio 1. Siswa dibagi ke dalam kelompok di mana
n masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang.
2. Guru meminta peserta didik untuk duduk dalam
kelompok.
3. Guru membagikan potongan kertas yang berisi
jawaban.
4. Guru menampilkan 3 kalimat yang akan ditelaah
kebenaranya oleh siswa.
5. Dalam setiap kelompok, siswa berdiskusi
menelaah kalimat mana yang benar dari 3
kalimat yang diberikan oleh guru.

46
6. Guru memberikan waktu kepada peserta didik
untuk mengidentifikasi jawaban dari teks yang
ditampilkan.
7. Setiap kelompok diminta untuk menunjukan
jawaban A, B atau C sesuai dengan hasil telaah
kelompoknya.
8. Guru membacakan jawaban yang benar serta
membahas teks secara singkat.
9. Setiap jawaban kelompok diberi skor yang sesuai
dengan ketentuan permainan (10 poin untuk
jawaban yang benar)
10. Kegiatan tersebut di atas (nomor 4 dan 7)
dilakukan berulang-ulang sampai pertanyaan
habis atau berdasarkan waktu yang telah
ditentukan oleh guru.
Individual (Mengkomunikasikan) 35
Constructio 1. Dengan bimbingan guru, peserta didik
n menyimpulkan materi pembelajaran.
2. Dengan bimbingan guru, peserta didik
merefleksikan hasil pembelajaran.
3. Peserta didik mengerjakan tes secara individu.
Penutup 1. Guru memberikan umpan balik terhadap 5’
kontribusi siswa.
2. Guru memberikan penguatan dengan cara
memberi tugas terkait materi pembelajaran.
3. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya yaitu melakukan
kegiatan remedial dan/atau pengayaan.
4. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan
mengucap salam.

2. Kegiatan Pembelajaran Remidial


Pembelajaran remidial diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM. Peserta
didik yang belum mencapai KKM akan diberikan bimbingan terkait penggunaan there
is/are dan quantifier serta mengerjakan soal-soal yang salah.
3. Kegiatan Pembelajaran Pengayaan
Pembelajaran remidial diberikan kepada siswa yang telah mencapai KKM. Peserta
didik yang telah mencapai KKM akan diberikan tugas berupa mengerjakan soal
denganlevel yang lebih tinggi.

G. Sumber, Media dan bahan Belajar

1. Media dan Bahan

a. Media

47
- slide power point

- Alat

No Nama Barang Jumlah

1. Laptop 1

2. Speaker 1

3. Papan Tulis 1

4. Board marker 1

2. Sumber belajar
Buku :
- Wachidah, Siti dan Asep Gunawan. 2014. Bahasa Inggris: When English Rings
A Bell, SMP/Mts Kelas VIII, edisi revisi (Buku Siswa). Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan. (hal. 75-84)
- Kamus bahasa inggris
Gambar : www.google.com
Video : https://www.youtube.com/watch?v=4xbLn49t27w

H. Penilaian

1. Teknik Penilaian Otentik


a. Aspek Sikap : Observasi
b. Aspek Pengetahuan : Tes tertulis
c. Aspek keterampilan : Unjuk Kerja (Tes membaca nyaring dan menyusun teks
deskripsi tertulis)

2. Instrumen, Rubrik dan Pedoman Pesekoran


a. Sikap
Instrumen
Aspek
Nama Siswa Jumlah
Santun Peduli

Rubrik
No. Aspek yang Kriteria Skor
dinilai
1 Peduli Sangat sering menunjukkan sikap peduli 5
Sering menunjukkan sikap peduli 4

48
No. Aspek yang Kriteria Skor
dinilai
Beberapa kali menunjukkan sikap peduli 3
Jarang menunjukkan sikap peduli 2
Tidak pernah menunjukkan sikap peduli 1

2 Santun Sangat sering menunjukkan sikap santun 5


Sering menunjukkan sikap santun 4
Beberapa kali menunjukkan sikap santun 3
Jarang menunjukkan sikap santun 2
Tidak pernah menunjukkan sikap santun 1

Pedoman penskoran : jumlah skor x 100 = Nilai Sikap


2

b. Pengetahuan
Instrumen
Indikator Pencapaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Kompetensi
3.6.1 Menentukan (C3) Tes tulis :
fungsi sosial teks Melengkapi teks Fill in the blank with
dengan ungkapan rumpang correct answer!
there is/are dan
quantifier 1. There ______ a red
3.6.2 Menentukan (C3) car parked in our
struktur teks dengan driveway.
ungkapan there 2. There ______ six
is/are dan quantifier eggs in the fridge.
3.6.3 Menentukan 3. There is ..........water
(C3)unsur in the river
kebahasaan
ungkapan there Circle the incorrect uses
is/are dan quantifier Mengenali struktur teks of to be !
3.6.4 Menelaah (C4) dan unsur kebahasaan
fungsi sosial teks yang salah I have a big house. There
dengan ungkapan is five rooms in house.
there is/are dan My room is the smallest
quantifier room. There is a big bed
3.6.2 Menelaah (C4) and there are some books
struktur teks dengan on the shelf. There is a
ungkapan there bungalo behind my
is/are dan quantifier house. There are a plants
3.6.3 Menelaah (C4)
unsur kebahasaan

49
ungkapan there in the garden but there is
is/are dan quantifier only one kind of flower.

Rubrik Penilaian dan pedoman penskoran

No Rubrik Pedoman Penskoran


1. Setiap jawaban benar diberi nilai 2 Jumlah skor x 10 = Nilai
pengetahuan
2. Setiap jawaban salah diberi nilai 0

c. Keterampilan

Indikator Bentuk Instrumen Contoh Instrumen


4.6.1 Mengidentifikasi (P2) Uji Petik membaca Terlampir
cara pelafalan nyaring
kosakata dan
ungkapan terkait teks
deskripsi singkat
menggunakan There
is/are
4.6.2 Menyusun (P2) teks Menyusun kata
deskripsi singkat menjadi kalimat
menggunakan There bermakna
is/are

1. Uji petik membaca nyaring


Instrumen

Aspek
Nama Siswa Pronouncia Intonatio Fluency Accuracy Jumlah
tion n

Rubrik penilaian

No Aspek Skor Kriteria


1 Fluency 50 : Bila terjadi hesitasi

50
60 : Lancar, tetapi masih ada hesitasi
70 : Lancar
80 : Sangat lancar
Accuracy 50 : Semua ucapan tidak dapat dipahami
60 : Sebagian kecil ucapan sudah dapat dipahami
70 : Sebagain besar ucapan sudah dapat dipahami
80 : Semua ucapan dapat dipahami
Pronunciation 50 : Hampir semua ucapan tidak benar
60 : Sebagian kecil ucapan sudah benar
70 : Sebagian besar ucapan benar
80 : Semua ucapan benar
Intonation 50 : Tekanan/irama semua kata salah
60 : Tekanan/irama sebagian kecil kata benar
70 : Tekanan/irama sebagian besar kata benar
80 : Tekanan/irama semua kata, frasa, kalimat benar

2. Menyusun teks deskripsi tertulis


Instrumen
Aspek Jumlah
Nama Siswa
Struktur teks

Rubrik

No Aspek Skor Kriteria


1 Usur kebahasaan 60 : Tidak teliti dalam menggunakan grammar, kalimat tidak
dapat difahami
:
Struktur kaimat cukup teliti, namun masih terdapat
70 : beberapa kesalahan susunan kata dan kalimat sulit
: difahami
80 : Struktur kalimat teliti, terdapat sedikit kesalahan susunan
kata namun kalimat dapat difahami
:
Struktur kalimat sangat teliti, susunan kata tepat, kalimat
90 : mudah difahami
:

51
Pedoman Pensekoran
Nilai Uji Petik + Nilai Menyusun teks = Nilai Keterampilan
2

Banjar, 18 November 2018

Guru Pamong Guru Mata Pelajaran

Imas Kartini, S.Pd. Andi Wafa. S.Pd.


NIP.

Lampiran 3 : Format Penilaian F1

52
53
54
55
Format Penilaian : F2

56
Format Penilaian F3

57
Format Penilaian F4

58
Format Penilaian F5

59
Lampiran 4 : Dokumentasi Kegiatan selama PPL

1. Foto-foto selama kegiatan pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dikelas IX

Kegiatan Pembelajaran dikelas IX

60
Kegiatan Pembelajaran dikelas IX

Kegiatan Pembelajaran dikelas VIII

61
2. Foto-foto selama kegiatan non pembelajaran

Kegiatan Pembaisaan shalawat, tadarus dan shalat Dhuha

62
63
Kegiatan Upacara Bendera

Kegiatan Ekstrakurikuler

64

Anda mungkin juga menyukai