UNIDAD DE APRENDIZAJE V

I. DATOS GENERALES

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

TÍTULO DE LA UNIDAD: “DIFUNDIMOS LA IMPORTANCIA DE LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE”
Se observa en la IE que los estudiantes no practican hábitos de conservación del medio ambiente .Razón por la cual nos proponemos cambiar
estos hábitos a través de insertar en las sesiones contenidos de conservación del medio ambiente organizándolos a los estudiantes en las
brigadas ecológicas.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Organiza datos relativos a frecuencia de sucesos

provenientes de variadas fuentes de información,
considerando el contexto, las condiciones y
restricciones para la determinación de su espacio
Matematiza situaciones muestral y plantea un modelo probabilístico.
 Diferencia y usa modelos probabilísticos al plantear y
resolver situaciones referidas a frecuencias de sucesos

ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE
GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE  Expresar conceptos de probabilidad de frecuencias
usando terminologías y fórmulas.
Comunica y representa ideas  Representar en fracciones, decimales, porcentajes la
matemáticas probabilidad de que ocurra un evento, la cantidad de
casos y de frecuencia para organizar los resultados de
las pruebas o experimentos.

Elabora y usa estrategias  Formular una situación aleatoria considerando sus

condiciones y restricciones.
 Determinar el espacio muestral de un suceso
estudiado.

Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Matematiza situaciones
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE FORMA MOVIMIENTO
Y LOCALIZACION
Comunica y representa ideas
matemáticas
Elabora y usa estrategias
 Plantear conjeturas relacionadas con los resultados de
la probabilidad entendida como una frecuencia
relativa.
 Justificar a través de ejemplos eventos independientes
y condicionales.
 Describe y relaciona variados desarrollos de un mismo
prisma o cuerpo de revolución.
 Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos basados
en prismas y cuerpos de revolución.
 Expresa enunciados generales relacionados a
propiedades en prismas y cuerpos de revolución.
 Evalúa si los datos y las condiciones que estableció
ayudo a resolver el problema.
 Emplea razones trigonométricas para resolver
problemas.
 Elabora y usa estrategias para resolver una situación
problemática
Empleando razones trigonométricas
 Contrasta modelos basados en relaciones métricas,
razones trigonométricas, el teorema de Pitágoras y
ángulos de elevación y depresión al vincularlos a
situaciones.
 Relaciona elementos y propiedades de cuerpos a partir
de fuente de información, y los expresa en modelos
basados en prismas y cuerpos de revolución.
 Expresa las propiedades de un triángulo de 30°y 60° y
45°usando terminologías, reglas y convenciones
matemáticas.
 Halla el área y volumen de prisma y cuerpos de
revolución empleando unidades convencionales o
descomponiendo formas geométricas cuyas medidas
son conocidas, con recursos gráficos y otros.
 Aplica el teorema de Pitágoras para determinar
longitudes de los lados desconocidos en triángulos
rectángulos.
  Emplea razones trigonométricas para resolver
problemas.

 Justifica las propiedades de prismas y pirámides.

Razona y argumenta  Justifica la clasificación de prismas (regulares,
generando ideas irregulares, rectos, oblicuos, paralepipedos,
matemáticas ortoedros) según sus atributos de forma

III. CAMPO TEMÁTICO

 Prisma.
 Pirámide
 Cono
 Cilindro
 Esfera
 Probabilidad

V. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

 Elaboración de un Mural informativo sobre la importancia de las construcciones en el cuidado del medio ambiente..

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 Sesión 2
Título: “Conociendo las razones trigonométrica en el triángulo rectángulo” Título: “ Resolviendo problemas”
enequipos”
Indicadores: Indicadores:
Aplica el teorema de Pitágoras para determinar longitudes de los lados - Elabora y usa estrategias para resolver una situación problemática
desconocidos en triángulos rectángulos. Empleando razones trigonométrica
Emplea razones trigonométricas para resolver problemas. - Expresa las propiedades de un triángulo de 30°y 60° y 45°usando
Campo temático: terminologías, reglas y convenciones matemáticas.
- Triángulos rectángulos
- Razones trigonométricas Campo temático:
Actividades: - Triángulos rectángulos
- Los estudiantes desarrollan problemas relacionados a gráficos sobre - Razones trigonométricas
triángulos rectángulos notables. Actividades:
- Los estudiantes desarrollan problemas relacionado a ángulos de
elevación y depresión , utilizando Razones trigonométricas de 30º-
60 - y 45º- 45º- 90º

Sesión 3 Sesión 4
Título: ” Observando el monumento y empleando razones trigonométricas” Título: “ trabajando los prismas en equipo”
Indicadores: Indicadores:
- Contrasta modelos basados en relaciones métricas, razones - Describe y relaciona variados desarrollos de un mismo prisma o
trigonométricas, el teorema de Pitágoras y ángulos de elevación y depresión cuerpo de revolución.
al vincularlos a situaciones. - Halla el área y volumen de prismas y cuerpos de revolución
Campo temático: empleando unidades convencionales o descomposición
- Triángulos rectángulos. geométricas cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos y
- Razones trigonométricas en el triangulo rectángulo notables. otros.
Actividades: - Expresa de forma grafica y simbólica cuerpos basados en prismas
- Los estudiantes desarrollan problemas relacionados a Razones Y cuerpos de revolución.
trigonométricas conocidas. - Justifica la clasificación de prismas (regulares, irregulares, rectos,
oblicuos, paralepipedos
 Justifica las propiedades de prismas y pirámides. - Justifica las propiedades del prismas.

Campo temático:
- Prismas
- Elementos y propiedades de los prismas.
Actividades:
- Grafican (reproducción de plantillas de sólidos) los prismas y
cuerpos de revolución, para calcular áreas las caras de un sólido .

Sesión 5 Sesión 6
Título: ” Calculando el área y volumen de la pirámide” Título: “Calculando el área de y volumen del cono”
indicadores: Indicadores:
Halla el área y volumen de la pirámide empleando unidades convencionales o Halla el área y volumen del cono empleando unidades convencionales o
descomponiendo formas geométricas cuyas medidas son conocidas, con recursos descomponiendo formas geométricas cuyas medidas son conocidas, con
gráficos y otros recursos gráficos y otros
 Campo temático:
Justifica las propiedades de prismas y pirámides. Cono
Elementos y propiedades de los conos
Campo temático: Actividades:
Prismas Los estudiantes desarrollan problemas relacionados a los conos.
Elementos y propiedades de las pirámides Determinan el desarrollo del cono
Actividad: Calculan el área lateral, total y volumen de los conos rectos.
Los estudiantes desarrollan problemas relacionados a la pirámide.
Determinan el desarrollo dela pirámide
Calculan el área lateral , total y volumen de la pirámide

Sesión 7 Sesión 8
Título: “Conociendo los cilindros en equipo” Título: Determinado como se generan la esfera en equipo
Indicadores: Indicadores:
- Describe y relaciona cuerpo de revolución. - Describe y relaciona cuerpo de revolución.
- Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos de revolución. - Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos de revolución.
- Expresa enunciados generales relacionados a propiedades en los cilindros - Expresa enunciados generales relacionados a propiedades en los
y cuerpos de revolución cilindros y cuerpos de revolución
Campo temático: Campo temático:
Cilindro esfera
Elementos y propiedades de los cilindro. Elementos y propiedades de la esfera.
Actividades: Actividades:
Los estudiantes desarrollan problemas relacionados a los cilindros. Los estudiantes desarrollan problemas relacionados a la esfera.
Determinan el desarrollo de las cilindro. Determinan el desarrollo de la esfera.
Calculan el área lateral , total y volumen de los cilindros. Calculan el área l y volumen de la esfera.
Sesión 9
Sesión 10
Sesión 9 Título: Empleando la regla de Laplace para el cálculo de la probabilidad que
Título: Determinado el espacio de un evento ocurra un evento.
Indicadores: Indicadores:
- Organiza datos relativos a frecuencia de sucesos provenientes de variadas - Expresar conceptos de probabilidad de frecuencias usando
fuentes de información, considerando el contexto, las condiciones y restricciones terminologías y fórmulas.
para la determinación de su espacio muestral y plantea un modelo - Representar en fracciones, decimales, porcentajes la probabilidad de
probabilístico. que ocurra un evento, la cantidad de casos y de frecuencia para
- Diferencia y usa modelos probabilísticos al plantear y resolver situaciones organizar los resultados de las pruebas o experimentos.
referidas a frecuencias de sucesos
Campo temático: Campo temático:
Medidas estadísticas La regla de Laplace
 Probabilidad Probabilidad
Actividades: Actividades:
Los estudiantes determina el espacio muestral de un determinado evento Los estudiantes determinan la probabilidad que ocurra un evento.
probabilístico.
Sesión 11 Sesión 12
Título: Determinando el espacio maestral de un evento Título: Evento independientes y condicionales.

Indicadores: Indicadores:
- Formular una situación aleatoria considerando sus condiciones y restricciones
- Determinar el espacio muestral de un suceso estudiado. - Plantear conjeturas relacionadas con los resultados de la probabilidad
Campo temático: entendida como una frecuencia relativa.
Probabilidad - Justificar a través de ejemplos eventos independientes y condicionales.
Actividades:
Los estudiantes formulan una situación aleatoria según su condición y restricción Campo temático:
De un evento. Probabilidad
Actividades:
Los estudiantes determinan la probabilidad condicional que ocurra un
evento.

VII. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones.

Describe y expresa en forma MATEMÁTICAMENTE • Describe y relaciona
grafica, los prisma, pirámide , cono EN SITUACIONES DE FORMA Comunica y representa ideas variados desarrollos de un mismo
MOVIMIENTO Y
cilindro, y esfera. matemáticas prisma o cuerpo de revolución.
LOCALIZACION
• Expresa de forma gráfica y
Resuelven problemas calculando el Elabora y usa estrategias simbólica cuerpos basados en
área lateral , total y volumen de un prismas y cuerpos de revolución.
prisma, pirámide cono y cilindro. • Expresa enunciados
Calculan la superficie y volumen de Razona y argumenta generales relacionados a
una esfera. generando ideas propiedades en prismas y cuerpos
matemáticas. de revolución.
• Evalúa si los datos y las
condiciones que estableció ayudo
a resolver el problema.
• Emplea razones
trigonométricas para resolver
problemas.
• Elabora y usa estrategias
para resolver una situación
problemática
Empleando razones
trigonométricas
• Contrasta modelos basados
en relaciones métricas, razones
trigonométricas, el teorema de
Pitágoras y ángulos de elevación y
depresión al vincularlos a
situaciones.
• Relaciona elementos y
propiedades de cuerpos a partir de
fuente de información, y los
expresa en modelos basados en
prismas y cuerpos de revolución.

• Expresa las propiedades de

un triángulo de 30°y 60° y
45°usando terminologías, reglas y
convenciones matemáticas.

• Halla el área y volumen de

prisma y cuerpos de revolución
empleando unidades
convencionales o descomponiendo
formas geométricas cuyas medidas
son conocidas, con recursos
gráficos y otros.
• Aplica el teorema de
Pitágoras para determinar
 longitudes de los lados
desconocidos en triángulos
rectángulos.
• Emplea razones
trigonométricas para resolver
problemas.
• Justifica las propiedades de
prismas y pirámides.
• Justifica la clasificación de
prismas (regulares, irregulares,
rectos, oblicuos, paralepipedos,
ortoedros) según sus atributos de
forma.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones.

. MATEMÁTICAMENTE EN
Determina el espacio muestral de
un evento y plantea la
probabilidad del evento.
Resuelve problemas que
conciernen a probabilidades de un
evento.
Justificar a través de ejemplos
eventos independientes y
condicionales.
SITUACIONES DE GESTIÓN Comunica y representa ideas
DE DATOS E
matemáticas
INCERTIDUMBRE
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.
• Organiza datos relativos a
frecuencia de sucesos
provenientes de variadas fuentes
de información, considerando el
contexto, las condiciones y
restricciones para la determinación
de su espacio muestral y plantea
un modelo probabilístico.
• Diferencia y usa modelos
probabilísticos al plantear y
resolver situaciones referidas a
frecuencias de sucesos

• Expresar conceptos de
probabilidad de frecuencias
usando terminologías y fórmulas.
• Representar en fracciones,
decimales, porcentajes la
probabilidad de que ocurra un
evento, la cantidad de casos y de
frecuencia para organizar los
resultados de las pruebas o
experimentos.

• Formular una situación

aleatoria considerando sus
condiciones y restricciones.
• Determinar el espacio
muestral de un suceso estudiado.

• Plantear conjeturas
relacionadas con los resultados de
la probabilidad entendida como
una frecuencia relativa.
• Justificar a través de
ejemplos eventos independientes
y condicionales.
 VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE

Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de matemática.2015. Lima.

Ministerio de Educación. Manual para el docente de matemática, tercer grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo Editorial Norma.

Alva Gallegos, (2007) geometría teoría y práctica. Lima: Editorial San marcos.

Torres Mattos, C. (2000) Álgebra elemental Contemporánea. Lima: Editorial San Marcos

Silva Santisteban, E. (2007) Aritmética teoría y práctica. Lima: Editorial San marcos.

Mitacc Meza, M.(2000). Tópicos de Estadística descriptiva y probabilidad. Lima: Editorial San Marcos

Matemáticas por áreas. Colección Intelectum Evolución. (2013).

Lima: Ediciones Lexicon SAC- San marcos.

PARA EL ALUMNO

Libro de matemática de 3er grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo Editorial Norma.
 Módulo de resolución de problemas. Resolvamos 2. Secundaria. 2013. Corporación grafica Navarrete.

Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

Cualquier texto de matemática3er grado de educación secundaria. Vigente.

AAHH.”09 de Octubre” , 01 Octubre del 2018