PASO 4

RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLÉMICAS DEL MUNDO REAL DESDE LA

LÓGICA MATEMÁTICA

Presentado por:

ELISEO ANGEL RODRIGUEZ SANABRIA

COD.: 72.254.647

PENSAMIENTO LOGICO Y MATEMATICO

Grupo 200611_18

Tutor

Jorge Mario Villegas

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

NOVIEMBRE DE 2017
 OBJETIVOS

Objetivo General
• Desarrollar las actividades propuestas para el Paso 4 del curso Pensamiento
Lógico y Matemático, para la resolución de situaciones problémicas del mundo
real.

Objetivos Específicos
• Asimilar los conceptos de operatividad entre conjuntos.

• Comprender el uso de tablas de verdad.

• Identificar otros elementos importantes para el desarrollo de la lógica matemática,

como son el uso de las reglas de inferencia en la demostración de la validez de
un razonamiento lógico.
 INTRODUCCIÓN

La lógica es la disciplina que trata de los métodos de razonamiento; la lógica proporciona

reglas y técnicas para determinar si es o no válido un argumento dado. El razonamiento
lógico se emplea en matemáticas para demostrar teoremas; en ciencias de la
computación, para verificar si son o no correctos los programas; en las ciencias físicas y
naturales, para sacar conclusiones de experimentos; y en las ciencias sociales y en la
vida cotidiana, para resolver una gran variedad de problemas. claramente, se usa en
forma constante el razonamiento lógico.
En este trabajo final se consolidan todas las temáticas abordadas en el curso
Pensamiento Lógico y Matemático, a través de tres etapas donde se evidencia la
resolución de problemas utilizando diferentes instrumentos y conocimientos adquiridos
en el transcurso de la formación.
 PRIMERA ETAPA

APLICACIÓN DE LA OPERATIVIDAD ENTRE CONJUNTOS

Ejercicio 4 | Anexo 1

En una encuesta realizada por una empresa de Telecomunicaciones a un grupo de 26

personas que han realizado al menos una llamada, sea ésta local, nacional o
internacional, se obtuvo la siguiente información: 23 personas han realizado llamadas
nacionales o internacionales. 5 personas han hecho llamadas locales y nacionales. 12
personas han hecho llamadas internacionales, pero no locales. El número de personas
que han hecho sólo llamadas nacionales es igual al doble de personas que han hecho
sólo llamadas internacionales y locales, pero no nacionales.
Entonces, ¿el número de personas que han hecho llamadas locales es?

T = todas las personas = 26

N = llamadas nacionales
I = llamadas internacionales
L = llamadas locales
SL = llamadas solo locales = 26 - 23 = 3
LN = llamadas locales y nacionales = 5

Por lo tanto, L >= 5+3, L >= 8

12 han hecho internacionales, pero no locales, es decir L < 26 - 12, L < = 14

LIn = llamadas locales e internacionales, pero no nacionales

SN = solo nacionales = 2(LIn)
LIn = 26 - SN -5 -3 - 12 = 6 - SN
LIn = 6 - 2(LIn)
3LIn = 6
LIn = 2
SN = 4
LIN = llamadas locales e internacionales y locales (incluidas en locales y nacionales 5)
L = 3 + 5 +2 = 10
LOCALES NACIONAL
ES

26

5
3 2X

12

INTERNACIONAL

3 + 5 + x + 2x+12 = 26
3x = 26 – 5 – 3 – 12
3x = 6
X = 6/3
X=2

Llamadas locales es:

L=3+5+x
L = 3 + 5+ 2
L = 10
 SEGUNDA ETAPA

USO DE LAS TABLAS DE VERDAD

Ejercicio 10 | Anexo 1

“Si el incremento en las penas de prisión fuera suficiente para disminuir los niveles de
delincuencia, el índice de secuestros iría en disminución. Pero es un hecho que, en lugar
de disminuir, el número de secuestros va en aumento.”

p: el índice de penas se incrementa

q: disminuye los niveles de delincuencia
r: el índice de secuestros disminuye
s: el número de secuestros aumenta

Simbología:
[(p → q) → r] ʌ s
s = ~r
[(p → q) → r] ʌ ~r

Tabla de verdad:
[(p → q ) → r] [(p → q ) → r] ʌ ~r
p q r ~r (p → q )

V V V F V V F
V V F V V F F
V F V F F V F
V F F V F V V
F V V F V V F
F V F V V F F
F F V F V V F
F F F V V F F
Es una contingencia.
 TERCERA ETAPA
USO DE LAS REGLAS DE INFERENCIA EN LA DEMOSTRACIÓN DE LA VALIDEZ
DE UN RAZONAMIENTO LÓGICO

Ejercicio 11 | Anexo 1

En una actividad lúdica para los estudiantes de un colegio, realizan la búsqueda de un

tesoro, la idea es que el estudiante que participe descubra una nota escrita por el
profesor, quien por su sentido creativo estructura los acertijos lógicos para la prueba. En
la nota dice que ha escondido un tesoro en algún lugar de la casa campestre donde se
encuentran. El profesor enumera cinco enunciados todos ellos verdaderos y reta a los
estudiantes a que descubras dónde está el tesoro. He aquí los enunciados:

a. Si la casa está cerca de una piscina, el tesoro no está en la cocina.

b. Si el árbol de la entrada es un pino, el tesoro está en la cocina.
c. La casa está cerca de una piscina.
d. El árbol de la entrada es un pino o el tesoro está enterrado debajo de la bandera.
e. Si el árbol de la entrada es un eucalipto, el tesoro está en el garaje.
¿Dónde está el tesoro? El estudiante ganador será quien responda que está enterrado
debajo de la bandera.

Solución:
Premisa 1: la casa está cerca de una piscina, el tesoro no está en la cocina.
Premisa 2: como el tesoro no está en la cocina, el árbol de la entrada no es un pino.
Premisa 3: el árbol de la entrada es un eucalipto, el tesoro está en el garaje.
Premisa 4: como el árbol de la entrada no es un pino, el tesoro está enterrado debajo la
bandera.
p: la casa está cerca de una piscina.
q: el árbol de la entrada es un pino.
r: el tesoro está en el garaje.
s: el tesoro está enterrado debajo la bandera.

[(p ʌ ~q) ʌ r] → s
Tabla de verdad:

[(p ʌ ~q) ʌ r] → s
p q r s ~q (p ʌ ~q) [(p ʌ ~q) ʌ r]

V V V V F F F V
V V V F F F F V
V V F V F F F V
V V F F F F F V
V F V V V V V V
V F V F V V V F
V F F V V V F V
V F F F V V F V
F V V V F F F V
F V V F F F F V
F V F V F F F V
F V F F F F F V
F F V V V F F V
F F V F V F F V
F F F V V F F V
F F F F V F F V
Es una contingencia.
 CONCLUSIONES

En esta etapa del curso, se logró comprender las temáticas que se fueron desarrollando
en cada una de las actividades de los pasos planteados en la formación, asimilando los
conceptos de operatividad entre conjuntos, el uso de tablas de verdad, además de
identificar otros elementos importantes para el desarrollo de la lógica matemática, como
son el uso de las reglas de inferencia en la demostración de la validez de un
razonamiento lógico, alcanzando los objetivos propuestos en el curso para la resolución
de problemas en el mundo real.
Es de gran importancia conocer los conceptos relacionados con la lógica matemática,
adquiriendo competencias básicas y aplicadas a ingeniería, que permiten ser un
profesional integral, con conocimientos de diversas áreas
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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