SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA Y PLAN CLASE

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA Y COMPONENTE DE FORMACIÓN
PROPEDÉUTICA

A) IDENTIFICACIÓN
Institución: COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE OAXACA
Asignatura: FÍSICA II No. de secuencia 1

Periodo de aplicación: 2015-2

Semestre: QUINTO Carrera: TODAS Fecha:
Duración en horas: 5

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la secuencia:
Identificará el concepto fundamental de elasticidad, así como subsidiarios tales como: esfuerzo, deformación, Ley de Hooke, Límite elástico, módulo
de elasticidad, módulo de Young. De igual forma por medio de las TICS y prácticas de laboratorio, podrá observar y comprobar la ley de Hooke y la
deformación de cuerpos elásticos, por ultimo desarrollara ejercicios matemáticos que apliquen el cálculo de los conceptos previstos

Otras asignaturas, módulos o submódulos Matemáticas, química, biología

El cuerpo humano que trabajan el tema integrador:
Tema integrador:
Asignaturas, módulos y/o submódulos con
los que se relaciona: Algebra, física I, aritmética.
Categorías:
Espacio ( ) Energía ( X ) Diversidad ( ) Tiempo ( ) Materia ( X ) .
Contenidos:
Conceptos fundamentales: Conceptos subsidiarios:
Fuerza,Masa Estados de agregación
Contenidos conceptuales:
Elasticidad, esfuerzo, deformación, módulo de elasticidad, módulo de Young, Ley de Hooke y límite elástico.
Contenidos procedimentales:
Uso de TICS, cuestionario, actividad demostrativa.

1
 Contenidos actitudinales:
Libertad de expresión, libertad de elección, colaboración, ayuda mutua, respeto, disciplina y responsabilidad,

Competencias genéricas y atributos:

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares:
2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

2
 C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PLAN CLASE No. 1
Competencia(s) a favorecer Evidencia(s) de Aprendizaje Tipo de Momento de Actor en
Actividades Tiempo Genérica(s) y sus
atributos
Disciplinar(es) y clave del instrumento evidencia la Eval. la Eval.

APERTURA

El facilitador llevara a cabo la evaluación

diagnostica del primer parcial. 4
30 min 5.1 P D H

DESARROLLO.

El facilitador comenzará la clase

proponiendo a los alumnos que contesten
las preguntas de forma individual
propuestas en el cuestionario (FII-
13_S01_CU01), para ello contaran con un
tiempo de 15 min. Después se invitará a los 25 min 4.3 3 D F C
alumnos que deseen, compartir sus
respuestas con el resto del grupo,
solicitando por parte del docente, que
juntos analicen las respuestas.
Esta dará un preludio al tema de
ELASTICIDAD.

CIERRE.
El facilitador solicitara a los alumnos
investiguen y lean los conceptos de
esfuerzo, deformación, tensión y 5 min
compresión, que serán abordados en la F
siguiente clase.

3
 B) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PLAN CLASE No. 2
Competencia(s) a favorecer Evidencia(s) de Aprendizaje Tipo de Momento de Actor en
Actividades Tiempo Genérica(s) y sus
atributos
Disciplinar(es) y clave del instrumento evidencia la Eval. la Eval.

APERTURA.

El facilitador retomara el análisis realizado

la clase anterior acerca de las preguntas
planteadas y sus respuestas, recalcando 5 min
que algunos cuerpos poseen elasticidad y
otros no y en que consiste.

DESARROLLO.

A continuación el docente explicara de

manera expositiva conceptos como:
esfuerzo, deformación, tensión y
compresión.
50 min 6.1 4 D F C
El facilitador proporcionará a los alumnos el 4.1
enunciado de la ley de Hooke y relacionara
el mismo con los términos: esfuerzo y
deformación y de qué forma actúan de
manera directamente proporcional. Para
apoyar la explicación el docente puede
apoyarse de la animación propuesta (FII-
13_S01_SI01 )

CIERRE.

El facilitador solicitara a los alumnos 4

5 min
investiguen el concepto de límite elástico y
módulo de Young, para poder hacer
referencia de ellos en la siguiente clase.

4
 B) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PLAN CLASE No. 3
Competencia(s) a favorecer Evidencia(s) de
Tipo de Momento de Actor en
Actividades Tiempo Genérica(s) y sus Aprendizaje y clave del
Disciplinar(es) evidencia la Eval. la Eval.
atributos instrumento

APERTURA.
El facilitador retomará los conceptos
investigados por los alumnos acerca del
límite elástico y el módulo de Young y
10 min 5 D D C
4.1
mediante una lluvia de ideas determinarán 4.3
una conclusión de a que refiere cada uno
de ellos.

DESARROLLO.
El facilitador explicara a los alumnos lo
referente al módulo de elasticidad y su
relación con la ley de Hooke; así de igual
forma, en el pizarrón el docente realice una
gráfica de esfuerzo y deformación para que
observe la proporcionalidad entre las
mismas.

Ejercicios propuestos
45 min 4.3 4 FIS-I13_S06_EJ01

El facilitador comentara a los alumnos que

es el módulo de Young y que es lo que
puede ayudar a determinar, así como su
relación con la ley de Hooke y el módulo de
elasticidad. Una vez establecido esto, se
indicara en el pizarrón cual es la expresión
matemática del módulo de Young que
deberá utilizarse para resolver ejercicios
matemáticos al respecto .Así también se
les proporcionara una tabla con algunos
valores de módulo de Young y limite
elástico de algunos materiales.

CIERRE.
El facilitador indicará a los alumnos que en
el siguiente módulo será necesario el uso
de una calculadora científica y hoja de 5 min
factores de conversión, para la resolución
de ejercicios, por ello es indispensable el
contar con ellos en la siguiente sesión.

5
 B) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PLAN CLASE No. 4
Competencia(s) a favorecer Evidencia(s) de Aprendizaje Tipo de Momento de Actor en
Actividades Tiempo Genérica(s) y sus
atributos
Disciplinar(es) y clave del instrumento evidencia la Eval. la Eval.

APERTURA

El facilitador retomara el tema de módulo

de Young y su expresión matemática para D
5 min
resolver ejercicios en el pizarrón.

DESARROLLO. HOJA DIDACTICA FYS H

50 min ( EJERCICIOS)
El facilitador resolverá algunos ejercicios de (FII-13_S01_EJ01
modulo de Young y limite elástico en el
pizarrón para que los alumnos observen el
procedimiento de solución.

6
Los alumnos resolverán ejercicios del
módulo de Young, propuestos en la hoja de
ejercicios (FII-13_S01_EJ01).

5 min P H

CIERRE.

Los alumnos entregaran al docente las

hojas de cada uno de los alumnos, con la
solución a los ejercicios propuestos para su
revisión.

B) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PLAN CLASE No. 5
Competencia(s) a favorecer Evidencia(s) de Aprendizaje Tipo de Momento de Actor en
Actividades Tiempo Genérica(s) y sus
Disciplinar(es) y clave del instrumento evidencia la Eval. la Eval.
atributos

APERTURA.

El facilitador da a conocer a los alumnos la

actividad experimental que deberá
desarrollarse, indicando las instrucciones
del proceso del mismo y las conclusiones
5.1
que deberán obtener.

7
DESARROLLO
REPORTE DE
ACTIVIDAD
Se llevara a cabo por parte de los alumnos 5.5
una actividad experimental propuesta por el
4,5 EXPERIMENTAL. P S H
8.1
docente, dicha actividad sugerida se 8.3 FII-13_S01_RU01
encuentra en la hoja (FII-13_S01_PR01).
Para evaluar dicha actividad el facilitador
utilizara la rúbrica (FII-13_S01_RU01 )

CIERRE.

El facilitador solicitara a los alumnos que

mediante una lluvia de ideas expresen las
conclusiones y aprendizajes de los temas
expuestos, así como el facilitador retome y
4.1 5 D F C
puntualice los términos más relevantes de
los mismos, para obtener una conclusión
común.

B) RECURSOS
Plan Clase Equipo Material Fuentes de información
Pizarrón, computadora, Copias fotostáticas.
1 Física. Jerry D. Wilson
libros, libreta.
Laptop, proyector, pizarrón, Física. Héctor Pérez Montiel
2 Plumones, borrador
libros. Física. Tippens
Física. Jerry D. Wilson
Copias fotostáticas (tabla de
3 Pizarrón, módulo de Young)
Física. Héctor Pérez Montiel
Física. Tippens
4 Pizarrón, calculadora Copias fotostáticas (ejercicios) Física. Héctor Pérez Montiel

8
 científica.

Laboratorio y equipo de
Copias fotostáticas (practica Física general con experimentos sencillos.
5 laboratorio, bata de de laboratorio) Alvarenga Máximo.
laboratorio

9
 C) VALIDACIÓN

Elaboración en noviembre 2014.

M en C. Carlos Alberto Arremilla Niño de Rivera. Plantel 01 OAXACA.

Validación integrantes del grupo técnico:

 M en C. Carlos Alberto Arremilla Niño de Rivera. Plantel “Oaxaca”
 M.C. Rosalba Valle López Plantel 05 “Etla”
 M.C. Ignacio Díaz González. Plantel 06 “El Barrio”
 M.C. Josafat Jairo Díaz Vásquez. Plantel 16 “Mitla”
 Ing. Felipe Ángel Amador Aquino. Plantel 18 “Tehuantepec”
 M.I.E. Alfonso López Ramírez. Plantel 25 “San Pablo Huixtepec”

Revisor de contenido:

Coordinador(a) de área o carrera:

M.C. Abigail D. Monterrubio Ramírez.

Tipo de Evidencia

 Producto. Se trata de las evidencias tangibles (un ensayo, una maqueta, un prototipo, un cartel, etc.)
 Desempeño. Si resulta de realizar alguna actividad especifica que implica el saber hacer (Elaboración de Prácticas, participación en debates,
etc.)
 Conocimiento. Son las evidencias de conocimiento específico (Cuestionarios)
Momento de la Evaluación

 Diagnóstica. Es la que ilustra respecto a las condiciones y posibilidades iniciales de aprendizaje.

 Formativa. Es la que establece si los objetivos de aprendizaje se han alcanzado y permite establecer las medidas correctivas.
 Sumativa: Juzga y mide el aprendizaje con el fin de asignar una calificación.
Actor en la Evaluación

 Autoevaluación: El alumno valora su propio desempeño.

 Coevaluación: Es el proceso de valoración conjunta que realizan los alumnos sobre la actuación del grupo, atendiendo a criterios establecidos
por consenso.
 Heteroevaluación: Cuando el docente diseña, planifica e implementa la evaluación y el docente sólo responde a lo que se le plantea.

10