La educación para la salud (EpS) es un proceso, planificado y sistemático, de

comunicación y enseñanza-aprendizaje orientado a facilitar la adquisición, elección

y mantenimiento de conductas saludables y, al mismo tiempo, hacer difíciles las
prácticas de riesgo para la salud. Ha de ofrecer a los alumnos las oportunidades de
aprendizaje, no sólo para la adquisición de habilidades cognitivas, sino también
habilidades sociales que favorezcan la salud individual y la de la comunidad (Don
Nutbeam, 1998). , la escuela es un ámbito de intervención especialmente útil por
varios motivos:
Todos los niños y niñas permanecen en la escuela muchas horas al día, durante
una etapa de su vida de especial trascendencia para su evolución física y psíquica,
en la que el aprendizaje e interiorización de comportamientos saludables son más
fáciles
de adquirir. El desarrollo de la EpS en la escuela viene condicionado por un
compromiso de la comunidad escolar que propugne los valores básicos para la vida
y la convivencia: la libertad, la igualdad, la justicia y la solidaridad, la tolerancia y el
respeto, la paz, la responsabilidad y la salud, entre otros principios necesarios para
dar una respuesta educativa a los problemas de nuestra sociedad, tales como la
degradación ambiental, la agresividad y la violencia, el consumismo, la
discriminación y actitudes antisociales o los estilos de vida poco saludables. En
definitiva, una respuesta educativa a la realidad social que compartimos.
El proyecto del que les vengo hablando se desarrolló en núcleos de población
pequeños y muy alejados de los municipios principales. En la capital del
Departamento (Somoto) se instaló una emisora de radio de gran alcance, en
realidad se oía en todas las comunidades o núcleos de población en los que
trabajábamos. En este contexto pusimos en práctica un espacio de educación para
la salud en la escuela reforzado a través de la radio. A las escuelas se las dotó de
un aparato de radio y de pilas.
En primer lugar, se consultó con el Ministerio de Educación cuáles eran los temas
que consideraban que se podrían abordar en este programa. Los temas sugeridos
fueron higiene personal y educación sexual.
Teniendo en cuenta esto la realización de esta actividad se concretó en la siguiente
propuesta:

OBJETIVOS:
Al finalizar la actividad la población diana (niños y niñas escolarizados):

Ha tomado conciencia de la importancia del aseo personal y la forma más

adecuada de llevarlo a cabo. (Se dotaron de espejos las escuelas para que
los niños y niñas pudieran evaluar su aspecto en cuanto a la higiene personal)
Habla sin dificultad de las diferentes partes de su cuerpo.
Identifica las distintas personas, animales y cosas con los que se relaciona y
conoce los riesgos para la salud que conllevan estas relaciones.
Se va introduciendo a los niños y niñas en lo que supone el desarrollo
igualitario a través de juegos y juguetes no sexistas.
Entienden que todos los trabajos pueden ser realizados indistintamente por
personas de ambos sexos, reconociendo y valorando el trabajo doméstico.
 Identifica los riesgos para la salud derivados de los distintos tipos de trabajo
que se realizan.

ACTIVIDADES
Se programaron tres talleres para maestros rurales.
El primer taller fue para dar a conocer el desarrollo de la actividad, para presentar
los materiales educativos ( en Nicaragua había una ONG que tenía ya elaborados
materiales educativo que estaban validados por el Ministerio de Educación y
aceptados por los propios maestros) y para dar a conocer a los maestros cuál iba a
ser su participación.
El segundo taller fue para reforzar las actividades y hacer una evaluación
intermedia de proceso educativo.
En el tercer taller se realizó la evaluación final de la actividad educativa