A) Tamaño o anchura de clase.
PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
ESTADÍSTICA
1ER. EXAMEN DE REGULARIZACIÓN
1. Desde Correa, este elemento identifica
el número de puestos que recorre la
variable desde el valor mínimo hasta el
valor máximo.
A) Rango.
B) Intervalo.
C) Límite inferior.
D) Límite superior.
2. Desde Correa, este elemento se obtiene
de sumar los límites inferior y superior
de la misma marca de clase y dividirlos
entre 2
A) Rango.
B) Intervalo.
C) Punto medio.
D) Números de clase.
3.
Con base en lo revisado hasta hoy
en el curso, de manera particular en
el texto de Correa, ¿Para qué nos
sirve la estadística?
A) Conocer la realidad.
B) Conocer la realidad o distorsionar la
verdad.
C) Representar información de manera
clara y confiable.
D) Analizar de forma crítica los datos
estadísticos que nos rodean.
4.
Se refiere al número de puestos que
recorre la variable en cada uno de los
intervalos desde el límite inferior hasta
el límite superior.
B) Rango o amplitud de variación.
C) Intervalos de clase o categorías.
D) Marcas de clase o puntos medios.
5. Esta frecuencia se define como la
proporción de datos que cada intervalo
contiene del total.
A) Relativa.
B) Absoluta simple.
C) Acumulada menor que.
D) Acumulada mayor que.
6. Con base en Sánchez, es una forma
en la que pueden presentarse los
objetivos o eventos y en las que el
orden de aparición es muy importante.
A) Comparación.
B) Permutación.
C) Aleatorización.
D) Combinación.
7. Con base en Sánchez, 678, 786, 867,
768… Es un claro ejemplo de:
A) Comparación.
B) Permutación.
C) Aleatorización.
D) Combinación.
8. Ordene los siguientes enunciados en
Falso (F) ó verdadero (V). Desde
Kerlinger, F. y Lee, B. H. (2002).
1. La medición es una de las piedras
angulares de la investigación.
2. Isomorfismo significa desigualdad o
diferencia de forma.
3. El primer paso de la medición es elaborar
escalas para ordenar los datos.
4. La medición ordinal requiere que los
objetos pueden ser ordenados respecto a
una característica definida.
5. El nivel más alto de la medición es la de
tipo nominal.
A) 1F, 2F, 3V, 4F, 5V.
B) 1V, 2F, 3V, 4F, 5V. 12. Kerlinger, F, y Lee, B. H. (2002), éste es
C) 1V, 2F, 3F, 4V, 5F.
el trabajo más interesante de la
D) 1F, 2V, 3F, 4V, 5F.
medición.
9. ¿En qué momento un símbolo con la
forma 1, 2, 3… posee un significado A) Indicadores.
cuantitativo? B) Representación.
C) Correspondencia.
A) Al asignarle un valor numérico.
D) Regla matemática.
B) Al emplearse en la medición de un
objeto.
13. ¿De qué otra manera se le llama a la
C) Al definirse como símbolo
matemático. media aritmética?
D) Al ordenarse de forma ascendente o
descendente. A) moda.
B) mediana.
10. Desde Stevens, en Kerlinger, F, y Lee, B. C) varianza.
H. (2002), se refiere a la asignación de D) promedio.
valores numéricos a objetos o eventos.
14. En estadística, este dato es el valor
con una mayor frecuencia en una
A) Medida
distribución de datos.
B) Medición
C) Numeración
D) Cuantificación A) moda.
B) mediana.
11. C) varianza.
Relacione adecuadamente los niveles D) promedio.
de medición con sus
definiciones/características 15. En un grupo de quinto, a partir de una
correspondientes.
1. a) Posee un cero absoluto o
secuencia didáctica, se busca que los
Nominal. natural con significado alumnos aprendan a utilizar el cálculo
empírico. mental y la calculadora para resolver
problemas. ¿Cuál será la forma más
2. b) Los números asignados a congruente de evaluar dicho aprendizaje
Ordinal. los objetos son etiquetas.
de acuerdo al enfoque actual de
3. De c) Los valores numéricos
matemáticas?
intervalo asignados a los objetos A. Proponer ejemplos que favorezcan el
s ordenados se denominan
cálculo mental para manejar números
valores de rango.
4. De d) Las distancias
de diferentes cifras.
razón numéricamente iguales en las B. Elaborar una recta numérica y
escalas representan acomodar números de diferentes
distancias iguales. cifras con apoyo de los padres.
A) 1b, 2a, 3d, 4c C. Comparar números de diferentes
B) 1b, 2c, 3d, 4a cifras mediante situaciones
C) 1c, 2a, 3b, 4d problemáticas del hogar y la escuela.
D) 1d, 2b, 3c, 4a D. Plantear una tabla de ordenamiento
de números de diferentes cifras, a
través de trabajo colaborativo.

16.
Éstas son las capacidades de los
estudiantes que deben activar en la
dimensión de procesos, a evaluar en
las competencias matemáticas:
1. Contexto
2. Conexión
 A) Eje.
B) Problema.
C) Estándar
D) Contexto o situación.
21.
Se refieren a las capacidades de los
estudiantes que deben activarse para
A) 1, 2, 4.
analizar, razonar y comunicar ideas de
B) 1, 3, 4.
manera efectiva mediante el
C) 2, 3, 5
planteamiento, la formulación y la
D) 3, 4, 5.
resolución de problemas matemáticos.
17. Desde Cárdenas (2008) ¿Para qué es
necesario que la educación básica
contribuya al desarrollo de A) Procesos.
competencias amplias? B) Habilidades.
C) Contenidos.
A) Elevar la calidad del sistema D) Competencias
educativo nacional.
B) Favorecer el trabajo colegiado con 22-23.
otros docentes. Emplee la fórmula propuesta por
C) Evaluar las competencias que los Sánchez y conteste: ¿De cuántas formas
estudiantes necesitarán a lo largo de puede un entrenador integrar un equipo
la vida. de 5 jugadores de basquetbol si tiene un
D) Mejorar la manera de vivir y convivir total de 9 elementos? (Procedimiento,
en una sociedad cada vez más empleo de fórmula y resultado).
compleja.

18. Desde Fonseca (2011), los

_________________________ son en
la planeación, el punto de partida,
alrededor de los cuales se generen
actividades de estudio.
24-25.
A) conocimientos previos.
B) aprendizajes esperados. Emplee la fórmula propuesta por
C) estándares curriculares. Sánchez y conteste: En una caja hay
D) propósitos de asignatura. cinco fichas, una azul, una roja, una
verde, una amarilla y una rosa, Si se
19. Las siguientes competencias son extraen de la caja dos de ellas, ¿En qué
propuestas en los nuevos orden pueden aparecer? (Procedimiento,
programas de estudio de empleo de fórmula y resultado).
matemáticas, excepto:

A)
B)
C)
D)

20. Se le llama así al ámbito en que se

sitúan los problemas de Matemáticas.
26-40. Instrucciones: lea atentamente las orientaciones del ejercicio siguiente y resuelva lo que
se le pide de manera AUTÓNOMA. Sólo emplee su formulario y regla.
DÍAS DE TRABAJO EN LA CIUDAD DE TOLUCA

En la capital del Estado de México, se hizo una encuesta sobre los días de trabajo de un
determinado grupo de personas durante 2013. Los resultados obtenidos se muestran en la
siguiente tabla correspondiente.

200 365 234 94 245 175 200 230 320 300

145 56 300 100 200 125 97 315 200 150
100 48 130 250 200 170 150 250 130 365

26. Ordénelos de menor a mayor.

27. Determine H _________________ y L ______________

28. Establezca el rango o recorrido de la variable. ___________ en caso de nuevo rango ________

29. Determine el número de clases o intervalos. _________________

30. Establezca el tamaño o anchura de clase.

31-33. Complete la siguiente tabla de frecuencias que integra además:

Clases/ Marcas Tabular Frecuencia Frecuencia Frecuencia F acumulada F acumulada

Intervalos de clase conteo absoluta Relativa (fr) en % (frp) < que > que
o punto simple
medio (fi)

34. Elabore histograma de la Frecuencia absoluta simple.

35. Elabore al reverso las ojivas correspondientes a las frecuencias acumuladas < q y > que

36. Identifique los valores de: media _____________, moda_______________ y

mediana____________

37-40. Determine la desviación de cada dato con respecto a la media, desviaciones cuadradas,
varianza y desviación estándar.

Nombre y firma del (a) estudiante

___________________________________________________________
19. En una escuela primaria de Llano
Grande, un docente solicita a los
padres de familia de sus alumnos que
le apoyen con actividades que les
ayuden a fortalecer su razonamiento
matemático.
De las siguientes opciones, selecciona
aquellas que son congruentes con el
enfoque actual de la RIEB.
1. Verificar que resuelvan los problemas
aritméticos dejados de tarea.
2. Incluirlos en la programación de
ingresos y gastos de la familia durante
un mes.
3. Organizar una caja de ahorro semanal
para adquirir un enser doméstico en
A) 1, 2.
B) 1, 4.
C) 2, 3.
D) 3, 4