PROGRAMACIÓN ANUAL de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2016

I. - DATOS GENERALES:
1.- UGEL
2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA

3.- ÁREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

4.- GRADO Y SECCIÓN

A
5

□0
C
1
1
0
5.- HORAS SEMANALES 2 horas

6.- PROFESOR

II. - DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “Afirma su identidad” y “Se desenvuelve

éticamente”. De esta forma, se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que fortalecen su potencial y como miembros conscientes y

activo de la sociedad.

En este grado, según establece los Mapas de Progreso, los estudiantes al finalizar el VII ciclo, serán capaces de:

• Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y

agrado de sus logros y esfuerzo al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.

• Argumentar su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de

fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en

conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Válida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde

la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del Mundo.

Para lograr el desarrollo de las competencias y capacidades de desarrollo personal supone trabajar campos temáticos como: la asertividad, la autoafirmación,laautoestima, la

autonomía, la empatia, estilos de comunicación, la resiliencia, etc, asi como la ética y moral, principios y valores éticos, libertad y responsabilidad, etc.
 III, ORGANIZACIÓN DE UNIDADES
COMPETENCIAS
AFIRMA SU IDENTIDAD SE DESENVUELVE ETICAMENTE
DURACION EN
TITULO DE LA NUMERO Y UNIDAD SESIONES Se cuestiona Reflexiona sobre las
Autorregula sus
Se valora a sí éticamente ante Sustenta sus relaciones entre sus
emociones y com-
mismo situaciones co- principios éticos principios, decisiones
portamientos
tidianas y acciones

5 Sesiones X X
UNIDAD I La Comunicación en la Adolescencia
5 Sesiones X X
UNIDAD II “Desarrollo del Autocanoámiento”
UNIDAD III “Conociendo mi sexualidad y
4 Sesiones X X X
género”
UNIDAD IV “Reflexionemos sobre la familia”
4 Sesiones X X X

5 Sesiones X X
UNIDAD V “Mejoremos nuestro aprendizaje”
UNIDAD VI “Construyamos nuestro Proyecto de
5 Sesiones X X X
Vida”
UNIDAD VII “Desarrollemos un estilo de vida
saludable” 4 Sesiones X X

UNIDAD VIII “Reflexionemos sobre nuestra

5 Sesiones X X X
existencia”
TOTAL DE VECES QUE SE TRABAJARA CADA
37 SESIONES 4 4 4 4 4
CAPACIDAD
IV. - MATRIZ
 DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
SEM /SESION

UNIDAD I: “La Comunicación en la Adolescencia” ESTILOS DE COMUNICACION En un cuadro de doble entrada

5 SEMAN 5
En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo ■ La personalidad identifican los beneficios y
personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que Sesiones ■ La autoafirmación. riesgos que trae consigo la
redescubrirse a sí misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas ■ La comunicación. globalización.
propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos superar nuestras dificultades de ■ El voluntariado Elabora cuadro comparativo
comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo supero? ¿Cómo desarrollo mi autoafirma- ción? sobre situaciones de
comunicación

UNIDAD II: “Desarrollo del Autoconocimiento” Elaboran una lista de los

5 SEMAN 5
Entre las diversas tareas que deben afrontar los adolescentes está la de construir su EL AUTOCONOCIMIENTO elementos distintivos que lo
identidad, afianzar su autoestima, desarrollar su sentido de libertad a través del Sesiones hace único y diferente a los
autoconocimiento, la autoafirmación y el planteamiento de interrogante que le demás. Luego reflexionan
■ La identidad personal y social
cuestionen sus creencias. sobre cómo ha ido cambiando
■ La autenticidad
Es importante que tengan claro qué desean hacer en la vida. Generalmente, buscan
■ Autonomía moral y proyecto tu cultura y cómo ha ido
innovar rompiendo moldes o patrones culturales; pero estos cambios pueden hacer evolucionando tu identidad.
personal
que se sientan desorientados.
■ Creencias y pensamientos
¿Cómo expresas tu autenticidad? ¿Cómo influye la presión del grupo en tu libertad
irracionales
personal? Por ello, es importante motivarlos, ofrecerles espacio de diálogo y
■ Libertad personal y presión de
ayudarlos
grupo

. UNIDAD III: “Conociendo mi sexualidad y Género” LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD En grupo, elaboran un afiche
5 SEMAN 5
La sexualidad en la adolescencia se vive con curiosidad e interés por reconocer el ■ Valores y sexualidad en donde expresen lo que es
propio cuerpo y sus sensaciones, ya que está cambiando. Asimismo, cambian las Sesiones ■ La comunicación en la pa- la sexualidad y que
formas de expresar afecto, se tiene mayor interés en temas sexuales, se establecen reja. dimensiones comprenden.
relaciones de parejas, etc. ■ Estereotipo de género
¿Lograremos que los varones y las mujeres tengan las mismas oportunidades? ¿los ■ Importancia de las decisiones para
estereotipos influyen en la vivencia de la sexualidad? una sexualidad saludable.
■ El embarazo en la adoles-
cencia.
 DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
SEM /SESION

UNIDAD IV: “Reflexionemos sobre la familia” PRINCIPIOS Y VALORES ETICOS Seleccionan un conflicto que
La familia es el contexto principal, educativo y de socialización, en el desarrollo de las ■ Familia y sociedad requieren resolver. Apliquen el
personas. A través de ella se aprenden formas de pensar, sentir y actuar. Sin embargo, en la 4 SEMAN 4 ■ La familia como espacio de
método de cuatro momentos
adolescencia este vínculo cambia y los padres pueden sentirse desplazados por los amigos, protección. Y soporte
para analizarlos y encontrarle
quienes se vuelven referentes de imitación y diferenciación. Además, en su búsqueda de ■ Proyecto de familia
una solución.
autonomía, los adolescentes intentan replantear las normas y límites familiares y decidir sesiones ■ Planificación familiar
sobre sus acciones ■ La familia y el bullying
UNIDAD V: “Mejoremos nuestro aprendizaje” INTELIGENCIA EMOCIONAL Elabora un cuadro compa-
Aprender nos hace crecer como personas, cambia nuestra forma de ver y entender el mundo y rativo sobre las diferentes
produce crecimiento a nuestro alrededor. Adquirimos nuevos conocimientos y desarrollamos ■ Metacognición
6 SEMAN 6 estrategias metacognitivas
habilidades en diferentes contextos: nuestra casa, la institución educativa, nuestro barrio, etc, ■ Pensamiento creativo utilizados para mejorar sus
en donde de promueven una serie de aprendizaje que sirven para la vida. sesiones ■ Resiliencia
aprendizajes.
■ Habilidades sociales
■ Toma de deciciones
UNIDAD VI: “Construyamos nuestro Proyecto de Vida” PROYECTO DE VIDA Realizan una jornada de re-
Uno de los principales problemas que se debe tratar de resolver en la adolescencia es la flexión vocacional; pueden
elaboración del proyecto de vida y el uso adecuado del tiempo que permita equilibrar las ■ Proyecto de vida.
5 SEMAN 4 invitar a ex-estudiantes exi-
actividades gratas con las responsabilidades. En nuestro medio, los adultos tienden a ■ Elección vocacional
tosos en diversas profesiones
organizar las actividades que pueden ser útiles para los adolescentes. El tiempo libre es sesiones ■ Estilos de organizar el tiempo
u ocupaciones.
necesario para la reflexión personal y el autodescubrimiento propio de la adolescencia. ■ Proyectos personales y colec-
tivos..
UNIDAD VII: “Desarrollemos un estilo de vida saludable” VIDA SALUDABLE
Cada persona va construyendo su vida a partir de las experiencias que vive, las metas que se ■ Drogas mitos y realidades
5 SEMAN 4 Elabora un artículo en el que
propone y las elecciones que hace a cada momento, con lo cual va definiendo un estilo de ■ Prevención del abuso sexual
expongan su opinión sobre
vida. Para que este sea saludable, debe atender su salud física, psicológica, social y espiritual. ■ Prevención de la violencia y
sesiones el estilo de vida saludable y
resolución de conflictos
el desarrollo del liderazgo.
UNIDAD VIII: “Reflexionemos sobre nuestra existencia” ETICA Y MORAL Elaboran Tripticos sobre el
5 SEMAN 5
Debido a su capacidad de razonar, de ser libre y tener voluntad, el ser humano no se ■El desarrollo del pensamiento y origen de la filosofía y las
conforma con el sólo hecho de vivir, sino que busca también trascender, orientar su vida, sesiones el origen de la filosofía..
corrientes filosóficas.
darle sentido a las cosas, entender y conocer todo lo que le rodea. La necesidad de entender y ■ Desarrollo del pensamiento
darle sentido a nuestra existencia surge a partir del asombro que nos produce la experiencia filosófico.
de vivir, pues basta mirar la inmensidad del cielo, l perfección de la naturaleza, para que la ■ El ser humano y el sentido de la
sorpresa y la admiración surjan en forma inevitable y, con ello, nuevas preguntas. vida.
■ Sentido de la ética.
■ Estética y sensibilidad
V.- ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Esta primera unidad de aprendizaje está relacionada con el área de Comunicación al tratar temas como la influencia de los medios de
I UNIDAD
comunicación en el desarrollo de los adolescentes.
La tercera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, al ocuparse de los derechos sexuales y reproductivos
II UNIDAD
en la adolescencia..
La segunda unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica al ocuparse de la búsqueda de la libertad, derechos y
III UNIDAD
responsabilidad
La cuarta unidad está relacionada con el área de Historia, Geografía y Economía, porque aborda temas relacionado a los roles de las
IV UNIDAD
familias a través del tiempo.
V UNIDAD La quinta unidad está relacionada con el área de Comunicación, porque aborda temas relacionados a las estrategias de aprendizaje
entre ellas la comprensión lectora.
La sexta unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como el desarrollo del
VI UNIDAD
proyecto de vida en la adolescencia.
La séptima unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como la prevención de
VII UNIDAD
los riesgos y el desarrollo del liderazgo.
La octava unidad de aprendizaje está relacionada al área de Historia, Geografía y Economía al abordar temas como el origen de la
VIII UNIDAD
filosofía.
VI.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

• Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás. Luego reflexionan sobre cómo ha ido cambiando tu cultura y
cómo ha ido evolucionando tu identidad.

• En grupo, elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden.

VII.- MATERIALES Y RECURSOS 1.- PARA EL DOCENTE:

S Ministerio
S Ministerio
S Ministerio
2. - PARA EL ESTUDIANTE:
> Ministerio
de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2013. Lima. Ministerio de Educación
de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área, Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educación
de Educación. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 4° grado de Secundaria. 2016.Editorial Santillana
de Educación. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 4° grado de secundaria. 2016.Grupo Editorial Santillana
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 TITULO: "LA COMUNICACIÓN EN LA ADOLESCENCIA"

I. - DATOS INFORMATIVOS:
1. - I. E. P. :
2. - ÁREA :PERSONAFAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
3. - GRADO y SECCIÓN : 5°
4. - DURACIÓN :
5. - PROFESOR :

II. - SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que redescubrirse
a sí misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos superar nuestras dificultades de comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo
supero? ¿Cómo desarrollo mi autoafirmación?
ENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se valora asi mismo • 1 nterpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes
situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
•
AFIRMA SU IDENTIDAD
Autorregula sus • Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos
emociones y retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
comportamientos •

SE DESENVUELVE ETICAMENTE
Se cuestiona éticamente • Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comunidad
ante las situaciones co-
tidianas"
Sustenta sus principios • Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en cuenta
éticos" las razones de los demás.
•

Reflexiona sobre las • Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones
relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones
IV. - CAMPO TEMÁTICO ESTILOS DE COMUNICACIÓN
S La personalidad S La autoafirmación.
S La comunicación.
S El voluntariado.
V. - PRODUCTOS IMPORTANTES
• Elabora un cuadro comparativo entre lo que es un trabajo en equipo, el cual permite el aprendizaje cooperativo, y un trabajo en grupo
• Elabora cuadro comparativo sobre situaciones de escucha.
VI. - SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN 1 - (2 HORAS) SESIÓN 2 - (2 HORAS)
TÍTULO: TÍTULO:

INDICADOR: Interpreta sus características personales para decidir INDICADOR: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la im
formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su pulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones,
entorno familiar, escolar y cultural. mejorando las relaciones con los otros
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
S La personalidad S La autoafirmación
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
S Lectura de un texto extraído de internet. S Observa el video.

S Lee el texto otorgado por el MINEDU. S Lee el libro de texto.

S Elabora un mapa de conceptos. S Realiza sociodramas sobre situaciones de autoafirmación en la ado
S Realiza un cuadro comparativo. lescencia

SESIÓN 3 - (2 HORAS) TÍTULO: SESIÓN 4 - (2 HORAS) TÍTULO:

INDICADOR: Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o INDICADOR: Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones,
acciones con valores de su familia y comunidad CAMPO TEMÁTICO: con razones que toman en cuenta las razones de los demás CAMPO TEMÁTICO:
S La comunicación ACTIVIDAD: S El voluntariado ACTIVIDAD:
S Lectura de un texto extraído de internet. S Observa el video.
S Lee el texto del MINEDU. S Lee el libro del MINEDU
S Elabora organizadores visuales. S Elaboran fichas de voluntariado
S Se comunica teniendo en cuenta la escucha activa. S Realizan entrevistas a voluntarios de su comunidad.
VII. - EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE EVA- COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

LUACIÓN
Se valora asi mismo
GRÁFICO CIRCULAR/LISTA DE • 1 nterpreta sus características personales para decidir formas de actuación que
COTEJO respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
•
ELABORACIÓN DE Autorregula sus emociones • Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el
TRÍPTICO/LISTA DE COTEJO y comportamientos afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones
AFIRMA SU IDENTIDAD
con los otros.
TAREAS DEL LIBRO DE •
TEXTO/REVISIÓN EN LISTA DE
Se cuestiona éticamente • Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su
COTEJO ante las situaciones coti- familia y comunidad
dianas"
ELABORACIÓN DEL Sustenta sus principios
SE DESENVUELVE • Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones
CRUCIGRAMA/LISTA DE COTEJO éticos"
ETICAMENTE que toman en cuenta las razones de los demás.
•
Reflexiona sobre las • Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus
relaciones entre sus acciones
principios, decisiones y
acciones

VIII. - MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1. - PARA EL DOCENTE:
Manual del Docente - MED - Persona. Familia y Relaciones
Humanas - 5° Bustamante Navarro - Habilidades Sociales
2. - PARA EL ESTUDIANTE:
Texto del MED - Persona, familia y relaciones Humanas - 5°
Salinas García, Telmo - Nociones de Psicología