TEMA 3. EL DESARROLLO DE LA PESONALIDAD.

EL DESARROLLO
AFECTIVO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE O A 6 AÑOS.
APORTACIONES DE LOS DISTINTOS AUTORES. LA CONQUISTA DE
LA AUTONOMÍA. DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA
INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

O. INTRODUCCION.

1. EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.
1.1 características
1.2 configuración de la personalidad
1.3. Proceso
1.4 indicadores de la personalidad.

2. EL DESARROLLO AFECTIVO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 6 AÑOS.

2.1 bases
2.2. Aspectos.
2.3. Manifestaciones de la afectividad
2.4. Etapas afectivas.
2.5. Conflictos afectivos.

3. APORTACIONES DE LOS DISTINTOS AUTORES.

4. LA CONQUISTA DE LA AUTONOMÍA
4.1. Factores

5. DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA INTERVENCION EDUCATIVA

5.1. Pautas
5.2 educación en valores
5.3. Atención a la diversidad
5.4. Marco curricular

6. CONCLUSION
7. BIBLIOGRAFIA.
O. INTRODUCCIÓN:

La persona es un ser único con unas diferencias con respecto a los demás que
marcan sus características personales
En estas características están integrados de forma global los aspectos del
desarrollo que forman un bloque compacto e interdependiente que se manifiesta en la
forma de ser y de actuar.
El currículo de la etapa d educación infantil reconoce la unidad de la persona e
incide en las educación de los aspectos afectivos y de la personalidad ya que ambos
abarcan todas las manifestaciones y actuaciones del ser humano siendo necesaria la
intervención educativa para contribuir al equilibrio emocional del niña y de la niña y
tratar de evitar los posibles conflictos y problemas relacionados con la personalidad
que debido a este carácter unitario de la persona influirían en todo su desarrollo.

1. EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.

Pinillos define la personalidad como la organización estable de

aquellas característica estructurales y funcionales, innatas y adquiridas que
conforman el estilo peculiar de cada persona.

La formación de la personalidad es un proceso ininterrumpido y es el

Resultado de un cúmulo de experiencias y acciones recíprocas entre el ser humano y
el ambiente.

1.1 CARACTERISTICAS
El proceso de construcción de la personalidad en los primeros
años de vida tiene como características:
a. La progresiva diferenciación del entorno.
Se inicia en el nacimiento y va a propiciar la emergencia de
la propia identidad al reconocerse como un ser distinto de los demás.
b. La necesidad de los otros.
Dara lugar a los vínculos iniciales y a formar una imagen de
sí mismo como ser individual.
c. La necesidad de demostrar la propia singularidad.
Se muestra en la tendencia a la iniciativa y a la autonomía.
d. La integración de las diversas dimensiones.
La personalidad opera en la dimensión cognitiva, afectiva y
operativa.
e. La globalidad:
Es la configuración de un todo armónico y estructurado
f. La permanencia de los rasgos esenciales durante el proceso evolutivo
Destacada por Allport.

1.2 CONFIGURACION DE LA PERSONALIDAD

El comportamiento humano recibe la influencia de una serie factores que
Va que determinarán la forma de ser y el comportamiento.
Entre ellos destacan:
a. herencia y código genético.
- dos tipos: rasgos específicos de la especie y las particularidades
genéticas de cada persona que son las que establecen las diferencias
individuales.
b. el estado de salud que permite un desarrollo estable y sin problemas.
Algunas enfermedades crónicas o puntuales pueden provocar trastornos y
conflictos.
c. el nivel sociocultural de la familia
 d. las experiencias psicológicas:
- pertenecen a los aspectos afectivos y sociales.
- de tipo circunstancial.
- Un sector de ellas son comunes y otras son de carácter personal
- Se incluyen:
1. los acontecimientos familiares: los cambios que se producen en la
familia.
2. las experiencias singulares: muchas y variadas.
e. Los valores y patrones de conducta.
- Pueden adquirirse por enseñanza directa o por imitación.

1.3 PROCESO.
El desarrollo de la personalidad en los primeros años de vida integra
el descubrimiento de sí mismo (identidad personal) y la elaboración de las conductas
básicas.

a) la identidad personal:
es el reconocimiento de sí mismo como ser diferente de los demás.
Incluye: la asociación con el nombre, el descubrimiento de la imagen física, la
tipificacion sexual, la pertenencia al grupo a familiar y a otros grupos sociales.
Se inicia en los primeros meses de vida cuando el bebé consigue distinguirse de
los demás y abarca hasta los dos años
integrantes:
incorpora:
Autoconcepto:
Es la imagen de sí mismo, elaborada a través de las propias experiencias y
referencias aportadas por los demás
Autoestima:
Valoración de sí mismo, de sus capacidades y actuaciones. Añade un juicio de
valor al Autoconcepto. Procede de las estimaciones y valoraciones de las personas
significativas.

b) La elaboración de las conductas básicas.

La adopción de unas conductas que definen la personalidad es el
resultado de la interacción entre las reacciones del niño y de la niña y el estilo de vida
de la familia.la manera en la que el niño y la niña va a aceptar las normas

1.4 INDICADORES DE LA PERSONALIDAD.

En el comportamiento confluyen varios elementos que interactúan y se

convierten en indicadores de la personalidad:

1. Temperamento:
- Desencadenante de los reacciones antes cada situación
- No se modifica aunque puede controlarse

2. el carácter.
- Conjunto de rasgos propios y distintivos que dan lugar a una forma de ser y
comportarse. Es modificable.

3. La motivación.
- causa que promueve a actuar de una manera determinada.
 4. Actitudes:
- son predisposiciones adquiridas y sistemáticas de la conducta hacia determinadas
personas o situaciones

5. La voluntad:
- facultad de perseverar en una tarea y superar las dificultades a través del
esfuerzo y constancia.

6. el hábito:
- es un modo de proceder adquirido por una larga y constante practica de actos
iguales o semejantes. Permiten la estabilidad de la conducta.

7. la capacidad de tolerancia a la frustración

- consiste en la espera sin impaciencia para la satisfacción de las demandas

2. EL DESARROLLO AFECTIVO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE LOS

CERO A LOS SEIS AÑOS.

La afectividad es un elemento fundamental de la personalidad. Su desarrollo

consiste en un proceso de integración de vivencias y de estructuración de afectos.

2.1. BASES

Los esquemas afectivos se elaboran en continua interacción con la esfera

biológica, cognitiva y social, constituyendo una unidad funcional que se va a expresar
en diferentes comportamientos propios de cada persona.

2.2 ASPECTOS.

El desarrollo afectivo implica la percepción de los propios sentimientos y

estados de ánimo, así como la capacidad de proyectarles en los demás. Además
posibilita la involucración del niño y de la niña con los otros.

Es una evolución que incluye

El apego:
La interacción entre el recién nacido y la persona significativa conducirá a una
unión emocional especial entre ambos. Es el vínculo de apego. Es el vinculo afectivo
que el niño y la niña establecen con las personas que interactúan con ellos de una
forma privilegiada

Consiste en un primer sistema de comunicación y regulación mutua que tiene

una gran influencia en la personalidad y en el proceso de socialización.

La socialización:
Es la incorporación a los diferentes grupos de pertenencia por medio de unos
procesos que conllevan adquisiciones y que son interdependientes:
- Los procesos mentales: basados en el conocimiento de
las personas, instituciones, símbolos, valores etc. Aportan la adquisición
del lenguaje, la cultura y la informacion
- Los procesos afectivos: consiste en la formación de los
diferente vínculos y proporcionan sentimientos, la empatía, a las vivencia
familiares y la amistad.
 - Los procesos conductuales: se asocia a la regulación de los
comportamientos y aportan patrones de conducta deseables en el
contexto de actuación.

2.3. MANIFESTACIONES DE LA AFECTIVIDAD.

Las relaciones que el niño y la niña establece con personas de su entrono y las
situaciones vividas dan lugar a la aparición de:

 las emociones:
- es un estado afectivo o una reacción subjetiva al
ambiente, acompañada de cambios orgánicos.
- Origen innato.
- Influida por las experiencias.
- Cumple una función adaptativa ya que es una respuesta
a situaciones a través de mecanismos físico y químicos del cuerpo
- No se pueden controlar si su manifestación externa.
- Son intensas y momentáneas.
- Miedo, sorpresa, ira, tristeza, alegría, odio.

 las sentimientos:
- son estados afectivos complejos, intensos, estables y
duraderos.
Tanto las emociones como los sentimientos pueden ser negativos o
positivos.
Ambos:
- repercuten en los procesos internos del niño y de la niña
- tienen una función social
- expresan necesidades y estados de animo
- contribuyen a la supervivencia.

2.4 ETAPAS.:

WALLON estructura el desarrollo humano a través de las manifestaciones

afectivas . El niño y la niña los concibe como una unidad biopsicologica en constate
dinamismo e inmerso en el contexto social. Divide el desarrollo afectivo en los
siguientes estadios:

1. Impulsivo Motriz (0-6m)

Definido porque las acciones infantiles están dominadas por su propias
necesidades o funciones biológicas.

2. emocional (6-12M)
En este periodo se amplían y matizan las emociones , necesita al adulto también
por la relación afectiva y emotiva e Incorpora señales de llamada para ser atendido
por éste

3. sensoriomotor y proyectivo (1- 3 años)

Aporta una capacidad para:
. Comprender diferentes situaciones
. Interactúa con mayor facilidad con los adultos
. Descubrir emociones y estados de ánimo elementales.
 4. Personalísimo (3-6 años)
Formado a su vez por subestadios: oposición (afianzar su
personalidad) gracia (busca la aceptación y la admiración) e imitación.
Marcado por la necesidad afectiva de cariño, apoyo, y de
reconocimiento la cual condiciona su comportamiento e influye en la construcción de
la personalidad.

2.5 CONFLICTOS AFECTIVOS.

Las emociones y sentimiento negativos cuando alcanza cierta intensidad

genera conflictos que alteran el comportamiento infantil
los más frecuentes:
Temores, celos- agresividad regresión- y mutismo, rabietas, ansiedad,
trastornos alimenticios, el retraso en el control de esfínteres, los tics, la dependencia
excesiva de un objetivo.

3. APORTACIONS DE DIVERSOS AUTORES.

Las investigaciones y estudios sobre la infancia han contribuido

A conocer las características de los niños y niñas en los diferentes aspectos que
conformas su desarrollo con mayor detalle y profundidad.
Esta visión científica ha permitido lleva a cabo una intervención
educativa más ajustada y correcta.
Algunos autores y sus aportaciones son los siguientes.
FREUD (teoría psicoanalítica)
Sus estudios se centraron en la identidad psicosexual del niño y de la
niña y . Considera que la base de la sexualidad adulta y de la personalidad reside
en las experiencias de la infancia y en la forma de resolver los conflictos.
SKINNER (teoría conductista)
Ha contribuido a la elaboración de técnicas de modificación de
la conducta aplicable en los ámbito de la educación basadas en refeurzos positivos y
negativos de la conducta.
BOWLBY (teoría afectivo- social)
Sus investigaciones sobre el apego han proporcionado una base sólida
para afirmar la gran influencia que tiene en la personalidad ya que proporciona
seguridad en sí mismo y en los adultos, facilita su socialización y su adaptación a
diferentes contextos, impulsa su autonomía.
ALLPORT Y CATTELL (teoría estructural)
Su principal aportación al mundo de la educación ha sido el
Reconocimiento de las características de cada niño y niña, lo que propicia una
intervención individualizada y en la atención a la diversidad.
MASLOW (teoría DE la motivación humana)
Esta teoría fundamenta el valor de la motivación como razón que impulsa la
conducta. Maslow considera que todos los seres humanos tienes necesidades y que
la satisfacción de estas va a ser fuente de motivación

4. LA CONQUISTA DE LA AUTONOMÍA.

El niño y la niña nacen indefensos y dependen de los adultos para su

supervivencia, desarrollo y educación pero al mismo tiempo lo hacen dotados de una
serie de capacidades que se encuentran en un estado latente y que a través de un
proceso de desarrollo ordenado, continuo y correcto conseguirá potenciar alcanzando
así una progresiva autonomía en todos los aspectos de su desarrollo
La autonomía se define:
 - La capacidad de actuar por sí mismo para
desenvolverse en el medio, protegerse y satisfacer las necesidades básicas.
4.1. FACTORES:
El logro de una relativa y creciente autonomía en los primeros años está
mediatizado por un conjunto de factores entre los que destacan:
- Unas habilidades para ser autónomo:
Parte de unas capacidades físicas que posibiliten el
desplazamiento y la manipulación de los objetos.
Estas habilidades no son suficientes deben
completarse con lla adquisición del lenguaje, etc. La autonomía engloba las diferentes
dimensiones del desarrollo por lo tanto requiere la intervención de los capacidades:
cognitivos, motores, comunicativos, afectivos, sociales y morales.
1. a. motora:
- se apoya en el desarrollo psicomotor en general y
Proporciona ocasiones para desplazarse y explorar el entorno. Y para llevar a cabo
por si mismo hábitos relacionados con la alimentación, higiene…
2 a. cognitiva:
- proporciona los medios para descubrir el entrono,
para aprender a aprender
3 a. comunicativa.
Aportada por las funciones del lenguaje
Posibilitan intercambio de comunicación y regulación
de la conducta.
4 a. afectiva.
Procede de la evolución del vínculo de apego seguro y
sólido. Que aporta el equilibrio pesonal
Consiste en el control de las reacciones impulsivas
y en la elaboración de una autoestima positiva de acuerdo con las posibilidades y
limitaciones.
5 a. social.
Es la integración en los diferentes grupos de
pertenencia, en la aceptación y practica de las norma de convivencia y adquisición de
habilidades sociales.
- Las oportunidades ofrecidas por el entorno:
El ambiente puede crear situaciones que permitan la
actuación del niño y de la niña de acuerdo con su edad y sus posibilidades. Los
adultos deben proporcionar al niño y la niña momentos , actividades, lugares,
ocasiones adecuadas evitando peligros y la sobreprotección.

5.DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA INTERVENCIÓN

EDUCATIVA.
La constitución de la personalidad , del desarrollo afectivo y el logra
de una progresiva autonomía infantil es un proceso conjunto del
niño y la niña y el medio, en el que familia y escuela son pilares esenciales.
Las directrices básicas de la actuación educativa se concreta en el
establecimiento de:
5.1. PAUTAS:
La función del docente en el proceso educativo se fundamente en la teoría del
andamiaje de Brunner y se materializa en:
- La creación de un ambiente cálido y seguro: este
ambiente se regula con la organización de las rutinas y hábitos
- La metodología investigativa: fomenta la autonomía y
la iniciativa.
- La introducción de normas: proporcionan orientaciones
para actuar de forma adecuada, establecen los límites que necesitan para su
seguridad y su adaptación social.
Las normas serán claras, estables, razonadas, concretas
y asumidas.
5.2. EDUCACION EN VALORES:
La educación en valores muy importante ya que proporciona estabilidad,
responsabilidad el respeto a los demás, tolerancia, etc. Todas ellas influyen en la
personalidad
Se introducen en currículo a través d de los contenidos de actitudes .y se
insertan en la ed. Infantil / valores, actitudes y normas /de forma permanente
vivenciandose para crear así un estilo de vida
5.3. ATENCION A LA DIVERSIDAD
La intervención educativa asume la individualización como principio
pedagógico ya que cada niño presenta un nivel de aprendizaje, unas experiencias
previas y unas circunstancias diferentes.
5.4. MARCO CURRICULAR:
Las directrices curriculares engloban la configuración de una personalidad
estable, el desarrollo afectivo y la progresiva autonomía.
Los objetivos del artículo 13 loe vinculados a estas directrices son:
- Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus
posibilidades de acción y respetar las diferencias.
- Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades
habituales
- Desarrollas sus capacidades afectivas.
Todas las áreas del currículo contribuyen al desarrollo personal pero
de manera especial Cto. De sí mismo y autonomía personal
Las competencias de aprender a aprender, de la autonomía y la
iniciativa personal capacitaran al alumno para construir una manera de ser armónica
y estable.
Decreto 428/2008
Orden 5 agosto 2008
5. CONCLUSION
La escuela junto a la familia ejerce una gran influencia en el desarrollo de la
personalidad del niño y de la niña por ello sus actuaciones deben coordinarse y ser
complementaria para procurar el equilibrio y que este proceso ser produzca sin
dificultades ni alteraciones
6. BIBLIOGRAFIA:
- HARRIS, P, L. los niños y las emociones. Ed. alianza
editorial. Madrid. 1992
- López, f. y otros: desarrollo afectivo y social. ed.
pirámide. Madrid 1999
- Palacios….
- Decreto 428
- Orden 5 de agosto
- loe