investigación
[2.1] ¿Cómo estudiar este tema?
2
[2.6] Las variables
(UNIR)
Problem a de Pregunta de
Esquema
TEMA 2 – Esquema
Es la argumentación Acciones: Recom endaciones: Según su niv el de
razonable por la cual el Concebir la idea a En forma de m edición o escala:
inv estigador llega a la inv estigar interrogación Nominal
conclusión de que en la Informarse del contexto Debe ser coherente con el Ordinal
disciplina científica en la de la inv estigación objetivo De razón
2
cual contextualiza el estudio, Precisar los temas Tiene que incluir las De interv alo
ex iste la necesidad de susceptibles de ser v ariables que se v an a
responder a un interrogante inv estigados estudiar Según el papel que tenga
(Quintana, 2008, p. 242) Rev isar las Tiene que indicar la en la inv estigación:
conceptualizaciones unidad de observación V ariable independiente
teóricas relacionadas (población) V ariable dependiente
Redacción del problema: Tiene que estar
Reconocer los hechos contextualizada en
prev ios tiempo y espacio
Descubrir el problema T ipos de preguntas:
Formular el problema Descriptivas
Correlacionales
Metodología de la Investigación
Ideas clave
También debes leer atentamente las ideas clave que se exponen a continuación.
El primer paso para llevar a cabo una investigación, es elegir el tema de investigación.
Los objetivos que se van a abarcar con este tema, son los siguientes:
» Aprender a seleccionar de forma adecuada un tema de investigación.
» Conocer cómo se define un problema.
» Aprender a redactar de forma correcta la pregunta de investigación.
» Saber redactar de forma correcta los objetivos de una investigación.
» Aprender a identificar las distintas variables de una investigación según su naturaleza
y según su papel en la investigación.
En el tema 1 se indicaron los pasos básicos para llevar a cabo una investigación. A
continuación, recordamos estos 4 pasos:
» Planteamiento del problema.
» Planificación de la investigación mediante la elaboración del proyecto de
investigación.
» Ejecución de la investigación.
» Fase de difusión de los resultados.
Además, Quintana (2008) menciona algunos de los errores que puede cometer el
investigador al realizar este planteamiento:
En definitiva, el investigador tiene que demostrar que existen las razones suficientes
para estudiar el fenómeno ya que se desconoce la respuesta al problema.
Antes de plantear el problema es necesario trazar algunas acciones a seguir para realizar
un planteamiento de la investigación correcto (Quintana, 2008):
La idea sobre el área temática puede surgir de varias formas: por la experiencia
profesional (necesidades en un aula real), intercambio de ideas con especialistas sobre
el tema (en un congreso, por ejemplo) o leer información en fuentes especializadas.
Una vez teniendo una idea general de la situación actual del área temática, es
necesario precisar los temas susceptibles de ser investigados o pendientes basándonos
en la búsqueda bibliográfica elaborada en la fase anterior (contexto de la
investigación).
Una vez identificado un tema susceptible de ser investigado, es necesario realizar una
revisión teórica sobre los conceptos a investigar, es decir, buscar información
especializada (por investigadores y académicos reconocidos por la comunidad
científica) sobre las variables a investigar (por ejemplo, funcionamiento de la
memoria de trabajo, atención, etc.).
Una vez realizado este procedimiento inicial, el investigador estaría preparado para
plantear y formular un problema de investigación, es decir, argumentar la
pertinencia de formularse interrogantes en la temática seleccionada y demostrar la
existencia de inconsistencias o lagunas teóricas en los conocimientos previos (basándose
en la búsqueda bibliográfica realizada anteriormente) (Quintana, 2008).
Si
Problema de inv estigación
¿Carencia de información?
(pregunta)
No
Si
¿Contradicción entre planteamientos Problema de inv estigación
teóricos y los hallazgos empíricos? (pregunta)
No
Si
¿Contradicción entre planteamientos Problema de inv estigación
teóricos y la realidad? (pregunta)
No
Es importante que las preguntas estén formuladas de forma clara y delimitada (Gómez,
2009). Si planteamos una pregunta demasiado general, por ejemplo, ¿las habilidades
neuropsicológicas influyen en el rendimiento académico?, expresa una idea inicial
demasiado vaga y difusa. Esta pregunta podría generar más dudas como por ejemplo
¿qué habilidades neuropsicológicas en concreto? ¿a qué edad? ¿a qué se refiere
exactamente a «rendimiento académico»? Por lo que es necesario expresar la pregunta
de forma mucho más específica.
Según Yuni y Urbano (2010), a la hora de redactar el problema de investigación hay que
tener en cuenta determinadas recomendaciones:
Unidad de
Interrogante Variable Contexto
observ ación
Indica el tipo
Atributos que Alcance del
de Población
se estudiarán trabajo
inv estigación
Según Niño Rojas (2011), los objetivos son «enunciados claros y precisos que indican
los fines, metas y propósitos que el investigador pretende lograr con su investigación»
(p. 49). Los objetivos son una guía para todo el trabajo que le recuerda al investigador
cuál es su meta y que tiene que tener muy presente durante todo el proceso para no
desviarse. Al final de la investigación todos los objetivos deberían estar
cumplidos.
Las características que deben tener unos objetivos bien formulados son los siguientes:
» Claros y precisos.
» Alcanzables, medibles y viables.
» Formulados con verbos en infinitivo (por ejemplo: estudiar, analizar, relacionar,
evaluar, reconocer, etc.) (Figura 4).
Unidad de
Verbo Variable Contexto
análisis
Describir,
clasificar,
relacionar,
comparar,
ex plicar,
demostrar,
ev aluar,
analizar,
interpretar,
definir, etc.
Por ejemplo, podemos tener como objetivo general estudiar la relación entre
creatividad, inteligencias múltiples y rendimiento académico en niños de 6 años con
problemas específicos de aprendizaje. Los objetivos específicos serían los siguientes:
Según Cruz del Castillo et al. (2014), una variable es «cambiante, formado por un
sustantivo (no es un adjetivo) y puede asumir más de un valor o categoría» (p. 104). Es
decir, sería lo contrario que una constante (que no varía, ni tiene más valores posibles).
T ipos de v ariables
Escalas: Variables:
• Nominal • Independiente
• Ordinal (causa)
• De intervalo • Dependiente
• De razón (efecto)
» Escala ordinal
Igual que las variables nominales, las variables ordinales no poseen propiedades
numéricas, pero sí permiten ordenar sus niveles o categorías. Por ejemplo,
calificaciones académicas (suspenso, aprobado, notable y sobresaliente), nivel
socioeconómico (bajo, medio, alto) o patrones básicos del movimiento (no adquirido,
en proceso, automatizado).
» Escala de intervalo
En las escalas de intervalo es un valor numérico (cuantitativo) donde el cero es un
valor arbitrario (no hay cero absoluto que signifique ausencia de la característica). Por
ejemplo, la temperatura (el cero no significa ausencia de temperatura). La mayoría de
las variables psicológicas, educativas y neuropsicológicas son escalas de intervalo (por
ejemplo, CI).
» Escala de razón
Las escalas de razón son valores numéricos (cuantitativas), pero en este caso poseen
un cero absoluto (significa que cuando tiene el valor cero, hay ausencia de esta
característica). Por ejemplo, longitud, tiempo o peso.
independiente) con dos niveles (grupo experimental, donde aplico el tratamiento y grupo
control, donde no aplico ese tratamiento). La variable dependiente sería el nivel de la
memoria de trabajo que debería ser mayor (puntuación más alta) después del programa
de intervención en el grupo experimental (efecto que produce el programa de
intervención).
Otro ejemplo sería una investigación sobre la influencia de la intensidad del ruido de
la sala sobre el nivel de memoria de los alumnos. La variable independiente sería los
distintos niveles de la intensidad del ruido de la sala (bajo, medio, alto), y la variable
dependiente sería la capacidad de recuerdo (memoria) que tienen los alumnos
dependiendo de la intensidad de la luz.
Yuni, J.A. y Urbano, C.A. (2010). Técnicas para investigar: recursos metodológicos
para la preparación de proyectos de investigación (2ª ed.). Madrid: Editorial Brujas.
Casos Prácticos
Preguntas de investigación
Tipos de variables
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Elección de variables
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Bibliografía
Test
10. ¿Qué tipo de escala tiene la variable Inteligencias múltiples si se registran los valores
siguientes: bajo, medio y alto?
A. Nominal.
B. De intervalo.
C. Ordinal.