Facultad de Psicología

Investigación Cuantitativa II
Docente: Ps. Irma Morales
Ayudantes: Jessica Abarca, Mario Bugüeño y Oliver Morales
Segundo semestre 2018
Prueba 2

Instrucciones

La prueba debe realizarse obligatoriamente en parejas (no se aceptarán pruebas realizadas

en otras configuraciones si no han sido autorizadas formalmente por la profesora con anticipación).

Cada dupla deberá entregar la prueba resuelta en un archivo Word. Este archivo deberá ser
entregado vía correo electrónico a la profesora, con copia a los ayudantes.

Irma Morales, correo: iomorale@uc.cl

Jessica Abarca jabarcamunoz@gmail.com

Mario Bugüeño mbuguenomartinez@gmail.com

Oliver Morales omorales.ps@gmail.com

El plazo máximo de entrega es el miércoles 17 de octubre a las 14:30 hrs.

Aspectos formales

No llevan puntaje, pero el incumplimiento de cualquiera de ellos descontará 1 punto de la

nota final en la prueba ¿Por qué? Porque da cuenta de su preocupación por leer la pauta y su
capacidad para seguir instrucciones simples, ahorrando tiempo valioso a la profesora al momento
de descargar los más de 30 archivos que va a recibir . También lo preparará para el futuro,
porque puede quedar fuera de bases en una postulación a fondos o a un trabajo o a un programa
de estudios o una beca por la simple falta de un certificado, un archivo en formato erróneo o
cualquier detalle mínimo, como no nombrar el archivo con el formato correcto.
Nombre del archivo: Apellidos 1_ Apellidos 2
Ejemplo: Morales Reyes_Jiménez Urízar
Configuración tamaño carta.
Encabezado: Incluye Título, Autores en orden alfabético y datos de afiliación (Universidad,
Facultad, Carrera)
Letra Calibri, tamaño 11, a espacio y medio y justificado, márgenes de 3 cm.
 Todos los aspectos formales de presentación de títulos, citas, tablas, figuras, referencias, etc.,
deben estar ceñidos a las normas APA.
Cada hora de atraso descontará 0,5 de la nota final en forma directa.

¡Éxito en su prueba!
Pregunta 1

Las investigaciones acerca de los beneficios de la actividad física y el deporte suelen estar
enmarcadas dentro del discurso médico, que propende por la práctica de deporte con miras a
disminuir la probabilidad de ocurrencia de patologías de origen cardiaco, respiratorio, metabólico,
entre otras. Si bien estos discursos son importantes, por mucho tiempo se ha desconocido, o al
menos no se ha reconocido la importancia del deporte en otros contextos de la vida humana.
Aunque los efectos positivos de la actividad física sobre la salud mental se han investigado durante
largo tiempo, la calidad de la investigación y los métodos que se utilizaron resultan en lo sumo
confusos. En parte, esto se debe al pobre diseño de los estudios: tamaños de muestra pequeños y
la utilización a menudo de diversas definiciones y medidas de la evaluación de la salud mental.
Mientras que la participación en actividad física se ha asociado a la disminución de la depresión y
de la ansiedad (Dunn et al., 2001; Paluska y Schwenk, 2000), y es una modalidad reconocida del
tratamiento (Blumenthal, 1999), es poca evidencia para sugerir que la actividad física puede
prevenir el desarrollo inicial de estas condiciones. La actividad física ocupacional y del tiempo libre,
se asocian a reducciones en los síntomas de la depresión y posiblemente de la ansiedad y la tensión
(Dunn et al., 2001; Hassmén et al., 2000).

En este estudio, motivados por la reciente propuesta de declarar el taca taca como un deporte oficial
y no como sólo un juego, un grupo de investigadores quiso evaluar el efecto de la práctica de
deportes sobre el nivel de depresión de un grupo de jóvenes universitarios incluyendo el taca taca
como uno de los deportes considerados, decididos a probar que su efecto positivo en salud mental
será al menos tan efectivo como lo son otros deportes más clásicos como el fútbol y el tenis.

Se realizó un ANOVA simple para evaluar el efecto de jugar tata taca sobre los síntomas depresivos

Luego, se realizó un ANOVA simple, para evaluar si hay diferencias entre los deportes practicados
y la reducción de la sintomatología depresiva. En especial, observar si el taca taca tiene un efecto
positivo

Como ya es costumbre en estos estudios, los investigadores no tienen claro qué tipo de análisis
deben realizar para llevar a cabo su objetivo, por lo que le piden ayuda a usted, que “tiene la película
clarita” que analice sus datos y responda las preguntas que se presentan a continuación:

a) Formule la hipótesis científica del estudio.

 b) Identifique la variable independiente, dependiente y sus niveles de medición.
c) Realice el análisis que considere correcto para evaluar la hipótesis científica y presente las
tablas de resultado obtenidas utilizando el programa SPSS.
d) Elabore una síntesis de los resultados (la síntesis debe incluir qué se hizo y para qué,
supuestos y conclusión estadística y sustantiva). Utilice el formato APA de presentación de
resultados (reportando estadístico de prueba y su nivel de significación).
e) En definitiva, ¿qué podría concluir respecto al objetivo del estudio? Complemente su
conclusión con un gráfico que la respalde si corresponde.

* Utilice la base de datos disponible en el aula virtual llamada “Base de datos prueba 2 sección 1”.

* Para hacer el análisis pueden usar los computadores con SPSS que les provee la universidad,
descargar en sus computadores la versión de prueba gratuita desde la página de IBM o buscar
formas “alternativas” de instalar el programa en su computador (como las que conversamos en
clase).

Pregunta 2

Adaptado de: Álvarez, L., Núñez, J. C., González-Pienda, J. A., Álvarez, D., & Bernardo, A. B. (2007).
Programa de intervención multimodal para la mejora de los déficit de atención. Psicothema, 19(4),
591-596.

Los modelos atencionales han ido evolucionando, desde los modelos clásicos de selección estimular
(Broadbent, 1958; Treisman, 1960; Hoffman, 1986) y de recursos limitados (Kanheman, 1973), a los
modelos más actuales de activación (Toomin, 2000; Angelakis, Lubar, y Stathopoulou, 2004). Estos
modelos no comparten la idea tradicional de limitación de la capacidad atencional, puesto que, la
atención, al actuar como un mecanismo activo y constructivo, se modifica con la práctica, generando
cada sujeto un potencial atencional propio. Este potencial no solamente va a estar determinado por
elementos cognitivos, sino también por elementos conativos y afectivos, cuya interacción se
concreta en el primer modelo neoconexionista de la atención (Phaf, Van der Heijden, y Hudson,
1990), el modelo Slam, el cual demuestra cambios en la capacidad de atención a través de la práctica
continuada. Dichos cambios se producen, tanto en los procesos de atención selectiva como
sostenida, aunque no se tiene claridad de si los cambios pueden afectar ambos tipos de atención
por igual.
¿Es posible aprender a atender? En el presente artículo se informa del desarrollo, aplicación y
contrastación de un programa de intervención para la mejora de la atención selectiva y sostenida
en estudiantes de 5 a 19 años, todos escolarizados y con dificultades para la realización de los
aprendizajes escolares correspondientes a su edad. En el estudio participaron dos grupos de
estudiantes: uno con dificultades en atención selectiva y otro con dificultades en atención sostenida.
El grupo de dificultades en atención selectiva estuvo formado por 120 sujetos, de los cuales 58
constituyeron el grupo experimental y 62 el grupo control. El grupo de estudiantes con dificultades
en atención sostenida estuvo formado por 92 sujetos, de los cuales 46 participaron como grupo
experimental y 46 como grupo control. Para evaluar el cambio en los niveles de atención se usó el
test de atención D-2 de Brickenkamp (2001), una prueba de aplicación individual y colectiva (entre
8 y 10 minutos) que se puede aplicar a partir de los 8 años. La prueba ofrece una medida precisa de
la velocidad y calidad del procesamiento (TOT) y de la calidad y cantidad de concentración (CON).
Los resultados se presentan a continuación:
 a) Formule la hipótesis científica del estudio.

Se afirma que cada sujeto tiene un potencial atencional propio el cual demuestra cambios en la
capacidad de atención a través de la práctica continuada. Dichos cambios se producen, tanto en
los procesos de atención selectiva como sostenida

b) Identifique las variables (independientes y dependiente) y sus niveles de medición.

c) Elabore una síntesis de los resultados (la síntesis debe incluir qué se hizo y para qué,
supuestos y conclusión estadística y sustantiva). Utilice el formato APA de presentación de
resultados (reportando estadístico de prueba y su nivel de significación).
d) En definitiva, ¿qué podría concluir respecto a los objetivos del estudio? Complemente su
conclusión con gráficos que la respalden si corresponde.

Pregunta 3
Busque (y encuentre) un artículo de investigación en psicología, publicado en una revista
científica en español desde el año 2000 en adelante, que haya utilizado alguna de las siguientes
pruebas estadísticas para analizar sus datos y cumplir con sus objetivos: pruebas t para una muestra,
para muestras independientes, para muestras relacionadas, ANOVA simple o ANOVA bifactorial y a
partir de su lectura y revisión responda las siguientes preguntas:

a) Indique la referencia del artículo en formato APA.

b) Sintetice brevemente el problema de investigación (no más de 20 líneas).
c) Formule la hipótesis científica del estudio.
El tipo de trastorno alimenticio de las hijas va a tener un efecto sobre la prevalencia de
trastornos de personalidad y patología psiquiátrica (Ansiedad y depresión) de los padres

Identifique las variables (independientes y dependientes) y sus niveles de medición.

Variable independiente Trastorno Alimentario: ((anorexia nerviosa restrictiva, anorexia bulímica y

bulimia nerviosa y control)

Variables dependientes:

Self-Rating Anxiety Scale (SAS)

Beck Depression Inventory (BDI)

Eating Attitudes Test (EAT)

General Health Questionnaire

(GHQ-28)

d)

Elabore una síntesis de los resultados presentados por el estudio en relación con el análisis
**seleccionado (la síntesis debe incluir qué se hizo y para qué, supuestos y conclusión estadística y
sustantiva). Utilice el formato APA de presentación de resultados (reportando estadístico de
prueba y su nivel de significación).

e) Concluya críticamente si el estudio cumplió con los objetivos planteados por sus autores.

**La síntesis sólo debe incluir los resultados en relación con el análisis por el que escogieron el
artículo y no todos los resultados del estudio (los autores pueden haber hecho más análisis, no se
les pide que los sinteticen todos).